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FORMATO DE DISEÑO CURRICULAR

Versión 5 – Mayo de 2016

1. PROGRAMA Administración de Empresas


2. NOMBRE DE LA ASIGNATURA Desarrollo Personal del Liderazgo 3. SEMESTRE 1
5. N° CRÉDITOS Y 2 créditos/96horas/
4. TIPOLOGÍA Teórico-práctica
DURACIÓN 4 semanas

6. CONTROL DE ACTUALIZACIONES
FECHA DE ACTUALIZACIÓN (dd/mmm/aaaa) y 1/06/2018
RESPONSABLE Luis Hernando Ramos Torres
versión Versión 4

7. PROPÓSITO DE FORMACIÓN

El liderazgo como habilidad clave en la administración se debe desarrollar desde el inicio de la formación, hace parte de las habilidades que todos los seres humanos
tienen, pero se debe direccionar según el fin deseado, que por naturaleza es el de influir y direccionar en otras personas o entidades para lograr un objetivo común.
El liderazgo se convierte en el eje fundamental del administrador, todos pueden ser administradores, pero no todos pueden ser líderes y aportar a los objetivos
comprometiéndolos hacia la acción, haciéndolos responsables por su desempeño.

El estudio de la asignatura desde el ámbito personal hacia el empresarial, contribuirá en la obtención de una formación integral que entregue al estudiante
herramientas para proyectar, inspirar y guiar al personal de la organización y sus recursos hacia el alcance de metas que permita trascender a la empresa y a sus
personas donde está ejerciendo su influencia profesional o personal.

8. RECURSOS DIDÁCTICOS REQUERIDOS


 Qué recursos se requieren para el desarrollo de la asignatura: simuladores, laboratorios, herramientas web 2.0, entre otros.

9. COMPETENCIAS REQUERIDAS - PRE SABERES


Lenguaje:

 Interpretativa: Constitución o comprensión de los diversos sentidos que están en los textos.
 Argumentativa: Explica las ideas que articulan y dan sentido a un texto a partir de la interpretación.
 Propositiva: Establece una posición crítica, basada en la interpretación usando saberes previos, planteando opciones o alternativas ante situaciones o
problemáticas expuestas en textos.

Matemáticas:
 Identifica la coherencia de una idea respecto a los conceptos matemáticos expuestos en una situación o contexto determinado.
 Usa diferentes tipos de representación y describe relaciones matemáticas a partir de tablas, gráficas y fórmulas.

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9. COMPETENCIAS REQUERIDAS - PRE SABERES


 Usa en interpreta el lenguaje matemático.
 Identifica estrategias y procedimientos para tratar situaciones problema.
 Formula hipótesis, conjeturas y exploración de ejemplos y contraejemplos.
 Identifica patrones y generaliza propiedades.
 Plantea y resuelve problemas a partir de contextos matemáticos y no matemáticos.

Ciencias sociales:
 Establece el porqué de los fenómenos, así como las causas del proceso, de los hechos sociales e históricos, es decir, a las relaciones de causalidad.
 Imagina estados futuros a partir de estados iniciales y de tendencias dadas, o de hallar fenómenos nuevos y encuadrarlos en fenómenos y tendencias
conocidas.
 Tomadas de: Criterios de evaluación de la educación media – ICFES.

Filosofía:
 Comunicativa
 Interpretativa
 Propositiva
 Argumentativa
 Crítica.
 Dialógica.
 Creativa.

10. PROPUESTA EDUCATIVA MÓDULO 1

TIEMPO DE
COMPETENCIAS A DESARROLLAR ESTRUCTURA TEMÁTICA DEL MÓDULO 1
APRENDIZAJE

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MÓDULO 1:

 Reconoce sus propias


fortalezas y debilidades en
contextos personales y
empresariales para tener
un conocimiento de su
actuar en el medio en que
se desarrolla, a través del
autoconocimiento en una
matriz DOFA y a partir de
lo anterior propone un
plan de acción para
1. Conocimiento de sí mismo
mejorar sus
1.1. DOFA
debilidades y seguir 1.2. Planes de acción y proyectos personales
incrementando sus 1.3. Reconocimiento y expresión de emociones
2 semanas (48 horas)
fortalezas mediante 1.4. Inteligencia emocional
herramientas web 2.0 2. Comunicación y negociación
2.1. Comunicación asertiva
 Comunica asertivamente 2.2. Negociación y resolución de conflictos
sus valores, principios y 2.3. Relaciones gana-gana, el método de Harvard
expectativas de la 2.4. Ética y guerra sucia
evaluación de un contexto
organizacional, al expresar
su opinión con respeto en
los entornos que se
desenvuelve, mediante la
descripción de casos
vividos en sus diferentes
vivencias con
herramientas 2.0.

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CRITERIOS DE DESEMPEÑO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
(Evaluación)
 Participar en el foro contestando la siguiente pregunta: N/A

1. ¿Cuál es su opinión sobre el desarrollo personal de liderazgo?

 Dar respuesta, sin consultar ningún buscador o libro, de


ACTIVIDAD DIAGNOSTICA: FORO acuerdo a los conocimientos propios.
 Revisar las participaciones de sus compañeros y comentar las
de dos de ellos mínimo opinando sobre el proceso que
explica y complementando si es necesario con
argumentos dicha explicación.

A través del espacio asignado cargue una presentación de (Prezi, o


CONTENIDO % NOTA
Power Point, o en un formato con el que se sienta cómodo), en la
que describa: Contenido) Realiza la 70% 3.5
presentación con toda la
1. Una matriz DOFA en la que analice sus propias fortalezas,
información solicitada.
oportunidades, debilidades y amenazas. (Creatividad) 20% 1.0
ACTIVIDAD 1:
2. Un plan de acción en el que identifique actividades Herramientas utilizadas.
TAREA – AUTOCONOCIMIENTO Y
PLAN DE ACCIÓN (25%) específicas a desarrollar para mejorar frente a sus (Lenguaje) Expresa de 10% 0.5
debilidades y para seguir incrementando sus fortalezas. manera adecuada sus
ideas y argumentos
Total nota 100% 5.0
Esta actividad representa el 25 % de la nota final de la asignatura,
la escala de calificación es de 1 a 5 y se tendrán en cuenta los
siguientes criterios:

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A través del foro asignado describa un caso en el que se presente una CONTENIDO % NOTA
situación de conflicto en un contexto organizacional, tenga en cuenta
Contenido) Realiza la 70% 3.5
cumplir con las siguientes condiciones:
presentación con toda la
1. Describa un caso en el que relacione una situación de conflicto y información solicitada.
en el que sean claros los intereses de las partes involucradas. (Creatividad) 20% 1.0
2. Proponga al menos dos alternativas de solución para la situación Herramientas utilizadas.
de conflicto presentada. (Lenguaje) Expresa de 10% 0.5
ACTIVIDAD 2: 3. Proponga al menos una alternativa de solución para uno de los manera adecuada sus
FORO – COMUNICACIÓN Y casos presentados por sus compañeros. ideas y argumentos
NEGOCIACIÓN (25%) Total nota 100% 5.0
Aclaración: para presentar su caso se sugiere crear un blog (puede usar
la herramienta Blogger).

Esta actividad representa el 25 % de la nota final de la asignatura,


la escala de calificación es de 1 a 5 y se tendrán en cuenta los
siguientes criterios:

Bennett, M. (2008). Autoconocimiento. Valencia, ES: Ediciones i. Retrieved from http://www.ebrary.com


MATERIAL DE ESTUDIO DEL
MÓDULO 1 Sull, D. N. (2004). Gestionar con el compromiso. Madrid, ES: Ediciones Deusto - Planeta de Agostini Profesional y Formación S.L.. Retrieved
from http://www.ebrary.com
Palabra clave del módulo:
Autoconocimiento Gan, F., & Triginé, J. (2012). Motivación. Madrid, ES: Ediciones Díaz de Santos. Retrieved from
Inteligencia emocional http://www.ebrary.com
Comunicación asertiva
Negociación Jerónimo (2013). Dirección de personas: escuchar, influenciar y desarrollar a los colaboradores. La Rioja, ESPAÑA:
Resolución de conflictos Universidad Internacional de La Rioja, S. A. (UNIR). Retrieved from http://www.ebrary.com
Relaciones gana-gana
Ética Dávalos, Virginia (2011) Comunicación y Liderazgo. McGraw-Hill Interamericana. URL del ebook : http://www.ebooks7-
24.com/?il=440

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11. PROPUESTA EDUCATIVA MÓDULO 2

TIEMPO DE
COMPETENCIAS A DESARROLLAR ESTRUCTURA TEMÁTICA DEL MÓDULO 2
APRENDIZAJE

MÓDULO 2:

 Analiza situaciones de
acuerdo al nivel de madurez
1. Toma de decisiones y liderazgo situacional
propio, de sus pares y
1.1. Ética en la administración (delegación)
colaboradores para asumir 1.2. Liderazgo situacional
un conocimiento de la 1.3. Madurez organizacional
responsabilidad en los actos 1.4. Estrategias de empoderamiento
2 semanas (48 horas)
generados en sí mismo y su 2. Empatía y liderazgo transformacional
alrededor mediante la 2.1. Tolerancia, respeto, empatía
respuesta a cuatro 2.2. Desarrollo moral
2.3. Derechos humanos
cuestionamientos y con
2.4. Diversidad humana
herramientas 2.0 y
multimedia.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CRITERIOS DE DESEMPEÑO (Evaluación)

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Versión 5 – Mayo de 2016

A través del espacio asignado cargue un video (o un enlace a un


video) desarrollado por usted, en el que conteste las siguientes CONTENIDO % NOTA
preguntas: Contenido) Realiza la 70% 3.5
1. ¿Qué quiere decir que al delegar se asignan actividades, presentación con toda la
pero no responsabilidades? información solicitada.
2. ¿En qué consiste el liderazgo situacional? (Creatividad) 20% 1.0
Herramientas utilizadas.
ACTIVIDAD 3: 3. ¿Qué criterios de deben tener en cuenta para identificar (Lenguaje) Expresa de 10% 0.5
TAREA – LIDERAZGO SITUACIONAL la madurez organizacional de las personas? manera adecuada sus
(25%) 4. ¿Es suficiente delegar cuando un colaborador tiene poca ideas y argumentos
madurez organizacional? ¿Qué se debe hacer en esos Total nota 100% 5.0
casos?

Esta actividad representa el 25 % de la nota final de la


asignatura, la escala de calificación es de 1 a 5 y se tendrán en
cuenta los siguientes criterios:

 Formulación de preguntas con base en los Comprende los interrogantes


ACTIVIDAD 4: en concordancia con las teorías
EVALACION FINAL (25%) contenidos temáticos de todos los módulos, con abordadas en la asignatura
opción múltiple única respuesta 100%

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Gan, F., & Triginé, J. (2012). Negociación. Madrid, ES: Ediciones Díaz de Santos. Retrieved from http://www.ebrary.com

Sánchez, P. J., & Otálora, S. A. J. (2006). Fundamentos de trabajo en equipo para equipos de trabajo. Madrid, ES: McGraw-Hill
España. Retrieved from http://www.ebrary.com

Trechera, H. J. L. (2009). Trabajar en equipo: talento y talante: técnicas de dinámica de grupos (2a. ed.). Bilbao, ES: Editorial
MATERIAL DE ESTUDIO DEL
Desclée de Brouwer. Retrieved from http://www.ebrary.com
MÓDULO 2
Palabra clave del módulo:
Sánchez, D. A. Y. G. V. (2010). Manual organización y gestión de equipos. Madrid, ES: Editorial CEP, S.L.. Retrieved from
Ética
http://www.ebrary.com
Delegación
Liderazgo situacional
Mesa, C. G., Urías, A. G., & Barbosa, I. G. (2004). Formación y desarrollo de competencias comunicativas para la negociación en
Madurez organizacional
directivos. Folletos Gerenciales, 12(3): 47-56, 2008. La Habana, CU: Dirección de Capacitación de Cuadros y Estudios de
Empoderamiento
Dirección (DCCED). Retrieved from http://www.ebrary.com
Empatía
Liderazgo transformacional
Sánchez, E. & Rodríguez, A. (2010). 40 Años de la teoría del liderazgo situacional: una revisión. Revista Latinoamericana de
Tolerancia, respeto, empatía
Psicología, 42, 1, 29-39. Retrieved from https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3180733.pdf
Desarrollo moral
Derechos humanos
Rodríguez, E. M. (2012). Liderazgo: desarrollo de habilidades directivas (2a. ed.). México, D.F., MX: Editorial El Manual
Diversidad humana
Moderno. Retrieved from http://www.ebrary.com

Gorrochotegui, M. A. (2007). Un modelo para la enseñanza de las competencias de liderazgo. Educación y Educadores, 2007,
Volumen 10, Número 2, pp. 87-102. Madrid, ES: D - Universidad de La Sabana. Retrieved from http://www.ebrary.com

12. METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN

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La escala de valoración que se manejará es de 1 a 5, y será la base para el diseño de las rúbricas de evaluación de cada actividad de aprendizaje:

Nivel Escala Indicadores de desempeño generales

Alto 4.6 a 5.0 Demuestra la competencia en diferentes situaciones y sus resultados superan lo esperado.

3.6 a 4.5 Demuestra la competencia en algunas situaciones y sus resultados corresponden a lo esperado.
Básico
3.0 a 3.5 Demuestra parcialmente la competencia en algunas situaciones y los resultados alcanzan lo mínimo esperado.
Ocasionalmente demuestra la competencia en algunas situaciones en su mayoría de baja complejidad y los resultados no alcanzan
1.6 a 2.9
lo mínimo esperado.
Bajo
No se evidencia el desarrollo de la competencia en situaciones de baja complejidad, por lo que no alcanza los resultados
0 a 1.5
esperados.

El aula contará con las siguientes actividades de evaluación formativa:

Módulo Actividad de evaluación Ponderación

MODULOS 1 Y 2 ACTIVIDAD DIAGNOSTICA FORO 0%

Módulo 1: ACTIVIDAD 1:
AUTOCONOCIMIENTO TAREA – AUTOCONOCIMIENTO Y PLAN DE ACCIÓN (25%) 25 %
Y COMUNICACIÓN
ACTIVIDAD 2: 25 %
FORO – COMUNICACIÓN Y NEGOCIACIÓN (25%)
Módulo 2: LIDERAZGO ACTIVIDAD 3:
SITUACIONAL Y TAREA – LIDERAZGO SITUACIONAL (25%) 25%
TRANSFORMACIONAL
ACTIVIDAD 4: EVALACION FINAL -(25%) 25 %
Total 100%