Tercero

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO: 3° “A”- B” FECHA: 25-27 /06 /18

ÁREA: PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 02-04 / 07 /18
DOCENTE: ROSARIO DÍAZ ORELLANA
TÍTULO DE LA SESIÓN: “EL CARRUSEL FAMILIAR”
PROPOSITO:
APRENDIZAJES ESPERADOS: Que los (as) estudiantes aprendan a valorar a su familia y que conozcan que
todas las familias pasan las mismas etapas.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y
AFIRMA SU IDENTIDAD orgullo por sentirse único y diferente, en
Se valora a sí mismo(a) relación con los cambios y permanencias que le
dan seguridad en diversas situaciones
personales, familiares, escolares y culturales.
Reflexiona sobe sus relaciones
SE DESENVUELVE entre sus principios, decisiones y Autoevalúa las propias motivaciones y
ÉTICAMENTE acciones. resultados de sus acciones
SECUENCIA DIDÁCTICA
( 180 minutos)
INICIO (35 minutos)
La docente luego de dar la bienvenida a sus estudiantes muestra una serie de imágenes en la pizarra. Seguidamente recoge
saberes previos a cera de lo que ellos observan e identifican en el diario vivir. Comparan cada situación presentada con
momentos vivenciados por cada uno de ellos.
DESARROLLO (120 minutos)

La docente organiza el aula en un solo gran equipo y se reparten los roles para que expongan cada una de las etapas del
ciclo vital de la familia. La docente va reforzando los aprendizajes, siempre incidiendo en la importancia de pertenecer a una
familia.
Presentan casos para identificar los tipos y funciones de la familia.
Seguidamente elaboran los roles de actuación para cada etapa del
ciclo
CIERRE (25 minutos)

RESPONDEN:
¿Cómo me sentí trabajando el tema?
¿Repercutirá lo aprendido en mi vida futura?
¿Aclaré mis dudas?
Mi conclusión sobre lo aprendido es…
TRABAJO DE EXTENSIÓN:
Elaboran un decálogo para su familia.
Desarrollan las actividades de su texto.
Hacen representación escénica de cada una de las etapas en un
CORTOMETRAJE.
GRADO: TERCERO “A”- B” Número de sesión
ÁREA: PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
TÍTULO DE LA SESIÓN: “COMUNICO LO QUE APRENDÍ”

PROPOSITO: Que los (as)I estudiantes aprendan el manejo e algunas estrategias para poder
comunicar la información a sus pares.
APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÉTICAMENTE acciones. resultados de sus acciones.
( minutos)
INICIO (15 minutos)

Luego de la bienvenida se pide a los estudiantes observar la viñeta presentada en el texto y voluntariamente participan
presentando las escenas propuestas. Desde la dinámica de saberes previos, se recoge la información para concluir en el
contenido de la sesión de hoy,
. Se divide a los (as) estudiantes en tres equipos y se les pide analizar los ítems 1 y 1,1 para l equipo “A”; ítems 1.2, para
el equipo “B”; y loa ítems 2, 2.1 y 2.2 para el equipo “C”, respectivamente.
Deberán analizar en conjunto, extraer sus conclusiones y realizar la exposición de su producto; hacen uso del material a su
elección para poder compartir la información obtenida con sus compañeros, siempre con la guía de la docente para aclarar
alguna duda que pudieran tener.
La docente reforzará el tema. Indicará haciendo relevancia a la importancia de poder compartir lo que conocemos con
nuestros pares,
CIERRE (20 minutos)
La docente nuevamente refuerza el tema aprendido del día de hoy recalcando lo importante que es utilizar cualquier
recurso para facilitar y mejorar nuestro aprendizaje y así poder trasmitirlo a los demás.
Se pude que voluntariamente participen respondiendo a las siguientes interrogantes:
 ¿Qué aprendimos hoy?

 ¿Me servirá de algo lo aprendido?
 ¿Cuánto podrá durarme?
 Bien…Ahora ¿Cómo podré trasmitir lo aprendido? ¿Y con qué medios?
Desarrollan las actividades planteadas en su texto.
GRADO: 3° “A”- B” Número de sesión
TÍTULO DE LA SESIÓN: “ELABORO MI PROYECTO DE VIDA”

PROPOSITO:
APRENDIZAJES ESPERADOS: Que los estudiantes sean capaces de planear su futuro y puedan elaborar su
proyecto de vida con metas a corto, mediano y largo plazo.
( 180 minutos)
INICIO (40 minutos)

.
La docente da lectura a algunos proyectos de vida y esto hará que los estudiantes tomen interés en la sesión. ¿Se recoge
saberes previos y se toma alguna iniciativa por su parte para ver cuánto esperan de ellos mismos para su futuro como
piensan logarlo?
La docente organiza en dos equipos los ítems planteados en el texto, para ser analizado, sacar conclusiones y luego exponer
y debatir con el otro equipo. (1 – 2.1 y 2.2- 2.4). Cada equipo hará inicialmente la representación de las situaciones que
están en su libro antes de iniciar su exposición.
La docente apoyará guiando ante cualquier confusión o duda que tuvieren sus estudiantes.
Se refuerza el tema incidiendo en la importancia que tiene l trazarse metas y la perseverancia que se debe tener hasta
cumplirlas.
CIERRE (20 minutos)
Nuevamente se promueve el diálogo indicando la importancia de ponerse metas para asegurar el futuro propuesto para sus
vidas.
RESPONDEN:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Será de utilidad para mi vida futura?
Mi compromiso del día es……… (compromisos individuales)
Desarrollan actividades planteadas en su texto de área, elaboran su propio proyecto de
vida y lo comparten con sus pares en la siguiente clase.
GRADO: 3° “A- B” Número de sesión
TÍTULO DE LA SESIÓN: SOY CAPAZ DE AFRONTAR LOS RIESGOS

PROPOSITO: Que los(as) estudiantes sepan diferenciar las situaciones de riesgo de las
situaciones de oportunidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
SE DESENVUELVE Reflexiona sobe sus relaciones
ÉTICAMENTE entre sus principios, decisiones y Autoevalúa las propias motivaciones y
acciones. resultados de sus acciones.
( 180 minutos)
INICIO ( 50 minutos)
La docente pide a sus estudiantes reflexionar durante unos minutos en situaciones de peligro a las que están expuestos
tanto varones como mujeres. Se abre el diálogo y recuerdan si alguna vez estuvieron atravesando por algo parecido.
Posteriormente anotaremos en la pizarra algunas situaciones que se les pueda presentar al igual. Al otro extremo anotarán
las oportunidades que tienen desde su posición actual.
Luego se incide en que a esta edad están en riesgo continuo pero que debemos rescatar nuestras oportunidades y esto lo
lograremos a través de nuestro FODA (trabajado anteriormente)

Se organiza a los (as) estudiantes por equipos, para leer, compartir ideas, reflexiona sacar conclusiones y luego
exponerlas.
La docente guía el trabajo de sus estudiantes reforzando y/o aclarando las posibles dudas que tuvieren. De manera
clara. Se refuerza el tema indicando constantemente en la importancia de regular nuestras conductas, en la familia, con
nuestros pares y con la sociedad, para alcanzar un desarrollo integral.
CIERRE ( 30 minutos)
RESPONDEN:
¿Cómo me sentí hablando de tema?
¿Cómo repercutirá lo estudiado en mi vida futura?
Elaboran en el aula un collage gigante con la participación de todos los
estudiantes.

TÍTULO DE LA SESIÓN: “YO, TÚ, ELLOS: EN LA VARIEDAD ESTÁ EL GUSTO”

PROPOSITO:
APRENDIZAJES ESPERADOS: Que los(as) estudiantes reflexionen y reconozcan la diferencia que hay
entre las personas con las que interactúan para lograr una relación interpersonal positiva.

( 135 minutos)
INICIO (35 minutos)

La docente da la bienvenida a sus estudiantes y les pide por favor sacar sus textos y abrir en el tema #3 para observar
durante 5’ las imágenes presentadas. Seguidamente les pide responder a las interrogantes que se muestran en el texto y
posterior a ello su opinión personal.
La docente apoya en el quehacer de sus estudiantes y refuerza cada una de sus participaciones.

Agrupa a sus estudiantes en dos grandes equipos reunidos bajo la dinámica de los números pares e impares para que lean,
analicen reflexionen y luego compartan sus conclusiones con sus compañeros y compañeras.
La docente refuerza cada participación y aclara las posibles dudas.
CIERRE ( 20minutos)
La docente concluye el tema resaltando la importancia de lo que significa valorar las relaciones entre las personas para
poder convivir en armonía y que esta relación de convivencia sea apositiva, que no se debe vivir en conflictos con los demás
Y que lo más importante es vivir en un mundo lleno de valores como la asertividad, la empatía, reciprocidad, la tolerancia y
sobre todo en respeto.
RESPONDEN:
Realizan representación escénica de los valores trabajados.

TÍTULO DE LA SESIÓN: “LA AMISTAD ES COMO UNA FLOR”
PROPOSITO:
APRENDIZAJES ESPERADOS: Que los(as) estudiantes reflexionen a cerca de la influencia de la amistad
y las características de una verdadera amistad.

( 135 minutos)
INICIO (35 minutos)

La docente da la bienvenida a sus estudiantes les entrega una hoja con la lectura “LA SILLA”, les solicita opiniones y
deducen el tema de la sesión.
Luego les pide responder a las interrogantes del para empezar y realizan la dinámica presentada en el PARA EMPEZAR,
incluyendo las preguntas contenida en ella.
La docente refuerza el valor de la amistad con sus estudiantes.

Agrupa a sus estudiantes en dos grandes equipos reunidos bajo la dinámica de las frutas; para trabajar los ítems 1, 1.1 y
otro equipo los ítems 2 y 3 para ser analizados, extraer sus conclusiones y exponerlas a la sala.
La docente irá monitoreando el trabajo, reforzando y aclarando las dudas que pudieran tener sus estudiantes durante el
desarrollo de su trabajo.
La docente proporcionará el material necesario para desarrollar el trabajo en equipo solicitado en el texto
CIERRE (20minutos)
La docente concluye el tema resaltando la importancia de lo que significa valorar las relaciones entre las personas y el
sentido que tiene la amistad durante el transcurso de nuestras vidas.
RESPONDEN:
EL SACO DE LA AMISTAD.
Santiago entró en casa de los abuelos con un enfado tremendo – ¡ya no quiero ser amigo de
Pedro! – Dijo mientras se apoyaba en su balón de fútbol favorito.
– ¿Qué ha pasado? -preguntó el abuelo Jesús.
Santiago describió con todo lujo de detalles una discusión que había tenido con su
amigo acerca del balón sobre el que se sentaba…
– ¿Entonces, ya no quieres volver a verle nunca? - insistió con firmeza el abuelo.
– Bueno, no me importaría jugar con él…
– Es que la mamá de Pedro ha llamado para ver si querías pasarte esta tarde por su casa a ver una peli,
pero como estáis tan enfadados no he sabido que decirle.
– Dile que sí, dile que sí, y me llevo el juego de construcción para que montemos un castillo mientras
vemos la película….
– Vale, vale, pues llamo a su madre y le digo que sí.
– Abuelo, a veces siento que no tengo amigos. Pedro muchas veces no me hace caso y sólo quiere jugar a lo que le
apetece a él.
– Verás, Santiago, te voy a contar un secreto que sólo los ancianos conocemos. Es un secreto sobre la amistad.
A lo largo de mi vida me he encontrado con grandes personas, que se han convertido en mis amigos. Algunos se han quedado a
mi lado durante muchos años, pero otros estuvieron poco tiempo junto a mí y, aun así, dejaron su pequeña aportación al saco de
la amistad.
– ¿El saco de la amistad? – preguntó Santiago.
– Yo lo llamo el saco mágico de la amistad. Es mágico porque sólo tú lo puedes ver. Además, nadie puede decidir nada sobre tu
saco, porque es personal e intransferible, es decir, tú decides quién entra y quién sale de tu saco de la amistad.
Verás, Santiago, cuando yo tenía 8 años, los mismos que tú tienes ahora, me pasaba el día buscando ese
gran amigo que fuese siempre fiel, estuviese siempre de mi lado y fuésemos, como en las películas,
inseparables. Pero por más que buscaba, no encontraba a esa persona especial que yo tenía en mente.
Mi abuelo, tu bisabuelo, siempre me decía que yo era muy afortunado, pues tenía muchos amigos que me
apreciaban y siempre estaban dispuestos a jugar conmigo.
Me encantaba ir a casa de mis abuelos….
– A mí también me gusta venir a tu casa, abuelito.
– La abuela preparaba mi comida favorita y el abuelo me escuchaba y se reía con todas las historias que
traía del colegio y, aunque en muchas ocasiones fueran invenciones mías, él siempre estaba atento a todo
lo que yo contaba. ¡Él me entendía de verdad!
– Anda, pues lo mismo que yo…
– Además a mi abuelo y a mí nos gustaban las mismas cosas. Cuando salíamos a caminar al monte, yo imaginaba que era un
gran escalador y que íbamos por el Monte Everest, y el abuelo siempre me seguía en las muchas fantasías que me pasaban por
la mente.
Así fueron transcurriendo mis años de colegio y de niñez. Yo fui muy afortunado, porque tuve muy buenos amigos
tanto en el colegio, como en la universidad, pero todo aquello pasó y mi vida, al igual que la de mis compañeros,
cambió.
Algunos nos casamos y nos quedamos a vivir en la ciudad, otros decidieron viajar y se fueron a vivir lejos de aquí… y
nunca más tuve noticias de ellos.
Conocí nuevos amigos y forjé nuevas amistades con las que disfrutar. Sólo mantengo una amistad de mi niñez,
Mario, a quien conocí a los 5 años y nunca dejó de ser mi amigo, a pesar de las discusiones.
¿Sabes una cosa? Si hoy tuviese que hacer una lista de mis mejores amigos tú estarías entre ellos, Santiago.
– ¿De verdad? Pero yo soy pequeño, ¿no? – preguntó Santiago extrañado.
– ¡Qué va! Y… ¿sabes quienes más estarían en esa lista?, pues mis abuelos, mis padres, mi amigo Mario, mi perro
Curro, la abuela, mis nuevos amigos con los que juego al golf…seguro que me olvido de alguno importante, pero
nunca me olvidaré de los imprescindibles y entre ellos siempre estará mi abuelo. Él cumplía todos los requisitos
para ser un gran amigo: me sabía escuchar, se reía conmigo, me daba consejos, aunque no me gustasen, y era capaz
de soñar mis sueños…
– Pero los abuelos son muy mayores para ser amigos, ¿no?
– Dime Santiago, ¿qué amigo tienes que cumpla todo lo que yo te acabo de decir?
– Pues…Pedro, mamá, papá, el primo Carlos y tú.
– ¿Te das cuenta de lo distintos que somos todos los que formamos tu lista de la amistad?
– Si, tienes razón abuelo.
– En mi saco mágico de la amistad no hay una lista de amigos muy grande, pero sí que están aquellas
personas en las que puedo confiar de verdad.
– En el colegio puedes jugar con todos los niños y niñas que te apetezca y de ti dependerá que pasen
a formar parte de tú lista de amigos. No dejes de jugar y de disfrutar con otros compañeros y niños
del barrio, porque es la mejor manera de encontrar nuevos nombres para tu saco mágico de la amistad.
– Abuelo, ¿sabes una cosa?
– Dime Santiago.
– Pues que ya estás dentro de mi saco mágico de la amistad.
LA SILLA
H
abía una vez un chico llamado Mario a quien le
encantaba tener miles de amigos. Presumía muchísimo
de todos los amigos que tenía en el colegio, y de que
era muy amigo de todos. Su abuelo se le acercó un día y le
dijo:
- Te apuesto un bolsón de palomitas a que no tienes tantos amigos
como crees, Mario. Seguro que muchos no son más que compañeros o
cómplices de vuestras fechorías.
Mario aceptó la apuesta sin dudarlo, pero como no sabía muy bien cómo
probar que todos eran sus amigos, le preguntó a su abuela. Ésta
respondió:
- Tengo justo lo que necesitas en el desván. Espera un momento.
La abuela salió y al poco volvió como si llevara algo en la mano, pero
Mario no vio nada.
- Cógela. Es una silla muy especial. Como es invisible, es difícil
sentarse, pero si la llevas al cole y consigues sentarte en ella, activarás
su magia y podrás distinguir a tus amigos del resto de compañeros.
Mario, valiente y decidido, tomó aquella extraña silla invisible y se fue
con ella al colegio. Al llegar la hora del recreo, pidió a todos que hicieran
un círculo y se puso en medio, con su silla.
- No os mováis, vais a ver algo alucinante.
Entonces se fue a sentar en la silla, pero como no la veía, falló y se calló
de nalgas. Todos se echaron unas buenas risas.
- Esperad, esperad, que no me ha salido bien - dijo mientras volvía a
intentarlo.
Pero volvió a fallar, provocando algunas caras de extrañeza, y las
primeras burlas. Mario no se rindió, y siguió tratando de sentarse en la
mágica silla de su abuela, pero no dejaba de caer al suelo... hasta que
de pronto, una de las veces que fue a sentarse, no calló y se quedó en el
aire...
Y entonces, comprobó la magia de la que habló su abuela. Al mirar
alrededor pudo ver a Jorge, Lucas y Diana, tres de sus mejores amigos,
sujetándole para que no cayera, mientras muchos otros de quienes
había pensado que eran sus amigos no hacían sino burlarse de él y
disfrutar con cada una de sus caídas. Y ahí paró el numerito, y
retirándose con sus tres verdaderos amigos, les explicó cómo sus
ingeniosos abuelos se las habían apañado para enseñarle que los buenos
amigos son aquellos que nos quieren y se preocupan
por nosotros, y no cualquiera que pasa a nuestro lado,
y menos aún quienes disfrutan con las cosas malas
que nos pasan.
Aquella tarde, los cuatro fueron a ver al abuelo para
pagar la apuesta, y lo pasaron genial escuchando sus
historias y tomando palomitas hasta reventar. Y desde
entonces, muchas veces usaron la prueba de la silla, y
cuantos la superaban resultaron ser amigos para toda
la vida.
TÍTULO DE LA SESIÓN: “LAS NORMAS ME PERMITEN CONVIVIR MEJOR”

PROPOSITO:
APRENDIZAJES ESPERADOS: Que los(as) estudiantes reflexionen sobre la importancia de las normas y
valores para lograr una convivencia armónica y resolver dilemas morales.

( 135 minutos)
INICIO (35 minutos)

La docente da la bienvenida a sus estudiantes les entrega una hoja con la lectura “UN CUENTO SOBRE CONVIVENCIA”,
les solicita opiniones, que desarrollen las preguntas que están al pie de la lectura y deducir el tema de la sesión.
Luego les pide responder a las interrogantes del para empezar y realizan la dinámica presentada en el PARA EMPEZAR,
incluyendo las preguntas contenida en ella.
La docente refuerza el valor de la amistad con sus estudiantes.

Agrupa a sus estudiantes en dos grandes equipos reunidos bajo la dinámica de las frutas; para trabajar los ítems 1 y otro
equipo los ítems 2 para ser analizados, extraer sus conclusiones y exponerlas a la sala.
La docente proporcionará el material necesario para desarrollar el trabajo en equipo solicitado por ella misma.
CIERRE (20minutos)
La docente concluye el tema resaltando la importancia de lo que significa valorar las relaciones entre las personas y el
sentido que tiene la convivencia entre pares y dentro de la sociedad en que se desenvuelven durante el transcurso de sus
vidas.
RESPONDEN:
Cuento para trabajar la
convivencia
Había una vez un niño que tenía muy mal carácter. Un día su padre le
dio una bolsa con clavos y le dijo que cada vez que perdiera la calma
debería clavar un clavo en la cerca de atrás de la casa. ¿Quieres saber
cómo continúa la historia?
El primer día el niño clavó 37 clavos en la cerca...pero poco a poco fue calmándose porque
descubrió que era mucho más fácil controlar su carácter que clavar los clavos en la cerca.
Finalmente llegó el día en el que el muchacho no perdió la calma para nada y se lo dijo a su padre,
entonces el padre le sugirió que por cada día que controlara su carácter debería sacar un clavo de la
cerca.
Los días pasaron y el joven pudo finalmente decirle a su padre que ya había sacado todos los clavos de la
cerca...entonces el papá llevó de la mano a su hijo a la cerca de atrás.
─Mira hijo, has hecho bien, pero fíjate en todos los agujeros que quedaron en la cerca. Ya la cerca nunca
será la misma de antes.
Cuando decimos o hacemos cosas con enojo, dejamos una cicatriz como este agujero en la cerca. Es
como clavarle un cuchillo a alguien, aunque lo volvamos a sacar la herida ya está hecha.
Los amigos son verdaderos tesoros a quienes hay que valorar. Ellos te sonríen y te animan a mejorar. Te
escuchan, comparten una palabra de aliento y siempre tienen su corazón abierto para recibirte.
Es así que este cuento nos enseña la importancia de saber cuidar a quienes queremos y nos rodean y si
cometemos una falta debemos buscar la forma de pedir «perdón» para que esa amistad no se pierda.
¡La amistad entre las personas es un valor que hay que saber cultivar!
ACTIVIDADES
1. MARCA LAS ALTERNATIVAS ADECUADAS.
a. El problema del niño era:
. Su irresponsabilidad.
. Su maldad.
. Su mal carácter.
b. El niño aprendió la lección del padre:
. Clavando y sacando clavos.
. Pidiendo disculpas.
. Golpeando la cerca.
c. La intención del cuento es:
. Educar.
. Informar.
. Entretener.
2. ESCRIBE 5 REGLAS PARA UNA MEJOR CONVIVENCIA EN LA CLASE.
a.…………………………………………………………………………………………
b.…………………………………………………………………………………………
c.…………………………………………………………………………………………
d.…………………………………………………………………………………………
e………………………………………………………………………………………
TÍTULO DE LA SESIÓN: “ME VALORO COMO SOY”

PROPOSITO:
APRENDIZAJES ESPERADOS: Que los(as) estudiantes reflexionen sobre la importancia de las normas y
valores para lograr una convivencia armónica y resolver dilemas morales.

( 135 minutos)
INICIO (35 minutos)

La docente les pide realizar la dinámica presentada en el PARA EMPEZAR, incluyendo las preguntas contenidas en ella.
La docente refuerza la toma de conciencia Individual en sus estudiantes en el proceso de formación de su autoconcepto y
autoestima.

Agrupa a sus estudiantes en dos grandes equipos reunidos bajo la dinámica de las frutas; para trabajar los ítems 1 – 1.2 y
otro equipo los ítems 1.3 – 1.4 para ser analizados, extraer sus conclusiones y exponerlas a la sala.
CIERRE (20minutos)
La docente concluye el tema resaltando la importancia de lo que significa el auto conocernos y así mismo tener una
valoración propia durante el transcurso de nuestra vida.
RESPONDEN:

TÍTULO DE LA SESIÓN: “SOMOS ÚNICOS(AS) E IRREPETIBLES”

PROPOSITO:
APRENDIZAJES ESPERADOS: Que los(as) estudiantes reflexionen a cerca de la importancia de la
identidad propia y la “UNICIDAD”; así también los factores que intervienen en su formación.

( 135 minutos)
INICIO (35 minutos)

La docente entrega a sus estudiantes la lectura “EL INDIO TRISTE”, luego reflexionan y responden las preguntas de la
reflexión, -
La docente refuerza la participación individual en sus estudiantes en el proceso de formación su identidad y la formación de
la misma y la importancia de tenerla bien afirmada.

Agrupa a sus estudiantes en dos grandes equipos reunidos bajo la dinámica de las frutas; para trabajar los ítems, para ser
analizados, extraer sus conclusiones y exponerlas a la sala.
CIERRE (20minutos)
La docente concluye el tema resaltando la importancia de lo que significa el tener una identidad propia y valorarla ay vivir
en función a ella durante el transcurso de nuestra vida.
RESPONDEN:
Realizan representación escénica de la sesión trabajada,
Elaboran afiches motivadores.
EL INDIO TRISTE: CUENTO DE IDENTIDAD
D espués de la conquista de México los españoles ofrecieron su

protección y privilegios a algunos indígenas de la nobleza mexica a
cambio de que colaboraran con ellos reportándoles cualquier plan
de rebelión contra el nuevo gobierno. Uno de ellos, llamado Tizoc, era muy
cercano al virrey quien, por sus servicios como espía, le había permitido
conservar sus riquezas, entre las que había casas lujosas en la ciudad de
México, muebles forrados con pieles, joyas y finas prendas de vestir. Para
quedar bien con los españoles Tizoc se había bautizado, iba a la iglesia y
rezaba, pero en un lugar secreto de su casa tenía un pequeño templo
donde seguía adorando a los dioses aztecas. No hacía nada de provecho,
comía alimentos picantes en exceso, bebía pulque de todos los sabores y
salía de paseo con diversas amigas.
Esta clase de vida perjudicó su salud; cada vez tenía peor aspecto y se
olvidó de la misión que le había dado el virrey. Gracias a otro espía más atento, el virrey se
enteró de que algunos indígenas estaban organizando una conspiración en su contra e hizo
apresar a los culpables. Ordenó que, como castigo por su descuido, a Tizoc le quitaran todas
sus propiedades. De un día para otro se quedó en la calle. Sus amigas lo abandonaron y no
tenía siquiera un poco de dinero para comprar comida. Medio desnudo y
enfermo permanecía sentado en la esquina de la calle donde estaba su casa,
en el actual centro de la capital. Tanto los indígenas
como los españoles que pasaban frente a él lo
despreciaban y se burlaban de él. Sólo algunas personas
bondadosas le ofrecían pan, agua y granos de cacao.
Tizoc no se movía de su lugar; siempre solo y callado se
dedicaba a recordar su antigua riqueza y su vida anterior a la conquista. A
veces se quedaba dormido y soñaba con el pulque, las doncellas y los
manjares de antes. Acostumbrada a verlo siempre ahí, la gente lo apodó el “indio triste”.
Pasaron las semanas. Tizoc dejó de comer lo que le daban e incluso se negó a beber agua. Ya ni
siquiera tenía lágrimas para llorar y permanecía siempre sumido en sus pensamientos. Cada
día estaba más débil y con dificultades podía levantar la cabeza. Sentía como si hubiera
perdido su lugar en el mundo. Un día amaneció inmóvil sobre la acera: había muerto de
hambre, sed y tristeza. Unos frailes que pasaban por ahí lo levantaron. Con todo respeto lo
cargaron en hombros y lo llevaron al cementerio de Tlatelolco
donde lo sepultaron. Para poner un ejemplo a los espías
descuidados, el virrey mandó hacer una estatua de su figura
sentada, con los brazos cruzados sobre las rodillas, los ojos
hinchados y la lengua sedienta. La colocaron en la esquina donde
siempre estaba y llamaron a esas cuadras las “calles del Indio
Triste”
Para Reflexionar
 ¿Era correcto que Tizoc trabajará como espía contra los suyos?
 ¿Por qué lo rechazaron tanto los españoles como los indígenas?
 ¿Valió la pena su época de diversión y descuido de los problemas?
 ¿Es ti identidad como mexicano más indígena o más española? ¿O es
simplemente distinto y nuevo?

TÍTULO DE LA SESIÓN: “PUEDO MANEJAR MIS EMOCIONES”

PROPOSITO:
estabilidad emocional ”; así también los factores que intervienen en su formación.

( 135 minutos)
INICIO (35 minutos)

La docente entrega a sus estudiantes la lectura “LA ISLA DE LAS EMOCIOMES”, luego reflexionan y responden las
preguntas de la reflexión, -
La docente refuerza la participación individual en sus estudiantes en el proceso de formación sus sentimientos y la forma de
manifestarlos en su entorno

Agrupa a sus estudiantes en dos grandes equipos reunidos bajo la dinámica de las frutas; para trabajar los ítems, para ser
analizados, extraer sus conclusiones y exponerlas a la sala.
CIERRE (20minutos)
La docente concluye el tema resaltando la importancia de lo que significa la estabilidad emocional y valorarla ay vivir en
función a ella durante el transcurso de nuestra vida.
RESPONDEN:
Realizan representación escénica de la sesión trabajada,
Elaboran afiches motivadores.

TÍTULO DE LA SESIÓN: “FORTALEZCO MI IDENTIDAD SEXUAL”

PROPOSITO:
identidad propia y la necesidad que tiene de ubicarse dentro de su sexualidad en su condición de varones
y mujeres.

Expresa en forma verbal y no verbal su
AFIRMA SU IDENTIDAD agrado y orgullo por sentirse único y
Se valora a sí mismo(a) diferente, en relación con los cambios y
permanencias que le dan seguridad en
diversas situaciones personales,
familiares, escolares y culturales.
ÉTICAMENTE acciones.
resultados de sus acciones.
( 135 minutos)
INICIO (35 minutos)

La docente entrega a sus estudiantes la lectura “ADOLESCENTE EN BUSCA DE SU IDENTIDAD SEXUAL” luego
reflexionan y responden las preguntas de la reflexión, guiados por la docente.
La docente refuerza la participación individual en sus estudiantes en el proceso de formación su identidad y la
formación de la misma y la importancia de tenerla bien afirmada.

Agrupa a sus estudiantes en dos grandes equipos reunidos bajo la dinámica de las frutas; para trabajar los ítems,
para ser analizados, extraer sus conclusiones y exponerlas a la sala.
La docente irá monitoreando el trabajo, reforzando y aclarando las dudas que pudieran tener sus estudiantes
durante el desarrollo de su trabajo.
CIERRE (20minutos)
La docente concluye el tema resaltando la importancia de lo que significa el tener una identidad propia y valorarla
ay vivir en función a ella durante el transcurso de nuestra vida.
RESPONDEN:
Realizan representación escénica de la sesión trabajada, basándose en los
spots publicitarios y que en algunos se transgreda la identidad sexual y oros
en donde se valore la ubicación sexual.

GRADO: 3° “A- B” FECHA:
ÁREA: PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 04/06/2018 - 06/06/2018
TÍTULO DE LA SESIÓN: “ESTAR ENAMORADO(A) ES…”
PROPOSITO:
APRENDIZAJES ESPERADOS: Que los(as) estudiantes reconozcan la importancia de la amistad y el
enamoramiento y que reflexionen a cerca del enamoramiento y los riesgos y responsabilidades que
implica la elección de la pareja
( 135 minutos)
INICIO (35 minutos)

La docente entrega a sus estudiantes sopa de letras sobre el enamoramiento. luego reflexionan y responden las
preguntas de la reflexión, guiados por la docente.
La docente refuerza la participación individual en sus estudiantes en el proceso de formación su identidad y la
formación de la misma y la importancia de tenerla bien afirmada.

Agrupa a sus estudiantes en dos grandes equipos reunidos bajo la dinámica de las frutas; para trabajar los ítems,
ser analizados, extraer sus conclusiones y exponerlas a la sala.
La docente irá monitoreando el trabajo, reforzando y aclarando las dudas que pudieran tener sus estudiantes
durante el desarrollo de su trabajo.
CIERRE (20minutos)
La docente concluye el tema resaltando la importancia de lo que significa el enamoramiento y la responsabilidad
que implica, incluyendo la demostración de afecto y los riesgos que trae consigo el enamorarse.
RESPONDEN:
- Desarrollan las actividades de su texto.
- Realizan representación escénica de la sesión trabajada, basándose en el
modelo presentado en el para empezar de su texto.
- Elaboran afiches partiendo de la expresión: ESTAR ENAMORADO(A) ES…
- Elaboran una historieta sobre el enamoramiento.
ÁREA: PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 11/06/2018 13/06/2018
TÍTULO DE LA SESIÓN: “VIVO MI SEXUALIDAD SALUDABLEMENTE”
PROPÓSITO:
APRENDIZAJES ESPERADOS: Que los(as) estudiantes reflexionen a cerca de la toma de
decisiones adecuadas para una sexualidad saludable.
( 135 minutos)
INICIO (35 minutos)

La docente da la bienvenida a sus estudiantes, luego les proporciona la lectura: La historia de Pablo y el caso de Mariela,
para ser analizadas y responden a las interrogantes que se encuentran al pie de la mismas. Seguidamente, ¿leen el caso que
se presenta en su texto y responden a las preguntas del qué sabemos del tema?
Se va reforzando las ideas fuerza para concluir extrayendo la sesión del día.

Agrupa a sus estudiantes en dos equipos reunidos bajo la dinámica de las frutas; para trabajar los ítems, (del 1 al 4 y 5) para
La docente refuerza el tema incidiendo que debemos cuidar nuestra salud sexual para no impedir el desarrollo y personal y
cumplir con las metas trazadas. El inicio de las relaciones sexuales puede postergarse hasta alcanzar la madurez necesaria.
CIERRE (20minutos)
La docente concluye el tema resaltando la importancia de lo que significa la responsabilidad que implica la postergación del
inicio de las relaciones sexuales para disfrutar del crecimiento y desarrollo de su sexualidad.
RESPONDEN:
- Realizan representación escénica de la sesión trabajada,
basándose en el
modelo presentado las lecturas presentadas por la docente.
- Elaboran afiches sobre el cuidado de su salud sexual.
La historia de Pablo… Pablo es un chico de 15 años, algo
cohibido y muy ingenuo. Un día, saliendo del colegio, sus
compañeros le dicen para ir a un prostíbulo, pero él se
niega, diciendo que es peligroso. En realidad, tengo miedo
del SIDA… ¿y si nos contagiamos?
Pregúntale a tu viejo pues choche…él debe saber más de

esto. El mío no para en casa, así que yo mismo soy. Si le
hablo a mi papá de sexo se molesta, dicen que son
mañoserías… Sus amigos se ríen, le dicen que esa
enfermedad solo le da a los “raros”, a los del “otro equipo”.
Finalmente le dicen que le pregunte a su papá...para que le
aclare todo. Mira causa… tus patas te vamos a enseñar hoy
en la noche lo que es bueno.
¿Trajeron condones? ¿Estás loco? No se siente igual, así nomás. Ya Pablo, esa flaca está bien. Se ve limpia y sana.
Tú mismo eres. Esa noche van a una discoteca e incitan a Pablo a acercarse a una chica para que tenga relaciones
con ella.
Han pasado casi 10 años de esta experiencia sexual y Pedro tras sufrir de cuadros de diarrea y amigdalitis
frecuentes, va al médico, quien tras hacerle exámenes le da la siguiente noticia: Es VIH positivo
ANALIZAMOS Y REFLEXIONAMOS:
¿Cuáles fueron los factores a los que estuvo expuesto Pablo para contraer el VIH?
¿A qué otros tipos de problemas pudo estar expuesto Pablo?
¿Cómo Pablo pudo haber evitado llegar a esa situación?
El caso de Mariela
Mariela tiene 14 años. Es muy agraciada y los chicos siempre la molestan. Sus amigas le dicen que es una tonta al
no hacerles caso.
Un día decide divertirse con sus amigas y va a una fiesta. Sus padres le han dicho que no es bueno tomar, pero sus
amigas le dicen que no se preocupe…que disfrute de la vida y ella decide hacerles caso. Bebió a tal punto que
perdió el control y terminó teniendo sexo con un chico que conoció en la fiesta.
Mariela descubrió un mes después que estaba embarazada y como tenía mucho temor y vergüenza por lo que sus
padres pudieran decir, decidió abortar. Sus amigas y el chico le consiguieron el dinero. Lamentablemente le
sobrevino una hemorragia durante el aborto y perdió la vida.
ANALIZAMOS Y REFLEXIONAMOS:
¿Cuáles fueron los factores a los que estuvo expuesto Mariela para quedar embarazada? ¿Consideras tu que la
verdadera diversión está en “disfrutar de la vida” así como le enseñaron a Mariela?
¿Cómo Mariela pudo haber evitado llegar a esa situación?
ÁREA: PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 18/06/2018 - 20/06/2018
TÍTULO DE LA SESIÓN: “ME CUIDO PORQUE ME QUIERO”
PROPÓSITO:
APRENDIZAJES ESPERADOS: Que los(as) estudiantes reconozcan y analicen los riesgos que tienen al
comunicarse con personas desconocidas por internet, con el fin de que se protejan y eviten riesgos.
( 135 minutos)
INICIO (35 minutos)

La docente, luego de dar la bienvenida les invita a observar un cortometraje titulado “LA TRAVESÍA DE LUCERO”,
luego dialogan sobre lo que le sucedió a Lucero.
Se refuerzan las ideas, incidiendo en los riesgos a los que se exponen por entablar conversaciones con extraños a través
del chat.

Agrupa a sus estudiantes en dos equipos reunidos bajo la dinámica de las frutas; para trabajar los ítems, (del 1-2 y 3-4) para
La docente refuerza el tema incidiendo que debemos cuidar nuestra salud sexual, sin exponernos ante situaciones de riesgo
que deterioran nuestro desarrollo ponen en peligro nuestra identidad y nuestra vida misma.
Incidir que ante situaciones como las estudiadas se presentan a lo largo de nuestra existencia, pero debemos de ser más
precavidos para así poder evadir y afrontar los riesgos sin que se lastime nuestro desarrollo y nuestro futuro. Se debe denunciar
o comunicar a una persona de confianza para que os ayude a salir adelante.
CIERRE (20minutos)
La docente concluye el tema resaltando la importancia de lo que significa la responsabilidad de cuidarnos para poder cumplir
con nuestras metas y alcanzar un desarrollo integral que es lo que se espera de cada uno de Uds.
RESPONDEN:
- Realizan representación escénica de la sesión trabajada, basándose en el
Video presentado por la docente.
- Elaboran afiches motivadores a los riesgos del chat.
ÁREA: PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 09 - 11 / 07 / 18
TÍTULO DE LA SESIÓN: “PASA EN LAS MEJORES FAMILIAS”
PROPÓSITO:
APRENDIZAJES ESPERADOS: Que los(as) estudiantes reconozcan la importancia que tienen como
integrantes de una familia para afrontar las crisis familiares y que puedan encontrar salidas saludables a
las mismas.
Interpreta sus características personales
AFIRMA SU IDENTIDAD para decidir formas de actuación que
Se valora a sí mismo(a) respondan a diferentes situaciones de su
entorno familiar, escolar y cultural.
Autoevalúa las propias motivaciones y

Reflexiona sobe sus relaciones resultados de sus acciones.
SE DESENVUELVE entre sus principios, decisiones y
( 135 minutos)
INICIO (35 minutos)

Observan la situación presentada en el texto, reflexionan ante la situación, a manera de lluvia de ideas, van opinando a
cerca del problema por el que está atravesando Rosa y su madre. Refuerzan su análisis utilizando las preguntas del
¿Qué sabemos del tema? Y siempre guiados por la docente.

Agrupa a sus estudiantes en dos equipos reunidos bajo la dinámica de las frutas; para trabajar los ítems, (del 1 - 2.2) y (2 y
2.1) para ser analizados, extraer sus conclusiones y exponerlas a la sala.
La docente refuerza el tema incidiendo que debemos estar preparados(as) para asumir positivamente las crisis que pudieran
presentarse en cada una de nuestras familias.
Incidir que las crisis son de manera esperada y otras se presentan inesperadamente pero que teniendo una visión positiva
podremos afrontarlas...
CIERRE (20minutos)
La docente concluye el tema resaltando la importancia de lo que significa la responsabilidad de preveer algunas situaciones
que generen crisis dentro de las familias teniendo en cuenta que pueden presen are en cualquier momento y hay que asumirlas
responsablemente y con mucha madurez.
RESPONDEN:
basándose en situaciones reales.
- Elaboran afiches motivadores sobre situaciones de crisis familiares.
TÍTULO DE LA SESIÓN: “PADRES E HIJOS: EL ÉXITO DE UN BUEN ACUERDO”
PROPÓSITO:
APRENDIZAJES ESPERADOS: Que los(as) estudiantes conozcan las diferentes formas de resolver
conflictos dentro de la familia.
entorno familiar y cultural.

( 135 minutos)
INICIO (35 minutos)

cerca de lo que sucede en cada una e las imágenes. madre. Refuerzan su análisis comparando y recordando sus propias
experiencias con la del texto. Seguidamente responden las preguntas del ¿Qué sabemos del tema? Basándose en las
imágenes observadas y lo que representa cada una de ellas.

Agrupa a sus estudiantes en un solo equipo; para trabajar los ítems, correspondientes a la sesión y hacen su análisis de cada
uno, para ser analizados, extraer sus conclusiones y exponerlas a la sala.
La docente refuerza el tema incidiendo que debemos estar preparados(as) para poder dialogar en lugar de enfrentar a los
demás miembros de nuestra familia
Incidir que el diálogo y la tolerancia al interior de las familias son sinónimo de paz y de integración familiar positiva, incluyendo
el respeto y el afecto que nunca deben faltar en la familia.
CIERRE (20minutos)
La docente concluye el tema resaltando la importancia de lo que significa la responsabilidad de proveer algunas situaciones
que generen conflictos dentro de las familias teniendo en cuenta que pueden presentare en cualquier momento y hay que
asumirlas responsablemente y con mucha madurez.
RESPONDEN:
- Elaboran afiches motivadores sobre situaciones de diálogo
y tolerancia en el seno familiar.
TÍTULO DE LA SESIÓN: “ME PROTEJO DE LA VIOLENCIA FAMILIAR”
PROPÓSITO:
APRENDIZAJES ESPERADOS: analizan y comprenden las diversas manifestaciones de la V.F. y sus
repercusiones, a fin de que asuman un compromiso responsable en la construcción de una convivencia
familiar saludable.

( 135 minutos)
INICIO (35 minutos)

cerca de lo que sucede en cada una de las imágenes. Refuerzan su análisis comparando y recordando sus propias
experiencias familiares con la del texto. Seguidamente responden las preguntas del ¿Qué sabemos del tema? Basándose
en las imágenes observadas y lo que representa cada una de ellas.

Agrupa a sus estudiantes en un solo equipo; para trabajar los ítems, correspondientes a la sesión y hacen su análisis de cada
uno, para ser analizados, extraer sus conclusiones y exponerlas a la sala.
La docente refuerza el tema incidiendo que debemos estar preparados(as) para prevenir situaciones y conflictos que puedan
desencadenar en violencia familiar y sus consecuencias.
Incidir que el diálogo y la tolerancia al interior de las familias son sinónimo de paz y de integración familiar positiva, incluyendo
el respeto y el afecto que nunca deben faltar en la familia logrando así una convivencia armónica y democrática,
CIERRE (20minutos)
La docente concluye el tema resaltando la importancia de lo que significa la responsabilidad de promover algunas situaciones
que generen la unión y una convivencia saludable dentro de las familias teniendo en cuenta que hay que asumirlas
responsablemente y con mucha madurez.
RESPONDEN:
- Elaboran afiches motivadores sobre situaciones de diálogo y
tolerancia en el seno familiar.
- Elaboran cortometraje sobe la violencia familiar.
MARÍA
"Era mi mejor amigo. Un día me preguntó si quería ser su novia y al
día siguiente se tatuó mi nombre en la nuca, así, gigante. A los tres
meses me pidió que fuera a vivir con él. Y ahí empezó con los celos.
Yo volvía del colegio y me revisaba los boletos para ver si era cierto.
Me apagaba el televisor y me prohibió escuchar música porque
decía que yo miraba a los famosos de otra forma. Tampoco quería
que me asomara a la ventana para que no mirara a los hombres que pasaban. Y así, cosas
chiquitas. Un día le dije córtala, mira que me voy a ir y ahí le salió como un monstruo. Me
pegaba en los ojos hasta que yo no veía. Me agarraba del cuello así, con los dos dedos, hasta
que me quedaba sin aire y mareada, como inconsciente. Todos los domingos, el padre de él,
que dormía en la habitación de al lado, me daba anteojos de sol para ir a la iglesia. Me decía ‘si
alguien pregunta, te caíste de cabeza de la escalera ¿sí?”.
Era diciembre de 2011. María iba al secundario. Tenía 17 años. Su novio también. María
es una de las casi 1.000 adolescentes, de entre 13 y 21 años, que solas o empujadas por un
familiar buscaron ayuda en el programa “Noviazgos violentos” que la Dirección General de la
Mujer de la Ciudad creó hace 12 años. El programa fue a buscar la semilla: sus estadísticas
muestran que la mitad de las mujeres adultas que conviven con parejas violentas cuentan que
la violencia había comenzado 10, 15, 20 años antes, durante el noviazgo.
“Sácate esa ropa que es muy corta”, ¡no quiero que te pintes porque las mujeres que se
pintan son p…” o “todos te miran con ese escote”. Empiezan los llamados telefónicos que
terminan en llanto o la “Ley de hielo” no le habla durante horas o días, aunque ella esté
parada al lado, Le repite ¿Para qué vas al colegio?, cae de sorpresa en el colegio, le dice ¡no
me gusta que salgas con tus amigas! o ¡te pegué porque me haces enojar! Le revisa el celular
y cada contacto del Facebook. Así va teniendo el control de su vida, continúa.
El sexo, precisamente en una edad en la que muchas adolescentes tienen su primera

vez, es otro foco de manipulación. “Muchas veces ellas acceden a tener su primera relación
sexual como resultado de una extorsión, no de su deseo. Los novios les piden una prueba de
amor bajo amenaza de terminar la relación”, describe Guadalupe Tagliaferri, subsecretaria de
Promoción Social. “Muchos, además, se niegan a usar preservativo. Les dicen: ‘¿Para qué voy a
usar? Si sólo estoy con vos”, según ellos, no cuidarse es, como una carta de fidelidad.
Así, el embarazo suele ser el paso siguiente: “Un hijo es la garantía de que ella quedará
siempre ligada a él, dice Tagliaferri. Lo que sigue probablemente sea una convivencia violenta
más difícil de quebrar: ahora con hijos y dependencia económica.
Así, son pocas las que detectan y cuentan lo que les pasa. La adolescencia, se sabe, es la
etapa en la que se idealiza, y lo usual es que minimicen y naturalicen: un tirón de pelo no es
para tanto. Y si la cela es porque la ama. Es acá cuando forman la primera imagen que tienen
de ser adultas y de tener un novio. Y cuando el círculo de violencia les impide hablar, crecen
pensando que tener un novio es esto. Se les destruye la autoestima, aparecen trastornos de
ansiedad, depresión e incluso el suicidio.
Pero un día María salió del colegio y pidió ayuda. “Él me decía que con un hijo iba a
cambiar todo, por eso no quería cuidarse. Hace cuatro meses nos enteramos que estoy
embarazada. Me cuidó dos días, creo. Hasta que me dijo ‘la próxima patada es en la panza’. Un
día pensé que cuando naciera le iba a molestar que yo atendiera más al bebé que a él. Y que lo
iba a terminar matando. A mí y a mi hijo. Entonces me escapé”.
María lo denunció y logró que su ex novio no pueda acercarse a menos de 300

metros. Ahora nadie la ahorca, nadie le revisa las carpetas y nadie le regala anteojos para
taparse los moretones. María terminó el secundario. Y “la próxima patada en la panza” ya no
existe.
GRADO: 3° “A- B” FECHA:13 - 15 / 08/ 2018
TÍTULO DE LA SESIÓN: “¿CÒMO APRENDO?”
PROPÓSITO:
APRENDIZAJES ESPERADOS: Comprenden su proceso de aprendizaje, para lograr un aprendizaje
autónomo, así mismo reflexionan y deciden como aprender en relación con sus características
personales.

SECUENCIA DIDÁCTICA ( 135 minutos)

INICIO (35 minutos)
experiencias de aprendizaje, con la del texto. Seguidamente responden las preguntas del ¿Qué sabemos del tema?
Basándose en las imágenes observadas y lo que representa cada una de ellas.

Agrupa a sus estudiantes en dos equipos; para trabajar los ítems, correspondientes a la sesión, hacen su análisis de cada uno,
extraer sus conclusiones y exponerlas a la sala.
La docente refuerza el tema incidiendo que debemos tener en cuenta la forma de aprender, teniendo como base el proceso
del mismo, y la reflexión que debemos tener al momento de aprender; ya que a partir de ahí se toman las decisiones necesarias
para lograr un mejor aprendizaje que esté relacionado con nuestras características personales.
Luego la docente propone como una retroalimentación del tema, plantear situaciones propias en las que puedan identificar las
etapas del proceso de aprendizaje de acuerdo a carteles presentaos por la docente, en las que los estudiantes reconocerán
las partes del proceso comparando con sus experiencias.
CIERRE (20minutos)
etapas del proceso de aprendizaje de acuerdo a carteles
presentaos por la docente, en las que los estudiantes reconocerán
las partes del proceso comparando con sus experiencias
RESPONDEN:
GRADO: 3° “A- B” FECHA: 20 - 22 – 27 -29 /
ÁREA: PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 08 / 2018
TÍTULO DE LA SESIÓN: “SELECCIONO LA INFORMACIÓN QUE NECESITO”
PROPÓSITO:
APRENDIZAJES ESPERADOS: Comprenden lo que son las estrategias de aprendizaje y desarrollan
estrategias de selección para el desarrollo de su aprendizaje.
entorno escolar familiar y cultural.


INICIO (35 minutos)
experiencias de aprendizaje, con la del texto. Seguidamente responden las preguntas del ¿Qué sabemos del tema?
Basándose en las imágenes observadas y lo que representa cada una de ellas.

estrategias de selección que pueden utilizar en el desarrollo de su aprendizaje de acuerdo a carteles elaborados por ellos
mismos guiados por la docente, y en las que reconocerán las mejores estrategias que utilizarán para seleccionar los recursos
óptimos para aprender.
CIERRE (20minutos)
estrategias de aprendizaje de acuerdo a carteles presentados por ellos mismos, en las que puedan reconocer las que puedan
bríndale mejores resultados para su estudio.
INST. D EVAL: RÚBRICA
RESPONDEN:
“EL CICLO DEL AGUA EN LA NATURALEZA”
(Texto original)
El agua que existe en la naturaleza, distribuida en mares, ríos,
manantiales y lagos, puede cambiar de estado por la acción de diversos
factores del medio, y así pasar del estado gaseoso al líquido o al sólido
en una serie de transformaciones que forman un ciclo. Ciclo es el
conjunto de fenómenos que se producen en un orden determinado y
continuo que se repite periódicamente. El ciclo del agua comprende las
fases de evaporación, condensación, precipitación, filtración y
escurrimiento. Durante la evaporación el agua pasa del estado líquido al
gaseoso; este fenómeno se realiza principalmente por la acción de los rayos solares sobre las capas
superficiales del agua. Al pasar al estado gaseoso, el agua sube en forma de vapor a las capas superiores
de la atmósfera. CUDI Catalogo de rubricas para la evaluación del aprendizaje Página 15 Durante la
condensación, el vapor de agua, por enfriamiento, se convierte en minúsculas gotitas que se reúnen
hasta forma una nube; las nubes, por acción de los vientos, se desplazan hacia diferentes lugares y
forman conjuntos que fácilmente podemos apreciar a simple vista.
La precipitación se produce cuando estas minúsculas gotitas se unen y por su peso caen; la
precipitación se realiza en forma de lluvia, granizo o nieve. La filtración consiste en el paso del agua a
través de la tierra; es abundante cuando cae en bosques y ayuda a constituir depósitos de agua
subterráneos. Las corrientes que se forman brotarán en manantiales que permitirán satisfacer
necesidades humanas. En la fase de escurrimiento una parte del agua que cae, corre de las partes altas a
las bajas, formando ríos y arroyos que llegarán al mar. De esta manera se cierra el ciclo del agua.
RESUMEN:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
“EL CICLO DEL AGUA EN LA NATURALEZA”

VALORACIÓN 2 PUNTOS 1 PUNTO 0 PUNTOS TOTAL
Descripción clara y Descripción ambigua del Descripción incorrecta del
Profundización sustancial del tema y tema, algunos detalles que tema, sin detalles
del tema buena cantidad de no clarifican el tema. significativos o escasos
detalles
Resumen bien organizado Resumen bien focalizado Resumen mal planteado que
Aclaración sobre y claramente presentado pero no suficientemente no cumple con los criterios
el tema así como de fácil organizado. de diseño planteados y con
seguimiento. más de tres errores de
ortografía
Resumen simple pero bien Resumen simple pero bien Resumen mal planteado que
Alta calidad del organizado con al menos organizado con al menos no cumple con los criterios
diseño tres errores de ortografía. tres errores de ortografía. de diseño planteados y con
más de tres errores de
ortografía.
El resumen fue breve y las Se seleccionaron las ideas El resumen es extenso y no
Elementos ideas se relacionaron más importantes pero no se distinguen las ideas más
propios del entre sí en un solo texto. se relacionaron importantes de las ideas
resumen Solo fueron plasmadas las coherentemente, el secundarias.
ideas más importantes. resumen carece de
sentido.
La La La presentación/exposición
Presentación del presentación/exposición presentación/exposición no fue hecha en tiempo y
resumen fue hecha en tiempo y fue hecha en tiempo y forma, además la entrega
forma, además se entregó forma, aunque la entrega no se dio de la forma pre
de forma limpia en el no fue en el formato pre establecida por el docente.
formato pre establecido establecido.
(papel o digital)
Calificación de la actividad
GRADO: 3° “A- B” FECHA: 03 / 05 / 09 / 2018
TÍTULO DE LA SESIÓN: “ ORGANIZO LA INFORMACIÓN PARA COMPRENDERLA MEJOR”
PROPÓSITO:
APRENDIZAJES ESPERADOS: Comprenden lo que son las estrategias de organización de la
información la forma de insertarlas en la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes.
entorno escolar familiar y cultural.


INICIO (35 minutos)
Observan la situación presentada en el texto, colocan desordenadamente las figuras que han elaborado y participan
ordenándolas según su propio criterio, y en el menor tiempo posible. De esta manera comparten sus saberes serios
ordenando de acuerdo a la forma, color número, tamaño, etc.
Esta actividad les demuestra que a manera de juego puede organizar la información para facilitar el aprendizaje.

estrategias de selección que pueden utilizar en el desarrollo de su aprendizaje de acuerdo a carteles elaborados por ellos
mismos guiados por la docente, y en las que reconocerán las mejores estrategias que utilizarán para organizar la información
y poderla comprender para lograr un buen aprendizaje.
CIERRE (20minutos)
estrategias de organizar la información de acuerdo a carteles y/o
afiches presentados por ellos mismos, en las que puedan
reconocer las diferentes formas de organización y lograr
mejores resultados en su estudio
INST. DE EVAL:
Tabla de valoración de las actividades de organización.
RESPONDEN:
- Elaboran afiches de organización de la información.
TABLA DE VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE
ORGANIZACIÓN
N° CARACTERÍSTICAS DEL EJERCICIO SI NO OBSERVACIONES

01 Las figuras geométricas son de igual medida
02 Se puede ordenar por tamaños
03 Los colores son importantes en el ordenamiento
04 Solo sirven para que participen algunos
estudiantes
05 Las formas son importantes en el ordenamiento
06 La organización facilitó el aprendizaje
07 Un mapa semántico facilita la organización
informativa de aprendizaje
08 Los mapas conceptuales ordenan
jerárquicamente la información.
09 Los organizadores visuales facilitan el aprendizaje
10 La organización de la información es importante
en el aprendizaje.
TABLA DE VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE

ORGANIZACIÓN
N° CARACTERÍSTICAS DEL EJERCICIO SI NO OBSERVACIONES

01 Las figuras geométricas son de igual medida
02 Se puede ordenar por tamaños
03 Los colores son importantes en el ordenamiento
04 Solo sirven para que participen algunos
estudiantes
05 Las formas son importantes en el ordenamiento
06 La organización facilitó el aprendizaje
07 Un mapa semántico facilita la organización
informativa de aprendizaje
08 Los mapas conceptuales ordenan
jerárquicamente la información.
09 Los organizadores visuales facilitan el aprendizaje
10 La organización de la información es importante
en el aprendizaje.
GRADO: 3° “A- B” FECHA: 10 - 12 / 09 / 2018
TÍTULO DE LA SESIÓN: “RECUERDO Y APLICO LO QUE PRENDÍ”
PROPÓSITO:
APRENDIZAJES ESPERADOS: Que conozcan las Estrategias de elaboración, recuperación y
transferencia de la información.
Interpreta sus características personales para
decidir formas de actuación que respondan a
AFIRMA SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo(a) diferentes situaciones de su entorno escolar
familiar y cultural.
SE DESENVUELVE Reflexiona sobe sus relaciones Autoevalúa las propias motivaciones y

ÉTICAMENTE entre sus principios, resultados de sus acciones.
decisiones y acciones.

INICIO (35 minutos)
Observan la situación presentada en el texto, y las asocian con hechos de su entorno o que por narraciones o
descubrimientos propios y que hayan sufrido modificaciones o cambios conozcan.
Luego siguiendo las instrucciones del texto evocan lo que han visto y tratan de expresar lo que habían observado antes.

La docente refuerza el tema incidiendo que debemos tener en cuenta las estrategias de elaboración, ya trabajadas
anteriormente, las est. de recuperación y las de transferencia de lo aprendido para desarrollar nuestro aprendizaje teniendo en
cuenta nuestras características personales.
estrategias de elaboración, recuperación y transferencia de lo aprendido que podríamos utilizar para comprender y lograr un
buen aprendizaje.
CIERRE (20minutos)
Luego la docente propone como una retroalimentación del tema, plantea situaciones en las que puedan identificar las
estrategias estudiadas por ellos mismos, en las que puedan reconocer las diferentes formas elaboración, recuperación y
transferencia de algo que se aprendió anteriormente.
INST. DE EVAL:
Tabla de valoración de las actividades de organización.
RESPONDEN:
- Elaboran afiches de organización de la información.

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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO: 3° “A”- B” FECHA: 25-27 /06 /18

TÍTULO DE LA SESIÓN: “EL CARRUSEL FAMILIAR”

DESARROLLO (120 minutos)

CIERRE (25 minutos)

TÍTULO DE LA SESIÓN: “COMUNICO LO QUE APRENDÍ”

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

INICIO (15 minutos)

 ¿Qué aprendimos hoy?

TÍTULO DE LA SESIÓN: “ELABORO MI PROYECTO DE VIDA”

INICIO (40 minutos)

TÍTULO DE LA SESIÓN: SOY CAPAZ DE AFRONTAR LOS RIESGOS

DESARROLLO (100 minutos)

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN: “YO, TÚ, ELLOS: EN LA VARIEDAD ESTÁ EL GUSTO”

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

INICIO (35 minutos)

DESARROLLO (80 minutos)

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

INICIO (35 minutos)

DESARROLLO (80 minutos)

TÍTULO DE LA SESIÓN: “LAS NORMAS ME PERMITEN CONVIVIR MEJOR”

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

INICIO (35 minutos)

DESARROLLO (80 minutos)

a. El problema del niño era:

b. El niño aprendió la lección del padre:

. Clavando y sacando clavos.

c. La intención del cuento es:

2. ESCRIBE 5 REGLAS PARA UNA MEJOR CONVIVENCIA EN LA CLASE.

TÍTULO DE LA SESIÓN: “ME VALORO COMO SOY”

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

INICIO (35 minutos)

DESARROLLO (80 minutos)

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN: “SOMOS ÚNICOS(AS) E IRREPETIBLES”

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

INICIO (35 minutos)

DESARROLLO (80 minutos)

D espués de la conquista de México los españoles ofrecieron su

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN: “PUEDO MANEJAR MIS EMOCIONES”

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

INICIO (35 minutos)

DESARROLLO (80 minutos)

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN: “FORTALEZCO MI IDENTIDAD SEXUAL”

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

INICIO (35 minutos)

DESARROLLO (80 minutos)

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

INICIO (35 minutos)

DESARROLLO (80 minutos)

TÍTULO DE LA SESIÓN: “VIVO MI SEXUALIDAD SALUDABLEMENTE”

INICIO (35 minutos)

DESARROLLO (80 minutos)

Pregúntale a tu viejo pues choche…él debe saber más de

TÍTULO DE LA SESIÓN: “ME CUIDO PORQUE ME QUIERO”

INICIO (35 minutos)

DESARROLLO (80 minutos)

TÍTULO DE LA SESIÓN: “PASA EN LAS MEJORES FAMILIAS”

Autoevalúa las propias motivaciones y

INICIO (35 minutos)