TENHO ESSE TRABALHO PRONTO CHAMA

NO ZAP

38 9 9731 1685

PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR

Temática Interdisciplinar: Direito à educação

Semestre:
Curso Núcleo Comum - Licenciaturas
1ºflex/2ºsemetre

Disciplinas Psicologia da Educação e da Aprendizagem

Ética, Política e Cidadania
integradoras Políticas Públicas da Educação Básica
Educação e Diversidade
Práticas pedagógicas – Gestão da Aprendizagem
Maria Luzia Silva Mariano
Mayra Campos Frâncica dos Santos
Professores
Natália Gomes dos Santos
Márcio Gutuzo Saviani
Natália da Silvia Bugança
Conteúdos
O direito ao conhecimento científico e às possiblidades
interdisciplinares
de transformações sociais por meio da educação
Compreender a viabilidade de práticas pedagógicas
Competência que oportunizam o acesso ao saber científico com
vistas à transformação social e minimização das
desigualdades por meio da educação.
Analisar o papel da prática pedagógica para melhorias na
Habilidades
ação educativa.
Objetivos de Refletir sobre os desafios e possibilidades da prática
aprendizagem pedagógica, visando as transformações sociais.

Prezado aluno,

Seja bem-vindo a este semestre!

 A proposta de Produção Textual Interdisciplinar (PTI) terá como temática
o “Direito à educação”. Escolhemos esta temática para possibilitar a aprendizagem
interdisciplinar dos conteúdos desenvolvidos nas disciplinas desse semestre.

Por meio de todas as discussões ofertadas neste semestre você irá observar
que as pessoas devem ter o acesso à escola e ao conhecimento científico. Nesta
ótica, o professor deve compreender como se estrutura a organização social e
política da sociedade, visto que a escola encontra-se inserida neste contexto.
Entender o funcionamento educacional, o modo como se configura o
desenvolvimento e
aprendizagem dos indivíduos e como deve se estruturar as práticas pedagógicas é
fundamental para que você reflita sobre a futura atuação na escola como docente.

Este momento é relevante para você pensar sobre estas questões e articular
os principais conhecimentos que permeiam este semestre, ampliando ainda mais
seus

saberes.

ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL

1. Organização

Para realizar a atividade de portfólio, você deverá criar um texto de própria autoria,
discutindo o material disponibilizado. Deve, também, ser realizado de acordo com as
normas da ABNT. Para isso, acesse:
<http://www.unoparead.com.br/sites/bibliotecadigital/>. Ao acessar a Biblioteca
Digital na parte inferior direita da página inicial clique em “Padronização” e escolha a
opção “Modelo para elaboração de Trabalho Acadêmico” e siga a estrutura e
orientações que se encontram descritas.

2. O que deve ser realizado

a) Refletir sobre a Situação Geradora de Aprendizagem e a Situação Problema.

b) Ler o texto intitulado “A contribuição da sociologia da educação para a
compreensão da educação escolar”, de Marília Freitas de Campos Tozoni-Reis

(https://acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/169/3/01d09t03.pdf).
c) Ler os materiais das disciplinas disponibilizados no ambiente virtual.

d) Elaborar a produção textual, com fundamentação teórica e refletindo sobre a

proposta da Situação Problema, considerando os itens apresentados nas
normas para elaboração e entrega da produção textual.

3. Leitura e interpretação da SGA

Situação Geradora de Aprendizagem (SGA)

Na Escola Estadual “Paulo Freire”, Bruno, um aluno do 9º ano conversa com

a coordenadora pedagógica Vitória sobre uma reportagem jornalística que
apresentava
índices de aprovação no vestibular. O aluno relatou que a reportagem apontava que
os maiores índices de acesso ao ensino superior na universidade pública eram de
alunos que realizaram grande parte de seus estudos em escolas particulares. Desta
forma o aluno faz os seguintes questionamentos: “Por que isso acontece, professora
Vitória?”, “Isto significa que nossas chances de ingressar na universidade são
menores do que as pessoas que pertencem a classe alta? “Quais são os fatores que
influenciam para que estes índices se apresentem desta forma?

Esta conversa aconteceu no momento em que Vitória estava organizando a reunião

pedagógica. A coordenadora se incomodou com os apontamentos do aluno,
refletindo sobre o seu papel e de seus colegas na formação dos alunos e nas
possibilidades de transformação social. Com base neste acontecimento, Vitória
estrutura uma proposta de debate para apresentar aos professores na reunião
pedagógica. Com base no exposto, vamos compreender o que foi discutido na
reunião e os desafios que serão propostos para os professores.

Situação-problema:

A coordenadora Vitória iniciou a reunião relatando os questionamentos que Bruno fez

sobre a reportagem e apresenta como aquela conversa mobilizou e ressignificou o
modo de pensar as práticas pedagógicas realizadas na escola. Desta forma, Vitória
relata:

– A conversa com Bruno me fez pensar no nosso papel como educadores e

no impacto do nosso trabalho na vida dos nossos alunos. Quando estávamos
na graduação estudamos as principais políticas que respaldam o direito à educação
dos indivíduos, também discutimos as desigualdades sociais que permeiam a
nossa sociedade e os desafios e possibilidades da prática docente para a
transformação social. E neste momento que vivenciamos, quais são as nossas
práticas? Como podemos contribuir para minimizar estes índices desiguais
apresentados na reportagem? Como devemos atuar para a transformação
social e mudança na realidade de nossos alunos?

A partir destas questões, a coordenadora Vitória propôs aos professores um

momento de reflexão e estudos para se pensar em formas e práticas que possibilitem
melhorias na educação ofertada pela escola. Desta forma, ela solicitou aos
professores a leitura do texto intitulado “A contribuição da sociologia da educação
para a compreensão da
educação escolar”, de Marília Freitas de Campos Tozoni-Reis e com base no artigo,
a elaboração de um texto abordando as seguintes questões:

Qual a importância do conhecimento científico para efetivação

da aprendizagem dos alunos?

De que forma as diferentes abordagens da psicologia podem contribuir para o

processo de ensino e aprendizagem?

O que a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) 9394/96 diz

sobre o direito à educação?

Como ela se materializa e quais são as possibilidades de transformação social

por meio da prática docente?

Qual é a importância do papel do professor para a mudança social?

Após a apresentação deste momento de reflexão, a coordenadora Vitória,

juntamente com a direção escolar, reservou a próxima reunião pedagógica para o
debate sobre os olhares dos docentes por meio da apresentação dos textos.

Com base no exposto, suponha que você é professor desta escola e, assim como a
coordenadora Vitória, ficou mobilizado com o acontecimento. A partir da proposta,
você deve refletir sobre esta prática e elaborar um texto, se colocando no lugar

dos professores. Utilize o artigo indicado e os materiais das disciplinas.

NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL

A produção textual deve ser organizada por meio dos seguintes itens:

Introdução: Apresentação da importância do direito à educação e o objetivo de

aprendizagem da produção textual em grupo. (Mínimo 1 página)

- Desenvolvimento: Elaboração de um texto entre 3 a 4 páginas que

atenda a proposta solicitada para os professores na Situação Problema.
Além do artigo indicado, você também poderá utilizar para a elaboração do texto
o documento da LDBEN 9394/96
(http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm ) e os materiais das
disciplinas disponibilizados no ambiente.

- Considerações Finais: Apresentação da relevância da realização do trabalho

para a futura prática docente. (Mínimo 1 página)
 - Referências bibliográficas: Com base na ABNT, deve-se realizar as referências
de todos as produções científicas que embasaram a elaboração do portfólio.

Critérios avaliativo

Apresentamos os critérios avaliativos que nortearão a devolutiva escrita e o conceito

a ser dado pelo tutor a distância.

Critério Significado Valor/peso

O texto apresenta uma argumentação crítica

Coerência interna
e fundamentada
Aplicação dos No texto escrito (com as justificativas
conteúdos e argumentações) as ideias apresentam
interdisciplinares relação direta com a situação-problema e 20%
no texto explicitam conteúdos trabalhados nas disciplinas
argumentativo de forma clara
As ideias apresentadas no texto (com as
Riqueza de justificativas e argumentações) têm relação 20%
argumentação direta com o tema e traduzem uma perspectiva
crítica e variedade de pontos de vista.
As ideias apresentadas no texto (com as
Abrangência da justificativas e argumentações) têm relação
direta com a situação-problema incluindo tudo o 20%
argumentação que deveria ser dito, ou seja, na resposta nada
importante foi deixado de fora.
Todo o registro de ideias foi feito com um
Conclusão
mínimo de termos, sem repetições ou
redundâncias.

Respeito às normas da ABNT, respeito a escrita

Normalização
ortográfica e estrutura solicitada.

Um ótimo trabalho!
Equipe de professores