UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE

CENTRO DE CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA

Curso de Licenciatura em Matemática (presencial)
Disciplina: Didática da Matemática l – 2018.1
Prof. Fabian Arley Posada Balvin

DANIEL TEIXEIRA DA SILVA

PLINIO LIMA DA SILVA
WANDERLEY DE LIMA PEREIRA

PROVINHA 2

TEMA: MULTIPLICAÇÃO

NÍVEL/SÉRIE: 2º ano do Fundamental I

“JOGO”: “Várias vezes”

APRENDIZAGEM PRETENDIDA: Construir o conceito de “várias vezes o mesmo

tanto” da multiplicação.

ETAPAS: Montamos saquinhos e colocamos a mesma quantidade de pequenos

objetos como: colherinhas, canudinhos, tampinhas… Material montado! As crianças
sentam em duplas e jogam. Cada jogador, na sua vez, lança o dado. Quem conseguir
o maior número, pega um pacotinho. Ganha quem conseguir mais pacotes. No final
do jogo, cada criança registra quantas vezes ganhou pacotes e quantas peças há em
cada pacote. Repetimos esse jogo algumas vezes, variando materiais e quantidade
de peças em cada pacote. Enfim, chega o momento mais rico da atividade, em que
as crianças compartilham o que entenderam da brincadeira.

Contextualizando a teoria de Brousseau com o “jogo” proposto:

Primeiro foi proposto uma Atividade Adidática, adiando o conhecimento a qual se

propunha ensinar. Fazendo com que as crianças fossem aprendendo ao longo do jogo
através de sua própria logica perceptiva o conceito de “quantas vezes”. Após isso, nos
deparamos com a Situação de Ação: onde o aluno, através de seus próprios
conhecimentos, separa os “saquinhos” e dai vai tirando suas conclusões, suas
dúvidas etc. Situação de Formulação: O conhecimento explícito se transforma em
implícito, suas conclusões são transformadas em argumentos (Se eu tenho 3 pacotes
de 5 então eu tenho 15 pedras se vc tem 4 então tem 20 pedras vc ganhou). E por fim
a Institucionalização: O conhecimento adquirido é de fato posto a prova através da
tida matemática, o professor apresenta o motivo para que a menina esteja de fato
certo ou errada denotando uma nova lição.