UNIVERSIDAD MILITAR NUEVA GRANADA

Fecha Emisión:
VICACD-R-010
2011/09/15
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Revisión No.
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NOMBRE DEL CONTENIDO PROGRAMÁTICO

CÓDIGO 100101
PROGRAMA Matemática Básica
ÁREA DE FORMACIÓN Ciencias Básicas
SEMESTRE Primero
PRERREQUISITOS Ninguno
COORDINADORA DE ÁREA Rocío Buitrago A.
DOCENTE (S) Arturo Ramírez
Albert Montenegro
Claudia González
Edgar Betancourt
Guillermo Greif
Jorge Morales
Julio Cesar Melo
Liliana Ángel
Martha Melo
Luis Antonio Mesa
Pedro Pablo Pedraza
Solón Losada
Weimar Muñoz
William Becerra

CRÉDITOS ACADÉMICOS 4
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DIRECTO 5
HORAS DE TRABAJO MEDIADO O DIRIGIDO 0
HORAS DE TRABAJO INDEPENDIENTE 10

ENFOQUE GLOBAL DE LA ASIGNATURA

Este curso proporciona a los estudiantes el manejo elemental de los conceptos básicos para el buen desempeño en las demás
asignaturas del ciclo de formación en las ciencias básicas. Temas específicos como: el planteamiento y solución de ecuaciones,
la identificación de diferentes tipos de funciones y sus gráficas, en particular las funciones polinómicas, exponenciales,
logarítmicas y trigonométricas, proporcionan las herramientas esenciales para el planteamiento de modelos matemáticos y su
interpretación.

JUSTIFICACIÓN
La matemática es la ciencia cuyo estudio permite desarrollar y ejercitar nuestra capacidad tanto de análisis como de
comprensión de conceptos teóricos, habilidad que por ende ha de ser aplicable a cualquier área del conocimiento. Por otra parte
el desempeño profesional de un ingeniero requiere de una formación interdisciplinaria que le permita una buena interacción con
profesionales de los diversos sectores socio – políticos y económicos en la formulación, evaluación y control de proyectos de su
competencia.

El uso no autorizado así como la reproducción total o parcial de su contenido por cualquier persona o entidad, estará en contra
de los derechos de autor.
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La formación matemática de un profesional (en particular de un ingeniero) debe conllevar a detectar la importancia del rigor y la
precisión, no como fines en sí mismos, sino como medios de formulación y tratamiento de cuestionamientos matemáticos
aplicables a la solución de problemas reales.

Una sólida formación matemática ha de capacitar al futuro profesional en la identificación y planteamiento de problemas del
entorno en su especialidad y de las variables más relevantes e inherentes a ellos, para proponer soluciones mediante el diseño
de modelos matemáticos adecuados, que sean aplicables en condiciones similares.

El desarrollo propuesto para esta asignatura contribuye al fortalecimiento, en los estudiantes, de la capacidad de análisis y
comprensión de situaciones propias de su entorno laboral, que permita plantear y proponer alternativas de solución.

OBJETIVO GENERAL
El curso de matemática básica tiene como propósito general, proporcionar a los estudiantes de ingeniería conceptos
fundamentales (axiomáticos y geométricos) para los cursos de cálculo diferencial, integral, vectorial y de ecuaciones
diferenciales. Estas asignaturas demandan en su operatividad, la aplicación e interpretación geométrica de elementos trabajados
en el curso de matemática básica como son: operaciones numéricas, simplificación de expresiones algebraicas, solución de
ecuaciones e inecuaciones y funciones polinómicas, exponenciales, logarítmicas y trigonométricas y sus aplicaciones.

Capacitar a los estudiantes para solucionar problemas de aplicación a los temas tratados en el curso, mediante la formulación de
modelos matemáticos adecuados para responder los interrogantes planteados, revisando el proceso completo de planteamiento,
solución e interpretación en caso de que los resultados obtenidos no sean coherentes o acordes a las condiciones iniciales del
planteamiento.

Se debe formular sobre la base del propósito formativo de la asignatura, estableciendo su inclusión en el diseño curricular.

COMPETENCIA GLOBAL
Competencias de formación:

 Los conceptos manejados en el curso de Matemática Básica capacitan a los estudiantes para el planteamiento y
solución de problemas reales de la ingeniería por medio de modelos matemáticos.
 La metodología aplicada en el desarrollo del curso facilita el fortalecimiento de aptitudes y destrezas en el proceso de
interrelación de conceptos matemáticos con otras asignaturas de la formación profesional.
 Los acuerdos establecidos al inicio del curso en cuanto a cumplimento y responsabilidad para el desarrollo y entrega
de tares asignadas, participación y trato en las actividades de grupo, contribuyen a la formación ética y profesional de
ingenieros competentes.

Competencias del área de matemáticas:

 Los estudiantes desarrollan habilidades para identificar elementos, relaciones y operaciones presentes en los sistemas
que estructuran el pensamiento matemático en el contexto de la ingeniería.
 Comprender y utilizar conceptos matemáticos como generadores de modelos matemáticos
 Adquirir un dominio del lenguaje matemático para la investigación científica.
 Aumento de la capacidad personal para plantear hipótesis y realizar inferencias retomando elementos de la lógica
matemática.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
TIPO COGNOSCITIVO
. Aplicar las propiedades de las operaciones con los números reales y emplear la factorización en simplificación de
expresiones algebraicas.
. Aplicar los elementos básicos y fundamentales de geometría, así como el cálculo y manejo de áreas y volúmenes
. Resolver ecuaciones e inecuaciones de primero y segundo grado en una variable.
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. Resolver sistemas de 2 ecuaciones lineales y/o cuadráticas con dos variables.

. Identificar diferentes tipos de funciones, sus características y gráficas.
. Identificación de las diferentes funciones trigonométricas y su variabilidad.
. Aplicación de los teoremas del seno y el coseno en la solución de triángulos o problemas relacionados con ellos.

TIPO PROFESIONAL
• Aplicar elementos de diferentes temas de la asignatura a algunas situaciones relacionadas con la ingeniería.
• Plantear hipótesis y demostrar el manejo de conceptos básicos de matemáticas.
• Analizar algunas situaciones de contenido matemático relacionado con el campo de la ingeniería y proponer argumentos
propios.

TIPO SOCIO-AFECTIVO
• Aumento de la capacidad personal para plantear hipótesis y realizar inferencias retomando elementos de la lógica
Matemática.
• Incremento de la capacidad personal para trabajar en grupo, realizando aportes pertinentes y valorando otras opiniones.

ESQUEMA GENERAL DE LOS CONTENIDOS

CONTENIDO PROGRAMATICO

UNIDAD 1: Ecuaciones e Inecuaciones: sustitución, partes, Integrales trigonométricas, Sustitución Trigonométrica, Fracciones
parciales, Sustituciones especiales.

UNIDAD 2: Geometría: Área bajo una curva, Sumas de Riemann e integrales definida, Propiedades de la integral definida,
Teoremas fundamentales del cálculo, Teorema del valor medio para integrales.

UNIDAD 3: Geometría analítica: Área de una región entre dos curvas, Volumen de un sólido de revolución por discos y por
capas, Longitud de arco y superficies de revolución, Integrales Impropias.

UNIDAD 4: Funciones: Definición de sucesión, Series y convergencia, Criterio de la integral y series p , Comparación de
series, Series alternadas o alterantes, Criterio del cociente y criterio de la raíz, Polinomios de Taylor y Maclaurin, Series de
potencias.

UNIDAD 5: Trigonometría: Sistema de coordenadas polares, Coordenadas polares y coordenadas cartesianas, Gráficas en
coordenadas polares, Área en coordenadas polares.

CONTENIDOS

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UNIDAD 0: Elementos de aritmética y álgebra (curso de inducción)

TEMAS
 Axiomas de los Números Reales.
 Potenciación y radicación en los reales.
 Números Complejos: definición y operaciones con números complejos.
 Productos notables.
 Operaciones de expresiones algebraicas: Suma, resta, producto y división.
 Factorización y Racionalización.
 Fracciones algebraicas y operaciones.

UNIDAD 1: Elementos de ecuaciones y desigualdades

TEMAS
 Ecuaciones lineales.
 Ecuaciones cuadráticas.
 Ecuaciones con potencias superiores, fraccionarias y con radicales.
 Aplicaciones y modelado mediante ecuaciones.
 Desigualdades lineales y cuadráticas.
 Desigualdades con valor absoluto y aplicaciones.

UNIDAD 2: Elementos de geometría euclidiana

TEMAS
 Líneas y tipos de ángulos.
 Razones y proporciones. Teorema de Thales.
 Triángulos, Teorema de Heron y Teorema de Pitágoras.
 Polígonos; áreas y perímetro.
 Sólidos geométricos: esfera, cono, cilindro, prisma.

UNIDAD 3: Elementos de geometría analítica

TEMAS
 El plano coordenado: fórmula de la distancia y punto medio.
 Gráficas de ecuaciones con dos variables e intersección con los ejes.
 Circunferencia: ecuación y gráfica.
 La recta: pendiente, ecuaciones, rectas paralelas y rectas perpendiculares.
 Sistemas de ecuaciones lineales y métodos de solución.
 Secciones cónicas: parábola, elipse, hipérbola. Cónicas trasladadas.
 Sistemas de ecuaciones no lineales.

UNIDAD 4: Elementos de funciones reales

TEMAS
 Funciones: Definición, dominio, rango y gráficas.
 Funciones básicas: Polinómicas, con radicales, racionales, condicionadas, parte entera, valor absoluto y Signo
(x).
 Transformación de funciones: traslaciones, reflexiones, contracciones, dilataciones y valor absoluto.
 Funciones pares e impares.
 Modelado con funciones.
 Algebra de Funciones. Composición de funciones.
 Función Invectiva. Función Inversa.
 Función exponencial. Función logarítmica.
 Ecuaciones Exponenciales y Logarítmicas.
 Aplicaciones.

UNIDAD 5: Elementos de trigonometría

TEMAS
 Circulo Unitario. Definición de las Funciones Trigonométricas.
 Graficas de las funciones trigonométricas
 Trigonometría de ángulos rectos.
 Relaciones trigonométricas.

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 Aplicaciones a triángulos rectángulos.

 Teorema del Seno y Teorema del Coseno.
 Gráficas de las funciones trigonométricas inversas
 Identidades básicas. Otras identidades trigonométricas
 Ecuaciones Trigonométricas

SISTEMA DE EVALUACIÓN
La intensidad horaria destinada a la asignatura es de 5 horas que serán distribuidas como a continuación se especifica:

•Exposiciones teóricas por parte del profesor.

•Elaboración de talleres en grupo, en el aula de clase, con la asesoría del profesor.
•Lecturas previas sobre los temas del curso por parte de los estudiantes.
•Ejercicios para la mecanización de procesos de solución, y planteamiento de problemas de aplicación por parte de los
estudiantes dentro y fuera del aula.

Exposiciones teóricas: Los estudiantes deben preparar previamente el tema de cada clase, para hacer una clase más
participativa y dar la oportunidad de hacer un mayor número de preguntas en los tópicos que más se dificulten.

Elaboración de talleres: de temas específicos, utilizando ayudas tecnológicas como, calculadora o software especializado como
Derive o Matlab, que faciliten el desarrollo de algunos ejercicios.
Los talleres se desarrollan en grupo en el aula de clase, sobre aplicaciones de los temas expuestos y trabajados en sesiones
anteriores con los siguientes propósitos:
(1) detectar deficiencias puntuales en el proceso de aprendizaje y aplicar correctivos que permitan el logro de los objetivos
propuestos
(2) fomentar el trabajo en grupo para el inicio y fortalecimiento de la formación interdisciplinaria con sustentación argumentada de
propuestas y la objeción respetuosa frente a posiciones contrarias.
(3) fomentar el manejo de bibliografía y diferentes fuentes de información.

Ejercicios de mecanización: Los estudiantes deben desarrollar dentro y fuera de clase, ejercicios seleccionados por el profesor
sobre cada uno de los temas estudiados, a fin de reforzar su comprensión y aplicación.

La nota definitiva del curso se obtiene de 2 notas parciales de 30% y una tercera nota parcial del 40%

Para cada nota parcial se evalúan los siguientes tópicos:

Tópico Porcentaje
Talleres 20
Quices 20
Parcial 60
Total 100

Corte I (30%) Corte II (30%) Corte III (40%)

Cantidad Valor Total Cantidad Valor Total Cantidad Valor Total
1PARCIAL 20 20 1 20 20 1 20 20
2 QUICES 10 20 2 10 20 2 10 20
1TALLER 60 60 1 60 60 1 60 60
100 100 100

BIBLIOGRAFÍA
1. Índice con referencias de páginas y citas bibliográficas:

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2. Libros texto:

 STEWART JAMES, Precálculo, 9ª Edición. McGraw Hill, México. 2010. (Los ejercicios que aparecen en la parcelación
del contenido programático se encuentran en el texto.)

 RAMIREZ A, ROJAS L y ROJAS L. Precálculo. 1ª edición 2010

3. Libros de consulta:

STEWART JAMES, Precálculo. 5ª edición, Thomson Editores, 2008

PETERSON John, Matemáticas Básicas. 2ª edición. Editorial CECSA, 2005

STEWART JAMES, Cálculo en una Variable. Thomson Editores, 2001.

LEITHOLD LOUIS, Matemáticas Previas al Cálculo. Editorial Harla, 1999.

RAYMOND BARNETT, Algebra y Trigonometría. 3ª edición, Mac Graw Hill, 1990

KEDDY / BITINGER, Algebra y Trigonometría. Adisson Wesley Iberoamericana.

ZILL D. / DEWAR J, Precálculo con Avances de Cálculo. Editorial Mac Graw Hill, 2008

FLEMING W. / VARBERG D., Algebra y Trigonometría con Geometría Analítica. 1ª edición, 1991.

SWOKOVSKY EARL, Algebra y Trigonometría con Geometría Analítica. 9ª edición, Thomson Editores, 1998.

MATERIAL COMPLEMENTARIO DE APRENDIZAJE PARA ESTUDIANTES

http://personal.iddeo.es/ztt/For/F3_Funciones_Trigonometricas.htm (Funciones trigonométricas)

http://www.miliarium.com/Proyectos/EIA/EsIA/ftmenu.asp (Aplicaciones modelos lineales y cuadráticos)
http://math.uprm.edu/~caroline/Mate3171_files/Shifting_graphs_esp.PDF (Transformación de graficas)
http://geometriadinamica.es/Geometria/Triangulos/Recta-de-Euler.html (Geometría)
http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1066 (Características de las funciones exponenciales)
http://www.x.edu.uy/desa4fios.htm (Demostraciones de los teoremas de Pitágoras, del seno y del coseno)
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0295-01/punto8/punto8.html (Asíntotas de funciones racionales)
http://www.memo.com.co/fenonino/aprenda/geometria/geometria.html (Geometría)
http://www.educa.madrid.org/web/cp.claracampoamor.fuenlabrada/flash/area/matematicas/380.swf (Construcciones con regla y
compás)
http://intercentres.cult.gva.es/intercentres/03000679/paginas/departamentos/matematicas/transformacion_de_funciones.htm
(Transformación de funciones)

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