SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

I. DATOS INFORMATIVOS:

ÁREA : Comunicación FECHA: Del 03 al 07 de setiembre.

GRADO : 2º PROF. : Carmen, María, Rosa, Priscila

SITUACIONES DE APRENDIZAJE: VALORES: Amistad y autoestima

El verbo.

ANTES DE LA SESIÓN: MATERIALES O RECURSOS A

UTILIZAR:

 Revisamos con atención la ficha que se le va entregar  Libro Comunicación 3, tercer grado de
a cada alumno. primaria.
 Plumones.
 Ficha
 Papelotes
 Láminas

II. PLANIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Escribe diversos tipos
de textos en lengua
materna.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y  Identifica información explícita y
el contexto del texto relevante que se encuentra en
escrito. distintas partes del texto
descriptivo, con algunos
elementos complejos en su
• Utiliza convenciones
estructura y con vocabulario
del lenguaje escrito de
variado de acuerdo a las
forma pertinente.
temáticas abordadas.
 III. DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE:

Actividades permanentes :
- Saludo
- Realiza una oración en agradecimiento a todo lo que Dios nos da y por
permitirnos trabajar juntos el día de hoy.
- Recordaremos las normas de convivencia.
 Se dialoga sobre las actividades que realizamos con la finalidad de
INICIO
conocernos más: características y cualidades personales.
Recuperación
de saberes  Se les formula preguntas: ¿qué textos nos permitirán conocer las
previos características personales?, ¿qué sabemos de los textos descriptivos? Se
Conflicto registra sus respuestas y se escribe en la pizarra.
cognitivo Se comunica el propósito de la sesión: Hoy leerán un texto descriptivo para
(Tiempo recordar cómo es e identificar en él determinada información.
10 minutos)
 Se recoge los saberes previos sobre los textos descriptivos mediante
preguntas: ¿Qué es un texto descriptivo?, ¿cuál es la estructura de un texto
descriptivo? Se registra en la pizarra las respuestas:
 Se acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que
debemos tener en cuenta durante el desarrollo de la clase.

Antes de la lectura
 Se retoma el propósito de la sesión: leer un texto descriptivo para recordar
cómo es e identificar en él determinada información.
 Se presenta en un papelote el texto “Niños extraviados” y, se entrega a cada
estudiante una copia del mismo.
 Se les comenta que este texto es una adaptación de otro que le encontré en un
libro y me pareció importante compartirlo con ustedes.
DESARROLLO  Se les pide que observen el texto en silencio. Luego, se busca anticipar el tema
(Construcción del texto. Para ello se realiza preguntas: ¿de qué tratará el texto?, ¿cómo se
del dieron cuenta?, ¿recuerdan algo sobre este tema?, ¿qué nos informará este texto
conocimiento) sobre los personajes?, ¿cuál habrá sido el propósito del autor al escribirlo? Se
(Tiempo registra las ideas en la pizarra.
70 minutos)  Se explica las características del texto: los párrafos que presenta y el título; luego,
se orienta a que las fijen en la copia que poseen.
Durante la lectura
 Se les indica a los estudiantes que lean el texto en forma silenciosa y, mientras lo
hagan, relacionen las respuestas que expresaron antes de leerlo con las que van
determinando durante la lectura.
 Se invita a algunos niños para leer el texto, teniendo en cuenta reglas de
ortografía.
Después de la lectura
 Se inicia el intercambio de ideas acerca de la lectura, mediante preguntas: ¿el
texto refuerza las ideas que pensaron antes de leerlo?, ¿de qué trata el texto?,
¿qué tipo de texto es?, ¿cómo se dieron cuenta?, ¿qué nos dice el texto sobre
Carlos?, ¿cómo es Silvia?, ¿a qué no le teme Carlos?, ¿qué nos dice sobre el
cabello de ambos?
 Individualmente
 Se les solicita que vuelvan a leer el texto, para que respondan las preguntas que
se planteadas.
 Se guía esta actividad, indicando por ejemplo, que para responder a la pregunta
“qué nos dice el texto sobre Carlos”, tendrán que ubicar el párrafo donde se
hace la descripción y se habla de él. De la misma manera para responder la
pregunta “cómo es Silvia?
 Luego, expresarán las características oralmente, las ubicarán en la copia y las
pondrán por escrito en el cuaderno.
 Se les indica que lean la parte del texto donde se menciona cómo están vestidos
el niño y la niña.
 Se les pregunta: ¿en qué se parecen y de diferencia la vestimenta de Carlos y
Silvia?
 Se les orienta para que primero, identifiquen el párrafo donde se comenta cómo
está vestido Carlos y luego la de Silvia. Se contrasta.
 Se escribe en la pizarra un organizador, luego copian en sus cuadernos.
CIERRE  Propiciamos la meta cognición a través de preguntas: ¿sobre qué hablamos
hoy?, ¿qué aprendimos?, ¿qué tipo de texto leímos?, ¿qué hicimos para
buscar información y expresar las semejanzas y diferencias?

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V°B° DIRECTORA PROFESOR(A)
_____________________________

COORDINADORA
 TEXTO DESCRIPTIVO
Este tipo de textos, como su nombre lo dice, describimos una persona, animal,
cosa, lugar, etc.

Para describir a un personaje, sigue los siguientes pasos:

 1º observa los detalles con cuidado ¿Cómo es?, las parte de su cuerpo.
Talla, color, carácter.
 ¿Qué le gusta? ¿Qué haces?
 2º selecciona los detalles más importantes.
 3º Puedes hacer un mapa de ideas.

Ejemplos:

La laringe.
Es un conducto corto, en forma de embudo, que comunica la faringe con la

tráquea. Está formada por varios cartílagos articulados entre sí y tapizados

interiormente por una mucosa. En la parte superior presenta una especie de

válvula cartilaginosa, la epiglotis, que se cierra para impedir el paso de los

alimentos a la tráquea. En la zona central se encuentran las cuerdas vocales, que

al hablar hacemos vibrar con el aire espirado.

Juanita.
Juanita es una niña de 7 años. Tiene el cabello largo que

acostumbra trenzar en dos partes. Su rostro es ovalado. Tiene

unos ojos grandes, negros y hermosos, nariz pequeña y una
boquita muy delineada.
 TEXTO DESCRIPTIVO
Giovanna es una enfermera en el hospital Daniel Alcides Carrión del
distrito del Callao. Ella atiende a niños de 1 a 12 años.

Giovanna es de estatura alta y tiene su cabello marrón oscuro y que

se peine con un moño. Cuando va a trabajar al hospital, ella viste un
uniforma blanco.

A la hora libre, Giovanna se viste de payasita porque le gusta hacer

bromas a los niños que se encuentran en el hospital para que se
sientan alegres y contentos.

Todas las tardes, después de ir al hospital, Giovanna va la iglesia a

rezar para que todos los niños que se encuentran en el hospital se
recuperen.
 REPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

1.- ¿Cómo se viste Giovanna cuando va a trabajar?

a) Con disfraz
b) Con un uniforme
c) Con un buzo

2.- ¿Quién es Giovanna?

a) Es enfermera.
b) Es profesora.
c) Es doctora.

3.- ¿Qué se diferencia las actividades realizadas por Giovanna?

a) Cuida y hace reír a los niños del hospital.
b) Asiste al hospital y a la iglesia.
c) Hace sentir a los niños felices y contentos.

4.- ¿Qué tipo de texto es?

a) Informativo.
b) Narrativo.
c) Descriptivo
5.- ¿por qué Giovanna se viste de payasita ?causa importante
en este texto.
a) Porque le gusta rezar en la iglesia.
b) Porque les enseña a rezar en la iglesia.
c) Porque le gusta hacer divertir a sus pacientes

6.-Busca en el texto la palabra “bromas” ¿qué significa esta

palabra?
a) Chistes
b) Alegría
c) Juegos

7.- ¿De qué trata principalmente el texto que leíste?

a) Trata del de la fe que tiene Giovanna.
b) Trata donde trabaja Giovanna.
c) Trata de cómo es la enfermera Giovanna.
Aspecto físico. Carácter y personalidad.

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Mi nombre

__________________________________

Habilidades. Mis gustos.

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 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02

I. DATOS INFORMATIVOS:

ÁREA : Comunicación FECHA: Del 13 al 17 de agosto.

GRADO : 2º PROF. : Carmen, María, Rosa, Priscila

SITUACIONES DE APRENDIZAJE: VALORES: Amistad y autoestima

El verbo.

ANTES DE LA SESIÓN: MATERIALES O RECURSOS A

UTILIZAR:

 Revisamos con atención la ficha que se le va  Libro Comunicación 3, tercer

entregar a cada alumno. grado de primaria.
 Plumones.
 Ficha
 Papelotes
 Láminas

II. PLANIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Escribe diversos tipos • Reflexiona y evalúa la
de textos en lengua forma, el contenido y  Conoce los tiempos
materna. el contexto del texto verbales del verbo dentro de
escrito. un texto.

• Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
 III. DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE:

Actividades permanentes :
- Saludo
- Realiza una oración en agradecimiento a todo lo que Dios nos da y por
permitirnos trabajar juntos el día de hoy.
- Recordaremos las normas de convivencia
- Organizaré a los alumnos mediante tarjetas de colores.
Motivación :
Empezamos jugando Ritmo a gogo al decir: “verbos”. Pierde el niño que repite el
mismo verbo que dijo un compañero.
Reconocimiento de los saberes previos: ¿Qué son los verbos?, ¿para qué
sirven? ¿Cuáles con los tiempos del verbo?

Conflicto cognitivo :

Mencionaremos verbos en los diferentes tiempos.

Presentación de la información :
Después a manera de concurso sale un representante de cada grupo a escribir en
INICIO un minuto los verbos que pueda. Luego se verá qué grupo obtuvo más puntaje
Recuperación y será el ganador.
de saberes
Corre
previos
Salta
Conflicto
cognitivo Juega
(Tiempo baila
10 minutos) cocina
mira
reza
juega

Por grupos reciben una secuencia de láminas sencillas en las cuales en medio
papelote escriben una oración de cada una.

Ejm: El zapatero arreglará el zapato.

El zapatero arregla el zapato.
El zapatero arregló el zapato.

DESARROLLO
(Construcción -Los niños socializan sus trabajos y subrayan los verbos.
del
conocimiento) -Entonces se les pregunta si saben en qué tiempo verbal se encuentra cada uno de
(Tiempo ellos.
70 minutos)
-Se les ayuda diciéndoles qué vero representa el ahora, cuál lo que pasó y por último
el que va a pasar u ocurrir.
-Entonces se saca el papelote con este esquema para poner los verbos que
pertenezcan a cada clasificación.

Tiempos verbales

- presente pasado futuro

……………………… …………………… ……………………

……………………… …………………… ……………………
……………………… …………………… ……………………
….. ………….. …………..

-Luego se les pregunta ¿Qué tema estamos haciendo? Y al contestar los tiempos verbales
continuamos.

-Les damos verbos de manera oral y ellos tendrán que cambiarlos a los tres tiempos verbales
de manera rápida completando una ficha con esta ejercitación. Ejm:
nadar: nada – nadó - nadará

-Después reciben un texto que leerán individualmente y se harán preguntas de comprensión

a nivel oral. Se les pide subrayar los verbos que encuentren y clasificarlos en los tiempos
verbales aprendidos.

Recuerdan las actividades que realizaron en la sesión.

CIERRE
¿Qué aprendieron? ¿Para qué lo hicieron? ¿Qué dificultad Tuvieron?
Recordemos que el dominio de este tema les ayudará a desempeñarse mejor al
escribir y al comunicarse oralmente.

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V°B° DIRECTORA PROFESOR(A)

_____________________________

COORDINADORA
TIEMPOS DEL VERBO

El presente, pasado y futuro son los tiempos fundamentales del

verbo.
EL PRESENTE: indica que la acción del verbo se realiza ahora.
Ejemplos:
Bailo
Lavo
Nada
Canto

EL PASADO: indica que la acción del verbo se realiza antes.

Ejemplos:
Baile
Lave
Nade
Cante

EL FUTURO: Indica que la acción del verbo se realizará después.

Ejemplos:
Bailaré
Lavaré
Nadaré
Cantaré
 TIEMPOS DEL VERBO

Conjuga los verbos en presente, pasado y futuro.

1. BAILAR

PRESENTE PASADO FUTURO

Yo bailo bailaré
Tú
Él bailó

2. COMER

PRESENTE PASADO FUTURO

Yo
Tú comiste comerás
Él come

3. SALIR
PRESENTE PASADO FUTURO
Yo salgo
Tú saliste
3. Escribe las siguientes oraciones en tiempo futuro.

a) Pablo leyó un libro sobre animales.

b) Sayuri realiza una campaña sobre el cuidado de los

animales.

c) Joselyn llevó a su perrito al veterinario.

d) César duerme todas las tardes.

 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03
I. DATOS INFORMATIVOS:

ÁREA : Comunicación FECHA: Del 13 al 17 de agosto.

GRADO : 2º PROF. : Carmen, María, Rosa, Priscila

SITUACIONES DE APRENDIZAJE: VALORES: Amistad y autoestima

El verbo.

ANTES DE LA SESIÓN: MATERIALES O RECURSOS A

UTILIZAR:

 Revisamos con atención la ficha que se le va  Libro Comunicación 3, tercer

entregar a cada alumno. grado de primaria.
 Plumones.
 Ficha
 Papelotes
 Láminas

II. PLANIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Escribe diversos tipos • Reflexiona y evalúa la
de textos en lengua forma, el contenido y  Usa los recursos ortográficos del
materna. el contexto del texto uso de la “r” y “rr”, en la medida
escrito. que sea necesario, para dar
claridad y sentido al texto que
produce.
• Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
 III. DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE:

Actividades permanentes :
- Saludo
- Realiza una oración en agradecimiento a todo lo que Dios nos da y por
permitirnos trabajar juntos el día de hoy.
- Recordaremos las normas de convivencia
INICIO
Recuperación Responden a las siguientes preguntas:
de saberes
previos - ¿En qué palabras se utilizaron la “r”?
Conflicto - ¿Qué palabras utilizaron la “rr”?
cognitivo
- ¿Sabía que reglas que te indican cómo usar la “r” y la “r”?
(Tiempo
10 minutos)
Diálogo abierto sobre los ítems, a manera de introducción al tema.

El docente indica que esta sesión está orientada precisamente a conocer el uso
correcto de la “r” y la “rr”:

 El docente entrega la lista de palabras que contiene ejercicios del uso de la “r” y la
“rr”, en donde el estudiante escribirá en los espacios vacíos la “r” o la “rr”, según
corresponda.
DESARROLLO  Terminada la resolución de la práctica, los estudiantes la conservarán.
(Construcción  Cada estudiante recibe el listín que contiene todas las reglas del uso de la “r” y la
del “rr” con una serie de ejemplos.
conocimiento)  Leen con atención todas las reglas del uso de la “r” y la “rr”, comprendiendo el
(Tiempo mensaje.
70 minutos)
 TANDEN: En parejas intercambian sus prácticas, aplicando la teoría corrigen los
supuestos errores que haya cometido el compañero.
 Resolución de la práctica a nivel de aula: El docente leerá las respuestas correctas
y aclarará aquellos casos en los que los estudiantes tuvieron dudas.
 Elaboran un esquema resumen de las reglas del uso de la “r” y la “rr”.
 TRABAJO INDIVIDUAL: Sacarán sus borradores de cuentos que han ido
escribiendo y lo revisarán y aplicarán las reglas del uso de la “r” y la “rr”
correctamente.

Recuerdan las actividades que realizaron en la sesión.

CIERRE
¿Qué aprendieron? ¿Para qué lo hicieron? ¿Qué dificultad Tuvieron?
Recordemos que el dominio de este tema les ayudará a desempeñarse mejor al
escribir y al comunicarse oralmente.

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V°B° DIRECTORA PROFESOR(A)

_____________________________

COORDINADORA
 USO DE LA “R” Y “RR”

1. La letra “R” tiene siempre un sonido fuerte al inicio de la palabra.

Ejemplos:
Rosa
Ropero
Romina
Ratón

2. Cuando esta al centro de la palabra la letra “R” tiene un sonido débil.

Ejemplos:
Pereza
Sara
Pera
Loro
Cara
Puro

3. Se escribe “RR” cuando el sonido es fuerte y se encuentra entre dos vocales.

Ejemplos:
Burro
Perro
Pizarra
Torre
Carreta
 USO DE LA “R” Y “RR”
1. Lee atentamente y encierra las palabras con r y rr que aparecen
en el texto.
Mi perro Roque
Mi perro se llama Roque. A Roque le gusta correr detrás de
los ratones.
Cuando no hay ratones, Roque tampoco se aburre. Le
encanta enredar las lanas como si fuera un gato. Lo hace
desde que era un cachorro. ¡Qué revoltoso es mi perro!
2. Clasifica las palabras subrayadas de acuerdo a lo que se
indica.
R sonido suave R sonido fuerte

3. Completa las palabras según la letra que corresponda r, rr.

a____ancar ca____tón co____er

____acimo Ma____tín ba____er

fe____ca____il panade____o ____eloj

______opa espe____a co____azón

 PRACTICAMOS
1. Escribe el nombre a los dibujos y encierra la r y rr con color.

2. Forma palabras nuevas cambiando r fuerte por r suave:

perra: _________ corro: __________ parra: _________

mirra: _________ carro: __________ perro: _________

3. Forma palabras nuevas cambiando r suave por r fuerte:

coral: __________ moro: ____________ jara: ____________
careta: _________ moral: ____________

4. Encierra las palabras que estén incorrectas

borego máscarra rruedas correr gorro
Enrrique reja cotora arrena enrollar
rraro mirar arancar gorrila rrollo
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04
I. DATOS INFORMATIVOS:

ÁREA : Comunicación FECHA: Del 13 al 17 de agosto.

GRADO : 2º PROF. : Carmen, María, Rosa, Priscila

SITUACIONES DE APRENDIZAJE: VALORES: Amistad y autoestima

El verbo.

ANTES DE LA SESIÓN: MATERIALES O RECURSOS A

UTILIZAR:

 Revisamos con atención la ficha que se le va  Libro Comunicación 3, tercer

entregar a cada alumno. grado de primaria.
 Plumones.
 Ficha
 Papelotes
 Láminas

II. PLANIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Escribe diversos • Reflexiona y evalúa
tipos de textos en la forma, el  Realiza el reconocimiento
lengua materna. contenido y el de los adverbios en
contexto del texto diferentes textos, e
escrito. identifica a qué clase
pertenecen.
 Reconoce si los adverbios
• Utiliza están siendo correctamente
convenciones del empleados en los textos
lenguaje escrito de presentados.
forma pertinente.
 III. DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE:

Actividades permanentes :
- Saludo
- Realiza una oración en agradecimiento a todo lo que Dios nos da y por
permitirnos trabajar juntos el día de hoy.
- Recordaremos las normas de convivencia

- Leen la primera estrofa del HIMNO NACIONAL DEL PERÚ:

“Somos libres, seámoslo (siempre-siempres)

INICIO y (ante-antes) niegue sus luces el sol,

Recuperación
de saberes que faltemos al voto solemne
previos
Conflicto que la patria al Eterno elevó”.
cognitivo
(Tiempo - Responden a las siguientes preguntas:
10 minutos)
Marca con un aspa la palabra dentro del paréntesis que no corresponde o no se
debe usar porque esta incorrecta.

Fundamenta tu respuesta.

Diálogo abierto sobre los ítems, a manera de introducción al tema.

El docente indica que esta sesión está orientada precisamente a conocer el

Adverbio y su uso adecuado en la redacción de un texto:

 TANDEM: Se forman los mismos grupos de pares de la sesión anterior.

DESARROLLO
(Construcción  Leen la lista de palabras sobre el adverbio y sus clases, utilizando las técnicas
del auxiliares de lectura (Subrayado) elaboran un esquema-resumen.
conocimiento)  Diálogo abierto a nivel de aula: Se elaborará un esquema resumen general, en
(Tiempo donde los integrantes de los grupos darán sus aportes del adverbio según su
70 minutos) esquema que han elaborado.
 El docente aclarará los términos utilizados en la lista y ejemplificará el
reconocimiento de las diferentes clases de adverbio.
 Un día antes el estudiante podrá resolver las prácticas que están colgadas en
internet en el sitio web de Comunicación a manera de práctica:

Recuerdan las actividades que realizaron en la sesión.

CIERRE
¿Qué aprendieron? ¿Para qué lo hicieron? ¿Qué dificultad Tuvieron?
Recordemos que el dominio de este tema les ayudará a desempeñarse mejor al
escribir y al comunicarse oralmente.
_____________________________ _____________________________

V°B° DIRECTORA PROFESOR(A)

_____________________________

COORDINADORA

EL ADVERBIO
Es una palabra invariable, dependiente que modifica al verbo indicando una
circunstancia, pero también puede modificar a un adjetivo y a otro adverbio.
Ejemplo:

No llegó tarde.

Niña demasiado hermosa.

Llegó muy tarde.

CLASES:
1. TIEMPO : hoy, ayer, mañana, tarde, temprano, ya, todavía, aún, pronto,
recién, ahora, etc.
2. LUGAR : aquí, acá, allá, allí, ahí, lejos, cerca, etc.
3. MODO : así, bien, mal, despacio y los adjetivos terminados en
mente.
4. CANTIDAD : más, menos, bastante, medio, poco, demasiado, etc.
5. DUDA : quizá, quizás, ojalá, acaso.
6. AFIRMACIÓN : sí, claro, también, cierto.

7. NEGACIÓN : no, nunca, tampoco, jamás.

 PRACTICAMOS
I. Completa con adverbios las siguientes oraciones:

1. Le cayó un ladrillo ______________________________.

(de lugar)

2. ______________________es la fiesta.
(de tiempo)

3. Hemos almorzado _______________ .

(de cantidad)

4. _______________ recibamos ese aumento.

(de duda)

5. _______________ había oído _______________ esa melodía.

(de negación) (de negación)

II. Relaciona los adverbios, indicando su clase:

1. Después ( ) Negación
2. Alrededor ( ) Duda
3. Rápido ( ) Afirmación
4. Demasiado ( ) Tiempo
5. También ( ) Modo
6. Acaso ( ) Lugar
7. Jamás ( ) Cantidad

III. Subraya los adverbios y escribe a qué clase pertenece:

1. Rosa come poco._____________________

2. Yo nunca pediré más sopa._____________

3. Sí, la fiesta fue lejos.__________________

4. La tortuga de allá es muy lenta. ________