MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN

SOCIAL

FACULTAD de EDUCACIÓN de PALENCIA

Prof. Dra. Fátima Cruz

MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
SOCIAL

1. Introducción a la Investigación
Social
2. Investigación Cualitativa
3. Investigación Cuantitativa
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
SOCIAL

1. Introducción a la Investigación Social

 ¿Qué significa investigar? ¿Quién puede y

debe investigar?

 Paradigmas en Investigación:
 Positivista,
 Interpretativo
 Pragmático
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
SOCIAL

2. Investigación Cualitativa
2.1 Enfoques Interpretativos de Investigación:
 Investigación Narrativa
 Investigación Etnográfica
 Investigación con Estudio de Casos
2.2 Enfoque de Investigación Pragmático / Crítico-
Emancipador:
 Investigación-Acción Participativa
2.3 El proceso de Investigación Cualitativa
METODOLOGÍA DE
INVESTIGACIÓN QUALITATIVA

2.3 El proceso de Investigación Cualitativa

 Focalizando y diseñando el estudio:
 El problema de investigación
 Las cuestiones de investigación
 La fundamentación teórica
 El acceso al campo de investigación y cuestiones éticas
 El trabajo de Campo
 Recogida de datos:
 Observación
 Entrevistas
 Grupos de Discusión
 Documentos y otros materiales
 Análisis de datos cualitativos
 Redacción de informes de investigación cualitativa
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
SOCIAL
3. Investigación Cuantitativa
 ESTADÍSTICA E INVESTIGACIÓN SOCIAL
 La información estadística. Población y muestra
 Estadística Descriptiva y Estadística Inferencial
 Fuentes de información
 ANÁLISIS ESTADÍSTICO DE UNA VARIABLE
 Conceptos básicos
 Variables cualitativas
 Variables cuantitativas
 ANÁLISIS ESTADÍSTICO DE DOS VARIABLES
 Conceptos básicos
 Variable cualitativa frente a variable cualitativa
 Variable cualitativa frente a variable cuantitativa
 Variable cuantitativa frente a variable cuantitativa
 MEDICIÓN DE LA DESIGUALDAD, LA POBREZA Y EL DESARROLLO
 Medidas de concentración y desigualdad
 Medidas de la pobreza y el bienestar
 Índices de desarrollo
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
SOCIAL – Bloque I

1. Introducción a la Investigación Social

 ¿Qué significa investigar? ¿Quién puede y

debe investigar?

 Paradigmas en Investigación:
 Positivista,
 Interpretativo
 Pragmático
BLOQUE I.
INTRODUCCION A LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

¿QUÉ SIGNIFICA INVESTIGAR?

POLISEMIA AMPLIA DE SIGNIFICADOS:
SIGNIFICADOS

• La palabra investigación deriva de vestigium, sus significados

hacen referencia a indagar, hacer gestiones o diligencias para
llegar a saber cierta cosa.

• Su campo semántico se construye a partir de conceptos como:

averiguar, buscar, curiosear, enterarse, escarbar, escudriñar,
examinar, explorar, mirar, preguntar….

• Se trata de un reto intelectual para encontrar sentido a algo,

para hallar respuestas a preguntas, incluso volver a mirar la
realidad con otros ojos, todo ello de forma ordenada y sistemática
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EN EDUCACIÓN PRIMARIA

¿QUÉ SIGNIFICA INVESTIGAR?

ALGUNAS DEFINICIONES:

«Indagación sistemática, controlada, empírica y crítica de proposiciones

hipotéticas acerca de las relaciones entre fenómenos naturales»
(Kerlinger, 1975)

«Toda indagación científica para ser considerada como tal ha de ser:

sistemática, explícita, autocrítica y apoyada en el contraste
intersubjetivo» (Van Manen, 2003)

«Indagación sistemática y mantenida, planificada y autocrítica, que se

halla sometida a la crítica pública y a las comprobaciones empíricas en
donde éstas resulten adecuadas» (Stenhouse, 1987)

«La buena investigación no es tanto una cuestión de buenos métodos

como de buen razonamiento» (Stake, 1998)
1. PARADIGMAS EN INVESTIGACIÓN

 Suelen contrastarse entre sí dos grandes

paradigmas en la investigación educativa:
 Positivista (que coincide en líneas generales con
racionalista)
 Interpretativo: hermenéutico, naturalista – por
el modo de recogida de datos-, a veces también
llamado cualitativo –de forma seguramente
simplificadora.
 Es posible considerar que existe un tercer
paradigma, bien el crítico-emancipatorio o
bien el pragmático
 PARADIGMA POSITIVISTA

 La realidad “existe y es aprehensible

objetivamente”; se asumen el positivismo
lógico, la universalidad del conocimiento,
la cuantificación como base metodológica,
el deductivismo, la parcelabilidad y
aislabilidad de los fenómenos y variables,
etc.; no se diferencia básicamentre la
investigación sobre hechos naturales y
sociales.
(Ibáñez Herran, 2004)
 PARADIGMA INTERPRETATIVO
 Parte de una concepción dinámica y fenomenológica de la
realidad social, radicalmente diferente a la del mundo
natural, en tanto en cuanto entran en juego las creaciones
de significado de los participantes (seres humanos) que se
comunican e interaccionan entre sí y que son “actuantes”
además de “respondientes a estímulos” (dotados, al menos,
de algún grado de autonomía en su actuación).
 Asume la necesidad de la subjetividad, la contextualización
de los datos, la perspectiva interna, la visión holística y la
orientación al proceso, siendo descriptivo e inductivo en su
proceso de conocimiento.
 Como afirman Carr y Kemmis, existe una “tradición
“interpretativa” de los estudios sociales, que procura
sustituir las nociones científicas de explicación, predicción y
control por las interpretativas de comprensión, significado y
acción” (Carr y Kemmis, 1988, p. 78)
(Ibáñez Herran, 2004)
 PARADIGMA CRÍTICO-EMANCIPATORIO /
PRAGMÁTICO

 Pragmático o centrado en la acción, que no es

asimilable dentro del interpretativo, pues su
lógica y su interés es diferente (no
contradictoria).
(Ibáñez Herran, 2004)
 “La ciencia educativa crítica no es una
investigación sobre o acerca de la educación,
sino en y para la educación. Desde esa
perspectiva podemos retornar al enfoque de la
ciencia social crítica propuesto por Fay (...)

 “Una teoría social crítica surge de los problemas

de la vida cotidiana y se construye con la mira
siempre puesta en cómo solucionarlos.” (Carr y
Kemmis, 1988, pp. 168-169)
PARADIGMAS EN INVESTIGACIÓN

(Ibáñez Herrán, 2004)

ATRIBUTOS DE LOS PARADIGMAS CUALITATIVO Y CUANTITATIVO
(Cook y Reichardt, 1986)

PARADIGMA CUALITATIVO PARADIGMA CUANTITATIVO

Aboga por el empleo de los métodos cualitativos Aboga por el empleo de los métodos cuantitativos

Fenomenologismo y comprensión Positivismo lógico

Observación naturalista y sin control Medición permanente y controlada

Subjetivo Objetivo

Próximo a los datos: perspectiva “desde dentro” Al margen de los datos: perspectiva “desde fuera”

Fundamentado en la realidad, orientado a los No fundamentado en la realidad, orientado a la

descubrimientos, exploratorio, expansionista, descriptivo e comprobación, confirmatorio, reduccionista, inferencial e
inductivo hipotético deductivo
Orientado al proceso Orientado al resultado

Válido: datos “reales”, “ricos” y “profundos” Fiable: datos “sólidos” y repetibles

No generalizable: estudios de casos aislados Generalizable: estudios de casos múltiples

Holista Particularista

Asume una realidad dinámica Asume una realidad estable

LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

Introducción a la Investigación
Interpretativa

¿Cómo se percibe el conocimiento?

“El pensamiento complejo está animado por una

tensión permanente entre la aspiración a un saber
no parcelado, no dividido, no reduccionista, y el
reconocimiento de lo inacabado e incompleto de
todo conocimiento” (Edgar Morin, 1998 p.23).
LA INVESTIGACIÓN INTERPRETATIVA

 La metodología cualitativa es tan válida como la

cuantitativa, estando su diferencia en la utilidad y
capacidad heurística por lo que son recomendables en
casos y situaciones diferentes.

 El acierto de quien investiga no está en la

metodología utilizada, sino en su aplicación.

 Las metodologías cualitativa y cuantitativa no

son incompatibles, recomendándose la combinación
de las mismas en algunos casos y dando lugar a la
triangulación metodológica.
(Cruz, 2006)
LA INVESTIGACIÓN INTERPRETATIVA

 Nivel ontológico: Permite concretar la forma y la

naturaleza de la realidad social y natural, porque se
parte de una realidad dinámica, global y construida
en un proceso de interacción.

 Nivel epistemológico: asume la inducción, partiendo

de la realidad concreta y los datos que ésta le
aporta para llegar a una teorización posterior.

 Nivel metodológico: se cuestionan las diferentes vías o

formas de investigación en torno a la realidad. Los
diseños de investigación tienen un carácter
emergente y flexible, construyéndose a medida que
se avanza en el proceso de investigación. .

(Cruz, 2006)
LA INVESTIGACIÓN INTERPRETATIVA

 Nivel técnico: la preocupación se sitúa en las técnicas,

instrumentos y estrategias de recogida de información
que permitan recabar datos que informen de la
particularidad de las situaciones, dando lugar a
una descripción lo más compleja posible de la
realidad concreta .

 Nivel de contenido: la investigación interpretativa

integra todas las ciencias y áreas de conocimiento
confiriendo una visión multidisciplinar que incide
en ámbitos diversos como educación, sociología,
psicología, economía, antropología, etc.

(Cruz, 2006)
LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

Sobre la INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

(Taylor y Bogdan, 1994, pp. 20-23)

1. Es inductiva: a partir de los datos se

desarrollan conceptos y teorías y no se recogen
los datos para validar modelos, hipótesis y
teorías preconcebidas;
2. Los y las investigadoras ven a los escenarios y
a las personas desde una perspectiva holística,
no reducidos a variables, sino considerados
como un todo;
3. Los y las investigadoras son sensibles a los
efectos que ellos mismos causan sobre los
participantes de sus estudios (compromiso
ético);
LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

Sobre la INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

(Taylor y Bogdan, 1994, pp. 20-23)

4. Tratan de comprender a las personas dentro

de sus propios marcos de referencia;
5. Los y las investigadoras cualitativos
suspenden o apartan sus propias creencias,
perspectivas y predisposiciones (siendo
conscientes de ellas)
6. Para la investigación cualitativa todas las
perspectivas son valiosas;
7. Los métodos cualitativos son humanistas.
“Cuando reducimos las palabras y actos de la
gente a ecuaciones estadísticas, perdemos de
vista el aspecto humano de la vida social”
LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

Sobre la INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

(Taylor y Bogdan, 1994, pp. 20-23)

8. Los investigadores cualitativos dan énfasis a la

validez en su investigación. Están destinados a
asegurar un estrecho ajuste entre los datos y
lo que la gente realmente dice y hace.
9. Todos los escenarios y personas son dignos de
estudio. Ningún aspecto de la vida social es
demasiado frívolo o trivial.
10. La investigación cualitativa es un arte. Las y
los investigadores cualitativos son flexibles y
creativos en cuanto a las técnicas y al modo
de conducir su estudio.
LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

 Validez:
 La validez interna es la veracidad en la
correspondencia entre los datos y la realidad o
fenómenos estudiados. La triangulación de los
datos permite una mejor clarificación de los
mismos y favorece la credibilidad.
 La validez externa o transferibilidad hace
referencia a las posibilidades de aplicar los
resultados de la investigación a otros sujetos o
contextos. La investigación cualitativa es
particularista - no se pretende la
generalización de los resultados, sino un
conocimiento profundo de una realidad concreta.
LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

 Triangulación:
 Esta triangulación puede realizarse
confrontando los datos obtenidos por
distintas fuentes, distintos observadores,
distintas teorías, distintos métodos –
cuestionarios, entrevistas, documentos,
etc.