Entramados, 2018

PROYECTO ESCUELA

Entramados 2018
Una Mejora Escolar a través de la Convivencia
ESCUELA N° 17 D.E. 10 “Dr. Juan Balestra”

Nos proponemos abordar la tarea entre todos, formando

una trama de sostén que funciona como articuladora del trabajo
en la escuela en su función primordial.

¿Cuál es la tarea?

Educar para la socialización, educar para la vida, educar

para la libertad en la recreación permanente de un sujeto social
colaborativo, con la capacidad y habilidad de adaptarse a los
cambios y ser protagonistas de ellos.
 Entramados, 2018

ÍNDICE
1. Datos Institucionales
2. Introducción. Consideraciones acerca del “Problema”
3. Diagnóstico
4. Marco teórico. Competencias del Siglo XXI
5. Objetivos generales del Proyecto de nuestra escuela.
5.1. Gestión pedagógica/didáctica/administrativa
6. Líneas de acción:
6.1. Planificación
6.1.1. Modelo de Planificación.
6.1.2. P.P.I.
6.1.3. Proyectos finales integradores por área
6.1.4. Plan lector en Prácticas del lenguaje e idioma inglés
6.1.5. Recorrido en TIC.
6.1.6. Experiencias directas
6.1.7. Programa de Teatro
6.1.8. Facilitadores de la Convivencia Escolar- Quehaceres del
Estudiante
6.1.9. Programa de Campamentos Escolares
6.2. Enseñanza
6.2.1. Formación de alumnos como estudiantes
6.2.2. Recursos
6.2.3. TIC
6.2.3.1. TIC y gestión
6.2.3.2. TIC y capacitación
6.2.3.3. TIC y comunicación
6.2.4. Promoción acompañada
6.2.5. Enseñanza a través de Proyectos y secuencias
6.3. Evaluación
6.3.1. Evaluación diagnóstica.
6.3.2. Evaluación bimestral o de secuencia.
6.3.3. Monitoreo de resultados.
6.3.3.1. FepBA
6.3.3.2. Pausas Evaluativas 2018. Datos de años anteriores.
6.3.3.3. PLANIED
6.3.3.4. Operativo Aprender
6.4. Interacción con la comunidad Educativa
6.4.1. Red de Apoyo Escolar
6.4.2. Escuela Integral Interdisciplinaria 10
 Entramados, 2018

6.4.3. Otras instituciones

7. Programación de actividades
8. Gestión y comunicación
9. Evaluación
9.1. Boletín Piloto
10. Anexos
10.1. Compromiso Familia Escuela 2018
10.2. Rúbricas de seguimiento personalizado para los legajos de
los alumnos por áreas
10.3. Plan Lector 2014/2018
10.4. Recorrido en TIC
10.5. Boletín de tu escuela
10.6. Resultados Operativo Aprender
11. Bibliografía
 Entramados, 2018

1. Datos institucionales
 Nombre de la Escuela: Escuela N° 17 “Dr. Juan Balestra”
 Escuela Primaria Común– Gestión Estatal G.C.B.A.
 Dep_epc17_de10@bue.edu.ar
 Tel 47810672
 DE 10
 CUE 201497
 14 secciones – Matrícula: 320
 Barrio: Belgrano – Arcos 2440

2. Introducción: Consideraciones acerca del “Problema”

Como todos los años, nuestra escuela profundiza el camino hacia la

mejora en la calidad educativa a través de una propuesta que sintetiza
aspectos académicos, sociales y vinculares.
Nuestro trabajo intenta brindar una educación integral en el marco de
un espacio amigable, contenedor, de creación, reflexión y profundización
del trabajo colaborativo como estrategia para lograr mejores resultados.
Por otra parte, seguimos convencidos de que la Escuela tiene un rol
fundamental en la internalización de normas, valores y creencias. Como
institución, es una caja de resonancia de la sociedad a la que pertenece.
A veces observamos que esta sociedad manifiesta rasgos de violencia,
intolerancia y falta de respeto por las normas e instituciones. Estamos
convencidos de que la escuela tiene la capacidad de ser el motor del
cambio hacia una comunidad más diversa e inclusiva y como Institución,
puede crecer en el consenso de nuestra comunidad inmediata.
A la vez, sostenemos a nuestra escuela como el lugar donde la niñez es
posible y donde todos pueden adquirir los conocimientos que les
asegurarán un mejor futuro. Desde hace años, trabajamos arduamente
para que esto ocurra.
Es importante mencionar que, dentro de los debates que se realizan a
la hora de proyectar el trabajo del año, centramos la discusión en las
estrategias tendientes a mejorar el clima escolar a través de estrategias
que hagan foco en el respeto (por lo público, por lo privado, por el otro,
por la institución, etc.) y propicien un ambiente de trabajo, escucha
atenta, de participación activa y autorregulación de la conducta por parte
de los alumnos.
En cuanto a la currícula, se apunta especialmente a una mejora en el
área de Prácticas del Lenguaje. Coincidimos en afirmar que funciona como
 Entramados, 2018

una herramienta válida a la hora de tomar la palabra, argumentar, buscar

juntos soluciones a diferentes situaciones, realizar acuerdos, comprender
a los otros, reflexionar en grupo, producir conocimiento y compartir
saberes.
En este sentido, hemos detectado, a través de diferentes evaluaciones
externas y objetivas que, las producciones escritas en tercer grado, tienen
el nivel apropiado y esperado para ese grado pero que las evaluaciones
tomadas en sexto grado no muestran grandes avances.
Es decir, entre tercer y sexto grado el nivel de coherencia, cohesión,
vocabulario, uso de recursos lingüísticos, explicativos (aclaraciones,
comparaciones y definiciones), argumentación, marcas textuales propias
del género, marcas gráficas, etc. no reflejan las diferencias esperadas.
Tampoco se constata diferencias sustanciales a la hora de realizar
interpretación integral del texto, marcado nivel de inferencia a partir de
pocos indicios1.
El motivo de la selección de este problema resulta claro: es intención
de esta escuela y comunidad focalizar sus esfuerzos en los procesos
centrales de la enseñanza/aprendizaje por encima de otras tareas y roles
asignadas a la escuela. Para ello, se propuso a los docentes, diseñar
proyectos que contemplen trabajos con la construcción de normas de
convivencia, incorporación de hábitos y rutinas que refuercen el clima de
aprendizaje.
Otro aspecto importante en este proceso es coordinar los esfuerzos
para desarrollar aquellas competencias que se relacionan con la
comunicación, el manejo de entornos digitales, la resolución de problemas
y los valores ciudadanos. Estas habilidades, resultan especialmente
necesarias para todo acuerdo de convivencia a lograr dentro y fuera de la
comunidad educativa.
Este año, se continuará con el Plan Lector, proyecto incorporado
hace varios años y suman los Desafíos de Prácticas del Lenguaje desde
cuarto a séptimo grado. Se han realizado acuerdos para destinar una hora
semanal de la caja horaria del área al trabajo con las temáticas
propuestas, lo que se espera, redunde en una mejora general del nivel de
nuestros alumnos.
Con respecto al área de matemáticas, la implementación de
proyectos finales integradores ha sido una buena oportunidad para que
los alumnos contextualicen las adquisiciones del área. Es deseable,
igualmente, mejorar el nivel académico y en ese sentido, los Desafíos de
Matemática pueden constituir una muy buena oportunidad. De igual

1
Boletin Tu escuela 2017
 Entramados, 2018

forma, la propuesta de realizar trabajos finales, se ha extendido también

a otras áreas.

3. Diagnóstico
Hemos identificado las siguientes fortalezas y aspectos a mejorar:
 Fortalezas:
o Personal estable (tanto de conducción como de
ejecución).
o Comunidad estable (la gran mayoría de los alumnos que
inicia primer grado transita toda la primaria en la misma
escuela).
o Comunidad participativa con familias, en su gran mayoría,
comprometidas con la educación de sus hijos. Además, la
Asociación Cooperadora trabaja en forma armónica con la
comunidad docente.

 Aspectos a mejorar:
o Detección temprana y derivación de alumnos con barreras
para el aprendizaje (Si bien se ha realizado grandes
avances en la detección de casos, las derivaciones y
posteriores tratamientos aún son un aspecto a mejorar).
o Criterios compartidos en diseño de instrumentos de
evaluación.
o Capacitación en el uso de TIC.
 Entramados, 2018

o Nivel académico en el área de Prácticas del Lenguaje de

primero a séptimo grado especialmente en la
comprensión y producción escrita en el segundo ciclo.
o Deterioro importante del edificio escolar (Si bien la
Cooperadora realiza importantes acciones para equipar y
mejorar los espacios, falta pintura, revoques, arreglos de
pisos y mobiliario).
o Equipamiento obsoleto en el área administrativo y
problemas de conectividad que aumenta los tiempos
dedicados a cuestiones administrativas dentro del equipo
de conducción.

4. Marco teórico
La personalización, la colaboración, la comunicación, el aprendizaje
informal, la productividad y la creación de contenido constituyen
elementos esenciales de las competencias y habilidades que se espera que
las personas desarrollen y de la manera en que se imparten dichas
competencias. Se trata de elementos fundamentales en la visión general
del aprendizaje del Siglo XXI2.
Asimismo, las competencias personales (capacidad de iniciativa,
resiliencia, responsabilidad, asunción de riesgos y creatividad), las
competencias sociales (trabajo en equipo, trabajo en red, empatía y
compasión) y las competencias de aprendizaje (gestión, organización,
capacidades metacognitivas y habilidad de convertir las dificultades en
oportunidades o de transformar la percepción del fracaso y la respuesta al
mismo) son capitales para lograr niveles máximos de rendimiento en el
mundo laboral del siglo XXI3. Aunque muchas de estas competencias y
habilidades pueden parecer modernas, “no son nuevas, sino simplemente
nuevamente importantes”4.

5. Objetivos generales del Proyecto de nuestra escuela

Todas nuestras acciones plantean la necesidad de mejorar la calidad
educativa en todos sus aspectos. Para ello, trabajaremos en aspectos
pedagógicos, didácticos y administrativos.

2
McLoughlin y Lee, 2008; Redecker y Punie, 2013.
3
Learnovation, 2009
4
Silva citado por Salas-Pilco, 2013
 Entramados, 2018

a. Gestión pedagógica/didáctica/administrativa

 Reglamentación interna: Fortalecer nuestra institución escolar

en su función primordial haciéndola previsible y construir entre
todos la normativa institucional focalizando especialmente en el
alumno como protagonista de su propio aprendizaje
incentivándolo en la búsqueda de soluciones en forma
colaborativa (ser confiables)
 Planificación: Consensuar y sostener prácticas escolares con
objetivos claros y articulados. Establecer criterios compartidos
de enseñanza, evaluación, acreditación y promoción de los
aprendizajes, especialmente en el área de Prácticas del Lenguaje
(ser organizados)
 Protocolos de intervención estandarizados: Sostener una
mirada compartida sobre las necesidades escolares de todos los
alumnos (ser inclusivos)
 Legajo escolar: Seguimientos de intervención conscientes y
planificados a lo largo de toda la escolaridad sosteniendo una
comunicación fluida entre docentes y las familias (ser
coherentes)
 Reuniones de ciclo, jornadas, capacitaciones: Fortalecer las
prácticas docentes con acuerdos consensuados, en especial en
ciertas áreas de conocimiento (ser profesionales)
 Multiplicar el encuentro de los alumnos con diversos sectores de
la experiencia cultural.
 Entramados, 2018

6. Líneas de acción:
Focalizamos en cuatro áreas que hacen a la calidad educativa de
nuestra Institución, objetivo central de nuestro PE

Planificación

Interacción con la
Comunidad Enseñanza
Educativa

Evaluación

6.1. Planificación

6.1.1. Modelos de Planificación

Se acordó con los docentes, el diseño de un modelo de planificación
general con indicaciones particulares sobre proyectos, secuencias, TIC,
experiencias directas y evaluaciones con la intención de conformar una
herramienta dinámica para el seguimiento del proceso de enseñanza.
Las planificaciones se realizan en un documento compartido al que
todos los docentes pueden acceder, editar y linkear otros documentos. La
 Entramados, 2018

idea final es construir entre todos, recorridos que queden articulados,

que estén disponibles y puedan enriquecerse con diferentes aportes.
Además, esta construcción remite a cada secuencia, material de
consulta, ejercitaciones y propuestas alternativas para los niños con PPI.

6.1.2. P.P.I.
Los proyectos pedagógicos individuales son acordados entre los
maestros de grado, curriculares, maestra MATE, de Recuperación,
Coordinación de ciclo y Conducción.
En el caso de los alumnos con APND, también se suma la mirada de
las diferentes coordinadoras de las instituciones intervinientes, E.O.E. y la
Escuela Integral interdisciplinaria.
Para la presentación de Proyectos pedagógicos individuales, se
realizan acuerdos sobre objetivos y contenidos curriculares, propuestas de
abordaje, organización de los objetivos y contenidos (priorización,
secuenciación,), incorporación de contenidos prioritarios de otro año,
adecuaciones y organización del trabajo cooperativo en el aula, entre
otros.
Estos PPI son compartidos con los responsables de los alumnos y
reservados en los legajos para poder realizar un seguimiento de la
trayectoria escolar. Con la implementación del Legajo electrónico, este
proceso se ha vuelto mucho más dinámico.
Desde el año pasado, hemos implementado el sistema de rúbricas
de seguimiento en diferentes áreas y grados con la finalidad de
monitorear los avances de cada grupo.

6.1.3. Proyectos finales integradores por

áreas
Con el objeto de integrar conocimientos del área de matemática se
trabajan contenidos de geometría en cada una de las secuencias
propuestas. En sexto y séptimo grado se realizan trabajos finales
integradores que consisten en el diseño de una habitación (sexto) y una
casa (séptimo). Los alumnos tienen que recurrir a diferentes campos
numéricos y conceptos adquiridos a lo largo del ciclo (proporciones,
escalas, racionales, porcentajes, mediciones, proporcionalidad pero
también a habilidades manuales (maquetas a escala) y aplicaciones en TIC
(sweet home). Integran este trabajo con las áreas de plástica y tecnología.
En el área de Prácticas de lenguaje, los proyectos finales consisten
en productos digitales (revista digital, Scrach, Padle. Booktrailers) o
 Entramados, 2018

compilación de cuentos escritos por los alumnos y trabajos con

paratextos.
Este año, se suman a los proyectos finales otras áreas curriculares
(educación física e inglés).

6.1.4. Plan lector en Prácticas del lenguaje e

idioma inglés.
La propuesta es continuar con esta iniciativa que se viene
implementando desde el año 2013. La misma consiste en establecer un
recorrido lector de primero a séptimo grado. En este recorrido, se
seleccionan lecturas con secuencias de trabajo sobre las mismas. Se
trabajan en un tiempo fijo establecido dentro de la caja horaria semanal.
La selección se realiza con acuerdo del coordinador de ciclo y los
bibliotecarios tomando en cuenta alguna temática como hilo conductor, el
nivel del grupo de alumnos y la cantidad de ejemplares disponibles.
Los abordajes de las lecturas son muy variados: se trabaja con
tramas, personajes, diálogos, puntos de vista, formatos, representaciones,
características de los textos literarios, recreaciones, anticipaciones,
trabajo con el paratexto, otras obras del autor, otros títulos relacionados,
intervenciones dentro del texto, composición de comentarios,
recomendaciones, carteleras, folletos, comprobación de lectura, café
literario, etc.
Este año, se acordó seleccionar una de las obras trabajadas durante
el año para que forme parte de la muestra audiovisual/digital en el mes de
octubre. Se realizarán recortes del texto elegido y con alguna de las
aplicaciones trabajadas en informática, se armará un corto.
En el área de inglés, se trabajará con un sistema de “book básquet”
or “hand to hand”, consistente en una serie de libros de literatura acordes
a cada nivel disponibles una vez por semana a modo de plan lector. Esta
propuesta se desarrollará desde segundo grado, en adelante y también
formará parte de la muestra digital del mes de octubre.

6.1.5. Recorrido en TIC.

Se ha planeado un recorrido de educación digital a lo largo de la
primaria para que los alumnos trabajen diferentes aplicaciones y entornos
integrados a las áreas desarrollando múltiples proyectos .
Estos recorridos están explicitados en las planificaciones. Este año,
nuevamente presentaremos uno de los proyectos en el marco de PIED
2018 sobre educación digital. Se prevé trabajar sobre el proyecto
 Entramados, 2018

relacionado con Convivencia Escolar, sobre control de ruido en el aula y

demás espacios.
Cabe destacar que la propuesta de Convivencia Escolar y TIC
también está presente en otros proyectos desarrollados por los docentes
de grado y curriculares. “Entrenando tus emociones” es una iniciativa de
los docentes de primer grado e inglés que busca que los alumnos
aprendan a expresarse en un ambiente amigable y regulen su conducta
para mejorar su disposición al aprendizaje. En este caso, involucra
entornos digitales, el área de plástica y música.

6.1.6. Experiencias directas

Aumentar la frecuencia de las experiencias directas en y fuera de la
escuela permite conocer expresiones de la cultura, diferentes lugares de
interés e interactuar con otras instituciones de la Ciudad de Buenos Aires.
Todos los años, realizamos una memoria didáctica de las
experiencias directas en las que participa cada cohorte con la intención de
que el docente que recibe a un grupo, pueda conocerlas y planificar otras
tantas que enriquezca la trayectoria escolar.
Este año, el departamento de Educación Física presenta varias
iniciativas entre las cuales podemos mencionar: Caminata Saludable,
Torneos Deportivos Metropolitanos, Plan de Natación, Asistencia a los
Juegos Olímpicos de la Juventud, trabajos prácticos interáreas sobre el
Mundial de Fútbol Moscú 2018, curso de RCP, Campamentos escolares y
participación en la Muestra Digital de la escuela.

6.1.7. Programa de Teatro

Desde el año 2010 se ha trabajado fuertemente en la integración de
proyectos de prácticas del lenguaje con la propuesta de teatro que desde
el año 2015 se transformó de cuatrimestral a anual.
Esta propuesta está dirigida a cuarto y quinto grado y se articula con
trabajos relacionados con el Plan Lector, propuestas lúdicas, convivencia
escolar y actos escolares.
Los alumnos reciben con mucho entusiasmo esta posibilidad y van
afianzando su actitud de escucha y de exposición oral. En 2017 recibieron
una mención por el segundo puesto en el Festival “Shakespeare en la
Escuela”.
Durante 2018, la profesora de teatro, junto a sus alumnos realizará
adaptaciones especiales con miras a participar nuevamente en este
Festival.
 Entramados, 2018

6.1.8. Facilitadores de la Convivencia Escolar

La propuesta original, fue profundizar la formación de los alumnos en
habilidades sociales que apuntaran a la ciudadanía responsable, la
resolución de problemas y conflictos y el trabajo colaborativo.
El objetivo de este Proyecto, este año, se relaciona con las
Competencias del Siglo XXI, iniciativa que empieza desde primer grado a
implementar estrategias para formar alumnos que aprendan a trabajar en
equipo, teniendo en cuenta las dificultades individuales y respondiendo
con flexibilidad a las condiciones del grupo. El objetivo general es crear un
clima propicio para el aprendizaje y una mejora sustancial de los logros
obtenidos en todas las áreas.
Todo ello, contextualizado en una escuela que propicia los valores
que el sistema cultural- político sustentan, e intenta generar capacidades
útiles para los futuros ciudadanos.
Quincenalmente se reúnen los Consejos de grado para trabajar
temáticas de convivencia y periódicamente se realiza la Asamblea Escolar
formada por representantes de toda la comunidad escolar.
Con respecto al “Compromiso Familia-Escuela”, se prevé revisarlo
en las asambleas ya que se revisa cada dos años y se van incorporando
diferentes cuestiones que surgen con respecto a este aspecto.

6.1.9. Campamentos Escolares

Desde hace unos pocos años, la Escuela se sumó a la propuesta de
Campamentos Escolares en los que participan los alumnos de quinto a
séptimo grado. La iniciativa permite trabajar el área vincular, el trabajo
colaborativo y crear conciencia sobre el cuidado del medio ambiente. Los
alumnos y sus familias se ven favorecidos por esta actividad que también
logra mejoras desde el punto de vista actitudinal.

6.2. Enseñanza
Anualmente se realizan acuerdos que marcan la introducción de
nuevas estrategias y la modificación de modalidades ya establecidas con el
fin de dar respuesta a los emergentes de nuestra comunidad
acompañando los lineamientos de la Dirección del Área Primaria.
(Protocolos de Promoción acompañada, implementación de
diferentes estrategias de apoyo, planificaciones compartidas, acuerdos
intraciclo, coordinación de ciclo).
 Entramados, 2018

Este año, los docentes acordaron que además de los contenidos

propios, en todas las áreas se focalizará en:
 Más clases expositivas por parte de docentes con el eje puesto
en la participación de los alumnos.
 Trabajos de reflexión sobre el lenguaje, ortografía, paratextos,
uso del diccionario y búsqueda de información en formato papel.
 Trabajos sobre cálculo mental, estimaciones y juegos
matemáticos con miras a los Desafíos del mes de septiembre.
 Lectura oral y técnicas de estudio en segundo ciclo.
 Uso de TIC en la propuesta cotidiana y planificadas en cada una
de las secuencias.

6.2.1. Formación de alumnos como

estudiantes
En las reuniones de coordinación de segundo ciclo, se ha trabajado
con los docentes sobre los propósitos y finalidades del segundo ciclo,
haciendo hincapié en “garantizar el dominio por parte de todos los
alumnos de los medios necesarios para continuar su aprendizaje más allá
de la educación básica”.
En este sentido, resulta central el proceso de adquisición de hábitos
y rutinas que permitan incorporar el estudio como herramienta básica de
avance en la escuela. Por este motivo, se acordó trabajar desde cuarto
grado en adelante con diferentes estrategias: exposiciones orales, trabajos
grupales, presentaciones digitales, técnicas variadas de estudio,
construcciones que permitan organizar los conceptos, recuperarlos y
transmitirlos, en general.
Todas estas acciones explicitadas en las planificaciones, desde una
perspectiva de proceso y no necesariamente, como evaluación.

6.2.2. Recursos
Optimizar los distintos recursos: humanos, edilicios, tecnológicos y
didácticos. Se trabaja con una agenda compartida donde los docentes van
reservando los espacios (biblioteca, salón de actos, gimnasio, laboratorio),
los elementos necesarios para su clase (fotocopias, proyector, video,
notebook de back up, pdi, mapas, láminas, juegos, títeres, modelos, etc.) o
acuerdan la presencia de maestra de recuperación, maestra mate,
maestro bibliotecario, coordinadores de ciclo y otros, para desarrollar su
tarea.
 Entramados, 2018

6.2.3. TIC
6.2.3.1. TIC y gestión
El equipo de conducción de la escuela se apoya
administrativamente en las herramientas que brinda el sistema de gestión
escolar para el tratamiento de la matrícula y el plan Leer para crecer.
Además, se trabaja en las plataformas SADE/SIGAF/SIAL.
Desde hace unos años, la inscripción “online” se sumó a estos
recursos de gestión y desde el año pasado, se hace lo propio con el
comedor escolar. Todos estos entornos demandan mucho tiempo frente a
la computadora.
Si bien, la gestión digital intenta resolver problemas administrativos
y agilizar los tiempos, la realidad es que la conectividad no resulta
eficiente y los equipos con los que se cuentan van camino a ser obsoletos.
Todo ello impacta directamente en el tiempo que se puede dedicar
al aspecto pedagógico y es necesario establecer prioridades de
intervención.
6.2.3.2. TIC y capacitación
Durante las capacitaciones del mes de febrero y las reuniones de
organización escolar, se relevaron necesidades de capacitación en TIC.
Se acordó continuar con los talleres de Pensamiento Computacional
e Internet Segura y agregar encuentros para todos los docentes sobre
ciertas temáticas (gestión de documentos compartidos, administración de
plataformas, programación, presentaciones, edición de videos, uso del
contenedor digital y gestión de páginas web).
Junto al facilitador, los docentes y sus alumnos trabajarán en
programación y en el diseño de interfaces innovadoras con diferentes
aplicaciones e introducción al mundo de la robótica. En la etapa
diagnóstica se detectaron situaciones de convivencia escolar que afectan
el aprendizaje y se propondrá el trabajo con los alumnos en la búsqueda
de soluciones.
El facilitador interviene conjuntamente con los docentes en el
desarrollo de proyectos de convivencia con uso de entornos digitales.

6.2.3.3. TIC y comunicación

La escuela cuenta con una página web desde ya hace varios años. Su
actualización resulta poco dinámica porque no se cuenta con el tiempo
suficiente para poder editar, organizar los contenidos y subirlos. Por ese
motivo, se propuso una administración compartida por diferentes
 Entramados, 2018

docentes. Se acordó nombrar un referente por ciclo y un administrador

general de tal manera de compartir el trabajo de actualización.
Nuestra web además, cuenta con links a diferentes blog,
plataformas y otras páginas de interés para la comunidad.
Otra iniciativa que se incorpora es la organización de una memoria
visual de la escuela. Para tal objetivo se está pensando en diferentes
métodos (nube, disco externo) y un criterio de clasificación que resulte útil
para el orden de fotos y videos (por actos escolares, grados, áreas,
eventos) con la intención de que estén disponibles cuando sea necesario
utilizarlas. Este trabajo fue encargado a los bibliotecarios que se
encuentran en período de organización del material.

6.2.4. Promoción acompañada

A partir de la lectura del documento N° 1 de Apoyo Pedagógico para
los Equipos de Supervisión, se trabaja con agrupamientos no
convencionales para integrar alumnos con necesidades específicas (por
ejemplo, alumnos no alfabetizados dentro de primer ciclo
independientemente del grado que cursan o alumnos que deben
recuperar contenidos).
Todos los años, se sostienen períodos de recuperación en diferentes
momentos del año y se trabaja con cuadernillo en el mes de noviembre
(con cuatro parciales). Durante el año se realiza el seguimiento de la
evolución de los alumnos y los recursos y estrategias implementadas en
cada caso.
Ejemplo de planilla de seguimiento:

ALUMNO RECUPERAD RECU 10 FECHA DE LA

ORA tipo de Asiste a
PROBLEMAS DETECTADOS

ÚLTIMA
trabajo – talleres?
ACTA CON
fecha de derivación

frecuencia
PADRES
Indicar forma de trabajo

TRATAMIENTO
ADECUACIONES
CERT. DISC.

¿CUÁL?
GRADO

MATE
E.O.E

P.P.I.

1 PILOTTO,
YURI

2 Max arce

3 Gonzalo
montaña
 Entramados, 2018

6.2.5. Enseñanza a través de Proyectos y

Secuencias.
El proyecto es una forma distinta de planear la tarea de
enseñanza/aprendizaje, fundamentalmente nos permite englobar
contenidos relacionados de diferentes áreas y plantear opciones de forma
de trabajo colaborativo y agrupamientos.
Las secuencias, por su parte, permiten abordar un contenido desde
diferentes puntos de vista, debatir, opinar, investigar y relacionar, entre
otras habilidades a desarrollar.
La intención final de esta muestra no es solamente que las familias
se acerquen a los trabajos de sus hijos, sino retroalimentar las prácticas
entre docentes con la finalidad de transmitir nuevas estrategias,
aplicaciones, modos de trabajar, modos de aprender y toda aquella
herramienta que puede ser útil al docente.

6.3. Evaluación

6.3.1. Evaluación diagnóstica

Se trabaja con las evaluaciones diagnósticas, de mitad de año y de
fin de año para obtener información acerca de las trayectorias escolares
de los alumnos.
Dentro del trabajo personalizado que se realiza con los alumnos,
está el diseño de evaluaciones en relación a la trayectoria de cada alumno
y el análisis compartido de los resultados.
Es decir, tomando en cuenta el punto de partida, la historia escolar
del alumno, las adecuaciones de acceso, etc., se realizan seguimientos y se
establecen acuerdos entre los docentes que trabajan con ese alumno para
encontrar las mejores opciones.

6.3.2. Evaluación bimestral o de secuencia

La evaluación escrita de cada bimestre o secuencia didáctica se
diseña conjuntamente con la planificación. De esta manera, el docente
selecciona actividades que apuntan a la resolución de esa evaluación.
Estas evaluaciones modelo se presentan con la planificación a través
de hipervínculos en el documento compartido que contiene todas las
planificaciones.
Este año, también se tomarán como eje para el diseño de los
cuadernillos de recuperación que se trabajan en el mes de noviembre.
 Entramados, 2018

6.3.3. Monitoreo de resultados

Para realizar una evaluación de los resultados obtenidos en el
proceso de enseñanza/aprendizaje, nos podemos remitir a los resultados
oficiales del operativo FEPBA 2015, Pausa Evaluativa distrital 2016 y
Menciones PLANIED 2016. Durante este año, también recibiremos los
resultados del APRENDER 2017 que se incorporarán en la instancia de
Evaluación del PE prevista para el mes de noviembre.

6.3.3.1. FEPBA
Resultados del operativo FEPBA 2015 en Prácticas del Lenguaje.
Grupos de desempeño por Escuela, Distrito Escolar y Comuna:

GRUPO DE ESCUELA 17 DISTRITO COMUNA

DESEMPEÑO ESCOLAR
APROBADOS % 91.7 80 84.7
Grupo MUY 53.8 43.5 46.9
BUENO Y
SOBRESALIENTE

Estos resultados nos indican que nuestros alumnos aventajan en

casi un 12% a los aprobados en el Distrito Escolar 10 en el área de
Prácticas del Lenguaje y casi en un 10% a los calificados como muy buenos
y sobresalientes
Resultados del Operativo FEPBA 2015 en Matemática. Grupos de
desempeño por Escuela, Distrito Escolar y Comuna:

GRUPO DE ESCUELA 17 DISTRITO COMUNA

DESEMPEÑO ESCOLAR
APROBADOS % 73.9 60.2 64.3

En el cuadro anterior, podemos observar que los alumnos de la

Escuela 17 superan en promedio a la media del distrito escolar en casi un
14% en el ítem de aprobados

6.3.3.2. Pausas Evaluativas Distritales

2018 y datos de años
anteriores.
 Entramados, 2018

Durante el mes de Julio de 2017 se realizaron las evaluaciones para

tercer y sexto grado de las Escuelas del Distrito Escolar con la finalidad de
detectar las fortalezas y debilidades de nuestros alumnos en las áreas de
prácticas del lenguaje y matemática.
Las evaluaciones, que fueron tomadas por docentes de otras
escuelas y corregidas mediante una grilla estandarizadas con
discriminación por ítems, arrojó que entre 18 alumnos de tercer grado
(una sección) y los 43 de sexto grado (dos secciones), nuestros alumnos
aprobaron en un porcentaje superior al 85% (hay variaciones por área,
grado e ítems). Estos resultados se utilizaron como insumos para seguir
ajustando las propuestas de trabajo anuales.
Nuestro objetivo para este año, 2018 es superar estos resultados.

6.3.3.3. PLANIED
La Escuela 17 durante el año 2016 fue una de las tres escuelas
primarias que obtuvo Mención Planied a la innovación tecnológica a nivel
nacional por un proyecto realizado sobre programación.
Esta distinción significó la culminación de un largo proceso de
apropiación por parte de los docentes y alumnos de los entornos digitales
aplicados a la educación.
Durante 2017, los esfuerzos estuvieron al servicio del Centenario
escolar, pero se prevé que para 2018 se realizará una nueva presentación
para este certamen.

6.3.3.4. Operativo APRENDER

 Entramados, 2018

El operativo Aprender sirve para mostrar los desempeños de los

alumnos en sexto grado en las áreas de Prácticas de Lenguaje y
Matemática. Son evaluaciones a nivel nacional y comparan porcentajes de
aprobación con otras jurisdicciones:

Porcentaje de Escuela Ciudad de Provincia de Argentina

alumnos que Balestra Buenos Aires Buenos Aires
alcanzaron
resultados
satisfactorios y
avanzados

P. del Lenguaje 95 88 80 67
MATEMÁTICA 85 85 77 59

6.4. Interacción con la comunidad Educativa

Dentro de la propuesta educativa de nuestra escuela, que pone el
énfasis entre otros ejes, en la interacción social y el trabajo colaborativo,
se intenta llevar adelante actividades que permitan a las familias de
nuestra comunidad, tener contacto con un gran abanico de servicios y
actividades que se ofrecen dentro del ámbito del G.C.B.A. y benefician a
los alumnos.

6.4.1. Red de Apoyo Escolar

La Red de Apoyo Escolar del G.C.B.A., resulta una propuesta
interesante ya que realiza un seguimiento de los alumnos que concurren y
diseñan informes que hacen llegar por correo a la escuela.
Además, algunos de nuestros alumnos concurren a apoyo escolar (1° y
2° grados) a la Iglesia de Belgrano que brinda ayuda y apoyo psiclógico
para padres y niños.

6.4.2. Escuela Integral interdiscipliaria 10

Esta escuela brinda talleres de prácticas de lenguaje y matemática a
contraturno y se ha convertido en una opción válida para niños que son
candidatos a conformar el grupo de alumnos de matrícula compartida.

6.4.3. Otras Instituciones

 Entramados, 2018

Con el tiempo, la Escuela ha construido una red de contención con

instituciones barriales que pueden colaborar con su labor desde diferentes
aspectos: C.E.S.A.C. N° 12, Hospital Pirovano, Centro de Salud Mental N° 1,
Cenard, Instituciones que coordinan a las APND (Nexo, Trama), Iadal
(Instituto de Hipoacusia), Legislatura de la Ciudad de Buenos Aires,
Comuna 13, Comisaría 33, Fiscalías y Ministerio Público Tutelar.
Igualmente interesante es la participación que la Asociación
Cooperadora realiza con la Rueda Femenina del Rotary Club Belgrano
cuyos miembros al igual que el Rotaract (rama joven del Rotary Club) se
acercan a la escuela para colaborar. Durante el año 2017, por ejemplo,
llevaron adelante jornadas de pintura en diferentes espacios comunes de
la escuela alentando a la Comunidad a destinar tiempo para estos
trabajos. Igualmente interesantes resultan las donaciones que realizan.
Por ejemplo, de instrumentos musicales que enriquecen la propuesta
educativa del área.
Por otra parte, la Asociación Cooperadora trabaja anualmente para
conseguir donaciones para la escuela. Durante 2017 gestionó una
donación muy importante para equipar la Biblioteca Escolar que se
tradujo en la adquisición de nuevas instalaciones y material didáctico
imprescindible para llevar adelante varios proyectos.

7. Programación de actividades
 Entramados, 2018

A continuación, se muestra globalmente la programación para cada

línea de acción.
Línea de acción

responsables

destinatarios
cronograma
actividades

recursos
Planificación Planificaciones en Anuales Docentes y Google drive.
documentos extendidas coordinadores Soporte papel.
compartidos a partir del con de ciclo y
diagnóstico y detección proyectos, áreas
de problemas. Proyectos secuencias y
que apunten a la recursos
solución de dichos

alumnos
problemas.
Enseñanza Específicos en cada área Por Toda la Soporte papel,
y planificación. Énfasis períodos comunidad digital. Otros:
en entornos digitales. establecidos educativa material
Secuencias. didáctico
Evaluación Diagnóstica – continua – Docentes y disponible.
bimestral – de bloque - alumnos Experiencias
Todo el año

final directas.
Interacción Participación en Comunidad
con la Organizaciones e educativa
comunidad Instituciones

8. Gestión y comunicación
La construcción del PE 2018 tomó como base el trabajo realizado
años anteriores (especialmente 2016/2017). El equipo de conducción,
conjuntamente con los docentes trabajó en las EMI de estos años y de
febrero de 2018 identificando propósitos, objetivos, fortalezas y
aspectos a mejorar para encarar este nuevo período.
En la mayoría de los casos, se mencionó la idea de trabajar
colaborativamente y buscando volver a la tarea original de la escuela:
enseñar.
Las propuestas fueron diversas: realizar progresiones, identificar
contenidos núcleo, identificar similitudes y diferencias en los procesos,
trabajar hacia la comunidad involucrando a las familias, etc.
La comunicación del proyecto se realizará por los canales normales:
cuaderno de comunicados, carteleras, blogs y página web.

9. Evaluación
La evaluación del PE 2018 se realizará realizando cuadros
comparativos entre los rendimientos alcanzados por nuestros alumnos
en los diferentes operativos organizados por el Ministerio de Educación
 Entramados, 2018

con respecto a la media alcanzada y con respecto a años anteriores (en

su caso).
 FepBA
 Operativo Aprender
 Pausas evaluativas del G.C.B.A. de Matemática, Prácticas del
Lenguaje e inglés.
 Desafíos de matemática y Prácticas del Lenguaje.
 Porcentaje de alumnos promovidos con la modalidad
“Promoción acompañada”
 Estadísticas del sistema de gestión escolar
 Evolución de la matrícula
 Evaluación de proyectos aúlicos
 Entramados, 2018

10. Anexos
10.1. . Compromiso Familia Escuela 2018

COMPROMISO FAMILIA – ESCUELA 2018

La Escuela 17 “Dr. Juan Balestra” aspira a que sus alumnos puedan

crecer y desarrollarse en lo personal y en lo académico en un ámbito de trabajo donde
se privilegia el respeto y el estudio para alcanzar un alto nivel pedagógico y un
crecimiento responsable en valores ciudadanos. Por este motivo, invitamos a los padres
y responsables de los alumnos a conocer y respetar el compromiso de convivencia
elaborado por esta Comunidad Escolar:
Los alumnos se comprometen a:
 Asistir puntual y regularmente a clase y participar activa y
respetuosamente en las celebraciones, actos, eventos y toda otra actividad
organizada por la escuela (salidas escolares, actividades deportivas,
recreativas, campamentos, etc.).
 Cumplir con sus obligaciones escolares (estudiar, cumplir sus tareas,
trabajar colaborativamente).
 Participar de los Consejos de Grado trabajando por una mejor convivencia.
 Observar una conducta adecuada, correcta y respetuosa ante compañeros,
docentes y personal de la escuela.
 En caso de conflictos, utilizar el diálogo para llegar a acuerdos y recurrir a
los adultos o mediadores del grado.
 Cuidar las instalaciones, el mobiliario y el material didáctico. Cuidar y
respetar las pertenencias de los compañeros y del personal de la escuela.
 No consumir alimentos ni bebidas en los salones comunes (Salón de Actos,
Biblioteca, Gimnasio y Sala de Plástica).
 Cumplir con los códigos elaborados por los alumnos en el Consejo
Escolar:
 código de vestimenta: Usar guardapolvo blanco en buenas condiciones de
aseo. Llevar el cabello recogido (si lo usan largo) y no usar maquillaje ni uñas
pintadas. Concurrir con zapatillas o zapatos o cualquier calzado que proteja
los dedos del pié y permita un desplazamiento seguro (no ojotas, sandalias o
similar). Usar ropa deportiva para Educación Física (no botines).
 Hacer uso responsable de celulares, reproductores de música, cámaras
fotográficas o cualquier otro dispositivo electrónico incluyendo las
netbooks.
 código de comedor escolar: Mantener el orden, no levantarse y atender a
las indicaciones de los docentes. Respetar el horario de juegos del
postcomedor. Colaborar para disminuir el ruido ambiental.
 código de recreo: Respetar los espacios y turnos asignados. Atender las
indicaciones de los docentes. No correr.
 Entramados, 2018

 código de uso de baños: Hacer uso responsable de los sanitarios. No jugar

en ellos. Arrojar sólo papel higiénico en el inodoro. Cerrar bien las canillas
para evitar el derroche.
 Los padres y/o tutores se comprometen a:
 Asistir a las reuniones o citaciones para las que sean llamados.
 Comunicarse con la Escuela a través del cuaderno de comunicados (recibir y
enviar notas).
 Solicitar entrevistas con los docentes o equipo de conducción por medio del
Cuaderno de Comunicados.
 Acompañar los aprendizajes de sus hijos haciendo cumplir las actividades
propuestas en el grado (trabajos domiciliarios, material didáctico solicitado,
etc.).
 Cuando el alumno incurra en tres inasistencias sucesivas o más, presentar
alta médica de hospital público o privado antes del reingreso a la escuela.
 Justificar por cuaderno de comunicados las inasistencias o tardanzas.
 Informarse sobre los contenidos desarrollados en clase cuando el alumno
está ausente.
 Reflexionar en familia lo que prescribe el Reglamento Escolar: “La disciplina
dentro de los establecimientos educativos promueve la convivencia
democrática y pacífica, el respeto por la vida y las libertades, como así
también el debido cuidado por el patrimonio público y privado”.
 Cumplir el horario de entrada y salida (de 08:15 a 12:20 y de 13:45 a 16:20
hs.) e informar por escrito en forma anticipada cuando excepcionalmente el
alumno deba entrar o retirarse fuera del horario habitual, siempre
acompañado por un adulto autorizado.
 Los alumnos que asisten a comedor escolar deben hacerlo a las 12:20 hs.
Caso contrario, ingresar en el turno tarde (13:40 hs.).
 Los alumnos pueden ser retirados anticipadamente por sus responsables,
hasta las 15:30 hs. Luego de ese horario deberán esperar a la hora de
salida.
 Cumplir con los códigos elaborados por los alumnos.
NORMATIVA RESPALDATORIA:
Ley Nacional de Educación. Art. 129 inc.d) “ Respetar y hacer respetar a sus hijos/as
o representados/as la autoridad pedagógica de los docentes y las normas de
convivencia de la unidad educativa.”
 Entramados, 2018

10.2. Rúbricas de seguimiento personalizado para los

legajos de los alumnos por áreas:

INGLÉS – 1ER GRADO

MITAD DEL AÑO FIN DE AÑO
MB B R MB B R
COMPRENSIÓN ORAL
Comprende instrucciones simples y las lleva a
cabo.
Comprende la idea general de las historias que
escucha.
Comprende preguntas sencillas.
PRODUCCIÓN ORAL
Puede repetir el modelo oral dado por el docente
o un audio.
Se expresa con palabras sueltas en inglés.
Se expresa con frases u oraciones breves.
Reconoce y responde a un saludo.
Responde correctamente a preguntas sencillas.
Se expresa con buena pronunciación.
VOCABULARIO
Reconoce y puede nombrar números del 1 al 10
Reconoce y puede nombrar colores
Reconoce y puede nombrar útiles escolares
Reconoce y puede nombrar en general el
vocabulario del libro de clase (Happy House 1)

La rúbrica para segundo y tercer grado que se propone tiene en cuenta los
principales objetivos esperados a la finalización de cada año.
Objetivos:
Prácticas del lenguaje
 Se espera que los niños (alfabetizados), progresivamente puedan:
 Leer fluidamente, dando la entonación adecuada al texto, teniendo en cuenta la
puntuación (punto, punto y aparte, comas, signos de interrogación y exclamación).
 Comprender lo que leen sin acompañamiento o guía de su docente.
 Distinguir las partes de los textos trabajados (cuentos, noticias, poesías, enciclopédicos
e informativos etc) para poder escribir de manera coherente, ordenada y respetando
los signos de puntuación propios del texto.
 Escribir y leer en letra cursiva.
 Entramados, 2018

 Incorporar nuevo vocabulario haciendo uso del diccionario y/o interpretando y

dándolo sentido de acuerdo al párrafo en que se lee.
 Cuidar la prolijidad del cuaderno de clase y otorgarle sentido a la presentación de los
diferentes trabajos (subrayando, respetando el orden al copiar como así también
cuidando copiar sin errores)
Matemática
 Se espera que los niños puedan progresivamente:
 Internalizar la regularidad numérica de los números hasta 10.000 en tercer grado.
 Utilizar la descomposición aditiva para resolver cuentas de suma y resta.
 Resolver de forma autónoma situaciones problemáticas de suma y resta.
 Distinguir las operaciones necesarias para resolver los distintos problemas que se les
presenten.
 Ser apropien del sentido de la multiplicación y de su operación contraria, la división, en
forma simultánea.
 Ser capaces de utilizar lo aprendido para aplñi9carlo en la resolución de los distintos
problemas.
 Reconozcan nombres y principales características de figuras y cuerpos geométricos.
Relaciones personales
 Se espera que los niños progresivamente sean capaces de:
 Respetar las pautas (pedir la palabra, escuchar al resto de paresa con atención).
 Poder expresar sus necesidades.
 Poder controlar sus malestares con otros compañeros y arreglar conflictos haciendo
uso de la “palabra”.

RÚBRICA SEGUNDO Y TERCER GRADO.

MATEMÁTICA
PRIMER
ALUMNO: DIAGNÓSTICA FIN DE AÑO
SEMESTRE
N° 17, D.E. 10, Juan
GRADO: ESCUELA:
SIEMPRE

SIEMPRE

SIEMPRE
A VECES

A VECES

A VECES
Balestra
NUNCA

NUNCA

NUNCA
DOCENTE:

Aprendizaje

Comprende consignas orales

Atiende las explicaciones

Pregunta sus dudas

Comprende consignas escritas

Identifica regularidades en la serie numérica hasta el 10.000

Diferencia el valor posicional de los números

Interpreta situaciones problemáticas de suma, resta,
multiplicación y división.
Despliega diversas estretegias de resolución

Aplica el cálculo mental y aproximado

Resuelve operaciones de suma

Resuelve operaciones de resta

 Entramados, 2018

Resuelve operaciones multiplicativas

Resuelve operaciones de reparto y partición

Estima cantidades o medidas

Reconoce unidades convencionales y no convencionales de
medida
Puede leer e interpretar el almanaque

Identifica figuras geométricas y sus diferencias

Identifica cuerpos geométricos y sus diferencias

Puede ubicar o describir la ubicación de objetos en el espacio

tomando puntos de refencia

OTROS
CONCEPTOS:

10.3. Plan Lector 2014/2018

PLAN LECTOR 2014

1º bimestre 2º bimestre 3º bimestre 4º bimestre

grado
1º Cuentos
Maravillosos,
chicos
maravillados:
lectura de
cuentos
tradicionales.
Todo el año.

2º Mucho perro Una luna junto a la Cuentos y poesías Cuentos y poesías

laguna relacionados con relacionados con gatos
gatos y perros y perros
3º Mi primer fin de Cuento de amor en El fantasma de la Solomán
semana mayo ópera
4º Los enigmas del Las increíbles El príncipe Melifluo Mascotas de cuento
inspector Ramírez aventuras de Don
Quijote
5º Los guerreros de Mitos y leyendas Cartas amarillas El fantasma de Gardel
French griegas ataca el Abasto
6º Mitos de Grecia y Mitos de Grecia y Barrios de tango Barrio de tango y letras
Roma – Plan Roma – Plan de tango
plurianual plurianual
 Entramados, 2018

7º Las visitas El principito. El fantasma de la El muro

Drácula ópera. El regreso del
joven príncipe.

PLAN LECTOR 2015

1º bimestre 2º bimestre 3º bimestre 4º bimestre

grado
1º Cuentos
maravillosos,
clásicos (Proyecto
“Crecer leyendo”
– todo el año

2º 2º A Sapo de otro “El campeón” de “Sapo en Buenos “El viaje del bisabuelo”
pozo María Teresa Aires” (qué sección?)
2º B Sapo en Andruetto
Buenos Aires de
Gustavo Roldán.

3º 3º A y 3º B: Un Pájaros en la Vacaciones con Una luna en la laguna.

cuento de amor cabeza (J.F. Rosell) aspirina (Brandon El fantasma de
en mayo de S. Maripiza risa que Aráoz) Canterville (O. Wilde)
Schujer riza Los enamorados del
Nahuel Huapi.
Leyendas (Florencia
Bonelli)
4º 4º A y B: El negro Las empanadas El genio de la tinta Las increíbles aventuras
de París criollas son una negra de don Quijote y Sancho
4º A: El joya (Adela B) Un sembrado de Panza (Adela B)
reglamento es el 4º A: Cuentos de la estrellas 4º A: La bella y la bestia
reglamento (PDF) selva 4º A: El negro de (Ariel Bufano)
Paris
5º 5º A y B: Mitos El reglamento es el Cuentos con-ciencia Robin Hood
antiguos de reglamento (Adela Asesinatos en la 5º A: Relatos de
Grecia: Cómo Basch – Cuentos de escuela del perro? Monstruos (Stener
surgieron los terror: Queridos 5º A: Ludovico y Zorn)
seres y las cosas. monstruos de E. Ariadna (Florencia
5º A: “Qué sea la Bornemann) Aroldi)
Odisea” (Adela
Basch) (PDF)

6º 6º A y B: La Bajo el jacarandá Bestiario, El espejo El diablo en la botella de

leyenda del Rey Historias de las africano, Amigos por Robert L. Stevenson
Arturo – Plan selvas del mundo el viento (un título a
plurianual. Diario de un elección)
escritor.
7º El juramento de La perla. El eternauta, cuento La Señora Pinkerton ha
los Centenera DE Preguntario. El negro, el grito (un desaparecido de S.
 Entramados, 2018

Lydia Carrera de extraño caso del título a elección) Aguirre

Sosa Dr. Jekyll y Mr.
Hide

PLAN LECTOR 2016

GRADO 1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE

1º Cuentos
Maravillosos
clásicos. Proyecto
“Crecer leyendo”
todo el año

2º El gato que amaba Sapo de otro pozo El viaje del Poesías de Elsa
la mancha de Elsa de Rodrigo bisabuelo de Marta Bornemann e
Mesquita y Ana Folgueira y Farías y Aitana historietas:
Percira Carrasco Mafalda y
Gaturro.
3º El tren más largo Cuentos cortos y Pájaros en la cabeza Historietas:
del mundo de Silvia flacos de Silvia de Loel Franz Rosell Mafalda y
Schujer Schujer Gaturro.

4º Abran cancha que El negro de París de La bella y la Bestia Relatos de terror

aquí llega Don Osvaldo Soriano de Ariel Bufano de Paka Paka
Quijote de la Un sembrado de El genio de la tinta
Mancha de Adela estrellas de Lilia negra de Canela
Basch García Bazterra Cuenta

5º Tucumán era una Caídos del mapa de Robin Hood – Plan Patria Grande de
fiesta de María Inés María Inés Falconi Plurianual Beatriz Donet
Falconi

6º Harry Potter de J.K. Bajo el jacarandá Bestiario, El espejo El diablo en la

Rowling Historias de las africano, Amigos botella de Robert L.
selvas del mundo por el viento (un Stevenson
Diario de un título a elección)
escritor.
7º Los juegos del Antología de Isaac La Sra. Pinkerton ha
hambre de Suzanne Asimov desaparecido de
Collins Sergio Aguirre.

PLAN LECTOR 2017 (PRIMER BIMESTRE)

GRADO 1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
1º Cuentos
Maravillosos
clásicos. Proyecto
“Crecer leyendo”
 Entramados, 2018

todo el año

2º Historias con Sapo de otro pozo El viaje del Poesías de Elsa

monstruos de Rodrigo bisabuelo de Marta Bornemann e
Folgueira y Farías y Aitana historietas:
Carrasco Mafalda y
Gaturro.
3º El tren más largo Cuentos cortos y Pájaros en la cabeza Historietas:
del mundo de Silvia flacos de Silvia de Loel Franz Rosell Mafalda y
Schujer Schujer Gaturro.

4º La Bella y la Bestia Un sembrado de El principito de Relatos de terror

(adaptación de Ariel estrellas (Lilia Saint Exupery de Paka Paka
Bufano) García Bazterra)
5º Payasos en Red” Caídos del mapa de Robin Hood – Plan Patria Grande de
(Florencia Aroldi) María Inés Falconi Plurianual Beatriz Donet
6º Mitos y leyendas: Nunca seré un El juramento de los
Drácula y Mitos y superhéroe de Centenera de Lydia
leyendas clásidcos. Antonio Santana Carrera de Sosa
7º Los juegos del Los ojos del perro Como si no hubiera
hambre de Suzanne Siberiano de que cruzar el mar
Collins Antonio Santana

10.4. Plan Lector 2018

GRADO 1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
1º Cuentos
Maravillosos
clásicos. Proyecto
“Crecer leyendo”
todo el año

2º Historias con
monstruos
3º El tren más largo
del mundo de Silvia
Schujer

4º La Bella y la Bestia Un sembrado de El principito de

(adaptación de Ariel estrellas (Lilia Saint Exupery
Bufano) García Bazterra)
5º Payasos en Red”
(Florencia Aroldi)
6º Mitos y leyendas: Nunca seré un El juramento de los
Drácula y Mitos y superhéroe de Centenera de Lydia
leyendas clásidcos. Antonio Santana Carrera de Sosa
7º Los juegos del Los ojos del perro Como si no hubiera
hambre de Suzanne Siberiano de que cruzar el mar
Collins Antonio Santana
 Entramados, 2018

10.5. Recorrido en TIC

GRADO CONTENIDO
1º Uso seguro de internet. Casa del Tesoro. Manejo de las tablets.
Programación. Pensamiento computacional. Scratch.
2º Webquest y casa del tesoro. Trabajo colaborativo. Ofimática. Uso
seguro de internet. Manejo de las tablets. Programación.
Pensamiento computacional
3º Webquest y casa del tesoro. Uso seguro de internet. Manejo de las
tablets. Programación. Pensamiento computacional. Power Point–
Prezi.
4º Organizadores gráficos. Medios digitales. Uso seguro de internet.
Ofimática. Power Point. Audacity. Pensamiento computacional.
Padle
5º Webquest. Medios digitales. Manejo básico de la PC. Audacity.
Booktrailer. Pensamiento computacional. Scratch 2. Mblock.
ArduBlock.
6º Organizadores gráficos. Webquest. Trabajo colaborativo. Medios
digitales. Producción multimedia. Uso seguro de internet.
Ofimática.Carmetal. Geogebra. Graficadores. Swet Home.
Pensamiento computacional.
7º Organizadores gráficos. Webquest. Trabajo colaborativo. Medios
digitales. Producción multimedial. Paquete Office. Prezi. Uso seguro
de internet. Geogebra. Carmetal. Swet Home. Wix (Página Web).
Pensamiento computacional.

Además, para todos los grados: Documentos compartidos, revistas

digitales, pizarra interactiva (PDI), aulas virtuales.
Entramados, 2018
Entramados, 2018
Entramados, 2018
Entramados, 2018
 Entramados, 2018

11. Bibliografía

 Escuela de Maestros – Propuestas 2017 “Pensar la enseñanza,

anticipar las prácticas” – Material de trabajo entre maestros.
 La alfabetización en los primeros años de la escuela primaria.
Módulo 2. Mirta Torres y María Elena Cuter. 2011
 Apoyo Pedagógico para los Equipos de Supervisión – Documento N°
01 – Del boletín abierto a la promoción acompañada”
 Proyecto Escuela 2017 “Cien años formando Balestrianos”
 Boletín Tu escuela – Educación común de nivel primario –
Buenosaires.gob.ar/calidadyequidadeducativa
 Promoción acompañada – Anexo – Proyecto de Promoción
acompañada para alumnos de nivel primario de 2° a 7° grado.
 Lineamientos pedagógicos. Plan integral de Educación Digital.
 Claves para la Enseñanza y el Aprendizaje – Planeamiento e
Innovación educativa – Currículum
 Metas de Aprendizaje. Niveles Inicial, Primario y Secundario de las
escuelas de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
 Planeamiento Educativo. Currículum. Claves para la enseñanza y el
aprendizaje. Enseñar a estudiar.2012.
 La evaluación desde el Diseño Curricular. Escuela Primaria. 2010