MEDIO AMBIENTE Y SUSTENTABILIDAD

OBJETIVO DEL CURSO: Sistematizar conocimientos de carácter

científico que les permita proponer alternativas de solución a los
problemas ambientales.

Módulo 1 “Organización estructural de la materia viva”

Objetivos: El alumno deberá obtener registrar y sistematizar la

información para responder a preguntas de carácter científico,
consultando fuentes relevantes y realizando experimentos
pertinentes, acerca de los temas relacionados con la conservación
y el aprovechamiento sostenible de los recursos naturales de
sistemas vivos.

Tema 1 Biosfera y ambiente con el que interactúa.

Lección 1 La biosfera y medio ambiente

Lección 2 La litosfera

Lección 3 La hidrósfera

Lección 4 La atmósfera

Módulo 2 Ecosistemas.

Objetivos: Aportar a los estudiantes los conocimientos y

habilidades que les permitan proponer alternativas de solución a
los problemas ambientales.

Tema 1 Ecosistemas.
Módulo 3 Interacción organismo-ambiente. Homeostasis.

Objetivo: Analizar y comprender la interacción de los organismos

con su medio ambiente.

Interacción organismo-ambiente (relaciones biológicas como el

mutualismo, parasitismo, comensalismo, entre otras), diferentes
formas de obtener la materia y la energía a través de las redes
tróficas.

1. PLANEACIÓN

2. ORIENTACIÓN

3. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

4. RECAPITULACIÓN

5. INTERACCIÓN

6. EVALUACIÓN

7. ACTIVACIÓN

8. METACOGNICIÓN (REFLEXIÓN)
 MEDIO AMBIENTE Y SUSTENTABILIDAD

OBJETIVO DE LA MATERIA: Sistematizar conocimientos de

carácter científico que les permita proponer alternativas de solución
a los problemas ambientales.

Lluvia de ideas

 Medio ambiente

 Sustentabilidad

 Problemas ambientales

 Solución a problemas ambientales

http://www.youtube.com/watch?v=5snjMcYO_Y4

Actividad de enseñanza

Presenta imágenes de ambientes naturales y artificiales, mediante el

uso de las TIC, en donde se establezcan las diferencias entre la
relación sociedad-naturaleza y sus repercusiones con el deterioro
ambiental.

Actividad de aprendizaje

Analizar las presentaciones y crear su propio concepto de “Ecología”

y su campo de estudio, desarrollando un ensayo que muestre su
análisis y conclusiones sobre la importancia de la asignatura.

Actividad de enseñanza
Desarrollar una presentación en donde explique el carácter
interdisciplinario de la ecología, solicitar una investigación sobre
noticias de desastres ambientales locales y globales.

Actividad de aprendizaje

Realizar una investigación en diferentes medios de información sobre

noticias de desastres am

Actividad de enseñanza

Actividad de aprendizaje
 MEDIO AMBIENTE Y SUSTENTABILIDAD

OBJETIVO DE LA MATERIA: Sistematizar conocimientos de

carácter científico que les permita proponer alternativas de solución
a los problemas ambientales.

Módulo 1 “Organización estructural de la materia viva”

Objetivos: El alumno deberá obtener registrar y sistematizar la

información para responder a preguntas de carácter científico,
consultando fuentes relevantes y realizando experimentos
pertinentes. Acerca de los temas relacionados con la conservación
y el aprovechamiento sostenible de los recursos naturales de
sistemas vivos.

LECCIÓN 1

Tema 1 Biosfera y ambiente con el que interactúa.

La biosfera es el conjunto de todos los seres vivos de nuestro

planeta, incluidos los espacios donde interactúan, es decir sus
hábitats.

En ecología, la biósfera es el sistema formado por el conjunto de

los seres vivos del planeta Tierra y sus relaciones.

La biosfera está conformada por diferentes ecosistemas, un

ecosistema es el conjunto de elementos bióticos (todo lo que tiene
vida, ejemplo plantas, animales, etc) y abióticos (todo lo que no
tiene vida, ejemplo: agua, minerales, rocas, etc) que interactúan
en un mismo tiempo y espacio y tienen influencia unos sobre otros
(simbiosis).
 LECCIÓN 2

La biosfera se subdivide en:

a) Litósfera: capa externa y sólida de rocas, encima de la cual

existe una delgada película en dónde se desarrolla la vida. Está
formada por corteza continental y corteza oceánica, mide
aproximadamente 80cm.

Está conformada por diferentes tipos de suelos, orgánico,

arcilloso, arenoso o rocoso, que dependen de las condiciones
climáticas y de los organismos o la ausencia de ellos.
 LECCIÓN 3

b) Hidrósfera: es el conjunto de aguas dulces y saladas, tanto

superficiales como subterráneas, esto incluye mares, océanos,
lagos ríos, mantos freáticos, etc.

El 75% del planeta es agua, del total del agua del planeta, el
97% es salada y el 3% es dulce, del total de agua dulce
existente, sólo un tercio es líquida y los dos tercios restantes
están congelados en los casquetes polares, lo que cual resulta
benéfico para la humanidad, ya que si se derritiera el nivel del
mar subiría aproximadamente 80m, desapareciendo las costas y
modificando drásticamente la vida tal como la conocemos.

CARTA ESCRITA EN EL AÑO 2070

http://www.youtube.com/watch?v=ji1BsbdRb9o
 LECCIÓN 4

c) Atmósfera: es la mezcla de gases que rodea a la Tierra,

constituida principalmente por oxígeno, nitrógeno y dióxido de
carbono.

La atmósfera está a su vez constituida por capas, con diferentes

espesores y características, que cumplen funciones específicas y
es gracias a su existencia, que la vida pudo darse en la Tierra,
cosa que no ocurre en otros planetas.

Las capas de la atmósfera son: tropósfera, estratósfera,

mesósfera, termósfera (ionósfera) y exósfera.
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/1esobiologia/1quincena5/1q5_contenidos_2a.htm
 MEDIO AMBIENTE Y SUSTENTABILIDAD

OBJETIVO DE LA MATERIA: Sistematizar conocimientos de

carácter científico que les permita proponer alternativas de solución
a los problemas ambientales.

Módulo 2 Ecosistemas.

Objetivos: Aportar a los estudiantes los conocimientos y

habilidades que les permitan proponer alternativas de solución a
los problemas ambientales.

Tema 1 Ecosistemas.

http://www.youtube.com/watch?v=TI99b26R0nk

Tipos de ecosistemas.

 Características

Población y comunidad

Define población y comunidad y encuentra la diferencia y relación

entre los conceptos.

http://www.youtube.com/watch?v=T0XGDEYb5mI

Compostas
http://www.metroscubicos.com/articulo/decoracion-y-
hogar/2013/03/05/como-hacer-composta-en-tu-casa-o-depa

BLOQUE 1

1. Presentar imágenes de ambientes naturales y artificiales,

mediante el uso de las TIC, en donde se establezcan las
diferencias entre la relación sociedad-naturaleza y sus
repercusiones con el deterioro ambiental.

2. Desarrollar una presentación en donde explique el carácter

interdisciplinario de la ecología, posteriormente solicitar
investigación sobre noticias de desastres ambientales locales
y globales.
http://books.google.com.mx/books?
id=nI73PTo7qXMC&pg=PA37&dq=interdisciplinariedad+de+la+ecologia&hl=es&sa=X&ei=4wkZVNrgAc
Ke8gHB7IGIDQ&ved=0CDUQ6AEwBQ#v=onepage&q=interdisciplinariedad%20de%20la
%20ecologia&f=false

3. Dirigir una lluvia de ideas en donde los alumnos contribuyan

para reconocer los elementos del ambiente a través de
preguntas dirigidas.
4. Explicar a través de un organizador gráfico la estructura del
ambiente y establecer la diferencia e interacción entre
factores bióticos y abióticos.

5. Explicar los niveles de organización de la Ecología y sus

principales atributos, haciendo uso de cualquier recurso
didáctico.
6. Organizar a los alumnos para que realicen actividades
experimentales o de campo que les permita identificar
atributos de una población y comunidad.

7. Presentar los principales problemas ambientales globales.

Solicitar la realización de anteproyectos ambientales locales
para su revisión y retroalimentación.

BLOQUE 2

8. Explicar mediante el uso de las TIC las características básicas

del ecosistema y su clasificación, de igual forma resaltar la
importancia de las áreas protegidas en México y los servicios
ambientales que ofrecen.

http://www.conanp.gob.mx/regionales/

ÁREAS NATURALES PROTEGIDAS EN MÉXICO

Las Áreas Naturales Protegidas son las zonas del territorio

nacional y aquellas sobre las que la nación ejerce su soberanía y
jurisdicción en donde los ambientes originales no han sido
significativamente alterados por la actividad del ser humano o
que requieren ser preservadas y restauradas.

Se crean mediante un decreto presidencial y las actividades que

pueden llevarse a cabo en ellas se establecen de acuerdo con la
Ley General del Equilibrio Ecológico y Protección al Ambiente,
su Reglamento, el programa de manejo y los programas de
ordenamiento ecológico. Están sujetas a regímenes especiales
de protección, conservación, restauración y desarrollo, según
categorías establecidas en la Ley.
 La Comisión Nacional de Áreas Naturales Protegidas administra
actualmente 176 áreas naturales de carácter federal que
representan más de 25,394,779 hectáreas. Y están divididas en
Nueve Regiones en el país

 Península de Baja California y Pacífico Norte

Área de Protección de flora y Fauna Islas del Golfo de California en:

 Baja California
 Baja California Sur
 Sonora

Área de Protección de Flora y Fauna Valle de los Cirios

Parque Nacional Archipiélago de San Lorenzo
Parque Nacional Bahía de Loreto
Reserva de la Biósfera Bahía de los Ángeles, canales de Ballenas y Salsipuedes
Parque Nacional Archipiélago de Espíritu Santo
Parque Nacional Cabo Pulmo
Reserva de la Biosfera Isla Guadalupe

Noroeste y Alto Golfo de California

Reserva de la Biosfera El Pinacate y Gran Desierto de Altar
Reserva de la Biosfera Isla San Pedro Mártir
Norte y Sierra Madre Occidental

Norte y Sierra Madre Oriental

Área de Protección de Flora y Fauna Cuatrociénegas

Parque Nacional Cumbres de Monterrey
Área de Protección de Flora y Fauna Cañón de Santa Elena

Occidente y Pacífico Centro

Reserva de la Biosfera Sierra de Manantlán
Reserva de la Biosfera Mariposa Monarca
 Centro y Eje Neovolcánico
Área de protección de Flora y Fauna Corredor Biológico Chichinautzin
Parque Nacional Grutas de Cacahuamilpa
Parque Nacional Iztaccíhuatl-Popocatépetl
Área de Protección de Flora y Fauna Nevado de Toluca
Reserva de la Biosfera Sierra Gorda
Reserva de la Biosfera Tehuacán Cuicatlán

Planicie Costera y Golfo de México

Aáreas Protegidas del Golfo de México

Frontera Sur, Istmo y Pacífico Sur

Reserva de la Biosfera El Triunfo
Península de Yucatán y Caribe Mexicano
Parque Nacional Arrecife Alacranes
Parque Nacional Arrecifes de Cozumel
Parque Nacional Tulum
Proyecto Domino
Reserva de la Biosfera Calakmul


9. Organizar equipos para desarrollar presentaciones sobre los

diferentes biomas y áreas protegidas del país identificando los
servicios ambientales que ofrecen.

BIOMAS http://www.biodiversidad.gob.mx/region/biomas.html

10. Explicar las cadenas y tramas alimenticias que establecen

en los ecosistemas.
http://www.quimicaweb.net/grupo_trabajo_ccnn_2/tema12/ SI SI SI

11. Solicitar investigaciones de los ciclos biogeoquímicos para su

análisis y exposición.

12. Explicar los elementos de la litósfera, hidrósfera y

atmósfera que permiten el desarrollo de la vida en el planeta.

13. Dirigir, asesorar y guiar la ejecución de acciones factibles

y pertinentes que permitan dar soluciones a un problema
ambiental seleccionado.
14. Explicar el concepto de impacto ambiental y señalar
mediante un organizador gráfico, las causas y efectos del
deterioro ambiental, por ejemplo, calentamiento global, pérdida
de la biodiversidad, etc.

15. Explicar el concepto de contaminación ambiental y definir

los principales tipos de contaminación, indicar que es necesario
relacionar su proyecto ambiental con algún tipo de
contaminación detectada en su localidad.

16. Solicitar la elaboración de un cuadro comparativo sobre la

clasificación de los recursos naturales, características y
ejemplos.

17. Gestionar ante el responsable del plantel la

implementación de las campañas diseñadas por el alumnado.

18. Explicar el concepto de desarrollo sustentable,

considerando la correlación de los 3 aspectos fundamentales,
política, económica y ambiental, proporcionar ejemplos,
haciendo uso de cualquier medio audiovisual. Solicitar al
estudiante el cálculo y análisis de su huella ecológica.

http://www.planverde.df.gob.mx/component/content/article/71
-miscelanea/60-calcula-tu-huella-ecologica.html
 MÓDULO 3

19. Explicar el concepto de impacto ambiental y señalar

mediante un organizador gráfico las causas y efectos del
deterioro ambiental, por ejemplo, calentamiento global, pérdida
de la biodiversidad, etc.

20. Utilizar material didáctico pertinente al tema (Material

audiovisual, escrito, presentación, etc.), el concepto de
contaminación ambiental y definir los principales tipos (aire,
agua y suelo).

21. Solicitar la elaboración de un cuadro comparativo sobre la

clasificación de los recursos naturales, características y los
ejemplos.

22. Gestionar ante el responsable del plantel la

implementación de las campañas diseñadas por el alumnado.

23. Solicitar una investigación documental y electrónica sobre

el tema de interculturalidad y desarrollo sustentable y su
importancia en el equilibrio de la humanidad y el medio
ambiente. Dirigir una discusión grupal del tema para llegar a
conclusiones.
 24. Distribuir información en equipos sobre la legislación
ambiental mexicana, federal, estatal y municipal para ser
analizada y discutida en plenaria, asimismo, solicitar
investigación sobre los principales tratados ambientales.

25. Promover y organizar la exhibición de resultados del

proyecto de educación ambiental.

Desastres ambientales

http://www.animalpolitico.com/2014/09/sexto-desastre-
ecologico-en-mexico-en-un-mes-ahora-en-
sinaloa/#axzz3ChRcNqZA

EFECTO INVERNADERO

https://www.youtube.com/watch?v=QD-18YqEPVM

CALENTAMIENTO GLOBAL
https://www.youtube.com/watch?v=j_J2hZarE4w&feature=related
CULTURA, INTERCULTURALIDAD Y DESARROLLO SOSTENIBLE

POR: Fernando Odiaga Gonzales, docente y escritor

Muchas veces hemos insistido en que una visión amplia por parte
de nuestros gobernantes del desarrollo cultural, es
consustancial al trabajo por un desarrollo económico
sostenible. Ello es así porque en este mundo globalizado con su
sociedad del conocimiento, uno de los requisitos básicos para
la competitividad y el desarrollo económico es la innovación
tecnológica y la creación de valor agregado; lo es también
porque la cultura, en sí misma, es una dimensión de creación y
libertad en la que el ser humano se hace así mismo mejor
ciudadano, una persona más informada y capaz de aportar
participativamente en la construcción de una sociedad
democrática genuina. Pero también es necesario entender que
la cultura además de ser un objetivo y un fin del desarrollo
humano y social, es un campo económico de gran potencial y
muchos son los países desarrollados, y de desarrollo
intermedio que están apostando por sus industrias culturales,
como alternativas para el incremento del PBI (En el caso de
los Estados Unidos, dichas industrias, aportan alrededor del
8.2% del mismo).
Sin embargo también es cierto que algunas características propias
de las culturas, tradicionales y mestizas de nuestra América,
representan un freno para el desarrollo económico sostenible
en democracia. Como bien lo demostró Max Weber en La ética
protestante y el espíritu del capitalismo, fueron ciertos rasgos
de los valores y la cultura de los grupos puritanos que
colonizaron Norteamérica y que vivieron en Europa, los que
hicieron posible el auge del sistema económico moderno,
basado en la industrialización y la acumulación de riquezas.

La diferencia del Perú con aquellas naciones es muy patente

dentro de la lógica por la que no se ha desarrollado el país de
una manera moderna. Es que no se debe apuntar a un
desarrollo homogéneo preocupándose de la extracción y
procesamiento de materias primas y la consolidación de los
mercados y del poder financiero. Se tiene que tomar en
cuenta la variable de la cultura y su rol en el desarrollo social
y humano, pues no solamente se trata de distribuir riqueza,
sino también de promover la práctica de unos valores y de
distribuir reconocimiento. Esto último es importante, porque el
ser humano no solamente espera una inclusión social que le
permita insertarse en un mundo laboral, tener acceso a
oportunidades. La integridad de estas oportunidades encierra
para ellos, el anhelo de desarrollarse como persona y de
alcanzar el reconocimiento, la admiración, el aprecio de sus
semejantes.
Solamente es posible este óptimo crecimiento social y económico
si se toma de una vez el problema de la cultura como un todo,
capaz de ser gestionado desde el mundo de lo político. En este
país hay un problema de multiculturalidad que no debe ser
pasado por alto en las políticas de inclusión social. Hay un
problema de comunicación entre culturas y una apuesta del
estado por el dialogo intercultural. Las diferentes culturas
deben ser integradas en el marco de un esquema nacional de
desarrollo sostenible que preserve el derecho a las culturas
diferentes de perpetuar sus prácticas y valores, así como de
educar un pueblo, con sólidos conocimientos de su identidad
diversa, de sus ancestros, de su historia y con un proyecto de
futuro que sea verdaderamente colectivo, que sea fruto de
una decisión democrática de integración de los diferentes
pueblos y que sea un proceso de educación en el que se deben
desterrar falsas creencias y cultivar la tolerancia a las
opiniones ajenas y a los modos de vida diferentes, así como la
solidaridad y la participación, el dialogo, etc.

La primera tarea pasa por apoyar a nuestras alicaídas industrias

culturales. Debe de contarse con estadísticas de la
participación real que tienen estas industrias en la economía,
así como deben generarse proyectos sobre la promoción de las
mismas. Se debe saber cuánto es lo que aportan realmente a
nuestro PBI, y cuánto es lo que se hace a la sombra de la
informalidad y sin pasar por la mediación de las instituciones
públicas y privadas.
Es interesante si se promueve también una crítica más académica
sobre nuestros productos culturales, para reorientarlos hacia
una actividad más artística y humana, tanto en la música, el
teatro, la danza, la literatura, el cine y la televisión; esta
última, que es la que más vende, debe reflexionar sobre su rol
cultural formativo, y equilibrar aquella concepción de industria
de entretenimiento que muchas veces presenta motivos y
escenas poco edificantes y contenidos a veces perniciosos.

También sería necesario para la formalización de las industrias

culturales, entre otras cosas más concretas, abaratar los
derechos de autor y gestionar legalmente las pequeñas y
medianas empresas culturales, PYMEs que facilitarán se
produzca un mayor apoyo a las editoriales, elencos,
productoras, etc., que apuesten por crecer creativamente en
un país donde hasta ahora la cultura ha sido tratada como la
entenada.

Por último es lamentable en este contexto en el que hablamos de

desarrollo cultural y de cultura que se hayan recortado los
presupuestos a los proyectos arqueológicos y los museos,
mientras que se lanza desde el ministerio de cultura un
proyecto de desarrollo cultural para Cajamarca. Nos
preguntamos, ¿a dónde está la coherencia del gobierno? Acaso
la cultura sea vista ahora como un carro de bomberos por un
lado y un lujo excesivo por otro. De todos modos este
gobierno y los que vengan tienen que ponerse a trabajar en
este aspecto importante, porque nos estamos jugando con ello
el verdadero desarrollo de nuestra patria y de nuestra gente.
MEDIO AMBIENTE Y SUSTENTABILIDAD

OBJETIVO DE LA MATERIA: Sistematizar conocimientos de

carácter científico que les permita proponer alternativas de solución
a los problemas ambientales.

Módulo 3 Interacción organismo-ambiente. Homeostasis.

Objetivo: Analizar y comprender la interacción de los organismos

con su medio ambiente.

 Interacción organismo-ambiente (relaciones biológicas como

el mutualismo, parasitismo, comensalismo, entre otras),
diferentes formas de obtener la materia y la energía a
través de las redes tróficas.
 MEDIO AMBIENTE Y SUSTENTABILIDAD

OBJETIVO DE LA MATERIA: Sistematizar conocimientos de

carácter científico que les permita proponer alternativas de solución
a los problemas ambientales.

Módulo 3 Interacción organismo-ambiente. Homeostasis.

Objetivo: Analizar y comprender la interacción de los organismos

con su medio ambiente.

 Interacción organismo-ambiente (relaciones biológicas como

el mutualismo, parasitismo, comensalismo, entre otras),
diferentes formas de obtener la materia y la energía a
través de las redes tróficas.
MEDIO AMBIENTE Y SUSTENTABILIDAD

OBJETIVO DE LA MATERIA: Sistematizar conocimientos de

carácter científico que les permita proponer alternativas de solución
a los problemas ambientales.

Módulo 3 Interacción organismo-ambiente. Homeostasis.

Objetivo: Analizar y comprender la interacción de los organismos

con su medio ambiente.

 Interacción organismo-ambiente (relaciones biológicas como

el mutualismo, parasitismo, comensalismo, entre otras),
diferentes formas de obtener la materia y la energía a
través de las redes tróficas.
 MEDIO AMBIENTE Y SUSTENTABILIDAD

OBJETIVO DE LA MATERIA: Sistematizar conocimientos de

carácter científico que les permita proponer alternativas de solución
a los problemas ambientales.

Módulo 3 Interacción organismo-ambiente. Homeostasis.

Objetivo: Analizar y comprender la interacción de los organismos

con su medio ambiente.

 Interacción organismo-ambiente (relaciones biológicas como

el mutualismo, parasitismo, comensalismo, entre otras),
diferentes formas de obtener la materia y la energía a
través de las redes tróficas.
 GLOSARIO DE TÉRMINOS

 Medio ambiente

 Sustentabilidad

 Problemas ambientales
 MÉTODOS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: A partir del análisis de las lecturas indicadas en el

módulo el estudiante será capaz de realizar un seminario y de elaborar ensayos donde demuestre comprende
los alcances y límites del campo de la biología, la geología y la biotecnología participar en debates sincrónicos
moderados por su tutor con argumentos que demuestre identificar el hecho del origen de la vida, la evolución
organismica, la evolución genética. Asimismo identificara los principales problemas bioéticos en la investigación
directa del desarrollo, la destrucción del medio ambiente, y su relación con los derechos humanos y los del
planeta que habita. Exponer de manera escrita y con argumentos sustentados en la participación en foros que
puede discutir ampliamente la dependencia biotecnología de algunas naciones y la solución mas practica en
relación con el fomento de la investigación independiente.

APOYOS Y RECURSOS antología lecturas en línea, links de debates en foros universitarios, videos, foros,
debates.

EVALUACIÓN: El alumno realizará un ensayo histórico crítico, contrastando la bibliografía de apoyo con otros
autores y corrientes para que el alumno forme su propio criterio.

El alumno realizará las síntesis de cada lectura, con la crítica individual, con la integración de las aportaciones
de su comunidad virtual.

El alumno escribirá un caso históricamente documentado en cada una de las unidades.

Deberá contener hechos documentados, crítica justificada y respaldada por autores reconocidos (filósofos,
economistas y juristas)

El alumno deberá analizar un problema dentro del contexto económico social.

El alumno deberá participar y documentar su participación en foros, video conferencias y publicaciones en un

blog individual o de grupo.

El alumno presentará un proyecto de servicio social relacionado con el problema analizado

El alumno utilizará el léxico filosófico utilizado en los documentos estudiados.

El alumno hará la descripción de conceptos básicos, con referencias bibliográficas

El alumno documentará sus conclusiones personales y las contrastará con las de dos o tres participantes de su
comunidad virtual. Interpretación apreciativa individual y del equipo colaborativo.

El alumno documentará dos o tres consultas a expertos.

El alumno integrará en sus conclusiones al menos el 70 % de las nociones básicas articuladas ordenadamente.

Exámenes.