RÚBRICA PARA EXPOSICIÓN - Geometría Analítica

Nombre del Alumno(a): Asignatura: Geometría Analítica

Nombre del Docente: Mtro. José Cruz Jiménez Ayala Nombre del Plantel: Agua Dulce
Evidencia por producto: Presentación del proceso de solución de la situación problemática.

Instrucciones para el alumno: Propone, soluciona y presenta mediante el uso de las TIC´S la situación problemática

INTENCIONES FORMATIVAS

Propósito de la estrategia didáctica por asignatura: Que el estudiante utilice los sistemas coordenados de representación para ubicarse en el plano,
desarrolle estrategias para el tratamiento de los lugares geométricos como disposiciones en el plano e incorpore los métodos analíticos a problemas
geométricos.

Ejes disciplinarios:

Lugares geométricos y sistemas de referencia. Del pensamiento geométrico al analítico.

Eje: Componente: Contenido central: Contenido específico: Aprendizaje esperado:

Lugares Sistema de La Geometría analítica como  Caracteriza de forma

geométricos y referencia y método algebraico para la analítica los problemas
sistemas de localización: resolución de tareas •Sistema de coordenadas cartesiano. Me oriento geométricos de
referencia. Del elementos de geométricas. El tratamiento en el plano: ¿puedo hacer un mapa del sitio en el localización y trazado de
que vivo? ¿Qué ruta es más corta? lugares geométricos.
pensamiento Geometría de los sistemas
•Los lugares geométricos básicos: la recta y la  Ubica en el plano - en
geométrico al analítica coordenados. circunferencia. ¿Cómo se construye la ecuación de distintos cuadrantes - y
analítico. la recta? ¿Cuáles son sus invariantes? Camino en localizan puntos en los
• Conceptos básicos del línea recta, y el láser, ¿cómo lo hace? ¿Qué sabes ejes y los cuadrantes
sistema de coordenadas del movimiento circular? Algunos ejemplos de la mediante sus
rectangulares, orientación y naturaleza, ¿conoces algunos? coordenadas.
posición en el plano. El papel •Otros lugares geométricos: la elipse, la parábola  Interpreta y construye
del origen de coordenadas en y la hipérbola. relaciones algebraicas
los sistemas de referencia. ¿Qué significan esas palabras?, ¿de dónde vienen, para lugares geométricos.
conoces su historia?  Ecuación general de los
• La longitud de segmento, el punto medio, la lugares geométricos
 perpendicular a un segmento, entre otras. básicos.
Intersección de rectas y demás lugares
geométricos. ¿Puedes doblar un papel que deje
marcado en su doblez dos segmentos
perpendiculares?, ¿dos segmentos paralelos?,
¿cómo lo hiciste?

Habilidad 1.- De que se trata la conciencia social.

Socioemocio
2.- Mis compañeros de viaje
nal (HSE):
3.- La alquimia de entender a otros

4.- No es un juego

Competencia
s genéricas y
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es
sus atributos:
teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e
interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas,

4. Escucha, interpreta y emite mensajes en distintos contextos sensaciones y emociones.

mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
apropiados.
matemáticas o gráficas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,

comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance

 de un objetivo.

Competencia  M1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y
s variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
 M4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje
disciplinares:
verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
 M6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los
objetos que lo rodean.

Categoría Excelente Destacado Bueno Suficiente

Planteamiento de la situación
problemática
Asignación de roles
Proceso de solución
Se expresa de manera clara y
usa conceptos matemáticos
durante la exposición.
Trabajo colaborativo
Uso correcto de la expresión
oral y escrita.
4 3
La situación problemática es
planteada de manera
algebraica y escribe una
relación de igualdad entre la
expresión obtenida y la
segunda opción
Cada estudiante tiene un rol definido
y hay un desempeño efectivo del
mismo
Muestra un proceso, claro,
ordenado y correcto que permite
la comprensión de las y los
estudiantes.
Expresa el procedimiento de la
solución de la situación problemática
de manera sistematizada (paso a paso
hasta llegar al resultado esperado),
domina los conceptos matemáticos y
el resultado es correcto.
Durante la exposición se observa
la participación activa de todos
los integrantes del equipo.
Todos los integrantes del equipo
hacen uso correcto de las
. La situación problemática es
planteada de manera
algebraica y escribe una
relación de igualdad entre la
expresión obtenida y la
segunda opción
Cada estudiante tiene un rol
asignado, pero no está claramente
definido o no es consistente
Muestra un proceso correcto
pero no claro y ordenado.
Expresa el procedimiento de la
solución de la situación problemática
omitiendo pasos importantes para
obtener el resultado, aún no tiene
claro las condiciones que se deben
cumplir para hacer uso de ciertos
conceptos matemáticos
Durante la exposición se observa
la participación activa de más de
la mitad de los integrantes del
equipo.
Más de la mitad los integrantes
del equipo hacen uso correcto de
2 1
La situación problemática es
planteada de manera
algebraica y escribe una
relación de igualdad entre la
expresión obtenida y la
segunda opción
Hay roles asignados a los
estudiantes, pero no todos se
adhieren consistentemente a ellos.
Presenta una solución incorrecta
aunque clara y ordenada.
Expresa el procedimiento de la
solución de la situación problemática
omitiendo algunos pasos, domina
pocos conceptos matemáticos y el
resultado es incorrecto.
Durante la exposición se observa
la participación activa de la
mitad de los integrantes del
equipo.
La mitad de los integrantes del
equipo hacen uso correcto de las
La situación problemática es
planteada de manera algebraica
y escribe una relación de igualdad
entre la expresión obtenida
y la segunda opción
Hay roles asignados pero no los
desempeñan.
El proceso no es claro, ordenado
ni correcto.
Dominio nulo de conceptos
matemáticas por lo que no lleva a cabo
el proceso de solución del problema
Durante la exposición se observa
la participación activa de menos
de la mitad de los integrantes del
equipo.
Menos de la mitad de los
integrantes del equipo hacen uso
 habilidades de la expresión oral
y escrita.
Uso correcto de las TIC´S El recurso didáctico utilizado
muestra el uso adecuado de las
habilidades de las TIC´S.
las habilidades de la expresión
oral y escrita.
El recurso didáctico utilizado
muestra el conocimiento de las
TIC´S más no su correcta
aplicación.
habilidades de la expresión oral
y escrita.
El recurso didáctico es adecuado,
pero las y los estudiantes
muestran el desconocimiento de
su elaboración.
correcto de las habilidades de la
expresión oral y escrita.
El recurso didáctico presentado no
fue visible al momento de realizar
su participación.

Puntaje obtenido en la actividad

Puntuación asignada al instrumento:

Observaciones
Generales
50%

Evaluador (Nombre y firma) Lugar y fecha de aplicación