INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO 2017

“GRAN PAJATEN”

Año del buen servicio al ciudadano

Instituto de Educación Superior Pedagógico Público

“Gran Pajatén”

Producto final: monografía

Docente : Elith Marley Ruiz del Águila

Estudiante : Jhon Jamer Grandez Galan
Área : Investigación/ I
Especialidad : Inicial
Semestre : II-A
Créditos : II
Fecha : 06/12/2017

JUANJUI-PERÚ

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“Trastorno de atención en los niños de 5 años”

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TABLA DE CONTENIDOS
contenidos Paginas
1.Presentación…………………………………………… Pag. 1
2.Titulo …………………………………………………… Pag. 2
3.Hoja de respeto………………………………….......... Pag. 3
4.Índice……………………………………………………. Pag. 4
5.Introducción ……………………………………………. Pag. 5
6.Dedicatoria …………………………………………….. Pag. 6
7.Agradecimiento ……………………………………….. Pag. 7
8.Causas …………………………………………………. Pag.8
9.Síntomas…………………………………………. …… Pag.9
10.Síntomas relacionados con la inatención………….. Pag.10
11.Síntomas relacionados con la hiperactividad.......... Pag.11
12.Síntomas relacionados con la impulsividad………. Pag.12
13.Prevención……………………………………………. Pag.13
14.Tipos…………………………………………………... Pag.14
15.diagnostico……………………………………………. Pag.15
16.tratamiento……………………………………………. Pag.16
17.pronóstico…………………………………………….. Pag.17
17.1. calidad de vida……………………………… Pag.17
17.2. cuando acudir a un especialista………… Pag.17
18.conclusiones …………………………………………. Pag.18
19.bibliografía …………………………………………… Pag.19
20.anexos………………………………………………… Pag.20

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Introducción

El presente trabajo se ha realizado con el propósito de dar a conocer

a los padres de familia sobre el problema de trastorno de atención en
los niños de 5 años a más, sabiendo que este problema se da mayor
énfasis en La etapa preescolar.
Este trabajo nace a raíz de mis dos días de prácticas en la Institución
Educativa N° 0398 Eduardo Peña Mesa, observando las conductas
que presenta los niños durante su proceso de aprendizaje.
El trastorno de atención en los niños es una enfermedad que se da a
producto de la hiperactividad que conlleva una inmadurez en los
sistemas que regulen el nivel de movimiento, la impulsividad y la
atención.
Como futuro docente del nivel inicial, es necesario plantearse la
intervención siguiendo unos objetivos específicos que aborden los
aspectos más generales del comportamiento, la actitud y la
comunicación.
Para ello, debemos previamente atender a las dificultades globales y
a las dificultades específicas si queremos plantear los objetivos de
acuerdo con conseguir solventar sus deficiencias individuales y de
grupo.
Cada niño presenta niveles y rendimientos diferentes en diferentes
áreas y que una persona podría ser muy habilidosa en un campo en
concreto si este se potencia y entrena. Deben tenerse en cuenta los
puntos fuertes o potencialidades del alumnado con TDAH. Para
generar motivación, podemos partir de los intereses propios.
Si al niño se le permite centrarse en los puntos fuertes de sus
habilidades intelectuales, se le está motivando y ofreciendo
posibilidades de aprender de la mejor manera en que los niños
aprenden mejor y esto es esencial en los niños/s y adolescentes con
TDAH.
Estas fortalezas suelen ser las habilidades manipulativas, la
comunicación a través del movimiento, aquellas materias
relacionadas con la naturaleza, las experiencias manipulativas, la
música, la creatividad, etc.

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Dedicatoria

El presente trabajo es dedicado principalmente a DIOS, por darme la

vida, salud y las fuerzas necesarias para seguir adelante con este
reto propuesto por mí mismo, en segundo lugar, a mis padres por
brindarme su apoyo moral y económico y por estar siempre conmigo
para lograr ser un profesional con éxito, quienes son ellos el motor y
motivo de seguir adelante e incentivándom con la moralidad de
aprovechar esta oportunidad presentado de tener una carrera que me
servirá para toda mi vida.

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Agradecimiento

Agradezco a mi hermano mayor, que desde la distancia ha sido quién

me motive a elaborar este trabajo, con mucho esfuerzo y dedicación,
que gracias a sus indicaciones; esta monografía ha sido realizado
satisfactoriamente.

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 Causas

Aproximadamente el 75% de los casos con este trastorno tiene

causas de origen genético. No obstante, determinar este origen es
complicado ya que la patología no la causa un solo gen y además
estos genes interactúan entre ellos. Hay muchos implicados,
principalmente los sistemas que regulan la dopamina, la adrenalina,
la serotonina, etc. Es una herencia poligénica y compleja porque
también interactúan entre ellos, etc.
Además del origen genético, Díez explica que hay una serie
de factores, los denominados perinatales, que están relacionados
con el embarazo, el parto y los primeros meses de vida que también
pueden producir TDAH. Estos son el consumo de tabaco y alcohol
durante el embarazo o la presencia de sufrimiento fetal, entre otros.
Estos niños tienen menos capacidad para atender o se mueven más
de lo que se esperaría para su edad.
Dado que es un trastorno del neurodesarrollo, para que se considere
TDAH los síntomas tienen que aparecer antes de los 12 años. Si no
aparecen antes, no se puede hacer un diagnóstico. “No hay TDAH
que comience en la edad adulta.
el 77% de los casos se trata de un trastorno cerebral de origen
genético, aunque puede haber otras causas, como haber tenido
dificultades en el nacimiento o haber fumado durante el embarazo.
En la actualidad sabemos que el transtorno de atención en los niños
se produce por varios factores: genéticos, físicos, psicológicos o
ambientales.

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 Síntomas

Los niños con TDAH son muy inquietos impulsivos y tienen

problemas para prestar atención y concentrarse. A pesar de
intentarlo, son incapaces de escuchar correctamente, de organizar
sus tareas, de seguir instrucciones complejas, de trabajar o jugar en
equipo.
El actuar sin pensar (la conducta impulsiva) provoca problemas con
padres, amigos y profesores. Suelen ser niños inquietos, siempre en
movimiento, incapaces de permanecer sentados mucho tiempo o con
una constante inquietud (que se ve en tamborileo de dedos o en el
movimiento constante de los pies o las piernas).

Esta patología puede afectar negativamente al rendimiento de los

niños en el colegio, así como a otros aspectos de su vida familiar y
social.

 se cuesta permanecer quieto.

 Se mueve en momentos en los que no resulta adecuado
 Habla en exceso
 Hace ruidos constamente
 Tiene dificultades para relajarse
 Tiene falta de constancia
 Cambia de actividad sin finalizar ninguna

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 Síntomas relacionados con la inatención

La presidenta de la Sociedad Española de Psiquiatría Infantil explica

que el principal síntoma es que los infantes no son capaces de
mantener la atención que se espera para su edad durante mucho
tiempo.
Además, a estos niños les cuesta ponerse a hacer todas las tareas
que suponen un esfuerzo mental. “Está como en su mundo, se distrae
con facilidad y va de un tema a otro.
El principal lugar donde se aprecian estas manifestaciones es en el
ámbito escolar. Los profesores a veces presentan quejas en este
sentido, pero también aparecen en casa: cuando un niño tiene que
organizar sus cosas, también está muy despistado.
En general suele caracterizarse por:

 No atiende detalles, comete errores.

 Dificultad para mantener la atención.
 Sordera ficticia.
 No sigue instrucciones, no termina las tareas.
 Dificultad para organizarse.
 Evita tareas que requieren esfuerzo continuado.
 Olvida y pide cosas necesarias para su actividad.
 Fácil distracción por estímulos externos.
 Olvida las actividades diarias.

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 Síntomas relacionados con la hiperactividad

La hiperactividad puede ser muy evidente en niños de menor edad y
va desapareciendo con el crecimiento. Se manifiesta de forma
diferente dependiendo del niño, aunque suele caracterizarse porque
están siempre en movimiento, corren, saltan, tienen dificultades para
estar quietos, hablando mucho y de forma precipitada y sin pensar.
Los síntomas más frecuentes en este bloque son:

 Inquietud, se mueve en el asiento.

 Se levanta cuando debería de estar sentado.
 Corre y salta en situaciones inapropiadas.
 Dificultad para jugar tranquilamente.
 Verborrea.
 Responde antes que finalice la pregunta.
 Interrumpe a otros en los juegos, conversaciones, etc.
 Tira las cosas de los demás.
 Grita sin tener razones.
 Busca pleitos con los demás.

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 Síntomas relacionados con la impulsividad

Aquí tiene cabida todo lo que hace referencia a las situaciones en
las que los niños actúan sin pensar en las consecuencias de sus
actos. “Los niños con TDAH suelen ser personas muy impacientes
que a veces corren riesgos innecesarios y sin pensar en las
consecuencias negativas que tienen.

 Hace cosas tontas o inapropiadas para atraer la atención de los

otros
 Tiene problemas para seguir las reglas constantemente
 Se comporta de manera agresiva hacia otros niños (golpeando,
pateando o mordiendo es común en los niños pequeños)
 Tiene problemas para esperar su turno en los juegos y en las
conversaciones
 Agarra cosas de otras personas o empuja a otros cuando está
esperando en una línea
 Reacciona demasiado a la frustración, decepción, errores y a las
críticas
 Quiere tener la última palabra y tener el primer turno
 No entiende cómo sus palabras o conductas pueden afectar a las
otras personas
 No entiende las consecuencias de sus acciones

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 Prevención
La psiquiatra Azucena Díez aclara que el TDAH se trata de una
disfunción cerebral que no se puede prevenir. No obstante, indica
que los cuidados generales de salud a lo largo del embarazo y las
campañas de prevención de consumo de alcohol y tabaco en la
gestación, así como un parto bien asistido podrían ser una fuente de
prevención.
“De hecho, esto lo vemos con los niños adoptados, quienes tienen
diez veces más posibilidades de desarrollar este trastorno que los
niños que han nacido en nuestro país”, dice Díez. “Esto se puede
deber a un mayor consumo de tóxicos o también a embarazos y
partos no atendidos”.

Por otro lado, la especialista indica que existe otro tipo de prevención
que se podría denominar secundaria: empezar el tratamiento lo antes
posible una vez que la patología está diagnosticada. De esta forma
podrían prevenirse otras complicaciones asociadas al TDAH.

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 Tipos

 El más frecuente es el tipo combinado, en el cual se dan

síntomas tanto de atención, como de hiperactividad e
impulsividad.
 En segundo lugar, está un porcentaje, alrededor del 40
por ciento de niños, que sólo presentan inatención., “No
se mueven mucho, no molestan en clase, no hablan
demasiado, pero les cuesta mucho rendir
académicamente o desarrollar funciones que les
corresponde a su edad y en cualquier ámbito.
 Por último, hay un grupo con un porcentaje muy pequeño
que sólo presentan síntomas de hiperactividad. Es el tipo
menos frecuente de TDAH.

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 Diagnóstico
El diagnóstico es complejo y se realiza a través de la observación de
la conducta del niño y de una entrevista clínica con los padres o los
cuidadores. “Es muy importante que en la entrevista siempre haya
información, aunque sea indirecta, de los profesores, de cómo ven
ellos al niño en clase”, indica la psiquiatra.
De forma complementaria pueden realizarse test con escalas de
evaluación de la conducta, rellenadas por los padres, profesores y
otros cuidadores del niño. Proporcionarán información acerca de la
gravedad del trastorno, de la presencia e importancia de otros
trastornos psiquiátricos o de diversos problemas de comportamiento
y podrán ser de ayuda a la hora de valorar la eficacia de los
tratamientos aplicados.
Dichas escalas son complementarias, por lo que no pueden
determinar un diagnóstico por sí solas. Dada la evidencia de la
importante carga genética del TDAH es conveniente realizar una
historia médica detallada, tanto personal, como familiar.
Por último, el especialista debe tener en cuenta que hay un gran
número de trastornos en la infancia que pueden presentar síntomas
similares a los del TDAH y cuyo diagnóstico debe descartarse en el
proceso de diagnóstico del mismo. Entre estos se incluyen los
trastornos del aprendizaje, de conducta, de ansiedad y afectivos
(como depresión, ansiedad generalizada, trastorno obsesivo-
compulsivo) y patologías como el hipertiroidismo (que presenta
inatención) o la epilepsia, entre otros.
“Los test, aunque no son necesarios, ayudan mucho a conocer el
perfil cognitivo del niño. Es decir, si uno conoce el nivel de inteligencia
del niño y cómo funciona diariamente en su planificación y cuál es su
nivel de atención en las pruebas psicológicas será mucho más fácil
desarrollar un plan de tratamiento especial para este niño”, apostilla.
“Son recomendables, por ejemplo, las pruebas para determinar la
capacidad intelectual, pero no necesarias, no son imprescindibles”.

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 Tratamientos

El tratamiento principal, y que ha mostrado desde hace décadas su

efectividad, es la terapia farmacológica ya que permite corregir la
disfunción cerebral durante las horas que hace efecto.

Según la presidenta de la Sociedad Española de Psiquiatría Infantil,

hay varios fármacos que han demostrado su eficacia y seguridad.
Algunos son del grupo de los estimulantes, como, por ejemplo,
metilfenidato, y otros se llaman fármacos no estimulantes, como la
atomoxetina.

Además del tratamiento farmacológico, Díez insiste en que es muy

importante que los padres y los profesores sepan en qué consiste el
trastorno y actúen en consecuencia. “Cuanto más conozcan sobre el
TDAH, más podrán ayudar a los niños. Por ejemplo, no es lo mismo
dar una orden a cualquier niño que a uno que tenga la patología. A
ellos hay que darles las órdenes por partes, mirándolos directamente
a los ojos, asegurándose de que le han comprendido. Estas pautas
mejoran muchísimo el pronóstico.

A continuación, hay que explicarle al niño qué tiene y, sobre todo, si

es mayor hay que darles estrategias para mejorar la inatención.
Muchas veces llegan a la adolescencia con una baja autoestima, con
la sensación de que no son autosuficientes porque no hacen las
cosas bien. Son niños que reciben muchas críticas a su alrededor.

En algunos casos el TDAH se complica con otros problemas:

ansiedad, depresión, o trastornos de conducta y trastornos negativos
desafiantes. En estas situaciones es muy importante que el niño
reciba psicoterapia. “Cuando los padres sientan que no pueden
con el niño, también es recomendable que reciban un tratamiento
psicoterapéutico aplicado.

Por último, es muy importante el apoyo escolar. Hay muchos niños

con TDAH que tienen un retraso académico. Los que lo tienen,
necesitan apoyo; los que no, no. En estos casos hay que
individualizar”.

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 Pronóstico
El pronóstico del TDAH depende de varios factores:
 Si los síntomas son muy intensos, el pronóstico será peor.
 Si el niño tiene el tipo combinado con inatención e
hiperactividad también avanzará de forma más negativa.
 Si los pacientes tienen asociados otros trastornos, como
depresión, ansiedad, etc., la evolución será menos favorable.
Esta situación empeora si los padres tienen trastornos
mentales o si están en un entorno de adversidad psicosocial.
En los casos en los que nos niños viven en familias donde están
poco atendidos o no hay recursos para lo básico es difícil que
se puedan aplicar recursos para apoyo escolar o medicación.
Eso también empeora el pronóstico porque los tratamientos son
más precarios.

 Calidad de vida
La calidad de vida del paciente es muy variable. Hay niños con TDAH,
con síntomas poco intensos, que toman su tratamiento por la mañana
y hacen una vida completamente normal. Sin embargo, hay otros
que, si presentan muchos síntomas y enfermedades como la
depresión, puede tener una calidad de vida mermada.

 Cuando acudir a un especialista

Muchos padres y profesores relativizan y no se acaban de creer que
existe este trastorno”, afirma Díez. “Es importante que si los padres
o los profesores tienen la sospecha acudan a alguien”. Díez indica
que en la actualidad los especialistas que pueden ayudar al niño
pueden venir de muchas ramas de la medicina: pediatras, psiquiatras
infantiles o neuropediatrías. “Los psicólogos pueden tratar la parte de
psicoterapia.

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Conclusión
Hoy en día es tardía la detección con trastorno de déficit de atención.
Por lo tanto, mientras mas se tarda en brindarle un servicio que
primeramente le ayudara al niño, la familia y luego la sociedad, el
cuadro que presenta la persona que padece este trastorno podría
agravarse y más tardío resultaría su mejoramiento.
Por otra parte, el diagnostico que se hace en la escuela es
deprimente; ya que por lo general el niño es etiquetado con
problemas de aprendizaje, deficiencia mental, entre otros.
Cabe descartar que, si bien hay intervenciones que se aplican de
manera eficaz y eficiente, logrando resultados positivos, hay casos
en los que este tipo de trastorno ni siquiera es detectado y por lo tanto
no se aplican tratamientos, llevando al niño a quedarse en el mismo
grado de estudio.
El desarrollo de este trabajo me ayudo a reflexionar sobre la
importancia que tiene la labor del docente frente al alumno, ya que
desde su lugar ayudara a potenciar sus habilidades, para que estos
niños se sientan bien consigo mismo.

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Bibliografías:

https://www.elbebe.com/salud/por-que-se-produce-tdah-ninos
http://www.cuidateplus.com/enfermedades/neurologicas/trastorno-
deficit-atencion-hiperactividad.html
https://www.understood.org/es-mx/learning-attention-issues/child-
learning-disabilities/hyperactivity-impulsivity/understanding-your-
childs-trouble-with-impulsivity

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Anexos

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