PROCESOS AFECTIVOS

Ps. Gisela Sagredo Mahuzier

gisesagredo@gmail.com
 Perfil de egreso USS
Los Psicólogos titulados de la Facultad de Psicología de la Universidad San
Sebastián, serán profesionales íntegros, guiados por los valores y
principios de la Universidad y de la ética de la disciplina, emprendedores,
responsables y comprometidos por su profesión, con vocación por
realizar un trabajo profesional de excelencia, un alto sentido de
responsabilidad social, superación personal y contribución al desarrollo
del país.
Los Psicólogos USS tendrán una formación generalista articulada con el
desarrollo de competencias profesionales específicas en algunas de las
áreas de la disciplina en particular, tales como Psicología Clínica –infantil
y adulto-, Psicología Organizacional, Psicología Social-Comunitaria o
Psicología Educacional, con una mirada desde los principales enfoques
teóricos. Serán capaces de analizar los fenómenos psicológicos desde la
perspectiva individual, grupal y organizacional, y estarán habilitados para
realizar diagnósticos, intervenciones, evaluaciones e investigaciones que
contribuyan al bienestar de la sociedad, pudiendo dar cuenta del proceso
de planificación y evaluación de la efectividad de su trabajo.
 PROCESOS AFECTIVOS

Asignatura de carácter teórico - práctico perteneciente al área

psicológica y al nivel de bachillerato, dictado en el segundo
semestre de la carrera.

El estudiante revisará los procesos afectivos desde una

perspectiva histórica, considerando los modelos explicativos,
necesidades humanas, procesamiento cognitivo de la
motivación, emociones y diferencias individuales en su estudio.

Al finalizar la asignatura, los estudiantes serán capaces de

comprender y explicar los procesos afectivos y su influencia en
el comportamiento humano, en base a los distintos enfoques
teóricos y estudios empíricos.
 PROCESOS AFECTIVOS
Aporte preferente de la asignatura al estándar de egreso
nacional o de carrera
De acuerdo a los estándares de la Comisión Nacional de
Acreditación para carreras de Psicología, esta asignatura
contribuye al desarrollo de habilidades de diagnóstico del
proceso de intervención psicológica.

RESULTADO GENERAL DEL CURSO

Explica los procesos afectivos de emoción y motivación en

base a las teorías y autores revisados en el programa.
 Aspectos formales

• Porcentaje de asistencia en modalidad teórico es de

un 75%. Esto implica que el alumno puede faltar a un
máximo de 4 clases o bien 8 módulos.
• 9 módulos de inasistencia implica inmediata
reprobación de la asignatura.
• Las inasistencias no se justifican con certificado
médico.
• Reprobación por asistencia en cualquier modalidad
(teórico o práctico) implica reprobación de la
asignatura.
 Aspectos formales

• Una vez pasada la lista de clases, el alumno que no se

encuentra en aula queda ausente.
• Máximo de atraso para ingresar a sala será de 15 minutos.

• Durante la clase, mantener el celular guardado, en silencio.

• Horario de atención docente: Miércoles de 17:00 a 17:20, en
Facultad.
• El medio de comunicación oficial de la asignatura es el Portal.
 Evaluaciones
• 3 solemnes distribuidas durante el semestre.
• Solemne recuperativa, al final del semestre.
• Indicio de copia implica nota 1.0 (sin opción a
evaluación recuperativa)
 Evaluación

CALIFICACIÓN TIPO DE EVALUACIÓN PORCENTAJE DE LA NOTA FINAL

Calificación 1 Prueba Solemne I 15%

T01: 03 de septiembre
T02: 05 de septiembre
T03: 06 de septiembre
Calificación 2 Prueba Solemne II 25%
T01: 22 de octubre
T02: 10 de octubre
T03: 18 de octubre
Calificación 3 Prueba Solemne III 40%
T01: 19 de noviembre
T02: 21 de noviembre
T03: 22 de noviembre
Calificación 4 Prácticos 20%

Prueba Recuperativa T01: 03 de diciembre

T02: 05 de diciembre
T03: 06 de diciembre
 Resultados generales del curso
Al finalizar la asignatura, los estudiantes serán capaces
de:
• Describir el contexto histórico del estudio de los procesos
afectivos.
• Explicar los diferentes procesos afectivos del ser humano.
• Asociar los procesos afectivos al análisis de problemas y la
propia vivencia.
 Evaluación diagnóstica

• Trabajar en duplas para conversar sobre sus ideas sobre los

conceptos que se encuentran enumerados a continuación.

• Asigne un responsable en la dupla para registrar sus ideas en

las hojas que se les entregarán.

• Tiempo de trabajo: 15 minutos.

 Evaluación diagnóstica

1. ¿Qué entiende por motivación?

2. ¿Qué entiende por emoción?

3. ¿Recuerda autores que han estudiado la

motivación y emoción?
 Unidad I

Perspectiva histórica y contemporánea de la

motivación y emoción.

• Resultado de Aprendizaje
– Explica los procesos afectivos motivación y
emoción, considerando la evolución
histórica de los mismos.
 Unidad I
Contenidos
– Conceptualización general de los procesos
afectivos.
– Orígenes filosóficos de los conceptos
motivacionales.
– Las grandes teorías.
– Miniteorías.
– El surgimiento del estudio de la motivación
en la década del 90.
 Unidad II

Conceptualización de las necesidades humanas.

• Resultado de Aprendizaje
– Explica las diferentes categorizaciones de
necesidades humanas, desde el estudio de
los procesos afectivos.
 Unidad II
Contenidos
– Necesidades fisiológicas.
– Motivación intrínseca y extrínseca.
– Necesidades psicológicas.
– Necesidades sociales.
 Unidad III

Variables cognitivas de la motivación.

• Resultado de Aprendizaje
– Explica los componentes cognitivos a la
base de la motivación humana de acuerdo a
los modelos explicativos revisados.
 Unidad III
Contenidos
– Establecimiento de metas y esfuerzo para su
alcance.
– Creencias acerca del control personal.
– El sí mismo y sus empeños.
 Unidad IV

Procesamiento emocional.

• Resultado de Aprendizaje
– Explica las emociones en el ser humano,
considerando su naturaleza y los diferentes
aspectos que la componen de acuerdo a las
teorías revisadas.
 Unidad IV
Contenidos
– Naturaleza de las emociones.
– Aspectos biológicos de la emoción.
– Aspectos cognitivos de la emoción.
– Aspectos sociales y culturales de la emoción.
 Unidad V

Diferencias individuales y procesos afectivos.

• Resultado de Aprendizaje
– Explica las diferencias individuales a la base
de los procesos afectivos de acuerdo a los
modelos explicativos revisados.
 Unidad V
Contenidos
– Características de personalidad.
– Motivación de crecimiento y psicología
positiva.
Motivación
Emoción
 Estudio de la motivación y emoción

• Ciencia motivacional.
• Las respuestas a las preguntas sobre motivación requieren
evidencia empírica obtenida a través de resultados de
investigaciones bien realizadas y revisadas por los
profesionales de la materia.
• La investigación busca construir teorías sobre como
funcionan los procesos motivacionales.
 TEORIA

• Estructura intelectual que se puede utilizar para identificar y

explicar las relaciones que existen entre fenómenos
observables que ocurren de manera natural (Fiske, 2004)

Teoría motivacional nos permite comprender:

¿Por qué ustedes asistieron al primer día de clases?

 Teorías

Prueba
Hipótesis
empírica
 Estudio de la motivación

• Las teorías motivacionales lo que buscarán entonces será

conocer:

1. ¿Cuál es la causa de la conducta?

1. ¿Por que el comportamiento varia en intensidad?

Los teóricos buscan conocer por qué las personas hacen tales o
cuales cosas, pero también por qué esa conducta se observa ,
por momentos, más débil o más fuerte.
 1. ¿Cuál es la causa de la conducta?

¿Por qué se inicia la • ¿Por qué salieron de sus casas y vinieron

conducta? a clase?

¿Por qué se sostiene a • ¿Por qué siguen en la clase?. ¿Por qué

lo largo del tiempo? terminar la asignatura?

¿Por qué la conducta

• ¿Por qué están en la U y no
dirige al logro de
compartiendo con sus amigos o
algunas metas y es
contrarias a otras? comiendo en sus casas?
 ¿Cuál es la causa de la conducta?

¿Por qué la
conducta • ¿Por qué en junio usted
cambia de asistió menos a clases?
dirección?

¿Por qué cesa • ¿Por qué razón dejará

la conducta? de venir a esta clase?
 Trabajo individual

• Tómese unos minutos para pensar y aplicar la formulación de

estas preguntas en conductas que a usted le interese explicar.
• Pueden ser conductas de usted o de personas que conoce.
Piense en situaciones concretas y cotidianas que quiera
comprender y explicar.
• Registre sus preguntas. No responda las preguntas, solo
formule preguntas.
• Revisemos algunas preguntas.
 ¿Cuál es la causa de la conducta?

¿Por qué la conducta

¿Por qué se sostiene
¿Por qué se inicia la dirige al logro de
a lo largo del
conducta? algunas metas y es
tiempo?
contrarias a otras?

¿Por qué la conducta ¿Por qué cesa la

cambia de dirección? conducta?
 2. ¿Por qué el comportamiento varía en
intensidad?
• La misma persona, en distintos momentos, participa de
manera activa o pasiva.

• Distintas personas en la misma situación, se comportarán de

forma distinta.

Motivación  Comportamiento Esfuerzo

 Persistencia
 Objeto de estudio

• El estudio de la motivación se refiere a aquellos procesos que

dan energía y dirección al comportamiento.
• Energía  que la conducta tiene fortaleza, es intensa y
persistente
• Dirección  que tiene propósito, que se dirige hacia un
objetivo o resultado.
• Los procesos emanan de fuerzas en el individuo y en el
ambiente.
 Fuentes de la motivación

Motivación

Motivos Motivos
internos externos

Necesidades Cogniciones
Emociones
 Motivos Internos

– Un motivo es un proceso interno que energiza y dirige el

comportamiento.
– Término general para identificar el terreno común que
comparten las necesidades, cogniciones y emociones.

 Experiencias internas que energizan la tendencia de

aproximación y evitación del individuo.
 Motivos internos

a) Necesidades  condiciones dentro del individuo que son

esenciales y necesarias para conservar la vida y para nutrir
el crecimiento y el bienestar

Necesidades Hambre
biológicas Sed
Necesidades Competencia
psicológicas Pertenencia
Necesidades Logro
sociales Poder
 Trabajo en dupla

• Intente registrar un listado de necesidades.

• Revisemos el listado.
 Motivos internos

b) Cogniciones  Sucesos mentales (pensamientos,

creencias, expectativas y autoconcepto).
• Una forma de explicarse, por ejemplo su desempeño en
esta asignatura.

Creencias Capacidades y entorno

Expectativas De éxito o fracaso
Plan u objetivo Explicaciones sobre éxito o fracaso

Comprensión Qué persona quieren convertirse

quiénes son
 Motivos internos

c) Emociones fenómenos subjetivos, fisiológicos,

funcionales y expresivos de corta duración que nos
preparan para reaccionar de forma adaptativa a los sucesos
importantes de nuestra vida.

Anticipar y reaccionar de manera

adaptativa a diversos sucesos.
 Motivos internos

Emociones
Sentimientos Descripciones subjetivas, verbales de la experiencia
emocional
Alegría

Disposiciones Como nuestro cuerpo se moviliza para dar respuesta a las

fisiológicas demandas de una situación
Nos movemos

Función Que es lo que queremos lograr

Deseamos compartir la experiencia

Expresión Como comunicamos nuestra experiencia emocional

Sonreímos
 Motivos externos

• Los motivos externos elementos ambientales, sociales

y culturales que atraen o repelen al individuo a
participar o no de una acción específica.
• Incentivos externos preceden la conducta
– Olor agradable  energiza conducta de
aproximación
– Olor desagradable  energizar conducta de evitación
 Cómo identificamos la motivación

1. Observar manifestaciones conductuales

Inferir la presencia de sed:
- Con la rapidez que bebe
- La cantidad de vasos que ingiere
2. Prestar atención a los antecedentes
- Que es lo que conocemos con anticipación de la
persona, nos sirve para pronosticar estados
emocionales.

Privación de alimento Hambre

Evaluación de amenaza Temor
 Expresiones de la motivación

Comportamiento Involucramiento

Fisiología Autoinforme
 Presencia

Intensidad Calidad

Comportamiento
 8 Aspectos del comportamiento
atención

Expresiones
faciales esfuerzo

Ademanes
corporales comportamiento latencia

Probabilidad
de respuestas
persistencia

elección
 Identifiquemos: presencia e intensidad

Atención Concentración y enfoque en la tarea

Esfuerzo Esfuerzo utilizado al intentar el logro de una tarea

Latencia El tiempo que una persona termina en dar respuesta

después de la exposición inicial a un estimulo
Elección Cuando se presentan 2 o más acciones posibles.
Preferencia
Probabilidad de Numero de ocasiones en que ocurre una respuesta
respuesta especifica dirigida a una meta
Expresiones faciales Movimientos faciales

Ademanes corporales Postura, movimientos corporales

Persistencia Tiempo entre el inicio y final de una respuesta

 Trabajo en duplas

• Identifique alguna conducta propia o de otras personas en la

cual pueda observar los 8 aspectos de una conducta
motivada.
• Describa la conducta y los 8 aspectos.
• Revisemos algunos ejemplos.
 Involucramiento
• Hace alusión a la intensidad conductual , calidad
emocional e inversión personal.
• Se puede monitorear el grado de involucramiento que
una persona tiene en un minuto determinado, para esto
es necesario evaluar:
Involucramiento Grado en que la persona presenta atención hacia la
conductual actividad, esfuerzo y persistencia continua
Involucramiento Grado en que la actividad está caracterizada por el interés
emocional y el disfrute.
Involucramiento Grado en que se vigila en forma activa que tan bien están
cognitivo yendo las cosas (solución de problemas)
Voz Nivel en que se expresa las necesidades, preferencias o
deseos.
 Activaciones y fisiologías del cerebro

• Activación de zonas del cerebro, sistema nervioso y endocrino

 propiciar estado motivacionales.
• Bases biológicas de los estados motivacionales.

– Actividad cerebral: amígdala  temor

– Actividad hormonal: sustancias en sangre o saliva 

hidrocortisona, catecolaminas.
 Autoinforme

• Las mismas personas son las que informan respecto del grado
de motivación.

Ventajas Desventajas
Inventarios son fáciles de Falta de correspondencia
aplicar entre lo que se dice y se hace
Puede aplicarse de forma
simultanea
Centrase en información
especifica
 Temas en el estudio de la motivación

a) La motivación beneficia la adaptación.

b) Los motivos dirigen la atención y preparan la acción.
c) Los motivos varían a través del tiempo e influyen en el flujo
continuo del comportamiento.
d) Existen tipos de motivaciones.
e) La motivación incluye tanto las tendencias de aproximación
como las de evitación.
f) El estudio de la motivación revela lo que la gente quiere.
g) Para prosperar, la motivación necesita condiciones de
apoyo.
h) No existe nada más práctico que una buena teoría.
 La motivación beneficia la adaptación

• Circunstancias y ambientes cambiantes.

• Acciones correctivas (oportunidad).
• Las personas que se sienten indefensas para ejercer el control
sobre su destino tiende a darse por vencida con rapidez
cuando enfrentan un desafío.
 Los motivos dirigen la conducta y
preparan la acción

• Dirigir la atención a la selección de algunas conductas

• Atención no se asigna por igual ya que la intensidad de
los motivos varían.
• Activación de la atención en función de la urgencia del
motivo en ese momento determinado
• Motivos  Capturar atención
 Interrumpir lo que se esta haciendo.
 Imponer prioridad (pensamiento.
Sentimiento-conducta)
 Motivos varían a través del tiempo e
influyen en el comportamiento

• Motivaciones varían constantemente.

• Variedad de motivos en momentos distintos.
• Motivo predominante en función de motivos
subordinados.
• Cambios en el ambiente puede producir cambios en el
motivo predominante.

La fuerza de los motivos cambian en el tiempo

Multitud de motivos de diversas intensidades, cualquiera puede atraer la
atención y participar del flujo del comportamiento
Los motivos aumentan o disminuyen en función del cambio de las necesidades.
 Tipos de motivaciones

• Cuánta motivación existe  ¿ Cómo fomento al

motivación en mis estudiantes?
Intrínseca Extrínseca
Motivación para aprender Motivación para ejecutar
Para aproximarse al éxito querer Para evitar el fracaso
un 7.0 Sacar más de un 4.0

Existirán tipos de motivaciones que produzcan una

calidad más elevada de experiencia, ejecuciones
más favorables y resultados más sanos.
 Tendencia de aproximación y evitación

• Orientados a la evitación:
– Temor
– frustración
• Orientados a la aproximación:
– Interés
– Esperanza

Estas tendencias de aproximación y evitación nos permiten enfocarnos

en objetivos trazados para avanzar hacia metas o bien para alejarse de
resultados indeseados.
Ambos necesarios para la adaptación del sujeto
 Revelar lo que la gente quiere

• Objeto de estudio de la motivación y emoción  lo que

esperamos, deseamos, queremos, necesitamos, tememos.
• Aquello que resulta común dentro de los empeños de los
seres humanos
– Hambre
– Sed
– Dolor
– Aproximación al placer
• Motivaciones que se aprenden a través de la experiencia
 Condiciones de apoyo

• Motivación siempre adscrita a un contexto social

• Ambiente como potenciador o destructor de la motivación.
 Una buena teoría

• Una teoría es un conjunto de variables y las relaciones que se

supone existen entre esas variables.

• Las teorías proporcionan una estructura conceptual para

interpretar las observaciones conductuales y funcionan como
puentes intelectuales para relacionar las preguntas y
problemas motivacionales con respuestas y soluciones
satisfactorias.