Situacion Actual, Origenes y Efectos de La Contaminación, Implicancia de Daños Futuros Del Lago Titicaca y Alternativas Viables para Mejorar La Calidad de Aguas de Esta Cuenca Hidrica

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES
FACULTAD DE INGENIERA
INGENIERIA QUIMICA – AMBIENTAL
ALIMENTOS
SITUACION ACTUAL, ORIGENES Y EFECTOS DE LA CONTAMINACIÓN, IMPLICANCIA DE DAÑOS FUTUROS DEL LAGO
TITICACA Y ALTERNATIVAS VIABLES PARA MEJORAR LA CALIDAD DE AGUAS DE ESTA CUENCA HIDRICA
1. INTRODUCCIÓN:
El lago Titicaca es un cuerpo de agua ubicado

en el Altiplano andino, en los Andes Centrales a
una altitud promedio de 3812 msnm entre los
territorios de Bolivia y Perú. Tiene un área de
8562 km² de los cuales el 56 % (4772 km²)
corresponden a Perú y el 44 % (3790 km²) a
Bolivia y 1125 km de costa, su profundidad
máxima se estima en 281 m y se calcula su
profundidad media en 107 m.
El lago Titicaca es uno de los lugares más
hermosos y misteriosos de América. Sus aguas
bañan y conservan a una población
mayoritariamente indígena, que aún guardan las
tradiciones del imperio inca.En este lugar
pasado y presente se conjugan alrededor de uno
de los lugares más emblemáticos de la cultura
incaica, y sus misterios continúan
asombrándonos.
2. OBJETIVOS:
2.1. OBJETIVO GENERAL:
 Analizar, investigar e informarnos de la contaminación y posibles daños futuros de esta cuenca hídrica
2.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Conocer el Efecto del calentamiento global.

 Notar la excesiva contaminación que producen de la población del lugar.
 Comprender el efecto económico llegaría a pasar si es que no se cuida esta fuente Hídrica.
 Denotar y estudiar los desastres que puede llegar a suceder si es que desparece esta cuenca hídrica.
3. FUNDAMENTO TEÓRICO:
De acuerdo con noticias periodísticas, se considera varias causas de la contaminación de las aguas del lago Titicaca,
relacionadas con el ingreso de aguas residuales provenientes de la industrialización minera, desperdicios y basura que
echan las poblaciones limítrofes al lago.
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ALIMENTOS
A todo esto es importante añadir problemas de carácter jurídico por el desvío de las aguas del Maure (Perú) o Mauri (Bolivia),
conocido como río internacional de curso sucesivo.
Asimismo, vemos que la contaminación del lago se
debería a la construcción de la presa para la regulación
de los niveles de agua del lago Titicaca.
Entre las zonas específicas de contaminación, dentro del
Sistema del lago Titicaca, río Desaguadero, lago Poopó
(Que ya desapareció) y Salar de Coipasa (TDPS),
podemos mencionar:
Áreas de expansión urbana de las ciudades de Juliaca
(Perú) y Puno (Perú). También podemos mencionar
como zonas de contaminación algunas zonas de La Paz
y de Oruro relacionadas con el lago Titicaca.
El río Maure o Mauri, afluente del río Desaguadero, nace
en territorio peruano y su cuenca se distribuye entre
Bolivia, Chile y Perú; y forma parte del Sistema TDPS.
La superficie del lago Titicaca se calcula en 8.562 Km2 de los cuales el 56% (4.772 Km2) corresponden a Perú y el 44%
(3.790 Km2) pertenecen a Bolivia.
Geográficamente, el lago Titicaca estaría formado por el lago mayor o Chucuito (Perú) que tiene una superficie de 6.450
Km2, con una profundidad promedio de 283 a 300 m localizados en la isla de soto. El lago Menor o Huiñaymarca está
situado al sur con una superficie estimada en 2.112 Km2, con una profundidad máxima de 45 metros.
Entre los ríos peruanos que ingresan al
lago podríamos considerar los ríos Ramis,
Azángaro, Carabaya e Ilave.
El nivel de las aguas del lago Titicaca
varía según los cambios hidrológicos en
la época de lluvia y de sequía, que
corresponderían a los meses de
diciembre y marzo y la ausencia de lluvias
entre junio y noviembre, cuando
disminuyen notablemente su caudal.
El nivel promedio histórico del lago
Titicaca es de 3.810 msnm, sin embargo
sus fluctuaciones pueden sobrepasar los
3.812 msnm (1986). La periodicidad y la
intensidad de las lluvias condicionan el
incremento o disminución de los niveles.
Las pérdidas de agua en el lago son en
un 91% por evaporación y 9% a través del
río Desaguadero.
En 1993 se creó la Autoridad Autónoma Binacional del lago Titicaca, que dio curso a la formulación del Plan Director, donde
se sistematizo los datos e información procedente de diferentes fuentes, posibilitando su consulta e intercambio entre Perú y
Bolivia.
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ALIMENTOS
Son varios los organismos internacionales que
apoyaron diversas actividades y proyectos en
este sistema hidrológico, como PNUMA, OEA,
Unión Europea, JICA, PNUD, Banco Mundial y
Banco Interamericano de Desarrollo.
Entre los organismos que se destacan en
relación con los objetivos sobre la contaminación
del lago Titicaca, tenemos al Programa de las
Naciones Unidas para el medio Ambiente
(PNUMA), cuya finalidad es establecer la
coordinación con la Autoridad Binacional
Autónoma del Sistema Hídrico del Lago Titicaca,
río Desaguadero, lago Poopó, Salar de Coipasa.
El PNUMA depende de los Ministerios de
Relaciones Exteriores de Perú y Bolivia.
Los estudios que se han desarrollado dentro del programa TDPS incluyen temas como geomorfología, climatología,
hidrología, hidroquímica, contaminación, fluviomorfología, suelos, erosión, recursos naturales, y topografía.
En el lago Titicaca las áreas contaminadas forman una capa superficial denominada lentejas de agua, que impiden el ingreso
de los rayos solares relacionados con la existencia de oxígeno, que es la causa para la desaparición de diferentes especies
piscícolas.
Por estudios sobre los efectos de
contaminación de la lenteja de agua
en el lago Titicaca se determinó que
es un grave problema de
contaminación producida por
descargas de aguas residuales, de
diferente origen.
Aunque las señales han ido
llegando constantemente desde
hace mucho tiempo, es ahora, que
quizá sea demasiado tarde, que los
habitantes de las poblaciones que
rodean al lago Titicaca han decidido
"exigir al Gobierno soluciones
concretas” a la contaminación que lo
afecta.
Las señales, decíamos, son de larga LA FIGURA ILUSTRA EL CAMBIO DE COLOR EN EL LAGO TITICACA A CAUSA DE LA CONTAMINACION
data. Y es que al crecimiento de las
poblaciones aledañas y al incremento del turismo se ha sumado la mancha urbana metropolitana de El Alto que desvía sus
desechos a vertientes que van a dar al Titicaca. A todo esto habría que agregar, además, las malas costumbres de sus
habitantes y visitantes, que no tienen ni tuvieron nunca reparos en echar basura a sus orillas.
Con todos estos factores y otros más, la contaminación de uno de los más hermosos y valiosos patrimonios naturales de
Bolivia y Perú es ya insostenible: hace algunas semanas llamó la atención el cambio de color de las aguas, la presencia de
espuma en las orillas y, lo que es más alarmante, la muerte masiva de anfibios y aves en las orillas, a lo que debiera
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ALIMENTOS
sumarse la constante desaparición de especies de peces que hacen que una de las actividades de la región, la pesca, esté
en riesgo. Según el informe de la Autoridad del Lago Titicaca, que depende del Ministerio de Medio Ambiente y Aguas, "la
situación es controlable y no es alarmante” si se toman acciones inmediatas, y es precisamente en demanda de estas
acciones concretas que los habitantes de los municipios lacustres anuncian paros y movilizaciones de protesta.
No se sabe a ciencia cierta cuáles
podrían ser estas acciones, pues, como
es conocido en temas ambientales, los
daños sueles ser difícilmente reversibles
y las "acciones”, si es que realmente se
adoptan, demoran mucho tiempo en
mostrar algún resultado. En otras
palabras: cuesta muy poco dañar y
contaminar un espacio, y es muy
dificultosos -cuando no imposible-
reparar el daño causado. Por otro lado,
como se ha visto en el caso del Titicaca,
no existe una estrategia nacional que
CONTAMINACION DEL LAGO TITICACA POR LAS AGUAS HERVIDAS pueda ser aplicada de inmediato, más
bien se están "diseñando” estrategias
aún no consensuadas y menos probadas. El Ministerio de Medio Ambiente presentó un diagnóstico de la situación, pero aún
no se tiene una hoja de ruta con pasos a seguir.
Es más, pareciera que a las autoridades departamentales les preocupa más el problema social que pudiera derivar de las
protestas de los comunarios (que hablan de una "guerra por la contaminación”) que la implementación de una política seria
de preservación de este espacio. Aunque la situación se ha hecho crítica por las lluvias que desencadenaron un arrastre de
material orgánico que saturó el lago de elementos tóxicos (que resultaron letales para la fauna), la presencia de basura y
metales pesados -algunos de origen minero
y otros industriales- en sus aguas ha sido
advertida muchas veces sin que eso
apurara una reacción de parte del Gobierno.
Más aún, se ha anunciado con bombos y
platillos que el 2016 el lago Titicaca será
escenario del paso de una nueva versión de
la competencia del Dakar, que ya no sólo
atravesaría el Salar de Uyuni sino también
esta región; y este paso, por el que se ha
festejado como si se tratara de un triunfo, le
costará al país exorbitantes sumas en pago
a los organizadores.
No es entonces creíble que se busquen con
seriedad alternativas y/o respuestas a esta COMINITARIO OBSERVA LA CONTAMINACION DEL LAGO TITICACA
situación; hacerlo implicaría necesariamente
una enorme inversión para que el lago deje de recibir los residuos que han terminado por asfixiarlo; además de regular la
actividad minera e industrial que contamina sin piedad esta y otras regiones; cambiar las costumbres y hábitos de millones
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ALIMENTOS
de habitantes en los municipios aledaños; incursionar en un turismo amigable con el medio ambiente (si es que existe) y una
larga enumeración de tareas que lindan, por ahora, con la utopía. Lo que sí está al alcance de la mano es dejar de lado
acciones que incrementen el daño: impedir, por ejemplo, que una masiva competencia de autos y hasta camiones se instale
en sus alrededores sería un gesto que mostraría un verdadero interés en la preservación de este hermoso lago.
Es más, pareciera que a las autoridades departamentales les preocupa más el problema social que pudiera derivar de las
protestas del comentario e Impedir, por ejemplo, que una masiva competencia de autos y hasta camiones se instale en sus
alrededores sería un gesto valioso para su preservación.
3.1. Situación actual del lago Titicaca
La situación actual del lago Titicaca es muy preocupante porque los efectos
contaminantes están perjudicando enormemente su belleza, su flora y fauna.
En la actualidad, el maravilloso lago Titicaca está siendo contaminado por los
diferentes focos contaminantes, como: aguas servidas, residuos sólidos,
relaves mineros, entre otros.
Se considera aspectos importantes en relación al lago Titicaca, que es
considerado como patrimonio de la humanidad y maravilla natural. Por sus
características muy peculiares merece ser protegido frente a cualquier tipo EN LA FIGURA SE PUEDE APRECIAR LA CONTAMINACIÓN
de contaminación provocado por el hombre. DEL LAGO TITICACA CON AGUAS HERVIDAS
3.2. Origen de la contaminación del lago Titicaca

La mayor parte de la contaminación del lado boliviano, y que incluye metales
pesados como el plomo o el arsénico, se origina en El Alto, una ciudad de
rápido crecimiento, así como de pueblos aledaños.
El 60% de las 130 fábricas de El Alto operan ilegalmente y sus niveles de
contaminación no se encuentran regulados. La actividad minera agrava las
cosas.
Un informe ambiental emitido el año pasado por la Autoridad Binacional del
Lago Titicaca (ALT), dijo que "la contaminación está en un nivel alarmante" en
algunas partes del lago, pero esa agencia creada por Bolivia y Perú carece
de recursos para emitir advertencias y emprender planes de remediación. DESECHOS DE LAS FÁBRICAS EN LA CIUDAD DE
EL ALTO QUE LLEGAN AL LAGO TITICACA.
El presidente de ese organismo, Alfredo Mamani, culpa de la contaminación a
las aguas residuales sin tratamiento que destilan hacia el lago un cóctel
mortal de sulfuro de hidrógeno que está matando la flora y fauna de la costa.
Todavía "la contaminación afecta sólo al 1% del cuerpo de agua, pero es hora de tomar medidas urgentes y coordinadas".
Estudios de la ALT encontraron niveles elevados de hierro, plomo, arsénico, bario y zinc en esta bahía de aguas poco
profundas a donde llegan los residuos de la ciudad de El Alto de un millón de habitantes.
3.3. Causas de la contaminación del lago Titicaca
 Uso del mercurio y cianuro en la obtención del oro en las cabeceras de los ríos afluentes al lago Titicaca.
 Explotación minera formal e informal en las cabeceras de las zonas adyacentes de los ríos afluentes del lago Titicaca.
 Falta de concientización en temas ambientales por la dirección regional de energía y minas de Puno, a los mineros.
 Existencia de mineros artesanales.
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ALIMENTOS
 Falta de interés de Los gobiernos locales, regionales y nacionales.
 Falta de tecnología adecuada en las actividades mineras.
 Falta de tecnología adecuada para disponer de los pasivos
ambientales (desecho de relaves mineros).
 El no cumplimiento de las normas ambientales por parte de las
empresas mineras.
 Falta de conciencia de las empresas mineras con el medio
ambiente.
 Gestión y Monitoreo de las actividades mineras por parte de las
instituciones públicas del sector minero
 Las universidades no realizan trabajos de investigación sobre los LA IMAJEN ILUSTRA LA FALTA DE CONCIENCIA EN TEMAS
efectos de la minería en las actividades económicas productivas AMBIENTALES DE LA POBLACION BOLIVIANA
de la región (agrícolas, pecuarias, acuicultura, etc.).
3.4. Efectos de la contaminación del lago Titicaca.
Los efectos sobre las actividades agropecuarias y la salud humana que se encuentra asentada en su zona litoral o área de
influencia.
 Muerte biológica de sus aguas.

 Poca disponibilidad de agua para la actividad agropecuaria
de la zona por su consumo de actividad minera.
 Recursos hídricos de mala calidad en la zona a largo plazo.
 Los ríos afluentes con el tiempo llegan a ser inservibles.
 La productividad agropecuaria disminuye
 Alta concentración de sustancias tóxicas en los recursos
hidrobiológicos en los ríos afluentes al lago Titicaca.
 Perdida de la calidad de los productos agropecuarios.
 Enfermedades generadas por consumo de aguas potable
contaminadas con metales pesados.
 Desertificación de la tierra por contaminación con polvos
provenientes de las explotaciones mineras lo que da lugar LA IMAGEN ILUSTRA LOS EFECTOS DE CONTAMINACION QUE
a la escases de cosecha y de alimentos en la zona rural y PRESENTA EL LAGO TITICACA
urbana.
 Obtención de productos contaminados los cuales son perjudiciales para la salud de los consumidores.
 Contaminación de los suelos, a través del agua que se libera desde las minas y que ya al momento de liberarse se
encuentran contaminadas por elementos químicos como el cadmio, cobre, arsénico, plomo, etc.
 Zoonosis por consumir productos contaminados con metales pesados.
 En mujeres embarazadas ocasionan abortos, y nacimientos prematuros, con defectos.
 Los pobladores de la zona empiezan a migrar a otros lugares. Migración del campo a la ciudad de los pobladores que sea
han convertido en inútiles como población económicamente activa (PEA).
 Anulación de las actividades piscícolas en la zona rural de la cuenca del lago Titicaca.
 Anulación de la piscícultura de poblamientos y repoblamientos en la zona rural de la cuenca del lago Titicaca.
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ALIMENTOS
 Anulación del rol de la actividad pesquera y piscícola en la seguridad alimentaria, soberanía alimentaria y generación de
fuente de trabajo
3.5. Alternativas viables para mejorar la calidad de aguas de esta cuenca hídrica.
El gobierno boliviano se encargará de sanear el lago debido a la

contaminación que presenta actualmente producto de las aguas
residuales, principalmente.
El Ministerio de Medio Ambiente de Bolivia inicia un plan de
mitigación en el lago Titicaca luego de determinar que el cambio de
coloración de las aguas se debe a la contaminación. La instancia
realizó un estudio tras atender las denuncias de pobladores quienes
se percataron del cambio de tono (verde y marrón), además de la
ausencia de peces.
El tratamiento consiste en acciones como embovedado de ríos, LIMPIEZA DEL LAGO TITICACA POR LOS HABITANTES DE LOS
ALREDEDORES DEL LAGO
construcción de alcantarillado y letrinas en El Alto, Viacha y tres
municipios lacustres. Serán instalados 63 letrinas ecológicas en
Puerto Pérez y 25 en Pucarani, y la ampliación de redes de alcantarillado sanitario en El Alto y Viacha.
También será construida una planta de tratamiento de aguas residuales de Tacachira y cuatro proyectos de embovedado de
los ríos Seke y Seco.
“El elevado nivel de contaminación del lago sobrepasó la capacidad de asimilación de ese ecosistema y empeoró la
eutrofización del agua”.
Una de las principales causas son las aguas residuales provenientes de El Alto, Viacha, Pucarani, Laja y Puerto Pérez.
"Tal situación empeoró la calidad del agua, afectando negativamente a la biodiversidad (fauna y flora) e incrementando los
impactos y riesgo contra la salud de las poblaciones circundantes”, agregó el viceministro.
4. JUSTIFICACIONES:
4.1. JUSTIFICACIONES GENERALES:
La contaminación y posible desaparición en un futuro casi total del Lago Titicaca y las consecuencias que este
desastre natural, podría provocar a nuestra población Boliviana.
4.2. JUSTIFICACIONES TECNICA AMBIENTALES:
Los diversos efectos que producen actualmente los cambios climáticos en todo el mundo.
4.3. JUSTIFICACIONES NORMATIVAS:
La irresponsabilidad de las autoridades competentes en cumplir y hacer cumplir las normativas vigentes en la ley Nº
1333.
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ALIMENTOS
4.4. JUSTIFICACIONES ECONOMICAS:
La posibilidad de la pérdida de fuentes laborales y sus repercusiones; además del mal manejo de ingresos para
soluciones viables.
5. PREGUNTAS Y RESPUESTAS PARA EL DESARROLLO DEL TEMA:
1. ¿Cuál es la principal causa de la posible desaparición del lago

Titicaca?
El Calentamiento global y cambio climático son las principales causas
también la contaminación relacionadas con el ingreso de aguas
residuales provenientes de la industrialización minera, desperdicios y
basura que echan las poblaciones limítrofes al lago.
2. ¿Qué otras causas influyeron para la contaminación del lago

Titicaca?
Influyeron tanto de carácter jurídico por el desvío de las aguas del

Maure (Perú) o Mauri (Bolivia), conocido como río internacional de
curso sucesivo.
Muerte de ranas por la contaminación del Lago Titicaca.
3. ¿Cómo es el lago Titicaca?

El lago Titicaca es uno de los lugares más hermosos y misteriosos de América. Sus aguas bañan y conservan a una
población mayoritariamente indígena, que aún guardan las tradiciones del imperio inca.
4. ¿Qué organismos Internacionales apoyaron actividades sobre la contaminación de esta cuenca hidráulica?
Varios los organismos internacionales que apoyaron diversas actividades y proyectos en este sistema hidrológico, como
PNUMA, OEA, Unión Europea, JICA, PNUD, Banco Mundial y Banco Interamericano de Desarrollo.
5. ¿Cuál es la principal contaminación que existe en el lago Titicaca?
En el lago Titicaca las áreas contaminadas forman una capa superficial denominada lentejas de agua, que impiden el ingreso
de los rayos solares relacionados con la existencia de oxígeno, que es la causa para la desaparición de diferentes especies
piscícolas.
6. ¿Cuáles son las dimensiones del lago Titicaca y donde se halla ubicado?
El lago Titicaca es un cuerpo de agua ubicado en el Altiplano andino, en los Andes Centrales a una altitud promedio de
3812 msnm entre los territorios de Bolivia y Perú. Tiene un área de 8562 km² de los cuales el 56 % (4772 km²) corresponden
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ALIMENTOS
a Perú y el 44 % (3790 km²) a Bolivia y 1125 km de costa, su profundidad máxima se estima en 281 m y se calcula su
profundidad media en 107 m.
7. ¿Por qué se contamino tanto el lago Titicaca?
Mas se debe al crecimiento de las poblaciones aledañas y al incremento del turismo se ha sumado la mancha urbana
metropolitana de El Alto que desvía sus desechos a vertientes que van a dar al Titicaca. A todo esto habría que agregar,
además, las malas costumbres de sus habitantes y visitantes, que no tienen ni tuvieron nunca reparos en echar basura a
sus orillas.
8. ¿Cómo varían las aguas del lago Titicaca?
El nivel de las aguas del lago Titicaca varía según los cambios hidrológicos en la época de lluvia y de sequía, que
corresponderían a los meses de diciembre y marzo y la ausencia de lluvias entre junio y noviembre, cuando disminuyen
notablemente su caudal.
6. CONCLUSIONES:
6.1. CONCLUSIONES GENERALES:
Señalado la principal problemática sobre la contaminación y posible desaparición de esta cuenca hídrica; podemos
señalar como principales causas: los malos hábitos de las personas de los pueblos aledaños con el lago ya que son
ellos mismos los que más contaminan esta cuenca hídrica
Se ha observado que el interés de las autoridades encargadas del tema es escaso y que aún falta la contribución tanto
de las mismas como de la población en general para poder establecer políticas ambientales que favorezcan a la
preservación de nuestros recursos no renovables, siendo además los mismos lugares turísticos que fomentan el
desarrollo de la economía en nuestro país.
6.2. CONCLUSIONES TECNICA AMBIENTALES:
El Calentamiento global, el principal responsable de las

sequías y desertificación de una gran cantidad de áreas
verdes y cuencas hídricas, así también, de la muerte de
especies que habitaban estos lugares, creando desequilibrios
en los ecosistemas respectivos; este efecto que ha ido
incrementándose y tomando mayor fuerza estos últimos años
ha sido causado por el debilitamiento de nuestra capa de
ozono a causa de la excesiva contaminación y emanación de
gases dañinos hacia la atmosfera; si bien se hacen campañas
de concientización constante a la población para evitar el uso
de aerosoles, la tala de árboles y las fogatas, no ha sido
suficiente tal acción ya que no se ha podido controlar este
problema que va creciendo y saliendo de control, además de
que las principales responsables de esta elevada
contaminación son las industrias, que, cada vez van creciendo
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ALIMENTOS
en número, las cuales en su mayoría no poseen programas de mitigación ambiental, o por lo menos no son lo
suficientemente efectivas para contrarrestar los daños que producen.
6.3. CONCLUSIONES NORMATIVAS:

Se han establecido leyes y normativas tanto a nivel nacional, como mundial para algunas actividades (no todas) que
puedan dañar nuestro ambiente, y producir algún desequilibrio en nuestro ecosistema; pero sobre todo en nuestro país
vemos muy poco interés de parte de las autoridades competentes y de la población en general en acatar y sancionar a
las personas que no cumplan las normas vigentes, ya que solo reaccionaran cuando el lago Titicaca este por
desaparecer al igual que el Lago Poopó.
ARTICULO 36º.- Las aguas en todos sus estados son de dominio originario del Estado y constituyen un recurso natural
básico para todos los procesos vitales. Su utilización tiene relación e impacto en todos los sectores vinculados al
desarrollo, por lo que su protección y conservación es tarea fundamental del Estado y la sociedad.
ARTICULO 37º.- Constituye prioridad nacional la planificación, protección y conservación de las aguas en todos sus
estados y el manejo integral y control de las cuencas donde nacen o se encuentran las mismas.
ARTICULO 38º.- El Estado promoverá la planificación, el uso y aprovechamiento integral de las aguas, para beneficio de
la comunidad nacional con el propósito de asegurar su disponibilidad permanente, priorizando acciones a fin de
garantizar agua de consumo para toda la población.
ARTICULO 39º.- El Estado normará y controlará el vertido de cualquier sustancia o residuo líquido, sólido y gaseoso que
cause o pueda causar la contaminación de las aguas o la degradación de su entorno.
Los organismos correspondientes reglamentarán el aprovechamiento integral, uso racional, protección y conservación
6.4. CONCLUSIONES ECONOMICAS:
Si esta contaminación y posible desaparición del lago Titicaca ocurre al igual que con el lago Poopó los principales
afectados económicamente serán los pueblos aledaños que viven de la pesca.
7. RECOMENDACIONES:
7.1. RECOMENDACIONES GENERALES:
Si bien se ha observado que continuamente se realizan campañas informativas para la población en su conjunto,
respecto a temas ambientales, los mismos que favorecen a nuestro planeta, se debe concientizar e informar a las
demás personas para que puedan sumarse a este movimiento de unidos por el medio ambiente.
7.2. RECOMENDACIONES TECNICA AMBIENTALES:
Debido a lo ocurrido con el lago Poopó, como ciudadanos y habitantes

de este país hay que evitar que esto ocurra con el lago Titicaca que
aparte de ser un recurso natural es un lugar turístico a la vez y por
ende debemos cuidar nuestros recursos; empezando por no
contaminar nuestro ambiente.
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ALIMENTOS
7.3. RECOMENDACIONES NORMATIVAS:
Se debe respetar y hacer respetar la ley 1333, en la cual se estipula preservar nuestro ambiente, pero esta ley no se
encuentra redactada de una forma completa, teniendo vacíos respecto a muchos temas importantes; de esta manera
debemos informarnos para así poder informar a los demás.
7.4. RECOMENDACIONES ECONOMICAS
Se debe tener conciencia ambiental en todo momento, para que de esta manera podamos ahorrar muchos millones de
dólares, que actualmente se utilizan en implementación de proyectos que intentan mitigar los daños ya causados hasta
el momento.
8. CRITERIO VALORATIVO GRUPAL:
Como estudiantes, habiendo ya observado lo que

el cambio climático está provocando en nuestro
país; debemos estar atentos e informados para
concientizar a la demás población, sobre cómo
puede tener una contribución amigable al
ambiente, y de esta manera poder reducir de
significantemente los daños causados por
irresponsabilidad de la población y de las
industrias principalmente.
9. BIBLIOGRAFÍA:
o http://www.eabolivia.com/blogs/22295-lago-titicaca-contaminacion-e-iniciativas.html
o http://www.monografias.com/trabajos98/contaminacion-del-lago-titicaca-y-sus-implicancias/contaminacion-
del-lago-titicaca-y-sus-implicancias.shtml
o http://www.paginasiete.bo/opinion/2015/5/12/contaminacion-lago-titicaca-56280.html
o http://noticias.bol.bo/noticia/causas-de-la-contaminacion-del-lago-titicaca.html
o https://www.oas.org/dsd/publications/Unit/oea31s/oea31s.pdf
o http://es.slideshare.net/edwinuriel/contaminacion-de-los-afluentes-del-lago-titicaca-causas-y-efectos
o http://www.cepes.org.pe/pdf/OCR/Partidos/contaminacion_titicaca/1.pdf
o http://www.telesurtv.net/news/Bolivia-inicia-descontaminacion-del-Lago-Titicaca-20150522-0026.html.
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ALIMENTOS
10. ANEXOS:
Bolivia y Perú evaluarán el agua del lago Titicaca:
Reunión binacional Perú-Bolivia tratará labores de evaluación de la calidad del agua del lago Titicaca.
(Agencias).- El Ministerio de Desarrollo Rural y Tierras y la Institución Pública Desconcentrada de Pesca y Acuicultura
(IPD PACU) participarán de la reunión binacional Perú-Bolivia, que se realizará el 10 de marzo, para evaluar la calidad
del agua del lago Titicaca, informaron el viernes fuentes institucionales.
El encargado de la Cuenca del Altiplano de IPD PACU, Jesús Mendoza, adelantó que la primera reunión se realizará el
10 de marzo en la ciudad de La Paz y el segundo encuentro se realizará en la población fronteriza de Desaguadero,
para evaluar los avances de investigación que se realizaron el pasado año, en la expedición científica en el lago menor y
mayor del Titicaca.
“En estos dos encuentros se presentarán los avances de los trabajos que se han realizado en cuento a flora y fauna; por
ejemplo, cuantas especies aún se tiene en el denominado lago más alto del mundo, el volumen de peces, la cantidad de
flora y los puntos de contaminación”, explicó, citando un boletín de prensa enviado a la ABI.
Recordó que en noviembre, la expedición científica compuesta por profesionales peruanos, bolivianos y franceses,
realizó una radiografía con equipos de alta tecnología para obtener muestras del lago menor del Titicaca e identificar los
lugares más críticos de contaminación en el lago boliviano.
Anunció que en la reunión participarán expertos del Proyecto Especial del Lago Titicaca del Perú (PELT), profesionales
de los ministerios de Desarrollo Rural y de Medio Ambiente y Agua, personal de la Autoridad Binacional del Lago
Titicaca (ALT) y especialistas de diferentes instancias.
Agregó que de forma coordinada con el Ministerio de Medio Ambiente y Agua se prepararán proyectos a diseño final
para la construcción de plantas de tratamiento de aguas servidas en las poblaciones como Copacabana, Tiquina,
Huatajata, Puerto Pérez, Achacachi y otras.
F
Fuente el Diario
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ALIMENTOS
Dan luz verde a millonario plan para proteger el lago Titicaca
El lago importante es afectado por factores como la contaminación de aguas residuales domésticas e industriales
LA
PAZ. Los gobiernos de Bolivia y Perú firmaron un acuerdo con 10 años de vigencia por el que se comprometen a desarrollar políticas
bilaterales para preservar el lago Titicaca, gravemente amenazado por la contaminación, con una inversión que llegará a los 500
millones de dólares.
El convenio fue suscrito en La Paz por la ministra boliviana de Medio Ambiente y Aguas, Alexandra Moreira, y el ministro del Ambiente
de Perú, Manuel Pulgar-Vidal, bajo el título Lineamientos y Acciones para la Recuperación Ambiental del Lago Titicaca y su
Diversidad Biológica. El lago, ubicado en la frontera entre los dos países, a 4.000 metros de altitud, está afectado por la
contaminación de aguas residuales domésticas e industriales, así como por el cambio climático.
En el 2014, el gerente de Medio Ambiente de la Municipalidad Provincial de Puno, Ángel Canales, señaló a este Diario que más de
145 litros por segundo de aguas residuales ingresan a la bahía del lago Titicaca debido al colapso de las lagunas de oxidación.
Un informe de El Comercio de diciembre de ese mismo año reveló que si bien las lagunas de oxidación han colapsado hace 22 años
por la sobredemanda, por necesidad siguen funcionando y vertiendo hasta 0,05 litros diarios de arsénico, plomo y fosfato en el
Titicaca.
LA INICIATIVA
La primera fase de inversión de este proyecto, financiada con 63 millones de dólares, se centrará en la gestión de residuos sólidos y
la cobertura de alcantarillado de las poblaciones cercanas, para así atajar el problema de la contaminación orgánica.
En fases sucesivas, donde se invertirán “entre 400 y 500 millones de dólares” hasta el 2025, se abordarán problemas industriales,
mineros, agrícolas y ganaderos, informó el Ministerio de Medio Ambiente boliviano. Los ministros indicaron que el Titicaca es un
recurso fundamental para una población de tres millones de personas en ambos países.
Fuente: EFE/El Comercio.
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ALIMENTOS
TRANSVERSALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
PREGUNTAS Y RESPUESTAS CAPITULO # 3
1. INTRODUCCIÓN:
Desde siempre la especie humana ha interaccionado con el medio y lo ha modificado, los problemas ambientales no son
nuevos. Sin embargo, lo que hace especialmente preocupante la situación actual es la aceleración de esas modificaciones,
su carácter masivo y la universalidad de sus consecuencias.
Los problemas ambientales ya no aparecen como independientes unos de otros sino que constituyen elementos que se
relacionan entre sí configurando una realidad diferente a la simple acumulación de todos ellos. Por ello, hoy en día podemos
hablar de algo más que de simples problemas ambientales, nos enfrentamos a una auténtica crisis ambiental y la gravedad
de la crisis se manifiesta en su carácter global.
Desde los años sesenta, cuando se cuestionó el modelo de crecimiento establecido y se denunció el impacto que sobre el
medio ambiente producía, los diagnósticos realizados sobre la crisis ambiental han sido numerosos. Poco a poco, el ser
humano empieza a realizar una nueva lectura del medio en el que está inmerso y una nueva cosmovisión, una nueva
percepción de la relación ser humano-sociedad-medio, va abriéndose paso.
En no pocos de los informes y manifiestos que van apareciendo a lo largo de estos años se plantea la necesidad de adoptar
medidas educativas (entre otras) para frenar el creciente deterioro del planeta.
14
ALIMENTOS
2. OBJETIVOS:
2.1. OBJETIVO GENERAL:

 Conocer el enfoque educativo que responde a problemáticas relevantes
interrelacionadas con el contenido curricular que surge de las
preocupaciones, intereses y necesidades sociales; de esta manera
fortalecer conocimientos, valores, comportamientos y actitudes para
respeto al ambiente natural y que será útil para aportar en la solución de
problemas que le afectan a su entorno.
2.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Concientizar y sensibilizar del ambiente y sus problemas.

 Entender cómo el ser humano interactúa con el ambiente, y cómo se inician los problemas y sus alternativas de
resolverlos.
 Comprender valores del entorno y la intención decidida de participar en el cuidado y mejoría del ambiente
 Adquirir habilidades para identificar problemas ambientales y contribuir a la solución de ellos.
 Ayudar a adquirir experiencia en uso de conocimientos y habilidades para actuar positivamente en la solución de los
problemas ambientales.
15
ALIMENTOS
3. MARCO TEORICO:
“Transversal” ha pasado de significar ciertos contenidos que deben

considerarse en las diversas disciplinas escolares, a representar un
conjunto de valores y actitudes que deben ser educados. Es símbolo de
innovación, e incluso en ocasiones se utiliza como paradigma de la
actual reforma educativa.
Por tanto, los temas transversales son contenidos curriculares que

responden a las siguientes características:
Reflejan una preocupación por los problemas sociales, representan situaciones problemáticas vividas actualmente en
nuestras sociedades y que conectan fácilmente con las informaciones, las inquietudes y las vivencias de los propios
alumnos.
Conectan la escuela con la vida, con la realidad cotidiana. La educación escolar debe
promover el cruce entre la cultura pública y la cultura experiencial de los alumnos. En la
escuela, además, la de ser posible la síntesis entre las capacidades intelectuales de los
alumnos y sus capacidades afectivas, sociales y éticas.
Son una apuesta por la educación en valores, como uno de los ejes fundamentales de la
educación integral. La importancia de la educación moral se ha convertido últimamente en un
clamor frente al relativismo moral postmoderno, a la inhibición de los agentes tradicionales de
socialización y a la emergencia de los agentes educativos informales.
Permiten adoptar una perspectiva social crítica frente a los currículos tradicionales que
dificultan las visiones globales e interrelacionadas de los problemas de la humanidad.
3.1. ¿Qué es la Educación Ambiental?

La educación ambiental es un proceso permanente de
carácter interdisciplinario destinado a la formación de una
ciudadanía que forme valores, aclare conceptos y
desarrolle las habilidades y las actitudes necesarias para
una convivencia armónica entre los seres humanos, su
cultura y su medio biofísico circundante. Ésta debe ser
entendida como el proceso educativo, en sus diversos
niveles, a través de la transmisión de conocimientos y de
la enseñanza de conceptos modernos de protección
ambiental, orientados a la comprensión y toma de
conciencia de los problemas ambientales, debiendo
incorporar la integración de valores y el desarrollo de
hábitos y conductas que tiendan a prevenirlos y resolverlos.
16
ALIMENTOS
La educación ambiental es un proceso gradual de adopción de mensajes medioambientales donde prevalecen dos variables
fundamentales: enseñanza de nuestra riqueza natural y métodos de conservar la misma haciendo uso adecuado y
garantizando el bienestar de nuestro hábitat para las futuras generaciones (propósito de la Ley 1333 de Medio Ambiente) y
por otro lado el aprendizaje, concebido como un proceso de sensibilización. Mencionado proceso deberá desarrollarse por
medio de la comunicación.
El objetivo principal de la Educación Ambiental es entender el desarrollo sustentable como

el proceso de mejoramiento sostenido y equitativo de la calidad de vida de las personas,
fundado en medidas apropiadas de conservación y protección del medio ambiente, de
manera de no comprometer las expectativas de las generaciones actuales y futuras.
3.2. Normativa Actualidad en Bolivia:

En Tiquipaya, Cochabamba (2010) se llevó a cabo la Conferencia
Mundial de los Pueblos sobre el Cambio Climático y los Derechos de la
Madre Tierra. El resultado de esta reunión fue un documento
denominado “Acuerdo de Pueblos” en el que se apoya al Protocolo de
Kioto y se insta a los países desarrollados a restaurar la salud de la
tierra y disminuir las emisiones de carbono en un 50% para 2020;
además de Crear un fondo de adaptación para ayudar a los países en
vías de desarrollo a enfrentar el cambio climático que sería financiado
con el 6% de sus presupuestos anuales.
La presencia de la Educación Ambiental en Bolivia, se enfoca hacia el desarrollo sostenible en 1993, justificándose dentro el
marco político la creación del Ministerio de Desarrollo Sostenible y Medio Ambiente. El Gobierno de ese entonces decreta la
Ley 1333 de Medio Ambiente (1992), la Ley 1565 de Reforma Educativa y la Ley 1551 de Participación Popular.
3.2.1. Constitución Política del Estado.-

ARTÍCULO 7.- Toda persona tiene los siguientes derechos fundamentales, conforme a las leyes que reglamenten su
ejercicio:
A) a la vida, la salud y la seguridad
F) a recibir instrucción y adquirir cultura
G) a enseñar bajo la vigilancia del Estado;
ARTÍCULO 8.- Toda persona tiene los siguientes deberes fundamentales:
C) de adquirir instrucción por lo menos primaria.
H) de resguardar y proteger los bienes e intereses de la colectividad.
3.2.2. Ley Nº 1333 de Medio Ambiente.-Título VII de la Educación Ambiental, Capítulo I
17
ALIMENTOS
ARTICULO 81º.- El Ministerio de Educación y Cultura, las Universidades de Bolivia, la Secretaría Nacional y los Consejos
Departamentales del Medio Ambiente, definirán políticas y estrategias para fomentar, planificar y desarrollar programas de
educación ambiental formal y no formal, en coordinación con instituciones públicas y privadas que realizan actividades
educativas.
ARTICULO 82º.- El Ministerio de Educación y Cultura incorporará la temática ambiental conenfoque interdisciplinario y
carácter obligatorio en los planes y programas en todos los grados, niveles, ciclos y modalidades de enseñanza del sistema
educativo, así como de los Institutos Técnicos de formación, capacitación, y actualización docente, de acuerdo con la
diversidad cultural y las necesidades de conservación del país.
ARTICULO 83º.- Las universidades autónomas y privadas orientarán sus programas de estudio y de formación técnica y
profesional en la perspectiva de contribuir al logro del desarrollo sostenible y la protección del medio ambiente.
ARTICULO 84º.- Los medios de comunicación social, públicos o privados, deben fomentar y facilitar acciones para la
educación e información sobre el medio ambiente y su conservación, de conformidad a reglamentación a ser establecida por
el Poder Ejecutivo.
3.2.3. Ley Nº 1565 de Reforma Educativa.- Capítulo IV De la estructura de organización curricular.
Artículo. 6.- “Ofrecer un currículo flexible, abierto, sistémico, dialéctico e integrador, orientado por los siguientes objetivos
presentes en todas las actividades educativas: la conciencia nacional, la interculturalidad, la educación para la democracia,
el respeto a la persona humana, la conservación del medio ambiente, la preparación para la vida familiar y el desarrollo
humano”.
Los llamados "Proyectos Educativos" constituyen una de las herramientas estratégicas más importantes para el desarrollo de
la educación ambiental. Estos proyectos involucran a la población a nivel de comunidad, barrio y zona, partiendo de las
tradicionales locales, sin tratar de imponer cambios desde el nivel gubernamental.
3.2.4. Ley Avelino Siñani -Elizardo Pérez.
Artículo 14.- de la Ley N°070, señala que la Educación Secundaria Productiva, entre otros aspectos, permite identificar en
las y los estudiantes las vocaciones para continuar estudios superiores o incorporarse a las actividades socio productivas,
teniendo una duración de 6 años.
3.2. ¿Cómo es la educación ambiental en Bolivia?
Definitivamente no existe. Y es urgente romper con la educación

tradicional para incorporar el enfoque medioambiental. No es
posible que se siga educando a través de asignaturas en módulos
de ciencias naturales. Y lo que es peor, que la enseñanza sea
entre cuatro paredes y una pizarra, sin aprovechar los recursos
naturales con salidas al exterior del aula. La sociedad tiene un rol
muy importante, pero si no le brindamos la educación
correspondiente, tampoco le podemos exigir. Se trata de formar a
nuevos ciudadanos con una conciencia ambiental y que sean
ellos los que desde sus capacidades y valores formen parte de la
18
ALIMENTOS
solución de los problemas ambientales.
La insuficiencia en el tratamiento de educación ambiental para el desarrollo en Bolivia, aumenta el desequilibrio social en el
que vivimos, este desequilibrio al margen de muchas necesidades que padece la población, se acentúa de manera notoria
en la educación formal e informal.
Existen numerosos sectores en la

población los cuales desconocen por
completo el significado de la temática
ambiental.
Si bien en Bolivia se puede apreciar

diversos avances en la temática de
educación ambiental, la misma fue
postergada durante los últimos años
debido a diversas razones: falta de
capacidad técnica, recursos
económicos, voluntad política y otros
aspectos han derivado en la situación
actual, a pesar de que el marco legal
actualmente existente respalda este accionar.
No se puede separar los conceptos de pobreza y educación, ambas están interrelacionadas, la insatisfacción de
necesidades básicas agudizadas cada vez más, la marginación o nulidad de participación ciudadana cada vez más notoria,
la falta de accesos a mercados nacionales e internacionales, etc. Bajo este panorama desalentador, tenemos que pensar en
implementar políticas públicas con acciones concretas que nos permitan contar con mejores condiciones de vida.
En el presente, el Viceministerio de Recursos Naturales y Medio Ambiente, ha trazado como una de sus políticas el
desarrollo de programas y proyectos que se enmarquen en el campo de la educación ambiental para el desarrollo sostenible.
La educación alternativa, especial, universitaria y escuelas desde primaria, secundaria. La información sobre la población
residual se ha logrado la incorporación del ámbito económico, social, ambiental en la malla curricular institucional del
Estado Plurinacional de Bolivia”.
JUSTIFICACIONES:
3.3. JUSTIFICACIONES GENERALES:
Conocer la realidad de la Educación Ambiental en nuestro país y

si se aplica la transversalización educativa en la curricular escolar.
3.4. JUSTIFICACIONES TECNICA AMBIENTALES:
Debido al poco conocimiento de principios ambientales en la

población, se enfatiza en la tranversalización de la educación
ambiental. Notando la deficiencia de la misma en la enseñanza
19
ALIMENTOS
de los centros educativos.
3.5. JUSTIFICACIONES NORMATIVAS:
El deficiente interés de nuestras autoridades, al no promulgar decretos, ni

leyes que favorezcan el cuidado del ambiente.
3.6. JUSTIFICACIONES ECONOMICAS:
Si bien, en nuestro país existe el Ministerio de Medio Ambiente y Agua,

y se le proporciona los recursos (no suficientes) para ejecutar proyectos
que favorezcan al ambiente; se puede notar que el Ministerio de
Educación aún no ha empleado políticas que obliguen a las instituciones
educativas a llevar en su curricula, la Educación Ambiental necesaria
para formar ciudadanos conscientes de la problemática actual; ya que
esto le generaría al Estado gastos extras.
5. PREGUNTAS Y RESPUESTAS PARA EL DESARROLLO DEL TEMA:
1) Defina la Educación Ambiental

“La educación ambiental es un
proceso permanente en el cual
los individuos y las comunidades
adquieren conciencia de su
medio y aprenden los
conocimientos, los valores, las
destrezas, la experiencia y,
también, la determinación que les
capacite para actuar, individual y
colectivamente, en la resolución
de los problemas ambientales
presentes y futuros”.
2) Precise los Objetivos de la Educación Ambiental
Existen dos objetivos base, enseñanza de nuestra riqueza natural y métodos de conservar la misma haciendo uso adecuado
y garantizando el bienestar de nuestro hábitat para las futuras generaciones (propósito de la Ley 1333 de Medio Ambiente) y
por otro lado el aprendizaje, concebido como un proceso de sensibilización. Mencionado proceso deberá desarrollarse por
medio de la comunicación.
20
ALIMENTOS
3) Indique la Importancia de la Educación Ambiental
La educación ambiental es una herramienta para la adopción

de nuevas actitudes, destrezas y valores hacia el
relacionamiento con el medio ambiente; gracias a ella podemos
interrelacionarnos de mejor manera con nuestro entorno; para
cuidarlo y protegerlo.
4) ¿Qué es la Transversal de la Educación para el Medio Ambiente?
Es Conectar lo aprendido en la escuela con la vida, con la realidad cotidiana. La educación escolar debe promover el
cruce entre la cultura pública y la cultura experiencial de los alumnos. En la escuela, además, la de ser posible la
síntesis entre las capacidades intelectuales de los alumnos y sus capacidades afectivas, sociales y éticas logrando así
una cooperación voluntaria de ellos a la mejora del ambiente.
5) ¿Cómo se aplica la Transversal de la Educación Ambiental en el currículo escolar?
La educación es la respuesta más efectiva ante los graves problemas que está causando la crisis ambiental, y en Bolivia
definitivamente no existe. Es urgente romper con la educación tradicional para incorporar el enfoque ambiental.
No es posible que se siga educando a través de

asignaturas en módulos de ciencias naturales. Y lo que
es peor, que la enseñanza sea entre cuatro paredes y
una pizarra, sin aprovechar los recursos naturales con
salidas al exterior del aula. La sociedad tiene un rol muy
importante, pero si no le brindamos la educación
correspondiente, tampoco le podemos exigir. Se trata de
formar a nuevos ciudadanos con una conciencia
ambiental y que sean ellos los que desde sus
capacidades y valores formen parte de la solución de los
problemas ambientales.
Debe ser aplicada a través de todo tipo de actividades en las distintas materias, es decir, no es necesario que exista un
capítulo definido en la materia que se avanza, la Educación Ambiental debe ser tratada todo el tiempo como algo
cotidiano.
6) ¿Qué son las competencias Transversales de la Educación para el Ambiente?
Son “aquellos conocimientos, valores y actitudes que se requieren para el desarrollo y práctica de comportamientos que
permitan comprender y actuar en el medio social y natural”.
21
ALIMENTOS
Por ejemplo, el estudiante al conocer de estas, puede plantear temáticas ambientales y sus posibles soluciones; por
ejemplo la contaminación del aire en época de San Juan, en la que, los juegos pirotécnicos ensucian el aire de nuestra
ciudad; pudiendo participar en campañas previas de información a la población de su entorno.
7) ¿Qué es importante en el PEA considerando la Transversal de la Educación para el Ambiente?
Es importante combinar los factores de enseñanza con los de la vida cotidiana, para así poder plantear soluciones a la
problemática ambiental vigente.
8) ¿En que se basa, la concientización de actores principales de una sociedad mediante la Transversalización de
Educación Ambiental?
Se basa en “Cuidar nuestro planeta para que futuras generaciones puedan disfrutarlo al igual que nosotros.
9) Apunte Principios del Estado sobre la Educación Ambiental en Bolivia
Ley Avelino Siñani -Elizardo Pérez.
Vivir bien
Comunitaria
Histórica
Critico de su realidad
Propia y con raíces nuestras
Productiva
Armónica con su naturaleza
E
l
Estado tiene la responsabilidad de plantear una gestión ambiental que reconozca el derecho de los ciudadanos a
disfrutar de un ambiente sano. Creo que ha trasladado su responsabilidad en este sentido a organizaciones privadas
que, por cierto, hacen valiosos esfuerzos por trabajar en la educación ambiental. Defiendo la institucionalización de la
educación, pese a que hay escasos niveles de cumplimiento en algunos avances normativos con muy buenas
intenciones.
Bolivia tiene una ley ambiental marco, pero es esencial que se desarrolle una ley específica de educación ambiental
para que los destinatarios sean sensibilizados. De lo contrario se corre el riesgo de que se quede en meras
declaraciones. Además, hay un absoluto divorcio entre los distintos ministerios (educación, medio ambiente,
agricultura), que no trabajan transversal ni sistemáticamente.
22
ALIMENTOS
Apunte Principios del Estado sobre la Educación Ambiental en Medellín, Antioquia, Colombia.
Conceptualizar los ambientes educativos desde la interdisciplinariedad enriquece y hace más complejas las
interpretaciones que sobre el tema puedan construirse, abre posibilidades cautivantes de estudio, aporta nuevas
unidades de análisis para el tratamiento de problemas escolares y, sobre todo, ofrece un marco conceptual con el cual
comprender mejor el fenómeno educativo, y de ahí poder intervenirlos con mayor pertinencia.
El desarrollo de la noción de ambiente ha derivado a otros ámbitos como los de la cultura y la educación, para definir
dinámicas y procesos específicos que otros conceptos o categorías no permiten. Según lo manifiesta ,el estudio de los
diferentes discursos y la observación de las diversas prácticas en la educación relativa al ambiente ha permitido
identificar seis concepciones sobre el mismo:
1. El ambiente como problema para solucionar este modelo intenta llevar al estudiante a la identificación de problemas
ambientales después de apropiarse de unos conocimientos relacionados con la investigación, evaluación y acción de los
asuntos ambientales.
2. El ambiente como recurso para administrar. Se refiere al patrimonio biológico colectivo, asociado con la calidad de
vida. Por ser un recurso, el ambiente se agota y se degrada, por ello se debe aprender a administrarlo con una
perspectiva de desarrollo sostenible y de participación equitativa.
3. El ambiente como naturaleza para apreciar, respetar y preservar. Ello supone el desarrollar de una alta sensibilidad
hacia la naturaleza y su conocimiento y la toma de conciencia de que somos parte de ella.
4. El ambiente como biosfera para vivir juntos por mucho tiempo. Lo cual invita a reflexionar en una educación global,
que implica la comprensión de los distintos sistemas interrelacionados: físicos, biológicos, económicos, políticos. Desde
esta noción se otorga un especial interés a las distintas culturas y civilizaciones y se enfatiza el desarrollo de una
comunidad global (ciudadanía global), con una responsabilidad global.
5. El ambiente como medio de vida para conocer y para administrar. Es el ambiente cotidiano en cada uno de los
espacios del hombre: escolar, familiar, laboral, ocio. El ambiente propio para desarrollar un sentimiento de pertenencia,
donde los sujetos sean creadores y actores de su propio medio de vida.
6. El ambiente comunitario para participar. Se refiere a un medio de vida compartido, solidario y democrático. Se espera
que los estudiantes se involucren en un proyecto comunitario y lo desarrollen mediante una acción conjunta y de
reflexión crítica.
Cada una de estas concepciones define unas prácticas que desde su especificidad se complementan, de manera que
pensar en el ambiente implica una realidad compleja y contextual, que sólo se puede abordar desde la pluralidad de
perspectivas para pensar el ambiente educativo.
Estudiantes de Medellín Colombia colaborando con el cuidado del ambiente Escolar.
23
ALIMENTOS
6. CONCLUSIONES:
6.1. CONCLUSIONES GENERALES:
Nuestro país carece de Educación Ambiental, ya

que no es algo que se enseñe a los niños de
manera continua, solamente en actividades extra-
curriculares se les informa vagamente acerca de
algunos cuidados que deben llevar a cabo para
con el ambiente.
6.2. CONCLUSIONES TECNICA AMBIENTALES:
La realidad en nuestro país nos hace percibir que

la mayor parte de la población no tiene educación
ambiental, ya que observamos diariamente como
los niños e incluso las personas mayores botan la
basura en cualquier lugar y carecen de
conocimientos básicos para el cuidado del
ambiente; además de la falta de políticas que
regulen y ayuden a disminuir la emanación de
gases tóxicos hacia la atmosfera (industrias y fogatas).
6.3. CONCLUSIONES NORMATIVAS:
No existe en nuestro país leyes ni decretos que ordenen la capacitación de los maestros sobre temática ambiental para que
de esta manera puedan enseñar a los escolares, transversalizando en este punto para que la educación ambiental sea algo
cotidiano.
6.4. CONCLUSIONES ECONOMICAS:
En nuestro país la temática ambiental

no es considerada importante, ya que
la misma educación es un tema
sumamente deficiente, podemos
observar que el Estado no destina los
recursos necesarios para la creación
de escuelas y el mantenimiento de las
mismas.
24
ALIMENTOS
7. RECOMENDACIONES:
7.1. RECOMENDACIONES GENERALES:
Implementar esta temática desde el pre-escolar, para que los niños

crezcan informados sobre la misma y puedan practicarla
diariamente.
7.2. RECOMENDACIONES TECNICA-AMBIENTALES:
Debido a la carencia de información, una alternativa son las ferias

informativas y los eventos, como LA HORA DEL PLANETA que
nos ayudan a informarnos sobre la importancia del cuidado del
ambiente; también las campañas como MI ARBOL, son
importantes para que todos veamos lo necesarios que son estos
seres vivos para nuestro planeta.
7.3. RECOMENDACIONES NORMATIVAS:
Como universitarios y ciudadanos impulsar políticas y exigir al

Estado que implemente normativas respecto a la
transversalización de la educación ambiental en nuestro país; para
que de esta manera se avance en este ámbito; para este fin los
ministerios afines deberían trabajar conjuntamente, logrando así,
un crecimiento notable en la temática ambiental.
7.4. RECOMENDACIONES ECONOMICAS
Hacer notar al Estado que la inversión en temática ambiental es escasa y, que si realmente le preocupa el futuro de nuestro
país, capacite a los maestros para que puedan impartir conocimiento ambiental a los alumnos, transversalizando así, la
educación ambiental.
8. CRITERIO VALORATIVO GRUPAL:
La educación Ambiental en nuestro país es muy deficiente, por no decir que, no existe, ya que la temática ambiental y la
transversalización de la misma, es algo que recién estamos tocando a profundidad en una materia de Estudios Superiores,
cuando lo ideal debería haber sido en la etapa escolar; frente a este gran problema, nosotros como universitarios podemos hacer
frente a esto, informándonos más del tema y comunicando a las personas de nuestro entorno, sobre los cuidados que pueden
ofrecer al ambiente; sobre todo dando un buen ejemplo, para que nuestras acciones puedan servir de guía a otras personas,
sobre todo a los niños, que son arquitectos del futuro de nuestro planeta.
25
ALIMENTOS
9. BIBLIOGRAFIA:
 Página WEB: http://www.unescoetxea.org “FUNDAMENTOS DE EDUCACION AMBIENTAL”
 Página WEB: https://www.mineducacion.gov. “TRANSVERSALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN”
 Página WEB: http://www.mma.gob.cl “EDUCACION AMBIENTAL”
 Página WEB: http://www.paginasiete.bo “DEFICIENCIAS EN LA EDUCACIÓN AMBIENTAL”
 Página WEB: http://www.bvsde.pah.org “EDUCACION AMBIENTAL EN BOLIVIA”
 Romero R.J. Texto Consulta .Prevención y Control Ambiental. “LEGISLACIÓN AMBIENTAL
VIGENTE”.F.I. U.M.S.A.2016.
 Página WEB: http://www.santacruz.gob.bo/ “NOTICIAS DEL DEPARTAMENTO”
 www.minedu.gob.bo/documentacion/
10. ANEXOS:
Fundan primer Centro de Educación Ambiental en Bolivia
Santa Cruz, 23 de octubre DE 2008.- Santa Cruz tendrá en septiembre de 2009 el primer espacio dedicado a la
educación en medio ambiente en Bolivia, que promoverá la interpretación de la naturaleza y la biodiversidad. Este
proyecto demanda una inversión total de 3 millones de dólares y la primera fase se inicia este 22 de octubre, con la
conformación de la Fundación del Centro de Educación Ambiental. En diciembre próximo comenzará la construcción de
un salón multipropósito de 850 metros con capacidad para mil personas y una inversión prefectural de 236 mil dólares.
El centro, que estará ubicado en la UV. 24, sobre el tercer anillo de la capital cruceña, fue liderizado por el Gobierno
Departamental Autónomo de Santa Cruz, con el apoyo de una veintena de instituciones dedicadas al medioambiente.
El objetivo es convertirse en un centro de educación ambiental y entretenimiento, donde se pueda estudiar y promover
la relación entre el ser humano y su entorno natural, en la búsqueda de la preservación del medio ambiente. Ana
Holzmann, especialista del Gobierno Departamental, indicó que los estudiantes, que en Santa Cruz conformar el 33%
de la población, serán los mayores beneficiados con el parque temático. “Más de un tercio de los cruceños son
alumnos de escuelas, colegios y universidades entre públicas y privadas; para ellos habrán exposiciones, conferencias,
talleres, cursos, paseos didácticos e interacción con la naturaleza”, acotó. La iniciativa promoverá además la formación
de una nueva cultura ciudadana que valorice nuestro patrimonio natural y ambiental, a través de estrategias y procesos
educativos, mediante exposiciones y actividades participativas, que tiendan a incrementar la oferta ecoturística y
recreativa de la ciudad. “En este espacio estarán reflejados los diferentes ecosistemas que componen nuestro territorio,
su economía y su cultura, contribuyendo a la recreación y ampliación de nuestras áreas verdes”, puntualizó Holzmann.
La Fundación del Centro de Educación Ambiental está inicialmente conformada por los integrantes del Comité Impulsor
posesionado a fines del 2007, quienes hoy se convierten en los miembros fundadores. En una siguiente etapa, la
Fundación invitará a todas las organizaciones públicas y privadas, instituciones del medio y personalidades que
trabajen en el área, para conformar las comisiones. De esta manera, “este valioso proyecto podrá ser plasmado de
forma coordinada e incluyente”, finalizó la coordinadora.
26

Situacion Actual, Origenes y Efectos de La Contaminación, Implicancia de Daños Futuros Del Lago Titicaca y Alternativas Viables para Mejorar La Calidad de Aguas de Esta Cuenca Hidrica

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Situacion Actual, Origenes y Efectos de La Contaminación, Implicancia de Daños Futuros Del Lago Titicaca y Alternativas Viables para Mejorar La Calidad de Aguas de Esta Cuenca Hidrica

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UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES

El lago Titicaca es un cuerpo de agua ubicado

2.1. OBJETIVO GENERAL:

2.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 Conocer el Efecto del calentamiento global.

3.1. Situación actual del lago Titicaca

3.2. Origen de la contaminación del lago Titicaca

3.3. Causas de la contaminación del lago Titicaca

de la región (agrícolas, pecuarias, acuicultura, etc.).

3.4. Efectos de la contaminación del lago Titicaca.

 Muerte biológica de sus aguas.

El gobierno boliviano se encargará de sanear el lago debido a la

4.1. JUSTIFICACIONES GENERALES:

4.2. JUSTIFICACIONES TECNICA AMBIENTALES:

4.3. JUSTIFICACIONES NORMATIVAS:

5. PREGUNTAS Y RESPUESTAS PARA EL DESARROLLO DEL TEMA:

1. ¿Cuál es la principal causa de la posible desaparición del lago

2. ¿Qué otras causas influyeron para la contaminación del lago

Influyeron tanto de carácter jurídico por el desvío de las aguas del

3. ¿Cómo es el lago Titicaca?

5. ¿Cuál es la principal contaminación que existe en el lago Titicaca?

7. ¿Por qué se contamino tanto el lago Titicaca?

8. ¿Cómo varían las aguas del lago Titicaca?

6.2. CONCLUSIONES TECNICA AMBIENTALES:

El Calentamiento global, el principal responsable de las

6.3. CONCLUSIONES NORMATIVAS:

6.4. CONCLUSIONES ECONOMICAS:

7.1. RECOMENDACIONES GENERALES:

7.2. RECOMENDACIONES TECNICA AMBIENTALES:

Debido a lo ocurrido con el lago Poopó, como ciudadanos y habitantes

7.3. RECOMENDACIONES NORMATIVAS:

7.4. RECOMENDACIONES ECONOMICAS

8. CRITERIO VALORATIVO GRUPAL:

Como estudiantes, habiendo ya observado lo que

Bolivia y Perú evaluarán el agua del lago Titicaca:

Fuente: EFE/El Comercio.

PREGUNTAS Y RESPUESTAS CAPITULO # 3

2.1. OBJETIVO GENERAL:

2.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 Concientizar y sensibilizar del ambiente y sus problemas.

“Transversal” ha pasado de significar ciertos contenidos que deben

Por tanto, los temas transversales son contenidos curriculares que

3.1. ¿Qué es la Educación Ambiental?

El objetivo principal de la Educación Ambiental es entender el desarrollo sustentable como

3.2. Normativa Actualidad en Bolivia:

3.2.1. Constitución Política del Estado.-

3.2.2. Ley Nº 1333 de Medio Ambiente.-Título VII de la Educación Ambiental, Capítulo I

3.2.3. Ley Nº 1565 de Reforma Educativa.- Capítulo IV De la estructura de organización curricular.

3.2.4. Ley Avelino Siñani -Elizardo Pérez.

3.2. ¿Cómo es la educación ambiental en Bolivia?

Definitivamente no existe. Y es urgente romper con la educación

Existen numerosos sectores en la

Si bien en Bolivia se puede apreciar

3.3. JUSTIFICACIONES GENERALES:

Conocer la realidad de la Educación Ambiental en nuestro país y

3.4. JUSTIFICACIONES TECNICA AMBIENTALES:

Debido al poco conocimiento de principios ambientales en la

3.5. JUSTIFICACIONES NORMATIVAS:

El deficiente interés de nuestras autoridades, al no promulgar decretos, ni

3.6. JUSTIFICACIONES ECONOMICAS:

Si bien, en nuestro país existe el Ministerio de Medio Ambiente y Agua,

5. PREGUNTAS Y RESPUESTAS PARA EL DESARROLLO DEL TEMA:

1) Defina la Educación Ambiental