Você está na página 1de 63

Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7

Cadernos PDE

II
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE
NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
Ficha para identificação da Produção Didático-pedagógica – Turma 2014

Título: DIGITAL STORYTELLING: O GÊNERO NARRATIVA


AUTOBIOGRÁFICA DIGITAL EM AULAS DE LÍNGUA INGLESA.

Autor: DÉBORA BORTOLON

Disciplina/Área: Língua Estrangeira Moderna - LEM

Escola de Implementação do Colégio Estadual Castelo Branco – E.M.


Projeto e sua localização: Rua: Fernando Ferrari, 356
CEP: 85.580-000

Itapejara D’Oeste, Paraná.

Município da escola: Itapejara D’Oeste

Núcleo Regional de Educação: Pato Branco

Professor Orientador: Ms. Terezinha Marcondes Diniz

Instituição de Ensino Superior: Universidade Estadual do Centro-Oeste -


UNICENTRO

Relação Interdisciplinar: Não tem

Resumo: O presente projeto de produção didático


pedagógico intitulado Digital Storytelling: o
gênero narrativa autobiográfica digital em
aulas de língua inglesa, proposto para o
Programa de Desenvolvimento Educacional –
PDE, para o ano de 2014 e 2015, tem por
objetivo compreender e refletir sobre o ensino
de língua inglesa mediado pelas tecnologias,
baseando-se na pedagogia de multiletramento
com interface em gêneros textuais para o
ensino de língua inglesa. Para isso, optamos
por produzir e aplicar uma sequência didática
do gênero narrativa autobiográfica. O gênero
ser enfocado apresenta uma narração
emocionante de Lindsay Fisher, denominada
First Impression, sobre a sua aparência física,
em relação a seu rosto e a impressão que
este causa a si própria e as outras pessoas. A
escolha da narrativa deu-se por apresentar
uma temática que explora uma questão muito
pertinente a nossa sociedade atual: a
aparência física e sua importância e na forte
influência que a mídia possui em
adolescentes e seus estereótipos de beleza.
Com a aplicação da Sequencia Didática
pretendemos produzir uma autobiografia
digital para um aprendizado de inglês mais
motivacional e significativo para aos alunos.

Palavras-chave: Narrativa autobiográfica digital;


Multiletramento; Gêneros Textuais; Aulas de
Língua Inglesa.

Formato do Material Didático: Sequência Didática


Público:
Alunos (as) do 3º ano do EM de uma escola
pública, no município de Itapejara D’Oeste-Pr
Apresentação

O contexto de Ensino para a aplicação de minha Sequência Didática é de


uma escola pública estadual de Ensino Médio, situada na cidade de Itapejara
D’Oeste no estado do Paraná. É um colégio pequeno com cerca de 510 alunos
oriundos de áreas rural e urbana, pertencem à faixa etária entre 13 a 19 anos.
Nesse colégio a língua estrangeira moderna escolhida como disciplina obrigatória do
currículo é o inglês.
A turma escolhida para a aplicação do Projeto de Intervenção é o terceiro ano
matutino, com quatro aulas de inglês semanais no semestre. São aproximadamente
35 alunos, oriundos da área urbana e rural, adolescentes entre 13 e 19 anos, de
classe econômica baixa a média. Não são alunos trabalhadores integrais, alguns
ajudam no trabalho no campo a tarde ou participam de atividades do programa
jovem aprendiz ou em alguma empresa familiar. Um pequeno número frequenta
escola de línguas e poucos frequentam o CELEM. São alunos geralmente
interessados nas aulas, mas não se dedicam ao estudo ou na execução de tarefas
em casa. Quando o fazem usam muito os tradutores on line e dificilmente checam a
pronúncia ou os demais significados de uma palavra. Mesmo com todas as
limitações de material (aparelhos audiovisuais, poucos livros, dicionários velhos e
incompletos), a maior dificuldade ainda está em tornar o inglês significativo na vida
desses alunos, pois eles alegam não precisarem dessa língua para nada em seu
trabalho ou em seu cotidiano resultando em desmotivação, conversa e pouco
aprendizado.
É dentro desse complexo contexto escolar que nasce a necessidade gritante
de uma nova metodologia, de uma sequência didática com a necessidade de
motivação nas aulas de inglês e a atualização da minha prática pedagógica.
O contexto atual de ensino, especialmente o de LI como uma língua
estrangeira em nosso país, apresenta uma nova exigência - a necessidade de estar
conjugada a noção de formação da cidadania - demanda causada pela sociedade da
informação e da globalização. O indivíduo hoje, para ser considerado cidadão e
incluído socialmente, necessita desempenhar bem suas atividades sociais e
profissionais, e isso implica saber utilizar os instrumentos adequados as mais
diversas situações de interação com as quais ele se depara e saber adequar seu
discurso às variadas situações de comunicação. Para tanto, faz-se indispensável o
ensino das variadas linguagens: a verbal, da palavra oral e escrita; a não-verbal, do
signo sonoro ou visual, por meio da diversidade de família de textos verbais e não-
verbais que compõem nossa interação diária e que denominamos de gêneros de
texto (BRONCKART, 1999; SCHNEUWLY; DOLZ, 2004)
Assim, para que o indivíduo seja efetivamente um cidadão, ele tem que
aprender a reconhecer os textos que se manifestam por meio ora de um gênero, ora
de outro gênero, e também se apropriar dos textos que correspondem as suas
necessidades de agir socialmente, para transformar positivamente por meio da
linguagem sua história de vida, seu contexto e seu local. Ao ensinar gêneros
textuais, estaremos não apenas ensinando que “sempre que praticamos qualquer
ato de linguagem, estaremos dentro de um gênero textual” (ABREU, 2004, p.55),
mas, também, principalmente, instruindo sobre a dinâmica de funcionamento dos
gêneros textuais em nossa prática social, com atividades didáticas significativas que
exploram o uso, funcionamento e as capacidades de linguagem que são inerentes a
cada gênero.
Salientamos a seguir uma definição que também converge na ênfase dada à
importância do papel social dos gêneros,

Gêneros não são apenas formas. Gêneros são formas


de vida, modos de ser. São frames para a ação social. São
ambientes para a aprendizagem. São os lugares onde o
sentido é construído. Os gêneros moldam os pensamentos que
formamos e as comunicações através das quais interagimos.
Gêneros são os lugares familiares para onde nos dirigimos
para criar ações comunicativas inteligíveis uns com os outros e
são modelos que utilizamos para explorar o não-familiar.
(BAZERMAN, 2006, p.23)

Diante dessas considerações, defendemos, portanto, que práticas didáticas


de gêneros textuais sejam integradas ao processo ensino/aprendizagem de inglês.
Ademais, aliada ao trabalho com gêneros, trazemos também para este trabalho, a
perspectiva de multiletramento (COPE E KALANTZIS, 2000), em consequência das
exigências de nossa sociedade globalizada e digital que necessita, cada vez mais,
que preparemos nosso aluno para a variedade de gêneros digitais, que contem
textos verbais, imagens animadas e som.
Salientamos que ao utilizar o multiletramento aliado aos gêneros o professor
deverá saber com qual finalidade estas ferramentas serão integradas ao processo
ensino/aprendizagem, caso contrário o professor estará trabalhando com novas
metodologias num paradigma tradicional de ensino. Ressaltamos a necessidade de
incluir essa prática de multiletramento aliado aos gêneros textuais, pois os livros
adotados pelas escolas (muitas vezes diferentes das demais escolas em uma
mesma cidade) não suprem ou apenas suprem parcialmente as necessidades e
motivações dos alunos para o aprendizado de inglês.
Esta proposta é uma oportunidade de refletir sobre o multiletramento aliado
aos gêneros textuais e ampliar a discussão sobre as novas responsabilidades e
habilidades que esta nova perspectiva didática requer do professor de Língua
Inglesa e de seus dos alunos. Assim, é necessário pensar em novas metodologias
de ensino, o que justifica uma proposta de intervenção com o gênero narrativa
autobiográfica digital, por meio da aplicação de uma sequência didática do gênero,
pela qual os alunos terão acesso a capacidades de linguagens referentes a esse
gênero.
Sequência Didática

DIGITAL STORYTELLING: O GÊNERO NARRATIVA AUTOBIOGRÁFICA DIGITAL


EM AULAS DE LÍNGUA INGLESA

Macroestrutura da Sequência Didática

Antecipação temática e diagnóstico: produção inicial

Módulo 1: Apresentação dos objetivos do trabalho; introdução do histórico sobre o


desenvolvimento do conceito de estórias; distinção entre narrativa biográfica
(biografia) e narrativa autobiográfica (autobiografia).

Módulo 2: Reconhecimento da importância de estórias em nossas vidas; informação


sobre a evolução de estórias orais até o surgimento das narrativas digitais;
introdução da narrativa autobiográfica digital de Lindsay Fisher.

Módulo 3: Reconhecimento do vocabulário e do conteúdo linguístico do vídeo de


Lindsay Fisher; Enfoque na gramática da narrativa de Lindsay.

Módulo 4: Estabelecimento de relação entre a citação de Brandon Sanderson e o


vídeo produzido por Lindsay Fisher; Discussão sobre a narrativa de Lindsay, apontado
para as escolhas de adjetivos que ela faz para descrever a si mesma; Enfoque em
adjetivos que descrevem características físicas; Enfoque em adjetivos que
descrevem características de personalidade.

Módulo 5: Reconhecimento sobre contexto de produção da narrativa, objetivos


pessoais, sociais e relevância de seu tema. Discussão sobre o fenômeno selfie.
Enfoque nas seguintes questões: padrões ideais de corpo e beleza e autoestima.

Módulo 6: Introdução dos passos e elementos para a construção de uma narrativa


digital. Enfoque nos passos 1 e 2: exploração, pesquisa e desenvolvimento de uma
ideia para a narrativa. Apresentação do passo 3: escrita e refacção da narrativa.
Enfoque no passo 4: montagem de um storyboard, com base na narrativa escrita.
Apresentação do passo 5: construção digital da narrativa. Introdução do passo 6:
montagem da narrativa digital com todos seus elementos. Conclusão com os passos
7 e 8: compartilhamento com a turma do trabalho realizado e reflexão.

Módulo 7: Socialização de suas narrativas digitais.


DIGITAL STORYTELLING
What is your inspiration in life?

Throughout history, storytelling has been used to share


knowledge, wisdom, and values.
Figura 1 : Rolo de Filme

Figura 2 : Tablet
Nessa Sequência Didática você irá:

Conhecer o Gênero Textual


Narrativa Autobiográfica Digital e as
ferramentas utilizadas para sua produção
e apresentação;

Discutir o culto à aparência física, à


intensa exploração da imagem e da
aparência hollywoodiana;

Produzir uma breve autobiografia


digital.
Módulo 1
Apresentação dos objetivos do trabalho; introdução do histórico sobre o
desenvolvimento do conceito de estórias; distinção entre narrativa biográfica
(biografia) e narrativa autobiográfica (autobiografia).

Exercício Objetivos Estratégias Capacida-


s des de
linguagem
s/n Apresentar os Explicar sobre os procedimentos do CA,
objetivos do trabalho com a narrativa autobiográfica CS,
trabalho digital CD,
CLD
s/n Apresentar o Ler com os alunos os textos ilustrativos CA,
histórico sobre o sobre as diferentes formas utilizadas CS
desenvolvimento para contar uma história. Discutir com
do conceito de os alunos e incentivá-los a acrescentar
estórias exemplos que eles conhecem, dos mais
antigos aos atuais.

s/n Introduzir breves Ler com os alunos sobre o inventor da CA,


informações máquina, gráfico alemão Johannes CS
sobre o Gutenberg (1398-1468). Contar que a
nascimento da primeira obra que imprimiu em diversas
imprensa cópias foi a Bíblia

1,2 Trabalhar com atividades de associação CA,


de pequenos textos biográficos com CS
Apresentar personalidades históricas, para o aluno
pequenas pensar o caminho que as histórias
biografias de percorreram para chegar até nós.
contadores de Desde Esopo, que deu origem às
estória histórias camadas fábulas até Walter
Disney criador de muitos desenhos em
imagem e em movimento e os demais
contadores de história.
Pedir para os alunos mencionar seus
contadores de história favoritos.

3,4,5,6,7 Introduzir a Fazer com que os alunos percebam a CD,


distinção entre diferença entre narrativa biográfica e CLD
narrativa narrativa autobiográfica a partir do
biográfica emprego de verbos no presente e
(biografia) e passado simples e dos pronomes
narrativa pessoais que as diferenciam.
autobiográfica
(autobiografia).
MODULE 1
Nossos objetivos neste módulo:
-Apresentar o histórico sobre o desenvolvimento do conceito de estórias
-Introduzir breves informações sobre o nascimento da imprensa
-Apresentar pequenas biografias de contadores de estória
-Introduzir a distinção entre narrativa biográfica (biografia) e narrativa autobiográfica
(autobiografia).

Stories have taken many different forms!


Figura 3: hieroglyphics Karnak Egypt Figura 4 : escrita-a-pena Figura 5: Chaplin

Charles Spencer Chaplin


The Temple of Karnak was was born in London in
very elaborately carved The writing instrument
that dominated for the 1889. He was known for
with hieroglyphics his lovable tramp figure.
honoring many different longest period in history
(over one-thousand years) He tells us the art of
gods. telling stories with no
was the quill pen.
http://pixabay.com/static/uploads/photo/2013/07
words.
/18/20/27/hieroglyphics-165066_640.jpg http://pixabay.com/static/uploads/photo/201 http://pixabay.com/static/uploads/photo/20
3/07/12/13/22/writing-146913_640.png.htm 14/10/31/01/18/charlie-chaplin-
510165_640.jpg

Storytelling has been used as a cultural means to transmit history, culture,


and family relationships in the absence of a written language.
Long ago, in primitive times, stories were passed on by word
of mouth. Since the invention of printing by Johann Gutenberg,
around 1439, stories have been part of the world's literature.
Figura 6: Johann

http://pixabay.com/static/uploads/photo/2014/08/10/18/23/book-printing-414940_640.jpg
1. Do you have any storyteller you like most? If so, who?
___________________________________________________________________

2. What do you know about the following famous storytellers? Match the picture with
its corresponding storyteller. *

Figura 7: Esopo http://www.calendario.cnt.br/esopo.jpg


Figura 8: Walter http://pixabay.com/static/uploads/photo/2014/07/25/23/10/walt-disney-401926_640.jpg

2- Walter Elias
1 - Aesop Disney

Figura 9: Charles http://pixabay.com/pt/photos/?q=+Dickens&image_type=&cat=&order=best


Figura 10: Gabriel http://pixabay.com/static/uploads/photo/2013/07/13/01/13/garcia-marquez-155320_640.png

4 – Gabriel
3- Charles Garcia Marquez
Dickens

GLOSSARY:

- Novelist : romancista Stuffed: cheio, recheado


- Installments: volumes, séries Solved: resolvidos, solucionados
- Screenwriter: roteirista Knack: dom, habilidade
- Characters: personagens Widely: amplamente

Read more :
http://www.ehow.com/list_5779134_famous-story-tellers.html
http://blog.hubspot.com/marketing/10-best-storytellers
Would you like to work with Aesop’s fables?
http://www.pubwire.com/DownloadDocs/AFABLES.PDF
Biographies and autobiographies are different forms of storytelling.

3. Let’s see how different they are? Which of the excerpts below belong to a
biography (write B) and to an autobiography (write AB) in the parenthesis * :

( ) School failed me, and I failed the school. It bored me. The teachers behaved
like Feldwebel (sergeants). I wanted to learn what I wanted to know, but they
wanted me to learn for the exam. ________________________
( ) I want war. To me all means will be right. My motto is not “Don’t, whatever you
do, annoy the enemy.” My motto is “Destroy him by all and any means.” I am
the one who will wage the war! _______________________
( ) She was an iconic figure of Hollywood glamour and fashion. She was a picture
of sensuality and beauty. ___________________________
( ) As a teenager, he became more interested in music, listening to a huge number
of contemporary American music. He also started to sport a distinctive look with
sideburns and styled hair. ______________________________
( ) All the adversity I’ve had in my life, all my troubles and obstacles, have
strengthened me… ______________________________
Read more : http://www.biographyonline.net/people/famous-100.html
Figura 11: Glossary

4. The descriptions in exercise (number three) are from some famous people. Go
back to the exercise and write their names according to their descriptions.
Figura 12: Who

Adolf Hitler - Walt Disney - Albert Einstein - Elvis Presley - Marilyn Monroe

5. Now, choose one Biography and one Autobiography. Complete the table with the
following information:
Biography Autobiography
Famous
Personality _______________________ __________________________

Verbs used

Personal
pronouns
used

6. Can you see the difference between a biography and an autobiography? What is
the main difference between them? Explain.

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

7. So, now match the definitions of biography and autobiography.

… is a description of
Biography is ... an event or experience of person’s life
written by that person.

Autobiography is… … the history of a lifetime. It


narrates the most important facts of
someone’s life, the moments he or she
lived through, professional life, marriage,
children, so on.
Módulo 2

Reconhecimento da importância de estórias em nossas vidas; informação sobre a


evolução de estórias orais até o surgimento das narrativas digitais; introdução da
narrativa autobiográfica digital de Lindsay Fisher.

Exercícios Objetivos Estratégias Capaci


dades
de
linguag
em
1 (a, Reconhecer Ler com os alunos uma citação de Sócrates CA,
b,c,d,e) a importância sobre a educação por meio de estórias. CS,
de estórias Explicar e auxiliá-los nas atividades onde CLD
em nossas devem responder algumas questões relativas
vidas. à citação.
2 Apresentar Explicar o conteúdo do texto que trata da CA,
uma breve evolução da estória oral para a narrativa CD,
evolução das digital. Auxiliar os alunos na resolução do CLD
estórias orais exercício que traz a definição de narrativas
até o digitais.
surgimento
das
narrativas
digitais
3 (a,b,c, Introduzir a Explicar a primeira atividade sobre o vídeo CA,
4) narrativa onde os alunos devem ouvir a narrativa CS,
autobiográfic autobiográfica de Lindsay e devem responder CD,
a digital de algumas questões (suas impressões de CLD
Lindsay quem é Lindsay e sobre o que ela está
Fisher narrando em seu vídeo).
Auxiliá-los a responder as questões sobre as
características da narrativa autobiográfica
digital e discutir com eles sobre tais
características.
MODULE 2
Nossos objetivos neste módulo:
- Reconhecer a importância de estórias em nossas vidas.
- Apresentar uma breve evolução das estórias orais até o surgimento das narrativas
digitais
- Introduzir a narrativa autobiográfica digital de Lindsay Fisher

Digital Storytelling, give me your story.


1. Read the quotation and answer.
Figura 13: philosopher
“Come then, and let us pass a leisure
hour in storytelling, and our story
shall be the education of our heroes.”
http://image.shutterstock.com/display_pic_with_logo/672502/160382822/stock-photo-plato-ancient-greek-philosopher-160382822.jpg

a. A Greek philosopher said this quotation:


( ) Socrates ( )Aristotle ( ) Plato

b. What is the best translation for the quotation?

( ) Vinde então, e passe uma hora de lazer em contar histórias, e tua história será
a educação dos nossos heróis.
( ) Vinde então, e vamos passar uma hora de lazer em contar histórias, e nossa
história será a educação dos nossos heróis.

Figura 14: evolution


The Evolution of Storytelling

http://thumb1.shutterstock.com/display_pic_with_logo/328807/197751560/stock-photo--evolution-of-reading-concept-old-yellowed-
books-new-books-and-an-self-designed-e-reader-197751560.jpg

Figura 15: evolution https://d3p25cxtnsb4bm.cloudfront.net/6_Iqqy9VXRFY8xaptS4A7PoCLfk=/fit-in/900x675/99designs-contests-


attachments/47/47066/attachment_47066195

Storytelling has always been a significant part of history, but the means
through which the stories have been told has evolved with each civilization. From the
oral histores presented by bards in ancient courts, to the works of scribes during the
Renaissance, to newspapers, CNN, and now the Internet, personal narrative has
been used to communicate the events of the past.
GLOSSARY:
Means – meios What is digital
Evolved – evoluído storytelling?
Each – cada Bards – poetas Scribes- escribas

THINKING about what is DIGITAL STORYTELLING?

2. Now use the words in parenthesis to complete the sentences about the definition of digital
storytelling:
a) The ___________ of telling _______________ combined with ___________
(type – art – history – music – computer – stories – multimedia)
b) Shared, _______________, and amplified with digital _______________
(printed – published – tools – computers)
c) A way to share _______________________
(learning – money)
d) Brings the relationship between ________________ and ____________ to life.
(context – history – moments – content
http://4.bp.blogspot.com/-_Pzctki6iDM/Uu__1YK-FeI/AAAAAAAABRo/5ys42v94tH0/s1600/Screen+Shot+2014-02-
03+at+1.43.54+PM.png
3. Now you’re going to watch a digital storytelling by Lindsay Fisher called First
Impression from the channel Youtube to answer the following questions:

(CenterOfTheStory, 2012)

a. What is your first impression about the video? Is Lindsay happy, sad, nervous, etc?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

b. What is she talking about? Is she describing anyone or anything?


___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

c. Describe in few words what is your first impression about Lindsay Fisher?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

d. Have you ever watched a video like this?


_____________________________________________________________
Important!
Digital storytelling has specific characteristics!
ital storytelling has specific characteristics
4. Now watch the video again and check if the video Figura 16: Youtube Lindsay: Retirado da página do
has: Youtube e elaborada pela autora
( ) music http://www.youtube.com/watch?v=ER_jE51g6II

( ) photos
( ) clear images Figura 15 : youtube
( 11) : the
Figura narrator is talking about herself
youtube
( ) the narrator is talking about somebody else
( ) there are more than one person on the video
( ) there are different places on the video
( ) long narrative
( ) short narrative
( ) the language is clear
( ) the voice is clear
( ) the voice is difficult to understand
( ) the narrator speaks very fast
( ) the narrator speaks very slow
( ) there are background sounds
( ) there are still images
( ) there are images in motion
( ) the narrator is reading the text
( ) the narrator is interviewing someone
( ) camera shots
Módulo 3
Reconhecimento do vocabulário e do conteúdo linguístico do vídeo de
Lindsay Fisher; Enfoque na gramática da narrativa de Lindsay.
Exercícios Objetivos Estratégias Capacida
des de
linguagem
1,2, Reconhecer o Trabalhar com exercícios de CLD
3,4,5 vocabulário e compreensão oral, focalizando no
o conteúdo vocabulário e no conteúdo do vídeo.
linguístico da Trabalhar com exercícios de vocabulário
narrativa a partir da leitura da transcrição do vídeo.
autobiográfica
digital de
Lindsay Fisher
6 (a, b,c) Focalizar na Explicar a diferença entre verbos de CLD
gramática do estado (state verbs) e verbos de ação
7 (a,b,c, presente (action verbs) e orientar os alunos a
d,e, f, g) simples com encontrar tais verbos no texto de Lindsay.
base no texto Trabalhar os usos de presente simples
8 (a,b, c, de Lindsay. na narrativa, solicitando aos alunos que
d) circulem os usos empregados por
Lindsay.
Resolver exercício, completando sobre
os usos do presente simples em relação
a aspectos de suas próprias vidas.
Trabalhar exercícios extras sobre o
presente simples como reforço, retirados
da mídia digital.
9, 10 Focalizar na Explicar sobre o uso de passado simples. CLD
gramática do Orientar os alunos para que busquem na
passado narrativa as sentenças no passado e as
simples com circulem.
base no texto Discutir com os alunos sobre os usos do
de Lindsay. presente simples e passado simples
dentro da narrativa, buscando
compreender qual o tempo mais utilizado
pela narradora e o que tal emprego
significa na composição de sua narrativa.
MODULE 3

Nossos objetivos neste módulo:


-Reconhecer o vocabulário e o conteúdo linguístico da narrativa autobiográfica digital de
Lindsay Fisher.
-Focalizar na gramática do presente simples com base no texto de Lindsay.
-Focalizar na gramática do passado simples com base no texto de Lindsay.

Lindsay, seeing things differently.


Figura 17: headphones http://pixabay.com/static/uploads/photo/2014/05/05/19/51/headphones-338492_640.jpg

Let’s listen to
Lindsay’s Video
again
Figura 18: microfone http://pixabay.com/static/uploads/photo/2013/07/13/14/07/microphone-162167_640.png

Listen to: ( CenterOfTheStory , 2012)

1.Check the words you hear:

( ) boyfriend ( ) cold ( ) ugly ( ) introduce


( ) like ( ) friend ( ) produce ( ) family
( ) wondering ( ) asymmetrical ( ) blond ( ) cry
( ) skin ( ) notice ( ) old ( ) mirror
( ) hair ( ) suffer ( ) nose ( ) face
( ) eyes ( ) ear ( ) mouth ( ) sad
( ) leg ( ) different ( ) fat ( ) lucky

2.Try to write more words that you possibly have heard:


_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

3. Lindsay’s digital story is organized in 15 sentences. Let’s read the beginning


of her story:

Sentence 1 - The face is the first thing you see when meeting someone. It is
called first impression.
Sentence 2 - This is my face and I’m here to introduce you to it

Now, listen to sentences 3 to 8 on the video and order what she says:
( ) I remember looking in the mirror and putting my index fingers up to my
eyes.
( ) I didn’t know this until a boyfriend pointed it out to me.
( ) Once, someone drew a picture of me and when he was done, he said I was
beautiful.
( ) You may not know it but right now I’m wondering if you like it.
( ) That night when I looked in the mirror, I was perfect.

( ) My face is asymmetrical. My nose is crooked and my eyes are not level.

Sentence 9 - When I pull my hair back, you’ll notice that on my left I have a
relatively normal looking ear and on my right I have a missing ear.
Sentence 10 - Instead, I have a little knob of curled up skin. Some days I hate it
and some days I love it.

Again, listen to sentences 11 to 14 on the video and order what she says:

( ) When I was a teenager I believed being different drove people away.


( ) When a boy kisses it, I can feel it through my entire body.
( ) I’m 28 now and the only thing I can know for sure, on a good day, is that
my face is not just a first impression. It is me.
( ) When I was a child I remember feeling lucky because I believed being
different brought people closer to me.

Sentence 15 - Sometimes my face creates the possibility, for you and me, to
see things differently.
Figura 19: Vocabulary

http://image.shutterstock.com/display_pic_with_logo/586786/586786,1306254959,397/stock-photo-vocabulary-message-and-red-
pencil-77881429.jpg
4. Match the words with their appropriate meanings:

a. knob ( ) as pessoas se afastaram


b.curled up ( ) espelho
c.skin ( ) sortuda
d.entire ( ) puxar meu cabelo para trás
e.lucky ( ) todo
f.brought ( ) pele
g.asymmetrical ( ) saliência
h.crooked ( ) enrugada
i.level. ( ) perguntando
j.wondering ( ) uma orelha faltando
k.drew ( ) aproximasse
l.he was done ( ) torto
m.mirror ( ) assimétrico
n.index fingers ( ) desenhou
o.drove people away ( ) nivelado
p.pull my hair back ( ) ele terminou
q.missing ear ( ) dedo indicador
5. Extract from the text:
a. The parts of the body Lindsay mentions:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

b. The opposite of the sentence Some days I hate it:


_____________________________________________________________

c. The opposite of the sentence I believed being different brought people


closer to me:
____________________________________________________________
____________________________________________________________

d. The opposite of the sentence on my left I have a relatively normal looking


ear:__________________________________________________________
_____________________________________________________________

e. She mentions some people in her narrative. Who are they?


_______________________________________________________________

Simple Present in the narrative


State Verbs

State verbs generally fall into 5 groups: Possession, sense, emotions,


attitudes and ideas

Figura 20: state verbs

Ver lista detalhada:


http://www.myenglishteacher.eu/question/all-state-verbs-list/ acesso em 29 de set 2014

Action Verbs

Figura21: action verbs

Ver lista detalhada :


http://media-cache-ak0.pinimg.com/736x/53/21/e2/5321e277b9bd3f652e8e3020bd96456f.jpg acesso em
29 de set 2014
6. Read Lindsay’s narrative below and do the following:

The face is the first thing you see when meeting someone. It is called first
impression.
This is my face and I’m here to introduce you to it.
You may not know it but right now I’m wondering if you like it.
My face is asymmetrical. My nose is crooked and my eyes are not level.
I didn’t know this until a boyfriend pointed it out to me.
I remember looking in the mirror and putting my index fingers up to my eyes.
Once, someone drew a picture of me and when he was done, he said I was beautiful.
That night when I looked in the mirror, I was perfect.
When I pull my hair back, you’ll notice that on my left I have a relatively normal
looking ear and on my right I have a missing ear.
Instead, I have a little knob of curled up skin. Some days I hate it and some days I
love it.
When a boy kisses it, I can feel it through my entire body.
When I was a child I remember feeling lucky because I believed being different
brought people closer to me.
When I was a teenager I believed being different drove people away.
I’m 28 now and the only thing I can know for sure, on a good day, is that my face is
not just a first impression. It is me.
Sometimes my face creates the possibility, for you and me, to see things differently.
Fonte: <Youtube.com<http://www.youtube.com/watch?v=ER_jE51g6II&list.> Acesso em: 11 jan. 2014

a. Extract the actions verbs Lindsay used:


______________________________________________________________
______________________________________________________________

b. Extract the state verbs Lindsay used:


______________________________________________________________
______________________________________________________________

c. Which kinds of verbs did Lindsay use more, the action or the state verbs?
Can you explain why?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
7. Read Lindsay’s sentences. Circle the verbs in the present tense and write if
she’s talking about:
facts; habits and routines; feelings and emotions;
things that are true in general.

a) I have a little knob of curled up skin.


____________________________
b) Some days I hate it and some days I love it.
________________________________________________________
c) When a boy kisses it, I can feel it through my entire body.
________________________________________________________
d) Sometimes my face creates the possibility, for you and me, to see things
differently.__________________________________________________
e) When I pull my hair back. _____________________________________
f) On my left I have a relatively normal looking ear and on my right I have a
missing ear: ______________________________________________
g) My face is asymmetrical. My nose is crooked and my eyes are not level.
_________________________________________________________

ABOUT MYSELF
8. Write about your life, telling us:
a) a fact about your life:
__________________________________________________________
b) a habit and a routine of your life:
__________________________________________________________
c) any particular feeling or emotion of yours:
__________________________________________________________
d) something that is true about your life:
__________________________________________________________

Practising the Simple Present


Figura 22: present simple
http://1.bp.blogspot.com/--
fQDjL6qktw/UmcEkdGU6GI/AAAAAAAAACU/Obw80GRhttI/s1600/present_simple_use01.jpg

Simple Past in the narrative


Figura 23: Past
9. Extract from Lindsay‘s narrative the sentences in the simple past and circle
the verbs in the past:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

10. Which tense was most used in the narrative, present or past simple? Why?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Módulo 4
Estabelecimento de relação entre a citação de Brandon Sanderson e o vídeo produzido
por Lindsay Fisher; Discussão sobre a narrativa de Lindsay, apontado para as escolhas
de adjetivos que ela faz para descrever a si mesma; Enfoque em adjetivos que
descrevem características físicas; Enfoque em adjetivos que descrevem
características de personalidade.
Exercícios Objetivos Estratégias Capaci-
dades de
língua-
gem
1, 2, Estabelecer Trabalhar a citação de Brandon Sanderson, CA,
relação entre a que define o objetivo da contação de CS,
citação de estórias. CLD
Brandon Solicitar que leiam novamente a narrativa de
Sanderson e o Lindsay.
vídeo produzido Levar os alunos a estabelecer uma relação
por Lindsay de sentidos entre a citação Sanderson e a
Fisher narrativa de Lindsay, conduzindo a uma
reflexão sobre os motivos que levaram
Lindsay a produzir sua estória.
Questioná-los sobre a importância da
aparência.
3,4,5,6 Discutir a Ler a narrativa novamente com os alunos e CS,
narrativa de solicitar que observem a foto de Lindsay. CLD
Lindsay, Discutir sobre o posicionamento da Lindsay
apontado para sobre sua aparência física.
as escolhas de Solicitar uma descrição física e de
adjetivos que personalidade de Lindsay.
ela faz para Discutir sobre as escolhas de adjetivos que
descrever a si ela faz para descrever a si mesma.
mesma.
7,8,9, 10 Enfocar nos Solicitar aos alunos que descrevam sua CS,
adjetivos que aparência física e expressem opinião de CLD
descrevem como se sentem em relação a ela.
características Trabalhar com atividades de vocabulário,
físicas. focalizando características físicas.
11, 12, 13, Enfocar nos Pedir aos alunos para descrever suas CLD,
14 adjetivos que características de personalidade, com o CS
descrevem apoio de listas de vocabulário.
características Trabalhar com uma atividade de vocabulário,
de focalizando características de personalidade.
personalidade. Refletir sobre um provérbio escocês que trata
sobre julgamentos realizados pela aparência
física.
Solicitar que escolham o nome de um colega
para fazer um acróstico, utilizando adjetivos
que descrevam características físicas e de
personalidade.
MODULE 4

Nossos objetivos neste módulo:


-Estabelecer relação entre a citação de Brandon Sanderson e o vídeo produzido por Lindsay
Fisher
-Discutir a narrativa de Lindsay, apontado para as escolhas de adjetivos que ela faz para
descrever a si mesma.
-Enfocar nos adjetivos que descrevem características físicas.
-Enfocar nos adjetivos que descrevem características de personalidade.

Lindsay’s impression about herself

“The purpose of a storyteller is not to tell you how to think,


but to give you questions to think upon.” (Brandon Sanderson)

1.What is the best translation for Brandon Sanderson’s quotation?

( ) A finalidade de um contador de estórias é dizer-lhe como pensar e como


perguntar.
( ) A finalidade de um contador de estórias não é dizer-lhe como pensar, mas
para dar-lhe perguntas para pensar sobre.

According to Brandon Sanderson’s quotation, the storyteller gives us


questions to think upon and Lindsay Fisher is a storyteller.

2. So, read again her narrative on Modulo 3, exercise 6, and answer:


Which questions does she give us to think upon? Why did she produce the
video?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
This is my face and I’m here to introduce you to it.
Figura 24: Lindsay Fisher

http://storycenter.org/home acesso em 29 set. 2014

3.Do you agree with Lindsay’s words “The face is the first thing you see when
meeting someone”?
______________________________________________________________

4.Can you describe Lindsay Fisher? Look at the photo and read again her
descriptive narrative. Write down some characteristics.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

5. Does Lindsay write about her physical or personality traits? Explain her
choice.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

6. When do you think the way we look is important?


a. to find a partner
b. to make friends
c. at work
d. to buy things
e.______________________________
Focus on physical traits!!!
What do you look like?
Are you short? Are you slim? Do you have round face?

Do you have sun-tanned


Are you chubby? Are you medium height? face?

Figura 25:appearance

http://4.bp.blogspot.com/-JpgnsOnXwg0/Uk6ozEz0lLI/AAAAAAAADz4/cxiNyNw2frA/s1600/Physical+description.jpg
acesso em 29 set. 2014

7. What do you look like? Write about your physical traits. Use the list of
physical description (link above):
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Figura 26: Adele2

Adele’s quotes : http://www.pinterest.com/pin/55028426671852808/ acesso em 29 set. 2014

8. Are you happy with yourself?


________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
Figura 27: beach body

Just for fun!

What is a beach body?

Fonte elaborada pela autora utilizando imagem do site público http://www.shutterstock.com/


What do these people look like?
Figura 28: Óculos Figura 29: Barba Figura 30: Ruiva

skinny
dark-
skinned young
skin

blonde He/She is strong

blond
pale-skinned muscular
face

BLUE EYES

RED HAIR
He/ she has FULL LIPS

MUSTACHE

9.Now write short sentences, using the adjectives above:

a)______________________________________________________________
b) _____________________________________________________________
c)______________________________________________________________
10.What do these people look like? Match the sentences to the pictures:

a) Figura 31 : curly b) Figura 32: ruiva

c) Figura 33: blonde d) Figura 34: grandma

Figuras 28 a 34 retiradas dos sites públicos http://www.shutterstock.com/ e http://pixabay.com/


( ) She likes to cook and ( ) She likes to travel and
read books. She has round practice extreme sports. She
face, wrinkles and sweet is young, tall and dynamic.
eyes. She has got short, She has oval face, black eyes
wavy and gray hair. She and black, curly and
wears round glasses. shoulder length hair. She
wears glasses.
( ) She is a model. She ( ) She is young, thin and
has heart face and thick short. She has charming big
lips. Her eyes are light blue eyes. She has freckles.
green. Her hair is long, Her hair is long, wavy and
curly and blonde. red.

Focus on personality traits!!!!


What are you like?
Are you sociable? Are you shy? Are you outgoing?

Are you tidy? Are you calm? Are you encouraging?

Are you lazy? Are you selfish?


11. Now write some adjectives that best describe your personality/character. You can
choose from the two lists (links below):
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Figura 35: traits


Lista de Character Traits
http://www.scholastic.com/teachers/sites/default/files/posts/u133/images/charactertrait
s.jpg acesso em 14 Out. 2014

Figura 36: Positive traits


Lista com 175 Positive Character Traits
http://media-cache-ec0.pinimg.com/236x/48/78/d8/4878d8f2bf07c801af7ce41ed61b6e7a.jpg
acesso em 14 Out. 2014

Describing personality traits


12. Read the definitions and write the adjective that best corresponds to the
description of personality:

a)Pedro likes his job but he wants to become the boss. He wants to buy many
things and have a lot of power and money. He is____________.
(selfish - narrow-minded - ambitious - rich - rebellious)

b) Joana likes to meet people and make new friends. She is always laughing
and talking, it doesn’t matter if they are strangers or friends. She is
so_____________. (talkative – dreamy - outgoing – shy – busy - confident)

c) Gustavo loves Ann. They study at the same school. He writes love letters to
her but doesn’t write his name. He tries to tell her about his love, but he can’t.
He is___________________.(methodical – hopeful- courageous – sensitive –
shy)

d)I_____________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
(Choose one adjective that describes one aspect of your personality and write
about you, following the examples above.)
A thought to ponder!
Look at the image below and read the Scottish proverb that is presented with
the image:

Figura 37: Proverb


http://www.imagesbuddy.com/images/167/do-not-judge-by-appearances-a-rich-heart-may-be-
under-a-poor-coat.jpg acesso em 14 Out. 2014

Do Not Judge By Appearances, A Rich Heart May Be


Under A Poor Coat (Scottish proverb)

GLOSSARY:
to judge - julgar under - embaixo coat - casaco may be - pode estar

13. What is your reaction when you meet someone like this one you see
in the image above?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Just for Fun !!!


14. Now pick a student’s name and write it vertically below. Write each first letter
with an adjective that describe physical and/or personality traits (remember
positive adjectives are better):

M ature
A lways happy
R omantic
I s helpful
A ttractive
Módulo 5

Reconhecimento sobre contexto de produção da narrativa, objetivos pessoais e


sociais bem como relevância de seu tema. Discussão sobre o fenômeno selfie.
Enfoque nas seguintes questões: padrões ideais de corpo e beleza e
autoestima.

Exercícios Objetivos Estratégias Capacida


des de
linguagem
1. Reconhecer o Trabalhar a citação da autora que trata CS,
2. contexto de do motivo que a instigou a construir sua CA
3 a, produção da narrativa.
b,c,d, narrativa, Conscientizar os alunos sobre o
objetivos contexto de produção da narrativa,
pessoais, objetivos sociais e relevância de seu
sociais e tema.
relevância de Responder questões que tratam sobre o
seu tema. conceito de “ser diferente”.
Traçar uma comparação entre a
narrativa produzida por Lindsay e um
selfie.
4. Discutir sobre Solicitar aos alunos que escrevam suas CS, CA
5 a, b, c, o fenômeno próprias definições do que é selfie.
d, e, f, g. selfie. Ler um breve texto sobre a definição de
6 a, b, c, selfie com os alunos.
d, e, f, g, Solicitar aos alunos a leitura do texto
h, i, j. The #Selfie Phenomenon e responder
7. algumas questões.
Pedir aos alunos para completar um
questionário de auto-avaliação sobre o
uso de selfies.
Ler a manchete de capa de um jornal CLD,
americano que traz a expressão Selfie- CS
ish”. Discutir seu significado com base
no conteúdo apresentado na capa do
jornal.
8. Enfocar em Comparar a narrativa de Lindsay e a CS,
9 a, b, c, questões citação de cantora inglesa Adele sobre CLD
d. relacionadas sua aparência física e responder se
10 a, b, aos padrões
ambas apresentam opinião semelhante
c, d. ideais de corpo
11. e beleza e sobre padronização de beleza e
12. autoestima. felicidade.
13. Orientar os alunos a ler o texto “You are
14. unique” e a responder questões que
buscam levá-los a reflexão sobre a
autoestima que cada um tem de si
mesmo.
Completar uma sentença encriptada
para descobrir qual é a mensagem que
Audrey Hepburn está transmitindo.
Com base na mensagem, escrever o
que Audrey Hepburn pensa sobre
beleza.
Comparar se Audrey Hepburn e Lindsay
Fisher tem a mesma opinião sobre “ser
bonita”.
Identificar verbos na mensagem de
Audrey Hepburn.
Ouvir a canção “Pretty hurts”, de
Beyoncé, e preencher os espaços em
branco com as palavras dispostas entre
parêntesis ao final das estrofes.
Com base no texto que explica o
objetivo da música, responder se acham
se a cantora está feliz.
Escrever sobre questões pessoais:
preocupação com seu corpo,
preocupação em manter-se em forma,
pratica de hábitos não-saudáveis para
manter uma aparência bonita.
Solicitar aos alunos que observem a
imagem das campanhas publicitárias da
Victoria’s Secret e da Dove Real
Beauty e que discutam sobre elas.
MODULE 5

Nossos objetivos neste módulo:


- Reconhecer o contexto de produção da narrativa, objetivos pessoais, sociais e relevância
de seu tema.
-Discutir sobre o fenômeno selfie.
-Enfocar em questões relacionadas aos padrões ideais de corpo e beleza e autoestima.

Lindsay’s narrative: What for?


“I made this video more for myself than for you.
What I wanted to say came out of recollecting
moments when I was most of aware of being
different.” Lindsay Fisher

1. Why does Lindsay say “I made this video more for myself than for you”? Do
you think your opinion isn’t important for her?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

Lindsay’s narrative: Context of production,


objective and theme
2. Read with your teacher more information about Lindsay Fisher’s narrative:

Who is Linda She’s 28 years old. She participates in a project called


Lisher? Envisioning New Meanings of Disability and Difference,
offered by the Centre for Digital Storytelling, in Ontario
University. Linda explains that the project encourages
women to accept and love their own bodies and
selves. It also celebrates the self-expression and
accomplishments of women living with disabilities and
physical differences.
Objective of her Lindsay uses the power of image to communicate in her
narrative own words her physical differences, how she wants
to be seen and what is important to her life.
Theme of her According to Lindsay, women living with disabilities and
narrative physical differences have many roles in life such as
mothers, daughters, sisters, lovers, partners. They are
women with a vast range of abilities, talents and
experiences.Yet, they are seen as stereotypes: the tragic
or the victim woman. Women with disabilities and
differences find that these representations do not reflect
their own experiences.

So, stories have the power to change how they view


and understand many things: their identity, their body
image, their own experience of difference. Sharing
personal stories and alternative images is an important
part of creating change.
Electronic address The project address is
of her narrative http://www.envisioningnewmeanings.ca. Using
photography and digital stories, the project shares
personal stories of women with disabilities and physical
differences. Project participants create images
of disability and difference that challenge the viewer to
question the “less than” or “better than” judgments
made about physical appearance.
Production of her The photography workshops put cameras in the hands of
narrative the participants who used them to make their own digital
story, to capture their perspective on life with
a disability or difference. The digital stories are 2 – 3
minute autobiographical videos that use still images,
short video clips, and sound recordings.
http://www.envisioningnewmeanings.com

Figura 38: Glossary


3. According to Lindsay’s opinions above, answer:

a. According to the text above, being different in Lindsay’s opinion is a bad


thing/feeling?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
b.What do you think of being different?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
c.Do you care about people’s opinion about your physical appearance?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
d.Have a look at Lindsay’s video again. Is her video a kind of selfie? What do
you think?
__________________________________________________________
__________________________________________________________

#Selfie
4. What is your definition of selfie?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Figura 39: Selfie http://image.shutterstock.com/
A self-photo, usually taken with a cell phone and posted
online to social networks is called selfie. Almost, all over
the world, different people - from kids to celebrities - are
taking advantages of Smartphones camera technology
and slick photo editing applications (particularly
Instagram) to not only show others what they're up to, but also look perfect
while doing it. "A photograph that one has taken of oneself, typically one taken
with a smartphone or webcam and uploaded to a social media website" (Oxford
Dictionaries)
Read more: http://www.digitalinformationworld.com/2013/10/the-rise-of-selfies-infographic.html#ixzz3I1LdsKAM
5. Read the text the The #Selfie Phenomenon (from the links below) and
answer the following questions?

Figura 40 : evolution of selfie


http://thumbnails.visually.netdna-cdn.com/the-selfie-phenomenon_525d641f747eb.jpg
Figura 41: Celebrities
http://thumbnails.visually.netdna-cdn.com/the-selfie-phenomenon_525d641f747eb.jpg

a.Do you know where, when and how this culture began?
______________________________________________________________
b.Have you already used MySpace?
_______________________________________________________________
c.How many selfies have you shared this week?
______________________________________________________________
d.Where do you share your pics?
______________________________________________________________
e.Do you follow famous people? Who is your favorite one?
______________________________________________________________
f.Do you know which celebrities take the most selfies?
_______________________________________________________________
g. Which is the most popular social platform celebrities use to interact with their
fans - twitter, facebook or instagram?
_______________________________________________________________

Selfie Self-Assessment
6. Answer with Yes or No:
Note:(The vocabulary underlined is translated for you.)

a. I often spend more time taking selfies than I meant to (pretender). _________

b. I would find it very difficult to make it through a day without taking a selfie
(passar um dia).______________

c. I spend a lot of time thinking about selfies or planning how I will take selfies
(dispender muito tempo). ________________

d. I feel an urge to take selfies more and more (sentir grande necessidade). _____

e. I take and post selfies in order to forget about or avoid doing other things
(para esquecer ou evitar de fazer outras coisas).___________

f. I've tried to cut down on the amount of selfies I take without success (tentar
reduzir a quantidade/sem sucesso ).__________

g. When I post a new selfie, I am very disappointed if no one comments on it


(muito desapontado/a se ninguém comenta). ____________
h. I take selfies so much that it has had a negative impact on my relationships,
job or studies (impacto negativo nos meus relacionamentos, trabalho ou estudos).
_______________
i. I imagine everything I do as a selfie._________
j. Posting selfies makes me feel more important. _____________
If you answer yes to one or two of these questions, it’s time to step back and evaluate your use of
selfies. If you answer yes to more than a couple, it’s no longer about selfies. Overuse of selfies (or
any form of social media) may mean you are using short-term gratification at the expense of more
important goals. fonte: http://www.psychologytoday.com/blog/positively-media/201307/selfie-use-abuse-or-balance

A Point to ponder!

7. Have a look the front page of New York Post (link below) with the headline
“SELFIE-ISH! My photo with Brooklyn Bridge suicide dude” and discuss
the meaning of the expression “Selfie-ish”?
Figura 42:selfie-ish
http://jonnypwilson.files.wordpress.com/2014/03/new-york-post-selfie-rago-001.jpg

Body and Beauty Ideals


8. Compare Lindsay’s narrative and the quote (citação) of the English singer
Adele about her physical appearance. Do they think the same about beauty
standards/ideals (padronização de beleza) and happiness (felicidade)?
Figura 43: Adele
http://3.bp.blogspot.com/-aCwLcbYq6vI/T26HH8jDf6I/AAAAAAAAAOA/emEl5m01XPM/s640/best-adele-quotes-
adele-singer-inspiration+(3).jpeg

9. Now read the text “You are unique” (link below) and answer the following
questions:
Link : you are unique
http://brucemctague.com/wp-content/uploads/2012/10/self-esteem-unique.gif

a. What or who can make you change your mind about yourself?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

b. Do you know how important you are? Write 4 words (verbs/ adjectives/ noun)
that describe you best:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
c. Do you know what self-esteem is?
_______________________________________________________________
d. Do you have high or low self-esteem about yourself?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Figura 44: Audrey Hepburn
http://pixabay.com/static/uploads/photo/2014/07/14/06/51/audrey-hepburn-
392920_640.jpg

10. Complete the encrypted sentence to find out


message.
Audrey Hepburn, Belgium actress, acted in the film
Breakfast at Tiffany’s” (Bonequinha de Luxo). In 2009 she was elected as the
most beautiful Hollywood actress of history. She says to us:

A B C D E F G H I J K L M
8 7 4 9 10

N O P Q R S T U V W X Y Z
1 22 12 5 3 23 11 6

4 1 22 13 7 8 3 5 9 4 3 10 7 15 7 12 10 1 1 17

4 1 22 5 18 7 19 1 1 16 9 14 1 5 18 7 22 12

,
4 1 22 13 7 8 3 5 9 4 3 10 10 9 24 12

12 24 7 8 17 1 14 10 15 11 1 22 16 12 1 4

,
17 9 14 16 14 7 12 12 8 14 16 4 1 22 24 1 9 12 7

11 8 10 17 11 9 5 18 5 18 7 17 14 1 11 10 7 16 19 7

5 18 8 5 15 1 3 8 22 7 14 7 23 7 22 8 10 1 14 7

a. Write the message here:


_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
b. What does Audrey Hepburn think about beauty?
_______________________________________________________________
c. Does Audrey Hepburn and Lindsay Fisher have the same opinion about “to
be beautiful”?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
d. Can you identify the verbs in the sentence? Write them down here.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Figura 45: Beyoncé

Pretty Hurts
Beyoncé

Does she fit in our western


beauty standards?

11. You are going to work with her song.


You will hear each stanza once to complete with the words in parenthesis:
Vídeo (Knowles, 2014)

Miss Third Wards, your Oh, my aspiration


first question: “What is
in life….. Would
your aspiration in life?”
be to be happy!!!!

Mama_________________, you're a pretty girl


What's in your ________________ it doesn't matter
____________ your hair, ________________your teeth
What you ______________________ is all that matters
(wear, brush, said, fix)

Just another _________________________


pageant the ______________________ away
This __________________ I'm gonna take the crown
Without _____________________ down, down
(time, stage, falling, pain)

Pretty hurts
We shine the light on whatever's worse
__________________ is the ___________________of a nation
Pretty hurts, pretty hurts
Pretty hurts ,
We shine the light on whatever's worse
Tryna fix something
But you can't fix what you can't see
It's the______________________that needs the ___________________
(soul, perfection, surgery, disease)

_____________________ hair, _______________chest


TV says _______________ is better
South Beach, __________ _____________
Vogue __________________________
__________________________is better
(thinner, bigger, blonder, sugar free, flat, says)
Just another stage
Pageant the pain away
This time I'm gonna take the crown
Without falling down, down

Pretty hurts
We shine the light on whatever's worse
Perfection is the disease of a nation
Pretty hurts
We shine the light on whatever's worse
Tryna fix something
But you can't fix what you can't see
It's the soul that needs the surgery

Ain't got no doctor or therapeutic that can take the ________ ___________
The pain's inside
And nobody frees you from your __________________
It's the soul that needs surgery
It's my soul that needs surgery
_____________ ________________ and denial
Can only take you so far
And you break
When the paper signs you in the dark
You left a ________________ ___________________
And the _______________________ of a beautiful girl
(plastic smiles, shattered mirror, shards, pain away, body)

Pretty hurts, we shine the light on whatever's worse


Perfection is the disease of a nation
Pretty hurts
We shine the light on whatever's worse
Tryna fix something
But you can't fix what you can't see
It's the soul that needs the surgery

When you're __________________all by yourself


And you're lying in your bed
Reflection stares right into you
Are you happy with yourself?
It's just a way to ________________________
The _____________________ has been shed
Are you happy with yourself? (2X)
(masquerade, illusion, alone)
Link letra: http://www.vagalume.com.br/beyonce/pretty-hurts.html#ixzz3Fkbr4ktO
Clipe completo: http://www.youtube.com/watch?v=LXXQLa-5n5w
Figura 46: glossary

The song lyrics "Pretty Hurts" are a strong criticism of the dictatorship of
beauty standards, the suffering caused by the impositions made on women’s
physical appearance. Even though the singer fits the beauty standards society
and media impose, based on the lyrics, talk to your colleagues and answer:

12. Is the singer happy?


______________________________________________________________
______________________________________________________________

Glossary:
strong criticism – forte crítica
dictatorship - ditadura
beauty standards – padrões de beleza
suffering - sofrimento
impositions - imposições
physical appearance – aparência física
even though – mesmo que
to fit -
47: barriga
13. Are you worried about your body? Do you do anything
to be on shape?
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________

14.Do you do unhealthy things to be “beautiful/ handsome”?


________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________

Points to ponder!
15. Have a look at the images of the two campaigns, one from Victoria’s
Secret and the other is from Dove Real Beauty (link below) and talk to your
classmate about them:

Figura 48: propaganda


https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcR7onhteoG0GTQdIgdTFLro9ZGmiTJWDrzWc-
Fw06ioAgy9gfqH
Módulo 6
Introdução dos passos e elementos para a construção de uma narrativa digital.
Enfoque nos passos 1 e 2: exploração, pesquisa e desenvolvimento de uma
ideia para a narrativa. Apresentação do passo 3: escrita e refacção da
narrativa. Enfoque no passo 4: montagem de um storyboard, com base na
narrativa escrita. Apresentação do passo 5: construção digital da narrativa.
Introdução do passo 6: montagem da narrativa digital com todos seus
elementos. Conclusão com os passos 7 e 8: compartilhamento com a turma do
trabalho realizado e reflexão.
Exercícios Objetivos Estratégias Capacid
ades de
linguage
m
s/n. Introduzir os Chamar a atenção dos alunos para os CS,
s/n passos e dez elementos composicionais das CD,
elementos narrativas digitais, produzidos por ROBIN CLD
para a (2008), no Centro de Estórias digitais, na
construção de Universidade de Ontário, Canadá.
uma narrativa Explicar os oito passos que serão
digital. seguidos para a construção das
narrativas digitais.
1, Focalizar nos Explicar os três primeiros elementos da CS,
2, passos 1 e 2: narrativa: objetivo da estória, ponto de CA,
3, explorar, vista e escolha de conteúdo. CD,
4 pesquisar e Discutir com os alunos sobre suas CLD
desenvolver narrativas, sobre o que podem contar
uma ideia para sobre si próprios, que aspectos de si
sua narrativa. mesmos podem enfatizar (características
físicas ou traços de personalidade) em
suas narrativas, sobre as mensagens que
querem transmitir, sobre como eles
querem ser vistos.
Em seguida, solicitar que escrevem
ideias para suas narrativas.
Apresentar o quarto elemento da
narrativa: motto. Dar a definição de motto
e exemplos. Solicitar aos alunos que
criem seus mottos, com base no que
destacaram em suas narrativas.
Introduzir o quinto e sexto elementos
necessários para redigir a narrativa:
concisão, gramática e linguagem.
Revisar o módulo 3, que trata de
gramática do presente simples (verbos
de estado e de ação) e passado simples.
Revisar o módulo 4, que trata de
vocabulário sobre traços físicos e de
personalidade.
5 Apresentar o Pedir para os alunos que façam o CS,
passo 3: primeiro rascunho de suas narrativas, CLD
escrever e reforçando os seis elementos CD,
refazer sua necessários para a produção de narrativa CA,
narrativa. através da figura 50.
Refazer as narrativas quantas vezes for
necessário, observando o uso correto de
gramática e linguagem.
6 a, 6 b. Focalizar no Apresentar a definição do termo CLD,
passo 4: storyboard. Mostrar um exemplo de CD
montar seu storyboard.
storyboard, Solicitar aos alunos que produzam suas
com base em storyboards com base em suas
sua narrativa narrativas.
escrita.
7 a, b, c. Apresentar o Introduzir os quatro elementos CD
passo 5: necessários para a construção digital da
8 a, b construir narrativa: gravação de áudio e trilha
digitalmente sonora, observação do ritmo da narrativa;
sua narrativa. produção das imagens e do vídeo.
Explicar o primeiro e segundo elementos:
gravação de áudio e trilha sonora,
observação do ritmo da narrativa. Praticar
a leitura de um trecho da narrativa de
Lindsay, observando a clareza de voz e
ritmo da narrativa.
Produzir a gravação de voz de suas
narrativas.
Trabalhar o terceiro e quarto elementos:
produção de imagens e de vídeo.
Produzir as imagens e vídeo de suas
narrativas.
10 Introduzir o Finalizar com os alunos a montagem CD
passo 6: digital de suas narrativas, inserindo os
montar a quatro elementos em sequência: gravação
narrativa digital de áudio e trilha sonora, observação do
com todos seus ritmo da narrativa; produção das imagens
elementos. e do vídeo final.
11 Concluir com Propiciar aos alunos que apresentem CS
12 os passos 7 e suas narrativas digitais para seus colegas
13 8: compartilhar de classe para que possam receber
e refletir sobre comentários e refletir sobre seus
comentários. trabalhos.
Module 6
Nossos objetivos neste módulo:
- Introduzir os passos e elementos para a construção de uma narrativa digital.
-Focalizar nos passos 1 e 2: explorar, pesquisar e desenvolver uma ideia para sua narrativa.
-Apresentar o passo 3: escrever e refazer sua narrativa.
-Focalizar no passo 4: montar seu storyboard, com base em sua narrativa escrita.
-Apresentar o passo 5: construir digitalmente sua narrativa.
-Introduzir o passo 6: montar a narrativa digital com todos seus elementos.
-Concluir com os passos 7 e 8: compartilhar e refletir sobre comentários.

Your own Digital


story, it’s your turn
now!
From now on, we are going to work on
your own digital story.
Pay attention to these 10 important
compositional elements of digital storytelling, produced in the Centre for
Digital Storytelling, in Ontario University, in 2008, by Bernard Robin
(http://digitalstorytelling.coe.uh.edu/page ).
Figura 49: digital tree
http://mszionts.wikispaces.com/file/view/digital%20media%20tree.jpg/369482378/800x652/digital%20media%20tree.jpg

To write your narrative, the six elements are:


1. Objective of the narrative
2. Point of View (first-person narrative voice)
3. Content
4. The motto
5. Conciseness
6. Good Grammar and Clear Language

To make your narrative into digital format,


the four elements are:
7. Audio and soundtrack recording (clarity of voice)
8. Rhythm of the Narrative (punctuation marks)
9. Production of images
10. Production of video & other multimedia elements
We are going to follow the steps below to produce our own digital story:
Figura 50: process
https://lh4.googleusercontent.com/Z5kCq-dSACtmW-X99oXFFfnu42HQ9EJF_FwIb1CpwNitkenLw5W1iU8wkLMb6IK-
wT7RWI2GoME2IveQ3oGWqcfwLDlqACpIMypu70MLlNaHv6s2bDxOCqBT_Q

STEP 1 and 2: Come up with an idea,


research, explore and learn

We’re going to work with the six elements to produce our story:

1. Objective of the narrative


2. Point of View (first-person narrator)
3. Content
4. The motto
5. Conciseness (short and direct)
6. Good Grammar and Clear Language

Quadro da autora

Elements 1, 2 and 3:
Objective, point of view and content

1. We all have a story to tell about ourselves. For your story, as you are the
narrator, think about these elements: the content and the objective of your
narrative.

How can you describe you as a person?


What can you tell about you, either about your physical appearance or about
your personality traits? What do you want to tell about yourself?
What you can say about yourself that will lead to a good story about you?
And think about the purpose of writing about you. What do you want people to
know about you? What is your message to people?

2. Now, write your ideas:


What is your narrative about? and What is your objective?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Element 4:
Find a motto for your narrative

Every story has a motto. In Lindsay’s narrative her motto is: First impression

A motto is a short sentence, a slogan, a rule, that expresses a way of


behaving, an attitude or an ideal of life.

3. Now, based on your own narrative (exercise number one above), think and
write your own motto. Have a look at some examples below.

_____________________________________________________________

Physical appearance is not I’m awesome.


what is important.
My greatest strength.
Free to be me.
I like myself.
I’m not bothered by my
appearance. I love my body as it is.

You’re the only one.


Be your own kind of beautiful.

Quadro da autora

Elements 5 and 6:
Conciseness and good grammar, clear language

Your narrative has to be short and direct, without too much detail. Why?
Because you have to capture the reader’s attention.

To write your narrative you need to present good grammar and clear language
and you have to review the grammar and the language we studied here.
Figura 51: review

http://www.shutterstock.com/pt/pic.mhtml?id=149484518&pl=44814-43068
4. Go back to Module 3 and Module 4 to review grammar and language,
according to the table below:

1) Simple present in the narrative


Module 3 State verbs - Action verbs -
figura 20 figura 21
2) Simple past in the narrative
3) What do you look like?
figura 25
Module 4 4) What are you like?
figura 36
5) Positive traits
figura 37
Quadro da autora

STEP 3: Write your narrative


5. Now, with your teacher’s help, write the first draft of your narrative. Pay
attention to the elements below:

What makes a good narrative? Have in mind!!!!


Figura 52: mente

Adaptada pela autora: https://www.google.com.br/search?q=mind+thinking+images&biw=1024&bih=643&espv=


Your first draft
______________________________________________________(your motto)

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Important: check your grammar, punctuation and


spelling

You will need to revise your narrative many times until you have your final
version.

Figura 53: Grammar

Elaborada pela autora http://media-cache-ec0.pinimg.com/736x/e6/1d/5b/e61d5b48e40c2b39df947c8335a63eea.jpg


STEP 4: Storyboard
How to make your narrative into digital format?

Macmillan Dictionary defines storyboard as “a series of pictures that the


director of a film uses to plan the action that will be filmed.”

Creating a storyboard will help you plan your animated narrative shot by shot.
You can make changes to your storyboard before you start animating, instead of
changing your mind later. You will also be able to talk about your animated
narrative and show your storyboard to other people to get feedback on your
ideas. Look at an example of a storyboard:
Figura 54: storyboard

https://www.google.com.br/search?q=storyboard&biw=1024&bih=643&source=lnms&tbm=isch&sa

6. Create your own storyboard:


a. Copy your final version of your narrative in your storyboard.
b. You can draw images or put photos that will complement your animated
narrative in the next steps. The storyboard will guide you to produce your digital
narrative.
Quadro da autora

My Storyboard

_____________________________________________________(my motto)

_________________________________________
________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

_________________________________________
________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

_________________________________________
________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

_________________________________________
________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Step 5: Create audio, images and video

Elements 7 and 8:
Audio and soundtrack recording,
narrative rhythm

7. Audio recording and soundtrack

When recording your voice, pay special attention to:

 volume and tone of voice  hand gestures

 facial expressions
 punctuation, pauses and
 eye contact pacing (rhythm)

a. Choose a friend and “Act”. Read an excerpt of Lindsay’s Storytelling and


pay attention of:

- volume and tone of voice - hand gestures


- facial expressions
- eye contact - punctuation, pauses and
pacing

This is my face and I’m here to introduce you to it.


You may not know it but right now I’m wondering if you like it. My face is
asymmetrical. My nose is crooked and my eyes are not level. I didn’t know this
until a boyfriend pointed it out to me.

Imagen retirada do site público Pixabay

Record your narrative


b. Use a cell phone, a camera, an ipad, or a notebook to
record your story. Listen to it many times and observe
punctuation, pauses and pacing. Your story should have
about 2 to 3 minutes.
Figura 55: celular

Record your soundtrack


c. Choose a song that better define your writing. You can add sound effects,
too.
Elements 9 and 10:
Audio recording and soundtrack, production of
images and video

8. Production of images and video

Produce your images

a. Choose your images. If they are still images, they have to be numbered to
correspond to each part of the narration. See the example below, with Lindsay’s
images:

Figura 56: Lindsay storyboard

Elaborada pela autora. Fotos do vídeo First Impression

Produce your video

Imagen retirada do site público Pixabay


b. Put your images in a sequence. The narration and
soundtrack are added to the video to create a
presentation.

Figura 57: video

Step 6: Putting all together


10. Your narrative is recorded now. Soundtrack should be added to enhance
your narration, but only introduce music at the beginning or end of the narration,
the same procedure to sound effects, too.

Let’s see the tutorial about movie maker


http://www.techtudo.com.br/dicas-e-tutoriais/noticia/2012/09/como-fazer-video-com-fotos-e-
musica.html
Step 7: Share
11.Once your video is created, share it with your classmates.

http://ozgekaraoglu.edublogs.org/files/2009/11/88c29cd8856741f1aa852e4f9568c4fe.01.jpg
Figura 58: production

Step 8: feedback and reflect


12.Get your classmates feedback and reflect on what needs to be improved.

13.Check if you have done your drafting; editing; revising and sharing.
Figura 59: process
http://www.pinterest.com/pin/223772675210516629/

Figura 60: Lindsay Fisher

Elaborada pela autora. Foto retirada https://pbs.twimg.com/profile_images/1708536887/image.jpg

Are you able to see things differently now?


Módulo 7

Socialização de suas narrativas digitais.

Exercício Objetivos Estratégias Capacid


ades de
linguage
m
s/n Socializar as Postar as narrativas no blog da escola. CS
narrativas Socializar o projeto de construção de
digitais narrativas digitais em evento da escola e
apresentar as narrativas digitais dos
alunos para alunos, professores e
comunidades escolar em geral.

Module 7

Nossos objetivos neste módulo:


- Socializar as narrativas digitais

Socializing your digital narrative

Ideas for the socialization of your digital narratives:

- to post the digital narratives on the school blog.

- to talk about the project of digital narratives in a school event and to


present the student’s digital narratives to the other members of the
school community.
Referências

SCHINEMANN, Juliana; BIAZI, Terezinha M.D. Análise de uma narrativa


autobiográfica digital para aulas de Língua Inglesa (unpublished).

Módulo 1:

Figura 1 : Rolo de Filme – elaborada pela autora

Figura 2 : Tablet - Fonte elaborada pela autora

Figura 3 hieroglyphics Karnak Egypt -


http://pixabay.com/static/uploads/photo/2013/07/18/20/27/hieroglyphics-
165066_640.jpg acesso em 22 de set 2014

Figura 4 : escrita-a-pena
http://pixabay.com/static/uploads/photo/2013/07/12/13/22/writing-146913_640.png.htm
acesso em 22 de set 2014

Figura 5 - Chaplin
http://pixabay.com/static/uploads/photo/2014/10/31/01/18/charlie-chaplin-
510165_640.jpg acesso em 22 de set 2014

Figura 6: Johann
http://pixabay.com/static/uploads/photo/2014/08/10/18/23/book-printing-
414940_640.jpg acesso em 22 de set 2014

Figura 7: Esopo http://www.calendario.cnt.br/esopo.jpg acesso em 22 de set 2014

Figura 8: Walt Disney -http://pixabay.com/static/uploads/photo/2014/07/25/23/10/walt-


disney-401926_640.jpg acesso em 22 de set 2014

Figura 9 : Charles
http://pixabay.com/pt/photos/?q=+Dickens&image_type=&cat=&order=best acesso
em 22 de set 2014 acesso em 22 de set 2014

Figura 10: Gabriel


http://pixabay.com/static/uploads/photo/2013/07/13/01/13/garcia-marquez-
155320_640.png acesso em 22 de set 2014

Figura 11: Glossary – Fonte elaborada pela autora

Figura 12: Who


https://www.google.com.br/search?q=who+are+they&espv=2&biw=988&bih=576&sou
rce=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=Kj87VIPqCNT acesso em 22 de set 2014
Módulo 2:

Figura 13: philosopher


http://image.shutterstock.com/display_pic_with_logo/672502/160382822/stock-photo-
plato-ancient-greek-philosopher-160382822.jpg acesso em 29 de set 2014

Figura 14: evolution:


http://thumb1.shutterstock.com/display_pic_with_logo/328807/197751560/stock-photo-
-evolution-of-reading-concept-old-yellowed-books-new-books-and-an-self-designed-e-
reader-197751560.jpg acesso em 29 de set 2014

Figura 15: evolution


https://d3p25cxtnsb4bm.cloudfront.net/6_Iqqy9VXRFY8xaptS4A7PoCLfk=/fit-
in/900x675/99designs-contests-attachments/47/47066/attachment_47066195 acesso
em 29 de set 2014

Figura 16: Youtube Lindsay: Retirado da página do Youtube e elaborada pela autora
http://www.youtube.com/watch?v=ER_jE51g6II acesso em 29 de set 2014

Módulo 3:

Figura 17: headphones


http://pixabay.com/static/uploads/photo/2014/05/05/19/51/headphones-338492_640.jpg
acesso em 29 de set 2014

Figura 18: microfone


http://pixabay.com/static/uploads/photo/2013/07/13/14/07/microphone-162167_640.png
acesso em 29 de set 2014

Figura 19: Vocabulary


http://image.shutterstock.com/display_pic_with_logo/586786/586786,1306254959,397/
stock-photo-vocabulary-message-and-red-pencil-77881429.jpg acesso em 29 de set
2014

Figura 20: state verbs http://www.myenglishteacher.eu/question/all-state-verbs-list/


acesso em 29 de set 2014

Figura21: action verbs http://media-cache-


ak0.pinimg.com/736x/53/21/e2/5321e277b9bd3f652e8e3020bd96456f.jpg acesso em
29 de set 2014

Figura 22: present simple http://1.bp.blogspot.com/--


fQDjL6qktw/UmcEkdGU6GI/AAAAAAAAACU/Obw80GRhttI/s1600/present_simple
_use01.jpg acesso em 29 set. 2014

Figura 23: Past - Fonte elaborada pela Autora


Módulo 4:

Figura 24: Lindsay Fisher


http://storycenter.org/home acesso em 29 set. 2014

Figura 25: appearance


<http://4.bp.blogspot.com/-
jpgnsOnXwg0/Uk6ozEz0lLI/AAAAAAAADz4/cxiNyNw2frA/s1600/Physical+descript
ion.jpg> acesso em 29 set. 2014

Figura 26: Adele2


http://www.pinterest.com/pin/55028426671852808/ acesso em 29 set. 2014

Figura 27: beach body


www.shutterstock.com 127130564 acesso em 10 de out 2014

Figura 28: Óculos


https://pixabay.com/static/uploads/photo/2013/11/24/10/40/reading-216862_640.jpg
acesso em 10 de out 2014

Figura 29: Barba


https://pixabay.com/static/uploads/photo/2014/05/24/04/13/man-352563_640.jpg acesso
em 10 de out 2014

Figura 30: Ruiva


https://pixabay.com/static/uploads/photo/2015/01/13/13/21/woman-598186_640.jpg
acesso em 14 Out. 2014

Figura 31: Curly


http://www.publicdomainpictures.net/view-image.php?image=93867&picture=preto-
sorriso-magico acesso em 14 Out. 2014

Figura 32: ruiva


http://www.shutterstock.com/pt/pic.mhtml?id=114230827&pl=44814-43068 acesso
em 14 Out. 2014

Figura 33: blonde


http://pixabay.com/pt/menina-loiro-retrato-barbie-rosto-487094/ acesso em 14 Out.
2014

Figura 34: Grandmother


http://www.shutterstock.com/pt/pic.mhtml?id=163582748&pl=44814-43068 acesso
em 14 Out. 2014

Figura 35: traits


http://www.scholastic.com/teachers/sites/default/files/posts/u133/images/charactertraits.
jpg acesso em 14 Out. 2014

Figura 36: Positive traits


http://media-cache-ec0.pinimg.com/236x/48/78/d8/4878d8f2bf07c801af7ce41ed61b6e7a.jpg
acesso em 14 Out. 2014

Figura 37: Proverb


http://www.imagesbuddy.com/images/167/do-not-judge-by-appearances-a-rich-heart-
may-be-under-a-poor-coat.jpg acesso em 14 Out. 2014

Módulo 5:

Figura 38: Glossary – Fonte elaborada pela autora

Figura 39: Selfie


http://image.shutterstock.com/display_pic_with_logo/97565/173386829/stock-photo-
dating-young-couple-happy-in-love-taking-selfie-self-portrait-photo-on-times-square-
new-york-city-173386829.jpg acesso em 14 Out. 2014

Figura 40 : evolution of selfie


http://thumbnails.visually.netdn
cdn.com/theselfiephenomenon_525d641f747eb.jpg acesso em 14 Out. 2014

Figura 41: Celebrities


http://thumbnails.visually.netdna-cdn.com/the-selfie- phenomenon_525d641f747eb.jpg
acesso em 14 Out. 2014

Figura 42:selfie-ish
http://jonnypwilson.files.wordpress.com/2014/03/new-york-post-selfie-rago-001.jpg
acesso em 14 Out. 2014

Figura 43: Adele


http://3.bp.blogspot.com/-
aCwLcbYq6vI/T26HH8jDf6I/AAAAAAAAAOA/emEl5m01XPM/s640/best-adele-
quotes-adele-singer-inspiration+(3).jpeg acesso em 31 Out. 2014

Figura 44: Audrey Hepburn


http://pixabay.com/static/uploads/photo/2014/07/14/06/51/audrey-hepburn-
392920_640.jpg acesso em 31 Out. 2014

Figura 45 Beyonce
http://image.shutterstock.com/display_pic_with_logo/1966235/208457632/stock-photo-
rio-de-janeiro-brazil-october-of-show-of-beyonce-hsbc-arena-208457632.jpg acesso
em 21 de out 2014

Figura 45: barriga


http://image.shutterstock.com/display_pic_with_logo/204724/117399763/stock-photo-
anorexic-and-weight-obsessed-young-woman-measuring-her-very-thin-and-slim-waist-
torso-with-ribs-117399763.jpg acesso em 21 de out 2014

Figura 46: Glossary – Fonte elaborada pela autora


Figura 47: barriga
http://image.shutterstock.com/display_pic_with_logo/204724/117399763/stock-photo-
anorexic-and-weight-obsessed-young-woman-measuring-her-very-thin-and-slim-waist-
torso-with-ribs-117399763.jpg acesso em 21 de out 2014

Figura 48: propaganda


https://encrypted-
tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcR7onhteoG0GTQdIgdTFLro9ZGmiTJWDrzW
c-Fw06ioAgy9gfqH acesso em 21 de out 2014

Módulo 6:

Figura 49: digital tree


http://mszionts.wikispaces.com/file/view/digital%20media%20tree.jpg/369482378/800x
652/digital%20media%20tree.jpg acesso em 10 de nov 2014

Figura 50: process


https://lh4.googleusercontent.com/Z5kCq-dSACtmW-
X99oXFFfnu42HQ9EJF_FwIb1CpwNitkenLw5W1iU8wkLMb6IK-
wT7RWI2GoME2IveQ3oGWqcfwLDlqACpIMypu70MLlNaHv6s2bDxOCqBT_Q
acesso em 10 de nov 2014

Figura 51: review


http://www.shutterstock.com/pt/pic.mhtml?id=149484518&pl=44814-43068 acesso em
10 de nov 2014

Figura 52: Mente : Adaptada pela autora:


https://www.google.com.br/search?q=mind+thinking+images&biw=1024&bih=643&es
pv= acesso em 10 de nov 2014

Figura 53: Grammar


Elaborada pela autora http://media-cache-
ec0.pinimg.com/736x/e6/1d/5b/e61d5b48e40c2b39df947c8335a63eea.jpg
acesso em 10 de nov 2014

Figura 54: storyboard


https://www.google.com.br/search?q=storyboard&biw=1024&bih=643&source=lnms&
tbm=isch&sa acesso em 10 de nov 2014

Figura 55: celular


Imagem retirada do site público Pixabay acesso em 10 de nov 2014

Figura 56: Lindsay storyboard


Elaborada pela autora fotos do vídeo First Impression

Figura 57: video


Imagem retirada do site público Pixabay acesso em 10 de nov 2014

Figura 58: production


http://ozgekaraoglu.edublogs.org/files/2009/11/88c29cd8856741f1aa852e4f9568c4fe.01
.jpg acesso em 15 de nov 2014

Figura 59: process


http://www.pinterest.com/pin/223772675210516629/ acesso em 15 de nov 2014

Figura 60: Lindsay Fisher Elaborada pela autora.


Foto retirada https://pbs.twimg.com/profile_images/1708536887/image.jpg

Vídeos:

Módulo 2
Center of the Story, 2012. Disponível em:
<https://www.youtube.com/watch?v=ER_jE51g6II>. Acesso em: 15 set. 2014

Módulo 6
Tutorial about movie maker
http://www.techtudo.com.br/dicas-e-tutoriais/noticia/2012/09/como-fazer-video-com-fotos-e-
musica.html

Música :

Módulo 5
Pretty Hurts
Knowles, Kris. Publicado em 13/01/2014 Disponível em :
<http://www.youtube.com/watch?v=x0GcJIO8wio> acesso em 05 Out. 2014

Você também pode gostar