MÓDULO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE I

ASIGNATURA: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Docente: Dr. Daniel Joel PARIONA CERVANTES
UNIDAD I: CONOCIMIENTO CIENTÍFICO. FUNDAMENTOS TEÓRICOS DEL
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

1.Introducción:

La vía del ser humano en busca del conocimiento es amplio y va desde las primeras ideas
platónicas -abstractas, lejanas de objetos concretos, de carácter mágico realista y donde el
conocimiento es simplemente la imagen de objetos externos y sus relaciones- hasta el
constructivismo y el evolucionismo, concepciones epistemológicas en las que el individuo o
los grupos sociales practican el conocimiento empíricamente y más adelante la evolución
de fragmentos independientes del conocer, compitiendo por el dominio de la mente. En este
largo camino, el hombre siempre trata de aprehender de lo que está en su circunstancia y
empírica e intuitivamente comprende que si quiere sobrevivir en el hostil y cambiante medio,
que no podía explicárselo, debe encontrar una respuesta satisfactoria para cada cosa o
hecho nuevo que se le presente. Difícil posicionamiento inicial de la especie humana, que
comienza a mejorar cuando desarrolla el lenguaje, herramienta fundamental en la
comprensión, interpretación y transmisión de lo que acontece a su alrededor. Es este afán
de conocer lo que le ha permitido ser la especie exitosa y dominante sobre todo ser. Cada
cambio en ese largo camino le conduce a las diferentes formas de concebir su realidad
evolucionando acorde a la circunstancia social predominante, y aún no termina.

El proceso de desarrollo del conocimiento siempre va paralelo a la concepción humana del

mundo, por lo que sus modalidades no aparecen bruscas ni inopinadamente y menos en
abstracto, sino al contrario, cada una se nutre en la anterior y esta a su vez es propuesta
para la que le sucede. Esta progresión, propiciada por la necesidad humana de explicarse
hechos o acontecimientos que acaecen en su existencia o por el afán natural de
comprender su circunstancia, se inicia muy temprano en los albores de la especie, con
explicaciones míticas que luego son cuestionadas, lo que condiciona varias fases de
cambio, generalmente ascendentes.

La epistemología, ciencia que estudia el conocimiento, es muchas veces confundida con la

gnoseología, de la que se diferencia porque esta estudia el conocimiento en general y no
se limita solo a la vertiente científica, campo excluyente de la epistemología.

Dialécticamente, el método de investigación científica cumple un proceso de razonamiento-

cuestionamiento que comienza con la abstracción de un hecho nuevo, poco conocido,
insuficientemente explicado, o de necesaria confirmación; de él toma y ordena sus
características para considerarlas como observaciones-sobre-tal-hecho. Luego, a estas
observaciones las valora con enfoque deductivo o inductivo, según corresponda, para
teorizar y proponer una o varias hipótesis para resolverlas.

En investigación, y en enseñanza de la ciencia, este peculiar método es herramienta básica,

por cuanto maneja hipótesis que deben ser encaminadas por vías válidas y reconocidas
para que puedan ser aceptadas, verificadas y reproducidas por la comunidad científica cada
día mejor informada y comunicada y no las deseche por un mal planteamiento o por no
cumplir las etapas consideradas necesarias en ciencia. Con este fin, la investigación tiene
que ser divulgada, proceso encargado a publicaciones periódicas especializadas,
calificadas, certificadas y reconocidas.

2. Objetivos:
Objetivo General: Analizar, comprender y explicar los fundamentos teóricos del
conocimiento científico
Objetivo Específico: Analizar y explicar los fundamentos teóricos del conocimiento
científico. Valorar la importancia del tema con particular énfasis en la ciencia económica.
3. Desarrollo del contenido:

Esquema 1: Fundamento Teórico del Conocimiento Científico

1.CONOCER 2.CONOCIMIENTO 3.CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

Proceso Intelectual por el cual se
establece relación entre quien
conoce (actor) y el objeto conocido
(realidad)
Actividad por el cual se adquiere
certeza de la realidad, de la
existencia del entorno, con
características comprobadas.
Construye explicaciones de la
realidad, con métodos basados en
la lógica. Establece leyes
generales y explicaciones
particulares.

TIPO DE CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO PROCESOS BÁSICOS
Observa, describe, explica y DEL CONOCIMIENTO
predice su objeto mediante CIENTÍFICO
procedimientos y métodos Observar, describir,
basados en la lógica. del explicar y Predecir
entorno, con características
comprobadas.

Se caracteriza por la
definición y explicación de
TIPO DE CONOCIMIENTO métodos como: la
EMPÍRICO observación, la
Que se conoce a través de experimentación, histórico,
la experiencia, sin métodos. acción, documental,
participativo, la inducción, el
análisis y síntesis, entre otros
métodos.s y explicaciones

Fuente: Diseño y Desarrollo del Proceso de Investigación Méndez Carlos, Ed. LIMUSA, 2015.
Presentación de Contenido

Sesión 1: Distribución de sílabos. Explicación del contenido de la asignatura. Prueba de

entrada.
Sesión 2: Fundamentos teóricos: Qué es conocer y cómo conocemos. La relación sujeto
–Objeto
Sesión 3: Conocimiento: tipos de conocimiento. Finalidad del proceso de conocimiento
Sesión 4: Conocimiento científico: Características del conocimiento científico
Sesión 5: Elementos del conocimiento científico: Hecho, concepto, categoría, principios,
axioma y modelo.
Sesión 6: Etapas del conocimiento científico: Observación, descripción, explicación, y
predicción.
Sesión 7: La ciencia: definición. Rasgos característicos de la ciencia.

Desarrollo de los Contenidos:

Sesión 1: Distribución de sílabos. Explicación del contenido de la asignatura. Prueba de
entrarla.
El primer día de inicio de las clases se presenta el contenido temático del plan silábico a
todos los estudiantes del VIII Semestre de los turnos “A” y “C”, a fin de que se familiaricen
con la información general, la sumilla, los objetivos, la programación de contenidos,
medios materiales, el sistema de evaluación y las fuentes bibliográficas.
De la misma manera se toma la prueba de entrada para diagnosticar el nivel de
conocimientos previos de los estudiantes que llevarán la presente asignatura. A
continuación, presentamos las preguntas de forma abierta para su desarrollo.
 Prueba de Entrada: Metodología de la Investigación

Apellidos y Nombres: …………………………………………………………………………

VIII Semestre Turno: ……. Fecha: …………….. Nota: ………….

Desarrollar las interrogantes de acuerdo a sus conocimientos previos. (Cada pregunta

vale 2 puntos, tiempo 50 minutos)

1- ¿QUÉ ES CONOCER?

2- ¿EN QUÉ CONSISTE EL CONOCIMIENTO?

3- ¿CUÁLES SON LOS DOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL PROCESO

COGNOSCITIVO?

4- ¿REFIÉRASE BREVEMENTE AL ORIGEN DEL CONOCIMIENTO?

5- ¿EN QUÉ CONSISTE EL CONOCIMIENTO TEMPRANO?

7- ¿QUÉ DIFERENCIA EXISTE ENTRE EL ANÁLISIS Y LA SÍNTESIS?

8- ¿PARA QUÉ EMPLEAN LOS INVESTIGADORES EL MÉTODO CIENTÍFICO?

9- ENUNCIE LAS ETAPAS DEL MÉTODO CIENTÍFICO:

10- MENCIONE LOS ELEMENTOS CON LOS QUE OPERA EL MÉTODO CIENTÍFICO:
Sesión 2: Fundamentos teóricos: Qué es conocer y cómo conocemos. La relación
sujeto – Objeto
1. ¿Qué es conocer?
1.1 Definición. Conocer es un acto, es decir, una acción que realiza alguien (un
sujeto). Por tanto, el conocimiento no implica pasividad, sino actividad. Conocer es,
básicamente, poseer cosas. Quien conoce gana algo. Ahora bien, no se trata de una
posesión real, sino intencional. Poseer intencionalmente es un modo especial de
poseer que se distingue de la posesión material y que remite a algo externo a
nosotros mismos. Así, por ejemplo, cuando olemos una flor, disfrutamos de su
fragancia "sintiéndola", pero ello no significa que poseamos física o materialmente
su olor: nosotros no olemos la flor, no nos hemos impregnado o untado con su
aroma. Conocer es poseer la forma, no la materia, del objeto conocido. Es decir,
poseemos todas sus cualidades o rasgos esenciales sin necesidad de hacerlo
físicamente interior a nosotros. Así, cuando conocemos sensiblemente una piedra
(a través del sentido de la vista, por ejemplo) ello no significa que antes debamos
meterla físicamente en nuestro ojo. De la misma manera, cuando conocemos
intelectualmente una piedra (poseemos su concepto) no implica que la piedra, con
su materia (átomos y moléculas) esté inserta en nuestra mente o cerebro. Conocer
es, entonces, la actividad mediante la cual el ser humano se apropia del mundo que
le rodea. Esta apropiación es una captación intelectual del entorno o del propio
organismo. El acto de conocer es un proceso complejo en el que intervienen
aspectos biológicos, cerebrales, lingüísticos, culturales, sociales e históricos y no se
puede disociar de la vida humana ni de las relaciones sociales. De ahí que conocer
sea una necesidad fundamental para el ser humano ya que a partir del conocimiento
la persona puede orientarse, decidir y actuar.

1.2 ¿Qué elementos intervienen en el proceso cognitivo?

El conocimiento humano está organizado como "estructura”. Una estructura es un

conjunto de elementos que están interrelacionados entre sí, de tal manera que para
explicar o comprender uno de ellos necesariamente debo relacionarlo con los
restantes. En este sentido, el conocimiento humano está formado por dos
dimensiones: la dimensión sensible y la intelectual. Podemos distinguir, diferenciar
ambas dimensiones, pero no separarlas: no se identifican, pero están íntimamente
unidas. Todo conocimiento sensible está permeado de racionalidad y todo
conocimiento intelectual está influido por la sensibilidad. No es el ojo el que ve, ni el
oído el que oye, sino la persona en cuanto tal con su conjunto de experiencias, ideas
y valoraciones. Por ello no hay en el hombre un conocimiento sensible del todo
idéntico al del animal, como tampoco hay un conocimiento intelectual puramente
espiritual e independiente del cuerpo.

El acto de conocer se articula a partir de la interacción y relación entre dos polos:

1. El objeto. Es a aquella parte de la realidad que es susceptible de ser captada por
nuestras estructuras cognitivas. Es objetivo todo lo que hace referencia al objeto.
2. El sujeto. Es quién conoce y su intención es apropiarse mental o intelectualmente
de un objeto que antes no conocía. Posee unas estructuras cognitivas que limitan y
configuran sus posibilidades de conocer el objeto (Los umbrales sensoriales, la
estructura de nuestra memoria, imaginación, pensamiento, lenguaje y sus
limitaciones) Está condicionado además por factores de carácter sociológico,
histórico, cultural, práctico, etc. Es subjetivo todo lo que hace referencia al sujeto.
3. El conocimiento. Es el resultado del proceso de apropiación intelectual por parte
del sujeto del objeto. Es gnoseológico o cognitivo todo lo que hace referencia al
conocimiento.
4. Actividad práctica:

AP1: Formación de equipos de trabajo para iniciar las discusiones de los temas tratados
(de 4 a 5 participantes).
AP2: Presentar resúmenes o mapas conceptuales individuales y en equipo después de
discusiones de los temas tratados ampliados, haciendo uso del programa Xmind o
Bizagi.
5. Resumen del módulo:

1.CONOCER 2.CONOCIMIENTO 3.CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

Proceso Intelectual por el cual se
establece relación entre quien
conoce (actor) y el objeto conocido
(realidad)
Actividad por el cual se adquiere
certeza de la realidad, de la
existencia del entorno, con
características comprobadas.
Construye explicaciones de la
realidad, con métodos basados en
la lógica. Establece leyes
generales y explicaciones
particulares.

TIPO DE CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO PROCESOS BÁSICOS
Observa, describe, explica y DEL CONOCIMIENTO
predice su objeto mediante CIENTÍFICO
procedimientos y métodos Observar, describir,
basados en la lógica. del explicar y Predecir
entorno, con características
comprobadas.

Se caracteriza por la
definición y explicación de
TIPO DE CONOCIMIENTO métodos como: la
EMPÍRICO observación, la
Que se conoce a través de experimentación, histórico,
la experiencia, sin métodos. acción, documental,
participativo, la inducción, el
análisis y síntesis, entre otros
métodos.s y explicaciones

6. Evaluación: Para la evaluación del aprendizaje se tomará en cuenta el trabajo en equipo

de la AP2, donde también se aplicará la rúbrica de trabajo en equipo como auto evaluación
del equipo de trabajo. A continuación, se presenta la rúbrica para la autoevaluación y
evaluación del equipo.
 RUBRICA PARA EVALUACIÓN DEL TRABAJO EN EQUIPO

7. Referencia: Bibliográficas y electrónicas utilizadas.

HERNANDEZ SAMPIERE, Roberto (2014) metodología de la investigación 6ta. Ed. McGraw Hill México.
MENDEZ CARLOS, (2015), Metodología: Diseño y Desarrollo del Proceso de Investigación, con Énfasis en
Ciencias Empresariales, Ed. LIMUSA, México.

Referencias Electrónicas:

https://metodologiasdelainvestigacion.files.wordpress.com/2017/01/metodologia-
investigacion-hernandez-sampieri.pdf
http://manuelgalan.blogspot.com/p/guia-metodologica-para-investigacion.html
http://laslocurasdelafilosofia.blogspot.com/2011/06/teoria-del-conocimiento.html