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PROGRAMACIÓN
CURSO 2017-2018
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE FÍSICA Y QUÍMICA 4º ESO Curso 2017-2018
Índice
Página
1. Introducción……………………………………………………………………………………………….. 3
2. Fundamento legislativo………………………………………………………………………………. 3
3. Objetivos de la etapa………………………………………………………………………………….. 4
4. Competencias clave……………………………………………………………………………………. 5
5. Programación de las unidades didácticas……………………………………………………. 7
5.1. Decreto 19/2015 de 12 de junio……………………………………………………………………………………. 7
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1. INTRODUCCIÓN
Sin embargo, no debemos olvidar que más de la mitad de los alumnos continuarán
estudios, bien en los Ciclos Formativos de Grado Medio, bien en alguna de las
modalidades del Bachillerato. Por tanto, y a la vez que los elementos antes
comentados, esta materia debe proporcionar una información rigurosa y todas las
destrezas operativas que serán requisito para las etapas posteriores.
2. FUNDAMENTO LEGISLATIVO
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3. OBJETIVOS DE LA ETAPA
4. COMPETENCIAS CLAVE
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5. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
1. Reconocer que la investigación en ciencia es una 1.1. Describe hechos históricos relevantes en los que ha sido
La investigación científica.
labor colectiva e interdisciplinar en constante definitiva la colaboración de científicos y científicas de diferentes
Magnitudes escalares y evolución e influida por el contexto económico y áreas de conocimiento.
vectoriales. político. 1.2. Argumenta con espíritu crítico el grado de rigor científico de
un artículo o una noticia, analizando el método de trabajo e
Magnitudes fundamentales y
identificando las características del trabajo científico.
derivadas.
BLOQUE I. La actividad científica
2. Analizar el proceso que debe seguir una hipótesis 2.1. Distingue entre hipótesis, leyes y teorías, y explica los
Ecuación de dimensiones. procesos que corroboran una hipótesis y la dotan de valor
Errores en la medida. desde que se formula hasta que es aprobada por la
comunidad científica. científico.
Expresión de resultados. Análisis 3. Comprobar la necesidad de usar vectores para la 3.1. Identifica una determinada magnitud como escalar o vectorial
de los datos experimentales. definición de determinadas magnitudes. y describe los elementos que definen a esta última
Tecnologías de la Información y 4. Relacionar las magnitudes fundamentales con las 4.1. Comprueba la homogeneidad de una fórmula aplicando la
la Comunicación en el trabajo derivadas a través de ecuaciones de magnitudes. ecuación de dimensiones a los dos miembros.
científico. 5.1. Calcula e interpreta el error absoluto y el error relativo de una
5. Comprender que no es posible realizar medidas sin
Proyecto de investigación. cometer errores y distinguir entre error absoluto y medida conocido el valor real.
relativo.
6. Expresar el valor de una medida usando el 6.1. Calcula y expresa correctamente, partiendo de un conjunto
redondeo y el número de cifras significativas de valores resultantes de la medida de una misma magnitud,
correctas. el valor de la medida, utilizando las cifras significativas
adecuadas.
7. Realizar e interpretar representaciones gráficas de 7.1. Representa gráficamente los resultados obtenidos de la
procesos físicos o químicos a partir de tablas de medida de dos magnitudes relacionadas infiriendo, en su
datos y de las leyes o principios involucrados. caso, si se trata de una relación lineal, cuadrática o de
proporcionalidad inversa, y deduciendo la fórmula.
8. Elaborar y defender un proyecto de investigación, 8.1. Elabora y defiende un proyecto de investigación, sobre un
aplicando las TIC. tema de interés científico, utilizando las TIC.
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1. Reconocer la necesidad de usar modelos para 1.1. Compara los diferentes modelos atómicos propuestos a lo
Modelos atómicos.
interpretar la estructura de la materia utilizando largo de la historia para interpretar la naturaleza íntima de la
Sistema Periódico y aplicaciones virtuales interactivas para su materia, interpretando las evidencias que hicieron necesaria
configuración electrónica. representación e identificación. la evolución de los mismos.
Enlace químico: iónico,
covalente y metálico. 2. Relacionar las propiedades de un elemento con su 2.1. Establece la configuración electrónica de los elementos
Fuerzas intermoleculares. posición en la Tabla Periódica y su configuración representativos a partir de su número atómico para deducir su
electrónica. posición en la Tabla Periódica, sus electrones de valencia y su
Formulación y nomenclatura de comportamiento químico.
compuestos inorgánicos según 2.2. Distingue entre metales, no metales, semimetales y gases
las normas IUPAC. nobles justificando esta clasificación en función de su
BLOQUE II. La materia
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7. Reconocer la influencia de las fuerzas 7.1. Justifica la importancia de las fuerzas intermoleculares en
intermoleculares en el estado de agregación y sustancias de interés biológico.
propiedades de sustancias de interés 7.2. Relaciona la intensidad y el tipo de las fuerzas
intermoleculares con el estado físico y los puntos de fusión y
ebullición de las sustancias covalentes moleculares, interpretando
gráficos o tablas que contengan los datos necesarios.
8. Establecer las razones de la singularidad del 8.1. Explica los motivos por los que el carbono es el elemento que
carbono y valorar su importancia en la constitución forma mayor número de compuestos.
de un elevado número de compuestos naturales y 8.2. Analiza las distintas formas alotrópicas del carbono,
sintéticos. relacionando la estructura con las propiedades.
9. Identificar y representar hidrocarburos sencillos 9.1. Identifica y representa hidrocarburos sencillos mediante su
mediante las distintas fórmulas, relacionarlas con fórmula molecular, semidesarrollada y desarrollada.
modelos moleculares físicos o generados por 9.2. Deduce, a partir de modelos moleculares, las distintas
ordenador, y conocer algunas aplicaciones de fórmulas usadas en la representación de hidrocarburos.
especial interés 9.3. Describe las aplicaciones de hidrocarburos sencillos de
especial interés.
10. Reconocer los grupos funcionales presentes en 10.1. Reconoce el grupo funcional y la familia orgánica a partir de
moléculas de especial interés. la fórmula de alcoholes, aldehídos, cetonas, ácidos carboxílicos,
ésteres y aminas.
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1. Comprender el mecanismo de una reacción 1.1. Interpreta reacciones químicas sencillas utilizando la teoría de
Reacciones y ecuaciones
química y deducir la ley de conservación de la masa colisiones y deduce la ley de conservación de la masa.
químicas.
a partir del concepto de la reorganización atómica
Mecanismo, velocidad y energía que tiene lugar.
de las reacciones. 2.1. Predice el efecto que sobre la velocidad de reacción tienen: la
2. Razonar cómo se altera la velocidad de una
Cantidad de sustancia: el mol. reacción al modificar alguno de los factores que concentración de los reactivos, la temperatura, el grado de
influyen sobre la misma, utilizando el modelo división de los reactivos sólidos y los catalizadores.
Concentración molar. 2.2. Analiza el efecto de los distintos factores que afectan a la
cinético-molecular y la teoría de colisiones para
Cálculos estequiométricos. justificar esta predicción. velocidad de una reacción química ya sea a través de experiencias
BLOQUE III. Los cambios
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7. Realizar experiencias de laboratorio en las que 7.1. Diseña y describe el procedimiento de realización una
tengan lugar reacciones de síntesis, combustión y volumetría de neutralización entre un ácido fuerte y una base
neutralización, interpretando los fenómenos fuertes, interpretando los resultados.
observados. 7.2. Planifica una experiencia, y describe el procedimiento a seguir
en el laboratorio, que demuestre que en las reacciones de
combustión se produce dióxido de carbono mediante la detección
de este gas.
8. Valorar la importancia de las reacciones de síntesis, 8.1. Describe las reacciones de síntesis industrial del amoníaco y
combustión y neutralización en procesos del ácido sulfúrico, así como los usos de estas sustancias en la
biológicos, aplicaciones cotidianas y en la industria, industria química.
así como su repercusión medioambiental. 8.2. Justifica la importancia de las reacciones de combustión en la
generación de electricidad en centrales térmicas, en la
automoción y en la respiración celular.
8.3. Interpreta casos concretos de reacciones de neutralización de
importancia biológica e industrial.
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1. Justificar el carácter relativo del movimiento y la 1.1. Representa la trayectoria y los vectores de posición,
El movimiento.
necesidad de un sistema de referencia y de desplazamiento y velocidad en distintos tipos de movimiento,
Movimientos rectilíneo uniforme, vectores para describirlo adecuadamente, utilizando un sistema de referencia.
rectilíneo uniformemente aplicando lo anterior a la representación de
acelerado y circular uniforme. distintos tipos de desplazamiento.
Naturaleza vectorial de las 2. Distinguir los conceptos de velocidad media y 2.1. Clasifica distintos tipos de movimientos en función de su
BLOQUE IV. El movimiento y las fuerzas
Ley de la gravitación universal. 3.1. Deduce las expresiones matemáticas que relacionan las
3. Expresar correctamente las relaciones
Presión. matemáticas que existen entre las magnitudes distintas variables en los movimientos rectilíneo uniforme (MRU),
que definen los movimientos rectilíneos y rectilíneo uniformemente acelerado (MRUA), y circular uniforme
Principios de la hidrostática.
circulares (MCU), así como las relaciones entre las magnitudes lineales y
Física de la atmósfera. angulares.
4. Resolver problemas de movimientos rectilíneos y 4.1. Resuelve problemas de movimiento rectilíneo uniforme
circulares, utilizando una representación (MRU), rectilíneo uniformemente acelerado (MRUA), y circular
esquemática con las magnitudes vectoriales uniforme (MCU), incluyendo movimiento de graves, teniendo en
implicadas, expresando el resultado en las cuenta valores positivos y negativos de las magnitudes, y
unidades del Sistema Internacional expresando el resultado en unidades del Sistema Internacional.
4.2. Determina tiempos y distancias de frenado de vehículos y
justifica, a partir de los resultados, la importancia de mantener la
distancia de seguridad en carretera.
4.3. Argumenta la existencia de vector aceleración en todo
movimiento curvilíneo y calcula su valor en el caso del
movimiento circular uniforme.
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5. Elaborar e interpretar gráficas que relacionen las 5.1. Determina el valor de la velocidad y la aceleración a partir de
variables del movimiento partiendo de gráficas posición- tiempo y velocidad-tiempo en movimientos
experiencias de laboratorio o de aplicaciones rectilíneos.
virtuales interactivas y relacionar los resultados 5.2. Diseña y describe experiencias realizables bien en el
obtenidos con las ecuaciones matemáticas que laboratorio o empleando aplicaciones virtuales interactivas, para
vinculan estas variables. determinar la variación de la posición y la velocidad de un cuerpo
en función del tiempo y representa e interpreta los resultados
obtenidos.
6. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de 6.1. Identifica las fuerzas implicadas en fenómenos cotidianos en
los cambios en la velocidad de los cuerpos y los que hay cambios en la velocidad de un cuerpo.
representarlas vectorialmente. 6.2. Representa vectorialmente el peso, la fuerza normal, la fuerza
de rozamiento y la fuerza centrípeta en distintos casos de
movimientos rectilíneos y circulares.
7. Utilizar el principio fundamental de la Dinámica en 7.1. Identifica y representa las fuerzas que actúan sobre un cuerpo
la resolución de problemas en los que intervienen en movimiento tanto en un plano horizontal como inclinado,
varias fuerzas. calculando la fuerza resultante y la aceleración.
8. Aplicar las leyes de Newton para la interpretación 8.1. Interpreta fenómenos cotidianos en términos de las leyes de
de fenómenos cotidianos. Newton.
8.2. Deduce la primera ley de Newton como consecuencia del
enunciado de la segunda ley.
8.3. Representa e interpreta las fuerzas de acción y reacción en
distintas situaciones de interacción entre objetos.
9. Valorar la relevancia histórica y científica que la 9.1. Justifica el motivo por el que las fuerzas de atracción
ley de la gravitación universal supuso para la gravitatoria solo se ponen de manifiesto para objetos muy
unificación de las mecánicas terrestre y celeste, e masivos, comparando los resultados obtenidos de aplicar la ley de
interpretar su expresión matemática. la gravitación universal al cálculo de fuerzas entre distintos pares
de objetos.
9.2. Obtiene la expresión de la aceleración de la gravedad a partir
de la ley de la gravitación universal, relacionando las expresiones
matemáticas del peso de un cuerpo y la fuerza de atracción
gravitatoria.
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10. Comprender que la caída libre de los cuerpos y el 10.1. Razona el motivo por el que las fuerzas gravitatorias
movimiento orbital son dos manifestaciones de la producen en algunos casos movimientos de caída libre y en otros
ley de la gravitación universal. casos movimientos orbitales.
11. Identificar las aplicaciones prácticas de los 11.1. Describe las aplicaciones de los satélites artificiales en
satélites artificiales y la problemática planteada telecomunicaciones, predicción meteorológica, posicionamiento
por la basura espacial que generan. global, astronomía y cartografía, así como los riesgos derivados de
la basura espacial que generan.
12. Reconocer que el efecto de una fuerza no solo 12.1. Interpreta fenómenos y aplicaciones prácticas en las que se
depende de su intensidad sino también de la pone de manifiesto la relación entre la superficie de aplicación de
superficie sobre la que actúa. una fuerza y el efecto resultante.
12.2. Calcula la presión ejercida por el peso de un objeto regular
en distintas situaciones en las que varía la superficie en la que se
apoya, comparando los resultados y extrayendo conclusiones.
13. Interpretar fenómenos naturales y aplicaciones 13.1. Justifica razonadamente fenómenos en los que se ponga de
tecnológicas en relación con los principios de la manifiesto la relación entre la presión y la profundidad en el seno
hidrostática, y resolver problemas aplicando las de la hidrosfera y la atmósfera.
expresiones matemáticas de los mismos. 13.2. Explica el abastecimiento de agua potable, el diseño de una
presa y las aplicaciones del sifón utilizando el principio
fundamental de la hidrostática.
13.3. Resuelve problemas relacionados con la presión en el
interior de un fluido aplicando el principio fundamental de la
hidrostática.
13.4. Analiza aplicaciones prácticas basadas en el principio de
Pascal, como la prensa hidráulica, elevador, dirección y frenos
hidráulicos, aplicando la expresión matemática de este principio a
la resolución de problemas en contextos prácticos.
13.5. Predice la mayor o menor flotabilidad de objetos utilizando
la expresión matemática del principio de Arquímedes.
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14. Diseñar y presentar experiencias o dispositivos 14.1. Comprueba experimentalmente o utilizando aplicaciones
que ilustren el comportamiento de los fluidos y virtuales interactivas la relación entre presión hidrostática y
que pongan de manifiesto los conocimientos profundidad en fenómenos como la paradoja hidrostática, el tonel
adquiridos así como la iniciativa y la imaginación. de Arquímedes y el principio de los vasos comunicantes.
14.2. Interpreta el papel de la presión atmosférica en experiencias
como el experimento de Torricelli, los hemisferios de
Magdeburgo, recipientes invertidos donde no se derrama el
contenido, etc. infiriendo su elevado valor.
14.3. Describe el funcionamiento básico de barómetros y
manómetros justificando su utilidad en diversas aplicaciones
prácticas.
15. Aplicar los conocimientos sobre la presión 15.1. Relaciona los fenómenos atmosféricos del viento y la
atmosférica a la descripción de fenómenos formación de frentes con la diferencia de presiones atmosféricas
meteorológicos y a la interpretación de mapas del entre distintas zonas.
tiempo, reconociendo términos y símbolos 15.2. Interpreta los mapas de isobaras que se muestran en el
específicos de la meteorología. pronóstico del tiempo indicando el significado de la simbología y
los datos que aparecen en los mismos.
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1. Analizar las transformaciones entre energía cinética 1.1. Resuelve problemas de transformaciones entre energía
Energías cinética y potencial.
y energía potencial, aplicando el principio de cinética y potencial gravitatoria, aplicando el principio de
Energía mecánica. conservación de la energía mecánica cuando se conservación de la energía mecánica.
desprecia la fuerza de rozamiento, y el principio 1.2. Determina la energía disipada en forma de calor en
Principio de conservación.
general de conservación de la energía cuando situaciones donde disminuye la energía mecánica.
Formas de intercambio de existe disipación de la misma debida al rozamiento
energía: el trabajo y el calor. 2.1. Identifica el calor y el trabajo como formas de intercambio de
2. Reconocer que el calor y el trabajo son dos formas
Trabajo y potencia. de transferencia de energía, identificando las energía, distinguiendo las acepciones coloquiales de estos
situaciones en las que se producen. términos del significado científico de los mismos.
BLOQUE V. La energía
Efectos del calor sobre los 2.2. Reconoce en qué condiciones un sistema intercambia energía.
cuerpos. en forma de calor o en forma de trabajo.
Máquinas térmicas. 3. Relacionar los conceptos de trabajo y potencia en 3.1. Halla el trabajo y la potencia asociados a una fuerza,
la resolución de problemas, expresando los incluyendo situaciones en las que la fuerza forma un ángulo
resultados en unidades del Sistema Internacional distinto de cero con el desplazamiento, expresando el resultado
así como otras de uso común. en las unidades del Sistema Internacional u otras de uso común
como la caloría, el kWh y el CV.
4. Relacionar cualitativa y cuantitativamente el calor 4.1. Describe las transformaciones que experimenta un cuerpo al
con los efectos que produce en los cuerpos: ganar o perder energía, determinando el calor necesario para que
variación de temperatura, cambios de estado y se produzca una variación de temperatura dada y para un cambio
dilatación. de estado, representando gráficamente dichas transformaciones.
4.2. Calcula la energía transferida entre cuerpos a distinta
temperatura y el valor de la temperatura final aplicando el
concepto de equilibrio térmico.
4.3. Relaciona la variación de la longitud de un objeto con la
variación de su temperatura utilizando el coeficiente de dilatación
lineal correspondiente.
4.4. Determina experimentalmente calores específicos y calores
latentes de sustancias mediante un calorímetro, realizando los
cálculos necesarios a partir de los datos empíricos obtenidos.
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5. Valorar la relevancia histórica de las máquinas 5.1. Explica o interpreta, mediante o a partir de ilustraciones, el
térmicas como desencadenantes de la revolución fundamento del funcionamiento del motor de explosión.
industrial, así como su importancia actual en la 5.2. Realiza un trabajo sobre la importancia histórica del motor de
industria y el transporte. explosión y lo presenta empleando las TIC.
6. Comprender la limitación que el fenómeno de la 6.1. Utiliza el concepto de la degradación de la energía para
degradación de la energía supone para la relacionar la energía absorbida y el trabajo realizado por una
optimización de los procesos de obtención de máquina térmica.
energía útil en las máquinas térmicas, y el reto 6.2. Emplea simulaciones virtuales interactivas para determinar la
tecnológico que supone la mejora del rendimiento degradación de la energía en diferentes máquinas y expone los
de estas para la investigación, la innovación y la resultados empleando las TIC.
empresa
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5.2. Distribución por evaluaciones de los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables:
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7. Expresar el valor de una medida usando el 7.1. Calcula y expresa correctamente, partiendo de un
redondeo y el número de cifras conjunto de valores resultantes de la medida de
CMCT
significativas adecuadas. una misma magnitud, el valor de la medida,
utilizando las cifras significativas adecuadas.
8. Elaborar y defender un proyecto de 8.1. Elabora y defiende un proyecto de investigación, CMCT, CL
investigación, aplicando las TIC. sobre un tema de interés científico, utilizando las AA, SIEE
TIC. CSCC, CEC, CD
9. Reconocer que la investigación en ciencia 9.1. Describe hechos históricos relevantes en los que CMCT, CL
es una labor colectiva e interdisciplinar en ha sido definitiva la colaboración de científicos y AA, SIEE
constante evolución e influida por el científicas de diferentes áreas de conocimiento.
CSCC, CEC, CD
contexto económico y político.
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fortaleza utilizando indicadores y el pH- 5.2 Establece el carácter ácido, básico o neutro de
metro digital. una disolución utilizando la escala de pH.
5.3 Interpreta casos concretos de reacciones de
neutralización de importancia biológica e
industrial.
5.4 Diseña y describe el procedimiento de realización
de una volumetría de neutralización entre un
ácido fuerte y una base fuerte, interpretando los
resultados.
6. Realizar experiencias de laboratorio en las 6.1 Planifica una experiencia, y describe el
que tengan lugar reacciones de síntesis, procedimiento a seguir en el laboratorio, que
combustión y neutralización, demuestre que en las reacciones de combustión
interpretando los fenómenos observados. se produce dióxido de carbono mediante la CL,
detección de este gas. CMCT
6.2 Describe las reacciones de síntesis industrial del
amoniaco y del ácido sulfúrico, así como los usos
de estas sustancias en la industria química.
7. Valorar la importancia de las reacciones 7.1 Justifica la importancia de las reacciones de
de síntesis, combustión y neutralización combustión en la generación de electricidad en
en procesos biológicos, aplicaciones centrales térmicas, en la automoción y en la
CMCT, CL
cotidianas y en la industria, así como su respiración celular.
AA, CD
repercusión medioambiental. 7.2 Argumenta con espíritu crítico el grado de rigor de
SIEE, CSCC
un artículo o una noticia analizando el método de
trabajo e identificando las características del
trabajo científico.
8. Elaborar y defender un proyecto de 8.1 Elabora y defiende un proyecto de investigación, CMCT, CL
investigación, aplicando las TIC. sobre un tema de interés científico, utilizando las AA, CD
TIC. SIEE, CSCC
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5. Reconocer la influencia de las fuerzas 5.1 Relaciona la existencia de fuerzas CL,
intermoleculares con las propiedades de intermoleculares con las propiedades físicas de CMCT,
los compuestos oxigenados los compuestos oxigenados.
AA
6. Reconocer los grupos funcionales 6.1 Reconoce el grupo funcional y la familia orgánica CL,
presentes en moléculas de especial a partir de la fórmula de las aminas. CMCT,
interés.
AA
7. Reconocer la influencia de las fuerzas 7.1 Relaciona la intensidad y el tipo de fuerzas CL,
intermoleculares en el estado de intermoleculares con las propiedades físicas de CMCT,
agregación y propiedades de las aminas. las aminas.
AA
8. Elaborar y defender un proyecto de 8.1 Elabora y defiende un proyecto de investigación, CMCT, CL,
investigación, aplicando las TIC. sobre un tema de interés científico, utilizando las AA, SIEE
TIC. CSCC, CD
9. Conocer algunas aplicaciones de especial 9.1 Describe las aplicaciones de hidrocarburos CMCT, CL,
interés de los hidrocarburos sencillos. sencillos de especial interés. AA, SIEE
CSCC, CD
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6. Comprender que la caída libre de los 6.1 Razona el motivo por el que las fuerzas CMCT
cuerpos y el movimiento orbital son dos gravitatorias producen en algunos casos CL
manifestaciones de la ley de la gravitación movimientos de caída libre y en otros casos AA
universal. movimientos orbitales.
7. Identificar las aplicaciones prácticas de los 7.1 Describe las aplicaciones de los satélites CMCT, CL.
satélites artificiales y la problemática artificiales en telecomunicaciones, predicción AA, CD,
planteada por la basura espacial que meteorológica, posicionamiento global, SIEE, CSCC,
generan. astronomía y cartografía, así como los riesgos
CEC
derivados de la basura espacial que generan.
8. Elaborar y defender un proyecto de 8.1 Elabora y defiende un proyecto de investigación, CMCT, CL
investigación, aplicando las TIC. sobre un tema de interés científico, utilizando las AA, CD
TIC. SIEE, CSCC
CEC
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6. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
La alfabetización científica de los alumnos, entendida como la familiarización con las ideas científicas
básicas, se convierte en uno de sus objetivos fundamentales, pero no tanto como un conocimiento finalista
(no se están formando ni físicos ni químicos) sino como un conocimiento instrumental que les permita la
comprensión de muchos de los problemas medioambientales que afectan al mundo. Esto solo se podrá
lograr si el desarrollo de los contenidos (conceptos, hechos, teorías, leyes, etc.) parte de lo que conoce el
alumno y de su entorno. Si además tenemos en cuenta que los avances científicos se han convertido a lo
largo de la historia en uno de los paradigmas del progreso social, vemos que su importancia es fundamental
en la formación del alumno.
Por tanto nuestros planteamientos metodológicos estarán basados en los siguientes aspectos:
La presentación de los contenidos ira siempre encaminada a la interpretación del entorno por parte
del alumno y a conseguir las competencias básicas propias de esta materia, lo que implica emplear
una metodología basada en el método científico.
Conseguir un aprendizaje significativo, relevante y funcional, de forma que los contenidos puedan
ser aplicados por el alumno al entendimiento de su entorno más próximo y al estudio de otras
materias.
Promover un aprendizaje constructivo, de forma que los contenidos y los aprendizajes sean
consecuencia unos de otros.
Tratar temas básicos, adecuados a las posibilidades cognitivas individuales de los alumnos.
Favorecer, además del trabajo individual, el de carácter colectivo entre los alumnos.
En un contexto en el que se está generalizando el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación (Internet, recursos digitales, etc.), no tendría sentido desaprovechar sus posibilidades
educativas, de ahí que su uso, interesante en sí mismo por las posibilidades de obtención de
información que permiten, fomenta que el alumno sea formado en algunas de las competencias
básicas del currículo (aprender a aprender, tratamiento de la información y digital...).
A la explicación y desarrollo de los distintos contenidos le seguirá la realización de diversas
actividades de comprobación de conocimientos.
La Física y Química contribuyen de forma decisiva al desarrollo y adquisición de las competencias básicas y
de los objetivos generales de etapa, para ello utilizaremos los siguientes recursos didácticos.
Partiremos del nivel de desarrollo del alumno, lo que significa considerar tanto sus capacidades
como sus conocimientos previos.
Buscaremos formas de adaptación en la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades del
alumnado.
Impulsaremos un estilo de evaluación que sirva como punto de referencia a nuestra actuación
pedagógica, que proporcione al alumno información sobre su proceso de aprendizaje y permita la
participación del alumno en el mismo.
Se seleccionarán actividades variadas, se promoverán agrupaciones diversas y se utilizarán distintos
recursos (bibliográficos, audiovisuales, laboratorios, contacto con el entorno, incluyendo las
tecnologías de la información y la comunicación).
Se fomentarán clases activas, creando las condiciones para que el alumnado sea progresivamente
más autónomo, combinando el trabajo regular, tanto individual y de equipo, y el aprecio por el
trabajo bien hecho.
Se fomentarán los hábitos de lectura y escritura, realizando actividades relacionadas con la lectura y
comprensión de textos, la distinción de ideas principales y secundarias diferenciando lo importante
de lo accesorio, la elaboración de resúmenes y síntesis, y la interpretación de gráficos, imágenes o
tablas de datos.
Debe concederse especial importancia al desarrollo de las destrezas relacionadas con la búsqueda
de información en fuentes diversas con el fin de que los alumnos y alumnas aprendan a seleccionar,
organizar y estructurar la información.
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El alumnado se iniciará en la utilización de bibliografía variada (manuales, guías, monografías u
otros) y en el empleo de los recursos proporcionados por las tecnologías de la información y la
comunicación, desarrollando así las competencias básicas más relacionadas con la con la
comunicación y el tratamiento de la información.
Se facilitará el aprendizaje en grupo, la exposición de ideas en público, las actividades de debate, la
argumentación razonada y documentada de ideas propias, el contraste con otras opiniones, la
discusión entre varias alternativas, en un clima de cooperación, tolerancia y respeto a los demás.
La realización de experiencias y actividades prácticas, y el desarrollo de algún pequeño trabajo de
investigación, los alumnos y alumnas pueden entrar en contacto de forma elemental con el método
científico (observación rigurosa de fenómenos, toma de datos, elaboración de hipótesis sencillas,
verificación de las mismas).
El interés por la Ciencia se potenciará si se les enfrenta a situaciones problemáticas abiertas y a
fenómenos próximos o cotidianos relevantes para ellos.
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2.2. Distingue entre metales, no metales, semimetales y gases nobles justificando esta clasificación en
función de su configuración electrónica
3. Agrupar por familias los elementos representativos y los elementos de transición según las
recomendaciones de la IUPAC
3.1. Escribe el nombre y el símbolo de los elementos químicos y los sitúa en la Tabla Periódica
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reacción, partiendo del ajuste de la ecuación química correspondiente
4.1. Interpreta los coeficientes de una ecuación química en términos de partículas, moles y, en el caso de
reacciones entre gases, en términos de volúmenes.
4.2. Resuelve problemas, realizando cálculos estequiométricos, con reactivos puros y suponiendo un
rendimiento completo de la reacción, tanto si los reactivos están en estado sólido como en
disolución
5. Identificar ácidos y bases, conocer su comportamiento químico y medir su fortaleza utilizando
indicadores y el pH-metro digital.
5.1. Utiliza la teoría de Arrhenius para describir el comportamiento químico de ácidos y bases.
5.2. Establece el carácter ácido, básico o neutro de una disolución utilizando la escala de pH
6. Realizar experiencias de laboratorio en las que tengan lugar reacciones de síntesis, combustión y
neutralización, interpretando los fenómenos observados.
6.1. Diseña y describe el procedimiento de realización una volumetría de neutralización entre un ácido
fuerte y una base fuertes, interpretando los resultados.
6.2. Planifica una experiencia, y describe el procedimiento a seguir en el laboratorio, que demuestre que
en las reacciones de combustión se produce dióxido de carbono mediante la detección de este gas
7. Valorar la importancia de las reacciones de síntesis, combustión y neutralización en procesos biológicos,
aplicaciones cotidianas y en la industria, así como su repercusión medioambiental
7.1. Describe las reacciones de síntesis industrial del amoníaco y del ácido sulfúrico, así como los usos de
estas sustancias en la industria química.
7.2. Justifica la importancia de las reacciones de combustión en la generación de electricidad en
centrales térmicas, en la automoción y en la respiración celular.
7.3. Interpreta casos concretos de reacciones de neutralización de importancia biológica e industrial
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2.2. Justifica la insuficiencia del valor medio de la velocidad en un estudio cualitativo del movimiento
rectilíneo uniformemente acelerado (MRUA), razonando el concepto de velocidad instantánea.
3. Expresar correctamente las relaciones matemáticas que existen entre las magnitudes que definen los
movimientos rectilíneos
3.1. Deduce las expresiones matemáticas que relacionan las distintas variables en los movimientos
rectilíneo uniforme (MRU) y rectilíneo uniformemente acelerado (MRUA), así como las relaciones
entre las magnitudes
4. Resolver problemas de movimientos rectilíneos, utilizando una representación esquemática con las
magnitudes vectoriales implicadas, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional
4.1. Resuelve problemas de movimiento rectilíneo uniforme (MRU) y rectilíneo uniformemente
acelerado (MRUA), incluyendo movimiento de graves, teniendo en cuenta valores positivos y
negativos de las magnitudes, y expresando el resultado en unidades del Sistema Internacional.
4.2. Determina tiempos y distancias de frenado de vehículos y justifica, a partir de los resultados, la
importancia de mantener la distancia de seguridad en carretera.
5. Elaborar e interpretar gráficas que relacionen las variables del movimiento partiendo de experiencias de
laboratorio o de aplicaciones virtuales interactivas y relacionar los resultados obtenidos con las
ecuaciones matemáticas que vinculan estas variables.
5.1. Determina el valor de la velocidad y la aceleración a partir de gráficas posición- tiempo y velocidad-
tiempo en movimientos rectilíneos.
5.2. Diseña y describe experiencias realizables bien en el laboratorio o empleando aplicaciones virtuales
interactivas, para determinar la variación de la posición y la velocidad de un cuerpo en función del
tiempo y representa e interpreta los resultados obtenidos.
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3. Valorar la relevancia histórica y científica que la ley de la gravitación universal supuso para la unificación
de las mecánicas terrestre y celeste, e interpretar su expresión matemática.
3.1. Justifica el motivo por el que las fuerzas de atracción gravitatoria solo se ponen de manifiesto para
objetos muy masivos, comparando los resultados obtenidos de aplicar la ley de la gravitación
universal al cálculo de fuerzas entre distintos pares de objetos.
3.2. Obtiene la expresión de la aceleración de la gravedad a partir de la ley de la gravitación universal,
relacionando las expresiones matemáticas del peso de un cuerpo y la fuerza de atracción
gravitatoria
4. Comprender que la caída libre de los cuerpos y el movimiento orbital son dos manifestaciones de la ley
de la gravitación universal
4.1. Razona el motivo por el que las fuerzas gravitatorias producen en algunos casos movimientos de
caída libre y en otros casos movimientos orbitales.
5. Identificar las aplicaciones prácticas de los satélites artificiales y la problemática planteada por la basura
espacial que generan.
5.1. Describe las aplicaciones de los satélites artificiales en telecomunicaciones, predicción
meteorológica, posicionamiento global, astronomía y cartografía, así como los riesgos derivados de
la basura espacial que generan
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4.1. Relaciona los fenómenos atmosféricos del viento y la formación de frentes con la diferencia de
presiones atmosféricas entre distintas zonas.
4.2. Interpreta los mapas de isobaras que se muestran en el pronóstico del tiempo indicando el
significado de la simbología y los datos que aparecen en los mismos
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8. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Los aprendizajes del alumno deben ser evaluados sistemática y periódicamente, tanto para medir
individualmente su grado de adquisición como para introducir en el proceso educativo cuantos cambios
sean precisos si la situación lo requiere.
Comportamiento en clase:
Asistencia y puntualidad
Orden y compostura
Respeto a sus compañeros
Respeto al profesor
Conviene realizar periódicamente pruebas escritas (pruebas objetivas, desarrollo de temas, ejercicios de
aplicación, etc.). Estas pruebas son importantes porque en ellas el alumno se encuentra solo ante los
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problemas que tiene que resolver y esto le hace tomar conciencia de sus avances y dificultades en la
adquisición de los objetivos específicos de la materia.
Por otra parte, la prueba escrita tradicional es el mejor procedimiento de autoevaluación que tiene el
alumno para poder medir el nivel de sus conocimientos.
Hoy por hoy, cualquier otro tipo de evaluación es más cuestionado por los alumnos, de ahí que resulte
imprescindible hacer este tipo de pruebas como elemento básico de contraste, ya que la opinión del
profesor, obtenida por otros procedimientos, aparentemente menos objetivos, sigue siendo muy
cuestionada, sobre todo cuando se trata de una opinión negativa.
El caso de alumnos cuyo porcentaje de faltas de asistencia injustificadas, sea igual o superior al 10% del total
de horas lectivas y ello pueda provocar la imposibilidad de aplicar correctamente los criterios de evaluación
y la propia evaluación continua, se someterán a una evaluación extraordinaria. La evaluación de estos
alumnos se realizará a través de una prueba que incluirá preguntas sobre razonamiento, relación,
deducción, cálculo matemático y conocimiento de los principales procedimientos del trabajo científico y
versarán sobre los contenidos explicados y trabajados en el aula a lo largo del curso y que están recogidos
en esta programación.
Métodos de Recuperación
Para los alumnos que durante el curso escolar no superen alguna evaluación se les realizará una prueba
global escrita sobre las unidades trabajadas en este periodo para su recuperación.
Para quienes al finalizar el curso tengan más de dos evaluaciones sin superar se realizará una prueba global
con el mismo formato que la prevista para quienes hayan perdido el derecho a la evaluación continua
Si el profesor lo considera oportuno los alumnos realizarán una prueba global al finalizar el curso. Esta
prueba consistirá en cuestiones básicas generales, basándose fundamentalmente en los criterios de
evaluación y estándares de aprendizaje para 4º ESO en física y química.
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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
9.1- Durante cada evaluación.
Se realizaran dos pruebas escritas en cada evaluación, una aproximadamente a la mitad del tiempo,
preferiblemente después de terminar una unidad didáctica completa, o en el momento que el profesor
considere oportuno y otra prueba global al finalizar la evaluación con el fin de que tengan una visión de
conjunto de todos los conceptos tratados en ella.
Las pruebas de evaluación podrán incluir contenidos mínimos de las unidades didácticas anteriormente
desarrolladas, con el fin de darle continuidad.
Lo dicho anteriormente no excluye que se puedan realizar cuantas pruebas el profesor lo considera
necesario en cualquier momento de la evaluación
Se realizará una media ponderada de todas las pruebas realizadas en cada evaluación. En cada caso se
informará a los alumnos del porcentaje que representa cada una de ellas. En caso de una evaluación en la
que se realice una sola prueba parcial y una global, una propuesta podría ser que la nota se determinará con
un 40% sobre la calificación intermedia y un 60% de la global.
Además de las pruebas escritas se considerarán otros instrumentos usados para detectar la progresión del
los aprendizajes de los alumnos como: la realización de las tareas encomendadas, trabajo diario,
comportamiento en clase, cuaderno del alumno, etc., Estos aspectos podrán tener un reflejo cuantitativo en
la nota de hasta un ±2. Aunque una valoración positiva en ellos siempre repercutirá en una buena
calificación en las pruebas realizadas.
Para los alumnos que después de aplicar todos los criterios expuestos no superen alguna evaluación se les
realizará una prueba escrita para su recuperación. En estas pruebas la calificación de los alumnos que
recuperen la evaluación será de 5.
No se repetirán exámenes a los alumnos que no puedan acudir la fecha prevista. Si un alumno no
se presenta a algún examen parcial tendrá que presentarse directamente al examen final de cada
evaluación y el peso de este examen será el 100%. Si el alumno no justifica documentalmente la
falta de asistencia podrá considerarse que en ese examen el alumno ha tenido la mínima
puntuación prevista.
El alumno superará esta materia en la convocatoria de ordinaria si aprueba todas las evaluaciones ó bien si,
teniendo calificación negativa en alguna de ellas, y no estando dicha calificación muy alejada de los
contenidos mínimos exigibles (más de 4), obtiene una media de aprobado. En caso contrario, deberá
superar una prueba global de toda la materia.
En cualquier caso, será imprescindible que el alumno supere la prueba de formulación inorgánica, para
poder tener una calificación positiva en esta materia. Para que dicha prueba se considere superada tendrán
que estar correctos el 70% de los nombres o fórmulas propuestos.
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Los alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua realizarán una prueba global de toda la
materia que incluirá preguntas sobre razonamiento, relación, deducción, cálculo matemático y
conocimiento de los principales procedimientos del trabajo científico y versarán sobre todos los contenidos
explicados y trabajados en el aula a lo largo del curso y que están recogidos en esta programación.
Los alumnos que no aprueben la asignatura en la convocatoria ordinaria deberán presentarse al examen de
evaluación de la convocatoria extraordinaria que se celebrará en los últimos días de junio. Esta prueba será
elaborada a partir de los criterios de evaluación mínimos propuestos en esta programación.
En el caso que se descubriera a un alumno durante la realización de un examen copiando, bien de otro
compañero o por cualquier otro medio, se hará constar y firmar lo ocurrido en el propio examen. Este
examen será calificado como un cero.
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Clases de recuperación: Sería conveniente que existiera una hora para recuperación de estos alumnos. En
primer lugar, queremos señalar unas consideraciones que deberían seguir los alumnos en estas clases:
La asistencia será obligatoria. Debiendo justificar las faltas de la misma forma que para el resto de
las materias.
Aportar el material necesario y mantenerlo cuidado y actualizado.
Seguir en todo momento las indicaciones del profesorado respecto a cuestiones académicas y de
comportamiento.
Esforzarse en mantener la atención y demostrar una actitud positiva durante las actividades que se
realicen en el aula, solicitando ayuda al profesorado cuando sea necesario.
Realizar con interés y dedicación aquellas tareas que les sean encomendadas para su realización
fuera de la jornada escolar.
Respetar la convivencia con sus compañeros y no interrumpir ni entorpecer su trabajo.
Ser constantes en el trabajo y el estudio.
Como durante este curso no se contemplan las clases de recuperación para estos alumnos se proponen las
siguientes actuaciones:
1. Se les entregaran unas actividades, relacionadas con las competencias básicas que deben conocer para
superar la materia. Estas actividades serán resueltas por los alumnos y entregadas al profesor en la
fecha que se le indique. La realización de estas actividades será condición necesaria para la
recuperación de la asignatura.
2. También es posible que se incorporen materiales en la Plataforma Educativa MOODLE que ayuden a los
alumnos en la preparación de la materia.
3. Para los alumnos que cursen la Física y Química en 4º ESO se valorarán las calificaciones obtenidas en
esta materia para la recuperación de la materia de 3º ESO.
4. El centro organiza tres periodos para realizar pruebas de recuperación. Estas fechas se fijan fuera de los
periodos de exámenes de 4º ESO. Durante este curso las fechas elegidas para convocar estas pruebas
serán en los siguientes periodos:
1ª Convocatoria: 25 de octubre de 2017 (10:50--11:40)
2ª Convocatoria: 17 de enero de 2018 (10:50--11:40)
3ª Convocatoria: 25 de abril de 218 (10:50—11:40)
5. En caso de no aprobar la materia en convocatoria ordinaria deberán presentarse a la prueba
extraordinaria prevista para los alumnos de 3º ESO.
6. Los alumnos recibirán a principio de curso un documento donde se les informara de todos los datos
necesarios para la recuperación de la materia
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Los alumnos que presentan dificultades de aprendizaje requieren ciertas medidas ordinarias de atención a
su diversidad que respondan a las necesidades educativas que presentan, desde un marco de actuación lo
más normalizado posible.
Si bien la ratio profesor/alumnos suele dificultar este aspecto, es necesario esforzarse en conseguir un cierto
grado de personalización, en función de los distintos niveles de partida y los diversos ritmos de aprendizaje
de los alumnos. Por ello es necesario un tratamiento de la diversidad, concretado, en cada unidad didáctica
mediante el planteamiento de actividades de refuerzo, correspondiendo al profesorado decidir el momento
y la utilización específica de estas medidas de adaptación curricular.
La normativa legal establece medidas para atender a la diversidad del alumnado (alumnos con necesidades
educativas especiales, con necesidades de compensación educativa, alumnos con sobredotación intelectual,
etc.) estableciendo un marco general que permita garantizar una respuesta educativa adecuada a las
necesidades y circunstancias de estos alumnos.
Por otra parte el Plan de Atención a la Diversidad de nuestro centro contempla la forma de aplicar estas
medidas. Para ello es fundamental el diagnostico previo, que se realizará en diferentes momentos:
Información proporcionada por los datos anteriores del alumno, proporcionada por el
Departamento de Orientación, el tutor o tutores de cursos anteriores, otros docentes del
Departamento, etc.
Información obtenida de la evaluación Cero o de la 1ª evaluación.
La observación diaria de la evolución de cada alumno
Además, la atención a la diversidad de los alumnos y alumnas reviste especial importancia en Física y
Química, debido a la complejidad de algunos de los contenidos del programa, y debe estar presente siempre
en la actividad docente para lograr los mejores resultados.
Un aspecto importante en la programación de Física y Química es que debe tener en cuenta aquellos
contenidos en los que pueda haber una gran diversidad en el aula. Por ejemplo, los conceptos y
procedimientos que requieren conocimientos matemáticos suelen evidenciar la diversidad en el conjunto de
alumnos y alumnas, no solamente por las diferencias en la habilidad para aplicar los conocimientos, sino
también por las distintas capacidades para interpretar los resultados. Éste y otros ejemplos muestran la
necesidad de realizar una programación atendiendo a los contenidos mínimos, aquellos que deben ser
considerados esenciales.
A los alumnos que presenten dificultades generalizadas de aprendizaje para la Física y Química se les
programarán actividades individualizadas que incidan en algunos de los contenidos fundamentales de cada
unidad, trabajados desde una perspectiva diferente.
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Aparte de las actividades que se programarán individualizadas para ciertos alumnos el profesor aplicará
alguna de estas medidas, según las dificultades que presente el alumno.
Una vez efectuado el diagnostico y de acuerdo con el Departamento de Orientación, se consideran los
siguientes supuestos:
1. Alumnos con dificultades en el aprendizaje. Para aquellos alumnos que presenten un ligero desfase
curricular y que precisa de una atención más individualizada para conseguir los objetivos mínimos
establecidos, el tratamiento de la diversidad será concretado en cada unidad didáctica mediante el
planteamiento de actividades de refuerzo, correspondiendo al profesorado decidir el momento y la
utilización específica de estas medidas de adaptación curricular.
Se les entregaran actividades que consten de una serie de cuestiones sobre los contenidos
explicados que le sirvan al alumno para verificar la asimilación de las explicaciones. Una vez
realizadas individualmente podrá pedir al profesor todas las explicaciones a sus dudas.
También se les podrá entregar a dichos alumnos una serie de ejercicios resueltos de cada tema con
los que el alumno podrá verificar si ha asimilado las ideas fundamentales del tema.
2. Alumnos con mayores capacidades. Las condiciones personales de alta capacidad intelectual, así como
las necesidades educativas que de ellas se deriven, serán identificadas mediante evaluación
psicopedagógica, realizada por profesionales de los servicios de orientación educativa con la debida
cualificación.
La atención educativa al alumnado con altas capacidades se desarrollará, en general, a través de
medidas específicas de acción tutorial y enriquecimiento del currículo, orientándose especialmente a
promover un desarrollo equilibrado de los distintos tipos de capacidades establecidos en los objetivos
de la Educación secundaria obligatoria así como a conseguir un desarrollo pleno y equilibrado de sus
potencialidades y de su personalidad.
Para ellos se propondrán actividades de ampliación o realizarán trabajos específicos de algún tema
encomendados por el profesor.
3. Alumnos con serias dificultades de aprendizaje. Para aquellos alumnos que por sus características sean
incapaces de superar los mínimos establecidos en esta Programación Didáctica, y cuando las medidas
ordinarias de atención a la diversidad resulten insuficientes, se procederá a petición del profesor y oídos
todos los miembros del Departamento a elaborar una adaptación curricular significativa- adecuada a
cada alumno-, eliminando contenidos esenciales u objetivos considerados básicos en la materia, pero
teniendo en cuenta que la meta final serán los Objetivos Generales. En estos casos se realizará la
adaptación curricular contando con el asesoramiento del Departamento de Orientación para ver la
posibilidad de que se le incluya en un grupo de apoyo. Se informará al tutor, familia y alumno.
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Podrán consultar el libro para resolver el examen si se creyera conveniente.
Contarán con más tiempo para completar las pruebas de evaluación porque éstas serán más cortas.
Se dará más valor al trabajo diario y al esfuerzo que a los resultados de las pruebas de evaluación. El
cuaderno será un instrumento de evaluación importante.
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Muchas veces, el alumno no sabe resolver un problema de Física y Química, o no contesta correctamente a
determinadas cuestiones sobre un texto, porque no entiende qué se le está preguntando, qué le dice el
texto ni lo que tiene que hacer.
En la metodología usual del aula intentaremos desarrollar estrategias adecuadas para buscar en un texto las
ideas principales, poner en práctica las destrezas necesarias para leer textos relacionados con las ciencias,
disfrutar de la lectura y extraer información, expresar los conocimientos y razonamientos con claridad y
orden tanto de forma oral como escrita.
Los tres aspectos que trabajaremos en este nivel serán los siguientes:
Comprensión textos de forma oral o escrita
Producción oral.
Producción escrita.
Debido a la dinámica propia de la materia muchas actuaciones incluirán los tres aspectos incluidos en el Plan
de Lectoescritura de 3º ESO.
Para ello realizaremos las siguientes actuaciones, la mayoría de las enumeradas a continuación trabajan los
tres aspectos:
Los alumnos leerán los textos que figuran en su libro, indicando si han comprendido el significado de
lo leído, el profesor ampliará dichos textos con ejemplos para ayudar a mejorar la comprensión.
Utilizando estrategias de aprendizaje para una lectura comprensiva, mediante el subrayado de ideas
generales y la realización de esquemas- resumen.
Se corregirán y marcarán de forma visible los errores ortográficos que los alumnos cometan en
cualquier escrito (exámenes, trabajos, ejercicios, etc.) que presenten.
Se trabajará en el aula la lectura comprensiva de las leyes, modelos y teorías propias de la
asignatura.
Lectura atenta y reflexiva en de enunciados de problemas, cuestiones teóricas y otros textos, con el
objetivo de conseguir la comprensión de textos científicos, su interpretación y aplicación a
diferentes situaciones, como paso previo indispensable para proceder a su resolución.
Se fomentará en los alumnos la consulta de medios informáticos (páginas web, etc), la lectura de
publicaciones científicas tales como revistas y noticias aparecidas en prensa, que tengan relación
con la asignatura.
En la realización de actividades, se hará hincapié en que los alumnos lean los textos de las mismas,
analicen su contenido y comprendan la información que contienen.
También es esencial que el alumnado busque en la bibliografía referente a temas de actualidad y
elabore informes que estructuren los resultados del trabajo de búsqueda.
Las definiciones, explicación de los conceptos y otras formas de expresión características de las
Ciencias se realizarán se harán con rigor científico y una buena expresión.
Lecturas al final de cada unidad didáctica referidas a los contenidos desarrollados en clase, que
pueden extraerse de periódicos, revistas de corte científico ó libros. En esta actividad pueden
participar los alumnos de forma activa aportando ellos mismos los textos a los que nos referimos.
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El libro de texto contiene al final de cada unidad didáctica un pequeño texto seguido de preguntas
relacionadas con la unidad que sirve al alumno, además de reforzar su comprensión lectora, mejorar
su expresión escrita y como un ejercicio de autoevaluación de los contenidos.
Elaboración por cada alumno de un glosario de con el vocabulario específico de términos propios de
asignatura, utilizados por el profesor y el libro de texto. Este diccionario lo elaborarán en su propio
cuaderno y se irá completando a lo largo del curso.
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Libro de texto:
Presentaciones sobre las Unidades Didácticas a trabajar, conteniendo esquemas, mapas conceptuales e
imágenes que tendrán un carácter motivador frente a los contenidos que se van a trabajar en el tema.
Realización de actividades de desarrollo utilizando diferentes aplicaciones informáticas entre las que
destacamos los Proyectos Newton, Antonio de Ulloa, así como actividades extraídas de diferentes
páginas web educativas.
Actividades de repaso, refuerzo y profundización haciendo uso de las mismas aplicaciones anteriores.
Uso de paquetes ofimáticos para el manejo, tratamiento de datos, elaboración de tablas, diagramas, así
como la elaboración de informes científicos.
Búsqueda de información a través de Internet sobre cuestiones y problemas surgidos durante el proceso
de investigación.
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Se informará, estimulará, apoyará y ayudará a aquellos alumnos que deseen presentarse a diferentes
certámenes o actividades científicas: concursos, olimpiadas, campus, … etc. También queda abierta la
posibilidad de que se organice alguna conferencia o charla de naturaleza científica, para lo que se
contaría con algún agente externo al centro (particularmente en las jornadas culturales que se celebran
al final de segundo trimestre). Podría considerarse la realización de alguna otra actividad cuya propuesta
surja en el transcurso del año escolar, quizás en colaboración con otros departamentos: Biología y
Geología, Tecnología, …, etc., siempre que su coste económico y la distorsión académica que genere
sean pequeños.
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