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CICLO ESCOLAR 2018-2019 SEMESTRE “A”

PLAN DE ESTUDIOS 2018

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

CURSO:

TRAYECTO FORMATIVO:

SEMESTRE: HORAS POR SEMANA: CRÉDITOS:


FECHA DE INICIO:
DATOS DE IDENTIFICACIÓN FECHA DE TÉRMINO:

DOCENTE (S) TITULAR (ES):

FINALIDAD(ES) DEL CURSO:

COMPETENCIAS PROFESIONALES A LAS QUE CONTRIBUYE EL CURSO (PERFIL DE EGRESO):

COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLAR EN EL CURSO:

UNIDADES DE COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN EN EL CURSO:


COMPETENCIAS QUE SE
NOMBRE DE LA UNIDAD SECUENCIA DE CONTENIDOS PROPÓSITO
FAVORECEN
FUNDAMENTOS TEÓRICOS, ◆ Características de la observación en ◆ Utiliza recursos de la investigación En esta Unidad de aprendizaje los
METODOLÓGICOS Y ÉTICOS entornos educativos. educativa para enriquecer su estudiantes aprenderán los
PARA HABILITARSE EN LA práctica profesional, expresando fundamentos y características
◆ Práctica de observación y
APLICACIÓN DE TÉCNICAS DE su interés por le reconocimiento, metodológicas y técnicas de la
transcripción.
OBSERVACIÓN Y la ciencia y la mejora de la observación y la entrevista,
ENTREVISTA. ◆ Características de la entrevista. educación. podrán elaborar guías de
observación y guiones de
◆ Práctica de entrevista y transcripción ◆ Actúa de manera ética ante la entrevista, comprenderán las
diversidad de situaciones que se implicaciones éticas en su
Principios éticos para la observación y la
presentan en la práctica aplicación y realizarán ejercicios
entrevista
profesional. que los habilitan en su uso.

TOTAL DE RASGOS A EVALUAR


FECHAS:
SESIONES CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
20 de Agosto de 2018. Elaboración de guiones Trabajo colaborativo
de entrevista y
INICIO Responsabilidad
observación
Dominio de los considerando los Respeto a la
elementos teóricos y elementos de estructura diversidad de ideas.
metodológicos de la y forma.
Respeto al trabajo de
entrevista y la
las compañeras y
observación.
docente.
Aplican guiones de
Dominio de las
observación en Asistencia y
consideraciones éticas
situaciones cotidianas Puntualidad.
de las técnicas de
TÉRMIN para rescatar elementos
entrevista. Manejo ético de la
O del contexto
información.
socioeducativo.

Aplican guiones de
entrevistas con la
finalidad de
complementar la
información de los
contextos
socioeducativos.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 Lista de cotejo de preguntas detonadoras y reflexión de videos.
 Lista de cotejo de cuadro de doble entrada.
 Rúbrica para evaluar guías de observación y entrevista.
 Escala estimativa para evaluar presentaciones gráficos.
 Lista de cotejo para evaluar videograbación de entrevista.
 Rúbrica para evaluar registro de observación.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

INICIO
No.
EVIDENCIA DE CRITERIOS DE RECURSOS
ACTIVIDAD / ESTRATEGIA SESIONE
APRENDIZAJE DESEMPEÑO BIBLIOGRÁFICOS
S
Se propicia la activación de los conocimientos previos Plantilla con las Los alumnos participan RECURSOS DE APOYO 1
a través de las siguientes preguntas detonadoras: preguntas detonadoras. activamente respetando
¿Qué sabes de la observación? ¿Qué quiere saber la diversidad de ideas.  Video
sobre observación? ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo Breve reflexión sobre los
aprendiste?; se consideran las aportaciones de los videos observados.
estudiantes en un ejercicio de lluvia de ideas.
Se observarán videos que promuevan el acercamiento
al proceso de la observación como técnica para
recabar información.
El maestro retroalimenta sobre los conocimientos
previos, expectativas e inquietudes que surgieron
durante la actividad introductoria. Al finalizar la
sesión, se retoman las dos últimas preguntas
detonadoras.

DESARROLLO
No.
EVIDENCIA DE CRITERIOS DE RECURSOS
ACTIVIDAD / ESTRATEGIA SESIONE
APRENDIZAJE DESEMPEÑO BIBLIOGRÁFICOS
S
El docente organiza equipos de trabajo colaborativo, Cuadro de doble entrada  Trabajo Taylor, S. J. y Bogdan, R.
para revisar distintos textos que permitan al colaborativo. (1996) Introducción a los
estudiante analizar, reflexionar y concluir con  Investiga en las métodos cualitativos de
respecto a las características de la observación en fuentes de investigación.
entornos educativos. información.
 Representa Álvarez – Gayou, J.L. (2004)
Los estudiantes realizarán una representación creativamente sus Cómo hacer investigación
creativa (dramatización, role playing, sociodrama) del hallazgos. cualitativa. Fundamentos y
contenido teórica de la lectura además de datos  Analiza los metodología.
relevantes del autor y su contexto. elementos teóricos y
metodológicos del López Noguero, F. y León
Los estudiantes elaboran un cuadro de doble entrada tema. Solís, L. (2005). La
que incluyan: el aporte teórico y metodológico con investigación cualitativa.
Nuevas formas de
respecto a la observación; además de los autores
revisados en clase, el alumno incluirá un aporte investigación en el ámbito
teórico adicional que le permita enriquecer la universitario.
información. Identificación de los
Cuadro de análisis de elementos del cuadro Geertz, C. (1997) La
En pequeños grupos de trabajo, revisarán la lectura lecturas de texto. de análisis. interpretación de las
“La interpretación de las culturas” de Geertz (pág. 18 culturas.
a la 40), a través de un cuadro de análisis de lecturas
de texto, donde incluyan: autor, título, subtítulo, ideas
principales, secundarias, glosario, breve resumen; Guión de observación Incluye en su diseño
los aspectos
El docente promueve la construcción de guías de sociodemográficos,
observación en base en los aspectos culturales, políticas,
sociodemográficos de los estudiantes, situaciones ideológicas y sociales
culturales, políticas e ideológicas y sociales, los cuales del entorno a
se pondrán en práctica en diversos entornos cercanos observar.
al estudiante.

Los estudiantes socializaran en plenaria o foro de


discusión, los resultados de la aplicación de sus guías
de observación.

El docente explora los conocimientos previos de los


estudiantes con respecto a la técnica de la entrevista
a través de una frase mural.
Taylor, S. J. y Bogdan, R.
El docente organiza equipos de trabajo colaborativo, (1996) Introducción a los
para revisar distintos textos que permitan al métodos cualitativos de
estudiante analizar, reflexionar y concluir con investigación.
respecto a las características de la entrevista.
Álvarez – Gayou, J.L. (2004)
Recurso gráfico.
Los estudiantes elaborarán un recurso gráfico que Cómo hacer investigación
representen características, estructura, tipos de cualitativa. Fundamentos y
entrevista. metodología.
Los alumnos revisarán distintos videos en la web u López Noguero, F. y León
otros medios de información en donde se observen el Solís, L. (2005). La
proceso de la entrevista de diferentes ámbitos y investigación cualitativa.
Nuevas formas de
agentes sociales.
investigación en el ámbito
Video de entrevista. Incluye los elementos
universitario.
El docente promueve la construcción de guiones de considerados para la
entrevista en base en los aspectos sociodemográficos entrevista, así como el Kvale, S. (2011) Las
de los estudiantes, situaciones culturales, políticas e análisis de los entrevistas en la
ideológicas y sociales, empleados en la observación hallazgos en la misma. investigación cualitativa.
previamente dirigidas. Se considera los Madrid, España: Morata.
elementos éticos de la
Los estudiantes socializarán en plenaria o foro de entrevista.
discusión, los resultados de la aplicación de sus guías
de observación.

CIERRE
No.
EVIDENCIA DE CRITERIOS DE RECURSOS
ACTIVIDAD / ESTRATEGIA SESIONE
APRENDIZAJE DESEMPEÑO BIBLIOGRÁFICOS
S
Registro de observación Detalla, en un texto
Las alumnas elaborarán un registro de observación descriptivo, las
que incluya los elementos básicos de la observación y condiciones y
la entrevista en cuanto a la estructura y contenido características de las
preestablecidos, el análisis de los datos recabados y acciones que realizan las
las implicaciones éticas del uso de la técnica. personas haciendo uso
de las características
técnicas.

Identifica los discursos


expresados por los
sujetos observados, así
como los énfasis en
entonación y
gesticulación.

ADECUACIONES
 De acuerdo a los intereses y al contexto de los estudiantes, los productos para la revisión de las lecturas se pueden diversificar.

TRANSVERSALIDAD (En términos de Competencias)

 Curso: El Sujeto y su Formación Profesional.

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FIRMA DEL MAESTRO(S) TITULAR (ES) NOMBRE Y FIRMA DE QUIEN RECIBE FECHA ENTREGA
AREA DE DOCENCIA