GPRGUIMT2A005-A17V1

Función logaritmo
 Profesor(a): Usted puede adaptar el material según las características de su
curso, es decir, si tiene un grupo que avanza rápidamente, ponga énfasis en el
análisis de los ejercicios y en los procesos de cómo se llega a la respuesta
correcta. Por el contrario, si el curso requiere mayor tiempo para la reflexión,
deténgase y parcele la guía según las necesidades de los alumnos.

OBSERVACIÓN:

Esta guía cuenta con un material multimedia, el cual debe ser usado para complementar la
representación gráfica de las funciones en la página 4 y 5, sección 2.

Es importante comenzar la clase evidenciando los objetivos de aprendizajes esperados de

esta guía.
Consultar si alguno ha visto este contenido en el colegio o liceo.

PÁGINA 2

La situación problemática de contexto realista planteada, es un estimador del dominio de

los conceptos previos que se espera tenga el alumno para trabajar en los contenidos que se
trabajarán en esta guía.

Es importante señalar que al momento de solicitar participación, se valorarán todas las

respuestas, anotando algunas en la pizarra (incorrectas, parcialmente correctas y correctas).

De la situación problemática:

El objetivo es dar importancia a la comprensión del enunciado y a los datos que aporta al
momento de plantear de manera algebraica esta situación. Se sugiere a usted pregunte a sus
estudiantes:
 ¿Cómo se va calculando el volumen de cada muñeca más pequeña?
 ¿Cuánto menor es el volumen entre una y la que está en su interior?

Sobre las preguntas:

Dé un tiempo para que los estudiantes comenten entre ellos y planteen soluciones.

Pregunta 1: es importante que solicite la participación y otorgue relevancia a la estrategia

escogida por sus estudiantes para determinar la respuesta. Establezca con los alumnos qué
operatoria es la que se debe repetir para calcular el volumen pedido. Respuesta: se sacan 2
muñecas.
Luego, mencionar que se debe responder la breve actividad del recuadro Me analizo.
Pregunta 2: se sugiere que consulte a sus estudiantes por una expresión que permita
estimar el volumen de la siguiente muñeca de menor volumen.
Motive para que intercambien opiniones sobre cómo determinar esta respuesta y defina una
cantidad con sus estudiantes, según los argumentos que se generen. Esta respuesta no es
única, pues el criterio de la cantidad es discutible. Sí se debe dejar en claro que en el
contexto real no se puede tener una cantidad infinitas de muñecas.

PÁGINA 3

Una vez leído el concepto del recuadro Ten presente, formule preguntas, para luego
solicitar los valores de los ejercicios de la actividad Ejercitando y valorar como estrategia
la equivalencia al representar como potencia el logaritmo.
Respuestas:
1 -2 0 -3

d=6 f = -1 x=1 a = 10

PÁGINA 4

Revise y comente la actividad propuesta en el recuadro de Ten presente y, luego, analice

con el grupo curso qué interpretan sobre lo que implica calcular un logaritmo.

Ejercitando

Otorgue tiempo para que completen las tablas, además, solicite a diferentes estudiantes
pasen a la pizarra a escribir la respuesta.
Respuestas
Valor de x Función evaluada f(x) (x, f(x))
1 1
(5, )
2 2
f(10) = log 10 1 (10, 1)
1 1 1 1
o 0,1 f( ) = log ( , –1 )
10 10 10 10

Es importante que comente y analice en conjunto con sus estudiantes las características y
relación de las funciones en el recuadro Ten presente.
Complemente el análisis de las diferencias gráficas de las funciones del recuadro,
utilizando el material multimedia elaborado.
PÁGINA 5
Dé tiempo para que los estudiantes completen las tablas de valores, grafiquen, analicen los
gráficos y completen los recuadros del costado. Luego, solicite la participación de ellos
para conocer las estrategias aplicadas y sus respuestas.
Utilice el material multimedia para apoyar análisis y comprobar con los gráficos de sus
estudiantes.

Respuestas:

Haz una pausa

Solicite algún voluntario y/o consulte a varios alumnos sobre la relación que se plantearon
con los conceptos dados.

PÁGINAS 6,7 y 8

TABLA DE CORRECCIÓN
ÍTEM ALTERNATIVA HABILIDAD
1 B Comprensión
2 D ASE
3 B ASE
4 D Aplicación
5 B Aplicación
6 D Aplicación
7 C Aplicación
8 C Aplicación
9 C ASE
1. La alternativa correcta es B.

Solo requiere que comprendan la equivalencia entre la forma de potencia y

logaritmo.

2. La alternativa correcta es D.

Para que un par ordenado pertenezca a la función h(x) se debe considerar que
cumpla:
h(𝑥) = log 36 𝑥 => y = log 36 𝑥 y en forma de potencia x = 36 y
Luego, evaluando cada alternativa, resulta.

A. NO PERTENECE, ya que (6,2) => ℎ(6) = log 36 6 => (36)2 ≠ 6.

B. NO PERTENECE, ya que (18,2) => ℎ(18) = log 36 18 => (36)2 ≠ 18.
C. NO PERTENECE, ya que (36,0) => ℎ(36) = log 36 36 => ≠ 36.
D. PERTENECE, ya que (36,1) => ℎ(36) = log 36 36 => (36)1 = 36.

3. La alternativa correcta es B.

Es siempre verdadero que:

A. FALSO, pues el recorrido de la función considera que es R y el dominio es R+.

B. VERDADERO, ya que esta función solo toca al eje de las abscisas y es en el
1
punto (3 , 0).
C. FALSO, ya que 𝑓(4) => log(12) y no se cumple que 1012 sea 4.
D. La función es decreciente, pues depende del valor de la base, que es 10.

4. La alternativa correcta es D.

Una estrategia es transformar el número decimal a fracción:

1 1 𝑦 1 4
log 1 ( ) => ( ) = ( )
10 10000 10 10
y
La otra es plantearse (0,1) = 0,0001 => y=4
5. La alternativa correcta es B.

Si log x 16  4 => x4 = 16 => x = 2

Reemplazando en el otro logaritmo

log 2 z  2 => 22 = z, se obtiene que z = 4.

6. La alternativa correcta es D.

Considerando la función y según la información que entrega el gráfico, se tiene:

𝑔(𝑚) ⇒ log 4 (𝑚) = 2 ⇒ 42 = 𝑚

7. La alternativa correcta es C.

Debes determinar cada logaritmo y luego restar de log

⏟ 2 64 − log
⏟ 4 64
6 – 3 => 3

8. La alternativa correcta es C.
𝐼
Se debe despejar Ι de la expresión 𝑅 = 𝑙𝑜𝑔 (𝐼 ).
0
 I 
Entonces, transformado a potencia resulta 10 R    y despejando I se obtiene:
 I0 
10 R  I 0  I , opción C.

9. La alternativa correcta es C.
En la función de la forma 𝑔(𝑥) = log 𝑏 (𝑥), 𝑐𝑜𝑛 𝑏 > 1, se tiene que:

 toca al eje de las abscisas en el punto (1,0).

 como la base es mayor que 1 implica curva creciente.
Por lo tanto, la mejor opción es C.
PÁGINA 9

Los estudiantes se ven enfrentados a una situación que evaluará la comprensión, la

aplicación y el análisis de los contenidos abordados en la guía.
Es importante que promueva esta actividad a modo de desafío para ellos. Usted puede
mediar cada proceso resolutivo y ser un guía, pero NO un facilitador de la solución.
Se recomienda que este trabajo se realice individualmente, aunque dependiendo del curso y
el tiempo que queda, se podría asignar como un trabajo en parejas.

Del problema:

Compruebe que sus estudiantes comprenden los datos que se aportan en el enunciado de la
situación problemática y las imágenes.
Importante que comente la propiedad del recuadro Recuerda, pues forma parte esencial de
la metodología de este programa.

De las preguntas:

Asigne tiempo a sus estudiantes para que comenten y resuelvan, entre ellos, los ejercicios.

Pregunta 1: el objetivo es reconocer la correspondencia de las variables en la función.

Pregunta 2 y 3: solicite voluntarios que expresen sus respuestas y la estrategia usada para
determinar los valores. Respuesta: 2. 150 decibeles.
3. 150 + 10 log 2 decibeles.

Pregunta 4: consulte por la estrategia de análisis que sus estudiantes utilizaron para
concluir la respuesta. Respuesta: un equipo no genera el doble de decibeles que el otro,
pues 10 log 2 es aproximadamente 3. Así, un equipo genera 150 db y el otro 153 db.