TÉCNICAS PROYECTIVAS I ELI AGUILAR

UNIDAD I – INTRODUCCIÓN A LAS TÉCNICAS PROYECTIVAS

RELACIONES ENTRE LA TEORÍA, EL MÉTODO Y EL OBJETO
Las técnicas proyectivas son métodos que utilizan los psicólogos para abordar su objeto de estudio. Este objeto
de estudio es el sujeto: sinónimo de aparato psíquico, porque es la suma de los efectos mutuos de las diferentes
instancias que lo componen (Ello, Yo, Superyo). El objeto de estudio de las técnicas proyectivas se define desde
una teoría, la psicoanalítica y es el que Freud conceptualiza en su metapsicología, el sujeto entendido como el
aparato psíquico plasmado por Freud, el aparato psíquico como expresión teórica de la subjetividad del sujeto.
El psicólogo diagnostica según un concepto de aparato psíquico, de salud y de enfermedad.
Hay dos posturas para abordar la realidad: una filosófica positivista y otra antipositivista. Los positivistas crean
un objeto modelo denominado cajanegrista, mientras que los antipositivistas o racionalistas crean un objeto
modelo llamado de caja transparente. En el modelo cajanegrista el método es objetivo y empírico y se centra en
comprobar las regularidades observables que se establecen entre estímulo y respuesta, dando por resultado
relaciones causales entre ambos que se enuncian en leyes.
En el modelo de caja transparente, el método es hipotético deductivo y se interesa, a partir de la respuesta, en
comprender la estructura y contenido de la caja, para a partir de esta comprensión efectuar hipótesis acerca del
contenido de la caja, que expliquen el modo de producción de las respuestas. Se trata de establecer hipótesis
acerca de la relación entre la respuesta y el contenido de la caja, que no es observable, pero si inferible por
medio de un proceso especulativo y no por la observación del dato empírico.
Los métodos proyectivos son de este tipo, a partir de la respuesta deben comprender la estructura interna de la
caja, definida esta como objeto modelo transparente, para explicar el significado de la respuesta.
Epistemología de la Explicación y su relación con la construcción del objeto de una ciencia
Si el objeto de una teoría científica no es dado, hay que postular dichos objetos y por lo tanto los hechos a los
que se refieren las teorías, que no son objetos ni hechos reales sino construcciones. No debe confundirse el
objeto modelo con la realidad que representa, es una idealización del objeto real que supone la abstracción de
ciertos rasgos, el descarte de otros y el agregado hipotético de ciertas propiedades no sensibles.
Objeto modelo: Es la construcción de una entidad a partir de una realidad de la cual se abstraen ciertos rasgos.
El modelo teórico
No basta construir el objeto modelo, también hay que construir una teoría acerca de este objeto, este se llamará
Modelo Teórico. Un Modelo teórico es un sistema hipotético deductivo que se refiere a un objeto modelo, que a
su vez es, una representación conceptual esquemática de una cosa o situación real o supuestamente real. Este
modelo teórico que es una teoría científica debe insertarse dentro de una teoría general.
Los llamados métodos objetivos de evaluación psicológica (Técnicas psicométricas) se sustentan en teorías
positivistas y su definición de objeto modelo es el cajanegrista. Los métodos proyectivos de evaluación
psicológica deben permitir hipotetizar acerca del contenido y la estructura de la caja a partir de la respuesta con
el fin de comprender lo inobservable.
EL OBJETO MODELO DE LOS MÉTODOS PROYECTIVOS
El aparato psíquico plasmado por Freud constituye el mismo objeto modelo que el psicólogo quiere conocer y
explicar a partir de los métodos proyectivos, por ello la concepción de objeto modelo de las técnicas proyectivas
es de raíz psicoanalítica. En la clínica psicoanalítica el método se constituye por la regla fundamental: asociación
Libre desde el paciente y la atención flotante desde el terapeuta. En las técnicas proyectivas el método es
diferente. La finalidad es la misma, pero los objetivos son diferentes. En el Psicoanálisis se trata de un método
terapéutico, en las técnicas proyectivas se trata de un método diagnóstico
OBJETO MODELO MÉTODO FINALIDAD
PSICOANÁLISIS Modelo Transparente Paciente: Regla fundamental Terapéutica
Metapsicología Freudiana Terapeuta: Atención Flotante
MÉTODOS Modelo Transparente 1. Estímulos Diagnóstica
PROYECTIVOS Metapsicología Freudiana - Estímulos – Texto
- Estímulos poco estructurados
- Estímulos–Verbales– Gráficos -
Lúdicos
2. Respuesta
3. Hipótesis interpretativas
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EL ESTATUS EPISTEMOLÓGICO DE LA TEORIA FREUDIANA

Para Freud no existe el dato puro, en toda observación hay cierto grado de interpretación. Interpretar la empiria
equivale a descubrir, agrupar, ordenar y hallar conexiones. Los hechos y conductas motoras son interpretados
en un 1º nivel, donde el grado confirmatorio es bien alto, pero de allí se pasa a un nivel 2, donde la posibilidad
confirmatoria es menor. El nivel 1, nivel observacional, es el de los hechos psíquicos respecto a los cuales ya
siempre se tiene una idea previa; el nivel 2, interpretación de la empiria, incluye las teorías que son transcripción
inmediata de la experiencia; el nivel 3, nivel especulativo, contiene las conceptualizaciones metapsicológicas.
OBJETO MODELO
Conceptos nucleares del objeto modelo
Pulsión: Es el único término que puede aplicarse por igual a la vida psíquica como a fenómenos físicos y además
alude a la noción de fuerzas de modo explícito. A diferencia del instinto, la pulsión puede cambiar de objeto o
cambiar de meta, o buscar satisfacciones parciales o sustitutivas. Se observa cabalgando sobre necesidades
biológicas (nivel 1). Se clasifican en pulsiones yoicas y sexuales (nivel 2). Tiene principios de funcionamiento,
hipótesis de cantidad y características evitativas del aparato psíquico, disminución de la tensión (Nivel 3)
Libido yoica: la observación de ciertas conductas patológicas (nivel 1) hace pensar que en ellas el estímulo
interno no recibe respuesta, de lo que se interpreta (nivel 2) que hay una vuelta de la energía pulsional sobre el
propio sujeto, el sujeto es objeto de sus propias pulsiones. Ya no se trata de una fuerza que impulsa al modo
mecánico ni de una pulsión mediada por una instancia interna del organismo sino algo capaz de inducir un
campo de influencia, un polo magnético, cobra importancia la noción de objeto (nivel 3) modifica la noción de
aparato psíquico y propone la analogía de la ameba y hablará de retracción de la libido
Pulsiones de muerte: Observa la compulsión a la repetición en los sueños de veteranos de guerra, el fort-da, el
abandono de la terapia de sus pacientes (nivel 1). La interpretación (nivel 2) lo lleva a la moción de la pulsión de
muerte. Contrapone Eros y Tánatos como pulsiones que se mezclan y desmezclan y son inseparables (nivel 3).
Conceptos sustantivos: Aparato psíquico y de representación y afecto. Representación y afecto constituyen dos
polos dialécticos inseparables. En el fenómeno de conversión y las ideas obsesivas (nivel 1) Freud descubre es
que el afecto puede disociarse y mantenerse distante de la representación correspondiente. Tiene que ver con
el hecho de que la pulsión puede cambiar su destino, por lo cual puede desligarse de la primera representación,
en la neurosis, en los sueños. Así pasará a plantear los procesos de desplazamiento y condensación (nivel 2). En
un nivel mas especulativo (nivel 3) vincula el afecto con la noción de cantidad. Freud disocia la experiencia
emocional de la energía inconciente que la produce. Una emoción de la que tenemos conciencia está separada
de la representación que creemos corresponderle y de la fuente energética, que nos es desconocida
Inconsciente: este concepto no es un objeto, sino un cuasi-objeto construido, el producto sintético de una gran
cantidad de experiencias, supuestos e interpretaciones. En lo cotidiano algo inconciente alude a que el sujeto no
se da cuenta de algo que hace. Freud observa (nivel 1) que hay algo de inconciente aún en hechos de los que se
tiene conciencia. La idea de que una representación inconsciente puede actuar, sin que el sujeto se de cuenta, lo
lleva a interpretar que si la representación no llega a la conciencia es porque algo la reprime (nivel 2).
Inconsciente y represión se asocian. Freud supone un factor impulsante lejano, primero lo ve como trauma,
luego como conflicto pulsional (nivel 3).
El yo y el Ello: Freud observa (nivel 1) que los fenómenos de resistencia y conciencia moral no encajan en el
esquema conciente-inconciente. Interpreta (nivel 2) que son hechos que deben atribuirse al Yo, sin embargo
tienen la cualidad de lo inconciente. Entonces especula una oposición entre tres instancias (nivel 3), Ello, Yo,
Superyó, son un mar de complejos conductuales que se agrupan en tres instancias. Es la misma energía, Ello,
que se hace Yo (en el choque con el mundo externo) y el mismo Yo que se hace Superyó (en la internalización de
pautas e ideales). La 2º tópica, más que un modelo, es un complejo de movilizaciones fluctuantes.
Tres momentos de cambio en las conceptualizaciones de Freud
Primer momento (1880-1901): Freud describe la estructura de los sueños, el complejo de Edipo, la teoría del
inconsciente y el funcionar de los procesos primarios y secundarios, la importancia de la vida sexual infantil, el
funcionar de la mente según el principio de placer o el de realidad, la teoría de la represión y la primera tópica.
Segundo momento (1905-1919): Describe el concepto de libido (1905), hace una primera revisión radical de la
estructura del aparato psíquico (1914) y añade el concepto de la existencia del instinto de muerte (1919).
Tercer momento (1923 en adelante): En 1923 organiza por segunda vez sus conocimientos sobre las funciones
anímicas y nos presenta la segunda descripción tópica.
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CONCEPTUALIZACIÓN DE LA METAPSICOLOGÍA
El objeto modelo de la teoría es el Aparato Psíquico dividido en instancias, plantea la teoría de las pulsiones y el
proceso de Represión y los tres puntos de vista desde donde abordar el aparato Psíquico
Punto de vista Dinámico: considera los fenómenos psíquicos como resultantes del conflicto y de la oposición de
fuerzas que ejercen una cierta presión, estas fuerzas son de origen pulsional. El inconciente en sentido dinámico
implica que las ideas poseen un carácter dinámico, ideas que continúan separadas de la conciencia por su
actividad e intensidad y que actúan desde allí.
Punto de vista Económico: los procesos psíquicos consisten en la circulación y reparto de una energía psíquica
cualificable (energía pulsional) o sea, susceptible de aumento, disminución o equivalencia.
Punto de vista Tópico: supone una diferenciación del aparato psíquico en un cierto número de sistemas,
dotados de características o funciones diferentes y dispuestos en un orden, lo que permite considerarlos
metafóricamente, como lugares psíquicos. Se habla de dos tópicas freudianas. En la 1º Tópica, Conciente,
preconciente, Inconciente, cada instancia tiene su función, su tipo de funcionamiento y específicos contenidos
representativos y hay dos censuras que limitan el pasaje de uno a otro. En la 2º Tópica, Yo, Ello, Superyó
Ello: Es el polo pulsional, el reservorio de las pulsiones tanto de vida como de muerte. Es Inconciente. Es amoral
Yo: Es la organización coherente de los procesos anímicos, la parte organizada del psiquismo. De él depende la
conciencia. Gobierna el acceso a la motilidad. Tiene a su cargo la represión y genera las resistencias. Es la
totalidad de intereses de la persona, y que como tal es investida de libido narcisista.
Génesis del Yo: El Yo surge como producto de una diferenciación progresiva del Ello, resultante de la influencia
de la realidad exterior, desde el sistema percepción conciencia (Hmn) y el precipitado de catexias abandonadas
El Yo es un Yo corporal: derivado de sensaciones del cuerpo, especialmente de las que nacen en su superficie.
Esto invita a definir la instancia del Yo como una operación psíquica real que consiste en una proyección del
organismo en psiquismo. Es un órgano que está destinado a garantizar el dominio progresivo de las pulsiones.
Procura colocar el principio de realidad en lugar del principio de placer que reina sin restricciones sobre el Ello.
Tiene tres funciones: a) prueba de Realidad, b) Juicio de Realidad, c) Síntesis. Desde el punto de vista dinámico:
en el conflicto representa el polo defensivo, poniendo en juego las defensas cuando percibe un afecto
desagradable (angustia, señal de alarma). Desde el punto de vista económico: factor de ligazón de los procesos
psíquicos. En la segunda tópica, son elevadas a la dignidad de instancias, las partes intervinientes en el conflicto:
El Yo como agente de defensa, el Superyó como sistema de prohibiciones, el Ello como polo pulsional.
La consciencia es el núcleo del Yo. El Yo es en gran parte inconsciente. El ensanchamiento del yo implica que le
son atribuidas las mas diversas funciones: control de motilidad, prueba de realidad, anticipación, ordenamiento
temporal de los procesos mentales, pensamiento racional, etc. Pero también los mecanismos de defensa. El Yo
es mediador: cumple una triple servidumbre, amenazado por tres peligros provenientes del Mundo exterior; del
Ello y del Superyó.
Superyó: Instancia que juzga y critica constituida por la interiorización de las exigencias y prohibiciones
parentales. Se va diferenciando del Yo a partir de las identificaciones con: los ideales, las normas de los padres y
figuras significativas. Las identificaciones con los ideales de los padres configuran el núcleo de la sub-instancia
denominada Ideal del Yo. Las identificaciones con las normas paternas, constituyen la conciencia moral.
Pulsiones de Vida: forman una gran categoría de pulsiones que Freud contrapone en su última teoría a las
pulsiones de muerte. Tienden a constituir unidades cada vez mayores y a mantenerlas: “Eros”. Abarcan las
pulsiones sexuales y las de autoconservación. Presentan la tendencia a provocar y mantener la cohesión entre
las partes de la substancia viva. El principio subyacente es el de “ligar”. El fin del Eros es constituir unidades cada
vez mayores y por lo tanto, conservar. La libido es la energía única en las vicisitudes de la pulsión sexual. Freud
sostuvo el carácter sexual de la libido. La libido puede tomar como objeto a su propia persona (libido del Yo o
narcisista) o puede tomar un objeto exterior (libido objetal). La libido comienza por investirse en el Yo
(Narcisismo Primario) antes de ser enviada a objetos exteriores. La retracción de la libido objetal sobre el Yo
constituye el narcisismo secundario.
Pulsión de Muerte: Tiende a la reducción completa de las tensiones, a reconducir al ser vivo al estado
inorgánico. Esta vuelta se dirige hacia el interior y tiende a la autodestrucción. Es la pulsión destructiva, de
dominio, voluntad de poder. En el desarrollo libidinal Freud descubrió el funcionamiento combinado de la
pulsión de vida y la de muerte, ya sea en su forma sádica o bien masoquista. Las pulsiones de muerte, se
contraponen a las de vida, que engloban a las pulsiones de autoconservación, pulsiones del Yo.
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Concepto de SALUD para Freud

Plantea la idea de una continuidad entre normalidad y patología. No considera que salud y enfermedad se
separen tajantemente. Los síntomas neuróticos son formaciones sustitutivas de operaciones de represión en el
curso del desarrollo. Todos producen esas formaciones y solo su número e intensidad justifican el concepto de la
condición de enfermo y la inferencia de una inferioridad constitucional. Lograr una plena organización implica: la
superación de complejo de Edipo, la asunción de la castración, la aceptación de la prohibición del incesto. La
resolución del complejo de Edipo y el advenimiento de la genitalidad se manifiestan en el individuo en que:
-Acepta cierto grado de autoridad
-Acepta ciertas normas sociales (sublimación impulsos)
-Experimenta menos situaciones de rivalidad
-Admira cualidades de otros sin querer destruírselas para ser mejor
-Permite el intercambio sexual, cultural y afectivo de los demás sin intentar separarlos
-No se siente excluido cuando los otros se comunican entre sí
-Transfiere el amor que inicialmente estaba dirigido a los padres hacia otros objetos de amor
-Transfiere parte de los intereses sexuales a intereses culturales
Para Freud existen 3 orígenes del sufrimiento humano: la naturaleza en general, la naturaleza del cuerpo, la
relación con los otros seres. El esfuerzo de adaptación hace que el hombre renuncie a sus propios deseos, lo que
provoca malestar. Las fuentes del malestar tienen que ver con: 1) la restricción de la sexualidad empezando por
el tabú del incesto 2)la restricción de la agresión de la que se alimenta el superyó, sometiendo al yo a la culpa.
Concepto de ENFERMEDAD para Freud
La persona puede ser normal o presentar alguna de las siguientes estructuras psicopatológicas: neurótica,
psicótica o perversa. Se pueden establecer ciertos ejes para el diagnóstico estructural:
Eje I: los síntomas
Eje II: Defensa prevalente: Represión, Desestima, Desmentida
Eje III: Defensas propias del cuadro
Eje IV: Puntos de fijación predominante
Eje V: Regresión
Eje VI: Conservación o pérdida de la realidad
Eje VII: Conflicto prevalente
MELANIE KLEIN
Fue pionera en psicoanálisis de niños, realizo aportes a la teoría de Freud que son reconocidos como la Teoría
de las Relaciones Objetales. Estos aportes pueden resumirse en:
1) La teoría del funcionamiento mental primitivo, que postula la existencia de un Yo desde el nacimiento capaz
de percibir angustia, desarrollar mecanismos de defensa y establecer relaciones de objeto.
2) La teoría de la función estructurante de los mecanismos de identificación proyectiva e introyectiva.
3) La teoría de las relaciones objetales, que incluye la hipótesis de la fantasía inconsciente.
4) La teoría de las posiciones, concepto de ansiedades psicóticas, paranoide y depresiva.
5) Una concepción distinta del instinto de muerte y sus destinos.
Para Melanie Klein, desde el nacimiento existen:
1- Dos pulsiones básicas, la de vida y la de muerte que provocan ansiedades tempranas.
2- Un Yo temprano que implementa mecanismos de defensa para controlar ansiedades.
3- Relaciones de Objeto tempranas.
Estos tres aspectos de la vida psíquica se organizan en dos tipos de estructuras llamadas “posiciones” que son
sucesivas y caracterizan la vida emocional del bebé de los 0 a los 8 meses, y configuran modalidades psíquicas
del ser humano a lo largo de la vida. Las dos posiciones son: -Posición esquizo-paranoide -Posición depresiva.
El yo temprano se encuentra con 3 fuentes de ansiedad:
• La acción interna de la pulsión de muerte que es sentida como temor al aniquilamiento.
• El nacimiento vivenciado como trauma.
• La vida post-natal.
La ansiedad predominante en esta posición es la “persecutoria” definida como el peligro que corre el Yo frente a
los ataques atribuidos al objeto. La función primordial del Yo temprano es dominar la ansiedad surgida de las
fuentes mencionadas. Para ello usa mecanismos de defensa.
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Posición Esquizo-Paranoide
Por medio de la Proyección atribuye aspectos destructivos al objeto exterior, de esta forma, el objeto adquiere
características de maldad, de las cuales vehiculizan fantasías propias de la etapa oral. Este objeto solo es malo, o
sea que es un objeto parcial por tener una sola cualidad emocional, y porque físicamente es una parte del todo
que constituye la madre; el pecho, la parte del cuerpo de la madre con la que se relaciona esta etapa del bebé.
Simultáneamente actúa en el Yo la pulsión de vida. Se expresa a través de sentimientos (fantasías) de amor
hacia el objeto. Se le atribuyen cualidades de cuidado, protección, de proveedor que satisface las necesidades
internas del bebé. Ese objeto bueno, también es un objeto parcial, porque tiene una sola cualidad, la bondad, y
porque es una parte del todo de la madre, el pecho.
El Yo implementa el mecanismo de Introyección. Se introyectan imagos fantaseadas de los objetos externos
modificados por las emociones proyectadas en los mismos, constituyéndose objetos internos malos y buenos.
Existe también una defensa relacionada con la Escisión: El Yo para defenderse del temor al aniquilamiento se ha
dividido a sí mismo en un yo bueno, que ama, y un yo malo que odia, al mismo tiempo que ha dividido al objeto.
Otros mecanismos son:
• Control omnipotente sobre los objetos internos y externos para mantener separados pecho bueno y malo.
• Negación: permite obviar la maldad del objeto.
• Idealización exagera la bondad del objeto bueno para salvarlo de la destructividad del pecho palo.
Para Klein, en evolución mas o menos normal predominan pulsiones amorosas por sobre las destructivas; se
produce la introyección del objeto bueno y la identificación del yo con el mismo. Los mecanismos favorecen la
integración del Yo y los procesos de síntesis entre sentimientos de amor y de odio hacia un mismo objeto.
En una evolución saludable, esta integración tiende a mantenerse, el aparato psíquico va desarrollando una
nueva configuración que se conceptualiza como posición depresiva.
Posición depresiva
Se configura de la siguiente manera:
- Relación de objeto Total.
- Ansiedad depresiva.
- Mecanismos de defensa: reparación y defensas maníacas.
Esta posición se caracteriza por el surgimiento de importantes cambios en el desarrollo intelectual y emocional
del bebé y en el tipo de relación con los objetos. El amor y el odio que antes el bebé separaba ahora se dirigen a
un mismo objeto, percibiéndolo como uno solo desde el punto de vista emocional y físico.
La ansiedad predominante es la depresiva: aparece el temor a perder al objeto amado a causa de la fantasía y el
consecuente deseo de reparar al objeto como defensa predominante. Aparecen cambios en la organización
libidinal, a parecen estadíos tempranos del complejo de Edipo y por ende el establecimiento de un surpeyó
temprano. Si esta posición no es adecuadamente elaborada puede producirse una regresión a la esquizo-
paranoide, afectando gravemente al desarrollo ulterior.
Concepto de SALUD para Melanie Klein
Implica:
• Disminución de las ansiedades paranoides.
• Disminución de los procesos de escisión, y aumento de los procesos de integración.
• Establecimiento de objetos internos buenos, que trae como consecuencia un Yo mas fuerte y realista.
• Actitud Realista frente a la frustración.
• Disminución de la ambivalencia.
• Disminución de la severidad del superyó.

Concepto de ENFERMEDAD para Melanie Klein

Está en relación con la posibilidad de haber elaborado o no la posición depresiva. La patología surge cuando,
ante la no elaboración de dicha posición se da una regresión a la posición esquizo-paranoide.
Klein considera los siguientes cuadros nosológicos:
PSICOSIS: Esquizofrenia, Psicosis maníaco-depresiva, Paranoia, Parafrenias.
NEUROSIS: particulariza la neurosis obsesiva a la que le atribuye mayor gravedad.
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MÉTODO: LAS TÉCNICAS PROYECTIVAS

El método es el que debe permitir que lo inobservable se haga presente. Los instrumentos hacen ver lo que está
allí pero no se ve y las inferencias interpretativas hacen evidente lo no evidente. Así, habrá que identificar el
método que permita registrar los inobservables que la técnica apropiada transformará en observables.
Freud al proponer la regla fundamental (asociación libre) como consigna estímulo (método psicoanalítico) parte
del supuesto de que ninguna respuesta del sujeto es arbitraria, sino que puede interpretarse como una
ramificación de su complejo. Es la Hipótesis de Causalidad Psíquica. Con esta hipótesis se trabaja con las
técnicas proyectivas. Según esto se puede interpretar toda respuesta como complejo oculto. Desde la teoría de
Freud los elementos constitutivos del método: consigna-estímulo, respuesta, hipótesis interpretativa.
Hipótesis que subyacen a los métodos proyectivos
Hipótesis de la Causalidad o determinismo psíquico: Tanto las asociaciones de un paciente en un tratamiento
psicoanalítico como las ocurrencias de un sujeto frente a un método proyectivo, no son arbitrarias, sino
condicionadas por un contenido ideológico oculto activo en el sujeto. Esto quiere decir que toda respuesta de un
sujeto a un método proyectivo debe ser considerada como condicionada por lo psíquico inobservable.
Hipótesis de la Proyección: Se puede captar la personalidad del sujeto induciéndolo a revelar su modo de
organizar la experiencia, ofreciéndole un campo poco estructurado y poco dotado de organización cultural, para
que pueda proyectar sobre él su modo de ver la vida, sus valores, estructuras y sentimientos. Los test
proyectivos confrontan al sujeto con material amorfo que debe estructurar activa y espontáneamente. Las
características imputadas al estímulo provienen de las necesidades del sujeto mas que del estímulo mismo.
Todo segmento de comportamiento muestra la impronta de la organización de la personalidad respectiva y
permite la reconstrucción de los principios organizativos de dicha personalidad. No es solo un medio de defensa,
es también un proceso normal, por el cual las percepciones de nuestros procesos afectivos e intelectivos son
externalizadas y las utilizamos para conformar la representación de nuestro mundo exterior
Hipótesis de la Apercepción: La apercepción es la percepción significativamente interpretada. El percibir no se
restringe a la captación sensible de algo, sino que supone la asociación simultánea de estados afectivos, el
horizonte de experiencias pasadas y anticipadas y el fondo constituido por el lenguaje. Husserl habla de
Apercepción analógica, donde el objeto presente (estímulo-consigna) no desaparece ni se desdibuja, pero no es
considerado en sí mismo, sino que remite a otro, la conciencia se vuelca hacia un objeto por analogía,
contigüidad o relación con el primero, quedando este como intermediario
A) Las consignas Estímulo
1) Clasificación de los estímulos según su forma de presentación: A) Verbales con estímulo verbal y respuesta
verbal como el CD; verbales combinadas con escenas pictóricas que se muestran al sujeto y se pide que invente
una historia como TRO o TAT; o verbales y solicitando al sujeto que dibuje (estímulo verbal y respuesta gráfica)
como Machover, HTP, PBL. B) Gráficos: Se muestran al sujeto trazos y se pide que los integre en un dibujo como
el Test de Wartteg c) Lúdicas: Se presenta al niño o la familia un grupo de juguetes y se los invita a jugar. El
estímulo es lúdico verbal, la respuesta es lúdica y puede ser verbal, como la hora de juego diagnóstica
2) Caracterización de los estímulos como textos: Las consignas estímulo de las técnicas proyectivas constituyen
metáforas, porque cualquier objeto presente posee carácter evocativo, no es considerado en sí mismo sino que
remite a otro. Cuando un sujeto capta el significado de un término sin esfuerzo, es porque ese término ya ha
sido naturalizado en la cultura y en el espacio cognitivo del sujeto
3) Caracterización de la estructura del estímulo y sus consecuencias: A fin de que las consignas estímulo
potencien su capacidad evocadora, la estructura de estos estímulos debe ser medianamente estructurada. Un
estímulo es altamente estructurado si su forma es muy precisa, desde el punto de vista de su estructura o de su
significado cultural. (dibuje una pareja heterosexual de amantes). Es medianamente estructurado si desde su
estructura física o significado cultural, es de forma ambigua (dibuje dos personas). Es bajamente estructurado si
tiene una estructura pero no una forma reconocible (Rorschach). Los estímulos que provocan el mayor número
de interpretaciones, son los de grado de estructuración media
4) Desconocimiento de aquello que la técnica investiga y sus consecuencias: El sujeto que está en un proceso
psicodiagnóstico sabe que está siendo evaluado y que el psicólogo se vale de los métodos proyectivos para
conocerlo pero no sabe que específicamente investiga cada técnica ni a través de que aspectos de su respuesta.
Esta situación disminuye la posibilidad del entrevistado de ejercer un control conciente
5) Estandarización del estímulo: El estímulo debe ser estandarizado para permitir una comparación entre
sujetos e intra sujetos, es decir, siempre el mismo estímulo, de la misma forma y en el mismo orden
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B) La Respuesta
1) Tipos de respuesta que promueven las consignas Estímulo de las técnicas proyectivas
a) Verbales: elaboración de palabras símbolos (CD-Asociación de palabras), relatar una historia (TRO –
TAT -CAT) o elaboración de conceptos (Rorschach)
b) Gráficas: Pueden ser dibujos a completar (Wartteg) o dibujos con los que se responde a pedidos
puntuales (PBL-HTP-FAMILIA) o copias de dibujos presentados como estímulo (bender)
c) Lúdicas: El niño juega (Hora de juego diagnóstica)
2) Los métodos proyectivos mediante sus estímulos permiten excitar la dinámica pulsional que impulsa a su vez
las mas variadas representaciones (respuestas). Partiendo de ellas se busca alcanzar las formas mas alejadas del
lenguaje, tanto estructural como históricamente (lo reprimido). Si consideramos la hipótesis de la apercepción
entendemos que el estímulo actúa como desencadenante que actualiza actitudes activas (pensamientos,
proceso secundario) o pasivas (ensoñación, proceso primario), las cuales no consisten solo en representaciones
palabra sino también en el afecto ligado a ella y deseos que de ellos se derivan. Si consideramos la hipótesis de
la proyección consideramos que la respuesta, de cualquier modalidad, revelará la estructura, la dinámica y la
economía del aparato psíquico del sujeto. Si consideramos la hipótesis de la causalidad o determinismo psíquico
podemos pensar que toda respuesta a un estímulo está psicológicamente determinada por contenidos psíquicos
reprimidos y en consecuencia partiendo de la respuesta podremos llegar a descubrir lo psíquico oculto
3) El contexto en el que se producen las respuestas: a) Espacio: Está determinado por el tipo de consulta
(consultorio, empresa, hospital) b) Tiempo: acotado, en general por dos razones, el carácter de la tarea
(diagnóstico) y la situación de transferencia que se instala en este proceso c) Protagonistas: psicólogo y
consultante. El psicólogo se auxilia con los métodos proyectivos. Desde el comienzo se establece entre ellos una
relación en la que influye el rol de cada, su estilo personal y el tipo de métodos proyectivos utilizados. El proceso
psicodiagnóstico incluye: la contratransferencia del psicólogo, la transferencia del consultante, sus respuestas, la
evolución de la calidad de la relación y de las respuestas y el tiempo y espacio donde se relaciona esa relación.
C) HIPÓTESIS INTERPRETATIVAS
Qué se interpreta
Las hipótesis interpretativas que se construyen en el psicodiagnóstico se efectúan sobre todos los elementos:
a) Hipótesis interpretativas sobre la relación transferencial-contratransferencial: El psicólogo reflexiona y
realiza hipótesis interpretativas sobre los afectos, roles y relaciones que el sujeto le transfiere. También se
toma a sí mismo como objeto de estudio intentando concientizar los afectos que en él actualiza el
entrevistado
1- Hipótesis interpretativas sobre el proceso: El profesional reflexiona y realiza inferencias sobre la evolución
de la relación psicólogo entrevistado y sobre las alternativas que en esta evolución muestran las respuestas
del sujeto con respecto a: 1)Las consignas: a) su aceptación o rechazo b) en relación a aquello que evoca la
consigna (el cuerpo, la relación diádica, el manejo del afecto, etc) c) en relación a la mayor o menor
estructuración de la consigna-estímulo d) en relación a la secuencia de técnicas administradas 5) en
relación a un cambio de cualidad del vínculo psicólogo entrevistado 2) Las respuestas: En cuanto al nivel
formal, creatividad, inhibición, shock, sintaxis en función del tipo de evocación que el estímulo propone, de
la secuencia de las técnicas, del grado de estructuración del estímulo, de las alternativas que se producen
en el vínculo psicólogo-entrevistado, del tipo de lenguaje que tiene que emplear el entrevistado (V-G-L)
b) Hipótesis interpretativas relacionadas con el producto: Producto es la respuesta que el entrevistado da a
cada consigna. Estos productos son textos verbales, gráficos o lúdicos. El psicólogo interpreta la respuesta,
esta respuesta es a su vez el resultado de la interpretación que el entrevistado hizo del estímulo, es decir
que es una interpretación de una interpretación, una co-construcción de significados
¿Qué observa de la respuesta el psicólogo?
Forma o Pautas Formales: (Como lo dice). La forma en una respuesta verbal es la sintaxis, presencia o no de
una idea directriz del pensamiento, de coherencia, creatividad, predominio de verbos o adjetivos; en una
respuesta gráfica la forma está dada por el emplazamiento, tamaño, calidad del trazo, fuerza, secuencia del
dibujo; en una respuesta lúdica, la forma está dada por el grado de estructuración del juego, tipo de
acercamiento a los juguetes y la ubicación espacial. Contenido o Pautas de Contenido (Que dice) El
contenido de una respuesta verbal está dado por su sentido y significado (que situaciones cuenta, tipo de
símbolos elige, rol, actitudes, afectos, razonamientos de los personajes. El contenido de la respuesta gráfica
esta dado por lo que dibuja. El contenido de la respuesta lúdica está dado por “a que juega”.
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Cómo se interpreta
a) La articulación de las hipótesis interpretativa: Los datos observados en el vínculo transferencial –
contratransferencial, en el proceso y en el producto pueden confluir en un mismo significado, llamamos a esta
confluencia de significado Recurrencia. Cuando los datos observados en los tres ítems interpretables del
psicodiagnóstico, difieren en su significado y llegar a ser contrarios, pero siendo estas diferencias dinámicamente
significativas, llamamos a esta divergencia de significados pero que confluyen en un aspecto dinámico,
Convergencia. Si estos datos develan un significado contrario, pero que se complementa desde el enfoque
dinámico, estas convergencias están poniendo en evidencia, Conflictos y los Términos del conflicto. Los
significados que se oponen revelan el Conflicto
En las recurrencias y convergencias se trata de la coincidencia o contraposición del significado inferido a partir
de los observables, o sea que ambas constituyen articuladores de significado, de segundo nivel de inferencia. O
el significado coincide (recurrencia) poniendo en evidencia aspectos estructurales del aparato psíquico del sujeto
o se contrapone (convergencia) revelando el conflicto entre representaciones de pulsiones, afectos y los deseos
ligados a ellos por un lado y las defensas por el otro.
¿Porqué el psicólogo asigna a los “datos” observados un significado? Porque subyace a su tarea el supuesto
básico de que los datos remiten evocativamente a lo no observable, al aparato psíquico (H. de Causalidad,
Proyección y Apercepción). El significado que el psicólogo le atribuye a esos observables proviene de la Teoría y
de la construcción de Objeto-modelo a los que adhiere (método psicoanalítico). El sentido que emerge en el
psicodiagnóstico (para el psicólogo) no se descubre, se crea, es un sentido ausente, virtual, que espera su
realización mediante el recorte ofrecido por el espacio y el tiempo del proceso psicodiagnóstico. En realidad el
psicodiagnóstico no lo crea, lo revela, lo hace pasar de la ausencia a la potencialidad, lo actualiza, lo trae a la
existencia no partiendo de la nada, sino a partir de dos discursos: el del entrevistador con su persona y sus
consignas (Métodos proyectivos) y el del entrevistado (discurso corporal, verbal, gráfico, lúdico). Hay supuestos
que autorizan a dar firmeza a esas hipótesis (las recurrencias y convergencias) como también la posibilidad de
efectuar cotejos intratest e intertest de respuestas de un mismo sujeto o intertest entre distintos sujetos.
b) Niveles de inferencia
1) Nivel observacional: Los datos observables son los comportamientos, actitudes, estados de ánimo del
entrevistado, sus respuestas, lo manifiesto, la evolución en el proceso de transferencia y contratransferencia. El
psicólogo abordando todo esto y compenetrado con una teoría determinada, hace un recorte de estos datos
manifiestos. El recorte implica que focaliza algunos observables porque hipotetiza que los mismos pueden
resultar significativos, o sea que este recorte ya lleva implícita una interpretación de los hechos. Por lo cual, la
tarea de recortar observables, constituye en sí misma, un primer nivel de inferencia. El recorte está guiado por
construcciones que efectúa el psicólogo acerca de la información que cree poder obtener a partir de los mismos.
2) Interpretación de la empiria: A partir del recorte de observables obtenemos información acerca de algún
aspecto constituyente de la estructura o dinámica del psiquismo. Esta información ya no la encontramos en los
observables, la inferimos de ellos. Nos vamos alejando de lo empírico y entramos al terreno de la construcción
de hipótesis, ya estamos teorizando, asignándole un sentido y un significado a los hechos, construyendo
hipótesis teóricas que se van alejando del material empírico de la entrevista. Estas posibles construcciones ya no
constituyen los dichos del entrevistado sino que son desarrollos teóricos que se realizan a partir de los mismos.
3) Nivel Especulativo: Consiste en poder relacionar las hipótesis teóricas que surgieron del segundo nivel de
inferencia con conceptualizaciones metapsicológicas. En este nivel se llega una conclusión metapsicológica. Es el
nivel más alejado de la empiria y por lo tanto el que tiene menor grado de confirmación.
Aporte de los métodos proyectivos al Psicodiagnóstico: 1) El diagnóstico a partir de las técnicas proyectivas
ahorra tiempo, pues en un corto lapso conocemos gran parte de la dinámica, economía y estructura psíquica del
sujeto 2) Tienen un alto grado de confiabilidad al poder comparar producciones verbales, gráficas y lúdicas y
establecer recurrencias y convergencias. 3) Al estar estandarizadas las técnicas proyectivas (mismo estímulo) la
variedad de respuestas del sujeto expresan su singularidad y permite establecer comparaciones intersujeto
4)Permiten fácil acceso a lo psíquico inconciente ya que el sujeto no puede ejercer control conciente pues no
sabe que aspecto de su producción se está evaluando
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UNIDAD II-TÉCNICAS PROYECTIVAS Y EL PROCESO PSICODIAGNÓSTICO

PROCESO PSICODIAGNÓSTICO
Caracterización del proceso psicodiagnóstico
El proceso psicodiagnóstico configura una situación con roles bien definidos y con un contrato en el que una
persona (paciente) pide que la ayuden y otra (psicólogo) acepta el pedido y se compromete a satisfacerla, en la
medida de sus posibilidades. Es una situación bipersonal (psicólogo-paciente o grupo familiar), de duración
limitada, cuyo objetivo es lograr una descripción y comprensión lo mas profunda y completa que sea factible de
la personalidad total del paciente o del grupo familiar.
Este proceso enfatiza la investigación de algún aspecto en particular según la sintomatología y las características
de la derivación (si la hubiere). Abarca los aspectos pretéritos, presentes (diagnóstico) y futuros (pronóstico) de
la personalidad, utilizando para lograr tales objetivos, ciertas técnicas (entrevista semidirigida, técnicas
proyectivas, entrevista devolutiva)
Objetivos del proceso psicodiagnóstico
Esta investigación psicológica debe lograr una descripción y comprensión de la personalidad del paciente. Para lo
cual se deberán mencionar sus elementos constitutivos, explicar la dinámica del caso (integrándolo en un
cuadro total) incluyendo los aspectos patológicos, los adaptativos y las recomendaciones terapéuticas.
Momentos del proceso psicodiagnóstico
1) Primer contacto y entrevista inicial con el paciente
2) Administración de Test y Técnicas Proyectivas. En este paso se incluye el tiempo que el psicólogo debe
dedicar al estudio del material recogido
3) Cierre del proceso: Devolución oral al paciente y o sus padres
4) Informe escrito al remitente: El contenido y la forma del informe depende de quien lo ha solicitado y de
lo que ha pedido que se investigue mas específicamente
Encuadre
Utilizar un encuadre significa mantener constantes ciertas variables que intervienen en el proceso:
- Aclaración de los roles respectivos
- Lugares donde se realizarán las entrevistas
- Horario y duración del proceso (en términos aproximados)
- Honorarios
Es recomendable aclarar desde el comienzo los elementos imprescindibles del encuadre, dejando para el final
de la primera entrevista los restantes.
LAS TÉCNICAS PROYECTIVAS Y EL PROCESO PSICODIAGNÓSTICO
El enfoque interpretativo de las técnicas proyectivas como instrumentos movilizadores de respuestas
emocionales diferenciadas contiene aportes de la teoría psicoanalítica freudiana y desarrollos de Melanie Klein,
teorías del Vínculo, de las etapas de la envidia y de la identificación proyectiva, aportes de Bion y Liberman.
Características de la Situación Proyectiva
Las características implícitas en la situación proyectiva en su totalidad crean una situación vincular peculiar, que
configura el contexto situacional en el que se desarrolla el proceso. Estas características son:
1- Es un proceso vincular con una limitación temporal explícita
2- Se incluye habitualmente sobre otra situación vincular previa y posterior
3- La comunicación está mediatizada a través de instrumentos proyectivos
4- Para comunicar su problemática, el entrevistado debe asumir conductas poco usuales
5- El psicólogo debe cumplir con reglas técnicas referidas a un mínimo de participación emocional
manifiesta en la situación.
Es una situación atípica en la vida de una persona, por lo tanto los signos de ansiedad, incomodidad y temor son
mas acordes que conductas aparentemente muy adaptadas.
El entrevistado debe desplegar múltiples facetas de su mundo íntimo. No conoce las reglas ni como se
interpretan, pero sabe que el psicólogo si las conoce. Intuye que el test movilizará aspectos de su personalidad,
aunque no sabe cuáles, ni desde que perspectiva los entenderá el psicólogo, por lo tanto disminuyen las
posibilidades de regulación conciente entre lo que puede y lo que no debería contar de sí mismo. Solo recibirá
información acerca de cómo fue visto y entendido en las entrevistas de devolución.
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El examen psicológico implica, por las depositaciones en el psicólogo de partes adaptativas y enfermas del
paciente, un proceso que ataca su identidad, exigiendo una reconexión interna entre ciertos aspectos que el
sujeto reconoce como suyos (identidad manifiesta) y otros que desconoce pero que actúan (identidad latente).
Esta reestructuración implica ya una modificación de la dinámica interna y exige, para volver a integrarse, que se
le devuelva al examinado esa identidad latente que contiene, además de los aspectos desvalorizados y temidos,
otros enriquecedores y potencialmente adaptativos.
Si esa reintegración no se produce el paciente queda ligado al psicólogo en una relación de objeto que lo privó y
el psicólogo experimenta dificultades para lograr una buena separación, porque se siente en deuda con el
paciente. La devolución funciona como prueba de realidad de que el psicólogo ha salido indemne de la
depositación de los aspectos mas dañados y dañinos del paciente. Además, en el caso de no hacer la devolución,
se favorecerían en el paciente fantasías de empobrecimiento y robo, por enajenación de partes yoicas y
fantasías de enfermedad, gravedad, incurabilidad o locura.
Cuando el paciente no sabe si el psicólogo le dirá algo de él o si sabe que no se le dirá nada, no mostrará deseos
de colaborar. Si el paciente sabe que al finalizar se le darán los resultados, se sentirá comprometido y mejor
dispuesto a colaborar. Si devolvemos la información al paciente le daremos la oportunidad de verse con mas
criterio de realidad, con menos distorsiones idealizadoras o peyorativizantes.
Test Proyectivos
Los test proyectivos son un medio para conocer al entrevistado en la medida en que el test lo enfrenta con
aspectos de una realidad inestructurada o de estructuración poco usual. Se ponen de manifiesto las específicas
configuraciones emocionales del sujeto, los medios cualitativamente distintos, de vinculación objetal, conflictos
y ansiedades que dominan sus relaciones y defensas que ha elaborado en búsqueda de equilibrio.
Las conclusiones sobre la vida mental del entrevistado solo adquieren sentido y validez si el psicólogo puede
vincular las respuestas emocionales tanto con la situación proyectiva (contexto general) como con el
instrumento proyectivo (contexto específico) que las suscitaron.
Es importante delimitar las variaciones emocionales y de conducta en relación, por una parte, con temáticas
específicas movilizadas por el material y, por otra, con las distintas técnicas aplicadas (gráficas, verbales, etc).
El psicodiagnóstico será mas útil cuanto menos rotule al paciente y mayor información ofrezca sobre la variedad
de conductas posibles. Esta información se puede lograr si tenemos en cuenta el desenvolvimiento del
entrevistado a lo largo de todo el proceso, incluidas sus actitudes y respuestas en la entrevista de devolución.
Utilidad del psicodiagnóstico en la clínica
Su utilidad está directamente ligada con la tarea terapéutica. En la medida en que permite deslindar distintas
posibilidades de funcionamiento mental, permite elaborar tanto, el tipo de recomendación terapéutica, como el
abordaje interpretativo adecuado a las características del caso. También permite prever las posibles
resoluciones del caso, así como las áreas de mayor dificultad o resistencia. En las terapias de tiempo limitado, su
valor es indiscutible, ya que es necesario un profundo conocimiento del paciente y se lo utiliza para programar el
abordaje terapéutico. En las terapias de larga duración, se lo utiliza cuando hay serias dudas diagnósticas o se
hace necesario prever la posibilidad de un derrumbe psicótico. El psicodiagnóstico previo a la iniciación de la
terapia, permite por un lado, evitar “sorpresas” y aporta datos sobre la personalidad.
Es conveniente que el psicodiagnóstico lo realice otro profesional y no el que se encargará de la terapia, porque
es una situación con reglas técnicas especiales y diferentes de las de la psicoterapia, además se instala la
situación proyectiva como elemento de separación con el terapeuta
Áreas sobre las que informa el psicodiagnóstico
1) Diferenciación de grados de patología: Buscamos detectar el grado de integración y desarrollo logrado por
la personalidad del paciente, delimitar áreas adaptativas, neuróticas, psicóticas y psicopáticas y determinar
el grado de incidencia sobre la personalidad en su totalidad
2) Diferenciación de tipo de personalidad o cuadro psicopatológico: Buscamos delimitar cual es la modalidad
de comunicación, las defensas y los puntos de fijación dominantes que permitan referir el caso individual a
los cuadros nosográficos o estructuras de personalidad generales.
3) Explicación dinámica del caso individual: Es la posibilidad de explicar dinámicamente las conductas del
entrevistado y sus síntomas, incluyendo hipótesis sobre la incidencia del nivel histórico. El paciente, dentro
de una situación proyectiva de mínima estructuración, nos informará verbal o gráficamente sobre sus
defensas, ansiedades, hipótesis inconcientes acerca de su enfermedad y fantasías de curación.
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ENTREVISTA
Técnica de evaluación clínica de fundamental importancia para la exploración y el diagnóstico psicológico
porque permite indagar sobre diferentes áreas de la vida de una persona. No solo se utiliza en el área clínica sino
en otras áreas de incumbencia del quehacer psicológico (laboral, forense, educativo, etc)
Objetivos: Construcción de hipótesis metapsicológicas tales como el significado latente del síntoma o de la
problemática que manifiesta. Los conocimientos adquiridos sobre el sujeto se cotejan con las producciones que
realiza en cada técnica proyectiva a través de recurrencias y convergencias, del entrecruzamiento de la
información. El psicólogo arribará a un diagnóstico, pronóstico o recomendaciones pertinentes al caso.
Sullivan define entrevista como situación de dos o mas personas en la que uno o mas individuos esperan recibir
auxilio técnico de uno o mas expertos. Bleger la define como un campo psicológico en el cual los fenómenos que
se dan adquieren significado en función de las relaciones entre los participantes. Boholavsky: El entrevistador
configura el campo, fija el encuadre haciendo constantes una serie de variables (lugar, tiempo, roles) dejando
en libertad al entrevistado para configurar el resto de la entrevista
Tipos de Entrevista
Entrevista dirigida: Su objetivo es el relevamiento de datos para la construcción de una historia clínica. Para ello
el entrevistador se ajusta a la administración de un cuestionario-guía en el que el orden de las preguntas está
previamente establecido. El entrevistador si bien permite que el sujeto se explaye, retoma el hilo del
interrogatorio formulando la pregunta a fin de obtener la respuesta que necesita
Entrevista Libre: Su objetivo es que el entrevistado configure en su mayor parte el campo psicológico de la
entrevista. El entrevistador solo interviene para facilitar esto. El entrevistador facilita al entrevistado que
empiece por la temática que él elija. A medida que este proceso se desarrolla, el psicólogo construye hipótesis
metapsicológicas acerca de la trama de la problemática del entrevistado
Entrevista Semidirigida: Integra aspectos técnicos de ambas modalidades, primero se usa la técnica dirigida y
luego la técnica libre (ahí se espera que surga el motivo de consulta). A medida que despliega su relato, el
entrevistador, con atención flotante, realiza asociaciones que generarán las preguntas a formular durante la
entrevista. Se aplica al psicodiagnóstico: Comenzar con una técnica dirigida al momento de presentación,
explicitación del encuadre y solicitud de datos de filiación, seguir con la técnica libre y emplear nuevamente la
técnica dirigida para completar la información necesaria de diversas áreas de la vida del sujeto.
Mientras el entrevistado relata lo que le sucede, el psicólogo utiliza la disociación instrumental, lo que le
permite, escuchar el discurso del paciente empatizando con él y tomar distancia para pensar sobre lo dicho
desde la teoría y a partir de ella, significar el discurso del entrevistado. La entrevista termina cuando el psicólogo
cree contar con suficiente información como para efectuar una aproximación comprensiva de lo que le sucede al
sujeto. Al finalizar la entrevista se combina fecha y hora de la próxima sesión y se comunica que en ella se harán
otro tipo de tareas. En este tipo de modelo de entrevista hay 3 momentos:
1) Apertura: presentación del entrevistador y el entrevistado y relevamiento de los datos de filiación
2) Desarrollo: El entrevistado brinda la información y el entrevistador hace preguntas que cree necesarias
3) Cierre: Se fijan las pautas a seguir en las próximas entrevistas.
Teniendo en cuenta las hipótesis que surgen a partir de los observables y el motivo de consulta manifiesto, con
lo que se deduce como motivo subyacente o latente, se puede planificar la batería a administrar seleccionando
las pruebas (se podrán combinar técnicas psicométricas y proyectivas)
Aspectos Técnicos de la entrevista Semidirigida
Transferencia-Contratransferencia: El entrevistado actualiza sentimientos y conductas inconcientes que
corresponden a pautas establecidas en su desarrollo en relación al grupo familiar, asigna roles al psicólogo y se
comporta en función de los mismos. La contratransferencia es la respuesta emocional que surge en el psicólogo
debido a cualidades del sujeto, debe utilizarse, como instrumento de observación y comprensión
Alianza de Trabajo: Es la relación racional y razonable que se establece entre entrevistador y entrevistado. Se
diferencia de la transferencia ya que esta proporciona lo reprimido e inaccesible para la conciencia.
Disociación Instrumental: mecanismo por el cual el entrevistador opera identificándose proyectivamente con el
entrevistado y disociándose para permanecer fuera de esa identificación observando lo que ocurre.
Selección de observables: el psicólogo no solo observa lo que el sujeto dice, sino fundamentalmente lo que
ocurre a partir de la interacción, centrándose en el vínculo y en el discurso.
Intervenciones del entrevistador: el entrevistador interviene realizando preguntas amplias y abiertas, haciendo
señalamientos o interrogando sobre áreas de la vida que no son mencionadas espontáneamente.
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UNIDAD III – TÉCNICAS PROYECTIVAS GRÁFICAS

Técnicas Gráficas Proyectivas
La graficación como otras formas de producción humana se entiende como un medio de expresión y
comunicación histórico, social y cultural. Lo mismo sucede en el desarrollo de cada individuo, donde el dibujo y
la palabra aparecen en forma casi conjunta y ambos posibilitan posteriormente el acceso a la escritura. Este
proceso permite apreciar la aparición de diferentes capacidades y habilidades en forma creciente a lo largo del
tiempo. Aproximadamente desde los dos años hasta finalizada la adolescencia se produce el desarrollo grafo-
pictórico en sus etapas mas importantes. La graficación está directamente relacionada con la maduración
neuromuscular a partir del control encefálico sobre su sistema de acción y conjuntamente don el desarrollo.
Los desarrollos de Clapared y Luquet a principios del siglo XX respecto al dibujo y su relación con la capacidad
intelectual, fueron los que dieron como resultado el Test del dibujo de la Figura Humana de Goodenough (1926)
Se trata de una técnica cuantitativa, donde a través de la realización del dibujo de la figura humana lo mas
completa y realista posible, se puede medir el cociente intelectual de los sujetos (CI). Los años siguientes se
vieron colmados de investigaciones y nuevas técnicas sobre el tema.
Mas tarde se reconocieron en la graficación otros aspectos de la persona, cada sujeto presentaba una forma
particular de hacer un mismo dibujo, aún respetando las etapas propias del desarrollo. Esta manera particular de
realización o graficación fue lo que atrajo el interés de varios investigadores dando origen a las técnicas
proyectivas gráficas. El estilo de un dibujo implica que cada sujeto tiene un estilo particular de ejecución y
producción. Estos aspectos ya no son cuantitativos sino cualitativos. El estilo es una elección conciente o
inconciente de una manera determinada de utilizar un número de elementos tales como la forma, el color, el
espacio, las texturas. Cada uno de estos elementos abre la puerta a su mundo interior.
Los psicoanalistas de niños observaron en la clínica que los pequeños evidenciaban en los procesos terapéuticos
la necesidad y la posibilidad de manifestarse a través de sus dibujos. Los mismos reproducían situaciones
directamente relacionadas con sus conflictos y hasta sus fantasías de cómo solucionarlos. Los dibujos utilizan al
igual que los sueños un lenguaje simbólico que se expresa en imágenes plásticas.
El dibujo, a través de la combinación de la motricidad y los procesos cognitivos transmiten características de la
personalidad dejando un testimonio visible de la manera particular de funcionamiento psicológico individual con
igual riqueza que el juego y la palabra oral y escrita. Pero a diferencia de estas últimas el dibujo permite expresar
de manera privilegiada la proyección del esquema corporal, la imagen de sí mismo y sus cambios a lo largo del
desarrollo, como también las capacidades, habilidades, conflictos, deseos, impulsos y ansiedades.
El esquema corporal es la imagen tridimensional que el sujeto se forma mentalmente de su cuerpo, , la
integración conciente e inconciente de las situaciones, percepciones, afectos, recuerdos e imágenes del cuerpo,
desde su superficie a su profundidad y desde allí a los límites del espacio y tiempo.
La psicometría fue la primera en captar la importancia de los estudios sobre la evolutiva gráfica y se sirvió de
ellos para medir la inteligencia y otras habilidades específicas, pero los dibujos abren también un espacio para la
interpretación simbólica. Muchos estudiosos de las técnicas psicométricas se volcarían al estudio de esta
temática dando nacimiento a las Técnicas Proyectivas. Las Técnicas Gráficas constituyen un conjunto de
instrumentos de evaluación psicológica y se clasifican, según el punto de vista con que se crearon, en
psicométricas o proyectivas. Las psicométricas son utilizadas para medir (cuantificar) conductas tales como la
inteligencia, las aptitudes especiales, el rendimiento, el cociente intelectual, las proyectivas permiten explorar
(cualificar) el conjunto de la personalidad de una manera global.
En el área específica de las técnicas gráficas proyectivas, el psicólogo enuncia una consigna-estímulo y espera
por parte del sujeto como respuesta, un dibujo y a dicha respuesta le otorga un valor interpretativo. Por medio
de las técnicas gráficas proyectivas se puede evaluar:
1- Nivel de Maduración
2- Grado de Desarrollo cognitivo y emocional
3- Grado de organización y fortaleza yoica
4- Grado de organización del esquema corporal
5- Grado de Diferenciación sexual
6- Percepción de los otros y del mundo
7- Formas de interacción con el medio (vínculos)
8- Conflictos, impulsos, defensas, ansiedades
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Características de la Evolución Gráfica

Edad Características
2 Es la etapa del garabato imitativo. Inicia el desarrollo motriz fino estimulado por el entorno, pero el
placer lo centra en imitar el movimiento de la mano y el lápiz del adulto. Luego se sorprende al ver que
produce algo en la hoja. Emplazamiento Central o indiscriminado. No reconoce límites del papel.
Tamaño Muy grande y trazo muy fuerte
3- La progresión neuromuscular posibilita mejor coordinación motriz y neurocognitiva dominada por la
3y½ actividad representativa-egocéntrica. Intenta realizar objetos significativos de la realidad (mamá, papá,
sol) y les da un nombre. En general no son reconocibles. Tendencia a realizar círculos. Es la etapa de los
Cefalópodos, donde un círculo es todo el cuerpo y las rectas son extremidades. Bocas grandes
muestran la primacía de la etapa oral. Emplazamiento: Central. Tamaño grande y trazo fuerte
4- Etapa del realismo intelectual donde la actividad representativa es fantaseada y subjetiva, no grafica las
4y½ cosas como son sino como se las representa internamente. Diferencia cabeza y tronco utilizando dos
círculos y otros más pequeños para los ojos y la boca. Dibuja el cabello con rectas cortas. No hay clara
diferenciación sexual, está en la primera etapa de la fase fálica. Una pequeña mueca representa manos
y pies. Emplazamiento central. Tamaño grande y sin proporciones y trazo fuerte
5 Agranda el tronco y disminuye la cabeza incorporando lentamente la proporcionalidad. Mayor control
5y½ al realizar el cabello. Achica los ojos y los rellena y dibuja la boca curva. Ubica manos y pies
discriminados. Adquiere la bidimensionalidad. El colorear simulando vestimenta y la línea divisoria del
tronco son los primeros intentos de diferenciación sexual pues está en la temática edípica. Pierde de a
poco el emplazamiento central. El tamaño tiende a reducirse y hay mejor manejo del trazo y la presión
6 Finaliza la etapa edípica y comienza la latencia, resuelve aspectos afectivos vinculares que modifican su
posición en el mundo. Mayor diferenciación. Disminuye el realismo intelectual dando paso al realismo
perceptivo. Intenta graficar los objetos tal cual son. Asigna roles (príncipes, rey) La ropa y el cabello
permite la diferenciación sexual, ya elaboró la conflictiva edípica y la identificación al rol. Aparece el
cuello pues diferencia entre aspectos intelectuales y afectivos. Dibujos cliché.
Emplazamiento inferior izquierdo quizás por influencia de la lectoescritura. Tamaño mas reducido que
le permite agregar objetos
7 Mayor diferenciación sexual en ropas y características físicas. Dibuja cinturón y zapatos. Realiza mejor
manos, boca, orejas y cabello. Encuadra en paisajes. Se abandona el realismo intelectual y empieza a
reconocer la proporcionalidad
8 Dibuja figuras humanas con roles sociales (bombero, ladrón, policía). Enriquece sus producciones con
otros elementos. Necesita otorgar movimiento a las figuras. Se observan transparencias, falla normal
en la planificación del dibujo por ausencia de recursos psicológicos técnicos mas complejos
9 Intenta resolver problemas de orientación y ubicación espacial por ello dibuja aviones en el aire, barcos
en el agua, autos en la ruta. Maneja mas la proporcionalidad. Diferencia en tamaños, dibujos de un
adulto y un menor, una casa de una persona. Diferencia las edades también por la ropa u objetos
10 Sigue el interés por la acción por eso intenta dibujar de perfil, pero utiliza perfil mixto, primer
antecedente de perspectiva y figura de perfil y en movimiento que se logrará en la adolescencia
11 Figuras animadas e inanimadas cada vez mas reales. En la figura humana se observa en la inclusión de
brazo, antebrazo, rodillas. La figura aumenta levemente de tamaño. Pasó de los superhéroes a roles
sociales y ahora a ídolos reales (jugadores de futbol, tenis)
12- El despertar de la pubertad modifica la imagen de si mismo y el esquema corporal. Centra su interés en
14 los cambios corporales. Dibuja caracteres sexuales secundarios (Varones: ensanchamiento de
hombros, torso desnudo, aparición del vello- Mujeres: ensanchamiento de caderas, dibujo del busto,
detalles en cejas, pestañas, labios). Emplazamiento central y tamaño en las ¾ partes de la hoja
14→ La culminación del proceso de mielinización del sistema nervioso predispone al desarrollo máximo de
las capacidades intelectuales y motrices dando lugar a nuevas expresiones gráficas que se integran
unas en otras, pero dependen también de la cultura pues la educación sistematizada prioriza otras
áreas en desmedro del arte y la creatividad, aún así los adolescentes utilizan el dibujo como medio de
expresión (cartas de amor con dibujos, corazones, historietas, dibujos eróticos). Las características son:
1-Figura y Fondo: Volumen y masa 2-Perspectiva y proporcionalidad. 3-Sombreado y uso de la luz 4-
Movimiento. 5-Interés por el cuerpo humano 6-Medio cuerpo y Expresión del rostro 7-Detallismo. 8-
Abstracción 9-Realismo
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FUNDAMENTACION TEÓRICA DE TEST GRÁFICOS

TEST DE LA FIGURA HUMANA- HTP
Fundamentación Teórica
La hipótesis de Machover sostiene que los factores cognitivos condicionan la representación mental del mundo
externo y la visión del ser humano. Interviene un doble proceso expresivo: 1-Se proyectan las cualidades que
pertenecen al propio sujeto 2-Dichas cualidades no son proyectadas de modo directo sino simbólico. A esta
proyección en dos fases se une un tercer mecanismo de tipo identificatorio en el dibujo y la historia relatada.
Los fundamentos del test implican el concepto de Percepción, que es el conjunto de variables que intervienen
entre la estimulación sensorial y la conciencia de la misma. Se caracteriza por: 1-Organiza los acontecimientos
sensoriales periféricos 2-Presenta propiedades holísticas (de completud) 3-Es constante 4-Es selectiva -Es flexible
Otro fundamento está en la formación del Esquema corporal, que hace referencia a la autoidentificación. En la
producción del dibujo emerge del fondo de la experiencia total del individuo un patrón único cuya significación
en relación a la personalidad, parte del hecho de que ha involucrado procesos de selección dentro del infinito
cúmulo de experiencias. Al dibujar una persona, debe resolver diferentes dificultades, buscando un modelo a su
alcance, para hacer una selección, para reconstruir una persona, se verán implicados 3 mecanismos defensivos
principales: 1-Identificación, 2-Proyección, 3-Introyección; el cuerpo propio es el punto de referencia mas íntimo
La interpretación del dibujo se basa en la hipótesis de que la figura dibujada refleja al examinado del mismo
modo que lo hace el estilo de letra, sus gestos u otro movimiento expresivo. La figura dibujada está en relación
con las ansiedades, compensaciones, conflictos e impulsos del individuo, es el propio sujeto y el papel en que
dibuja es el ambiente, de allí la importancia del manejo que el sujeto hace del dibujo y de la hoja en que dibuja.
La interpretación abarca cuatro aspectos:
1-Estructura General de la Representación (dibujo infantil, primitivo, regresivo, etc.)
2-Forma de los trazos (presión de las líneas, líneas entrecortadas, etc.)
3-Análisis de partes del cuerpo: Cada miembro tiene su representación psíquica y cada uno le da una
simbolización
4-Vestimenta y accesorios (Desnudos, tipos de vestimentas, bastón, sombrero, cartera, etc.)
La interpretación de los dibujos proyectivos se basa en:
1-El empleo de significados simbólicos comunes en el psicoanálisis y la cultura
2-La experiencia dinámica por los mecanismos de desplazamiento y sustitución, así como distintos
fenómenos como conversión, obsesiones y compulsiones, fobias y estados psicóticos.
3-El descrifamiento del simbolismo a través de asociaciones de pacientes.
4-La evidencia empírica
5-Las simbolizaciones evidentes que surgen del Inconciente e impregnan la hoja del dibujo
6-La correlación entre los dibujos proyectivos realizados a intervalos durante el curso de la terapia
7-La congruencia interna entre el dibujo y la historia del paciente
TEST PERSONA BAJO LA LLUVIA
Fundamentación Teórica
Es un procedimiento simple que produce un mínimo de ansiedad en el sujeto, su toma requiere poco tiempo y
puede ser aplicada por personal auxiliar, psicopedagogos, terapeutas ocupacionales, corporales y técnicos en
salud mental. Es apropiado para todas las edades, profesiones y sexos. Es una prueba proyectiva ya que el sujeto
impregna el dibujo con su propio estilo, forma de percibir su esquema corporal, deja la huella de su vida interior.
En la interpretación se busca obtener la imagen corporal del sujeto bajo condiciones ambientales desagradables,
tensas, en los que la lluvia representa el elemento perturbador. Frente al agregado de la situación desagradable,
el individuo ya no puede sostener su apariencia habitual y debe recurrir a las defensas que normalmente se
mantienen ocultas. Resulta muy útil su comparación con el dibujo de la persona en el mismo individuo, ya que
en éste falta dicho elemento estresante. El ambiente desagradable propicia la aparición de defensas porque la
persona debe hacer frente a una situación desagradable. Agrega una situación de estrés en la que el individuo ya
no logra mantener su fachada habitual, sintiéndose forzado a recurrir a defensas antes latentes
Un estudio realizado en Argentina para validar el test, mostró que un alto porcentaje asume al paraguas como
defensa adecuada. Dentro de los que no lo dibuja, la mayoría son adolescentes. Los adolescentes que lo dibujan
lo hacen en general a la derecha, como apartándose de las defensas infantiles, a veces sin llegar a consolidar
nuevas defensas, aparece así como el grupo mas vulnerable. El paraguas en el centro indicaría un equilibrio
entre el mundo propio y el externo, con porcentajes similares en niños y adultos y menor en adolescentes.
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HTP
Fundamentación Teórica
El interés fundamental en los dibujos de la casa, el árbol y la persona, consiste en la posibilidad de observar la
imagen interna que el examinado tiene de sí mismo y de su ambiente, que cosas considera importantes, cuales
destaca y cuales desecha. La casa, el árbol y la persona son conceptos de gran potencia simbólica que se saturan
de las experiencias emocionales e ideacionales ligadas al desarrollo de la personalidad, las que luego se
proyectan cuando esos conceptos son dibujados. El orden en que se presentan los estímulos van desde lo mas
neutral hasta lo mas cercano a la propia persona.
Elección de la casa, el árbol y la persona como conceptos gráficos
Buck afirma que son ítems familiares a todos, como conceptos a ser dibujados, tienen mejor aceptación que
otros, estimulan una verbalización mas libre y espontánea que otros ítems, por lo que son conceptos
simbólicamente muy fértiles en términos de significación inconciente.
Griffiths afirma que tanto las casas, como los árboles y las personas, constituyen los conceptos que mayor
significación personal poseen. Jucker descubrió en Europa, que el dibujo del árbol ofrece grandes posibilidades
proyectivas. Koch le dio mayor desarrollo como instrumento proyectivo. Riviere descubrió que la casa podía
simbolizar: a) El cuerpo del niño b) el interior de la madre c) el hogar parental. Los datos empíricos confirman el
primero y el último de estos significados simbólicos con mayor frecuencia.
Con respecto a la casa, como representación de la imagen corporal, se observa que las personas con problemas
en el área fálica, proyectan sus problemas en la chimenea de la casa, las que poseen estructura de carácter de
tipo oral suelen destacar el contorno de las ventanas. En cuanto al significado de la casa como representación
del hogar parental, una chimenea con denso humo, representa turbulencias, intranquilidad y emociones
dispersas.
Para los casos en que la casa simboliza el cuerpo del niño, Riviere descubrió que las anomalías en su
construcción se relacionan simbólicamente con las alteraciones de la imagen corporal.
El concepto Persona es sin duda el que está mas empapado de las experiencias emocionales ligadas al desarrollo
del individuo.
Aspectos proyectivos del HTP
Por muy joven que sea el examinado en su vida, ha visto, tal infinidad de casas, árboles y personas, que en el
momento de dibujar solo puede elegir lo que para él sea mas significativo desde el punto de vista simbólico. Lo
mismo que para el TAT, el examinado selecciona de su experiencia pasada un tema y este refleja sus
necesidades. Cuando una persona está respondiendo al HTP, con el ojo interno, selecciona y decide la imagen
que sus necesidades escogerán de entre la galería de recuerdos
Simbolismo inherente a la triada HTP
Áreas mas importantes de la personalidad que captan los tres conceptos gráficos
Casa: provoca asociaciones con la vida hogareña y las relaciones interfamiliares
Árbol y persona: Captan el núcleo de la personalidad, la imagen corporal y el concepto de sí mismo. El dibujo del
árbol, parece reflejar los sentimientos mas profundos e inconcientes que el individuo tiene de sí mismo, en tanto
que la persona constituye, el vehículo de transmisión de la autoimagen mas cerca a a la conciencia y de las
relaciones con el ambiente. De este modo es posible obtener un retrato de los conflictos y defensas del
examinado, tal como están jerarquizados en la estructura de su personalidad.
El árbol capta los sentimientos mas básicos y duraderos y es el concepto gráfico menos susceptible de cambiar
en los retest (solo puede hacerlo el tratamiento psicoanalítico profundo y extenso). Al dibujo del árbol se le
atribuyen rasgos y actitudes mas conflictivos que al dibujo de la persona, ya que el árbol está mas alejado de uno
mismo. Los sentimientos mas profundos o prohibidos se proyectan en el árbol mas fácilmente que en la
persona, sin recurrir a las maniobras autodefensivas. Es mas probable que los traumas emocionales se
manifiesten en una cicatriz en el tronco del árbol o cortando las ramas, que por medio de marcas en el rostro o
el cuerpo de la persona.
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Interpretación del dibujo de la Casa

TECHO: Simboliza el área vital de la fantasía. Se equipara a la vida mental.
Tamaño: Grado en que el individuo dedica su tiempo a la fantasía y recurre a ella en busca de satisfacción
Techo excesivamente grande Paciente inmerso en la fantasía y apartados del contacto interpersonal. El esquizofrénico
puede dibujar un gran techo y ubicar allí puertas y ventanas
Ausencia de techo Imbéciles o quienes carecen de capacidad de ensoñación o fantasía
Techo reforzado (solo él) El paciente se defiende de la amenaza de que la fantasía escape de su control
PAREDES: Su fortaleza y adecuación se relaciona con el grado de fortaleza del yo y de la personalidad.
Paredes desmoronándose El yo está en franco tren de desintegración
Paredes reforzadas Psicótico incipiente
Contorno con líneas débiles Inminente derrumbe de la personalidad y débil control yoico, sin defensas
compensatorias
Paredes transparentes Signo evidente del deterioro en el criterio de la realidad. Normal en los niños por la
inmadurez de su capacidad conceptual
PUERTA: Por medio de ella se realiza el contacto con el ambiente
Puerta pequeña en relación Reticencia a establecer contacto con el ambiente, alejamiento del intercambio
con las ventanas y la casa interpersonal e inhibición de la capacidad de relación social
Puerta muy encima de la base Otro intento para mantener la personalidad apartada e inaccesible
de la casa sin escalones
Puertas muy grandes Excesiva dependencia de los demás
VENTANAS: Medio secundario de interacción con el ambiente
Tamaño: Lo esperable es que el tamaño de las del living sea mas grande que las del baño
Acentuación de cerraduras Persona que se defiende excesivamente del temor por daños que puedan venir de fuera
(paranoide)
Persianas- cortinas cerradas Necesidad de apartarse y extrema reticencia a interactuar con otros
Persianas- cortinas abiertas Persona que tiende a actuar de modo controlado, ansiedad que se manifiesta como
“tacto” en lo social
Totalmente desnudas Persona que interactúa con su ambiente de modo descortés, rudo, directo
Ventas del living pequeñas Fastidio en relación con el intercambio social
Ventanas del baño grandes Experiencias relacionadas con un entrenamiento esfinteriano severo o culpa
masturbatoria. En obsesivos se relaciona con el lavado compulsivo de manos
Ventanas no adecuadas de una Dificultades organizativas y formales o indicios de formas tempranas de esquizofrenia
pared a la otra
HUMO
Humo denso Turbulencia interna en el individuo. Conflictos internos
Humo desviado como si Presiones ambientales. Adolescentes: sometimiento a presiones parentales
hubiese viento fuerte inapropiadas con respecto a la conformidad. Niños: dificultad con la lectura. Puede
aparecer en individuos luego de ser incorporados a las fuerzas armadas
PERSPECTIVA
Como vista desde arriba Rechaza la situación hogareña y los valores por los que allí se aboga
Visión Ojo de Pájaro
Como vista desde abajo Se mezclan sentimientos de desvalorización, inadecuación, baja autoestima, creen
Visión Ojo de Gusano inalcanzable la felicidad hogareña
Lejana Quienes proyectan en el dibujo una imagen de si mismo representan su sensación de
aislamiento e inaccesibilidad
Los que transmiten que hay una situación familiar incapaz de enfrentar
Perfil Absoluto Persona distante, oposicionista o inaccesible (paranoico)
Vista de atrás Tendencias oposicionistas mas patológicas (paranoico esquizofrénico o presic)
LINEA DEL SUELO: Revela el grado de contacto con la realidad
Línea de suelo cortada Esquizofrénicos latentes o fronterizos
Línea amorfa y nebulosa Desarraigado de la tierra. En el árbol se ve cayendo
ACCESORIOS: Hay quienes manifiestan inseguridad rodeando la casa de accesorios no solicitados
Sendero hacia la puerta Cierto control y tacto social
Sendero largo y tortuoso Primero distante y luego logra establecer vínculos, lento y algo cauteloso
Sendero que se enangosta Intento de disimular deseos de aislamiento, mediante amistad superficial
Cercos alrededor de la casa Maniobra defensiva
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Interpretación del dibujo del Árbol

Según Koch, la línea del desarrollo del árbol desde abajo hacia arriba señala que a medida que el dibujo crece en
un desarrollo que va desde las raíces hasta la copa, este desarrollo es paralelo al desarrollo psíquico temporal
del examinado, es decir, a su historia vital psicológica. La parte inferior tiene que ver con las huellas de las
experiencias tempranas, las de aparición mas reciente. El árbol, algo viviente o que en algún momento vivió es el
mas apto de los tres conceptos del HTP para transmitir la imagen que el individuo tiene de sí en sus relaciones
con el ambiente. La edad adscripta al árbol es el reflejo del nivel de madurez psicosexual que el sujeto siente
poseer. Los pedofílicos se sienten psicosexualmente inmaduros, están fijados o regresaron a un nivel infantil
TRONCO: Representa la sensación que la persona tiene de su fortaleza interna
Líneas periféricas reforzadas Necesidad de mantener la integridad de la personalidad, defensa
compensatoria para encubrir y combatir el temor a la desintegración de la
personalidad
Líneas débiles, esbozadas o Temor por el colapso de la personalidad o pérdida de la identidad
punteadas (solo en el tronco)
Agujeros y animales mirando a) Sienten un segmento de su personalidad fuera de control y puede ser
desde esos agujeros destructivo
b) Se identifican con ese animal, en lugar de hacerlo con el árbol, es común
en los niños. Anhelo regresivo a una existencia uterina, cálida y protegida
Tronco trunco de donde salen Sienten que el núcleo del yo está dañado, detención del crecimiento
pequeñas ramas emocional donde hay primeros esfuerzos aunque débiles por volver a crecer
RAICES
Exageración de las raíces Excesiva preocupación por el contacto con la realidad
Raíces que se ven a través de Deterioro en el criterio de realidad (En personas con inteligencia media o
la tierra superior y en adolescentes puede ser indicio de proceso esquizofrénico)
RAMAS: Capacidad que siente para obtener satisfacciones del medio y “ramificarse” en logros acertados,
penetrando en un nivel mas inconciente del área que capta los brazos y las manos en el dibujo de la persona.
Las extremidades son el contacto con el ambiente, zona de relación e intercambio entre lo interno y lo externo.
Ramas tronchadas Intento de enmascarar con optimismo superficial y compensatorio sus
sentimientos de incapacidad para obtener satisfacciones
Ramas altas y angostas extendidas Temor a buscar satisfacciones del ambiente y se refugian en la fantasía,
hacia arriba y poco a los costados para obtener una gratificación sustitutiva
Ramas hacia afuera y hacia arriba Mayor equilibrio
Ramas que sobrepasan el borde Ejemplo extremo de inmersión en la fantasía. Posible estado
superior de la hoja esquizofrénico
Follaje achatado Negación o rechazo del área de la fantasía o fantasías homosexuales
Ramas unidimensionales Síntomas de organicidad, sensación de impotencia, falta de fuerza del yo,
pobre integración de los recursos para buscar satisfacciones, inadaptación
Ramas de muy grueso a fino Gran habilidad para obtener satisfacciones del ambiente
Ramas afiladas Presencia de intensos impulsos hostiles y agresivos. Si la conducta es
apacible y dócil se trata de un ajuste superficial logrado a expensas de
esfuerzos represores masivos, acompañados de gran tensión interna
Ramas bidimensionales abiertas Escaso control sobre la expresión de los impulsos
Ramas penes Preocupaciones sexuales o lucha por búsqueda de la virilidad
Ramas centrípetas al árbol Egocentrismo con fuertes tendencias a la introversión
Ramas muy grandes Exagerada preocupación por la búsqueda de satisfacción
Ramas muy pequeñas Frustración por incapacidad para satisfacer imperiosas necesidades básicas
Ramas extendidas hacia el sol En jóvenes, fuerte necesidad de afecto frustrada. Búsqueda de afecto
Ramas alejándose del sol Intento de apartarse de la dominación de una figura parental o tipo de
autoridad porque se sienten controlados y sojuzgados
Ramas secundarias (no crecen de Tendencias masoquistas.
las 1º se entierran en ellas)
Ramas envueltas en círculos Tendencias intropunitivas y extrapunitivas. Agresión que no se descarga ni
como nubes interna ni externamente pues la inhibición lo impide
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TIPOS DE ARBOL
Árbol con base en el borde Individuos inseguros que padecen sensaciones de inadaptación. Seguridad
del papel compensatoria
Árbol tipo cerradura Oposicionismo y negativismo. Si bien no se niegan a dibujar hacen lo menos
posible
Árbol disociado (Líneas Ruptura de la personalidad, disociación de sus componentes fundamentales,
laterales sin conexión) derrumbe de las defensas y peligro de que los impulsos internos se vuelquen
en el ambiente
Árbol muerto Mal ajuste, prevalece en esquizofrénicos, deprimidos y neuróticos graves que
han perdido la esperanza de lograr una adaptación adecuada. Se pregunta si
esta muerto por algo externo o interno y cuanto tiempo hace que está
muerto. El tiempo transcurrido desde la muerte del árbol puede indicar la
duración de los sentimientos de desajuste, inutilidad y pérdida de la esperanza
Árboles frutales Mujeres embarazadas
Sauce llorón Depresivos
Manzanos Generalmente en niños, se identifican con los frutos y el árbol es la figura
materna. Los que se sienten rechazados dibujan la manzana a punto de caer o
ya desprendida
AGREGADOS
Halcón revoloteando la copa Sentido de condena.
Árbol orinado por un perro Degradación
Hombre amenaza con hacha Inminente mutilación corporal
Interpretación del dibujo de la Persona
La persona es el concepto del HTP que con mayor frecuencia se realiza en forma incompleta o se rechaza
totalmente, pues como autorretrato, es el que está mas cerca de uno mismo. Hay un temor al fracaso en
quienes piensan que no le va a salir bien, por lo que necesitan a menudo el apoyo del examinador. Puede
motivar tres tipos de temas, el autorretrato, el ideal del yo y la representación de personas significativas.
Autorretrato: Revela lo que el individuo siente ser. Con frecuencia se reproducen con exactitud los contornos
corporales y las áreas fisiológicas. Las enfermedades e incapacidades físicas solo se reproducen en el dibujo
cuando han influido en el concepto del sí mismo. Además del yo físico se proyecta una imagen del yo
psicológico, por eso es posible que individuos con altura normal dibujen figuras pequeñas, en este caso
proyectan una imagen psicológica de sí mismos.
Ideal del yo: Con frecuencia los adolescentes dibujan atletas musculosos, las adolescentes, actrices.
Figuras significativas: Se dan más en dibujos de niños que en adolescentes o adultos. Por lo general se dibuja una
figura parental. Los adultos que dibujan figuras parentales se encuentran manejados por el pasado y nunca han
logrado una total independencia del control parental.
Los dibujos proyectivos tienden a poner de manifiesto el yo sentido, el ideal del yo y el yo futuro (excepto en los
casos donde hay tratamiento psicoterapéutico). El HTP brinda un conjunto de información que permite estimar
áreas conflictivas del examinado y el tipo y la adecuación de sus operaciones adaptativas.
TEST DE LA FAMILIA
Fundamentación Teórica
En el dibujo sin modelo (dibujo libre) el niño cumple una verdadera creación y puede expresar todo lo que hay
en él, mucho mejor cuando crea que cuando imita. Al hacerlo nos da su visión propia del mundo que lo rodea y
de ese modo, nos informa acerca de su personalidad, pues revela además de su nivel intelectual y su modo de
percepción de lo real, su vida afectiva. El niño dibuja tal como se concibe a sí mismo y esto será en función de su
grado de madurez psicomotriz. De esta forma, la noción que el niño tiene instintivamente de su “esquema
corporal” determina lo que, a cada edad, será su representación del “monigote”.
Entre los test de personalidad, el dibujo de una familia ocupa uno de los primeros lugares:
1-Porque es un test rápido y fácilmente aplicable
2-Porque expresa una actividad imaginativa creadora del niño y por ello puede conectar los contenidos
profundos de la personalidad
3-Porque como la mayoría de los trastornos psicológicos de adaptación dependen de los conflictos del alma
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infantil (conflictos de rivalidad fraterna o conflictos edípicos) La forma en que un niño se sitúa en medio de
una familia que él elige, nos introduce en el propio centro de sus problemas y dificultades
4-Al dibujar su familia el niño se proyecta y por consiguiente expresa su subjetividad casi tanto como si
dibujase una familia imaginada por él.
Representa en él un mundo familiar a su modo, la proyección no se realiza exactamente, de la misma manera
que en otros test proyectivos, las defensas operan de forma mas activa, las situaciones generadoras de ansiedad
son portadas más resueltamente y las identificaciones se rigen por el principio de poderío.
Se llega a pensar que el sujeto, llevado más o menos por su imaginación, va a crear una familia según su deseo.
Más aún, el hecho de actuar como creador, le permitirá tomar la situación en sus manos, dominarla y va a tratar
de liberarse activamente de acuerdo con la regla de la mayor felicidad.
Consigna: “Dibújame una familia” o “Imagina una familia que tú inventes y dibújala”.
Debido a que el propio sujeto sabe lo que quiso expresar al hacer su dibujo, para entender mejor su producción,
conviene preguntárselo a él y de ahí la necesidad de la entrevista.
Para interpretar el test se tendrá en cuenta: Plano gráfico (tipos de trazos, presión, etc), Plano de las estructuras
formales (interacciones de las personas dibujadas, su marco, inmóvil o animado) Plano del contenido.
A partir de este test se pueden interpretar:
1. Los mecanismos de defensa.
2. Los conflictos de rivalidad fraterna:
• Reacciones manifiestamente agresivas
• Reacciones agresivas indirectas:
- Eliminación del rival
- El dibujo con un niño solamente
- El dibujo sin niño
- Desvalorización del rival
• Las reacciones agresivas asumidas por un animal
• Las reacciones depresivas:
- Eliminación de sí mismo
- Desvalorización de sí mismo
• La reacción regresiva y la identificación con un bebé
3. Los conflictos edípicos
• La relación edípica
- Identificación con el padre del mismo sexo
- Acercamiento con el padre del sexo opuesto
• La rivalidad edípica:
- Celos de pareja
- Desvalorización del padre del mismo sexo
- Eliminación del padre del mismo sexo
- Agresividad contra el padre del mismo sexo
- Agresividad simbolizada por un animal
• El complejo de Edipo
- Inhibición
- Relación a distancia
- Aislamiento
ANÁLISIS DE RECURSOS EXPRESIVOS DE LOS TEST GRÁFICOS:
A-1) Dimensiones:
- Dibujo pequeño: Timidez, aplastamiento, no reconocimiento, autodesvalorización, inseguridades,
temores. Retraimiento, sentimiento de inadecuación, sentimiento de inferioridad, dependiente.
Transmite sensación de encierro o incomodidad. También transmite sencillez, introversión, humildad,
falta de vitalidad, economía, ahorro, avaricia, inhibición, inadecuada percepción de sí mismo.
- Dibujo grande: Necesidad de mostrarse, de ser reconocido, de ser tenido en cuenta. Autoexpansivo.
Índice de agresividad. Teatralidad. Si es un dibujo poco flexible, existe falta de adaptación. Dibujos
grandes y plásticos suelen verse en los artistas.
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- Dibujo muy grande (en ocasiones utilizando dos hojas): Controles internos deficientes.
Autoreaseguramiento (momento de fortaleza) Inadecuada percepción de sí mismo. Ilusiones
paranoides de grandiosidad que encubren sentimientos de inadecuación. Megalomanía. Posible
compensación de sentimientos de inseguridad.
- Dibujo mediano: Persona bien ubicada en el espacio.
Emplazamiento:
- Se considera la hoja como universo y se analiza cuánto espacio ocupa el sujeto y en qué lugar se ubica.
- Una persona con adecuado trato social, con orden en su desenvolvimiento cotidiano, no va a apoyar el
dibujo en ninguno de los márgenes del papel.
- Aquella otra que expande su dibujo y ocupa la mayor parte de la hoja, no estará diciendo que le gusta
llamar la atención, que tiende a acaparar todo el espacio posible; con frecuencia se desubican en el
trato personal e invaden espacios ajenos; son personas manejadoras, que lo saben todo, que expresan
una negación de la carencia y, en muchas ocasiones, se trata de personas obesas.
- Margen derecho: Representa el futuro, lo consciente, el padre o la autoridad. Extravertido. Inclinación
hacia lo social. Actividad, empuje, ambición, optimismo, excitación, euforia. De fácil comunicación con el
otro. Confianza en el futuro (proyecto, porvenir). Impaciente, vehemente, pasional. En este margen se
ubican los conflictos u obstáculos que el sujeto se crea.
- Margen izquierdo: Representa el pasado, lo inconsciente y preconsciente; lo materno y lo primario.
Introversión, encerrarse en uno mismo. Pesimismo, debilidad, depresión, fatiga, desaliento, pereza,
agotamiento. Lo que queda sin resolver, lo traumático.
- Margen superior: La ubicación en el tercio superior de la hoja indica rasgos de personalidad eufórica,
alegre, noble, espiritual, idealista. Las figuras u objetos ubicados tocando el margen superior y, a veces,
con el dibujo incompleto, indican defensas pobres, comportamientos maníacos, rasgos psicóticos.
Reducción de ideales, del mundo intelectual, del razonamiento. Pobreza de ideas, estrechez de criterio.
- Margen inferior: En el tercio inferior de la hoja se representan rasgos de personalidad apegados a lo
concreto, fuerte tendencia instintiva, falta de imaginación que frena su crecimiento espiritual y psíquico.
Las figuras ubicadas en este borde, a veces inconclusas, como si no hubiera alcanzado el espacio, indican
pérdida de contacto con la realidad, hundimiento. Puede deberse a depresión, enfermedad física,
dependencias, adicciones.
- Centro de la hoja: Criterio ajustado a la realidad. Equilibrio entre tendencias de introversión y
extroversión. Equilibrio, objetividad, control de sí mismo, reflexión. Buen uso del espacio. Posible buena
representación de su esquema corporal.
Trazos
- Línea armónica, entera, firme: Persona sana.
- Línea entrecortada: Ansiedad, inseguridad. En algunos casos indica problemas respiratorios, fatiga,
estrés. Necesidad de detenerse a analizar y revisar lo ya hecho. Desintegración. Posible derrumbe.
- Línea redondeada o curva: Rasgos femeninos. Sentido estético. Dependencia. Espíritu maternal,
feminidad, conciliador, diplomático. Afectivo y sensible.
- Líneas Tirantes: Tensión.
- Líneas fragmentadas o esbozadas: Ansiedad, timidez, falta de confianza en sí mismo. En algunos casos
representan enfermedad orgánica.
- Líneas desconectadas: No tienen dirección intencional. Tendencias psicóticas. Dispersión del
pensamiento.
- Línea recta: Fuerza, vitalidad, razonador, frialdad, lógica, capacidad de análisis.
- Línea recta con ondulaciones: Tensión, ansiedad.
- Línea recta con temblor: Se asocia a cuadro orgánico, persona de avanzada edad, personas con gran
angustia, adictos. El temblor es siempre un signo de decadencia de funciones.
- Línea recta definida pero tosca: Tendencias agresivas.
- Línea con ángulos, ganchos o picos: Agresividad, impaciencia, vitalidad, independencia. dureza,
tenacidad, obstinación.
- Líneas con ángulos muy agudos: Excesiva reacción emocional, hiperemotivo.
- Líneas sin control o que escapan del contorno del dibujo (en zig-zag): Imposibilidad de controlar
impulsos. Descontrolado. Para Bender, rasgos psicopáticos. Agresividad violenta.
- Líneas pegadas al papel (sin levantar el lápiz) y formando puntas: Rasgo epileptoide.
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- Líneas circulares con adornos: Narcisismo.

- Líneas curvas que se rectangularizan: No se permiten emociones, bloqueo afectivo, supresión de afectos
Presión:
- Presión normal: Equilibrado, adaptado, elaborador, constante. Armonioso.
- Presión débil: -Ejecutado con velocidad y simplificación: Representa rapidez mental, originalidad,
agilidad, intuición, hipersensibilidad, poco contraste, creativo, vehemente.
- Si se trata de un adolescente hay que compararlo con el resto de las producciones para determinar si no
es por atropello (característica de esta etapa)
- -Ejecutado con lentitud: Representa ansiedad, timidez, ocultamiento, falta de sinceridad, desubicación,
rasgos depresivos.
- Presión fuerte: -Línea pesada y pigmentada (con mucho apoyo sobre la hoja, dejando relieve en el
reverso de la hoja): Representa fuerza física, energía vital, seguridad, extraversión, agresión, hostilidad
frente al mundo, inconstancia, franqueza, excitabilidad (diferenciar entre presión fuerte y muy fuerte).
- En individuos con cierto grado de evolución determina personalidad tipo líder; buenos conductores de
grupo o creadores de grandes ideales. Artistas, escultores.
- En individuos con poca evolución indican agresividad o falta de respeto.
- Si existen problemas de psicomotricidad, ese apoyo sobre el papel es una manera de aferrarse, como
buscando seguridad.
- Para Bender puede significar rasgos psicopáticos y epilépticos.
- -Línea pesada y empastada (con poco apoyo sobre la hoja, sin dejar relieve): individuos lentos, que
disfrutan de la vida, sensuales, rutinarios, de poca iniciativa, poco creativos, estáticos.
- Según el área del dibujo que presenta desarmonía respecto al resto, ya sea por mayor o menor presión,
por empastamiento o cualquier otra característica, debe ser interpretado según el área y el significado
de la misma.
- Presión muy fuerte: Agresividad.
Tiempo:
- Dificultad para comenzar el dibujo: Verbalizaciones previas, excusas, disculpas. Dificultad para enfrentar
una tarea nueva, para tomar decisiones.
- Dificultad para concluir y entregar el dibujo: Agregado de detalles al dibujo, aparición de preguntas
superfluas. Dificultad para separarse del otro, para terminar el vínculo; carácter epileptoide.
- Momentos de quietud: Se detiene en la ejecución del dibujo para continuarlo luego de un tiempo.
Lagunas, bloqueos.
- Velocidad normal: Dibujo espontáneo y continuo
- Ejecución lenta y continua: Pobreza intelectual, falta de riqueza imaginativa.
- Ejecución rápida: Agilidad, excitabilidad.
- Ejecución precipitada: Generalmente descuidada o inconclusa. Atropello, hipersensibilidad o necesidad
de liberarse rápidamente de los problemas.
Secuencia:
- Nos proporciona el grado de orientación en el espacio, cómo resuelve conflictos y cómo organiza su
vida. Por ejemplo: comenzar por los pies y a partir de ahí armar el dibujo, indica perturbación del
pensamiento, no toma el camino adecuado para la resolución del problema. Comenzar por el paraguas,
indica excesiva defensa y control.
- Lo esperable es que comience por la cabeza, continúe por el cuerpo y concluya con el paraguas y la
lluvia.
Movimiento:
- Rigidez: Sujeto encerrado y protegido del mundo. Despersonalizado. Se siente amenazado por el
entorno. No adaptado, no tiene libertad para actuar. En los adolescentes es frecuente la rigidez por
temor a desorganizarse y por temor a insertarse en el mundo de los adultos.
- Mucha actividad en el dibujo: Exceso de fantasía, actitud maníaca.
- En posición de caminar (IZQUIERDA Y DERECHA): Se interpreta según hacia dónde se dirige.
- Realizando una acción concreta (deporte u otra): Energético. Actitud eufórica.
- Exhibiéndose: Narcisismo.
Sombreados
Ansiedad por el cuerpo según la zona que señalen y la necesidad de controlar esa parte del cuerpo o lo
que ella simbolice. Suele corresponder al mecanismo de defensa "anulación".
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UNIDAD IV – TECNICAS PROYECTIVAS VERBALES

DESIDERATIVO
Fundamentación Teórica
Esta técnica permite inferir la fortaleza o debilidad del Yo, bagaje defensivo, tipo de relaciones objetales del
sujeto y a partir del análisis desde el Cuadro Metapsicológico de Anna Freud, se puede inferir conflictos básicos,
fuerzas pulsionales presentes en el conflicto, defensas con las que el Yo lucha contra ellas, grado de organización
del Súper Yo, autoimagen, autoestima, imagen corporal, identidad sexual y desempeño de las funciones del Yo
Las fantasías desiderativas constituyen una muestra muy expresiva de la personalidad. Se pueden obtener por
vía directa o indirecta. Por vía directa se opera mas en el nivel de la realidad sometiendo al examinado a un
interrogatorio sobre “cuales son sus deseos acerca de…”. Indirectamente se recurre a la creación de un marco
ficticio para inducir la proyección de los deseos sobre otros, o a movilizar la proyección masiva de fantasías sobre
personajes. El interrogatorio no previene al examinado sobre los objetivos de la investigación y permite acceder
a las fantasías desiderativas más expresivas de los estratos mas profundos de la personalidad.
A través de las respuestas verbales y corporales vemos el esfuerzo defensivo del Yo para recuperarse y absorber
el impacto sufrido y su modalidad defensiva prevalente. El Yo y sus objetos están amenazados de muerte ante la
consigna, por eso se movilizan recursos defensivos; el sujeto a través de las catexias positivas, explicita las
fantasías inconcientes de las defensas, describe simbólicamente su modo de evitar los peligros inherentes a la
amenaza fantaseada, como si el examinado dijera “Cuando tengo miedo (por sí mismo y por sus objetos) hago
tal cosa”, intenta reforzar ciertos aspectos y evacuar otros, o profundizar o evitar el vínculo con ciertos objetos.
La verbalización de las catexias negativas expresa: 1)la fantasía de lo que el yo teme que le sucedería si no
pudiera apelar a las defensas que mostró en las positivas 2) las consecuencias negativas que tiene sobre su Yo el
uso de esas defensas, la percepción interna de qué aspectos del Yo son cercenados por la defensa
1) Si las respuestas son exitosas en positivas y negativas, el sujeto sabe defenderse y de qué
2) Si las respuestas positivas son adecuadas pero fracasa en negativas el sujeto sabe defenderse pero no de que
3) Si responde a negativas y no a positivas, no sabe como defenderse pero si conoce los peligros que teme
Ventajas:
1) Obtención de toda esa información en no mas de 15 minutos
2) Aplicable a un amplio espectro de la población (niñez a la senectud)
3) Aplicable a diferentes culturas por la simplicidad de la consigna y la no incidencia de la cultura
4) Aplicable a personas con discapacidad (ceguera, problemas motores, a sordos se administra por escrito)
5) No requiere destrezas específicas
Desventaja: El proceso de interpretación requiere un gran bagaje teórico y práctico (juicio clínico)
Mecanismos instrumentales: Operaciones mentales que debe efectuar el entrevistado para poder resolver las
vicisitudes que la plantea la consigna
Disociación Instrumental: La reflexión selectiva del pensamiento es la resultante de la respuesta adaptativa a los
estímulos presentes y a la masa aperceptiva pretérita (Inconciente). La capacidad de evitar contaminaciones con
impulsos o materiales inapropiados tiene que ver con el proceso secundario de pensamiento que mantiene a
raya al proceso primario. Mientras el Yo se mantiene en estado de salud, el proceso secundario mantiene la
dirección del pensamiento, si decae aparece el contenido y la forma del proceso primario
Identificación Proyectiva: Mecanismo por el cual el Yo deposita un aspecto de si mismo ligado a un objeto con
una fantasía especial, en un símbolo con el cual se identifica
Racionalización: Procedimiento por el cual el sujeto intenta dar una explicación coherente desde la lógica o
aceptable desde la moral, a una actitud, acto, idea o sentimiento cuyos motivos verdaderos no percibe.
Tiempo de reacción: Lapso que transcurre entre la consigna y/o subconsignas para cada reino y la aparición de la
respuesta símbolo. Es el lapso que le lleva recibir el impacto de la consigna, elaborarlo y poner en marcha los
procesos necesarios enunciados para resolverla. Los comentarios no son considerados respuestas
Relación Simbólica: Une el contenido manifiesto de un comportamiento, pensamiento, palabra a su sentido latente
Símbolo: objeto, representación plástica, verbal o abstracta, que adquiere capacidad representativa de otro
objeto, representación o experiencia según una ligazón constante de significado sin confundirse con él
Ecuación Simbólica: Es el fenómeno de equiparación entre el representante simbólico y lo simbolizado
Corresponde a los primeros intentos evolutivos de sublimación
Pseudo símbolo: Fenómeno intermedio entre símbolo y ecuación simbólica, que tiene correcta articulación
desde el lenguaje y aparenta ser un símbolo pero tiene para el sujeto significado de ecuación simbólica
TÉCNICAS PROYECTIVAS I ELI AGUILAR

Criterios de Evaluación Dinámico y estructural del funcionamiento global de la personalidad

Pulsión de vida o muerte Integración y desintegración de las mismas
Distribución de la libido Narcisista – Objetal
ELLO Puntos de fijación Oral – Anal – Uretral – Fálico
Criterio de Realidad
Funciones Juicio de Realidad
Función sintetizadora
Primitivos
Mecanismos Pre-edípicos o evolucionados (edípicos)
de Predominantes: Disociación, aislamiento, desplazamiento, represión, etc)
YO Defensa Eficacia e ineficacia de las mismas en el control de la angustia
Interferencias de las defensas en los logros del yo
Energía destinada por el yo para mantener la organización defénsica
Esquema Corporal Vivencia de la integración del propio cuerpo
Identidad Sexual Rol sexual, identificaciones
Rel. Interpersonales Tipo de vínculo fantaseado: (simbiótico, dependiente, discriminado)
SUPER Ideal del Yo Metas que el $ se propone: (primitivo o maduro, adecuación a la realidad)
YÓ Conciencia Moral Grado de internalización de las normas: Evaluar madurez o inmadurez
Indicadores Propuestos para la Interpretación de la Técnica
1 – Mecanismos Instrumentales
Disociaciones 1º Disociación Instrumental Fallo total: No responde a nada
Dificultad para separar realidad 1º parcial: No responde a todas las + o todas las –
- fantasía 2º parcial: Elecciones antropomórficas
3º parcial: No responde a alguno de los reinos (+-)
2º Disociación Instrumental 1º: Responde + en las – y viceversa
Dificultad para discriminar 2º: Responde en + algo socialmente – o viceversa
bueno - malo 3º: En + no puede dejar de incluir lo – o viceversa
4º: Elige en las + y rechaza en – el mismo símbolo
5º: Marcada distancia entre símbolo valorado y rechazado
Ecuación Simbólica Pérdida de distancia entre símbolo y simbolizado
Elección de mas de un símbolo Ningún objeto es tan valioso como para representarlo
Identificación Símbolo disgregado Connotación patológica, mas patológico en las +
Proyectiva Símbolo de débil consistencia Hay límite demarcatorio pero es de baja consistencia
Perseveración en un reino Dificultad para desidentificarse y elegir algo nuevo
Falla en sustentación lógica Pierde la idea directriz del pensamiento
formal El atributo dado tiene un sentido personal
Racionalización Sobredimensionamiento Argumentos redundantes
Ausencia Incapacidad para reflexionar sobre su conducta. Falta de
una real discriminación al hacer la elección del símbolo
2 - Secuencia de la Ansiedad
Evalúa la capacidad del sujeto de dominar o no la ansiedad que le generan las situaciones de peligro (Fort/Yo)
3 - Tiempos de Reacción
Estables Retardados Le cuesta sobreponerse de lo traumático, dubitativo
Acortados Evitar referencia a la angustia
↑↓ Abrupto La catexia en que ocurre es conflictiva
↑↓ Secuencia Si disminuye, el aprendizaje ayuda a mermar la ansiedad, si aumenta el aprendizaje no ayuda
4 - Secuencia Elección reinos
Esperable Catexias Positivas Animal – Vegetal – Inanimado
Catexias Negativas Inanimado – Vegetal – Animal
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UNIDAD V – TECNICAS PROYECTIVAS LÚDICAS

La hora de juego diagnostica constituye un recurso técnico que utiliza el psicólogo dentro del psicopedagógico
con la finalidad de conocer la realidad del niño. La actividad lúdica es su forma de expresión propia. Al ofrecer al
niño la posibilidad de jugar en un contexto particular, se crea un campo que será estructurado en función de las
variables internas de su personalidad. Es un proceso que tiene comienzo, desarrollo y fin, opera como una
unidad y se debe interpretar como tal. El niño presenta fantasías, en la entrevista las mediatiza a través de
verbalizaciones, en el juego el mediatizador es el juguete ofrecido, que expresa le que el niño esta viviendo en
ese momento. La hora de juego diagnostica va precedida de las entrevistas realizadas con los padres.
Sala de juego y materiales: Es una habitación no muy pequeña, con pocos muebles, para posibilitar al niño
libertad de movimientos, siendo preferibles que piso y paredes sean lavables, para que el entrevistador se
despreocupe de la conservación del lugar. Se puede dar la posibilidad de jugar con agua. La presentación de los
juguetes sobre la mesa, fuera de la caja, evita el incremento de la ansiedad persecutoria que puede surgir en un
primer contacto frente a un continente-caja-desconocido, cerrado s sobre la mesa a lado de la caja abierta.
Conviene que estén distribuidos sin agrupamiento, dando la posibilidad de una ordenación que responda a sus
variables internas, según sus fantasías o nivel intelectual. La caja debe estar presente, porque puede funcionar
como elemento lúdico y porque esta el continente depositario de la producción que al final el niño desea dejar.
Con respecto a los juguetes a incluir, hay diversas modalidades según el marco teórico del entrevistador.
Ericsson postula la necesidad de discriminar distintas áreas de la problemática del niño. Por ello selecciona los
juguetes según las respuestas específicas que promueven de tipo sensorio-motor, de integración cognoscitiva
del funcionamiento yóico. Con respecto a la funcionalidad, propone la inclusión de elementos de distintos
tamaños, texturas y formas. Una cantidad excesiva de juguetes distrae y confunde. (3 figuras humanas, 3
animales domésticos y 3 salvajes, 3 carritos y 3 aviones de diferente tamaño, 3 tacitas con platitos y cucharitas,
Trapitos recortados de diferente tamaño y color, lápices de colores, Crayolas, plastilina, Hojas, Lápiz y Borrador)
Consigna: Después del Raport, se le dice al niño: “Aquí tienes una caja, puede abrirla y observar lo que hay en
ella y jugar libremente con los juguetes que tu quieras si tu quieres puedes hacerlo solo o pedirme que juegue
contigo”. El tiempo puede ser de 35’ o 40’. Al iniciar el juego se le observa detenidamente y constatar sus
conductas respecto a todos los juguetes o en uno en particular.
Participación del psicólogo: Puede s ser: Pasiva: observa los movimientos, juegos y diálogos que el niño
establece con los juguetes y anota sin que el niño lo capte. Activa: si el niño pide que el examinador participa en
el juego. No debe sobre estimular frente a algún elemento, solo ayudar a que libremente establezca, el juego.
Indicadores
1-Elección de juguetes y juegos: Según las características individuales, la modalidad de aproximación a los
juguetes puede asumir formas: 1) de observación a distancia 2) dependiente 3) evitativa 4) dubitativa 5) de
irrupción brusca sobre los materiales. 6) De irrupción caótica e impulsiva. 7) De acercamiento, previo de reacción
para estructurar el campo y desarrollar una actividad.
2-Modalidad del juego: Es la forma en que el yo pone de manifiesto la función simbólica. Cada sujeto estructura
su juego de acuerdo con una modalidad que le es propia y que implica un rasgo caracterológico. Entre dichas
modalidades podemos detectar: 1) plasticidad 2) rigidez 3) Estereotipia y perseveracion
3-Personificación: Es cuando el niño puede dar o adjudicar roles en forma dramática: El dragón se convierte en
un animal feroz el cual ataca a todos los demás. La muñeca es la salvadora de los animalitos.
4-Motricidad: Es relacionada a la posición del niño frente a ambiente de trabajo. Además este indicador nos
permite ver la adecuación de la motricidad del niño con la etapa evolutiva que atraviesa.
5-Creatividad: Este proceso tiene una finalidad deliberada: descubrir una organización exitosa, gratificante y
enriquecedora, producto de un adecuado equilibrio entre el principio de placer y el principio de realidad. El niño
acciona sobre los juguetes, para lograr los fines propuestos por ejemplo, demuestra de su creatividad al
construir una carretera para los vehículos. La plastilina le sirve como un puente en donde cruzan los vehículos.
6-Capacidad Simbólica: El juego es una forma de expresión de la capacidad simbólica y la vía de acceso a las
fantasías inconscientes.
7-Tolerancia a la frustración: Se detecta en la hora de juego a través de la posibilidad de aceptar la consigna con
las limitaciones que esta propone: la puesta de límites, la finalización de la tarea y en el desarrollo del juego, en
la manera de enfrentarse con las dificultades inherentes a la actividad que se propone realizar.
8-Adecuación a la realidad: Se manifiesta a través de la posibilidad de desprenderse de la madre y de actuar en
forme acorde a su edad cronológica, demostrando la comprensión y aceptación de la consigna
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UNIDAD VI – TECNICAS PROYECTIVAS CON ESTIMULO APERCEPTIVO

TAT – MURRAY
Nace en 1935, sus creadores fueron Murray y Morgan. El material y el método originales sufrieron distintas
modificaciones. Primero la prueba consistía solicitar al sujeto solo interpretaciones y conjeturas acerca de las
escenas en las láminas, luego se modificó la consigna por la de inventar una historia completa.
Consigna: Relate una historia dramática que comprenda el pasado, el presente y el futuro (desenlace)
Objetivos: Descubrimiento de determinados complejos, conflictos, emociones, sentimientos y tendencias
dominantes de la personalidad del sujeto
Fundamentos: Las historias narradas por los sujetos son significativos componentes de su personalidad por la
intervención de dos corrientes psicológicas
1) Propensión a interpretar una situación humana ambigua según experiencias pasadas y necesidades presentes
2) Tendencia a utilizar su reserva de experiencia y expresar sus sentimientos, sean concientes o inconcientes.
Áreas que mide
Agresión / Depresión y Suicidio / Paterno filiales / Peligro y miedo / Sexuales / Trabajo
Interpretación (Bellak)
1) Reformulación de la historia poniendo el núcleo significativo, o sea el tema principal (de que se trata)
2) Establecer el protagonista, sus características, necesidades e impulsos predominantes.
3) Establecer los personajes secundarios sus características y su relación con el protagonista
4) Observar que personajes y objetos agregó el sujeto a la lámina y cuales excluyó estando en la lámina
5) Actitudes típicas del protagonistas hacia el ambiente (Protector, hostil, amistoso) Da cuenta de las
relaciones objetales del sujeto
6) Conflictos que aparecen en cada una de las historias (intrapsíquicos o del exterior)
7) Factores generadores de ansiedad. Esto da cuenta del superyó (rígido sádico, débil)
8) Adecuación a la realidad. Da cuenta de fantasía y realidad
En el análisis de los 10 relatos establecer recurrencias y convergencias.
Interpretación (Portuondo)
Datos básicos necesarios: Antes de iniciar la interpretación el psicólogo debe reunir los siguientes datos: Si los
padres están separados o han muerto, edad y sexo de los hermanos y del paciente, profesión y estado civil
Método y Análisis del contenido: Deben analizarse las fuerzas que emanan del héroe (tendencias) y las fuerzas
que emanan del medio (presiones)
1) Héroe: consiste en distinguir el personaje con quien se ha identificado (héroe). El héroe es en general el
personaje en quien el narrador se ha interesado, el mas parecido al sujeto en edad, sexo, que en general
aparece en las láminas, apareciendo desde el comienzo y hallándose mas vinculado con el desenlace.
3Complicaciones: que la identificación cambie en el transcurso de la narración identificándose con varios
héroes, o que funciones de la personalidad se representen con personajes diferentes, que halla una historia
que contiene a otra con un héroe primario y otro secundario, que se identifique con un personaje de sexo
opuesto, que no se observe un héroe único discernible, que el héroe puede no representar un componente
de la personalidad sino un elemento del ambiente
2) Motivaciones, necesidades y tendencias: Se debe observar lo que el héroe siente, piensa y hace.
Necesidades: Puede expresarse subjetivamente (con impulsos, deseos e intención) u objetivamente (con
rasgos de conducta manifiesta). Pueden fusionarse de modo que una sola acción satisfaga varias
necesidades o pueden ser de agresión, consolación, dominación, realización, sexualidad
3) Fuerzas del ambiente: Se analizan detalles, naturaleza general de las situaciones que enfrentan los héroes,
incluyen objetos físicos y humanos
4) Desenlace: Se comparan el poder de las fuerzas que emanan del héroe con el poder de las fuerzas que
emanan del ambiente. Se observa también la cantidad de finales felices o desgraciados
5) Temas: Si el tema es simple la interacción entre la necesidad del héroe y una fuerza del ambiente está
unida al desenlace. Si el tema es complejo hay combinación de temas simples integrados
6) Intereses y Sentimientos: Los intereses y sentimientos del sujeto se observan no solo en los que adjudica al
héroe sino también en la elección de los tópicos y en la manera de referirse a ellos.
Análisis Formal: Discriminación de la variedad de atributos utilizados: Estructura, estilo, estado de ánimo, grado
de realismo y poder del argumento y del lenguaje de las narraciones.
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CAT – BELLAK
El CAT es un método proyectivo para explorar la personalidad estudiando el sentido dinámico de las diferencias
individuales en la percepción de un estímulo estándar. Clínicamente se puede aplicar para determinar los
factores dinámicos de la relación del niño en su grupo, el jardín, la escuela y la familia. Puede utilizarse en la
terapia como técnica lúdica y también para realizar una investigación longitudinal del desarrollo infantil
Objetivo: Facilitar la comprensión de la relación del niño con sus mas importantes figuras y tendencias
Está diseñado de tal modo de provocar respuestas relacionadas con:
- Actitud del niño frente a las figuras paternas
- Actitud del niño frente a los padres como pareja (Escena primaria)
- Fantasías del niño sobre los padres en la cama
- Percepción sobre las figuras paternas
- Problemas de alimentación y orales en general
- Problemas de rivalidad entre hermanos
A partir de las respuestas dadas podemos conocer aspectos en relación a:
- Aceptación infantil del mundo adulto
- Comportamiento en el baño y actitud de los padres en relación a eso
- Fantasías agresivas infantiles
- Miedo a quedarse solo durante la noche y la posible relación con la masturbación
De esta manera se puede conocer la estructura del niño y-su método dinámico de reaccionar frente a los
problemas de crecimiento
Lámina Que Explora
Lámina 1 Gratificación oral – Rivalidad fraterna – Relación con la madre
Lámina 2 Relación Edípica
Lámina 3 Figura paterna
Lámina 4 Relación con la madre – Rivalidad Fraterna
Lámina 5 Escena primaria – Sueño – progenitores en la cama
Lámina 6 Pareja Parental y el hijo – Sueño
Lámina 7 Agresividad – Hostilidad
Lámina 8 Secretos Familiares – Relaciones de familia – Educación de los niños
Lámina 9 Sueño – Miedo a la oscuridad – Agresión temida – progenitores en la otra habitación
Lámina 10 Satisfacciones anales – Reprimendas – Educación y cuidado de los niños
Interpretación
1) Tema principal: Se busca un denominador común entre los relatos, de patrones de conducta
2) Héroe principal: La hipótesis básica es que el cuento que el sujeto relata alude a él mismo. Se debe observar
la adecuación y la capacidad de enfrentar situaciones de forma adecuada con la sociedad a que pertenece.
Da idea de la Imagen de si mismo,(concepción que tiene del propio cuerpo, su yo completo y su rol social)
3) Principales necesidades e impulsos del héroe: Las necesidades que manifiesta pueden coincidir con las del
sujeto o pueden estar encubriendo una fantasía. Si introduce figuras, objetos o circunstancias hay que
observar la característica de lo introducido. Si elimina manifiesta un conflicto con lo eliminado.
4) Concepción del ambiente: Es una compleja mezcla de la autopercepción inconciente y la distorsión
aperceptiva de los estímulos, causada por las imágenes mnémicas del pasado. Permite observar la
identificación, con que figura paterna se identifica y que papel desempeñan los padres en la misma
5) Figuras vistas como: Refiere a como percibe el niño los objetos que lo rodean y como reacciona frente a
ellos. A través de ello se puede ver la modalidad de las relaciones objetales, de apoyo y competitivas
6) Conflictos significativos: Muestra las defensas que utiliza contra la ansiedad provocada por los conflictos
7) Naturaleza de las ansiedad: Ansiedad ante el daño físico, no tener o perder el cariño o ser abandonado.
Según esto las formas que adquieren las defensas son: huida, pasividad, agresión, oralidad, adquisición,
renunciamiento, regresión
8) Principales Defensas: Se busca en los relatos, los impulsos y las defensas contra esos impulsos.
9) Castigo impuesto por un crimen y adecuación del Super yó: La relación entre el castigo elegido y la índole
de la falta permite conocer la rigidez del Super yó
10) Integración del Yo: Se observa en la capacidad de realizar un relato coherente, narrar historias apropiadas,
desenlace coherente
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TRO – PHILLIPSON
El TRO es un instrumento que permite aislar las principales variables dinámicas en los conflictos psicológicos. La
base teórica de este test se vincula con los conceptos del doctor Ezriel sobre psicoterapia de grupo; con J.
Rickman con las dinámicas inconscientes y conciente y fundamentalmente se apoya sobre las concepciones
psicoanalíticas de las relaciones objetales inconscientes desarrolladas por M. Klein y su escuela por Fairbarin. El
tiempo de administración es de aprox. 90 minutos y el análisis e interpretación se realizan al modo del TAT.

RORSCHACH - 1922 TAT (Murray) - 1938 PHILLIPSON - 1953

Construido según modelo operativo del TAT
Neutralidad temática de las Dramatización sugestiva de Fusiona la dramatización con la neutralidad
manchas las escenas
Estímulo No estructurado Estímulo semiestructurado Estímulo indeterminación RO y sugestividad del
TAT
Test de forma dinámico Contenido dramático Es de forma y contenido dinámico y dramático
La proyección es recogida a La proyección es recogida a Recoge los comportamientos proyectivos
través de la percepción través de la fantasía perceptuales y fantaseados. Investigación
centrada en las relaciones interpersonales.
BASES TEÓRICAS de la técnica
I. La situación motivacional.
II. Los grados de tensión en los sistemas tensionales del individuo antes definido.
III. El “encaje” o adecuación entre la situación-estímulo y los sistemas tensionales dinámicos del individuo.
IV. El contenido de realidad de la situación-estímulo.
V. El “contexto de realidad” en que la situación-estímulo se presenta.
Descripción del Test de Relaciones Objetales
• Material: tres series de cuatro láminas con figuras y una blanca.
• Cada serie denominada A, B y C, presenta situaciones de una persona, de dos personas, de tres
personas y situación de grupo.
A1, A2, A3, AG
B1, B2, B3, BG
C1, C2, C3, CG y blanca
Las situaciones básicas de relaciones objetales varían en cuanto al contenido y al contexto de realidad
Serie A Serie B Serie C

Sombreado liviano al carbón (L VII Ro) No Dibujadas al carbón con sombreado Figuras ambiguas con nivel más
presentan una composición definida en mucho más oscuro para dar maduro y con apariencia de
función de objetos del mundo exterior. profundidad (LIV y V Ro). Ambientes vida. Figuras ubicadas en
Fuera de las figuras humanas, hay poco o físicos corrientes pero ambiguos. La ambientes físicos comunes, pero
ningún contenido de realidad. composición ambiental se define por con detalle y plenitud. El color
“c” Ro: relaciones tempranas de sus contornos, sumado a la oscuridad opera como un fuerte desafío
dependencia y necesidades de afecto y buscan enfatizar las relaciones de emocional.
seguridad. fantasía con objetos amenazantes.
Consigna
Consigna para las láminas con representación pictórica (Láminas 1 a 12): Voy a mostrarle unas láminas. Deseo
que las vea una por una e imagine qué pueden representar. En la medida que Ud. le vaya dando vida en su
imaginación, le voy pedir que construya una breve historia al respecto. En primer lugar, deberá decir cómo se
imagina que surgió esta situación.Luego imagine que es lo que está sucediendo en la situación y cuéntemelo con
más detalles. Finalmente imagine qué sucede luego, o como puede terminar. El relato se realiza en tres partes: el
comienzo, la parte del medio (que será más detallada) y el final. Haremos una como ejemplo. Ud. me puede
preguntar sobre ella y yo le diré si está bien.”
Consigna para la lámina en blanco: En esta lámina no hay nada representado. Desearía que Ud. imagine que
escena podría estar representada. Una vez que la imagine, descríbala lo más detalladamente posible y luego
relate una historia.”
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Orden de Presentación
A1, A2, C3, B3, AG, B1, CG, A3, B2, BG, C2, C1 y blanca.
Interrogatorio:
a) Personajes que tienen importancia en la historia y que meramente ha mencionado sin más detalle.
b) Caracterizaciones inusitadas: figuras visualizadas con el sexo opuesto al que habitualmente se les atribuye.
c) Percepciones inusitadas: como en Ro, dónde está eso, qué sugirió la respuesta.
d) Falta de soluciones. Se procurará descubrir cuanta ayuda necesita el paciente para intentar una, y de qué
clase es o son las que puede lograr.
Análisis e interpretación de las historias (GUIA ABREVIADA PARA EL ANALISIS)
1. La historia del examinado
2. La conducta durante la prueba (tensa, laxa, cauta, etc.)
3. El registro de la verbalización (historias, comentarios) en sus: aspectos manifiestos (tema de superficie,
conflictos, desenlace), contenido humano, contenido de realidad y contexto de realidad y aspectos latentes
Contenido Humano
• Criterio: ¿Cómo puebla el examinado su mundo? ¿Qué y cómo visualiza?
• Informa: El esquema interno de las relaciones objetales del examinado.
• Variables a considerar: Personajes, roles, relaciones.
Parental, conyugal, paterno-filial, etc.
Idealizado, amistoso, rechazante, agresivo, etc.
Pasivo, atemorizado, perseguido, víctima, culpable, etc.
Felíz, introvertido, triste, trágico, etc
Contenido de Realidad
• Criterio: ¿Cómo estructura – ajuste, desvío- la realidad?
• Informa: Capacidad del yo para utilizar la realidad externa.
• Variables a considerar:
Escenario: Paisajes, calle, casa, playa, plaza, cementerio, sin referencia, etc.
Detalles: Árboles, fuego, montañas, portal, vitrales, arcos, muebles, sin referencias
• Criterio: ¿Cómo emplea el sombreado, la oscuridad, el color?
• Informa: Necesidad y ansiedades específicas del sistema tensional del examinado.
• Variables a considerar:
Difuso: Niebla, humo, espuma, aurora, etc.
Más objetivado: Agua, fuego, espectros, etc.
Simbólicos: Destrucción, guerra, sueño, desesperanza, pensamientos, etc
Sistema Tensional Inconciente Dominante
• Criterio: ¿Por qué percibe así las situaciones sociales?
• Informa: Dinámica conciente e inconciente.
• Variables a considerar: Tres fases del proceso dinámico:
a. Relaciones inconscientemente deseadas (producto de frustraciones, inclusive tempranas)
b. Consecuencias temidas (principales temores, ansiedades fantaseadas como consecuencia de los deseos (a)
c. “Esfuerzos defensivos” (control de los deseos (c) y evitación de sus consecuencias (b).
a) DESEOS b) TEMORES c) DEFENSAS
Relaciones Objetales deseadas Relaciones Objetales temidas Relaciones objetales defensivas

-Infantil, exigente, infantil -Falta desenlace, desenlace positivo, -Proyección hipervigilancia,

dependiente, etc
-Dominación sádica, agresiva, etc.
-Sádico, sexual, etc.
-Rivalidad agresiva, etc.
desenlace negativo, etc
-Pérdida de objeto, destrucción del
objeto, etc.
-Privación del afecto: rechazo,
abandono, etc.
-Retaliación del objeto: ataque,
castración, destrucción, lesión física.
omnipotencia.
-Disociación, negación, represión,
intelectualización.
-Pasividad, evitación, evasión,
renunciamiento.
-Impotencia, masoquismo, síntomas
físicos.
-Esfuerzos reparatorios, etc.