DESARROLLO DEL ESPÍRITU EMPRENDEDOR

LABORATORIOS DE EMPRENDIMIENTO – LE´S
OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE

Plan de Acción – Guía

Fecha de entrega: 02 de septiembre
Entrega por Grupos conformados previamente.

Objetivo del LE´s:

Fomentar en los estudiantes el desarrollo de las características emprendedoras tales como: identificación de oportunidades, generación ideas 
creativas, trabajo en equipo, búsqueda de recursos, y planeación y ejecución de proyectos. Los proyectos deben estar enmarcados en uno de los 
Objetivos de Desarrollo Sostenible de la ONU (Semanas: 6 a 15)

Las competencias a evaluar son las siguientes: 

Dimensión de la competencia Resultado de aprendizaje

Habilidades (saber hacer) Identificar oportunidades de negocio. 

Formular oportunidades de negocio.     

Enfocar  la creatividad como mecanismo que plantea 
soluciones a los diferentes problemas socio­económicos que 
se presentan; y problemas que pueden ser planteados como 
oportunidades de negocio o de ayuda social.   

Actitudes (saber ser) Fomentar la disposición mental hacia la identificación y el 
aprovechamiento de oportunidades de negocios.

Incentivar el pensamiento creativo y una actitud positiva hacia 
la innovación, trabajar bajo condiciones de incertidumbre y 
trabajar en equipo.  
 INSTRUCCIONES.

El plan de acción a entregar, debe contener –como mínimo­ los siguientes aspectos.

Nombre del LE´s: (proyecto o prototipo) 

. 
1. Tipo del LE´s: Seleccionar una opción.  Justificar su elección de acuerdo a los conceptos teóricos trabajados en clases y en las lecturas.
Negocios 
Social
Ambiental
Triple impacto

2. Objetivo Desarrollo Sostenible a trabajar: 

Indicar el objetivo de desarrollo sostenible seleccionado y describir individualmente el porqué de su elección, teniendo en cuenta la motivación o 
interés, fortalezas personales y  la cercanía con la problemática abordada, la magnitud de la problemática en el entorno inmediato y demás 
cuestiones que se consideren necesarias.  Favor indicar que meta especifica del Objetivo de Desarrollo Sostenible van a ayudar a conseguir.

3. Problema a solucionar: 

Abordar una problemática real y concreta local, regional o nacional con incidencia global. Describirla, precisando causas y efectos (Leer 
Diagrama de Ishikawa), con hechos y datos, que evidencien su daño en la comunidad; de estas causas, elegir una y argumentar el 
porqué de su elección. 

Se les sugiere plantear la causa elegida en una pregunta concreta y abierta, por ejemplo: ¿Cómo podríamos disminuir la alta cantidad 
desechos arrojados por los turistas en las playas? Luego presentar los demás elementos solicitados.  Toda cita debe estar soportada en 
una fuente verificable y confiable. Argumentos sin citas no serán tenidos en cuenta. 

4. Público elegido a impactar: Entrevistar a 10  personas que están afectadas por el problema abordado y describir el perfil 
socioeconómico de estas personas.  Se puede utilizar la tarjeta persona utilizada en clase y utilizar la guía de entrevista a las personas del
libro de Ash Maurya (La guía se encuentra en la carpeta de contenido) Favor describir los siguientes aspectos :
a. Datos demográficos.
b. Ubicación.
c. Necesidades: básicas, revisar pirámide de Maslow. 
d. Gustos, hobbies. 
 e. El top 3 de los problemas/necesidades insatisfechas que tienen las personas entrevistadas con respecto al problema.

Entregar un documento con las firmas de las personas entrevistadas.  Favor soportar evidencias a través videos, grabaciones de 
las entrevistas realizadas.

5. Propuesta de solución al problema.  Describir la idea, la solución o el proyecto que el equipo implementará para realizar una situación 
de cambio en el público objetivo elegido.  Decir por qué su solución es creativa e innovadora frente a otras alternativas existentes. Favor 
hacer uso de las técnicas presentadas en clase. 

6. Estado del Arte:

Identificar y describir programas o actividades que hayan sido desarrolladas por personas o empresas para apoyar la iniciativa de la ONU 
señalando el impacto, aprendizaje y resultados obtenidos. (Identificar mínimo 5 iniciativas a nivel internacional).

7. Integrantes 
Nombres, programa, semestre, función/responsabilidad dentro del grupo 

Notas
Es importante nombrar al coordinador del LE´s, del cual se deberá suministrar correo electrónico (uninorte). 
Las funciones y responsabilidades de todos los miembros deben ser claramente establecidas

8. Objetivos del proyecto

Objetivo General
o ¿Para qué lo vamos a hacer? 

Objetivos específicos/metas

Corresponde a los pasos/logros que se deben emprender para cumplir con el objetivo del LE´s.
 “Los objetivos de un proyecto definen QUÉ ES LO QUE SE HARÁ O QUE ES LO QUE SE PRETENDE HACER y deben mostrar una 
relación clara y consistente con la(s) pregunta(s) que se quiere resolver. La formulación de objetivos claros, precisos, medible, verificables
y viables y con horizonte en el tiempo constituyen una base importante para lograr una propuesta coherente y además facilita el 
seguimiento al proyecto. Se recomienda formular un solo objetivo general, coherente con la pregunta planteada, y dos o tres objetivos 
específicos necesarios para lograr el objetivo general. Los objetivos específicos deben ser alcanzables con la metodología propuesta.”

9. Equipo de trabajo y funciones
Definan los roles, responsabilidades, y actividades que tienen a cargo de uno de los miembros del equipo.
Ejemplo: 

o Samuel Perez, Líder del proyecto. Encargado de diseñar las estrategias publicitarias, de  los contactos con la comunidad
y documentar avances del proyecto.
o Actividades :
o Identificación de aliados claves.
o Envío de propuesta comercial a aliados claves.
o Grabación de las intervenciones de los proyectos.

10. Justificación del proyecto

Indicar de dónde y cómo surge la idea de desarrollar este proyecto, el impacto esperado del proyecto en la comunidad y en los miembros del 
equipo.  Expliquen por qué es atractiva, oportuna y perdurable la solución que ustedes proponen de acuerdo a los criterios establecidos en las 
lecturas asignadas.  Otros que el equipo considere pertinentes (contextualización).   Tengan en cuenta las lecturas de la parcelación para la 
justificación.
 
11. Cronograma
Corresponde a las actividades a desarrollar semana a semana (hasta la semana 14 que corresponde a la exhibición del LE´s en presentación de 
proyectos a comunidad).  Los pasos para generar un diagrama de Gantt son los siguientes:
Tomado de http://face.unt.edu.ar/web/iadmin/wp­content/uploads/sites/2/2014/12/Aplicaci%C3%B3n­pr%C3%A1ctica­Diagrama­de­Gantt­para­
Jornada­IA­Handl.pdf 

Ejemplo: 
Tomado:http://face.unt.edu.ar/web/iadmin/wp­content/uploads/sites/2/2014/12/Aplicaci%C3%B3n­pr%C3%A1ctica­Diagrama­de­Gantt­para­
Jornada­IA­Handl.pdf 

Nota: Cada una de estas actividades debe tener su responsable y un producto esperado.  Cambiar imagen con producto.

12. Recursos (presupuesto) 

Cuantificar el presupuesto de recursos físicos, financieros y demás que se requieran para la exitosa ejecución del LE´s.  Favor dejar claro cómo se
van a soportar la evidencia de recursos comprometidos para la ejecución del proyecto.  Ya sean facturas, cartas de aportes etc… 

13. Plan de comunicaciones. 

Decir cada uno de los canales y momentos que utilizarán para dar a conocer su proyecto con la comunidad universitaria y público objetivo. 
 A continuación se presentan la rúbrica de evaluación con sus criterios y la respectiva ponderación:

Competencia a evaluar­ Criterios Excelente Bueno  Aceptable Deficiente

Identificar oportunidades de  (1,5) (1,1) (0,7) (0,3)

negocio.  (30%)
Los estudiantes realizaron  Los estudiantes realizaron  Los estudiantes realizaron  Los estudiantes realizaron una
Los estudiantes son capaces de definir  una correcta presentación  una buena presentación del una presentación del  presentación del problema, 
y evidenciar un  problema asociado a  del problema, realizaron  problema, realizaron una  problema, realizaron una  realizaron una investigación 
un objetivo de desarrollo sostenible  una investigación  investigación con soportes  investigación con soportes  sin soportes y  fuentes 
estableciendo causas y efectos,  ampliamente  y existen buenas  fuentes  y existen algunas  fuentes  confiables y hay escaza 
indirectos y directos. documentada con fuentes  confiables y hay buena  confiables y hay alguna  verificación con el público 
confiables y verificables y  verificación con el público  verificación con el público  afectado de la problemática.
validaron ampliamente con afectado de la  afectado de la 
el público afectado la  problemática. problemática.
problemática.

Formular oportunidades de negocio.  (1.5) (1,1) (0,7) (0,3)

(30%)
Los estudiantes definen   Los estudiantes  definen  Los estudiantes  definen  Los estudiantes no definen 
Los estudiantes proponen soluciones  ampliamente una solución  una solución concreta, es  una solución concreta, algo una solución concreta, 
coherentes, medibles, retadoras,  concreta, retadora,  algo retadora, es medible y  retadora, es medible y tiene retadora, es muy difícil de 
concretas alcanzables de acuerdo al  alcanzable, medible  tiene adecuada  muy poca  sustentación de  medir avances, y no hay 
tiempo del proyecto, las capacidades y  teniendo en cuenta sus  sustentación de la solución  la solución teniendo en  sustentación de la solución 
actitudes del equipo emprendedor, y  actitudes y capacidades  teniendo en cuenta sus  cuenta sus actitudes y  teniendo en cuenta sus 
ajustadas a los problemas  como equipo emprendedor actitudes y capacidades  capacidades como equipo  actitudes y capacidades como 
seleccionados. de acuerdo al tiempo del  como equipo emprendedor  emprendedor de acuerdo al equipo emprendedor de 
proyecto y el objetivo de  de acuerdo al tiempo del  tiempo del proyecto y el  acuerdo al tiempo del proyecto
desarrollo sostenible  proyecto y el objetivo de  objetivo de desarrollo  y el objetivo de desarrollo 
seleccionado. desarrollo sostenible  sostenible seleccionado sostenible seleccionado.
seleccionado

Enfocar  la creatividad como 
 (0,7) (0,5) (0,3)
mecanismo que plantea soluciones a (1,0)
los diferentes problemas socio­
económicos que se presentan; y 
problemas que pueden ser  Los estudiantes   Los estudiantes   Los estudiantes no 
planteados como oportunidades de  demuestran que las  demuestran escasamente  demuestran que las soluciones
negocio o de ayuda social.   (20%) soluciones planteadas son  que las soluciones  planteadas son ampliamente 
diferentes a las existentes  planteadas son diferentes a diferentes a las existentes en 
Los estudiantes hacen uso de  técnicas  en el entorno inmediato. las existentes en el entorno el entorno inmediato.
de creatividad para incorporar a las  inmediato.
soluciones que presentan. 
 Los estudiantes 
demuestran que las 
soluciones planteadas son
ampliamente diferentes a 
las existentes en el 
entorno inmediato.

(1,0) (0,8) (0,5) (0,3)

Los estudiantes  Los estudiantes  Los estudiantes  Los estudiantes demuestran 

demuestran haber usado  demuestran haber usado 3  demuestran haber usado  2 haber usado  1 instrumentos 
más de 4 instrumentos  instrumentos para analizar  instrumentos para analizar  para analizar para la 
para analizar para la  para la generación de ideas para la generación de ideas generación de ideas 
generación de ideas  innovadoras innovadoras innovadoras
innovadoras
Incentivar el pensamiento creativo y  (1,0) (0,8) (0,5) (0,3)
una actitud positiva hacia la 
innovación. (20%) Los estudiantes  Los estudiantes  Los estudiantes  Los estudiantes demuestran 
demuestran haber usado  demuestran haber usado 3  demuestran haber usado  2 haber usado  1 instrumentos 
Los estudiantes demuestran ir más allá  más de 4 instrumentos  instrumentos para analizar  instrumentos para analizar  para analizar para la 
del uso de las técnicas e instrumentos y para analizar para la  para la generación de ideas para la generación de ideas generación de ideas 
entregables diseñados por el curso en  generación de ideas  innovadoras innovadoras innovadoras
cuanto al uso de la creatividad para la  innovadoras
generación de ideas innovadoras.