El Proceso Psicodiagnóstico y las Técnicas Proyectivas.

Introducción:

El Proceso de Psicodiagnóstico configura una situación con roles claramente

definidos, que comienza con una demanda Tarea de2.2un sujeto a un psicólogo, lo que implica un
proceso de solución de problemas y toma de decisiones. Todo esto involucra una serie de
actividades profesionales, realizadas con una secuencia lógica ya establecida, con las que
se pretende dar respuesta a la demanda del paciente a través de la administración de una
serie de test que nos facilitan la recogida de información.

Durante más de cuarenta años, las técnicas proyectivas han sido una de herramientas
más importantes en los procesos de evaluación psicológica y fueron definidas como
instrumentos especialmente sensibles para revelar aspectos inconscientes de la persona
(Lindzey, 1961). Son de fácil aplicación y de una difícil interpretación, pero han mostrado
una gran utilidad a la hora de evaluar otros aspectos del mundo cognitivo y afectivo de los
individuos, que pueden servir de indicadores para el diagnostico o la descripción. Así
podemos decir, en líneas generales, que estas técnicas suponen un medio de amplificación a
la hora de observar atributos internos.

De acuerdo a lo anterior, en esta tarea deberás responder una serie de preguntas,

refiriéndote al desarrollo propio del proceso psicodiagnóstico y sus características. Es
importante que logres integrar tanto la información proporcionada en los textos como la
entregada en clases.

Equipo de tutores.

Técnicas Proyectivas de Evaluación Psicológica 2016.

Actividades:

1. En la central de apuntes solicitar y leer los siguientes capítulos:

a) Capítulo 1, 2 y 3 del texto “El Proceso Psicodiagnóstico y las técnicas

Proyectivas” de María Luis Siquier de Ocampo y María Esther García Arzeno.

2. Desarrolle las siguientes preguntas:

a) Refiérase y desarrolle los elementos propios del proceso psicodiagnóstico:

Primeras entrevistas (características), aplicación de test proyectivos (elementos éticos y
técnicos a tomar en consideración), devolución de información y entrega de informe.
Incluya en su respuesta todas los elementos éticos y técnicos mencionados en clases al
momento de abordar un proceso psicodiagnóstico por parte del psicólogo y de cada una de
sus etapas.
 b) Reflexione en torno al lugar que ocupan las técnicas proyectivas en el proceso
psicodiagnóstico, refiriéndose a los elementos teóricos que sustentan su existencia
(abordaje del objeto de estudio, estudio de las modalidades de producción) y utilización en
estos procesos, haciendo una distinción con los métodos de evaluación psicométricos
(haciendo referencia también a los elementos teóricos que sustentan su práctica). En
relación a lo anterior, realice una reflexión en torno a las fortalezas y debilidades de cada
método de evaluación.

c) Refiérase y reflexione en torno a los aportes y retrocesos que significó la entrada

de la teoría psicoanalítica a los procesos de evaluación psicológica.

3. Una vez que termines tu tarea, deberás enviarla a la siguiente dirección de correo
electrónico: tecnicasproyectivasuta2016@gmail.com

 Importante:

- La fecha máxima para entregar tu trabajo es el día 31 de Octubre hasta las 00:00.

- Esta actividad es de carácter individual.

- Debes Utilizar al menos dos fuentes bibliograficas distintas a las solicitadas para esta
tarea, citando al final de tu tarea las fuentes utilizadas. Recuerda que debe hacer referencia
a las fuentes (Internet o textos) desde donde obtengas información (citas). Si ocupas dos
líneas o más en su trabajo se considera cita, no realizarla se considerará copia, lo que es
evaluado con la nota mínima (1,0).

 En cuanto a los aspectos formales:

1) Redacción clara y buena ortografía

2) Nombre del alumno y tutor ayudante.
3) Formato Word.
4) Fuente Times New Roman, Tamaño 12.
5) Interlineado sencillo.
6) Margen preestablecido.
7) Hoja tamaño carta.
 Rubrica.

Pts.
Aspectos Formales Nivel I Nivel II Nivel III

1) Nombre del alumno Cumple con la Olvida hasta 2 Olvida 3 o más

y tutor ayudante. totalidad de los criterios. criterios.
aspectos formales
2) Formato Word.

3) Fuente Times New

Roman, Tamaño 12.

4) Interlineado
sencillo.

5) Margen
preestablecido.

6) Hoja tamaño carta.

5 3 0
5
Redacción (claridad y
organización del discurso) Las ideas Las ideas Con dos lecturas
y Ortografía (uso de expuestas se logran expuestas se del informe aún
vocales y consonantes comprender con entienden luego de no es posible
correctamente, sólo una lectura del leer por segunda entender lo que se
acentuación y informe. vez el informe. quiere exponer.
puntuación).
Máximo 3 faltas de Máximo 5 faltas de Más de 5 faltas
ortografía Ortografía. ortográficas.

5 3 0

Pregunta a). Pts.

El alumno se Refiere y desarrolla los elementos propios del proceso psicodiagnóstico,
nombrando las primeras entrevistas con sus tipos y características, la aplicación de test
proyectivos y sus elementos éticos y técnicos, y por último el procesos de devolución de
información y entrega de informe. Luego incluye en su respuesta todos los elementos
éticos proporcionados en clases al momento de abordar un proceso psicodiagnóstico; por
parte del psicólogo y de cada una de sus etapas. Ante lo anterior incluye el material
presente en los textos señalados y proporciona evidencia de un manejo evaluativo de
conocimientos. 20
 El alumno es capaz de Referirse y desarrollar los elementos propios del proceso
psicodiagnóstico, nombrando las primeras entrevistas con sus tipos y características, la
aplicación de test proyectivos y sus elementos éticos y técnicos, y por último el procesos
de devolución de información y entrega de informe, sin embargo la información
proporcionado no es suficiente y la desarrolla a nivel básico. Explica en su respuesta
todos los elementos éticos proporcionados en clases al momento de abordar un proceso
psicodiagnóstico; por parte del psicólogo y de cada una de sus etapas. Ante lo anterior
incluye el material presente en los textos señalados, dando cuenta de una capacidad de
análisis de contenidos.
15

La respuesta hace referencia a los elementos propios del proceso psicodiagnóstico,

nombra las primeras entrevistas, la aplicación de test proyectivos, y por último el procesos
de devolución de información y entrega de informe, sin embargo la información
proporcionada no es comprensible y es desarrollada a un nivel básico. Por otra parte,
explica todos los elementos al momento de abordar un proceso psicodiagnóstico; por parte
del psicólogo y de cada una de sus etapas. No obstante, lo desarrolla brevemente y de
manera poco profunda o hay ausencia de alguno de los requerimientos. Para todo lo
anterior incluye el material presente en los textos señalados, mostrando comprensión de
los contenidos expuestos en clases y leídos en los textos.
10

La respuesta hace referencia a los elementos propios del proceso psicodiagnóstico,

nombra las primeras entrevistas, la aplicación de test proyectivos, y por último el proceso
de devolución de información y entrega de informe, pero se muestra un manejo
deficiente de los contenidos solicitados. Por otra parte, explica todos los elementos al
momento de abordar un proceso psicodiagnóstico; por parte del psicólogo y de cada una
de sus etapas, pero sus descripciones son poco rigurosas, deficientes o erróneas. Así
mismo, hay un desarrollo breve o ausente de los requerimientos solicitados. Para
todo lo anterior no se reconoce la inclusión de material e información proporcionado
en clases.
5
Pregunta b).

El alumno es capaz de Reflexionar en torno al lugar que ocupan las técnicas proyectivas
en el proceso psicodiagnóstico, se refiere a los elementos teóricos que sustentan su
existencia y utilización en estos procesos, siendo capaz además de realizar una
distinción con los métodos de evaluación psicométricos (haciendo referencia también a
los elementos teóricos que sustentan su práctica). Por último el alumno realiza una clara
reflexión en relación a las fortalezas y debilidades de cada método de evaluación. Para lo
todo lo anterior hay presencia de un lenguaje atingente a la asignatura, presentando
una buena redacción.

20

El alumno reflexiona en torno al lugar que ocupan las técnicas proyectivas en el proceso
psicodiagnóstico, se refiere a los elementos teóricos que sustentan su existencia y
utilización en estos procesos, siendo capaz además de realizar una distinción con los
métodos de evaluación psicométricos, siendo explicados adecuadamente. Por último el
alumno realiza una clara reflexión en relación a las fortalezas y debilidades de cada
método de evaluación. Sin embargo, posee errores menores en el lenguaje, aun así hay
una buena redacción.
15
 Hay una reflexión en torno al lugar que ocupan las técnicas proyectivas en el proceso
psicodiagnóstico, sin embargo no se refiere de manera adecuada a los elementos
teóricos que sustentan su existencia. Por otra parte, el alumno es capaz de realizar una
distinción con los métodos de evaluación psicométricos, pero la explicación es
desarrollada a un nivel básico. Se incluye en la respuesta una reflexión en relación a las
fortalezas y debilidades de cada método de evaluación. Sin embargo, no hay presencia
de un lenguaje correcto y atingente a la asignatura, presentando graves errores de
redacción.
10

Hay una reflexión en torno al lugar que ocupan las técnicas proyectivas en el proceso
psicodiagnóstico y a los elementos teóricos que sustentan su existencia. Por otra parte,
no hay una clara distinción con los métodos de evaluación psicométricos, siendo la
explicación desarrollada a un nivel básico y con carencia de lógica. Por último no se
incluye en la respuesta una clara reflexión en relación a las fortalezas y debilidades de
cada método de evaluación. Para lo anterior, la respuesta es totalmente
incomprensible. 5

Pregunta c).
El alumno se refiere y es capaz de reflexionar en torno a los aportes y retrocesos que
significó la entrada de la teoría psicoanalítica a los procesos de evaluación psicológica,
además integra conceptos pertinentes a modo de establecer un análisis correcto para la
explicación de su respuesta. Así mismo, se evidencia una aplicación de los conceptos
teóricos atingentes a la asignatura, logrando entender de mejor manera lo expuesto.
20

El alumno se refiere y reflexiona sobre los aportes y retrocesos que significó la entrada
de la teoría psicoanalítica a los procesos de evaluación psicológica, integrando conceptos
fundamentales que logran explicar dicha pregunta. No obstante, la integración de estos
conceptos no son pertinentes a la explicación. Para lo anterior, se exige una comprensión
de los conceptos de manera que expliquen y logren entender la respuesta.
15

Se muestra una reflexión poco rigurosa sobre los aportes y retrocesos que significó
la entrada de la teoría psicoanalítica, no obstante no hay integración de conceptos
esenciales. El manejo conceptual es básico, por lo que no se logra entender bien la
respuesta.
10

La reflexión sobre los aportes y retrocesos que significó la entrada de la teoría

psicoanalítica, es desarrollada a un nivel básico, carece de lógica o es totalmente
incomprensible, sin embargo hay integración de conceptos esenciales.
5