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en el Entretenimiento con:
El Voto Juvenil y el Reto sin TV
Las escuelas pueden ayudar a las personas jóvenes a afrontar la influencia
de la violencia en el entretenimiento que se muestra en la televisión, y
ayudarles a alejarse de la caja cuadrada.
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tienen una correlación semejante a la Manipulando a la Niñez
que existe entre los fumadores pasivos y En años recientes, los menores han sido
el cáncer de pulmón.iii En un estudio expuestos a la violencia in crescendo, a
realizado en 2001 por la Red de través de los fabricantes de juguetes, los
Concienciación de los Medios, se programas de televisión y los video
encontró que “sólo el 4% de los juegos. A comienzos de los años 80, la
programas violentos tienen un fuerte industria de juguetes comenzó a utilizar
componente temático de anti-violencia la violencia como un ingrediente del
y sólo el 13% de los “reality shows” mercado. Adicionalmente para hacer
que describen la violencia presentan propaganda a través de los comerciales,
alguna alternativa a la violencia o compañías como Hasbro iniciaron sus
muestran como puede ser evitada.iv El propios programas de televisión y
epidemiólogo Brandon Centerwall de la pagaron para tener emisiones en los
Universidad de Washington, estima que fines de semana y los sábados en la
la violencia en televisión puede explicar mañana. En 1984, fue estimado que el
el 50% de los casos de violencia en la “GI Joe” de Hasbro incluía en
vida realv. promedio unos 84 actos de violencia
por hora y los “Trasformers” contenían
La violencia en el entretenimiento 81.vii
parece tener tres
tipos de influencia Esta estrategia de
en los infantes Con un incremento de la exposición a la mercadeo fue tan
dependiendo de: la violencia en el entretenimiento, los rentable que
edad, si ellos ven la menores y jóvenes tornándose Hasbro la
televisión con mentalmente alterados y físicamente reutilizó en 1989
adultos o tutores, y inclinados a cometer, aceptar o a disfrutar con las “Tortugas
de la cantidad de viendo violencia en la vida real. Ninja”, en 1993
programas de con los “Power
televisión que ven. Rangers” y en
1999 con “Los Pokemon”. Su objetivo
Las investigaciones sugieren que los primario fue persuadir a pequeños que
menores y jóvenes remedan la violencia les pidieran a los padres y al Papá
de la televisión y que en algunos casos Noel que les regalaran los juguetes
es percibida como una aprobación para Hasbro. La mayoría de estos
golpear, ridiculizar y humillar a sus programas, igual que muchos
colegas. También estimula entre un 5% videojuegos para infantes incluyen
y 10% de las victimas a aceptar el fantasías y estereotipos que apoyan la
tratamiento que reciben sin buscar cultura violenta de la agresividad, el
ayuda. Finalmente, reduce la empatía sexismo y la guerra.
de los testigos, quienes prefieren
entonces unirse al grupo como atacantes El estereotipo de los hombres “reales”
junto con el agresor que ayudar a la que son fuertes e insensibles y
victimavi. Con un incremento de la resuelven los conflictos con el
exposición a la violencia en el extermino de sus oponentes, mientras
entretenimiento, los menores y jóvenes que las mujeres son dóciles víctimas o
tornándose mentalmente alterados y trofeos decorativos incapaces de
físicamente inclinados a cometer, resolver problemas. Gary Ruskin,
aceptar o a disfrutar viendo violencia en Director ejecutivo de Alerta Comercial,
la vida real.
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explicaba en 2002 en una conferencia profunda revisión. Aparte de la
de la Organización Mundial de la Salud: tendencia que los videojuegos poseen
para “despertar” la agresión, los
Los publicistas usan muchas investigadores han notado que estos
técnicas para venderle a la juegos proporcionan una reducida
juventud. La mayoría de estas estimulación mental.
incluyen la manipulación de sus
necesidades durante algunos El profesor Ryuta Kawashima y su
estadios de su crecimiento hasta grupo de investigación han medido la
la adultez. Algunas de las actividad cerebral de varios cientos de
necesidades más comunes de las adolescentes mientras jugaban con una
que los publicistas sacan ventaja Nintendo® y han comparado los
vender productos incluyen resultados con otros grupos que
necesidades juveniles tales como hicieron un ejercicio de matemática y
la aceptación de sus compañeras, leían en voz alta. Las conclusiones de
el amor, la seguridad, el deseo de los investigadores indicaban que el
sentirse poderoso o proceso de pensamiento requerido para
independiente, aspiraciones de jugar video juegos era demasiado
ser y de actuar como más simple para estimular áreas cruciales del
mayores de lo que son en realidad cerebro y que por tanto conducían a un
y la necesidad de tener una subdesarrollo y a problemas de
identidad. Mucha de la publicidad comportamiento, tales como
para la población infantil objetivo violencia.ix Específicamente, los
esta premeditadamente videojuegos no estimulan el lóbulo
investigada y preparada frontal del cerebro, que es un área que
temporalmente por algunas de las juega un papel importante en la
mentes más talentosas y creativas represión de impulsos antisociales, que
del planeta. están asociados a la memoria, a los
aprendizajes y a las emociones. Los
Las agencias publicitarias investigadores creen que una falta de
mantienen a personas con estimulación de esta parte del cerebro
doctorados en mercadeo, antes de los 20 años previene que las
psicología y más aún psicología neuronas se engruesen y se
infantil para sus propósitos de interconecten, lo que conlleva a realizar
mercadeo con la juventud. peor la habilidad cerebral de controlar
Algunos publicistas discuten impulsos como la violencia y la
abiertamente sobre la “posesión” agresión. Según, Tonmoy Sharma del
de las mentes infantiles… Instituto de Psiquiatría en el Reino
Resumiendo, las corporaciones y Unido, Los hallazgos de Kawashima
sus agencias de publicidad han están apoyados en otros estudios: “Los
logrado establecer sus propias juegos de ordenador no conducen a un
estructuras de autoridad para desarrollo del cerebro porque ellos
distribuir mensajes comerciales requieren la repetición de simples
casi a cualquier parte del mundo acciones y tiene que ver más con la
donde los menores esténviii. habilidad de desarrollar reflejos rápidos
que llevar acabo más actividades
Otros aspectos de este proyecto de mentales que suponen un reto”x.
ingeniería social de entretenimiento
inducido vienen también bajo una
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La creciente conciencia del público de lo que sus hijos ven en la televisión,
sobre los peligros de los medios y la fue la creación de los V- Chips.
violencia dirigida a la juventud ha a los
gobiernos para regularla. Para tratar de Los dispositivos como el V-Chip,
prevenir esta permiten bloquear
intervención, las la recepción de
emisoras ciertos programas.
Canadienses Este sistema V-
declararon en 1994 Chip, es mejor que
que ellos mismos nada, pero está
regularían la basado en
industria. Cinco categorías de edad
años después de y contenidos
que su auto- definidas por las
regulación fuera mismas
implantada, los radiodifusoras y
profesores Charles canales. Como la
deGuise y Guy cantidad de
Paquette de la violencia en la
Universidad de Laval indicaron que esto televisión ha aumentado, el sistema V-
no sólo no había de reducir la violencia, Chip ha ayudado a la industria y al
sino que ésta se había incrementado en gobierno a trasladar la responsabilidad
un 432% en las emisoras privadasxi. Dos sobre el control de la violencia en la
acciones durante este período de tiempo televisión a los progenitores. Aquellos
han ayudado a facilitar la toma de que creen que la normativa de control
conciencia pública sobre la creciente del gobierno sobre los medios de
violencia en la televisión. Primero, comunicación es un ataque a la libertad
muchas radio difusoras financiaron de expresión tienden a no ver la
programas para hábilmente familiarizar manipulación de los menores con
a los estudiantes con los medios de sofisticadas estrategias de mercadeo que
comunicación, asumiendo que al están cerca de llegar a ser una forma de
estudiar los medios en clase, los abuso infantil en lugar de un derecho
alumnos descubrirían que la violencia constitucional.
de la TV no es una violencia “real”.
Mientras tales programas parecen El Voto Juvenil
progresistas y útiles, muchos El Voto juvenil es una herramienta
educadores de medios de comunicación educativa que fue creada para ayudar a
están preocupados por que se han las personas jóvenes a aprender a ser
convertido en una cortina de humo que críticos de lo que ven en televisión y
permite a las radiodifusoras proyectar para reconocer que tal como el agua
una imagen ética mientras que al mismo contaminada puede contener bacterias
tiempo continúan intoxicando a los peligrosas, la televisión y otros
niños y adolescentes. Y una segunda productos de entretenimiento pueden
acción en el intento de aliviar la transportar mensajes tóxicos. El
preocupación de los progenitores sobre ejercicio requiere discutir sobre
los programas violentos, y a otros programas de televisión específicos,
muchos progenitores que trabajan videos musicales y otros productos de
tiempo completo y que no siempre entretenimiento y votar sobre aquellos
podían hacer un seguimiento y control que han tenido la mayor influencia tanto
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positiva como negativa en ellos mismos hay en agua, las habilidades de visión
y en sus compañeros. crítica pueden ayudarnos a encontrar
“las bacterias” presentes en la televisión
Como es a menudo más fácil para los y otras formas de entretenimiento. Los
jóvenes el observar la influencia de la estudiantes necesitarán entonces
violencia de los medios en personas comprender las cuatro principales
menores que ellos, el primer paso en el influencias tóxicas que deberán buscar
Voto juvenil es preguntar a los en los medios y productos de
estudiantes: entretenimiento: sexismo, racismo,
violencia, y miedo. Definir y preguntar
¿Quién ha visto menores imitando lo a los alumnos que den ejemplos de la
que han visto en televisión? Y luego vida real para cada una de ellas. Tanto
motivar a los estudiantes a que den los estudiantes de primer grado como
algunos ejemplos de imitación de los de cuarto pueden dar ejemplos de
comportamiento, o de lenguaje o modos miedo y violencia, mientras que los
de vestir que ellos hayan observado en mayores pueden aún ir más allá
el patio de la escuela, en el vecindario y discutiendo los ejemplos de sexismo y
en las reuniones de familia. racismo en sus vidas cotidianas.
Algunos pueden dar ejemplos de sus Una vez los estudiantes han entendido
experiencias con niñeras ó de sus estas influencias tóxicas, se explica que
pesadillas o miedos que reflejan lo que ellos deberán ahora buscar ejemplos de
han visto en televisión. al menos dos de estas influencias
(Violencia y miedo) en el
En la medida en que los estudiantes van entretenimiento.
proporcionado ejemplos, posiblemente,
el docente necesitará ayudarles a Se divide la clase en grupos de tres o
clarificar qué era lo que el menor estaba cuatro estudiantes y se separan los
haciendo exactamente y cuál era el productos de entretenimiento en seis
programa, película o video juego en el categorías:
que estaba inspirado el comportamiento
en cuestión. 1. Programas de televisión para
menores. (DVD y video).
El punto de esta discusión no es 2. Programas de Televisión para
identificar malos y buenos, sino ayudar jóvenes adolescentes. (DVD y
a los estudiantes a ser más concientes en video).
identificar lo que ellos imitan y lo que 3. Películas. (DVD y video).
han estado viendo. Los adultos saben 4. Videos de música (DVD y
que esto ocurre pero los más pequeños video).
necesitan centrarse en su propia 5. Video juegos.
experiencia. 6. Comerciales.
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impactantes. (Nota: Para los estudiantes puede convertirse en un poderoso
de primer grado, únicamente tres ejercicio para la libertad de expresión
ejemplos de programas de televisión). de estos estudiantes.
La mayoría de los grupos tardaran 30
segundos discutiendo para completar Antes de que los estudiantes hagan su
esta tarea. voto final, los docentes pueden indicar
que la elección personal de cada
El tercer paso, es seleccionar de cada estudiante en cada una de las 6
grupo un cierto numero de nominados categorías no pretende – ni tiene que
por la clase para “El Peor………..” en serlo- buscar la aprobación de los
cada una de las 6 categorías. Para padres, profesores o amigos. Hay que
mantener la selección en proporciones enfatizar que los puntos de vista de los
manejables, sería aconsejable que la estudiantes son propios y que el
lista no pasara de cuatro o cinco pensamiento crítico, y la libertad de
nominados por categoría. Los nombres expresión son de gran importancia.
de los seleccionados para cada categoría
serán escritos en la pizarra y luego se Hay que advertir a los estudiantes que
pide a los estudiantes que hagan su esto no se trata de una votación para
selección personal, para cada categoría. determinar cuál es el programa o
Es altamente recomendable que antes entretenimiento más popular, y que
de tomar la decisión final, los tampoco se busca elegir al programa
estudiantes discutan entre ellos la con más violencia. De lo que se trata es
selección y afloren las razones para que ellos evalúen la influencia de estas
hacerlo. producciones sobre las personas
jóvenes.
Tener en cuenta que muchos
adolescentes, dirán que ellos disfrutan Indique que un programa que es
con la violencia y la crueldad por que extremadamente violento pero visto
ellos piensan que escondiendo sus sólo por unos pocos puede no tener
temores y aparentando ser insensibles tanta influencia como otro programa
les hace figurar como “superiores”. menos violento pero que fuera visto por
muchos otros jóvenes.
Los adolescentes más “duros” que no
están acostumbrados a expresar sus Una vez los estudiantes han votado para
emociones quizás prefieran hablar como elegir “El peor…” de cada categoría, el
si ellos no tuvieran ninguna. En lugar de docente esta listo para hacer la pregunta
afrontar esta actitud directamente, los clave:
docentes pueden centrar la discusión en
la influencia de los medios en los más ¿Cuál es el programa o video juego que
pequeños. Cuando esta discusión es tiene una fuerte influencia en las
manejada por el docente con tacto, aun personas que están a su alrededor? En la
los más frecuentes observadores de escuela? En la familia? En la
productos tóxicos pueden convertirse en comunidad?
expertos que miran el problema de una
manera que puede ser muy útil para sus Invocando por producciones
compañeros. En sus comentarios, ellos positivas
pueden revelar, por ejemplo, que se Tras haber concluido con la votación, la
preocupan de cuidar a sus hermanos y clase deberá comenzar a buscar los
hermanas más jóvenes. El Voto Juvenil productos de entretenimiento más
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positivos en las mismas 6 categorías reflejan la necesidad de un
arriba indicadas. Las producciones esfuerzo global para salvar el
positivas son aquellas que enfatizan planeta.
cualquiera de los siguientes apartados:
Pregunte a los estudiantes que hagan
• Cooperación en lugar de una lista con “El mejor de…….” Con
competición: programas que ejemplos de cada una de las seis
exponen “lo mejor de cada uno”, categorías. Continué con el mismo
en lugar de celebrar únicamente proceso usado para seleccionar las
al ganador.- p.e. el primero, el producciones tóxicas y alcance cuatro o
más fuerte, el más rápido – y cinco nominados, entre los cuales cada
menospreciar a los otros como estudiante puede hacer una decisión
perdedores. final en cada categoría.
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categoría elegida por los propios viven en países industrializados y
estudiantes. prósperos, sufren un desapego o
distanciamiento social muy temprano en
En escuelas donde muchas o todas las sus vidas.
clases han participado en un Voto
Juvenil, estudiantes voluntarios pueden En América del Norte, por ejemplo, se
tabular los resultados clase por clase. ha estimado que los menores invierten
Cuando la selección de los estudiantes entre 20 y 25 horas a la semana viendo
sea conocida por todo el centro programas de televisión o jugando
educativo, los líderes de cada clase video juegos, mientras que solamente
tendrán la responsabilidad de informar invierten 37 minutos a la semana para
a la comunidad educativa, quizás hablar con sus padres.xii Con el fin de
invitando a los medios de comunicación desarrollarse social y emocionalmente,
o manteniendo una conferencia de los menores necesitan interactuar con
prensa separada en la cual puedan otros en actividades como deportes,
informar de sus hallazgos en los pasatiempos, o tareas rutinarias de casa
productos de entretenimiento en la o el jardín y en la comunidad.
juventud.
El reto de 10 días sin TV proviene de
Considerando los cientos de horas que los hallazgos en las investigaciones
las personas jóvenes han invertido realizadas en 2001 por el Dr. Tom
consumiendo estos productos de Robinson, que dicen que cuando las
entretenimiento, parece mínimamente personas jóvenes ven menos televisión
justo que los medios de comunicación y juegan menos videojuegos, son
deban tomar unos minutos para menos agresivos en casa y en los
escuchar a personas jóvenes que se han centros educativosxiii. Mientras, que
esforzado en evaluar esos productos. investigaciones previas habían
vinculado la exposición de la violencia
Cuando esta actividad es llevada a cabo en los medios, con un incremento en la
adecuadamente, el voto juvenil agresividad, pocas soluciones
representa la voz de la juventud y envía potenciales habían sido evaluadas.
un fuerte mensaje a las emisoras y
productores de televisión, cine, videos Robinson y su equipo de investigación
musicales y de comerciales y se propusieron cambiar esto a través de
publicidad, al igual que a los un estudio comparativo entre
diseñadores de video juegos. Mientras estudiantes de 3ro y 4to de primaria en
sus voces sean ignoradas largamente dos colegios de California en el año
por los productores, los menores y escolar de 1996 a 1997. Uno de los
adolescentes necesitan saber que grupos no recibió ningún tipo de
algunos adultos pueden ayudarles a instrucción y se utilizó como control.
desarrollar alguna resistencia a la En el otro colegio, profesores
manipulación y al control mental. especialmente entrenados dieron clases
durante 18 sesiones en un período de
El reto de 10 días sin televisión seis meses para reducir el uso de la
El reto de 10 días sin televisión, es otra televisión, el vídeo y los video juegos.
herramienta educativa para fomentar la Al inicio del estudio, los estudiantes de
toma de conciencia en los estudiantes la escuela donde se realizaba la
sobre la influencia de los medios en sus intervención, tenían que informar la
vidas. Muchos de los menores que cantidad de tiempo que invertían
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durante cada semana en ver televisión y video juegos pueden pasar menos
video, o jugar video juegos. Luego se tiempo interactuando con otros y
les pedía abstenerse por diez días y consecuentemente tienen menores
luego se les permitía ver o jugar por no habilidades sociales. Existe un debate,
más de siete horas a la semana y así sin embargo, sobre si el descenso
sucesivamente durante el
tiempo de la experiencia.
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escolar para presentar el reto. Algunas En la primera reunión con
escuelas envían invitaciones especiales estudiantes, los docentes pueden
a los hogares con los estudiantes para presentarles la opción de que participar
incrementar la participación y en una en el reto de 10 días sin TV y de apagar
escuela de Québec, los profesores la TV o los video juegos es una
establecieron que ¡la única tarea de los decisión exclusivamente personal.
estudiantes era traer a sus progenitores a
la reunión! El principal objetivo de esta Algunos estudiantes dirán que 10
reunión es buscar el pleno apoyo y días sin TV es mucho tiempo y que es
participación de los padres y madres, imposible, los docentes entonces deben
informarles que la participación de sus preguntar a aquellos estudiantes cuánto
hijos en este proyecto es más voluntaria están dispuestos ellos a hacer y
que obligatoria. motivarles para que fijen metas
personales para ellos mismos.
En una reunión posterior
preparatoria con docentes se pueden Discutan cuáles horas del día y de
enfocar las diversas maneras de motivar la semana, incluyendo los fines de
a los estudiantes a tomar parte de este semana los estudiantes se sienten más
reto, expresando sus sentimientos, vulnerables de ser atraídos por la TV o
encontrando nuevos pasatiempos y los video juegos y pidan a los
descubriendo una mejor vida con sus estudiantes que listen una lluvia de
familias, vecinos y amigos. ideas sobre posibles actividades
alternativas. ¿Qué puedes hacer con
Los profesores necesitaran discutir buen tiempo? O con mal tiempo?
¿cuál es la mejor manera de contestar a ¿Cuáles actividades podrían involucrar
las típicas preguntas de los estudiantes? a los vecinos o a los amigos y cuáles
tales como: pueden hacerse en casa o en otro sitio?
• ¿Qué vamos a hacer nosotros sin Los docentes pueden dar tiempo a
TV o video juegos por DIEZ días? los estudiantes para planificar sus
• ¿Dónde puedo conseguir libros para propios horarios de manera flexible para
leer? un periodo de 10 días.
• ¿Por qué es mejor leer las noticias
en los periódicos en lugar de ver las Habrá reuniones con los estudiantes
noticias en la Tele? antes, durantes y después de que ocurra
• ¿Qué le puedo decir a mi madre el reto. En cada una de estas reuniones,
cuando ella dice que es ridículo que los docentes pueden liderar las
yo no permita que mi hermano vea discusiones sobre la influencia de la TV
televisión cuando yo lo estoy y los videojuegos en la vida de los
cuidando a él? estudiantes. Y pueden motivarlos a
describir su comportamiento, lenguaje y
Afortunadamente, los estudiantes actitudes que ellos hayan percibido,
que plantean tales preguntas, particularmente entre sus parientes
conseguirán también algunas menores, vecinos y sus compañeros y
sugerencias por parte de sus pueden preguntar qué tipo de medios de
compañeros y compañeras de clase para comunicación, piensan que afectan más
resolver estos problemas. a las personas.
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Como no todos los padres ni madres En una de las comunidades de
van a participar en este reto con sus Québec, casi todas las asociaciones
hijos, en posteriores reuniones con los locales organizaron una serie de
estudiantes, puede hacerse una actividades para los estudiantes cada
caracterización con una lluvia de ideas día del reto como: Bailes irlandeses,
para ayudar a los estudiantes que aún horneado, jockey en el coliseo de
están en sus hogares, sentados frente al deportes, picnic, campamentos, música
televisor con sus familias. La idea de y canto y hasta bingos. Aquellos diez
que los estudiantes se ayuden entre ellos días sin TV se convirtieron entonces en
para llevar acabo el reto es muy una celebración comunitaria y conjunta.
poderosa ya que a los estudiantes les
agrada hacer equipos. Sin embargo, Inclusive el sacerdote de la
tanto estudiantes como profesores comunidad se unió al reto haciendo una
deben ser muy respetuosos con los otros misa especial de domingo donde los
y no ejercer presiones sobre aquellos estudiantes que participaban en el reto
que no han querido participar en este contaban a los congregados sobre los
reto. obstáculos que ellos tenían que vivir y
cómo los iban sobrellevando al ver
En cada una de las dos primeras menos TV o jugar menos video juegos y
reuniones, a los estudiantes se les deben querer superar este reto. Ese día todos
asignar tareas de investigación para la los asistentes congregados oraron para
casa, donde exploren algunos de los que los participantes en el reto lo
temas asociados superaran con
al reto de los 10 éxito.
días sin Como la cantidad de violencia en la
televisión. Por televisión ha aumentado, el sistema V-Chip Llevar un
ejemplo, podrían ha ayudado a la industria y al gobierno a registro de los
hacer una trasladar la responsabilidad sobre el resultados
pequeña encuesta control de la violencia en la televisión a obtenidos y
entre sus los progenitores. colocarlo en una
parientes, vecinos ubicación céntrica
y líderes de la puede ayudar a toda
comunidad, sobre por qué existe un la escuela a hacer un seguimiento del
incremento en la agresividad verbal y progreso durante la realización del reto.
física en la cultura occidental actual. O Todas las mañanas, durante los días del
ellos podrían mostrar a sus padres y reto los estudiantes deben escribir –
madres lo que ellos han aprendido en anónimamente para reducir la
clase sobre los vínculos entre competitividad y la presión de sus
entretenimientos violentos y la compañeros, cuántas horas han
violencia en la vida real. Los docentes ahorrado al no ver TV o jugar video
pueden también ayudar a los estudiantes juegos, en el día anterior. Durante este
a diseñar un póster o afiche que pueda proceso diario, hay que recordar a los
ser expuesto en almacenes y comercios estudiantes que cada hora robada por no
locales o en sitios de encuentro de la ver TV o no jugar video juegos
comunidad para informar al público, ya contribuye a éxito del reto y todos
que una de las últimas metas de este deben sentirse orgullosos de sus
reto es movilizar a la mayor parte de la esfuerzos sean grandes o pequeños. Los
comunidad en que vivimos. estudiantes pueden ir sumando sus
horas y compartir el total con sus
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compañeros de clase. Cada total diario mismos y resistir las influencias de
de cada clase puede presentarse en otra medios corporativos controlados sobre
tabla de manera pública. sus actitudes y comportamiento. Tales
ejercicios pueden también evocar el
Tras los diez días del reto sin TV, apoyo de los progenitores y el de la
los docentes deben reunirse nuevamente comunidad en ayudar a los menores a
y evaluar cuántos estudiantes en sus descubrir sus intereses innatos, a
clases lograron evitar la TV y los video construir relaciones y a desarrollar
juegos de manera continua durante los plenamente sus personalidades.
10 días y así sucesivamente hasta llegar Parafraseando un dicho africano: “Para
a los que no lo lograron (0 días). Se criar un chico, se requiere todo un
anotarán cuáles fueron las actividades pueblo”.
favoritas realizadas por los estudiantes
que lograron superar este reto e incluso Un video de 30 minutos sobre el Voto
discutir si el reto ha logrado influir en juvenil está disponible para aquellos que
su comportamiento, sus actitudes o su quieran algo más real en esta experiencia
lenguaje, al ser ellos cuestionados por para sus estudiantes. En él, un narrador
explica por qué los menores deben
sus propios compañeros en el colegio, desarrollar una toma de conciencia sobre
los autobuses o los recesos. Los los medios de comunicación y su libertad
profesores pueden también preguntar a de expresión. Hace una diferenciación
los progenitores sobre cómo se han entre las bacterias tóxicas y las bacterias
sentido y sentido a sus hijos o hijas positivas por analogía y proporciona 48
cortos de programas de TV que son
durante el proceso del reto y si ellos han comúnmente nominados por los estudiantes
participado también en esta experiencia. como ejemplos de tóxicos y positivos. El
Si se logró algún tipo de cercanía entre video está disponible por 25 dólares
los progenitores y sus hijos mientras se canadienses, ó 20 dólares norteamericanos
participaba en este reto, o si logró esta solicitándolo a EDUPAX, 342, 17erue,
Québec City, QC G1L2E4, (418) 522-
experiencia afectar a los más pequeños 2477, www.edupax.org . Una guía
de la casa en su comportamiento, adicional para el Reto de los 10 días sin TV
actitudes o lenguaje o hubo algún esta disponible en francés en la página web
interés en casa sobre esto Afectó esto de EDUPAX y estará disponible también,
las relaciones de los chavales con otros muy pronto en inglés.
miembros de la familia en la casa? Si
más de una clase o colegio participa de
este reto de 10 días sin TV, considere la Notas
posibilidad de entregar algún tipo de
i
certificado que reconozca el esfuerzo El informe de la Real Comisión de
ONTARIO sobre La Violencia en la Industria de las
de aquellos que han participado. Comunicaciones (Comisión Lamarsh, 1977) puso de
manifiesto una sobre abundancia investigativa sobre
los potenciales nocivos efectos sobre la sociedad de
La escuela es un lugar ideal para la violencia en los medios masivos de comunicación.
que los menores critiquen el ambiente El prevalecer de la violencia en la comunidad
intelectual Norte-Americana es comparada con los
cultural en el cual viven, se desarrollan aditivos químicos de los alimentos y o los
y articulan su visión de una sociedad contaminantes del aire o el agua tales como plomo,
mercurio y asbestos.
más tolerante, pacífica y justa.
ii
Ejercicios como el del Voto juvenil y el Wendy Josephson, “Violencia Televisiva: Una
revisión de los efectos en niñas de diferentes edades”,
reto de diez días sin TV pueden Departamento Canadiense de Cultura, 1995.
contribuir en este proceso al ayudar a Disponible gratuitamente en Nacional Clearinghouse
on Family Violence, Health, Canadá, (800) 267-1291.
formar personas jóvenes con una
iii
capacidad de expresarse por ellos Equipo de recursos de los medios de
comunicación de la Sociedad Estadounidense de
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Pediatría,”Violencia en los medios”, Archivos de
medicina ca.
iv
Red de concienciación de los medios
(Media Awareness Network).Sep. 30,2001. en
www.mediaawaressnetwork.com ( URL en el
momento de la publicación: www.media-
awareness.ca/ ).
v
Brandon Centerwall, “Exposición a la
Televisión como un factor de riesgo para la violencia”
American Journal of Epidemiology, 129:4 (1989),
p.645.
vi
Fred Monitor, “El efecto de la violencia en
los medios sobre la tolerancia en los niñas de la
agresión en la vida real”. Instituto de Southhamton de
Educación secundaría. Reino Unido. Presentación en
la conferencia internacional sobre violencia en los
medios, NY City. Octubre 3-4 1994.
vii
ICAVE, Coalición internacional contra la
violencia en el entretenimiento, citada en “ Cessez-le-
Feu”, FIDES, 1987.
viii
Gary Ruskin, en la Conferencia de OMS
sobre Salud, Mercadeo y Juventud, mantenida en
abril de 2002 en Treviso Italia. Presentación en línea
en la pagina web: http:/ /
www.comercialalert.org/index.php?category_id=5&sub
category_id66&article_id=140
ix
“Los juegos de ordenador pueden retrasar
el desarrollo cerebral de la niñas”. Daily Telegraph.
Agosto 20, 2001.
x
Ibid.
xi
Deguise, Jacques y Guy Paquette. Centro
de Estudios sobre los Medios. Universidad de Laval.
“Principales indicadores de la violencia sobre las
redes de televisión en Canda”. Abril 19, 2002. p.35
xii
TV-Free América, citado por el Centro
canadiense de política alternativa, CCPA Monitor,
Octubre 1995.
xiii
CNN, “ Menos medios = menos
Agresividad,
www.cnn.com/2001/US/01/14/reducing.agression.ap/
index.html
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