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Es un campo de la ciencia que estudia el sistema nervioso y todos sus aspectos; como
podrían ser su estructura, función, desarrollo ontogenético y filogenético, bioquímica,
farmacología y patología; y de cómo sus diferentes elementos interactúan, dando lugar a
las bases biológicas de la cognición y la conducta.
Inteligencia
Es la capacidad o facultad de entender, razonar, saber, aprender y de resolver problemas.
Facultad de la mente que permite aprender, entender, razonar, tomar decisiones y
formarse una idea determinada de la realidad. la capacidad de generar información nueva
combinando la que recibimos del exterior con aquella de la que disponemos en muestra
memoria. Se trata de una capacidad general que implica varios factores: el pensamiento
abstracto dirigido hacia la resolución de problemas o en la capacidad de adquirir
conocimientos.
Tipos de inteligencia
La inteligencia emocional
Inteligencia artificial
Es un concepto científico que hace referencia a una forma de tecnología que incluye el
diseño y creación de entidades u organismos que tengan la capacidad de realizar
procesos de análisis, comprensión y razonamiento semejantes a la inteligencia humana.
Una de las bases de este planteamiento es que las diferentes zonas del cerebro realizan
diferentes funciones, aunque estén interconectadas entre sí.
La inteligencia intrapersonal
La inteligencia interpersonal
La inteligencia psicológica
La inteligencia biológica
La Inteligencia Lógica-Matemática
La Inteligencia Lingüistica-Verbal
La Inteligencia Visual-Espacial
Es la que permite crear modelos en la mente, con formas, colores y texturas. Aquellos que
poseen esta inteligencia son capaces de transformar en imágenes todo aquello que crean
en sus mentes. Es la que se necesita para dibujar, crear diseños, cuadros y cualquier tipo
de construcción gráfica.
La Inteligencia Corporal-Cinética
Es la que permite controlar movimientos de todas las partes del cuerpo a fin de realizar
bien determinadas actividades físicas. Es la que se necesita para desarrollar actividades
que requieren de cierta coordinación y un ritmo adecuado, como los deportes o la danza.
La primera es la que permite relacionarse con otros seres vivos (expresiones, control de la
voz, gestos), además incluye la capacidad para comprender la afectividad de parte de
otros seres vivos. Por su parte, la Intrapersonal es la conciencia. Es la que se necesita
para establecer comparaciones entre diferentes actos y valorar lo que hacemos y lo que
hacen los demás.
La Inteligencia Musical
La Inteligencia Naturalista
El cerebro
Es el mayor órgano del sistema nervioso central y forma parte del centro de control de
todo el cuerpo. También es responsable del pensamiento, la memoria, las emociones, el
habla y el lenguaje. Forma la estructura física que genera la mente.
La función del cerebro como órgano, es ejercer un control centralizado sobre los
demás órganos del cuerpo. El cerebro actúa sobre el resto del organismo por la
generación de patrones de actividad muscular o por la producción y secreción de
sustancias químicas llamadas hormonas. Este control centralizado permite respuestas
rápidas y coordinadas ante los cambios que se presenten en el medio ambiente.
El cerebro está constituido por dos mitades, la mitad derecha llamada hemisferio derecho
y la mitad izquierda llamada hemisferio izquierdo.
Ambos hemisferios están conectados entre sí por una estructura denominada Cuerpo
Calloso, formado por millones de fibras nerviosas que recorren todo el cerebro. Gracias a
estas fibras, los dos hemisferios están continuamente conectados.
Funciones del hemisferio derecho
La parte derecha está relacionada con la expresión no verbal.
Diversos estudios han demostrado que las personas en las que su hemisferio dominante
es el derecho estudian, piensan, recuerdan y aprenden en imágenes, como si se tratara
de una película sin sonido. Estas personas son muy creativas y tienen muy desarrollada la
imaginación.
Parece ser que esta mitad es la más compleja, está relacionada con la parte verbal.
La función específica del "Área de Broca" es la expresión oral, es el área que produce
el habla.
Por consiguiente, un daño en esta zona produce afasia, es decir, imposibilita al sujeto
para hablar y escribir.
Si esta zona se daña se produce una dificultad para expresar y comprender el lenguaje.
Pero esto no quiere decir que tanto zurdos como diestros no puedan desarrollar mejor el
hemisferio no dominante, ya que como se ha dicho anteriormente ambos están
conectados.
De hecho, las personas que tienen el cerebro muy desarrollado, utilizan simultáneamente
los dos hemisferios.
3. Memoria sensorial:
Está compuesta por el almacenamiento de toda la información que fue captada por los
sentidos, una vez que el estímulo haya finalizado
4. Memoria semántica:
Imprescindible para la utilización del lenguaje, es la que retiene los significados de los
conceptos (sin importar que no tengan que ver con vivencias propias) y sus relaciones
semánticas.
5. Memoria episódica:
6. Memoria de reconocimiento:
Como su nombre indica, es la que permite identificar algo que fue percibido con
anterioridad, ya sea personas, objetos o lugares. Cuando se revive algo ya percibido, el
contenido es relacionado con las representaciones que quedaron almacenadas en la
memoria.
7. Memoria declarativa:
Almacena acontecimientos del mundo y personales que, para que sean recordados,
deben ser evocados conscientemente.
8. Memoria procedimental:
El sujeto filtra lo que le llega del ambiente para producir su realidad individual.
Aprendizaje significativo.
De acuerdo con Cesar Coll (1990, op. cit, 441-442), el aprendizaje y la enseñanza, desde
la perspectiva constructivista, se organizan en torno a tres ideas fundamentales.
El papel del docente también se ha visto modificado, ha dejado de ser la parte central de
la enseñanza, actualmente se ve como mediador y facilitador de aprendizajes, donde
no es él la única fuente de información y conocimientos nuevos, sino que de acuerdo con
las estrategias de enseñanza y aprendizaje, que utilice el estudiante construirá sus
propios conocimientos. El profesor identifica aquellas actividades que un estudiante
todavía no es capaz de realizar por sí mismo, pero que puede llegar a solucionar si recibe
la ayuda pedagógica adecuada, a través de la tutoría, ya sea presencial o mediada.
El aprendizaje
Son todos aquellos rasgos cognitivos y fisiológicos por los que los alumnos perciben e
interactúan dentro de los procesos de aprendizaje.
Los seres humanos perciben y aprenden las cosas de formas distintas y a través de
canales diferentes, como lo visual esto implica distintos sistemas de representación o de
recibir información mediante canales sensoriales diferentes. Además de los distintos
canales de comunicación que existen, también hay diferentes tipos de alumnos. Se han
realizado estudios sobre los distintos tipos de aprendizaje los cuales han determinado qué
parte de la capacidad de aprendizaje se hereda y cuál se desarrolla.
Es importante definir cuáles son los diferentes tipos o modalidades que podamos
encontrarnos, para así poder crear una buena diferenciación de cada una de ellas.
Los grandes sistemas en donde podríamos englobar los estilos de aprendizaje serían los
siguientes:
Preferencia por contacto visual. No son buenos con textos, pero aprenden mejor viendo
imágenes, vídeos, etc... Suelen ser estudiantes que son buenos dibujando lo que están
aprendiendo. A veces podemos ver que realizan símbolos en sus apuntes, debido
precisamente a que sienten una ayuda visual extra en su forma de aprender. Para este
tipo de alumnos que tienen más desarrollado este estilo, una manera de aprender muy
eficaz son vídeos educativos que existen hoy en día en internet, sin duda ellos mismos
acabarán encontrándose más cómodos. Son visualmente más eficaces en este sentido.
• El sistema auditivo:
Preferencia por contacto auditivo, destaca por tener una preferencia de aprendizaje
basada en escuchar. Por ejemplo, los debates cara a cara en donde se les fuerza a
escuchar, son situaciones muy beneficiosas para este tipo de alumnos con este estilo de
aprendizaje predominante. También muchos estudiantes aprovechan este estilo para
grabarse sus clases y luego escucharlas tranquilamente. Suelen tener una memoria
auditiva más desarrollada.
• El sistema kinestésico:
Preferencia por interactuar con el contenido. Por ejemplo las clases de laboratorio son las
ideales para estas personas. Otro ejemplo sería aprender a escribir con un teclado, las
personas con este aprendizaje aprenden mejor si interactúan con el contenido. Necesitan
sentir el aprendizaje. Se dice que estas personas son más lentas aprendiendo, sin
embargo esto no es así, estas personas cuando aprenden, el contenido queda grabado
de forma mucho más profunda y posiblemente nunca se les olvide, sería lo denominado
como memoria muscular.
Preferencia por leer, por escribir apuntes, su modo de aprendizaje se basa en leer textos,
folletos, largas listas de detalles, etc... Son personas que necesitan apuntar
constantemente.
• El sistema multimodal:
Es un estilo que se basa en tener varios estilos predominantes, mucha gente posee este
tipo de estilo que suele englobar algunas características de cada uno.
Aprendizaje receptivo:
En este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender el contenido para poder
reproducirlo, pero no descubre nada.
El sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus
relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.
Aprendizaje significativo:
Es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos,
dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.
Aprendizaje observacional:
Aprendizaje latente:
Cuyo objeto es la adquisición de criterios, métodos y reglas fijas para hacer frente a
situaciones conocidas y recurrentes.
Aprendizaje innovador
• Estilo activo:
Las personas que usan un estilo activo improvisan, son animadas, participativas,
protagonistas, creativas, etc... Son alumnos que se involucran en nuevas experiencias, no
tiene miedo a lo nuevo que vayan a aprender y se mantienen con una actitud abierta,
entusiasta y activa. Tienden a actuar primero y pensar después.
• Estilo reflexivo:
Las personas que usan este estilo son ponderados, analíticos, observadores, pacientes,
prudentes, etc... Estos alumnos tienden a ser muy analíticos, piensan (a veces en exceso)
en todo tipo de posibles soluciones, observan cada tema de diferentes ángulos y meditan
cual sería la mejor opción.
• Estilo teórico:
Las personas que usan este estilo son metódicas, lógicas, críticas, disciplinados,
pensadores, etc... Estos alumnos basan su aprendizaje en pensar de forma secuencial y
paso a paso, siguiendo las observaciones basadas en las teorías.
• Estilo pragmático:
Las personas que usan este estilo son experimentales, realistas, eficaces, objetivas,
concretas, etc... Estos alumnos basan su aprendizaje probando ideas, comparando tesis y
sobretodo basándose en la mayor realidad posible, dejando de lado conclusiones
abstractas.
• Rasgos cognitivos:
Este tipo de rasgos se refiere a la forma en la que los estudiantes estructuran los
contenidos, interpretan la información, tratan la información, etc...
• Rasgos afectivos:
Se refiere a aquellos rasgos relacionados con la motivación, las expectativas que cada
estudiante tiene consigo mismo, su actitud en general para aprender, etc...
• Rasgos fisiológicos:
c. Conductual:
d. Cognitivo:
Los estudiantes que aprenden a aprender, aprenderán más en la escuela que aquéllos
que son dependientes del maestro para aprender.
La transferencia de aprendizaje aumenta cuando los estudiantes tienen la oportunidad de
resolver problemas.
Es una rama de la psicología cuyo objeto de estudio son las formas en las que se produce
el aprendizaje humano dentro de los centros educativos. De esta forma, la psicología
educativa estudia cómo aprenden los estudiantes y en qué forma se desarrollan.
La psicología educativa investiga los mejores métodos y planes de estudio que permitan
mejorar el modelo educativo y la gestión de los centros. Siendo su objetivo la mejor
comprensión de los elementos y características que influyen en el aprendizaje durante la
infancia, la adolescencia, la adultez y la vejez.
Esta teoría impulsada por Jean Piaget, presupone que el lenguaje está condicionado por
el desarrollo de la inteligencia. Para Piaget el desarrollo de la inteligencia empieza desde
el nacimiento, antes de que el niño hable, por lo que el niño aprende a hablar a medida
que su desarrollo cognitivo alcanza el nivel concreto deseado. Es el pensamiento el que
posibilita al lenguaje, lo que significa que el ser humano, al nacer no posee lenguaje, sino
que lo va adquiriendo poco a poco como parte del desarrollo cognitivo. Él llama habla
egocéntrica al primer habla del niño porque la usa para expresar sus pensamientos más
que para comunicarse socialmente con otras personas. Simplemente son reflexiones de
sus propios pensamientos e intenciones. Podría aseverarse entonces que el habla
egocéntrica precede al habla socializada.
Una de las perspectivas de Piaget es que el aprendizaje empieza con las primeras
experiencias sensoriomotoras, las cuales son fundación del desarrollo cognitivo y el
lenguaje, donde el aprendizaje continúa por la construcción de estructuras mentales,
basadas éstas en la integración de los procesos cognitivos propios donde la persona
construye el conocimiento mediante la interacción continua con el entorno. Para que el
niño alcance su desarrollo mental, es fundamental que atraviese desde su nacimiento
diferentes y progresivas etapas del desarrollo cognitivo, etapas que no puede saltarse ni
pueden forzarse en el niño a que las alcance con un ritmo acelerado. Estas etapas se
denominan:
Vigotsky, fue el primero en destacar el papel fundamental del habla para la formación de
los procesos mentales. En su concepción, Vigotsky señala que el habla tiene dos
funciones: la comunicación externa con los demás y la manipulación interna de los
pensamientos internos de la persona consigo misma y aunque ambos usan el mismo
código lingüístico parten de actividades distintas, desarrollándose independientemente
aunque a veces puedan coincidir. Jerome Bruner presupone que la actividad mental está
interrelacionada al contexto social, dándose una íntima interrelación entre los procesos
mentales y la influencia del contexto sociocultural en que estos procesos se desarrollan.
Para Brumer, el niño(a) está en constante transformación. Su desarrollo está determinado
por diferentes estímulos y agentes culturales como sus padres, maestros, amigos y
demás personas que son parte de su comunidad y del mundo que lo rodea; es decir que
el niño está en contacto con una serie de experiencias que le permiten poseer
conocimientos previos.
Desde esta perspectiva, el niño (a) conoce el mundo a través de las acciones que realiza,
más tarde lo hace a través del lenguaje y por último, tanto la acción como la imagen son
traducidas en lenguaje. Para Bruner el lenguaje se debe adquirir en situaciones sociales
concretas, de uso y de real intercambio comunicativo. Para Bruner el contexto
sociocultural en el que se desarrolla el niño(a) es fundamental, tanto para el desarrollo
intelectual como para la adquisición y desarrollo del lenguaje ya que éste va dirigido a una
acción comunicativa o bien responde a una necesidad del ser humano. Pero para la
adquisición del lenguaje el niño requiere ayuda para interactuar con los adultos y debe
utilizar el lenguaje mientras hace algo.
Desarrollo cognitivo
Es el producto de los esfuerzos del niño por comprender y actuar en su mundo. Se inicia
con una capacidad innata de adaptación al ambiente. Consta de una serie de etapas que
representan los patrones universales del desarrollo. En cada etapa la mente del niño
desarrolla una nueva forma de operar.
Son los procedimientos que lleva a cabo el ser humano para incorporar conocimientos. En
dichos procesos intervienen facultades muy diversas, como la inteligencia, la atención, la
memoria y el lenguaje. Esto hace que los procesos cognitivos puedan analizarse desde
diferentes disciplinas y ciencias.
Un proceso cognitivo puede iniciarse con la percepción (el acceso a información a través
de los sentidos). La persona presta atención a aquello que percibe y, a través de distintos
tipos de pensamientos y mecanismos de inteligencia, logra generar conocimientos que
interioriza y almacena en la memoria. Dichos conocimientos, ya asimilados, pueden ser
expresados y comunicados mediante el lenguaje.
Lo que implica un proceso cognitivo es que una cierta información sea codificada por el
individuo y almacenada en su memoria. Cada vez que una situación lo amerite, el sujeto
puede recuperar dicha información y utilizarla de acuerdo a sus necesidades.
1. Período sensomotriz:
Abarca desde el nacimiento del individuo hasta los dos años de edad. El aprendizaje se
lleva a cabo a través de la imitación: en este periodo de dos años el sujeto pasa de ser un
sujeto reflejo a formar sus primeros esquemas conductuales.
2. Período preoperacional:
Desde los dos años hasta los siete se desarrolla el pensamiento egocéntrico que destaca
en esta etapa: el sujeto piensa que él es el centro del mundo y todo su pensamiento
transciende desde esta perspectiva. La imaginación de desarrolla en este etapa y el
lenguaje se convierte en un medio importante de autoexpresión e influencia de otros.
William James