Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
ESCUELA
¨LIDIA CRISTINA TREJO¨
GRADO: SEXTO
Unidad 1 Divisibi-
Calculan el máximo común Reglas de divisibilidad entre 9
divisor y el mínimo común
lidad de Números
Febrero
Construyen la bisectriz de un
ángulo.
Mes Número de
Unidad Estándar Contenidos Conceptuales y Actitudinales
Páginas
Propiedad distributiva
Propiedad conmutativa y asociativa de la multiplicación 10-18
Aplican las propiedades conmutativa, Repaso de la multiplicación
asociativa y distributiva de la multiplica-
Sentido y cálculo de la división entre un número decimal (3.22 /
ción de números decimales.
2.5)
Relación de la división entre el dividendo y el cociente
Los casos en que se ponen ceros en el dividendo y/o en el cocien-
te
Seguir dividiendo hasta que el residuo sea cero
División incluida
El valor del residuo
Resuelven problemas de la vida cotidia-
na que involucran la multiplicación y la
Redondeo del cociente
división de números decimales. Ejercicios de la división y la multiplicación
Mes
Unidad Estándar Contenidos Conceptuales y Actitudinales Número de Páginas
Unidades: 1-4
GRADO: SEXTO
DURACIÓN: 12 SEMANAS
EXPECTATIVAS DE
BLOQUE CONTENIDOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE RECURSOS ACCIONES A EVALUAR
LOGRO
reglas de divisibilidad.
Utilización correcta
del algoritmo co-
Realizan ejercicios de divisibilidad en el pizarrón. rrespondiente a la
división.
Realizan en su cuaderno ejercicios de las cuatro
operaciones básicas. aplican reglas de
divisibilidad en su
Escriben en su cuaderno las reglas de divisibili- cuaderno entre
dad entre 2, 3, 5, 9, 10, 11. 2,3,5,9,10,11
Antes:
1 Números Aplican las propieda- Multiplicación y Divi- Demuestran la comprensión de operaciones Cuaderno Resuelven en su cua-
y operacio- sión de fracciones. de trabajo, derno problemas utili-
des básicas de la mul- básicas y su utilidad en la vida cotidiana.
nes pizarrón zando las propiedades
tiplicación. Adición de frac- docente y conmutativas y asocia-
ciones cuyos de- Durante: alumno tivas.
Usan la calculadora nominadores sean
para comprobar multi- diferentes. Reconocen y aplican las propiedades básicas
plicaciones y divisio- de la multiplicación:
●Sustracción de frac- Revisión de guías.
nes con fracciones.
ciones cuyos denomi-
• Propiedad conmutativa. Realizan ejercicios
nadores sean diferen-
tes. pag.49 CT
Aplican la adición y la • Propiedad asociativa.
● Valoración de las
Sustracción de frac- operaciones de adi- Reconocen las identidades de la multiplicación
ciones en la vida real. ción y sustracción de (1).
fracciones para resol-
Aplican las propieda- ver problemas de la
des básicas de la adi- vida cotidiana. Solución de ejercicios
ción. en el pizarrón.
Después
● Valoración de la cal-
Resuelven problemas culadora y computado-
de la vida real que Comparan resultados de multiplicaciones y divi-
ra como recursos di-
implican fracciones. dácticos. siones con fracciones, utilizando la calculadora. Elaboran una guía de
ejercicios aplicando las
Usan la calculadora o diferentes propiedades.
computadora para
comprobar adiciones y
sustracciones con
fracciones.
Antes
Después alumno
ESPAÑOL
GRADO: SEXTO
Mes Número de
Unidad Estándar Contenidos Conceptuales y Actitudinales
Páginas
Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, La narración de un cuento, leyenda, fábula.
expositivos y persuasivos. (Lengua oral) La descripción.
(Escritura)
(Lectura)
Mes Número de
Unidad Estándar Contenidos Conceptuales y Actitudinales
Páginas
49-56
no verbal.
Utilizan y comprenden una variedad de palabras, en la pro-
Sinónimos, antónimos, homófonos.
ducción y recepción de textos orales. (Lengua oral)
Presentación o formato del texto: instructivos.
Demuestran comprensión de las ideas globales, principales,
Textos literarios: la descripción.
secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la
interpretación de imágenes visuales. Textos funcionales: el diccionario, la guía telefónica, la
agenda, el acta de sesión.
(Lectura)
Valoración de la significación social y personal de tex-
Interpretan información explícita e implícita para formular tos leídos.
planteamientos con sentido crítico. (Lectura)
Cuestionarios.
Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de Cuadros sinópticos y gráficos.
palabras. (Lectura)
Sinónimos, antónimos, homógrafos.
Interpretan palabras nuevas utilizando diversas estrategias. Uso del contexto del texto.
(Lectura) Propósito y tipo del texto.
Planifican definiendo el propósito, tema, destinatario y for- Estructura narrativa: iniciación, desarrollo y cierre.
mato del texto que van a escribir. (Escritura) Textos literarios: el cuento.
Textos informativos: la noticia periodística.
Escriben textos narrativos, descriptivos, 2 expositivos y per-
suasivos revisándolos y mejorándolos hasta obtener una Técnica de síntesis: esquema (temas y subtemas).
versión final. La demarcación gráfica del párrafo.
(Lectura)
REPÚBLICA DE HONDURAS
ESCUELA
“LIDIA CRISTINA TREJO”
PLANES DE ESPAÑOL
GRADO: SEXTO
ESPECTATIVAS DE RECUR- ACCIONES PA-
BLOQUE CONTENIDOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE
LOGRO SOS RA EVALUAR
*En un cartel presentado por el maestro unen con una raya los
elementos de la comunicación y su significado.
ACTIVIDADES DE INICIO
*Hace pregustas orales sobre que entienden por el valor del com-
pañerismo.
Libro de Pasan al frente y
Actividades de desarrollo actividades realizan mímicas
y gestos
*Conversan sobre la comunicación con otros tipos de lenguaje,
como ser el mímico, sonido, dibujos. En grupos de 4 se comunican
entre ellos con mímicas y gestos .Elaboran dibujos por medio de
los cuales se comunican con sus compañeros. Hablan de los cuen-
Libro de
tos clásicos y las maneras de comunicación que existía en aquellos
lectura
tiempos.
*Leen la lectura de la página 14, 15,16, “La tía Dominga” del libro
de lectura. Subrayan las palabras desconocidas y buscan en el
diccionario su significado.
Dibujan un arco
Realizan la actividad 2 de la página 11 del libro de actividades,
iris y escriben que
coloreando las imágenes y escribiendo una historieta de los per-
significan los
sonajes, fijándose en sus gestos para saber cuáles son sus emo-
colores
ciones.
Revisión del tra-
*Comentan la importancia que tienen los colores en la vida y en las
bajo elaborado en
emociones .Mencionan algunas de las emociones que nos transmi-
cartulina
ten los colores ,dicen cuáles son sus colores favoritos Libro de
lectura
*Leen la lectura de la página 19 20 21 22 “Controversia entre los
colores del libro de lectura .Subrayan las palabras desconocidas y
buscan en el diccionario su significado.
Cartulina
tijera
Libro de
actividades
BLOQUE ESPECTA- CONTENIDOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE RECURSOS ACCIONES PARA
TIVAS DE EVALUAR
LOGRO
• Norma estándar. *Leen la lectura de la página 26 “El Acta “ del libro de lectura
*Comentan el ejemplo de acta que presenta el libro con las que les
presento el maestro. Identifican la diferencia entre las actas de
• Palabras peyo-
reuniones formales y de la Asamblea Escolar .Contestan ¿Qué es
rativas.
una acta? ¿Para qué sirven las actas escolares? ¿Por qué es impor-
tante llenar un acta después de cada Asamblea Escolar?
Respeto por las *Resuelven ejercicios de la página 27 del libro de lecturas. Libro de
diferentes formas actividades Preguntas orales
*Auxiliándose del modelo de acta que aparecen en libro de lectura
de intercambio sobre el tema
contestan las preguntas de la actividad 1 de la página 24 del libro de
social y los nive-
actividades
les de uso de
Lápices de
*Realizan una asamblea de grado siguiendo todos los pasos s colores
Nuestra lengua.
aprendidos .Anotan en la página 25 sobre la raya las mociones
aprobadas, luego las someten a votación, respetando y escuchando
la opinión de todos.
Valora la partici-
pación de sus *Colorean el dibujo de la página 26 del libro de actividades.
compañeros(as)
*Expresan sobre la importancia de la lectura de historia sobre la
en trabajos de Cultura Maya .Mencionan algunas obras literarias que narran las
equipo. leyendas de los pueblos de la Cultura Maya .Mencionan algunas
técnicas de intercambio social, como ser el foro, debate, exposición, Libro de
etc. lectura dic-
cionario
Respeta las opi- *Con ayuda del maestro exponen la ventaja y desventaja que tiene el
niones de sus foro como técnica de intercambio de conocimientos.
compañeros(as).
*Leen por turno en voz alta la lectura de la página 28 y 29 el “El
Popol VUH” del libro de lecturas .Subrayan las palabras desconoci-
das y buscan en el diccionario su significado.
Valoración de la
conversación, *Comentan el mensaje de la lectura y discuten la importancia de
escucha y transmitir las tradiciones de cada región o lectura .Contestan: ¿Qué Libro de
es el popol Vuh? ¿Quiénes era los señores de Xilbalba? ¿Cómo se actividades
El uso de fórmu-
llama la campesina y que le dijo Dios al árbol?
las sociales de
intercambio, co- *Resuelven ejercicios de la página 29 del libro de lectura
mo estrategia de Cuaderno
crecimiento y *Con ayuda de la lectura el “Popol Vuh” Contestan las preguntas de lápiz
desarrollo perso- la actividad 1 de la página 27 y 28 del libro de actividades
nal. Libro de
*Siguiendo las indicaciones de la actividad 2 de la página 28 del libro actividades
de actividades se organizan en grupos de 5 eligen un tema para
realizar una exposición dentro del aula .Utilizando la técnica del
Actitud reflexiva y Foro .Escriben un resumen del tema que discutieron con la audien-
de respeto en el cia.
uso de
.Colorean los dibujos de la página 31 del libro de actividades.
Diferentes técni-
cas de comunica- *Relatan el conocimiento de los hechos históricos de nuestro planeta
ción. y de sus consecuencias en la época actual .Dicen las historias que
Libro de
han escuchado de sus padres o abuelos sobre la Segunda Guerra
lectura dic-
Mundial .Investigan los efectos de la segunda guerra mundial a nues-
cionario
tro país .Con ayuda del maestro mencionan cual fue la causa que
Valora la ponde-
provoco la Segunda Guerra Mundial.
ración y autocon-
trol en las *Leen la lectura de la página 30y 31 “Resumen de la Segunda Gue-
rra Mundial” del libro de lecturas .Subrayan las palabras desconoci-
Situaciones de
das buscan en el diccionario su significado ,
discusión y refle-
xión crítica. *Discuten los antecedentes inmediatos que provoco la Segunda Internet
Guerra Mundial .Contestan: ¿Qué sucedió en 1939? ¿Cuál fue la
causa principal de la Segunda Guerra Mundial? ¿Cuándo y cómo se
dio la rendición de Alemania y Japón?
Libro de
*Resuelven ejercicios de la página 31. Del libro de lecturas. actividades
Libro de
*comentan la importancia del debate, en que tema se puede usar, y
lectura dic-
mencionan las ventajas que tiene el debate como una formula social
cionario
de intercambio.
Evaluación de la
*Resuelven el crucigrama de la actividad 7 del libro de actividades de
exposición
las Formas Sociales de Intercambio.
HUMANO
Actitud de solidaridad en la Identifican los elementos de una narración:
interacción comunicativa en Maestro
Bloque 1 los diferentes ambientes Personajes principales y secundarios, ambiente y Realización
argumento. Alumno de juegos de
LENGUA En donde se relacionan. lenguaje
ORAL Materiales
CIENCIAS SOCIALES
GRADO: SEXTO
La competen-
cia, el éxito, la
derrota y el Interés por la investigación geográfica como fuente de explicación de los
proceso de fenómenos naturales y sus consecuencias.
juego
Los medios Describen el planeta Tierra e
de comunica- identifican los aspectos geo- El espacio mundial
ción: tecnolo- gráficos, sociales y económicos
gía más relevantes de cada uno de
los continentes.
- Ubicación de Honduras en el mundo.
- Continentes y océanos que forman el globo terráqueo.
Abril
- Caracterización geográfica de los continentes:
9-18
Europa, Asia, África, Oceanía y Antártica.
La democra- - Aspectos económicos, sociales y culturales de cada continente.
cia y la consti- - Relaciones de Honduras con cada continente y países.
tución
GRADO: SEXTO
Bloque Expectativas de Logro contenido Situación de Aprendizaje Recursos Acción para Evaluar
1 Valoran los procesos de la toma de El actuar de las perso- Observan y analizan expe- Humanos y Mate- Elaboran 10 normas de
decisiones y las instancias de deci- nas. riencias donde se ponen en riales conductas que se de-
sión propias y de las demás perso- juego la razón y la libertad, el ben respetar dentro del
nas. Razón y Libertad Auto- derecho a la integridad per- Laminas cuader- aula.
nomía, Integridad física sonal y autonomía. nos, trifolios.
y psíquica. La decisión
personal.
Analizan características de
las relaciones con otros se- Cuadro comparativo de
Construcción social de Humanos y Mate- diferencia de ambos
xos como son, como me gus-
Reconocen y Respetan las diferen- la identidad del varón y riales, cuadernos sexos.
taría que sean, que acciones
cias del otro sexo como el elemento la mujer. lápiz,
se pueden relacionar para
constitutivos de la propia sexualidad.
que sean así.
Construyen la igualdad de
género, organizan juegos en
La competencia, Éxitos, los cuales existe separación
Valoran los espacios y tiempos lúbri- la Derrota, y el Proceso por grupos. Elaboran un cuadro
cos propios y las otras personas. Humanos y mate- comparativo de los
de Juego,
Identifican los medios de riales roles sociales del géne-
Los Medios Comunica- comunicación ro masculino y femeni-
Periódicos celula-
ción: Tecnología, Res- nos.
Valoran críticamente los Medios de res pegamento.
peto y Valoración
Comunicación. Elaboración de un pe-
Humanos y Mate-
riódico mural usando su
riales. Papel,
creatividad.
pegamento
JORNALIZACIÓN
Reserva biósfera del Rio Plátano fenómenos. - Prevención del deterioro de los ecosistemas. 49-72
Corredor biológico Centroameri- - Valoración del bosque como el ecosistema más evolucionado.
cano - Valoración de la diversidad forestal autóctona y adaptada a
Diversidad biológica en Hondu- - los ambientes de Honduras.
ras - Necesidad de alternativas y estrategias contra la
- deforestación.
Especies del país
- Valoración positiva del manejo sostenible en la necesaria
Protección de ecosistemas
- protección del bosque.
Conservación de ecosistemas
- Respeto y protección del patrimonio de todos los hondureños
- representado por las reservas.
Prácticas de laboratorio.
Reconocimiento del papel de la experimentación como un
recurso básico para la comprobación de los conocimien-
tos teóricos adquiridos.
REPÚBLICA DE HONDURAS
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
“FRANCISCO MORAZÁN”
PROGRAMA DE FORMACIÓN CONTINUA
PARA DOCENTES EN EDUCACIÓN BÁSICA EN SERVICIO
GRADO: SEXTO
BLOQUE EXPECTATIVAS DE CONTENIDOS SITUACIÓNES DE APRENDIZAJE RECURSOS ACCIONES PARA
LOGRO EVALUAR
Escribe un comentario Proyecto genoma humano. -Enumeración de características físicas Humanos: maes- -Tareas de investiga-
acerca de la importancia heredadas de abuelos y abuelas tro, alumno. ción.
LOS SE- del proyecto de genoma ◊ Valoración del esfuerzo
RES VIVOS humano científico por descifrar la -Marcadores,
EN SU - información laminas, papel,
AMBIENTE Realización de mural informativo del Pro- recortes. Realización de mural
Genética de los cromosomas yecto Genoma Humano. de acuerdo a rubrica
humanos dada por el maestro
-Contestan pregustas
-Explicación de la importancia del ADN de investigación
acerca del tema.
Relaciona de nombre de • La célula. -Construcción de estructuras formadas a partir de -Juego de tro- -Elaboración
los organelos de las piezas que representen células. zos de madera. de una guía.
células con la función - Estructura interna de la célu-
que realiza. la. -Lápiz, cua-
LOS SE- derno, colores,
RES VI- Elaborar un cuadro -Enumeración de organismos unicelulares y pluri- marcadores, -Elaboran la
VOS EN comparativo entre la celulares. papel boom. célula animal
SU AM- - Postulados de la teoría celu- y vegetal. De
célula animal y vegetal.
BIENTE lar. -Plastilina acuerdo a la
rúbrica dada
Elaboración de un diagrama de Venn en el que -Resistol por el maes-
se comparen las células animales y vegetales.
◊ Reconocimiento de la im- tro.
-Estairofon
portancia de la célula para la
existencia y estructura de los
seres vivos. -Realizaciones modelos que representen células. -
-Escriben un
Identificación de célula animal y célula vegetal.
breve resu-
men del tema.
BLOQUE EXPECTATIVAS DE CONTENIDOS SITUACIÓNES DE APRENDIZAJE RECURSOS ACCIONES PA-
BLOQUE EXPECTATIVAS
LOGRO DE CONTENIDOS SITUACIÓNES DE APRENDIZAJE RECURSOS ACCIONESRA PARA
EVALUAR
LOGRO EVALUAR
Describe ecosistema • Tipos de bosque. -Ilustración de un ecosistema terrestre. -Ilustración de un -Elaboran un di-
Aplica
bosques, sus orígenes •yCriterios de Clasificación. - Identificación de los seres vivos según ca-
diferentes Dos vasos de
sistema -Investiganbujo
terrestre. la clasifi-
ilustrado el
criterios de clasifica-
su composición, con - Contribución del ecosistemategoríasbos- -Explicación, en su cuaderno, de red
establecidas vidrio, tres cla- cación de las plantas
sistema terrestre
LOS SERES ción paraenagrupar a que a lataxonómicas.
- Categorías biodiversidad. trófica. -Cuadernosegún
veles blancos, , Lápizsu utilidad.
énfasis los compo-
VIVOS EN SU diversidad de seres di-
nentes ambientales, - Clasificación de plantas según su utilidad. colorante rojo y
- Contribución
- Clasificación de lasdel bosque a la
plan- Elaboración de diagrama de Ven para
-AMBIENTE
LOS SERES vivos.
versidad, iteración y sos- regulación del clima, estabilidad
tas. - Establecimiento y criterios
explicar los tiposparadeclasificar
bosques.
azul, agua y
VIVOS EN SU tenibilidad, y diferencia del paisaje y protección de las tijeras.
seres vivos. -Elaboran un álbum
fuentes
evolutivamente bosque- Grupos de animales.de agua.
AMBIENTE -Estudio de casos relacionados con tipos de la clasificación de
primarios de bosque - Investigación. de bosques. -Cuaderno, lápiz,
- Consideración de la tala contro- las plantas.
secundarios. • Reproducción sexual en como técni-
lada y la reforestación marcadores, pa- -Tarea de investi-
-Cuaderno ,
animales y plantas. De
cas de manejo sostenible del bos- la clasificación y el nombre científico de
-Ilustración del proceso de formación del pel boom. gación sobre los
diccionario,
que. mascotas. bosque. tipos de bosques.
• Reproducción asexual. lápiz ,
-Investigan que es
Valorar la biodiversidad y • Tipología, ubicación e -Investigación
importan- acerca de la
-Ilustración deltaxonomía
proceso de formación del taxonomía.
relaciona su pérdida con ◊ Reconocimiento de la reservas de
cia de las principales bosque secundaria. -Cuaderno y lá-
Honduras.
el impacto de las activi-importancia que tiene las - Creación de dibujos que representes a las piz.
-Libros de lectu-
dades humanas sobre plantas observadas
-Reunión en el
decentro educativo
fotografías y
de especies
• Descripción
Clasificaciones paraeorde-
importancia de la ra y de investi- -Dibujan tipo de
los ecosistemas, identifi- aplicación de exóticas.
diversos criterios para clasificar. -Elaboración de dibu-
nar y reserva de
comprender la biosfera
la natu- del Río gación bosques.
ca estas y desarrolla jos que representen
acciones de protección raleza. -Comparación
Plátano y el corredor biológico de las diferencias
-Observación y entre las
reconocimiento de plan- las plantas que ob-
ambiental. centroamericano. semillas de frijol
tas yque
la semilla
crecen de en maíz.
el entorno. servan en su en-
◊Valoración de la utilidad -ilustraciones.
-Colores , cua- torno. -Investigan pre-
de la Clasificación
• Prevención de delladeterioro de los
- Experimento acerca del transporte
-Enumeración de árbolesde que
sus-se adaptan
derno de dibujo guntas acerca de
ecosistemas.
vida vegetal y tancian. al suelo hondureño.
, las plantas que
Define un ensayo, áreas
Animal ◊para
Valoración
su del bosque-presentación
estudio. como el de una colección
-Elaboración de de
flujo plantas
grama acerca de la crecen en su en-
natural protegidas. -Experimento
ecosistema más evolucionado. con xilema y floema.
contribución del bosque. torno.
-Ilustraciones.
Describe las principales ◊ Valoración de la diversidad -Semilla de
áreas naturales protegi- -Creación de afiche de plantas gimnosper-
forestal autóctona y adaptada a los maíz, frijol, bote
das de honduras, con ambientes de Honduras.mas. de vidrio.
-Presentan una ma-
-Elaboran un
queta representando
énfasis en el componen-
◊ Necesidad de alternativas y-Realización de móvil con semillas de angios- las plantascuestionario
de su de
te ambiente (ubicación),
permas.
estrategias contra la deforestación. -Fotografíasentorno investigación.
diversidad (clasificación)
-Plantas con
y sostenibilidad (leyes de ◊ Valoración positiva del manejo
-Elaboración de álbum de semillas de frutos
protección). sostenible en la necesaria protec- y de frutos secos. xilema y floema
carnosos
ción del bosque de su entorno.
-Cuaderno , lápiz,
-Observación de semillas de un fruto. colores, marcado-
res
BLOQUE EXPECTATIVAS CONTENIDOS SITUACIÓNES DE APRENDIZAJE RECURSOS ACCIONES PA-
DE LOGRO RA EVALUAR
Elaborar una • Eras geológicas. -Presentación de documental o película acerca de -UN CD -Investigan pre-
línea del tiempo la vida en la era mesozoica. guntas de era
en la ilustra las ◊ Actitud de interés por cono- mesozoica.
principales carac- cer el pasado biológico de la -Investigación de métodos para determinar la edad
de un fósil. Plastilina, vase-
terísticas de las
Tierra. lina, yeso en
LOS SE- eras geológicas
-Investigación de los periodos de la era paleozoica. polvo, agua, -Buscan recorte
RES VI- hoja de una de la era meso-
VOS EN planta o molus- zoica y los pegan
SU AM- co. en sus cuader-
BIENTE nos.
RUBRICAS
PARA
EVALUAR
Ejercicio nº 1
RUBRICA nº 1
TEMA: ENCONTRAMOS LAS REGLAS DE DIVISIBILIDAD GRADO: Sexto
NOMBRE: ___________________________ SECCION: ________ PARCIAL: I
1 2 3 TOTAL
RUBRICA nº 2
TEMA: Calculemos el M.C.D. y el m.c.m. GRADO: Sexto
NOMBRE: ___________________________ SECCION: ________ PARCIAL: I
1 2 3 TOTAL
Ejercicio nº 3
Calcule los siguientes ejercicios de la forma más fácil
RUBRICA nº 3
1 2 3 TOTAL
N CRITERIOS A EVALUAR 2% 1% 1% 4%
1 2 3 TOTAL
N CRITERIOS A EVALUAR 2% 2% 1% 5%
RUBRICA nº 5
TEMA: Calculemos el área de círculos GRADO: Sexto
NOMBRE: ___________________________ SECCION: ________ PARCIAL: I
1 2 3 TOTAL
N CRITERIOS A EVALUAR 3% 2% 1% 6%
El ratón y el toro
Tras comer una copiosa cantidad de hierba, el Toro sintió que sus parpados le pesaban enormemente y se echó a dormir. Cuando estaba en lo mejor
de su sueño, un impertinente ratón, le mordió en una de sus patas con mucha saña.
Muy enfadado por ese ataque sin razón, se levantó rápidamente para perseguir a tan insolente animal. A pesar de que corrió con todas sus fuerzas
detrás de su pequeño agresor, no consiguió llegar a tiempo para atraparle. Frustrado ante tal situación, intentó en vano alcanzar al ratoncillo, ca-
vando alrededor de la madriguera.
Tras un rato cavando sin obtener resultados, se quedó nuevamente dormido. Al no escuchar ningún ruido, el ratón salió sigilosamente de su escon-
drijo y tras buscar el sitio más adecuado, volvió a pegarle otro mordisco al toro.
-Crees que por ser tan grande, tienes derecho a hacer lo que te plazca, pero ya es hora de que comiences a respetar un poco más, a los que son más
pequeños y menos fuertes que tú.
RUBRICA nº 1
N CRITERIOS A EVALUAR 2% 2% 1% 5%
Ejercicio nº 2
Identifique la estructura del siguiente cuento
El lobo y la luna
Cierto lobo que de tanto aullarle a la luna termino perdidamente enamorado de ella."Amor imposible"
decían algunos congéneres, "cuando se ha visto lobo astronauta" se burlaban otros. Hasta los cacho-
rros opinaban diciendo "¿será el primer lobo en llegar a la luna?" Y algunas lobas celosas comentaban
unas a otras "si no deja de pensar en la luna se quedara sin ninguna. Pero a lobo esto no lo desanima-
ba, pues sabía bien lo que quería, más bien buscaba la manera de llegar a ella. Por fin de tanto pensar
y de poco dormir (aunque el no necesitaba dormir para soñar.) encontró la solución para reunirse con
ella y a si confesarle el profundo amor que sentía. El iluso enamorado ascendería a la más alta monta-
ña del mundo, jamás escalada por ser alguno. (Tonterías estará diciendo el lector, pero es que para el
amor no hay nada imposible). Demás es decirles cuanto sufrió y cuan agotado llego a la cúspide del
mundo. Por fin estaba tan cerca de su amada, solo un gran salto los separaba, no hay que negar que
sintiera miedo, pero su gran amor pudo más que el temor. Tragándose el miedo retrocedió algunos pa-
sos...fue entonces cuando dio el mas grande salto de toda su vida. Este cuento no indica que paso con
el lobo, pero desde entonces todos los demás lobos miran a la luna para ver si pueden encontrar al lobo
enamorado y le aúllan a ella como si le reclamaran por el.
RUBRICA nº 2
N CRITERIOS A EVALUAR 2% 2% 1% 5%
“Uno escribe a partir de una necesidad de comunicación y de comunión con los demás, para denunciar lo que duele
y compartir lo que da alegría. Uno escribe contra la propia soledad y la soledad de los otros. Uno supone que la lite-
ratura transmite conocimiento y actúa sobre el lenguaje y la conducta de quien recibe el mensaje; que nos ayuda a
conocernos mejor para salvarnos juntos. Pero los demás y los otros son términos demasiado vagos; y en tiempos de
crisis, tiempos de definición, la ambigüedad puede parecerse demasiado a la mentira. Uno escribe, en realidad, para
la gente con cuya suerte, o mala suerte, uno se siente identificado: los malcomidos, los rebeldes y los humillados de
esta tierra…”
1 2 3 TOTAL
N CRITERIOS A EVALUAR 1% 1% 1% 3%
El gallo de la veleta, recortado en una chapa de hierro que se cantea al viento sin moverse y que tiene un ojo sólo que se ve por las dos partes,
pero es un solo ojo, se bajó de la casa y se fue a las piedras a cazar lagartos. Hacía luna, y a picotazos de hierro los mataba. Los colgó al
tresbolillo en la blanca pared de levante que no tiene ventanas, prendidos de muchos clavos. Los más grandes los puso arriba y cuanto más
chicos, más abajo. Cuando los lagartos estaban frescos todavía, pasaban vergüenza, aunque muertos, por-
que no se les había aún secado la glandulita que segrega el rubor, que en los lagartos se llama 'amarillor', pues tienen una vergüen-
za amarilla y fría.
Pero andando el tiempo se fueron secando al sol, y se pusieron de un color negruzco, y se encogió su piel y se les arru-
gó la cola, se les dobló hacia el medio-
día, porque esa parte se había encogido al sol más que la del septentrión, adonde no va nunca. Y así vinieron a quedar los lagartos
con la postura de los alacranes, todos hacia una misma parte, y ya, como habían perdido los colores, y la tersura de la piel, no pasaban verg
üenza.
RUBRICA nº 4
1 2 3 TOTAL
N CRITERIOS A EVALUAR 3% 2% 1% 3%
Entrevista al entrenador de la sección de velocidad de campus de la Univer- que nos puede decir.
sidad Nacional Deportiva.
- Joaquín: Los jóvenes que infringieron, fueron dos, y éstos ya cumplieron
El pasado sábado, nos fue concedida una entrevista por el señor Joaquín las penas impuestas por los dirigentes deportivos; y se demostró que se
Borrego Manso, entrenador en jefe de la U.N.D (Universidad Nacional De- produjo por consumir alimentos que contenían clembuterol, los cuales fue-
portiva) respondiéndonos lo siguiente: ron proporcionados en el centro deportivo de la universidad en la que com-
petimos, en donde también se presentaron penalizaciones.
- Juan Pablo: Buenas tardes Sr. Borrego, hemos venido para entrevistarlo
y que nos de un pormenor del resultado de sus deportistas y estudiantes, - Juan Pablo: ¿esto los dejo exentos a ustedes?
así como de sus proyectos frente a la justa deportiva que se avecina ante
las universidades del país. - Joaquín: Bueno, nuestros deportistas podrán jugar nuevamente, pero se
les retiraron las medallas, pues se encontraban en ventaja a los demás por
- Joaquín: Hola Juan Pablo; como se avecinan las justas deportivas entre el problema del dopaje. Ellos quedaron exentos de responsabilidad y limpios
las universidades, hemos redoblado nuestros esfuerzos para que los jóve- en su expediente.
nes mejoren sus tiempos.
- Juan Pablo: ¿Qué dijeron los muchachos sobre esto?
- Juan Pablo: Tengo entendido que existieron problemas con las pruebas
de dopaje con algunos de sus estudiantes. ¿Qué nos puede decir sobre eso? - Joaquín: Solo dicen que hay ocasiones en que pagan justos por pecado-
res, pero dicen que esperan mejorar esto en la justa de este año.
- Joaquín: Mira, es claro que ante tanta presión los jóvenes buscan formas
fáciles para mejorar sus tiempos y capacidades, pero por más que nosotros - Juan Pablo: Por ultimo y ya para terminar, cuantos estudiantes enviarán
los revisemos, no podemos controlarlos fuera de los planteles; se que so- a la justa deportiva.
mos sus sinodales, pero siempre existe un momento en el que se encuen-
tran solos y ahí solo se pueden cobijar con su libre albedrío. - Joaquín: Serán un total de treinta idos (32), que ya cuentan con todos
sus documentos y exámenes físicos cumplidos y que tienen los mejores
- Juan Pablo: ¿Con esto nos quiere decir que no puede hacer nada? tiempos en todo el plantel.
- Joaquín: ¡No! por supuesto que no, pero puedo decir que esto nos ha - Juan Pablo: Bien, esperemos que tengan la mejor de las suertes y que
obligado a tomar medidas más estrictas, como son revisiones semanales y nos veamos después de la justa deportiva con noticias nuevas.
la ayuda de nutriólogos y psicólogos que nos asesoren para poder corregir
los problemas que se nos presentaron. - Joaquín: Al contrario, gracias a ti y a “el deportista joven” por habernos
visitado.
- Juan Pablo: ¿Respecto a las penalizaciones que sus deportistas sufrieron
1 2 3 TOTAL
N CRITERIOS A EVALUAR 5% 3% 1% 5%
Puntualidad 2.5%
Presentación 2.5%
Ortografía 2.5%
Ejercicio nº 2
Puntualidad 2%
Presentación 2%
Trabajo terminado 2%
Ejercicio nº 3
Puntualidad 2%
Presentación 2%
Trabajo terminado 2%
Ejercicio nº 4
Puntualidad 2%
Presentación 2%
Trabajo terminado 2%
Ortografía 2%
Ejercicio nº 5
Puntualidad 2%
Presentación 2%
Trabajo terminado 2%
Ortografía 2%
Ejercicio nº 1
5% 3% 2%
5%
5%
5%
Ejercicio nº 2
La siguiente ilustración muestra un mural sobre el genoma humano, tiene características de un trabajo realizado con mucha originali-
dad pero carece de información.
Elabore un mural sobre el mismo tema; pero con materiales aptos de su espacio geográfico, con informa-
ción científica y de forma resumida, sea original, colorido y muy didáctico.
Rubrica nº 2
Ejercicio nº 3
Elabore un esquema sobre la clasificación de las plantas, guiándose con el que a continuación le presento,
esfuércese para desarrollar su trabajo diferente a este y de forma original.
RUBRICA nº 3
Evaluación del Bloque 1
Clasificación de las plantas
3% 2% 1%
3%
Puntualidad en la entrega
3%
3%
Ejercicio nº 4
RUBRICA nº 4
Evaluación del Bloque 1
2% 1% 0.5 %
2%
Orden y presentación
2%
Trabajo completo.
2%
Ejercicio nº 5
Ubique en el mapa las reservas biológicas, parques nacionales y refugios de vida silvestre en el departamento donde se en-
cuentra cada uno, y coloréelo.
RUBRICA nº 5
Evaluación del Bloque 1
Principales áreas protegidas de Honduras
3% 2% 1%
Puntualidad de entrega.
3%
Orden y presentación
3%
Trabajo completo.
3%
CONCLUSIONES
En el siguiente informe se presenta la planificación trimestral de sexto grado como PROPUESTA EDUCATIVA
en donde como docentes debemos de manejar a la perfección para brindar una educación de calidad entre ellos
tenemos el análisis profundo del DCNEB, en donde lo pusimos en práctica en la realización de una Jornalización
trimestral de Sexto grado proponiendo una serie de rubricas para evaluaciones, apoyándonos y basándonos en
el constructivismo y el enfoque comunicativo.
La evaluación es una parte muy importante del proceso educativo, desde su planificación hasta la aplicación de
los instrumentos y la utilización y la información producida, nosotros como docentes deberíamos de estar en con-
diciones de seleccionar algún enfoque de evaluación y diseñar instrumentos y reactivos apropiados para utilizar-
los en nuestras aulas de clases.
La evaluación desde el constructivismo favorece el dialogo, reflexión y mejora constante de los procesos de en-
señanza aprendizaje permite la toma de decisiones.
La Secuencia de Actividades tiene como propósito desarrollar las competencias didácticas para realizar un
trabajo educativo eficaz, centrado en propósitos precisos y en el conocimiento de los niños, de sus capaci-
dades y del potencial que tienen para aprender.
Realizando a través de la práctica algunas actividades se favorece en los niños el desarrollo de habilidades co-
municativas, pensamiento matemático, expresión y apreciación artística, conocimiento del medio natural y social,
entre otras.
Al terminar nuestro periodo de práctica, hemos llegado a la conclusión de la importancia que es la prepa-
ración que nos brindaron cada uno de los licenciados de la UPNFM. Ya que nos prepararon para brindar
unas clases de calidad y sacar unos alumnos de calidad capaces de enfrentar el mundo y lo que les rodea.
alumnos, con capacidad de análisis y creatividad. Debido a que los objetivos del PFC. Es disminuir el índice
y la deserción escolar.
Mejorando la calidad del profesional de los docentes en servicio en consonancia con la sociedad Hondureña los
avances científico y tecnológicos y las nuevas tendencias educativa.