ENSAYO

COMPETENCIAS DOCENTES ASOCIADAS A LOS

PROCESOS DEL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN

ASESORA
MARTHA GLADIS PONCE CANO

ALUMNO:

RENE GARCIA BARRERA

TORREON, COAHUILA MAYO 2017

[Escriba aquí]
¿QUE COMPETENCIAS DOCENTES TENEMOS PARA DESARROLLAR LA
COMUNICACION EN NUESTROS ALUMNOS?

Actualmente se considera que el avance tecnológico en relación a la

información y la comunicación del cómo la enseñamos y sobre todo el cómo

procuramos seleccionarlo ha sido una de las incógnitas que en ocasiones

menos respuesta tenemos de manera accional, en teoría hablamos mucho

pero en la práctica no tanto.

Existen informes de la OCDE1 que nos muestran claramente un gran desafío

para con las demandas que exigen diariamente las escuelas. Los alumnos y los

docentes. La necesidad de investigar más sobre la enseñanza y el aprendizaje

de la comunicación y el lenguaje en los algunos hacen más patente el fracaso

que en términos de nación hemos tenido para alcanzarlo de manera equilibrada

con otros países de Europa y de nuestro mismo continente.

Sin duda alguna el reto primordial seria para nosotros como docentes el poder

medir nuestras capacidades y el nivel de éxito que tendríamos al aplicar

estrategias que desarrollen los elementos citados; para Escolano 2 Benito

nosotros como docentes tenemos tres papeles básicos que se reunirían en un

papel técnico, ético y por último el del profesor.

La tarea de nosotros como docentes será la de conocer a fondo la materia, y

poder ser un experto en la enseñanza de los contenidos de la misma,

dependiendo en mayor o menor forma de las capacidades que se tenga como

un guía del conocimiento que debe administrar los medios que estén a su
1
FERNANDEZ; Ricardo. Competencias profesionales del docente en la
sociedad del siglo XXI, en el perfil del profesorado del siglo XXI. pp. 1-4.
2
FERNANDEZ; Ricardo. Competencias profesionales del docente en la
sociedad del siglo XXI, en el perfil delprofesorado del siglo XXI. pp. 1-4.

[Escriba aquí]
alcance y a partir de ellos generar situaciones de aprendizaje mas signific

ativas.

HABILIDADES LINGUISTICAS DEL PROFESORADO

Entender que una competencia lingüística radica esencialmente en la manera

en que los integrantes de una misma lengua toman los roles que les toca y

entiendan que la enseñanza de la misma radica en incrementarla atención

sobre la lengua materna y a su vez como se relaciona esta de manera

contextual.

Los elementos fundamentales por lógica tendrían que estar englobados a un

vocabulario básico, reglas gramaticales y manejar algunas características

principales de textos de carácter literario.

El receptor tendrá que tener a su vez habilidades de escuchar, exponer, y

dialogar los textos tanto orales como escritos para que a su vez este en la

capacidad de emitir o redactar alguno de ellos.

Algo que no podemos dejar pasar por alto es la gran necesidad de que el

docente cree el ambiente de confianza a la hora de expresiones voluntarias o

inducidas por parte de os alumnos, además de que considere las opiniones con

sumo cuidado y tener mente abierta para cualquier comentario que surja.

La competencia básica consiste en saber cómo se desarrolla el lenguaje en

nuestros alumnos y que habilidades básicas tiene el alumnado para aprenderlo,

sin duda alguna estas habilidades tenderán a aumentar las competencias y al

mismo tiempo relacionarlas con el contexto que permitan un libre

desenvolvimiento en los planos social personal y profesional.

..

[Escriba aquí]
¿CONOCEMOS EL ENFOQUE?

Cómo enseñar algo que no conocemos, esto es algo muy particular en lo que

muchos de los docentes nos encontramos; el significado que guarda el

programa de 2011 en relación al lenguaje:

3
El lenguaje es una herramienta de comunicación, para aprender, integrarse a la cultura,

e interactuar en sociedad.

Por lo general la mayoría de las personas transformamos nuestro lenguaje

cada vez que existe la oportunidad de hacerlo, ya sea de manera oral o escrito

o por la simple razón de podernos comunicar de alguna u otra forma, desde

aquí encontramos la primera incentivación que tenemos para enseñarlo, ahora

debemos encontrar las condiciones básicas para generarlo dentro y fuera de la

escuela, es decir propiciar los contextos que le permitan al alumno adueñarse

del mismo.

La segunda tendría que ver con las actitudes estas incluyen aquéllas que

favorecen la escucha, el contraste de opiniones y el respeto hacia los

pareceres de los demás, así como el interés por la comunicación intercultural.

Un elemento básico de esta competencia es la valoración positiva de la

diversidad cultural y de las lenguas como medio para comunicarse y

relacionarse con personas de otras culturas y de otros países. De igual forma ,

se debe impulsar una actitud positiva hacia la lectura como fuente de placer y

de aprendizaje y hacia la escritura como instrumento de regulación social y de

transmisión del conocimiento.

3
https://coleccion.siaeducacion.org/sites/default/files/files/prog_5to_primaria.pdf

[Escriba aquí]
Desarrollar esta competencia pretende aprender las lenguas mediante su uso

en situaciones y contextos de comunicación diversos, por lo que las destrezas

o procedimientos, contenidos imprescindibles para la mejora de la competencia

en comunicación lingüística, sólo se desarrollan a partir del uso y de una

reflexión sobre el mismo para lograr su mejora. La observación y análisis del

lenguaje en situaciones de uso es imprescindible para afianzar el manejo de

este instrumento, y conlleva la reflexión sobre todos los elementos implicados

en el uso de la lengua.

¿SABEMOS COMO NACE EL LENGUAJE?

El lenguaje debe considerar por obvias razones el desarrollo general del niño,

como un ser activo y creativo, tomando en cuenta sus primeras intervenciones

en el lenguaje.

El lenguaje es aprendido en un contexto social y si deseamos que nuestros

alumnos lo hagan, consideremos pues el mismo. Existen 4 terias que nos

explican a detalle su desarrollo: La ambientalista, Innatista, Evolucionista,

Interacción Social. Consideramos la Evolucionista

4
Teoría Evolucionista: donde se destaca principalmente la teoría de Piaget, quien apunta

que el lenguaje es una manifestación más de la capacidad de simbolización, siendo

necesario que para ello se den una serie de prerrequisitos cognitivos. De ahí que

también afirme que el pensamiento precede al lenguaje, lo que explica que el lenguaje

infantil sea egocéntrico.

Coincidimos en esta teoría por ser la que mas se adapta a las situaciones

contextuales, enfoque y de programa, por lo que determinamos que la situación

4
QUINTERO; Fernández, Mari Paz. Desarrollo del lenguaje, en
Revista Investigación y Educación Vol.3 pp. 1-9.

[Escriba aquí]
contextual en la que se encuentran nuestros alumnos puede influir en la forma

o manera en la que enseñamos la comunicación y el lenguaje en nuestras

aulas.

CONCLUSION

El desarrollo del conocimiento crea la necesidad de actualización permanente y

búsqueda sistemática de información, de ahí la necesidad de formación de

lectores que aprovechen al máximo el desarrollo de habilidades que les

permitan la apropiación de conocimientos por medio de la lectura.

La lectura vista como un aprendizaje aislado perjudica en gran medida la

formación consciente de lectores a nivel escolar. Los alumnos en un escuela

primaria buscan constantemente una explicación lógica, sencilla pero sobre

todo práctica del proceso de lectura que los docentes tratan incesamente de

desarrollar en ellos. Los medios por los cuales el alumno que es el centro de

los aprendizajes según los principios pedagógicos que sustentan el plan y

programas 2011 tienen que ser consensados y desarrollados en verdaderos

ambientes de aprendizajes creados por los docentes.

Partir de las necesidades básicas del porque los alumnos deben aprender a

comprender un libro, una lectura, un párrafo partirá de las competencias

básicas que nosotros como docentes poseamos en el presente y que se hace

imprescindible que desarrollemos para el futuro, no podemos seguir

permitiendo el fracaso escolar en comprensión lectora, por ende la puesta en

práctica de una propuesta que dé las herramientas básicas de cómo el docente

enseña y a su vez aprende la comprensión lectora en las dimensiones que a él

como docente convengan y a él como alumno interesen.

[Escriba aquí]
.

[Escriba aquí]