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aqui pelo fato de transformar a educação em um ato político. social como ponto de partida de todo o processo
Essa concepção está mais preocupada com as questões pedagógico. A esse respeito, assinale a alternativa correta.
histórico-críticas que com as políticas. (A) A prática social imediata do aluno não é tema relevante
meio da retrospectiva histórico-crítica. Por isso, tem como (B) A relação do conteúdo com a vivência dos alunos está
fundamento psicológico as teorias da aprendizagem focadas ausente no cotidiano dessa prática pedagógica.
(E) A emancipação do sujeito ocorre de diferentes formas: mobilização para a construção do conhecimento escolar,
a educação é um importante instrumento; mas, sem ela, é partindo-se do princípio de que ele nada conhece.
possível se apropriar dos conhecimentos historicamente (D) O conteúdo a ser desenvolvido deve estar vinculado à
confrontando-os com a realidade em que vivem. A respeito didática na perspectiva sócio-histórica. É o momento no
desse assunto, assinale a alternativa incorreta. qual ocorre a discussão de questões inerentes ao conteúdo
proposto. A respeito da problematização, assinale a
(A) Uma proposta de trabalho crítico e transformador da alternativa correta.
realidade vivida pelo aluno, que aponte caminhos e ações (A) É o momento de superação da teoria sobre a prática social
didático-pedagógicas de mediação entre aluno e objeto de dos indivíduos.
conhecimento, pode tornar as aulas mais interessantes e (B) Um conteúdo problematizado deverá mostrar-se
significativas para os alunos. exclusivamente nas dimensões histórica, social e política.
(B) É necessário que cada educador realize uma avaliação (C) É o espaço para desligar a vivência do conteúdo,
de sua prática docente, visando atender às necessidades de percebida no momento da prática social do conteúdoem sua
transformação social por meio de uma prática educativa teoria.
significativa.
(D) O processo de investigação para solucionar as questões 12- O confronto entre a experiência do aluno e os saberes
em estudo nega a aprendizagem significativa. historicamente sistematizados caracteriza a concepção
(E) É momento no qual se aproximam conhecimentos investigada especialmente por Dermeval Saviani.
espontâneos dos conhecimentos científicos. 13 - A concepção liberal renovada não-diretiva tem em Maria
Montessori uma de suas principais representantes e baseia-se
5) De acordo com a didática de ensino, na perspectiva no trabalho de estimulação da resolução de problemas.
sócio-histórica, entende-se por instrumentalização o(a): 14 - Os processos autogestionários e a vivência grupal para a
(A) momento em que a criança é capaz de realizar sozinha o construção do conhecimento são traços marcantes da
processo de aprendizagem. Dessa maneira, o nível de concepção progressista liberal tradicional.
desenvolvimento de uma criança resulta daquilo que ela
consegue realizar sem a ajuda dos outros. 15- (Funiversa – Pedagogo SEJUS – 2010)
(B) etapa na qual o professor deve desenvolver o conteúdo, de Entre as diversas classificações existentes quanto às tendências
pedagógicas, destaca-se a de Cipriano Carlos Luckesi, que as divide
modo sistematizado, buscando equacionar, conceitualmente,
em dois grupos: liberal e progressista.
os problemas levantados na etapa anterior.
Acerca desse tema, julgue os itens que se seguem.
(C) processo no qual se parte do conhecimento complexo e
I A pedagogia liberal é composta exclusivamente pela pedagogia
abrangente a que se tem chegado para um conhecimento mais
tradicional e pela tecnicista.
ampliado (sincrético). II A pedagogia progressivista é parte da progressista.
(D) momento em que o educando vai se apropriar de III A pedagogia crítico-social dos conteúdos é uma pedagogia liberal.
instrumentos culturais e científicos necessários para IV A pedagogia tradicional é um tipo de pedagogia liberal.
transformar sua vida, pois ela não traz nenhum conhecimento V Pedagogia libertária é um dos componentes da progressista.
MAIS EXERCÍCIOS
(Cespe – Professor Classe “A” – SEDF – 2008) Julgue os itens de acordo com as concepções pedagógicas.
Julgue os itens de acordo com as concepções pedagógicas. 16) Na tendência liberal renovada não-diretiva, o papel da
6- A tendência liberal tecnicista tem como objetivo assegurar a escola é a preparação moral e intelectual dos alunos.
eficácia técnica de transmissão do conteúdo instrucional pelo 17) A lei 5.692/71 é uma expressão da tendência liberal
professor e de fixação pelo aluno. tecnicista em que o professor é o elo entre o aluno e a verdade
7- Na tendência liberal renovada progressivista, o professor científica.
deve ser um especialista em relações humanas para assegurar 18) Os conteúdos de ensino na tendência progressista
um clima de relacionamento autêntico. libertária são denominados de temas geradores. Seu principal
8- A centralidade na autoridade do professor e na atitude representante é Paulo Freire.
receptiva do aluno é característica da tendência liberal 19) A pedagogia não-diretiva propõe uma educação centrada
tradicional. no aluno. O professor é um especialista em relações humanas.
9 -A Lei n.º 5.692/1971 teve como sustentação os princípios A inspiradora desta teoria é Maria Montessori.
da concepção liberal renovada progressivista em sua vertente 20) Segundo os pressupostos da tendência progressista
de formação profissionalizante. libertária, os conteúdos são colocados à disposição do aluno,
10- Freinet desenvolveu um trabalho significativo em relação mas não são exigidos. Miguel González Arroyo é adepto dessa
à concretização da concepção progressista libertária. teoria.
11- A escola que adota uma orientação humanística clássica e 21) São passos do método de ensino usado pelas escolas que
trata os conteúdos como verdades absolutas repassadas de adotam a tendência liberal tradicional: motivação do aluno,
uma geração a outra está assentada nos pressupostos da apresentação do conteúdo, associação com assuntos já
concepção liberal tradicional. estudados, generalização e resolução de exercícios.
22) A tendência liberal renovada progressivista defende a
ideia de que a escola deve estar mais preocupada com os
problemas psicológicos do que com os pedagógicos. Piaget é GABARITO
um dos representantes dessa teoria. 1-B 2-D 3-D 4-E 5-B 6-C 7-E 8-C 9-E
23) A educação libertadora questiona concretamente a 10-C 11-C 12-C 13-E 14-E 15-B 16-E 17-
realidade das relações do homem com a natureza e com os C 18-E 19-E 20-C 21-C 22-E 23-E
outros homens, visando a uma transformação, daí ser uma 24-C 25-C 26-C 27- E 28-C 29-C 30-C
educação crítica. Carl Rogers é um dos seus representantes. 31-C 32-C 33-C 34-C 35-E
24) É papel da escola na tendência progressista crítico-social
dos conteúdos a difusão de conteúdos vivos, concretos,
indissociáveis da realidade social. Makarenko é um dos seus
representantes.
25) Segundo as ideias apregoadas pela tendência liberal
tradicional, no relacionamento professor-aluno predominam a
autoridade do docente e a atitude receptiva do estudante, que é
visto como um adulto em miniatura.
26) Na pedagogia liberal renovada não-diretiva, o professor
deve garantir um clima de relacionamento pessoal e autêntico.
Toda a intervenção é ameaçadora, inibidora da aprendizagem.
Privilegia-se a autoavaliação.
27) São representantes da tendência progressista crítico-social
dos conteúdos: Manacorda, Snyders, Makarenko, C. Freinet e
Demerval Saviani
28) Para a tendência liberal renovada progressivista, a função
da escola é retratar, o quanto possível, a vida.
29) Para Carl Rogers, inspirador da pedagogia liberal
renovada não-diretiva, o resultado de uma boa educação é
semelhante ao de uma boa terapia.
30) Paulo Freire é o inspirador da tendência progressista
libertadora.
31) Para a tendência liberal renovada progressivista, defende-
se a ideia do aprender fazendo. Valoriza-se a experiência e a
descoberta.
32) A tendência liberal libertadora defende a adoção de temas
geradores, que são extraídos da problematização da prática de
vida dos educandos. Paulo Freire é dos representantes dessa
concepção.
33) Na tendência progressista libertária, o professor é um
orientador que se mistura ao grupo para uma reflexão em
comum.
34) São representantes do tecnicismo: Gagné, Bloom e
Skinner.
35) Segundo a tendência progressista libertária, os conteúdos
são colocados à disposição do aluno, mas não são exigidos.
Paulo Freire é adepto dessa teoria.