PLANEACIÓN SEMESTRAL (PPE 2015)
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Propósito de la unidad de aprendizaje
Contexto situacional
Características y necesidades de
aprendizaje de los estudiantes
Versión: 04
Fecha de actualización: Junio 2018
Biología
Nombre del profesor
Nombre del plantel
Explicar la conformación estructural, los procesos biológicos y los caracteres
hereditarios de los seres vivos a través de la investigación, experimentación y Semestre 3°
observación en el microscopio, promoviendo una actitud de participación para
preservar las formas de vida del entorno en un ambiente de respeto.
Contexto externo. El SABES es un organismo descentralizado de gobierno del Estado fundado en 1996 para abatir el
rezago educativo principalmente de zonas rurales y suburbanas, en la actualidad como política se tiene brindar
educación de calidad en las zonas antes mencionadas. El Plantel, El Jagüey, se encuentra ubicado en la comunidad del
mismo nombre, perteneciente al municipio de Romita y conserva costumbres socioculturales de esta región, se
encuentra en los límites con el municipio de León, Gto.
Contexto Interno. La escuela cuenta con tres aulas acondicionadas medianamente, en virtud de que algunas carecen de
lámparas y no se da mantenimiento continuo. Se cuenta con una sala de maestros que funge como dirección, un centro
de cómputo, aunque los equipos son obsoletos y se cuenta con internet, aunque son constantes los apagones de
electricidad, lo cual dificulta su uso.
Se cuenta también con un taller de preparación de alimentos y repostería.
Son tres maestros fijos en este plantel (áreas experimentales, áreas exactas y áreas de comunicación) mismos que
desempeñan funciones administrativas del plantel y tres itinerantes (orientador educativo, tallerista y educación
física).
Familiar. Las familias festejan a su patrono, sus actividades principales son: la crianza de animales y la labranza. Tienen
un nivel sociocultural medio bajo; la mayoría de los jefes de familia terminó sus estudios hasta primaria y secundaria
por lo que los jóvenes traen un ejemplo de vida carente de hábitos esfuerzo y dedicación para el estudio. No tienen
limitaciones físicas más que en algunos de tipo visual, por ser una escuela de demanda media baja tenemos alumnos
que viven a más de 5 Km. De distancia, pagan camiones y en ocasiones no alcanzan a llegar a clase. Algunos de los
alumnos trabajan y estudian o ayudan a fungir como auxiliares en casa porque sus padres trabajan, un 12% de
estudiantes ya tienen un hijo o un hermano(a) que cuidar, otro 45% trae problemas de autoridad o de violencia
intrafamiliar, mismo que se refleja en su comportamiento en el aula y hacia los maestros. Los padres de familia son
participativos al asistir a las reuniones y eventos que se les cite.
Características generales. El grupo de 3°U tiene 28 estudiantes (15 mujeres y 13 hombres). Los alumnos no siempre
muestran mucho interés por las asignaturas, por lo que será parte de mi labor la motivación. Los conocimientos varían
entre alumnos, pero la evaluación diagnóstica que se aplicará nos dará un panorama más real en cuanto a su dominio
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de las diferentes asignaturas.
Emocional: Los alumnos muestran un bajo nivel de autoestima, no se tienen confianza, la forma de trabajo es
diferente, en su mayoría no participan y muchas veces tienen temor a equivocarse, se busca en los alumnos lograr la
estrategia del aprendizaje colaborativo para la participación, trabajo en equipo para que se le facilite la asignatura y
entre todos se ayuden, para que de esta forma logren tener mayor seguridad al presentar cualquier actividad ya sea de
forma oral , escrita o vívida, haciendo uso de conocimientos, habilidades y actitudes.
Estilos de aprendizaje. Para tener un conocimiento más específico del grupo, se aplicaron; un examen de diagnóstico y
un test de estilos de aprendizaje de acuerdo al modelo VAK (visual, auditivo, kinestésico). Los resultados del examen
de diagnóstico arrojaron el 34 % de los aprendices aprobados y el resto reprobado.
Los resultados del test de estilos de aprendizaje indicaron que el 24% de los alumnos de este grupo son kinestesicos, el
46% visuales y el 30% auditivos. Esta tendencia nos indica el diseño de actividades que abarquen los tres estilos, para
atender la diversidad del grupo, sin embargo, es conveniente diseñar la estrategia central con actividades que
impliquen la manipulación o el movimiento, generando así oportunidades de aprendizaje que los motiven, eliminando
la apatía y el desinterés. Así mismo, los inviten a la reflexión y el desarrollo de sus conocimientos y habilidades.
Relación Maestro-alumno: como profesor de asignatura busco generar un clima de confianza y armonía entre mis
alumnos, para que de esta manera haya buenos resultados, en lo particular me gusta escuchar a mis alumnos y
entenderlos; pero también exigirle para que se hagan personas responsables. Siempre le hago hincapié en las buenas
actitudes y siempre tengo disposición para explicarles el tema y apoyarlos en lo que sea necesario.
Habilidades: para empezar, hago siempre hincapié en mis alumnos de las individualidades, por lo que debemos
aprovechar de las cualidades de los alumnos y sobre todo en los trabajos en equipo, ya que unos son más habilidosos
para ciertas cosas y aprender de ellos; por lo que siempre debemos fomentar el trabajo en equipo.

Parcial I
Competencias Genéricas: Competencias Disciplinares:
G3.Elige y práctica estilos de vida saludables. CE8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de
G4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos nociones científicas.
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. CE10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la
naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos
o modelos científicos.
CE13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y
ecológica de los sistemas vivos.

Número de Instrumento y modalidad

Contenidos Evidencia(s) Atributos a valorar
semana Fecha de evaluación

Versión: 04
Fecha de actualización: Junio 2018
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Esquema gráfico sobre las
1. Características, niveles de características distintivas de
1 02-03 ago organización y composición química de los seres y las generalidades
los seres vivos. de la célula.
Reportes de prácticas
2. Uso y manejo del microscopio y experimentales y
2 06-10 ago preparación de muestras observaciones de muestras
microscópicas. con el microscopio sobre las
características distintivas de
los seres vivos y tipos de
3 13-17 ago 3. Estructura, metabolismo y reproducción celular
reproducción de la célula animal y (enseñanza por
vegetal. descubrimiento).
4 20-24 ago
Cuadro comparativo sobre
la estructura, metabolismo,
4. Estructura, clasificación y función tipo de reproducción y
5 27-31 ago biológica de los carbohidratos, lípidos funciones entre la célula
y proteínas. animal y vegetal.
Escala de estimación que 4.1 Expresa ideas y conceptos
permite evaluar los mediante representaciones
niveles de desempeño lingüísticas, matemáticas o
para relacionar los gráficas.
conceptos sobre 3.2 Toma decisiones a partir de la
generalidades de la célula valoración de las consecuencias
y los seres vivos. El de distintos hábitos de consumo
esquema gráfico se y conductas de riesgo.
elaborará de manera
individual y su evaluación
la realizará el profesor
aplicando una
heteroevaluación con
carácter sumativo.
El cuadro comparativo se
elaborará de manera
individual y su evaluación
se hará con lista de cotejo,
a manera de

Versión: 04
Fecha de actualización: Junio 2018
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Cuadro comparativo sobre
la estructura, clasificación y
función biológica de los
carbohidratos, lípidos y
6 03-07 sep Evaluación y registro del parcial. proteínas.
Versión: 04
Fecha de actualización: Junio 2018
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autoevaluación con
carácter formativo.
El cuadro comparativo se
elaborará de forma
individual. Su evaluación
se hará en binas con lista
de cotejo a manera de
coevaluación con carácter
formativo.
La evaluación de las
prácticas experimentales
se hará mediante una lista
de cotejo que el profesor
aplicará como
heteroevaluación con
carácter sumativo para
valorar las habilidades y el
nivel de desempeño de
los estudiantes al seguir
procedimientos y manejar
el microscopio.
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Parcial II
Competencias Genéricas: Competencias Disciplinares:
G4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos CE1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
G8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. CE5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o
experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
CE14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias,
instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

Número de Instrumento y modalidad

Fecha Contenidos Evidencia(s)
semana
Cuadro comparativo sobre
5. Clasificación taxonómica de los la clasificación taxonómica y
7 10-14 sep Organismos. características distintivas
entre los virus y organismos
vivos.
6. Características e importancia de los Reportes de prácticas
8 17-21 sep virus y reinos (Protista, Fungi, Plantae y experimentales y
Animalia). observaciones de muestras
con el microscopio sobre las
características de los reinos
9 24-28 sep 7. Reproducción celular y de los (Protista, Fungi, Plantae y
organismos. Animalia) y la reproducción
de los organismos
(enseñanza por
10 01-05 oct descubrimiento).
8. Genética molecular y la herencia. Solución de problemas para
08-12 oct determinar cruzas
11 relacionadas con los
caracteres hereditarios, y la
de evaluación
El cuadro comparativo se
elaborará de manera
individual y su evaluación
se hará con lista de cotejo,
a manera de
autoevaluación con
carácter formativo.
La evaluación de los
experimentos y los
reportes de resultados, se
hará mediante una lista de
cotejo que el profesor
aplicará como
heteroevaluación con
carácter sumativo para
verificar la participación y
colaboración de los
estudiantes en el equipo
para el logro de los
resultados en la práctica
Atributos a valorar
4.1 Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
8.1 Propone maneras de
solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de
acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con
apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud
constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.

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Fecha de actualización: Junio 2018
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aplicación de las leyes de
Mendel y el cuadro de
Punnett (solución de casos).
12 15-19 oct Evaluación y registro del parcial.
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experimental.
Utilizar una lista de cotejo
para evaluar los saberes
de los estudiantes para la
resolución de problemas.
La evaluación se realizará
en binas a manera de
coevaluación con un
sentido formativo.

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Parcial III
Competencias Genéricas: Competencias Disciplinares:
G4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos CE5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
G5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de CE12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su
métodos establecidos. cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.
CE13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y
ecológica de los sistemas vivos.

Número de Instrumento y modalidad

Fecha Contenidos Evidencia(s) Atributos a valorar
semana de evaluación
Mapa conceptual sobre las El cuadro comparativo se 4.1Expresa ideas y conceptos
13 22-26 oct teorías evolutivas. elaborará de manera mediante representaciones
9.- Teorías evolutivas y tipos de individual y su evaluación lingüísticas, matemáticas o
especiación. Cuadro comparativo sobre se hará con lista de gráficas.
14 29 oct-02 nov las características distintivas cotejo, a manera de
de los sistemas funcionales. autoevaluación con 5.1 Sigue instrucciones y
carácter formativo. procedimientos de manera
15 05-09 nov Reportes de prácticas reflexiva, comprendiendo cómo
10. Sistemas funcionales, experimentales y Emplear una lista de cada uno de sus pasos contribuye
reproducción y desarrollo del ser observaciones de muestras cotejo que permita al alcance de un objetivo.
16 12-16 nov humano. con el microscopio sobre evaluar el mapa sobre la
tejidos y estructuras relación de conceptos de 5.4 Construye hipótesis y diseña y
orgánicas de las plantas, de las teorías evolutivas. La aplica modelos para probar su
17 19-23 nov los animales y del ser evaluación se hará a validez.
humano (enseñanza por manera de
descubrimiento). autoevaluación y con un 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas
sentido formativo. mediante la experimentación
para producir conclusiones y
18 26-30 nov Evaluación y registro del parcial. La evaluación de las formular nuevas preguntas.
prácticas experimentales
se hará mediante una lista
de cotejo que el profesor

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Fecha de actualización: Junio 2018
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aplicará como
heteroevaluación con
carácter sumativo para
valorar las habilidades y
el nivel de desempeño de
los estudiantes al seguir
procedimientos y manejar
el microscopio.

Criterios generales de evaluación de la UAC

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Proyecto interdisciplinario
Nombre del proyecto Unidades de aprendizaje curricular relacionadas

Periodo de realización (en función de las semanas de la dosificación)

Descripción del proyecto

Versión: 04
Fecha de actualización: Junio 2018