Subjek : Dunia Sains dan Teknologi

Kelas : 3 Arif
Tarikh/Hari : 14 September 2018 (Jumaat)
Masa : 11.15 – 12.15 pagi
Bilangan pelajar : 22 orang
Tema : Sains Bahan
Tajuk : Penyerapan
Standard Kandungan : 6.1 Menganalisis pengetahuan tentang keupayaan bahan menyerap air.
Standard Pembelajaran : Murid boleh:
6.1.1 mengenal pasti objek yang boleh menyerap air dan kalis air dengan menjalankan
aktiviti.
6.1.6 menjelaskan pemerhatian melalui lakaran, penulisan,TMK atau lisan.
Hasil Pembelajaran : Di akhir pengajaran dan pembelajaran, murid mesti dapat:
1. mengenal pasti objek yang boleh menyerap air dan kalis air dengan menandakan
(M) bagi objek yang menyerap air dan (K) bagi objek yang kalis air pada ruangan yang
disediakan di dalam jadual pada kertas mahjong semasa menjalankan aktviti penyiasatan
sekurang-kurangnya 6/8 betul.
2. menjelaskan pemerhatian aktiviti penyiasatan melalui penulisan dengan
melengkapkan jadual sekurang-kurangnya 18/24 betul.

Pendekatan pengajaran dan pembelajaran : Konstruktivisme

Strategi : Berpusatkan murid
Kaedah pengajaran : Simulasi, soal jawab, koperatif, perbincangan, pembentangan dan
penyiasatan.
 Pengetahuan sedia ada : Murid pernah menggunakan objek untuk tujuan pengeringan dalam
kehidupan.
Kemahiran Proses Sains : Memerhati, memahami, mengelaskan, meramal, menyiasat, dan
berkomunikasi.
Nilai murni : Bekerjasama
Sumber pengajaran dan pembelajaran : Gambar, kertas mahjong, mini whiteboard, bikar, pelbagai objek dan
lembaran kerja.
EMK : Nilai murni, keusahawanan.
KBAT : Mengingat, memahami, mengaplikasi, menganalisis dan menilai.

FASA
ISI KANDUNGAN AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN CATATAN
PEMBELAJARAN

Orientasi Soalan: 1. Guru menunjukkan gambar minuman yang ABM:

(5 minit) tumpah diatas meja.  Gambar
 Apakah yang anda
2. Murid membuat pemerhatian berdasarkan KPS:
perhatikan dalam
gambar yang ditunjuk.  Memerhati
gambar yang
3. Murid disoal beberapa soalan berkaitan  Memahami
ditunjukkan.
dengan gambar tersebut.
 Mengapakah air itu
4. Murid diperkenalkan tajuk dan apa yang
tumpah?
mereka akan lakukan pada hari itu. KBKK:
 Apakah cara untuk
 Mencirikan
mengelap air itu?
  Dapatkah kita  Menghubungkaitka
menggunakan kertas n
untuk mengelap air
itu?
 Dapatkah kita Pelbagai kecerdasan:
menggunakan semua  Visual-ruang
bahan untuk  Verbal linguistik
mengelap air itu?  Intrapersonal

Tajuk: KBAT:
 Penyerapan  Memahami
 Aplikasi
Aktiviti pada hari tersebut:
 mengenal pasti objek
yang boleh menyerap Kaedah:
air dan kalis air  Simulasi
dengan menjalankan  Soal jawab
aktiviti.
Aktiviti 1
Pencetusan Idea Soalan: ABM:
1. Guru meminta murid untuk berbincang di
(15 minit)  Objek manakah yang  Mini whiteboard
dalam kumpulan dan menyenaraikan 4 objek
dapat menyerap air?  Pelbagai objek
yang menyerap air 4 lagi objek yang kalis air.
 Objek manakah yang
tidak dapat menyerap
 air? 2. Guru mengagihkan ‘mini whiteboard’ kepada KPS:
 Mengapakah anda setiap kumpulan bersama pen marker.  Mengelaskan
menyatakan objek itu 3. Murid menyenaraikan objek-objek tersebut  Meramal
menyerap air? menggunakan peta pokok pada ‘mini
 Mengapakah anda whiteboard’. KBKK
menyatakan objek itu 4. Guru memanggil beberapa kumpulan untuk  Mencirikan
menyerap air? membentangkan hasil mereka.  Mengumpul dan
 Terangkan bagaimana 5. Murid boleh menyatakan bahawa objek yang mengelas
objek tersebut boleh dapat mengeringkan adalah objek yang boleh  Membanding dan
menyerap air. menyerap air dan yang tidak boleh membezakan
 Terangkan bagaimana mengeringkan adalah objek kalis air.  Menghubungkaitkan
objek tersebut tidak
boleh menyerap air. Aktiviti 2 KBAT:
1. Guru menyediakan pelbagai jenis objek yang  Mengingat
Contoh objek: berbeza.
 Memahami
1. Kertas 2. Murid diminta meramal objek yang boleh
 Menilai
2.Pembaris plastik menyerap air dengan memerhati , menyentuh,
3. Span dan merasa objek tersebut dengan
Pelbagai kecerdasan:
4.Kapas melengkapakan lembaran kerja.
 Interpersonal
5. Pemadam  Verbal linguistik
6. Sapu tangan
7. Beg plastik
8. Kapas Nilai murni:
9. Cermin
 Bekerjasama

Penstrukturan Kad Imbasan:
Semula Idea 1. sediakan sebuah bikar
(20 minit) yang berisi 200ml air.
2. Masukkan satu objek ke
dalam satu bikar.
3. Selepas 60 saat, keluarkan
objek daripada bikar.
4. Lengkapkan jadual seperti
di bawah. Catatkan dan
lukiskan paras air yang
diperhatikan ke dalam jadual
itu.
Objek Paras air dalam
bikar
Awal Akhir
Kaedah:
 Koperatif
 Perbincangan
ABM:
1. Kemudian, guru meminta murid menjalankan  Bikar
penyiasatan untuk mengenal pasti objek yang  Pelbagai objek
menyerap air dan kalis air untuk menguji  Kertas mahjong
ramalan mereka pada aktiviti sebelum ini.
2. Guru menyediakan bikar yang kepada setiap
kumpulan untuk menguji ramalan objek yang KPS:
boleh menyerap air dan kalis air.  Menyiasat
3. Murid menjalankan aktiviti di dalam kumpulan  Memerhati
berpandukan kad aktiviti yang disediakan oleh  Mengelaskan
guru.
4. Murid merekodkan pemerhatian dalam jadual KBKK:
yang disediakan menggunakan kertas  Mencirikan
mahjong.
 Mengelaskan
Pelbagai kecerdasan:
 Interpersonal
 Visual-ruang
 Verbal-linguistik
 Sapu  Kinestetik
tangan
KBAT:
 Memahami
 Mengaplikasi

Nilai murni:
 Bekerjasama
 Jujur

Kaedah:
 Perbincangan
 Penyiasatan

ABM:
1. Wakil setiap kumpulan membentang hasil
Aplikasi Idea Contoh soalan:  Lembaran kerja
keputusan masing-masing.
(15 minit)  Mengapakah ada KPS:
2. Guru dan murid dari kumpulan lain memberi
pengurangan air?  Berkomunikasi
sumbangsaran idea untuk mengukuhkan hasil
 Terangkan bagaimana
dapatan pemerhatian murid.
air yang berada dalam Pelbagai kecerdasan:
3. Murid-murid dibimbing oleh guru untuk
bikar boleh  Interpersonal
membuat rumusan berdasarkan keputusan
berkurangan?  Visual-ruang
aktiviti penyiasatan yang telah dijalankan.
 Mengapakah tidak ada
pengurangan air? KBAT:
  Apakah proses yang 4. Murid kemudian diberikan lembaran kerja  Memahami
terjadi semasa objek kepada sebagai kerja rumah.  Menganalisis
tersebut diletakkan ke  Menilai
dalam bikar?
 Apakah kesimpulan Kaedah:
yang boleh dibuat?  Pembentangan
 Perbincangan
Soalan tambahan:
 Jelaskan mengapa
bukan semua objek
boleh menyerap air.
 Apakah yang akan
terjadi sekiranya air
pada bikar tersebut
semakin banyak?
 Berikan contoh-contoh
objek lain yang boleh
menyerap air dan kalis
air.
 Adakah penyiasatan
ini membantu anda
mengenalpasti objek
yang boleh menyerap
air?
  Adakah cara lain untuk
menguji sesuatu objek
itu boleh menyerap air
atau tidak? Bolehkah
anda jelaskan cara
itu?

Refleksi Isi pelajaran 1. Murid disoal secara rawak sebagai ingatan Kecerdasan pelbagai:
(5 minit)  Menyenaraikan objek- kembali isi pelajaran sebelum menamatkan  Interpersonal
objek yang menyerap pdpc.  Verbal linguistik
air dan kalis air. 2. Guru menyemai nilai bekerjasama dan jujur
 Meramal jika objek- dalam merekod hasil pemerhatian sebelum KBAT:
objek menyerap air menamatkan pdpc.  Mengingat
ataupun kalis air.
 Membuat penyiasatan Kaedah:
untuk menguji  Soal jawab
ramalan.
Nilai murni:
 Bekerjasama