1 INFANTIA, vol.

3, nomor 1, Agustus 2018

UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF ANAK USIA DINI

MELALUI PERMAINAN TRADISIONAL DAM-DAMAN
(Penelitian Tindakan kelas B di TK Islam Amanah)
Pitria Wahyuni 1
Lily Barlia 2
Lizza Suzanti 3

Program Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Kampus Daerah Serang,
Universitas Pendidikan Indonesia

E-mail: bellindaprameswariarfinda@student.upi.edu

Abstrak
Kemampuan kognitif merupakan salah satu kemampuan yang perlu dikembangkan sejak
dini. Belakang ini, sebagian anak belum dapat mengenal tentang warna, masih keliru
dengan konsep banyak dan sedikit serta masih sering kesulitan menyebutkan bilangan
sehingga penelitian ini dilatarbelakangi oleh kemampuan kognitif anak yang belum
berkembang, khususnya kemampuan anak dalam hal mengenal konsep banyak sedikit,
menyebutkan bilangan, dan mengenal warna. Pendekatan yang digunakan dalam
penelitian ini adalah pendekatan kualitatif, dengan metode penelitian tindakan kelas.
Penelitian ini dilakukan dalam prasiklus dan dua siklus menurut model Kemmis dan
Taggart yang terdiri dalam empat tahap (perencanaan, pelaksanaan, observasi dan
refleksi). Teknik pengumpulan data yang digunakan oleh peneliti meliputi, observasi,
wawancara dan dokumentasi. Penelitian dilakukan pada anak kelas B yang berjumlah 10
anak adapun subjek yang akan di teliti adalah 10 anak di kelas B2 di TK Islam Amanah
yang berusia 5 – 6 tahun. Untuk menganalisi data, peneliti menggunakan tiga tahapan
yaitu reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Hasil dari penelitian ini
yaitu permainan tradisional Dam-daman dapat meningkatkan kemampuan kognitif anak
usia dini, hal ini dibuktikan dengan pada Prasiklus atau sebekum diterapkannya
permainan tradisional Dam-daman kemampuan kognitif anak hanya 47.4%, lalu setelah
permainan tradisional Dam-daman diterapkan dikelas atau pada siklus I diperoleh hasil
yaitu 70.5% , karena hasil tersebut belum sesuai dengan indikator keberhasilan yang telah
ditetapkan sebelumnya maka dilakukan siklus II dan diperoleh hasil yaitu 94.8%.
Rekomendasi dalam penelitian ini yaitu untuk guru, kepala sekolah dan peneliti
selanjutnya.

Kata kunci: Permainan tradisonal, Dam-daman, Kognitif

1
Penulis Utama, Mahasiswa PGPAUD UPI Kampus Serang
2
Penulis Penanggung Jawab, Dosen PGPAUD UPI Kampus Serang
3
Penulis Penanggung Jawab, Dosen PGPAUD UPI Kampus Serang
 Pitria Wahyuni | 2
Upaya Meningkatkan Kemampuan Kognitif Anak Usia Dini Melalui Permainan Tradisional Dam-Daman

IMPROVE EARLY CHILDHOOD COGNITIVE ABILITY THROUGH

TRADITIONAL GAME DAM-DAMAN
Pitria Wahyuni 1
Lily Barlia 2
Lizza Suzanti 3

Program Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Kampus Daerah Serang,
Universitas Pendidikan Indonesia

E-mail: bellindaprameswariarfinda@student.upi.edu

Abstract
Cognitive ability is one of the skills that need to be developed early on. Behind this, some children
have not been able to know about the color, it is still wrong with the concept of a lot and a little and
often mentions the number of difficulties so that the research was distributed by the child's cognitive
ability that has not been developed, in particular the ability of the child to know in regards to the
concept of a lot of little, mention numbers, and get to know the color. The approach used in this study
is a qualitative approach, with a research methods class action. This research was conducted in
prasiklus and two cycles according to the model of Kemmis and Taggart consisting in four phases
(planning, implementation, observation and reflection). Data collection techniques used by researchers
include, observation, interview and documentation. Research done on the child class B totalling 10
childrens as a subject that will be conscientious is 10 children in class B2 in TK Islam Amanah aged 5
– 6 years. To analyze the data, the researchers used three stages, namely the reduction of the data, the
presentation of the data and the withdrawal of the conclusion. The results of this research, namely the
traditional Dam-daman games can improve cognitive ability, early childhood, this is proven by
Prasiklus on or before implementing traditional game Dam-daman cognitive ability only 47.4%, then
after the game a traditional Dam-daman applied or processed in the cycle I gained hasi was 70.5%,
because the results are not in accordance with the indicators of the success that has been set before then
performed the cycle II and obtained results was 94.8%. The recommendations in this study yaaitu for
teachers, principals and researchers.

Keywords: traditional Games, Dam-daman, cognitive

1
Penulis Utama, Mahasiswa PGPAUD UPI Kampus Serang
2
Penulis Penanggung Jawab, Dosen PGPAUD UPI Kampus Serang
3
Penulis Penanggung Jawab, Dosen PGPAUD UPI Kampus Serang
3 INFANTIA, vol. 3, nomor 1, Agustus 2018
Pendidikan ialah usaha sadar yang
terencana dalam meningkatkan suasana
kegiatan belajar mengajar dan proses
pembelajaran yang dilakukan oleh guru
agar anak didik secara aktif
mengembangkan potensi dirinya untuk
memiliki kekuatan spiritual keagamaan,
pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan
akhlak mulia serta keterampilan yang di
perlukan pada dirinya, masyarakat, bangsa,
dan negara (Undang-undang Republik
Indonesia no 20 Tahun 2003 tentang
Sisdiknas).
Menurut Rahman (2005:4) Pendidikan
anak usia dini ialah Pendidikan yang
merupakan upaya terencana dan sistematis
yang dilakukan oleh pendidik terhadap
pengasuhan anak usia 0-8 tahun dengan
tujuan agar anak mampu mengembangkan
potensi yang dimiliki secara optimal.
Menurut Hughes (1999:13) pembelajaran
anak usia dini yang dilakukan ialah
menggunnakan metode bermain, melalui
bermain ini anak mampu mengembangkan
semua kemampuan yang dimilikinya seperti
kemampuan kognitif, sosial emosional,
bahasa, fisik motorik.
Salah satu kemampuan yang perlu
dikembangkan ialah Kemampuan kognitif
anak. Kemampuan kognitif anak dapat
dilihat dari apa yang mereka lakukan
didorong dari rasa ingin tahu yang besar
pada diri anak. Untuk meningkatkan
kemampuan kognitif anak ini menggunakan
permainan. Permainan memiliki manfaat
yang sangat besar bagi kemampuan kognitif
anak seperti meningkatkan kemampuan
simbolik anak dalam menyatakan ide,
fikiran dan perasaannya, mengenal konsep
waktu, konsep banyak sedikit, mengenal
macam-macam warna. Serta Aktivitas yang
di lakukan anak setiap harinya tidak lepas
dari permainan. Kegiatan yang dilakukan
dalam bentuk permainan akan membuat
anak lebih tertarik, senang dan tidak cepat
bosan dalam belajar.
Permainan yang digunakan untuk
mengembangkan kemampuan kognitif anak
yaitu melalui permainan tradisional dam-
daman. Permainan tradisonal dam-daman ini
anak mengenal konsep banyak sedikit, dapat
menghitung bilangan, mengenal bentuk,
ukuran dan lain-lain.
Oleh karena itu, dirasa penting untuk
melaksanakan suatu penelitian dengan
menggunakan permainan tradisional untuk
mengembangkan kemampuan kognitif anak
di TK Islam Amanah. Karena kemampuan
kognitif merupakan sebagai salah satu dari
kemampuan dasar yang harus dimiliki anak.
Berdasarkan uraian diatas, maka
penelitian ini dapat dirumuskan sebagai
berikut: (1) Bagaimana gambaran
kemampuan kognitif anak pada kelompok B
di TK Islam Amanah? (2)Bagaimana upaya
meningkatkan kemampuan kognitif anak
melalui permainan tradisional dam-daman?
(3) Apakah terdapat peningkatan
kemampuan kognitif anak melalui
permainan tradisional dam-daman?
Dari rumusan penelitian tersebut
adapun tujuan dari penelitian ini adalah (1)
Untuk mengetahui gambaran kemampuan
kognitif anak pada kelompok B di TK Islam
Amanah. (2) Untuk mengetahui upaya
meningkatkan kemampuan kognitif anak
usia dini melalui permainan tradisional
Dam-daman. (3) Untuk mengetahui

Upaya Meningkatkan Kemampuan Kognitif Anak Usia Dini Melalui Permainan Tradisional Dam-Daman
peningkatan kemampuan kognitif anak
melalui permainan tradisional dam-daman.
Kognitif dapat diartikan sebagai
tingkah laku yang mengakibatkan orang
memperoleh pengetahuan atau yang
dibutuhkan untuk menggunakan
pengetahuan. Perkembangan kognitif
menunjukan perkembangan anak dari cara
berpikirnya guna untuk menyelesaikan
berbagai masalah yang ada dalam
kehidupannya sehingga dapat dipergunakan
sebagai tolak ukur pertumbuhan kecerdasan.
Menurut Jamaris (2006:23) aspek
perkembangan kognitif anak ada 3 macam,
yaitu (1) Berfikir Simbolis. Berfikir
simbolis merupakan kemampuan
menggunakan penalaran untuk mengetahui
dan memahami kata-kata yang diucapkan.
Berfikir simbolis ini anak berfikir tentang
objek dan peristiwa walaupun objek dan
peristiwa tersebut tidak hadir secara
kongkrit (nyata) dihadapan anak, dengan
pemikiran simboliknya, anak juga dapat
mengetahui hubungan sebaab akibat. (2)
Berfikir Egosentris. Berfikir egosentris ini
anak berfikir tentang benar atau tidak, setuju
dan tidak setuju, berdasarkan sudut pandang
sendiri. Egosentris ini bukan berarti egois,
tetapi hanya dapat mengerti suatu masalah
dari sudut pandang masalahnya sendiri
karena keterbatasan pemikiran (3) berfikir
intuitif merupakan kemampuan memahami
sesuatu tanpa melalui pemikiran rasional.
Permainan dam-daman ialah
permainan sama dengan catur jawa dan
sama seperti game tic tac toe. Permainan
dam-daman yaitu di mainkan oleh dua
pemain. Dimana setiap pemain harus
membuat suatu garis lurus dengan batu/pion.
Pitria Wahyuni | 4
Gambar 2.1 Permainan Tradisional Dam-daman
METODOLOGI
Dalam penelitian ini menggunakan
pendekatan kualitatif, menurut Sugiyono
(2011:12). Penelitian dilakukan apa adanya
sesuai yang ditemukan peneliti dilapangan.
penelitian yang dilakukan ini pada kondisi
yang alamiah, data yang dihasilkan dari
penelitian ini disajikan dengan deskripsi.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini
ialah penelitian tindakan kelas (action
research), suatu bentuk kajian yang bersifat
reflektif, yang dilakukan oleh pelaku
tindakan untuk meningkatkan kemantapan
rasional dari tindakan-tindakannya dalam
melaksanakan tugas dan memperdalam
pamahaman terhadap kondisi dalam praktik
pembelajaran. Sedangkan model yang
digunakan dalam penelitian ini ialah
Kemmis dan Taggart yang didalamnya
memiliki empat langkah (1) perencanaan,
(2) pelaksanaan, (3) observasi dan (4)
refleksi.
Subjek penelitian yang diteliti ini
ialah kemampuan kognitif anak melalui
permainan tradisional dam-daman, yang
dilakukan pada anak-anak kelompok B
dengan usia 5-6 Tahun di TK Islam Amanah
berjumlah 10 orang, 6 anak laki-laki dan 4
anak perempuan. Teknik pengumpulan data
yang dilakukan dalam penelitian ini yaitu
dengan dua cara yaitu wawancara dan
observasi. Instrument yang digunakan dalam
5 INFANTIA, vol. 3, nomor 1, Agustus 2018
penelitian ini ialah pedoman wawancara dan
lembar observasi (1) Pedoman wawancara,
Peneliti melakukan wawancara dengan guru
kelas kelompok B di TK Islam Amanah,
mengenai kemampuan kognitif anak di
sekolah dan untuk mengetahui upaya apa
saja yang sudah diberikan kepada anak. (2)
Lembar obsrvasi. Lembar observasi yang
digunakan peneliti ini berupa kisi-kisi
instrument kemampuan kognitif anak yang
terdiri dari tiga indikator yaitu mengetahui
konsep banyak sedikit, menyebutkan
bilangan 1-10 dan mengenal warna.
Analisis data yang dipakai yaitu teknik
analisis data penelitian kualitatif, sehingga
peniliti akan menggunakan teori teknik
analisis yang dikemukakan oleh Miles dan
Huberman Wina Sanjaya ( 2009: 106-107)
yang menyatakan bahwa terdapat tiga
macam kegiatan analisis data kualitatif,
yaitu: (1) Reduksi data. Reduksi data yaitu
menyeleksi data sesuai dengan fokus
masalah. Pada tahap ini peneliti dan guru
mengumpulkan semua instrumen yang
digunakan untuk mengumpulkan data
kemudian dikelompokkan berdasarkan
fokus masalah. Data yang telah dilakukan
tersebut dapat memberikan gambaran yang
jelas dan mempermudah peneliti untuk
melakukan pengumpulan data selanjutnya.
(2)Penyajian Data ini merupakan langkah
kedua setelah reduksi data. penyajian data
dilakukan dengan cara mendeskripsikan
data. Mendeskripsikan data bisa dilakukan
dalam bentuk naratif, membuat grafik atau
menyusunnya dalam bentuk tabel. (3)
Penarikan/Verifikasi Kesimpulan. Membuat
kesimpulan berdasarkan deskriptif data.
Dalam proses penelitian ini
menginterpretasi data merupakan langkah
yang penting, karena data yang telah
terkumpul tidak akan berarti apa-apa tanpa
di analisis dan diberi makna melalui
interpretasi data. Proses analisis dan
interpretasi data dalam PTK ini diarahkan
untuk mengumpulkan informasi yang
diperlukan untuk menjawab rumusan
masalah.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada pelaksanaan penelitian, peneliti
menghasilkan data sebagai berikut.
Peneliti melakukan penelitian
dengandua kali siklus dan satu kali pra
sikulus. Peneliti melakukan prasiklus pada
tanggal 28 mei 2018, dimana pada saat
prasiklus peniliti hanya melakukan sebuah
observasi tentang gambaran umum atau
kondisi awal kemampuan kognitif anak usia
dini di TK Islam Amanah kelompok B. pada
saat prasiklus peneliti mendapatkan data;
Kegiatan pra siklus merupakan
kegiatan pengamatan awal pada tahap
penelitian, dimana penelitian ini mengamati
secara keseluruhan proses kegiatan belajar
mengajar dari awal pembelajaran sampai
akhir pembelajaran di TK Islam Amanah
pada Kelompok B2. Dengan melakukan
kegiatan pra siklus ini peneliti melakukan
pengamatan tentang aktivitas belajar
mengajar dalam meningkatkan kemampuan
kognitif pada anak kelompok B2 di TK
Islam Amanah, dan mengamati kelebihan
serta kelemahan pada saat pembelajaran
berlangsung. Dari hasil pengamatan tersebut
peneliti menjadikan kelebihan dan
kelemahan sebagai bahan kajian bagi
peneliti sehingga dapat dicari solusinya pada
saat melakukan rencana pembelajaran siklus

Upaya Meningkatkan Kemampuan Kognitif Anak Usia Dini Melalui Permainan Tradisional Dam-Daman
I. Peneliti membuat perencanaan yang
dilakukan pada tahap prasiklus yaitu;
a) Melakukan koordinasi dengan kepala
sekolah untuk meminta izin akan melakukan
penelitian. b) Melakukan koordinasi dengan
guru kelas kelompok B2 di TK Islam
Amanah. c) Mengkomunikasikan dengan
guru kelas permasalahan yang akan di amati
oleh peneliti.
Pada tahap observasi yang dilakukan
oleh peneliti ini ialah mengamati dari awal
pembelajaran hingga akhir pembelajaran
dalam kelas pada kelompok B2 yang
dilakukan oleh guru dan anak-anak di TK
Islam Amanah. Pengamatan yang dilakukan
oleh peneliti adalah upaya TK Islam
Amanah dalam meningkatkan kemampuan
kognitif pada anak.
Berikut uraian hasil pengamatan
perkembangan kemampuan kognitif anak
kelompok B2 di TK Islam Amanah pada
saat pembelajaran berlangsung.
Tabel 4.1
Kondisi Awal Kemampuan Kognitif
Anak
Kategori f Presentase (%)
BSB 1 10%
BSH - -
MB 9 90%
BB - -
Dari tabel diatas menunjukan bahwa
rata-rata kondisi awal kemampuan kognitif
pada kelompok B2 di TK Islam Amanah
termasuk kedalam kategori cukup yaitu
dengan persentase 47,4. Dari 10 anak yang
diamati 1 orang anak yang berinisial Ra
termasuk kedalam kategori berkembang
sangat baik (BSB), hal ini berarti Ra telah
mampu menyebutkan konsep banyak sedikit,
menyebutkan bilangan dan mengenal warna
Pitria Wahyuni | 6
dengan baik tanpa bantuan dengan guru dan
sudah bisa membantu temannya. Sedangkan
masih terdapat 9 anak yang termasuk
kedalam kategori mulai berkembang (MB).
Anak yang berinisial At, Vi, dan Al ini
belum mampu memahami konsep banyak
sedikit hal ini terbukti pada saat peneliti
menyiapkan benda berupa kancing dan batu
yang masing-masing berjumlah 15, guru
menginstruksikan anak untuk memilih mana
yang lebih banyak antara batu dan kancing,
anak yang berinisial At, Vi, dan Al ini
langsung memilih batu. Sedangkan pada
indikator mengenal bilangan dan mengenal
warna rata-rata dari semua anak sudah
mampu meyebutkan bilanngan dengan baik
tapi masih perlu bantuan guru.
Setelah melihat hasil dari pra siklus
maka peneliti memutuskan untuk
memberikan refleksi dari kegiatan
pengamatan sebelumnya. Dari hasil
prasiklus kemampuan kognitif anak di TK
Islam Amanah kota serang sudah cukup
baik. Namun masih ada beberapa anak yang
masih kurang kemampuan kognitifnya
sehingga membutuhkan penanganan yang
lebih, hal ini terlihat pada saat anak aktivitas
pembelajaran masih ada beberapa anak yang
masih kebingungan dalam mengenal konsep
banyak sedikit, mengenal warna dan
menyebutkan bilangan. Dari hasil
pengamatan tersebut maka peneliti
menindak lanjuti pada siklus I.
Pada siklus I ini peneliti menerapkan
permainan tradisional dam-daman. Siklus I
ini dilakukan dengan satu kali pertemuan
yaitu pada hari senin yang bertepatan
dengan tanggal 4 Juni 2018. Adapun tema
yang diajarkan pada siklus I ini adalah
transportasi air dengan subtema perahu layar.
7 INFANTIA, vol. 3, nomor 1, Agustus 2018
Siklus I dilaksanakan secara bertahap yakni
ada 4 tahapan yang meliputi perencanaan,
pelaksanaan, observasi dan refleksi.
Berikut tahapan perencanaan pada siklus I
meliputi kegiatan
a) Peneliti melakukan koordinasi dengan
guru kelas tentang kegiatan yang akan
dilakukan untuk meningkatkan
kemampuan kognitif anak di kelompok
B2 TK Islam Amanah. Guru kelas
bertindak sebagai observer dan peneliti
sebagai pelaksanaan tindakan
b) Membuat RPPH yang akan digunakan
peneliti sebagai alat bantu acuan untuk
melaksanakan kegiatan pembelajaran.
c) Menyiapkan alat dan bahan yang
digunakan dalam kegiatan permainan
dam-daman. Menggunakan kertas HVS
yang berpola permainan dam-daman dan
menyiapkan kancing dengan warna yang
berbeda.
d) Menyiapkan lembar observasi untuk
melihat peningkatan kemampuan kognitif
anak melalui permainan dam-daman.
Setelah merencanakan apa yang
akan dilakukan pada siklus I ini, peneliti
melanjutkan ke tahap selanjutnya yang
merupakan inti dari siklus I ini yaitu tahap
pelaksanaan. Dimana pada tahap ini mulai
dilakukan tindakan dengan melalui
permainan tradisional dam-daman. Adapun
tindakan yang diakukan adalah melakukan
permainan dam-daman yang beralaskan
kertas HVS dan menggunakan kancing
sebagai pionnya. Dalam pelaksanaan siklus
I ini dilakukan dengan dibagi dalam 3
kegiatan yang meliputi kegiatan awal,
kegiatan inti, dan yang terakhir merupakan
kegiatan penutup. Berikut penjelasan dari 3
kegiatan tersebut yaitu:
a) Kegiatan Awal
Guru mengkondisikan anak-anak untuk
duduk di kursi masing-masing, untuk
melakukan pembukaan sebelum melakukan
kegiatan pembelajaran.
b) Kegiatan Inti
Pada kegiatan inti ini peneliti memberikan
lembar kerja anak berupa mencocokkan
angka sesuai dengan jumlah gambar perahu.
Setelah anak menyelesaikan tugas tersebut,
barulah peneliti mengenalkan berbagai
macam warna kepada anak. Kemudian
peneliti mengenalkan permainan dam-
daman. Setelah itu, peneliti menjelaskan
langkah-langkah permainan dam-daman.
Selanjutnya peneliti mencontohkan cara
bermain permainan dam-daman kepada
anak. Peneliti membagi anak ke dalam 5
kelompok dimana setiap kelompok terdiri
dari 2 orang anak. Untuk menentukan
pemain pertama dengan cara suit (kertas,
batu, gunting). Setelah itu, peneliti
mengintruksikan anak untuk bermain
permainan dam-daman. Dimana dalam
permainannya anak masih dibantu oleh
peneliti.
c) Kegiatan Penutup
Setelah kegiatan permainan selesai, peneliti
mengkondisikan anak kembali untuk
mengevaluasi kegiatan hari ini.
Kemudian, pada saat pelaksanaan siklus I
tersebut, peneliti melakukan pengamatan.
Dan dari pengamatan tersebut peneliti
memperoleh hasil kemampuan kognitif anak
sebagai berikut yaitu:
Tabel 4.2

Upaya Meningkatkan Kemampuan Kognitif Anak Usia Dini Melalui Permainan Tradisional Dam-Daman
Kemampuan Kognitif Anak Setelah
Tindakan Siklus I
Kategori f Presentase (%)
BSB 3 30%
BSH 7 70%
MB - -
BB - -
Dari tabel di atas dapat disimpulkan bahwa
kemampuan kognitif anak setelah di
terapkan permainan dam-daman,
kemampuan kognitif anak kelompok B2 TK
Islam Amanah meningkat.
Refleksi dalam pelaksanaan siklus I
ini disimpulkan bahwa dalam upaya
mengembangkan kemampuan kognitif anak
di TK Islam Amanah dengan diterapkannya
permainan dam-daman, kemampuan
kognitif anak meningkat. Dari yang mulai
berkembang menjadi berkembang sesuai
harapan. Hal ini terbukti dari, kemampuan
anak dalam mengenal konsep banyak
sedikit, mengenal warna dan menyebutkan
bilangan sudah tidak dibantu oleh guru akan
tetapi anak belum bisa membantu temannya.
Karena tingkat kemampuan kognitifnya
belum mencapai indikator keberhasilan
yang telah ditetapkan maka peniliti
melanjutkan untuk melakukan tindakan
siklus II.
Penelitian tindakan pada siklus II
dilakukan satu kali pertemuan. Kegiatan
siklus II hamper sama tidak jauh berbeda
dengan siklus II. Pada hari senin tanggal 13
juni 2018 dipilih untuk melakukan
penelitian.. Pada siklus II ini, peneliti
memilih tema transportasi dengan subtema
Pitria Wahyuni | 8
kendaraan udara. Tahapan perencanaan pada
siklus II meliputi :
Koordinasi dilakukan peneliti
bersama guru kelas tentang kegiatan yang
akan dilakukan untuk meningkatkan
kemampuan kognitif anak di kelompok B2
TK Islam Amanah. Observer pada
penelitian ini adalah guru kelas sedangkan
dan pelaksanaan tindakan dilakukan
peneliti.
RPPH yang dibuat akan menjadi
acuan peneliti dalam kegiatan pembelajaran.
Kertas HVS yang berpola permainan
dam-daman dan kancing merupakan alat dan
bahan yang digunakan dalam penelitian.
Ketika ingin melihat tingkat kemampuan
kognitif anak melalui permainan dam-
daman digunakanlah lembar observasi.
Pelaksanaan
Tindakan yang diakukan adalah
melakukan permainan dam-daman yang
beralaskan kertas HVS dan kancing sebagai
pionnya.
Kegiatan Awal
Anak-anak dikondisikan guru untuk
duduk di kursinya, setelah itu bersama-sama
berdoa, bernyanyi sambil bertepuk tangan.
Anak-anak diabsen oleh guru dan
ditanyakan kabarnya anak sambil diselingi
percakapan-percakapan kecil tentang tema
dan kegiatan hari tersebut.
Kegiatan Inti
Lembar kerja yang diberikan peneliti untuk
anak berupa gambar perahu yang akan
dicocokkan dengan angka yang sesuai
pasangannya. Saat anak telah menyelesaikan
tugas tersebut, guru mengenalkan berbagai
9 INFANTIA, vol. 3, nomor 1, Agustus 2018
macam kendaraan udara serta
pengemudinya, mengenal huruf dari nama-
nama kendaraan udara warna kepada anak.
Peneliti mengenalkan permainan dam-
daman. Langkah-langkah permainan dam-
daman dijelaskan oleh peneliti. Selanjutnya
peneliti mencontohkan cara bermain
permainan dam-daman kepada anak.
Peneliti membagi anak ke dalam 5
kelompok dimana setiap kelompok terdiri
dari 2 orang anak. Untuk menentukan
pemain pertama dengan cara suit (kertas,
batu, gunting). Setelah itu, peneliti
mengintruksikan anak untuk bermain
permainan dam-daman. Anak dipersilahkan
untuk bermain permainan dam-daman
dengan masih dibantu oleh peneliti dan
peneliti sendiri sebagai observer.
Kegiatan Penutup
Setelah kegiatan permainan selesai, peneliti
mengkondisikan anak kembali untuk
mengevaluasi kegiatan hari ini. Dimana
peneliti menanyakan kembali apa yang telah
dilakukan tentang warna, mengenal konsep
banyak sedikit serta menyebutkan bilangan
dan menanyakan perasaan anak pada saat
melangsungkan kegiatan permainan.
Observasi
Berdasarkan hasil pengamatan aktivitas
anak dalam mengikuti kegiatan permainan
dam-daman, diperoleh aspek-aspek
kemampuan kognitif dalam permainan dam-
daman yang meliputi mengenal warna,
mengenal konsep banyak sedikit serta
menyebutkan bilangan. Hasil observasi anak
siklus II ditampilkan dalam tabel 4.5 sebagai
berikut:
Tabel 4.6
Rekapitulasi Data Kemampuan
Kognitif Anak Dalam Permainan
Dam-Daman Siklus II
No Kriteria Jumlah Persentase
Anak
1. BSB 10 100%
2. BSH - -
3 MB - -
4 BB - -
Berikut penjelasan pencapaian kemampuan
kognitif anak dari data yang diperoleh pada
setiap indikator kemampuan kognitif dalam
tahap siklus I:
Mengetahui konsep banyak sedikit
Pada perkembangan mengetahui konsep
banyak sedikit dalam proses pembelajaran
di dalam kelas dari 10 orang anak terdapat 5
orang anak yang berinisial At, Ch, Pa, Ra
dan Di termasuk ke dalam kategori mulai
berkembang (BSH). Dalam hal ini At, Ch,
Pa, Ra dan Di sudah mengetahui konsep
banyak sedikit tanpa bantuan guru tetapi
belum mampu membantu temannya. Jadi,
dapat dikatakan pula bahwa At, Ch, Pa, Ra
dan Di sudah mampu membedakan atau
membandingkan benda yang jumlahnya
lebih banyak dan yang lebih sedikit tanpa
dibantu lagi oleh guru tetapi belum mampu
membantu temannya. Selain itu terdapat
pula 5 dari 10 orang anak yang berada
dalam kriteria berkembang sangat baik
(BSB) antara lain Ge, Vi, Ar, Al dan Fi.
Terlihat ketika guru bertanya kepada satu
persatu pada anak mengenai pion yang telah
 Pitria Wahyuni | 10
Upaya Meningkatkan Kemampuan Kognitif Anak Usia Dini Melalui Permainan Tradisional Dam-Daman

mereka dapatkan setelah melakukan guru dan sudah mampu membantu

permainan dan masing-masing dari mereka temannya.
akan menghitung jumlah pion yang telah Refleksi
mereka dapatkan tersebut kemudian setelah
Dalam meningkatkan kemampuan kognitif
masing-masing dari mereka mengetahui
anak di TK Islam Amanah. Anak sudah
jumlah pionnya, mereka membandingkan
mengalami peningkatan yang signifikan, hal
jumlah pion mana yang lebih banyak dan
ini terbukti dari tingkat perkembangan
yang lebih sedikit.
kemapuan kognitif pada setiap siklusnya
Menyebutkan bilangan
mengalami peningkatan. Pada siklus I
Pada indikator menyebutkan bilangan setiap tingkat perkembangan kemampuan kognitif
orang anak sudah mampu menyebutkan anak berada dalam kategori berkembang
bilangan tanpa dibantu lagi oleh gurunya sesuai harapan dan pada siklus II tingkat
dan setiap anak sudah mampu membantu perkembangan kemampuan kognitif anak
temannya. Sehingga dapat dikategorikan berada dalam kategori berkembang sangat
bahwa setiap orang anak sudah mencapai baik. Karena pada siklus II telah mencapai
kategori berkembang sangat baik (BSB). pada indikator keberhasilan yang telah
Hal ini terlihat pada saat guru menanyakan ditetapkan sebelumnya maka peneliti
setiap anak setelah memperoleh pion dan meyelesaikan tindakn dalam meningkatkan
guru meminta anak untuk menghitung kemampuan kognitif anak TK Islam
berapa banyak pion yang didapatkan. Selain Amanah kelompok B2.
menghitung pion milikinya, anak juga
diminta untuk menghitung pion milik Hasil yang diperoleh mulai dari tahap
temannya agar anak tidak hanya mengetahui prasiklus, siklus I hingga siklus II
jumlah pion yang didapatkannya saja, akan
Prasiklus Siklus I Siklus II
tetapi juga mengetahui jumlah pion yang No Kriteria
f % F % F %
didapatkan oleh temannya.
1 BB - - - - - -
Mengenal warna
90
Pada indikator mengenal warna ini 6 anak 2 MB 9 - - - -
%
yang mencapai kriteria berkembang sesuai
harapan (BSH) diantaranya : Ch, Pa, Ar, Ra, 70
3 BSH - - 7 - -
%
Al dan Fi dilihat ketika anak mampu
membedakan warna pion yang dimainkan 10 30
4 BSB 1 3 10 100%
tanpa bantuan guru tetapi belum mampu % %
membantu temannya. 10 10
Jml 10 10 10 100%
Beda halnya dengan 4 orang anak lain yang 0% 0%
masih berkembang sangat baik (BSB) yaitu menunjukan perkembangan yang baik,
At, Ge, Vi dan Di. Mereka sudah mampu ditunjukan melalui tabel berikut:
membedakan warna pion yang dimainkan.
dirinya dan lawan mainnya tanpa bantuan
11 INFANTIA, vol. 3, nomor 1, Agustus 2018

Perbandingan Nilai Kemampuan 100%

Kognitif Anak dari Pra Siklus Hingga 90%
Siklus I 80%
70%
60%
Berdasarkan data hasil penelitian pada tabel 50%
40%
diatas dapat dianalisis sebagai berikut : 30%
Pada tahap pra siklus, 1 anak atau 10% anak 20%
yang berkriteria berkembang sangat baik, 10%
0%
anak yang berkriteria berkembang sesuai Pra siklus Siklus I Siklus II
harapan belum nampak, 1 anak atau 10 % Mulai Berkembang (MB)
anak berkriteria mulai berkembang dan anak
yang berkriteria belum berkembang tidak Berkembang Sesuai
Harapan (BSH)
nampak Berkembang Sangat Baik
Setelah dilakukan pelaksanaan tindakan (BSB)
pada siklus I yaitu melalui permainan
tradisional dam-daman, kemampuan
kognitif anak mulai meningkat, data yang
SIMPULAN
diperoleh dapat dipaparkan sebagai berikut:
Upaya yang dilakukan dalam meningkatkan
3 anak atau 30% anak yang berkriteria
kemampuan kognitif adalah dengan dapat
berkembang sangat baik, 7 anak atau 70%
dengan diterapkan permainan dam-daman.
anak yang berkriteria berkembang sesuai
Permainan dam-daman dilaksanakan di
harapan, anak yang berkriteria mulai
kegiatan inti pembelajaran dengan tema
berkembang tidak nampak dan anak yang
yang mendukung. Permainan dam-daman
berkriteria belum berkembang juga tidak
merupakan permainan sama dengan catur
nampak
jawa, dimana permainan ini dimainkan oleh
Setelah dilaksanakan siklus I selanjutnya
dua pemain. Dengan permainan dam-daman
yaitu dilaksanakan siklus II dengan melalui
daya ingat anak akan terlatih, kepekaan anak
permainan tradisional dam-daman, pada
pun akan secara tidak langsung terstimulasi
anak terjadi peningkatan kembali. Untuk
dan melatih kecermatan anak dalam
setiap anak mengalami peningkatan menjadi
menentukan keputusan. Dalam permainan
berkembang sangat baik. Jadi dalam siklus
ini pun, anak secara tidak langsung
II ini tidak ditemukan lagi anak yang
diajarkan tentang konsep banyak sedikit,
berkriteria belum berkembang, mulai
mengenal warna dan menyebutkan bilangan.
berkembang dan berkembang sesuai
harapan. Dari 10 anak tersebut seluruhnya
Permaianan Dam-daman dapat
sudah berkriteria berkembang sangat baik
meningkatkan kemampuan kognitif anak,
atau 100%.
hal ini ditunjukkan dengan adanya
peningkatan capaian indikator dalam setiap
siklusnya, pada pra siklus atau pada saat
 Pitria Wahyuni | 12
Upaya Meningkatkan Kemampuan Kognitif Anak Usia Dini Melalui Permainan Tradisional Dam-Daman

observasi memperoleh capaian 47.4%

dengan kategori MB. Sementara pada siklus
I memperoleh capaian yang lebih baik dari
pra siklus yaitu 70.5% untuk kategori BSH.
Walaupun sudah termasuk kedalam kategori
BSH akan tetapi peneliti melanjutkan siklus
II karena belum mencapai dari indikator
yang telah ditetapkan sebelumnya. Sehingga
pada siklus II capaian yang diperoleh anak
sebesar 94.8% untuk BSB. Dari seluruh data
yang diperoleh pada setiap siklusnya
terdapat peningkatan yang signifikan dalam
meningkatkan kemampuan kognitif anak.
Maka dapat disimpulkan bahwa permainan
dam-daman terbukti dapat meningkatkan
kemampuan anak usia dini.

Bibliography
Alfabeta Rahman Saleh, Y. (2005)
Pendidikan Anak Usia Dini, Perlu
distimulasi Sejak Dini. Jurnal Ilmiah
Pendidikan Anak Usia Dini. Bisnis
Indonesia. (21) hal 21-41
A.L., Hughes. (1999). Psikologi Anak
(Children, Play, and Development).
Jakarta : Gramedia Pustaka
Jamaris. Martini. (2006) Perkembangan dan
Pengembangan Anak Usia Tman
Kanak-kanak. Jakarta: Gramedia
Sanjaya, Wina ( 2009 ). Penelitian Tindakan
Kelas. Jakarta. Kencana
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian
Kuantitatif, Kualitatif dan R&D.
Bandung: Alfabeta