Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 13

Conocemos a los animales vertebrados

de las culturas andinas y de la actualidad
¿Por qué es importante conocer a los animales
vertebrados?
Nuestro país tiene una gran biodiversidad y riqueza cultural que
deben conocer los estudiantes para que las valoren y conserven.
En este sentido, la fauna peruana, específicamente los animales
vertebrados, constituyen una valiosa muestra de diversidad y
de los recursos que han favorecido el desarrollo de las culturas
andinas y de otras regiones del país. Por ello, en esta sesión
los estudiantes identifican las características de los animales
vertebrados, los clasifican y reflexionan sobre su importancia en
la alimentación de las culturas andinas y en la actualidad.

Antes de la sesión

Leer las páginas 68 y 69 del libro de Ciencia y Ambiente 4.

Explora en bibliografía acerca del tema para informarte:
http://repositorio.educa.jccm.es/portal/odes/conocimiento_del_
medio/5pc_clasificacionvertebrados/index.html
http://www.portaleducativo.net/pais/pe/primero-basico/148/
Reino-Animal-Vertebrados-e-Invertebrados
Imprime y saca copias de los anexos 1, 2 y 3.
Prevé para cada grupo una ficha de coevaluación.

Materiales o recursos a utilizar

Libro de Ciencia y Ambiente 4.
Papelotes.
Plumones.
Copias de anexo 1, 2 y 3.

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico Comprende y aplica Clasifica a los animales
basado en conocimientos conocimientos científicos y vertebrados de acuerdo a
científicos. argumenta científicamente. características o criterios
seleccionados.

Momentos de la sesión

1. INICIO

En grupo clase
10
minutos
Recuerda con los estudiantes las actividades que realizaron en la
sesión anterior: aprendieron sobre las culturas andinas y cómo estas
superaron las problemáticas que se les presentaron.
Preséntales el propósito de la sesión: hoy conoceremos las
características de los animales vertebrados, cómo se clasifican y su
importancia en las culturas andinas.
Recuérdales poner en práctica las normas de convivencia en el
desarrollo de las diversas actividades individuales y grupales de la
presente sesión de aprendizaje y que deben realizar sus trabajos y
deberes con esmero y seriedad.

2. DESARROLLO
En grupo
70
minutos Planteamiento del problema

Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro o cinco estudiantes por

afinidad y pídeles que cada grupo elija el nombre de su grupo.
Muestra las imágenes de animales vertebrados diferentes como por
ejemplo: mamífero(vicuña), ave(cóndor), pez(sardina), reptil(serpiente)
y anfibio(rana).

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Pídeles que en una hoja clasifiquen a los animales según tengan o no

color blanco.
Préguntales: ¿les parece que es útil este tipo de clasificación?, ¿por
qué?, ¿cómo los clasificarían de otra manera distinta?
Solicítales que comparen su clasificación con la de otros equipos.
Entre todos decidan qué clasificación les parece mejor.
Solicítales que inventen un esquema para presentar la clasificación
elegida por cada equipo en medio papelote.
Pregúntales: ¿de qué otra manera crees que se podría clasificar a
los animales de las fotografías?,¿qué deberíamos tomar en cuenta?,
¿qué tienen en común y en qué se diferencian los animales de las
fotografías?, ¿crees que las culturas andinas conocieron este tipo de
animales?, ¿cómo se relacionaron con ellos?

Planteamiento de hipótesis

Escucha sus respuestas y anótalas debajo de cada pregunta en un

papelote. El papelote escrito se queda en reserva para contrastarlo
durante el desarrollo de la clase.
Guía a los estudiantes a enunciar las hipótesis dando respuestas
completas, con las siguientes afirmaciones:

Lo que tienen en común o parecido estos animales es…

Estos animales tienen de diferente…
Podríamos clasificar a los animales según……..
Las culturas andinas Sí/No conocieron este tipo de animales y se
relacionaron con ellos....

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Elaboración del plan de indagación

Pregúntales:¿cómo podemos investigar las respuestas a las preguntas

planteadas?, ¿qué actividades debemos hacer para contrastar las
hipótesis?
Escucha y registra sus respuestas; con sus aportes y lo que has
planificado sugiéreles hacer un plan actividades. Por ejemplo:
• Dialogar sobre las características en común y diferentes de los
animales de las fotografías .
• Leer información bibliográfica del libro de Ciencia y ambiente 4 e
Internet sobre la clasificación de los animales vertebrados.
• Seleccionar lo común y diferente en un organizador gráfico
(cuadro).
• Rescatar las costumbres sobre las culturas andinas ayer y hoy.
• Escribir textos sobre las características de animales vertebrados de
la localidad.
Escucha las ideas de los estudiantes y manifiéstales que has preparado
actividades interesantes que los ayudarán a comprender a partir de
lo común o diferente y establecer criterios de clasificación de los
animales, para de esa manera verificar sus respuestas al problema
planteado y corroborar sus hipótesis.

Registro de datos y análisis de resultados

Individual
Entrega a cada estudiante el Anexo 1, “Nos parecemos, pero también
somos diferentes”.
Sugiéreles que busquen información en el texto de Ciencia y Ambiente
4, páginas 66 y 67, para que lean la información sobre los animales
vertebrados y registren con cuidado sus respuestas.
En grupo
Pídeles que en sus grupos comparen sus respuestas del cuadro. Orienta
a los grupos de modo que clarifiquen sus dudas en el momento de
registro de datos, sobre todo a aquellos que presentan dificultades.
Infórmales que el anexo 1 será socializado en un plenario.

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Estructuración del saber construido como respuesta al problema

En grupo clase
Para argumentar, plantéales las siguientes preguntas para que analicen
sus registros en el cuadro.
Elabora un diagrama con tarjetas en la pizarra para iniciar la “rueda
del por qué”; puedes agregar otras preguntas a la rueda.
Promueva que los estudiantes expliquen con sus propias palabras por
qué consignaron dichas diferencias en el cuadro.
Agrega otras preguntas a la rueda: si el cóndor tuviera el cuerpo de
la anchoveta, ¿qué pasaría? Se trata de que los estudiantes den ideas
a partir de las características que poseen estos animales, es decir,
utilicen la información científica para fundamentarlas.
Entrega una copia del Anexo2
a cada estudiante y explícales
que para organizar mejor la
clasificación de los animales ¿De dónde les vino la ¿Qué tienen los
vertebrados deben completar idea de lo común que animales que hacen
tienen estos animales? que se muevan como
el organizador visual haciendo lo mencionan?
uso de la información del libro
de Ciencia y Ambiente 4,
páginas 68 y 69. ¿Por qué la vicuña no
se alimenta plancton,
Infórmales que deben el cóndor de carnes
socializar sus respuestas en y la anchoveta de
grupo y verificar la estructura pastos?
completa del mapa conceptual.
Finalizada la puesta en común, refuerza o aclara dudas con relación al
tema de la clasificación de los animales vertebrados y felicítalos por el
buen trabajo realizado.
Muestra el papelote con las preguntas iniciales (problema) donde
consignaron sus ideas previas (hipótesis).Mejoren sus respuestas
en el cuaderno mediante el diálogo. Pregúntales:¿qué coincidencias
encuentran en sus respuestas?, ¿qué es lo que les faltó considerar
en sus respuestas?,¿qué es lo que piensan ahora sobre lo común y
diferente de los animales estudiados?,¿coincidió la nueva forma de
agruparlos con la clasificación inicial?

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Evaluación y comunicación

Individual/grupal
Reparte el Anexo 3 a cada estudiante y pídeles que lean el texto
en forma individual para que en grupo resuelvan las actividades
propuestas, las cuales les permitirán profundizar en el conocimiento
de la relación de los animales vertebrados con las culturas andinas y
en la actualidad.
Explícales que cada grupo leerá en un plenario su respuesta para que
puedan corregir su trabajo.
En grupo clase
Identifiquen a los animales vertebrados que se mencionan en la
lectura y clasifíquenlos. Comenten si actualmente mantenemos esa
misma relación de beneficio con estos animales.
Motívalos para que los demás estudiantes planteen sus preguntas,
comenten o aporten ideas con relación a las actividades presentadas
por sus compañeros.

3. CIERRE (valoración del aprendizaje)

En grupo clase
10
minutos Promueve la metacognición planteando las preguntas: ¿qué nuevo
aprendizaje han obtenido sobre los animales vertebrados?, ¿qué
actividad les permitió obtener ese nuevo conocimiento?, ¿cómo
podemos aplicar este nuevo conocimiento en nuestra vida diaria?
Evalúa a los estudiantes haciendo uso de la lista de cotejo:

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MUESTRA INICIATIVA E
COMPRENDE Y APLICA CONOCIMIENTOS
INTERÉS EN LOS TRABAJOS DE
CIENTÍFICOS Y ARGUMENTA CIENTÍFICAMENTE
INVESTIGACIÓN
Identifica a Identifica las Clasifica a Busca Cumple las
los animales características los animales respuestas tareas o
Nº ESTUDIANTE vertebrados. diferentes vertebrados a diversas actividades
de los por grupos. interrogantes que se le
vertebrados. mediante asignan
su esfuerzo en el plazo
personal. establecido.

N AV S N AV S N AV S N AV S N AV S
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Escala valorativa: nunca (0), a veces (2 puntos), siempre (4 puntos)

Tarea a trabajar en casa

Indícales que desarrollen en su cuaderno las secuencias “Indago y
clasifico”y la actividad 1de las “actividades integradoras”, de las páginas
68 y 69 respectivamente.
Solicítales que por equipos elaboren ocho marcadores de libros con la
imagen de animales vertebrados de la comunidad. Escribirán la clase
a la que pertenece,sus características principales y un mensaje para
promover su cuidado y conservación.

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 Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 13

Anexo 1
Cuarto Grado
Nos parecemos, pero también somos diferentes

Observa las imágenes, consulta el texto de Ciencia y Ambiente 4, páginas 68 y 69, y

completa el cuadro.

Animales

Criterios

CLASE

CUERPO CUBIERTO
DE…

SE ALIMENTA DE…

NACE POR…

RESPIRA POR…

Escribe lo que tienen en común estos animales:

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Anexo 2
Cuarto Grado
Clasificación de animales vertebrados

ANIMALES VERTEBRADOS
son

SEMEJANTES DIFERENTES

porque tiene se clasifican

Esqueleto interno

y nacen de nacen de nacen de nacen de nacen de

Cabeza cuerpo y
Huevos Vientre
extremidades
respirar por
Branquias y
pulmones
y presenta

Placa
gruesas

por ejemplo

TRUCHA LAGARTIJA RANA CÓNDOR CUY

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Anexo 3
Cuarto Grado
La alimentación en las culturas andinas del Perú

Nombres y apellidos: ____________________________________________

I. Lee el siguiente texto y responde a las preguntas.

En la época preincaica e incaica, los principales recursos alimenticios eran

aprovechados mediante la caza, la pesca y la agricultura. Tanto el pueblo como
la nobleza realizaban dos comidas al día. Para el consumo de estos alimentos, la
población andina utilizó diversas tecnologías para poder conservar los alimentos
y tener una extensa variedad de ellos. De esta manera se evitaba que en épocas
de sequia o de helada hubiera escasez.

Por medio de la caza obtenían diversos productos, como la alpaca, la llama, el

conejo andino (cuy), el venado, las perdices y las palomas.

Las carnes se secaban al sol, y con ellas se preparaba el charqui, ya fuese de llama
o de venado. También deshidrataban las carnes de perdices y palomas, además
de las ranas. El camarón se secaba por medio de piedras o arena caliente; a este
producto se le conocía con el nombre de “anuka”, y se le embalaba en cestos
o petacas de totora llamadas “chipa”. Se dice que los 50.000 trabajadores que
durante veinte años trabajaron con sus respectivas familias en la construcción
del Cusco se repartían para su sustento maíz, charqui y pescado seco cada cuatro
días. El pescado seco y salado era una importante fuente alimenticia de los
costeños, y especialmente los serranos, y era materia de trueque entre ambos.

En conclusión, la dieta de la población andina era muy rica por su diversidad.

Cada pueblo obtenía lo propio, y para obtener lo del otro realizaba intercambios
con sus vecinos cercanos. Además, utilizaron sus habilidades para conservar los
alimentos y poderlos consumir de diferentes maneras.

Fuente:http://pa1gastronomia.blogspot.com/

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II. Escribe si es verdadera o falsa cada una de las siguientes afirmaciones:

1. Todos los animales mencionados son vertebrados. ( )

2. Las perdices son aves porque nacen de huevos y su cuerpo está cubierto de
plumas. ( )
3. Las ranas son reptiles porque tienen su cuerpo cubierto de placas gruesas. ( )

III. Completa las oraciones:

1. La carne seca (deshidratada) y salada se denomina .

2. permitió la diversidad de alimentos que consumían las culturas
andinas.
3. Los recursos alimenticios de las culturas andinas se obtenían de ,
y .
4. El cuy pertenece a la clase de los vertebrados porque nace del
de la madre y su cuerpo está cubierto de .

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