Planificar la enseñanza es, “al mismo tiempo, un

ejercicio de la imaginación y de toma de decisiones en

el que los saberes disciplinares son pensados desde el
lugar de la enseñanza y en contexto (…), una especie
de diario viajero, el espacio textual que permite –
mientras se está escribiendo- reflexionar sobre la
práctica, pensar acerca de ella y pensarse en ella”.

ACERCA DE LOS MOMENTOS/FASES Y COMPONENTES DE UNA

SECUENCIA DIDÁCTICA

Formulacioó n de los
 Lo que el docente se propone generar, promover,
PROPÓSITOS o
favorecer, propiciar…
INTENCIONALIDADES

 Saberes relevantes a ser enseñados, que involucran

Seleccioó n de los
APRENDIZAJES
contenidos (conceptos, formas culturales, lenguajes,
valores, destrezas, actitudes, procedimientos y praó cticas)
que se revisten de un sentido formativo y colabora en el
desarrollo de capacidades.
La selección debe ser acotada, para que refleje la
centralidad de la propuesta y eó sta resulte maó s viable.

 Definir el eje de la situación, concentrando los

Especificacioó n y contenidos alrededor de un tópico, pregunta generadora,
organizacioó n de los problemática, caso, dilema, ámbito de experiencia de los
CONTENIDOS estudiantes, acontecimiento de la historia personal,
social y comunitaria.

 Orientan los procesos de ensenñ anza, de aprendizaje y la

evaluacioó n. Enunciarlos considerando logros que
Definicioó n de los
esperamos que los estudiantes alcancen en términos de
OBJETIVOS
procesos y resultados, con eó nfasis en el desarrollo de
capacidades fundamentales.
  Las actividades deben ser permitir crear un ambiente de
aprendizaje en el cual los estudiantes puedan desarrollar los
procesos y concretar los resultados contemplados en los
objetivos. Procurar que las actividades sean articuladas y
continuas en funcioó n de aquello que se quiere ensenñ ar,
organizarlas sobre un doble eje: continuidad y diversidad:
- Condicioó n de continuidad: es importante que cada
actividad se cierre, anunciando lo que se abordaraó en la
siguiente, y que eó sta retome lo trabajado en las
actividades previas.
- Condicioó n de diversidad: mantener el contenido, pero
variar la consigna de trabajo. Mantener el contenido y la
consigna, pero variar –por ejemplo- el lenguaje en que
debe ser expresada la respuesta (pasar de una
respuesta verbal escrita a una que se concrete en un
Disenñ o de las esquema, un graó fico, una imagen, etc.). Presentar
ACTIVIDADES. nuevos materiales o recursos, o proponer el uso de
otras herramientas que complejicen la tarea. Plantear
Definicioó n de formatos nuevas acciones/tareas. Mantener la tarea, pero variar
pedagógicos, acciones los escenarios en los cuales se realizaraó . Promover
intercambios. Plantear distintas situaciones, problemas,
del docente y de los
casos a grupos que estaó n trabajando en paralelo con
estudiantes, de una misma consigna. Plantear una misma situacioó n,
recursos materiales, problema, caso a grupos que estaó n trabajando en
agrupamientos, paralelo con distintas consignas.
interacciones,  Las acciones que realizará el docente refieren a las maneras en
tiempos y espacios. que intervendraó .
 Las acciones que desarrollarán los estudiantes deben
permitirles aprender a partir de múltiples y diversas
prácticas de producción y apropiación de conocimientos,
desarrollando capacidades fundamentales.
 Los agrupamientos, como lugares fíósicos y simboó licos donde los
estudiantes estaó n habilitados a exponer y exponerse, a
comprometerse con la produccioó n del trabajo compartido;
habilitados para que el error forme parte de la mejora y para
ejercitar preó stamos de conocimientos.
 Los espacios: planificar desde una concepcioó n de aula
expandida para generar maó s motivacioó n y protagonismo en los
estudiantes.
 Los materiales y recursos deben ser entendidos y
seleccionados en relacioó n con su potencial para facilitar una
determinada experiencia que enriquezca los aprendizajes.
Decisiones en torno al  Evaluación formativa que permite retroalimentar el
MONITOREO y la proceso mediante la observacioó n de los avances y
EVALUACIÓN dificultades que presentan los estudiantes durante el
desarrollo del proceso.

Elaboracioó n del
 Tiempos previstos para cada una de las actividades.
CRONOGRAMA

¿LO INTENTAMOS?