Grado: 4.

° de primaria Unidad didáctica 4- sesión 5

Título: LEEMOS TEXTO NARRATIVO DEL LEON Y EL RATON.

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y ¿Qué nos dará evidencias
Desempeños
capacidades de aprendizaje?
Lee diversos tipos
de textos escritos  Deduce características implícitas de personajes,
en su lengua  Lee un texto narrativo de
animales, objetos y lugares y determina el significado
materna. manera autónoma
de palabras y frases según el contexto, así como de identificando el significado
expresiones con sentido figurado (refranes, de palabras según el
 INFIERE E comparaciones, etc.) establece relaciones lógicas de contexto y establece
INTERPRETA intensión y finalidad tema y subtema a partir de relaciones lógicas (causas
INFORMACIÓN información relevante explícita o implícita. hechos) y la enseñanza y
DEL TEXTO. los valores de un texto a
partir de información
 Explica el tema, el propósito, las motivaciones de explícita
REFLEXIONA Y personas y personajes, las comparaciones y
EVALÚA LA FORMA, personificaciones, así como las enseñanzas y los  Ficha de autoevaluación
EL CONTENIDO Y EL
valores del texto, clasificando y sintetizando la (anexo 1)
CONTEXTO DEL
información.
TEXTO  Escala de valoración
(anexo 2)

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de derecho
Orientación el bien común.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
 Escribe en un papelote el texto sobre animales  Lectura en papelógrafo y otra fotocopia para los niños.
preferidos (o si lo prefieres puedes anotarlo en
 Ficha para comprobar la comprensión.
formato A3.)
 Fotocopia dicho texto para cada uno de los  Plumones, Papelote, Cartulina, Cinta masking tape
estudiantes, y la ficha para comprobar los
aprendizajes

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20

min

En grupo clase

 Saluda a los estudiantes y recordare la clase pasada con ellos, solicita algunos voluntarios para la
participación y felicítarles por el entusiasmo que muestran.
 Dialogamos con los estudiantes sobre lo que saben de los animales que conocen conduciéndoles al
león y el ratón, pído que me comenten ¿que sabes de los leones y los ratones?, ¿Que les
sucederá al león y al ratón?, para que habrá escrito el autor este texto?
 Vuelve a preguntar: ¿alguna vez han leído esta fábula? ¿dónde? Anotare las respuestas en la
pizarra para luego contrastarlas después de la lectura. (saberes previos)

 Conversa y recuérdales las normas para trabajar durante la sesión:

MAXIMILIANA PAUCAR CASTIILLO

ACOMPAÑANTE SOPORTE PEDAGOGICO
 Grado: 4.° de primaria Unidad didáctica 4- sesión 5
- Levantar la mano para hablar
- Escuchar a los compañeros y maestra con atención.
- Respetar las ideas de los demás.
 Asegúrarme que las normas de convivencia sea funcional en el desarrollo de la sesión.

 Preséntales el propósito de la lectura diciéndoles: “Hoy leeremos una fábula e identificando el

significado de palabras, en la que deducirán las causas de algunos hechos y reflexionaran sobre ellas a partir de las
actitudes y habilidades de los personajes.
 texto narrativo para identificar información, y saber de qué trata el texto . Explícales que van a
tratar de predecir de qué trata el texto, van a buscar información la causa y hecho en el texto, procurarán descifrar el
significado de algunas palabras que no entienden, y de que trata el texto ( parafraseo de palabras)
 Explica que al final de la sesión responderán preguntas del texto leído para comprobar si lograron el propósito de la
sesión

DESARROLLO Tiempo aproximado: 60

min

Antes de la lectura
En grupo clase
 Retomare el propósito de la sesión
 Muéstrales el texto a los niños y pregúntales: ¿qué observan en el texto?, ¿tiene título?, ¿qué tipo de
texto será? ¿de qué creen que tratará este texto? ¿cómo está organizado el texto? cuantos párrafos
tiene el texto? (identifica el párrafo del texto) ¿para qué nos servirá este texto?
 Anota todas sus hipótesis (tal cual las dictan) para contrastarla después de la lectura.
 Antes de que lean el texto, pregunta: ¿quieren saber de qué trata este texto? ¿de qué creen que
trata?, ¿por qué lo dicen?
 Establece acuerdos para la lectura: Diles primero van a leer ustedes y después lo voy a leer yo. Si
tienen alguna duda, después de leer conversaremos.

Durante la lectura
En forma individual
 Indicare que ubiquen las páginas 110 y 111 del libro de comunicación
 Leerán en voz baja luego en cadena, señalare que se detengan la lectura cuando encuentre la
palabra PARE.
 Luego preguntare ¿crees que el león necesitara la ayuda del ratón? ¿porque?
 Proseguirán la lectura a fin de que comprueban las hipótesis que plantearon.
 Dire que usen un color para subrayar o rodear con un círculo las palabras que no entienden. Agrega
que vuelvan a leer el párrafo dónde están esas palabras y traten de formular una hipótesis respecto
de qué significado podrían tener., dialoga, y en función al contexto, determinan el significado de las
palabras.
 Lee el texto en voz alta y con una entonación adecuada, enfatiza los puntos que creas convenientes. Es
mejor que lo leas una vez más. Si lo consideras oportuno, puedes solicitar que una niña o un niño vuelva a
leer el texto.

Después de la lectura
En grupo clase
 Realiza la relectura del párrafo junto con ellos, resaltando o subrayando las palabras que puedan
servirte ubicar la información e identificar la causa y hecho texto.
 Invita a los niños y las niñas a opinar libremente sobre el contenido del texto. Abre el espacio de diálogo e
intercambio
 Regresa al texto y aprovecha el intercambio para que los niños ubiquen información importante en
el texto que les va a permitir realizar inferencias y deducciones:
- Según el texto ¿qué hace el ratón? Como se disculpó el ratón del león? Como reacciono el
león al ser atrapado? Que dice el león?(causa)
- Para ubicar el hecho se pregunta por qué el león atrapo al ratón?, porque el ratón logro que el
león lo perdonara?, porque el león empezó a quejarse y a rugir como nunca antes? (hecho)
- (causa- hecho) van subrayando la información que encuentran en el texto?
- Que nos enseña el texto? en que momento el ratoncito se mostró que era un ser solidario?
Creen que se debe valorar a las personas solo por su apariencia? Expliquen.
- cual es la enseñanza que nos brinda el texto. que nos dice la moraleja principal del texto?
 Después revisa cada hipótesis registrada para que lo contrastes con la información del texto.

MAXIMILIANA PAUCAR CASTIILLO

ACOMPAÑANTE SOPORTE PEDAGOGICO
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En forma individual
 Entrégales la ficha de autoevaluación (vamos a volver a recordar) y pídeles que respondan de
manera muy honesta las preguntas. Cuando finalicen, recoje las fichas, pues serán un insumo
importante para valorar el progreso de los estudiantes.

Cierre Tiempo aproximado: 10

min

En grupo clase
 Recuerda, junto con las niñas y los niños, las actividades que desarrollaron durante la sesión y
pídeles que te expliquen con sus propias palabras lo que entendieron respecto del texto que leyeron
sobre la fábula.
 Pregúntales a continuación: ¿qué aprendieron en esta sesión?,
 Reflexiona acerca de si lograron cumplir con el propósito de la sesión y pide que expliquen sus
respuestas ya sean positivas o negativas.
 Evalúa junto con los estudiantes si las normas propuestas se cumplieron, y de no ser así pregúntales
qué se podría hacer para mejorar esta situación en las sesiones posteriores.

PARA TRABAJAR EN CASA

Felicítalos y dales como tarea que dibujen y escriban la información importante del texto leído deben
hacer para descubrir la causa y hecho del texto (de todo el párrafo)

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

MAXIMILIANA PAUCAR CASTIILLO

ACOMPAÑANTE SOPORTE PEDAGOGICO
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Anexo 1:
VAMOS A VOLVER A RECORDAR

Antes de contestar estas preguntas vuelve a leer una vez más el texto.

1 ¿Por qué el ratón le pide al león que le perdone?

Marca con una x la respuesta correcta.
a. Porque le hizo una broma al león.
b. Porque corto su sueño al león.
c. Porque le ayudaría al león.
c. Porque era juguetón el ratón.

2.¿Por qué el león empezó a quejarse y a rugir?

a. Porque fue sorprendido con una red que cayó sobre él.
b. Porque los cazadores venderían al león aun zoológico.
c. Porque el león estaba dormido.
c. Porque los hombres querían matarlo.

3. ¿la moraleja principal del texto que nos enseña?

---------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------

4. ¿Cuál de las siguientes palabras significa lo mismo que red en el texto?

a. malla.

b. soga.

c. cuerda

d. hilo

MAXIMILIANA PAUCAR CASTIILLO

ACOMPAÑANTE SOPORTE PEDAGOGICO
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Anexo 2:
ESCALA DE VALORACIÓN (para ser usada durante toda la unidad)
Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
Unidad: -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------“

identifica información explícita Deduce características • Predice de qué Explica el tema, el

que se encuentra en distintas implícitas de tratará el texto y propósito, las motivaciones
p e r s o n a j e s , animales, cuál es su propósito de personas y personajes,
partes del texto. Distingue esta las comparaciones y
objetos y lugares; determina comunicativo, a
información de otra semejante personificaciones, así como
el significado de palabras partir d e algunos
(por ejemplo, distingue entre según el contexto y las enseñanzas y los valores
indicios, como título,
las características d e dos hace comparaciones; del texto, clasificando y
ilustraciones, sintetizando la información.
personajes, el i g e entre dos asimismo, establece s i l u e t a , formato, Opina acerca de
datos de un animal, etc.) en relaciones lógicas de causa- palabras, frases y personas, personajes y
diversos tipos de textos de hecho, semejanza-diferencia expresiones que se hechos expresando sus
estructura simple, con y enseñanza y propósito, a encuentran en los preferencias. Elige o
partir de i n f o r m a c i ó n textos que le leen o
palabras conocidas e rec om ienda textos a partir
explícita del texto. que lee por sí mismo.
ilustraciones. Establece la de su experiencia,
secuencia de los textos que n e c e s i d a d e s e intereses,
con el f i n de reflexionar
lee (instrucciones, historias,
sobre los textos que lee.
noticias).
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√ Lo hace siempre.
 Lo hace a veces.
o Lo hace con ayuda / con dificultad.
o X No lo hace
MAXIMILIANA PAUCAR CASTIILLO
ACOMPAÑANTE SOPORTE PEDAGOGICO
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NOTA: LLENADA LA FICHA ESCALA DE VALORACIÓN, PASAR LOS RESULTADOS AL REGISTRO DEL KIT, Y TOMAR
DECISIONES (LOGRADO , PENDIENE, REGPROGRAMAR)

MAXIMILIANA PAUCAR CASTIILLO

ACOMPAÑANTE SOPORTE PEDAGOGICO