Material de apoyo Curso Teórico-Práctico

“Aproximación a la Integración Sensorial en contextos educativos”

Klga. Fabiola Campos Pardo

Diplomado en Neurokinesiología Pediátrica
Postítulo en Integración Sensorial

Palabras claves:

 Desarrollo sensoriomotor: Proceso de organización de los recursos sistémicos (SNC)

para adaptarse al medio. Se relaciona con la modulación sensorial e integración de
los sistemas. Implica una complejidad creciente en relación al procesamiento
sensorial, a la respuesta motora en relación a los desafíos del ambiente. Depende de
dos factores:
o Programa propio de la especie (genotipo).
o Modulación del ambiente (fenotipo).

 Tarea: Actividad funcional que permite satisfacer necesidades acorde a la edad,

contexto social, motivaciones personales y requerimientos ambientales. El logro de
habilidades motoras y el aprendizaje motor se organiza en función a una tarea.

 Registro Sensorial: Sistema nervioso central (SNC) registra información sensorial de

múltiples niveles. Implica el sistema límbico, formación reticular y corteza cerebral.

 Modulación Sensorial (o Neuromodulación): Proceso en el cual el SNC adapta las

respuestas del ambiente externo e interno que constantemente cambia. Ajusta en
intensidad, frecuencia, duración, complejidad y novedad del estímulo sensorial.

o Se puede generar una hipo o hiper respuesta.

o Se asocia al nivel de alerta (alto o bajo).
o Si funciona bien, permite filtrar los estímulos.
o Ayuda a la autorregulación (física y emocional).
o Se relaciona con la sensitización y/o habituación.

 Discriminación sensorial: A nivel conductual, es la habilidad para distinguir entre

diferentes estímulos y organizarlos perceptualmente en cualidades temporales y
espaciales.

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Sábado 30 de junio de 2018, Talca
  Integración Sensorial: Organización de la información sensorial para su uso. Incluye
modulación y organización perceptual. Planeamiento para la acción.

 Esquema corporal: Mapa sensorio-cognitivo del sí mismo físico. Requiere del sistema
táctil y propioceptivo. Contribuye a la praxis (somatosensorial). Participan tálamo y
lóbulo parietal.

 Praxis: Inteligencia del “hacer” (ejecución motora).

 Ideación: Habilidad para organizar una acción nueva, saber “qué hacer”.

 Planeamiento motor: Habilidad para organizar una acción nueva, saber “cómo
hacerlo”, estructurarlo en el espacio-tiempo. Implica retroalimentación que ajusta la
ejecución (feedback). Participan: lóbulo frontal, lóbulo parietal, tálamo y cerebelo.

 Organización de la conducta: Organizar acciones en el tiempo y espacio presente o

futuro. Integración sensorial + praxis.

¿Qué es la Integración Sensorial (IS)?

“Proceso neurobiológico que organiza las sensaciones del propio cuerpo y del
ambiente, y hace posible la utilización del cuerpo efectivamente en el ambiente” (Jean Ayres,
1989).

¿Qué significa disfunción de IS?

Significa que existe una disfunción en la capacidad del Sistema Nervioso Central (SNC)
para organizar e interpretar las informaciones captadas por los diversos sistemas sensoriales
(visual, auditivo, gustativo, olfativo, táctil, propioceptivo y vestibular) y poder responder así
de forma adecuada al ambiente que nos rodea.

 Esto afecta principalmente las áreas de: Planeamiento motor

Cognición
Bienestar psicosocial

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“Para ser considerado un trastorno de IS, debe haber perjuicio ocupacional, o sea, interferir
en la calidad de vida del niño/a” (Omairi, 2014).

En su teoría, Ayres defendió que cuando está comprometido el procesamiento sensorial de

un niño/a, él o ella, presentaban problemas sociales, emocionales, motores y/o funcionales
(Ayres, 1963).

Jean Ayres (1984), indica que las condiciones idóneas para el desarrollo de un niño deben
tener los siguientes componentes:
 Un ambiente que provea de estímulos sensoriales que faciliten una respuesta
adaptativa (es decir, una respuesta acorde al contexto).
 Capacidad de procesamiento sensorial adecuado (es decir que no existan
alteraciones orgánicas).
 La capacidad de producir una respuesta adaptativa que pueda evidenciarse en las
áreas motora, cognitivas, lenguaje, social y emocional.

¿Cuál es el enfoque de la perspectiva de IS?

El desarrollo adecuado de los procesos sensoriales y la integración de múltiples
experiencias sensoriales durante el juego o actividad lúdica.

¿Qué es una respuesta adaptativa?

Una acción apropiada en la cual el individuo responde exitosamente a alguna demanda del
medio. Tiene directa relación con un ambiente adecuado y motivante, rico en estímulos, y
un procesamiento sensorial que permita la generación de esta respuesta.

Para obtener una respuesta adaptativa, el

niño debe:
Ambiente Procesamiento
adecuado sensorial  Seleccionar estímulos sensoriales del
ambiente (filtrar).
 Interpretar estímulos por parte del
SNC.
 Interpretar las sensaciones de mi
Respuesta propio cuerpo.
adaptativa  Habilidad para reproducir la respuesta
en adaptación y ejecución.

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Una respuesta adaptativa acorde permite planear respuestas cada vez más complejas en
diversas áreas (motrices, cognitivas, de lenguaje y socio-emocionales).

El profesional a cargo, debe organizar la “oferta sensorial” adecuada al perfil del niño,
manejando el equilibrio entre la demanda sensorial, la libertad de escoger, y la necesidad
individual, ajustando el desafío a la medida correcta para proporcionar la respuesta
adaptativa (Costa, Pfeifer, 2016).

Esta respuesta se relacionará siempre con la capacidad de autorregulación, y las habilidades

sensorio-perceptivo motrices del niño (Graciani, Silvestre y Momo, 2012).

 Contribución de los sistemas sensoriales:

Sistema propioceptivo Sistema Tátil Sistema Vestibular

•Reacciones que median la •Reflejos primitivos: Arraigo, •Mantención del tono

alineación del tronco, cabeza succión. muscular.
y otra partes del cuerpo. •Desarrollo emocional: •Control de movimiento
Habilidad para tolerar Vínculo, apego. antigravitatorio.
posiciones con soporte de •Desarrollo del esquema •Mantención de la cabeza en
peso, habilidad para tolerar corporal (o consciencia del posición eréctil.
diversas posiciones del cuerpo). •Coordinación entre ambos
cuerpo.
•Destreza oral, motora, hemicuerpos.
•Discriminación y localización manuales. •Estabilidad del campo visual.
de partes del cuerpo en el
•Procesos de estímulos •Orientación cuerpo/espacio.
espacio, graduación de
potencialmente riesgosos
fuerza en la contracción,
(reflejo de retirada).
temporalidad (timming) de
movimiento.
•Contribuye al desarrollo de
las reacciones de
enderezamiento, la habilidad
de soporte/cambio de peso

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 Sistema Gustativo/Olfativo Sistema Auditivo Sistema Visual

•Vinculación entre niño y •Estímulos distantes. •Contacto visual (sonrisa

persona (padres,
cuidadores, etc.)
•Protección de sustancias
nocivas.
•Alimentación.
•Orientación espacial.
•Crucial en el desarrollo
del lenguaje.
social)
•Entrega información
sobre estímulos distantes
•Orientación espacial
•Crucial en funciones
complejas de
comunicación y social.

Entonces debemos saber ¿Qué hacen los niños?, ¿Cuál es su ocupación?

 Autorregulación emocional y excitación (nivel de alerta).
 Habilidad para interactuar con el ambiente (físico y social).
 Determinar habilidades de trabajo para con el juego (praxis).
 Compromiso en ocupaciones significativas y con propósito.

Bibiolografía:

Ayres, A.J. (1978). Sensory Integration and Child. Los Ángeles, CA: Wester
Psychological Services.
Ayres, J. (2008). La integración sensorial en los niños. Desafíos sensoriales ocultos.
Ed. 25 aniversario. Madrid: TEA.
Costa, F., Pfeifer, L. (2016). Intervención de Integración Sensorial en niños con
trastorno del espectro autista. Revista chilena de Terapia Ocupacional.
Omari, C. (2014). Autismo: perspectivas no dia a dia. Ithala Editora.
Graciani, Z., Silvestre, C., Momo, A. (2012). Actividades Sensoriais: na clínica, na
escola, em casa. Brasil. Editora Memnon.
Romero-Sánchez, J. (2016). Diferencias en el procesamiento sensorial entre niños/as
pretérmino y a término: El papel del Terapeuta Ocupacional. Revista Chilena de
Terapia Ocupacional.

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 Apuntes de “Diplomado en Neurokinesiología Pediátrica”, Universidad Mayor.
Apuntes de Postítulo en Integración Sensorial, “Perspectiva en Integración Sensorial”,
certifica; Corporación Chilena de Integración Sensorial, IS Chile; University of
Southern California Division of Ocupational Science and Therapy, y Western
Psychological Service.

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