Inclusión Integración

 La idea de Inclusión implica aquellos  Incorpora a los distintos sectores

procesos que llevan a incrementar la
participación de estudiantes, y reducir
su exclusión del curriculum común, la
cultura y comunidad.
 El concepto de inclusión forma parte de
las preocupaciones habituales de
profesionales de muy diversos ámbitos.
 La inclusión supone el reto de crear un
espacio de convergencia de múltiples
iniciativas y disciplinas.
 La inclusión es sobre todo un fenómeno
social (antes y más aún que educativo).
 Señala la necesidad de que la escuela
facilite la formación de ciudadanos
capaces de participar e integrarse
laboral, emocional, social y cultura dominante.
culturalmente en las instituciones y
mecanismos de la sociedad.
 Inclusión significa participar en la
comunidad de todos en términos que
garanticen y respeten el derecho, no
sólo a estar o pertenecer, sino a
participar de forma activa política y
civilmente en la sociedad, en el
aprendizaje en la escuela, etc.
socioeconómicos de la población en una
única escuela básica y de carácter
obligatorio, y elimina los dispositivos
arbitrados hasta entonces para justificar
la selección de alumnos.
 Proponen una serie de cambios en los
sistemas educativos tendentes a corregir
las fuertes desigualdades que se ibn
producen como consecuencia de los
procesos de segregación.
 El proceso de integración se hace
siempre en la misma dirección.
 Se le ha calificado de asimilacionista:
desde las escuelas segregadas hacia las
«normales», a las que imparten la
cultura, los valores y los contenidos de la
 En ningún modo se garantiza el derecho
a recibir respuestas a las propias
necesidades desde la igualdad y mucho
menos la igualdad de metas.

 Suponen revisar el compromiso y el

alcance de las reformas integradoras
previas (de todas ellas), tratando de
construir una escuela que responda no
sólo a las necesidades «especiales» de
algunos alumnos, sino a las de todos
los alumnos.

Nancy Martínez Hernández Lic. Educación primaria séptimo “A”

 ACERCA DEL ORIGEN Y SENTIDO DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA.
ÁNGELES PARRILLA LATAS
ATENCIÓN EDUCATIVA PARA LA INCLUSIÓN

Éste texto me pareció muy interesante, ya que se plantean y se dan a conocer los
antecedentes de la inclusión en la escuela, de igual manera se enfoca en las
nuevas perspectivas que se tienen de ésta y cómo han contribuido para la
desaparición de la segregación y la exclusión tanto en el ámbito educativo como
en el ámbito social. También busca analizar toda la trayectoria que se ha recorrido
desde la negación de los derechos de distintos grupos de personas a la
educación, hasta la actual situación de incorporación parcial o plena a los distintos
niveles del sistema educativo.
Tanto la educación como la sociedad han intentado eliminar o erradicar los efectos
o problemas que surgen de la diversidad humana, mediante nuevas estructuras y
reformas. Contrastándolo con los comentarios que hacíamos en clase podemos
observar como los sistemas educativos reflejan el intento de ordenar y controlar
nuevamente la diversidad en la escuela, luchando contra ella, no asumiéndola
como oportunidad de mejora, es decir, a través de la educación los sistemas
educativos han tratado de quitar estos problemas que se crean por la diversidad,
es por ello que se crean programas que a nosotros como docentes nos permiten
saber cómo debemos actuar para poder mejora este problema mediante nuestra
enseñanza y contenidos curriculares, que lleven a los alumnos a analizar y
reflexionar sobre cómo se debe actuar ante la diversidad.

Existían dos etapas; desde la exclusión y la negación de derecho a la educación,

la escuela era quien cumplía la función social de preparar a los campesinos, las
personas de las clases trabajadoras, las mujeres, los grupos culturales
marginales, entre otros. La explotación laboral a que se sometía a las personas de
las clases trabajadoras, y a la situación de discriminación (con negación del
derecho al trabajo, al voto, a la participación en definitiva en la vida pública) de
mujeres y grupos culturales distintos al dominante.

En una segunda etapa, se produce la incorporación de todos a la escuela, pero en

condiciones segregadoras, es decir, todas las personas eran escolarizadas, pero
en diferentes grupos, se separaban a las mujeres de los hombres, también se
hacia la diferencias de las clases sociales, entre otras. Es por ello que se crean las
reformas integradoras las cuales proponían una serie de cambios en los sistemas
educativos que pretendían corregir las desigualdades que se iban produciendo
como consecuencia de los procesos de segregación. Se inicia un proceso de
integración de los alumnos con necesidades educativas especiales en la escuela
ordinaria, pero aun así la educación aun no era inclusiva, es decir no era para
todos. A partir de estas reformas integradoras se crean las reformas inclusivas
cuyo fin era la necesidad de que la escuela facilite la formación de ciudadanos
capaces de participar e mintegrarse laboral, emocional, social y culturalmente en
las instituciones y mecanismos de la sociedad. Estas reformas iban en busca de la
participación en la comunidad de todas las personas.

Nancy Martínez Hernández Lic. Educación primaria séptimo “A”

Las 5 perspectivas de la inclusión:

LA PERSPECTIVA ÉTICA: LOS DERECHOS HUMANOS COMO TRASFONDO

DE LA INCLUSIÓN EDUCATIVA: En esta perspectiva se plantea que la
participación en igualdad de condiciones en todas las instituciones sociales es un
hecho de justicia social y un derecho inalienable en las sociedades democráticas.

LA PERSPECTIVA SOCIAL: LA LECTURA EN CLAVE SOCIAL DE LA

DISCAPACIDAD: El modelo social, que surge como respuesta a la concepción y
modelo médico de explicación de la discapacidad, plantea la influencia social en el
proceso que lleva a crear identidades discapacitadas, a través de una sociedad
que es en sí misma discapacitadora (en su ambiente físico, en su política
económica, sanitaria, en su composición social...) y que legitima una visión
negativa de las diferencias.

LA PERSPECTIVA ORGANIZATIVA: LA CONSTRUCCIÓN INSTITUCIONAL DE

IA ORGANIZACIÓN INCLUSIVA: La organización educativa inclusiva se plantea
desde este marco como aquella que afronta la inclusión como proyecto global, que
afecta a la institución en su conjunto. Transformar la escuela como organización
es imprescindible para el desarrollo de instituciones inclusivas.

LA PERSPECTIVA COMUNITARIA: LA ESCUELA COMO COMUNIDAD DE

APOYO: Los modelos comunitarios provenientes de la psicología social, destacan
la capacidad de autoayuda y desarrollo de las comunidades a través de la
creación de redes sociales de apoyo que utilizan los recursos de la propia
comunidad han supuesto, al aplicarse al contexto escolar, una nueva forma de
entender y concebir los apoyos a la escuela y el uso de los mismos.

LA PERSPECTIVA INVESTIGADORA: LA EMANCIPACIÓN COMO CAMINO

HACIA IA INCLUSIÓN: La perspectiva emancipatoria se erige pues en punta del
iceberg bajo el que se mueven los planteamientos inclusivos sobre la
investigación. La inclusión plantea a la vez que nuevas relaciones entre
investigadores y personas con discapacidad una metodología alternativa en la
investigación sobre discapacidad dirigida a hacer oír las voces de las personas
discriminadas y excluidas de la sociedad o de la escuela, así como a garantizar su
participación.

La inclusión, la participación en la sociedad, y sus instituciones, en las distintas

comunidades, locales, familiares, etc., es la clave del proceso. En esto la inclusión
supone una ampliación del punto de mira en relación a la integración.

Nancy Martínez Hernández Lic. Educación primaria séptimo “A”