NÚCLEO DE FORMACIÓN

DISCIPLINAR BÁSICA

1er Semestre

Carrera(s):

Autogestión del
Aplica a todas las aprendizaje
carreras

APRE-04 1/25
Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Programa de estudios del Módulo: Autogestión del aprendizaje
Área(s): Todas las áreas de formación.
Carrera(s): Profesional Técnico-Bachiller en todas las carreras.
Semestre(s): Primero.
Horas por semestre: 72
Créditos: 7
© Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Fecha de diseño o actualización: 2 julio 2018

Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio,

sin autorización por escrito del Conalep.

APRE-04 2/25
Directorio
Director General
Jorge Alejandro Neyra González
Coordinadores de la Dirección de Diseño Curricular:
Secretario General
Jorge Galileo Castillo Vaquera
Áreas de Básicas y de Servicios
Secretaria Académica Caridad del Carmen Cruz López
María Elena Salazar Peña
Áreas de Mantenimiento e Instalación, Electricidad, Electrónica
Secretaria de Administración y TIC
Aida Margarita Ménez Escobar Nicolás Guillermo Pinacho Burgoa

Secretario de Planeación y Desarrollo Institucional Áreas de Procesos de Producción y Transformación

Agustín Arturo González de la Rosa Norma Osorio Vera

Secretario de Servicios Institucionales Recursos Académicos

Javier Rodrigo Villegas Garcés Maritza E. Huitrón Miranda

Director Corporativo de Asuntos Jurídicos Ambientes Académicos y Bibliotecas

Iván Hernán Sierra Santón Eric Durán Dávila

Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio Académico

Patricia Guadalupe Guadarrama Hernández

Director Corporativo de Tecnologías Aplicadas

Iván Flores Benítez

Directora de Diseño Curricular

Marisela Zamora Anaya

APRE-04 3/25
Módulo: Autogestión del aprendizaje

Contenido Pág.

1 Mensaje del Director General 5

2 Mensaje de la Secretaria Académica 6

3 Presentación del programa 7

4 Ámbitos transversales del perfil de egreso 9

5 Vinculación de competencias con resultados de aprendizaje 10

6 Datos de identificación del módulo 15

7 Propósito del módulo 16

8 Dosificación del programa 17

9 Unidades de aprendizaje (Contenidos centrales) 18

10 Referencias 24

APRE-04 4/25
 1. Mensaje del Director
General

Hoy en día, la sociedad del conocimiento exige de las personas mayor capacidad de interpretación de fenómenos, creatividad y manejo de información
en entornos cambiantes.

La escuela ha dejado de ser el único lugar para aprender y la infinidad de fuentes de información nos obligan a replantear las capacidades que los alumnos
deben desarrollar en su paso por la educación obligatoria.

Por lo que el cambio que se plantea en el “Modelo Académico CONALEP 2018” está orientado a fortalecer el sentido y el significado de lo que se aprende.
El desarrollo de las capacidades de pensamiento crítico, análisis, razonamiento lógico y argumentación son indispensables para un aprendizaje profundo
que contribuya al pleno desarrollo personal y social de los individuos.

El Nuevo Modelo Educativo de la EMS responde a estos requerimientos y conjuga de manera simultánea cuatro funciones: la culminación del ciclo de la
educación obligatoria, el carácter propedéutico para aquellos estudiantes que optan por continuar sus estudios en educación superior; la preparación para
ingresar al mundo del trabajo y cambiar con él, y el desarrollo de habilidades socioemocionales fundamentales para el desarrollo integral de las personas.

Para responder de manera pertinente a los retos de las generaciones actuales y futuras, presento a la comunidad educativa del CONALEP, los programas
de estudio del núcleo de formación disciplinar básica que aplican para todas las carreras, y en el que se apuesta a un nuevo perfil de egreso para el nivel
medio superior, articulado con la Educación Básica, así como fundamentado en un Marco Curricular Común, fortalecido, pertinente y actualizado al siglo
XXI; siendo la educación de los jóvenes la esencia de nuestros afanes, es este el medio por el cual podamos contribuir a que el objetivo del aprendizaje
sea el de descubrir la vida de manera positiva, entendiéndose que puede vislumbrar su futuro con la plena disposición para asumir nuevas
responsabilidades personales y con su comunidad.

Con cariño y respeto.

Mtro. Jorge Alejandro Neyra González

APRE-04 5/25
 2. Mensaje de la Secretaria
Académica

Con la premisa de que la educación es la base del progreso social y el primer peldaño para tener una mejor calidad de vida y de nación, el Colegio
Nacional de Educación Profesional Técnica, ha desarrollado el Modelo Académico CONALEP 2018, derivado del Nuevo Modelo Educativo planteado por
la Subsecretaría de Educación Media Superior, SEMS, el cual comenzará a operar a partir del ciclo escolar 2018-2019; producto de una planeación
estratégica que incluyó reuniones, talleres, consultas y foros regionales y nacionales, en los que diversos actores, principalmente, docentes, académicos,
padres de familia, empresarios y representantes de la sociedad civil, externaron su opinión sobre el perfil que debería tener un joven al concluir su
formación en la educación media superior, haciendo énfasis en una visión que le permita interactuar en diferentes contextos y desarrollarse en la era del
conocimiento con las exigencias del siglo XXI.

Desde 1995, nuestro Colegio incorporó a sus programas de estudio un modelo académico basado en competencias, el cual ha hecho posible un avance
significativo en los procesos de enseñanza y aprendizaje. En el Modelo Académico CONALEP 2018, este enfoque continúa privilegiando el ambiente
académico en nuestras aulas, talleres y laboratorios, que fortalece la innovación, el espíritu emprendedor, la creatividad, la habilidad matemática, la
comunicación, en donde los conceptos digitales y de tecnología están presentes de manera transversal en los módulos que cursarán los alumnos durante
los seis semestres de su carrera.

El núcleo de formación básica, denominado en el nuevo esquema como Núcleo de Formación Disciplinar Básica, se ha fortalecido al incorporar más
aprendizajes de matemáticas, de ciencias experimentales, de humanidades, de ciencias sociales, así como las habilidades socioemocionales estarán
presentes en toda su trayectoria. A los módulos de Autogestión del aprendizaje y al de Proyección personal y profesional se les ha proporcionado una
orientación cualitativa, por lo que los alumnos podrán salir adelante al reconocer su forma de aprender y saber cómo diseñar su plan de vida y de carrera,
lo que les permitirá tener acceso a mejores oportunidades de empleo.

Asimismo, los nuevos programas de estudio han sido fortalecidos por los mejores docentes y representantes académicos de las 32 entidades federativas,
quienes, en un ejercicio de actualización curricular, coordinado por la Secretaría Académica, aportaron sus conocimientos, experiencias y puntos de vista,
en el análisis y construcción de las guías pedagógicas y de evaluación, con fundamento en los componentes básicos del Marco Curricular Común de la
Educación Media Superior, garantizando que estos documentos curriculares impacten en el aprovechamiento de los alumnos.

Sin duda, el Nuevo Modelo Educativo y su implantación en el Modelo Académico CONALEP 2018, harán posible dar respuesta a los desafíos que enfrentan
nuestros alumnos, quienes estarán preparados para afrontar una veloz, amplia, profunda e impredecible transformación social, al contar con
competencias que les permitan desarrollarse en el futuro; razón por la cual, en los nuevos programas de estudio en el núcleo de formación básica se
promoverán, ampliamente, los conocimientos de la ciencia, la tecnología, del emprendimiento y la innovación, teniendo siempre en consideración la
esencia humanística.

Orgullosamente CONALEP

Dra. María Elena Salazar Peña

APRE-04 6/25
 3. Presentación del
programa

Los contenidos de la educación son temas de debate permanente en las sociedades de todos los países. ¿Qué se debe enseñar? ¿Qué es lo prioritario
y para qué? ¿Qué deben aprender los jóvenes para enfrentar con éxito los retos del siglo XXI? Todas estas preguntas admiten distintas respuestas pero
con claridad se deberán responder a través de las competencias y los valores plasmados en el perfil de egreso del estudiante de Educación Media
Superior, en el que la nueva focalización de los aprendizajes clave –aquellos que permitan seguir aprendiendo constantemente– lo que implica ir más allá
de visiones particulares y atender los principales desafíos en el diseño del currículo para integrar los elementos esenciales de la formación de los jóvenes
bachilleres para el logro de competencias que responda al momento histórico que viven los educandos; y la incorporación de los avances que se han
producido a el campo del desarrollo cognitivo, la inteligencia y el aprendizaje.

Por ello, el Nuevo Modelo Educativo establecido para la Educación Media Superior (EMS) considera las competencias que los estudiantes deben tener
sin importar el subsistema al que pertenecen. En este sentido, el Marco Curricular Común permite articular los programas de distintas opciones de la EMS,
además comprende una serie de desempeños terminales expresados como competencias genéricas, disciplinares básicas y extendidas y profesionales
básicas y extendidas.

En este contexto, los diferentes subsistemas de la EMS, adecuan sus planes y programas de estudio para establecer competencias compartidas, sin
perder la identidad de cada institución educativa y para que las competencias desarrolladas por los alumnos correspondan al perfil de egreso señalado
en los Fines de la Educación en el siglo XXI y en el Modelo Educativo para la Educación Obligatoria.

El CONALEP actualiza los programas de estudio del Núcleo de Formación Básica, el cual cambia de denominación quedando como Núcleo de Formación
Disciplinar Básica, tomando como base los Planes de Estudio de Referencia del Componente Básico del Marco Curricular Común de la Educación Media
Superior.

Estos planes de referencia fortalecen la integración inter e intra disciplinar a través de siete elementos organizadores:

1. Aprendizajes clave. - Se refiere a las competencias que deben desarrollar todos los estudiantes de Educación Media Superior
2. Eje del campo disciplinar. - Organiza y articula los conceptos, habilidades, valores y actitudes asociados a un campo disciplinar.
3. Componente de los ejes. -Integra los contenidos centrales y responde a formas de organización específica de cada disciplina.
4. Contenido central. - Es el contenido de mayor jerarquía en el programa de estudio.
5. Contenidos específicos. -Por su especificidad, establecen el alcance y profundidad de los temas.
6. Aprendizajes esperados. - Son indicadores del desempeño que deben lograr los estudiantes.
7. Productos esperados. - Son la evidencia del logro de los aprendizajes esperados.

De acuerdo con estos elementos, el programa de estudios del módulo de Autogestión del aprendizaje se estructura a partir de lo siguiente:

APRE-04 7/25
 Aprendizajes Clave

Eje Componente Contenido central

Pensar, decidir y actuar con libertad y Autorregulación del proceso de aprendizaje

Identificar y evaluar críticamente creencias, responsabilidad.
acciones, valores y normas.
Reflexionar sobre sí mismo, los otros y el mundo.

Aprender a estudiar con éxito

APRE-04 8/25
 4. Ámbitos
transversales del
Perfil de egreso

Ámbitos transversales del Perfil de egreso

Ámbito Perfil de egreso

Se expresa con claridad de forma oral y escrita tanto en español como en

lengua indígena en caso de hablarla. Identifica las ideas clave en un texto
Lenguaje y Comunicación
o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en
inglés con fluidez y naturalidad.

Es autoconsciente y determinado, cultiva relaciones interpersonales

sanas, maneja sus emociones, tiene capacidad de afrontar la diversidad y
actuar con efectividad, y reconoce la necesidad de solicitar apoyo. Fija
Habilidades socioemocionales y proyecto de vida
metas y busca aprovechar al máximo sus opciones y recursos. Toma
decisiones que le generan bienestar presente, oportunidades y sabe lidiar
con riesgos futuros.

Trabaja en equipo de manera constructiva, participativa y responsable,

Colaboración y trabajo en equipo propone alternativas para actuar y solucionar problemas. Asume una
actitud constructiva.

Utiliza adecuadamente las Tecnologías de la Información y la

Comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y
Habilidades digitales
expresar ideas. Aprovecha estas tecnologías para desarrollar ideas e
innovaciones.

Nota: La transversalidad se abordará en la Guía pedagógica del módulo.

APRE-04 9/25
 5. Vinculación de
Competencias con
Resultados de
Aprendizaje
En la siguiente tabla se presenta la asociación de resultados de aprendizaje con las competencias genéricas y disciplinares que se deben promover desde
el módulo de Autogestión de aprendizaje. Dicha relación fue establecida para cubrir el Perfil de egreso de la EMS, de tal manera que cada módulo tiene
las competencias que deben atender y respetar en su planeación.

APRENDIZAJE RESULTADO DE COMPETENCIA COMPETENCIA

ATRIBUTO
ESPERADO APRENDIZAJE GENÉRICA DISCIPLINAR

 Es capaz de reflexionar 1. Se conoce y valora a sí 1.1 Enfrenta las dificultades

sobre el funcionamiento mismo y aborda que se le presentan y es Valora el pensamiento lógico
de su forma de aprender, problemas y retos consciente de sus en el proceso comunicativo
los procesos del teniendo en cuenta los valores, fortalezas y en su vida cotidiana y
pensamiento, atención, objetivos que persigue debilidades. académica.
memorización y lenguaje 1.2 Identifica sus
para aplicarlas en los emociones, las maneja Defiende con razones
ámbitos escolar, familiar y 1.1 Utiliza estilos de de manera constructiva coherentes sus juicios sobre
social. aprendizaje, de acuerdo y reconoce la necesidad aspectos de su entorno.
con sus características de solicitar apoyo ante
 Adopta formas de propias en los ámbitos una situación que lo Identifica los supuestos de
aprendizaje de acuerdo escolar, familiar rebase los argumentos con los que
con sus características 1.3 Analiza críticamente los se le trata de convencer y
propias. factores que influyen en analiza la confiabilidad de las
su toma de decisiones. fuentes de una manera
1.4 Asume las crítica y justificada
consecuencias de sus
comportamientos y
decisiones.

APRE-04 10/25
3. Elige y practica estilos de .3.1 Cultiva relaciones
vida saludables interpersonales que
contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo
rodean.
4. Escucha, interpreta y 4.1 Expresa ideas y
emite mensajes conceptos mediante
pertinentes en distintos representaciones
contextos mediante la lingüísticas,
utilización de medios, matemáticas o gráficas.
códigos y herramientas 4.3 Identifica las ideas clave
apropiados. en un texto o discurso
oral e infiere
conclusiones a partir de
ellas
5. Desarrolla innovaciones 5.1 Sigue instrucciones y
y propone soluciones a procedimientos de
problemas a partir de manera reflexiva,
métodos establecidos. comprendiendo como
cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de
un objetivo.

6. Sustenta una postura 6.1 Elige las fuentes de

personal sobre temas de información más relevantes
interés y relevancia para un propósito específico
general, considerando y discrimina entre ellas de
otros puntos de vista de acuerdo a su relevancia y
manera crítica y confiabilidad.
reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y
opiniones e identifica
prejuicios y falacias.
6.3 Reconoce los propios
prejuicios, modifica sus
puntos de vista al conocer

APRE-04 11/25
 nuevas evidencias, e integra
nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el
que cuenta.

7. Aprende por iniciativa e 7.1 Define metas y da

interés propio a lo largo seguimiento a sus procesos
de la vida. de construcción de
conocimiento.
7.2 Identifica las actividades
que le resultan de menor
y mayor interés y
dificultad, reconociendo
y controlando sus
reacciones frente a retos
y obstáculos.
7.3 Articula saberes de
diversos campos y establece
relaciones entre ellos y su
vida cotidiana.
8. Participa y colabora de 8.3 Asume una actitud
manera efectiva en constructiva, congruente con
equipos diversos. los conocimientos y
habilidades con los que
cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
9. Participa con una 9.4 Contribuye a alcanzar un
conciencia cívica y ética equilibrio entre el interés
en la vida de su y bienestar individual y el
comunidad, región, interés general de la
México y el mundo sociedad.

10. Mantiene una actitud 10.2 Dialoga y aprende de

respetuosa hacia la personas con distintos
interculturalidad y la puntos de vista y tradiciones

APRE-04 12/25
 diversidad de creencias, culturales mediante la
valores, ideas y prácticas ubicación de sus propias
sociales. circunstancias en un
contexto más amplio

 Se motiva al 1. Se conoce y valora a sí 1.1 Enfrenta las dificultades  Asume

participar mismo y aborda que se le presentan y es responsablemente la
activamente en problemas y retos consciente de sus relación que tiene
explicar cómo teniendo en cuenta los valores, fortalezas y consigo mismo, con los
aprendió y cómo objetivos que persigue debilidades. otros y con el entorno
seguir aprendiendo. 1.2 Identifica sus natural y sociocultural,
1.2 Aplica fases de
emociones, las maneja mostrando una actitud
planificación, control y
de manera constructiva de respeto y tolerancia.
evaluación de acuerdo
y reconoce la necesidad
a su proceso de
de solicitar apoyo ante  Valora distintas prácticas
aprendizaje, para
una situación que lo sociales mediante el
alcanzar sus objetivos a
rebase reconocimiento de sus
lo largo de su vida.
1.4 Analiza críticamente los significados dentro de un
factores que influyen en sistema cultural, con una
su toma de decisiones. actitud de respeto.
1.5 Asume las
consecuencias de sus
comportamientos y
decisiones.
 Identificar sus hábitos de 2.1 Realiza un cronograma 1. Se conoce y valora a sí 1.1. Enfrenta las dificultades Defiende con razones
estudios. de hábitos de estudio de mismo y aborda problemas y que se le presentan y es coherentes sus juicios sobre
 Organizar sus hábitos de acuerdo a sus intereses para retos teniendo en cuenta los consciente de sus aspectos de su entorno.
estudio. el logro de sus metas. objetivos que persigue valores, fortalezas y
 Establecer sus propias debilidades. Identifica los supuestos de
metas y retos 1.4. Analiza críticamente los los argumentos con los que
factores que influyen en se le trata de convencer y
su toma de decisiones. analiza la confiabilidad de las
1.5. Asume las fuentes de una manera
consecuencias de sus crítica y justificada

APRE-04 13/25

 Adoptar estrategias en su
procedimiento de
aprendizaje.
 Medir sus conocimientos
adquiridos para el examen
 Modificar o intensificar
actitudes positivas hacia el
aprendizaje
2.2 Identifica sus estrategias
de aprendizaje a partir de su
autoevaluación, que le
permitan el logro de sus
objetivos y tareas en los
ámbitos escolar, familiar,
social.
comportamientos y
decisiones.
1.6. Administra los recursos
disponibles teniendo en
cuenta las restricciones
para el logro de sus
metas.
1. Se conoce y valora a sí 1.4. Analiza críticamente los Defiende con razones
mismo y aborda problemas y factores que influyen en coherentes sus juicios sobre
retos teniendo en cuenta los su toma de decisiones. aspectos de su entorno.
objetivos que persigue 1.5. Asume las
consecuencias de sus Asume responsablemente la
comportamientos y relación que tiene consigo
decisiones. mismo, con los otros y con el
1.6. Administra los recursos entorno natural y
disponibles teniendo en sociocultural, mostrando una
cuenta las restricciones actitud de respeto y
para el logro de sus tolerancia
metas.
APRE-04 14/25
 6. Datos de
identificación
del módulo

El módulo de Autogestión del aprendizaje, se imparte en el primer semestre de todas las carreras, corresponde al Núcleo de Formación Propedéutica
Básica y es parte del Sistema CONALEP; tiene una carga horaria de 4 horas a la semana y 7 créditos. Estas horas incluyen el trabajo con las fichas de
Habilidades Socioemocionales.

APRE-04 15/25
7. Propósito del módulo

Desarrollará habilidades en el proceso de autoaprendizaje, utilizando estrategias que le permitan el logro de

sus objetivos en sus ámbitos.

APRE-04 16/25
 8. Dosificación del
Programa

Unidad de
Habilidades
Aprendizaje
Aprendizajes esperados Resultado de aprendizaje socioemocionales
(Contenido
(HSE)*
central)
 Es capaz de reflexionar sobre habilidades 1.1 Utiliza estilos de aprendizaje, de acuerdo con
del funcionamiento de su forma de sus características propias en los ámbitos
aprender, los procesos del pensamiento, escolar, familiar y social.
atención, memorización y lenguaje para 30 Horas
1. Autorregulación
aplicarlas en los ámbitos escolar, familiar
del proceso de
aprendizaje. y social.
1.2 Aplica fases de planificación, control y
 Aplica las fases de aprendizaje de evaluación de acuerdo a su proceso de
47 horas acuerdo con las propias características de aprendizaje, para alcanzar sus objetivos a lo
los alumnos.
largo de su vida.
 Se motiva al participar activamente en Lecciones de HSE de la
17 horas
explicar cómo aprendió y cómo seguir Dimensión Conoce T -
aprendiendo Autoconocimiento.
 Identifica sus hábitos de estudios. 2.1 Realiza un cronograma de hábitos de estudio
 Organiza sus hábitos de estudio. de acuerdo a sus intereses para el logro de
2. Aprender a sus metas.
 Identifica técnicas de estudio.
estudiar con 10 horas
 Adopta estrategias en su proceso de
éxito 2.2 Identifica sus estrategias de aprendizaje a
aprendizaje.
 Clasifica sus estrategias de aprendizaje. partir de su autoevaluación, que le permitan el
25 horas  Modifica o implementa estrategias para la logro de sus objetivos y tareas en los ámbitos
mejora de su aprendizaje. escolar, familiar, social.
15 horas

*Nota: Las habilidades socioemocionales se desarrollarán en la Guía Pedagógica del módulo.

APRE-04 17/25
 9. Unidades de
Aprendizaje(Contenidos
centrales)

Unidad de Aprendizaje
1. Autorregulación del proceso de aprendizaje. 47 horas
(Contenido central)

Resultado de aprendizaje 1.1 Utiliza estilos de aprendizaje, de acuerdo con sus características propias en los ámbitos escolar,
30 horas
familiar y social.
Aprendizajes esperados Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos

 Es capaz de reflexionar sobre habilidades 1.1.1 Contesta test de Sistema 30 % A. Concepto de Autogestión del aprendizaje
del funcionamiento de su forma de de Representación y de  Concepto de aprendizaje
aprender, los procesos del pensamiento, Inteligencias Múltiples y  Concepto de Autogestión del
realiza actividades de
atención, memorización y lenguaje para aprendizaje
obtención y movilización
aplicarlas en los ámbitos escolar, familiar y de información, del  Tipos de aprendizaje
social. apartado 8, que incluya
autorreflexión de lo B. Determinación del propio estilo de
siguiente: aprendizaje
 Del sistema de  Proceso de aprendizaje
representación, si es
visual, auditivo o  Sistema de Representación
kinestésico. - Visual
 De sus inteligencias - Auditivo
múltiples. - Kinestésico
 De obtención de  Inteligencias múltiples de Gardner
información en: - Lógico-matemático
- En fuentes
- Lingüístico verbal
personales.
- En fuentes de - Corporal-kinestésico:
información - Espacial
bibliográfica. - Musical
- En fuentes - Interpersonal:
audiovisuales. - Intrapersonal:
- En fuentes de la - Naturista:
realidad natural y
 Procesamiento de la Información (Kolb)
social.

APRE-04 18/25
 - De objetos y - Activos,
procesos - Reflexivos,
tecnológicos. - Pragmáticos
- En fuentes de
- Teóricos
información diversas.
C. Obtención y movilización de información
 De su proceso de
atención en el estudio. en temas del interés del alumno.
memorización,  Concepto de fuentes de información
proceso de lenguaje.  Clasificación de las fuentes
 De su pensamiento - En fuentes personales
convergente y - En fuentes de información
divergente.
bibliográfica.
- En fuentes audiovisuales.
Productos esperados
- En fuentes de la realidad natural y
 Test contestados y social.
Autorreflexiones escritas. - De objetos y procesos tecnológicos.
 Actividades realizadas y - En fuentes de información diversas
Autoreflexiones escritas.
 Reflexión del Proceso de atención en el
estudio.
- El proceso de atención-
concentración.
- Estrategias para el desarrollo de la
atención.
- Las fuentes de distracción en el
ámbito educativo
 Reflexión del Proceso de memorización
- Fases de funcionamiento de la
memoria a largo plazo
- Tipos de memoria
 Reflexión sobre las estrategias para la
organización de contenidos y que
facilitan la comprensión y el
aprendizaje.
- Ordenación, clasificación, resumen
de contenidos

APRE-04 19/25
 - Traducción de contenido a otros
códigos.
 Reflexión sobre la estructuración de
información conceptual.
- Memorización de contenidos
- Reformulación o intervención de
conceptos o procedimientos.
- Realización de mapas conceptuales
- Formulación de conclusiones.
 Reflexión del Proceso de lenguaje
- Conceptualización.
- Importancia del desarrollo de la
verbalización para explicar lo que
aprendió y cómo lo aprendió.
- Relación entre el proceso de
memoria y el lenguaje.

D. Reflexión del Proceso del pensamiento

 Pensamiento Convergente
 Pensamiento divergente

APRE-04 20/25
Resultado de aprendizaje 1.2. Aplica fases de planificación, control y evaluación de acuerdo a su proceso de aprendizaje, para
alcanzar sus objetivos a lo largo de su vida.
Aprendizajes esperados:
 Aplica las fases de aprendizaje de
acuerdo con las propias características
de los alumnos.
 Se motiva al participar activamente en
explicar cómo aprendió y cómo seguir
aprendiendo
17 horas
Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos
1.2.1 Realiza la práctica 30 % A. Aplicación de la fase de planificación de su
autónoma de una acción proceso de aprendizaje.
deportiva, el juego  Concepto de fases de la autorregulación
“Esconde el tesoro”, del  Selección de estrategias apropiadas
libro “Ser estratégico  Establecimiento de metas
demostrando una actitud  Conocimientos previos
colaborativa, que incluya  Administración del tiempo y recursos
lo siguiente:  Desarrollo de la fase de planeación de
 Ejecución de la tarea la práctica autónoma.
- Planificación (antes
de realizar la B. Aplicación de la fase de Control de su
actividad) proceso de aprendizaje.
- Control (durante la  Comprensión y desempeño de la
ejecución de la actividad
actividad)  Efectuar modificaciones
- Evaluación (al final de
 Reflexionar
la actividad).
 Concentración e interés de la actividad
 Descripción de la
 Desarrollo de la fase de control de la
Reflexión escrita.
práctica autónoma.
 Actitud hacia el trabajo
C. Aplicación de la fase de evaluación de su
Productos esperados proceso de aprendizaje.
 Práctica autónoma realizada.  Autovaloración de los aprendizajes
 Autoreflexión sobre el cumplimiento de
las metas propuestas
 Resultados alcanzados
 Desarrollo de la fase de control de la
práctica autónoma.
APRE-04 21/25
Unidad de Aprendizaje 2. Aprender a estudiar con éxito
(Contenido central)
Resultado de aprendizaje 2.1 Realiza un cronograma de hábitos de estudio de acuerdo a sus intereses para el logro de sus
metas.
Aprendizajes esperados Actividades de evaluación
 Identifica sus hábitos de estudios. 2.1.1 Elabora un cronograma de
hábitos de estudio con base en
 Organiza sus hábitos de estudio.
objetivos y métodos específicos,
 Identifica técnicas de estudio. que incluya:
 Elaboración del cronograma.
 Presentación
 Inclusión de técnicas
 Actitud en el trabajo
Productos esperados
Cronograma de hábitos de estudio
elaborado.
25 horas
10 horas
Ponderación Contenidos específicos
20 % A. Identificación de técnicas y hábitos de
estudio.
 Concepto de hábito
 ¿Qué es un hábito de estudio?
 Influencia de hábitos de estudio en
el rendimiento académico
 Concepto de técnicas de estudio
 ¿Qué es una técnica de estudio?
 Aplicación de técnicas de estudio
B. Cronograma de hábitos de estudio.
 Contenido
 Tiempo
 Escenarios
 Método de estudio actual
 Planeación de las actividades
 Elaboración de un FODA sobre
sus hábitos de estudio
APRE-04 22/25
Resultado de aprendizaje 2.2 Identifica sus estrategias de aprendizaje a partir de su autoevaluación, que le permitan el logro
de sus objetivos y tareas en los ámbitos escolar, familiar, social.
Aprendizajes esperados: Actividades de evaluación
 Adopta estrategias en su proceso de 2.2.1. Aplica la estrategia de
aprendizaje. autoevaluación, que incluya:
 Clasifica sus estrategias de aprendizaje.  Elaboración de la
 Modifica o implementa estrategias para la autoevaluación.
mejora de su aprendizaje.  Inclusión de Estrategias
 Descripción de reflexiones
sobre el proceso de
autoevaluación.
 Redacción y Ortografía
 Actitud
 Productos esperados
Autoevaluación requisitada.
15 horas
Ponderación Contenidos específicos
20 % A. Clasificación de las Estrategias de
Aprendizaje
 Concepto de estrategia
 Estrategias de repetición.
 Estrategias de selección.
 Estrategias de ensayo
 Estrategias de elaboración
 Estrategias de organización
B. Evaluación de los aprendizajes
 Concepto de evaluación
 Tipos de evaluación
 Autoevaluación como técnica para
mejorar el aprendizaje
 Retroalimentación
- Reafirmación de contenidos no
adquiridos
- Plantear estrategias de solución
APRE-04 23/25
 10. Referencias

Básicas:
Monereo, C. y Badia A. y otros. (2006). Ser estratégico y Autónomo Aprendiendo. Barcelona, Grao.
Robles S. (1995). Tú puedes: manual de automotivación y estrategias de aprendizaje, Editorial MAD.
Dirección Nacional de Educación Secundaria y Superior Tecnológica. (2006). Guía para el Desarrollo de los Procesos Metacognitivos. Ministerio de
Educación, República del Perú.
Ferreiro R. (2005). El ABC de Aprendizaje Cooperativo: Trabajo en Equipo para Enseñar y Aprender. México, Trillas.
FOREM. (1997) Guía de Desarrollo Personal y Social para la Intervención con Jóvenes. Materiales de FOREM, Extremadura.

Complementarias:
Ferreiro, R. Estrategias didácticas del aprendizaje cooperativo. Editorial Trillas.
Pozo, J. y Monereo, C. (1999). El aprendizaje estratégico. Madrid, Aula XXI- Santillana.

Páginas Web:
Metacognicion: un camino para aprender a aprender. Recuperado el 02/07/2018) de:
https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052008000100011
Inteligencias Múltiples. Recuperada el 06/07/2018 de: https://emocreativos.com/category/desarrollo-del-talento/inteligencias-multiples-desarrollo-
del-talento/
Diapositivas de pensamiento convergente y divergente. Recuperada el 06/07/2018 de: https://es.slideshare.net/Jaxvier/pensamiento-divergente-
32052387
Pensamiento divergente y autores. Recuperado el 06/07/2018 de: https://educarparaelcambio.com/2014/03/01/10-herramientas-para-mejorar-la-
creatividad/
Ejercicios de pensamiento lateral. Recuperada el 06/07/2018 de: https://www.lifeder.com/ejercicios-pensamiento-lateral/
Ejercicios para pensamiento divergente. Recuperado el 06/07/2018 de: https://www.ejerciciocerebral.com/2009/04/acertijos-para-entrenar-tu-
pensamiento.html
La motivación y el aprendizaje: marco teórico. Capítulo 1. Recuperado el (02/07/2018) de: www.mepsyd.es/redele/biblioteca2005/alarcon/1.pdf”
UNICEF, Herramientas para la participación adolescentes. Recuperado el 02/07/2018) de: http://www.herramientasparticipacion.edu.uy/index.php
Un nuevo centro de formación. Recuperado el 02/07/2018) de: http://www.preparadosparaaprender.com/
Manual para apoyar la orientación educativa en planteles de educación media superior. Recuperado el 04/07/2018 de:
https://www.gob.mx/sep/documentos/7-manual-para-apoyar-la-orientacion-educativa-en-planteles-de-educacion-media-superior

APRE-04 24/25
Revista de didáctica español como lengua extranjera. Sonsoles Fernández. La Autoevaluación como estrategia de aprendizaje. Recuperado el
04/07/2018) de: https://marcoele.com/descargas/13/sonsoles-fernandez_autoevaluacion.pdf
Programa de pasantía. Elaborado por Jenifer Marcela Torres Bautista. Recuperado el 04/07/2018) de:
http://dispace.ucundinamarca.edu.8080/xmluli/bitstre/am/handle/123456789/571/PROGRAMA%20DE%PASANTIA.pdf
Videoclases. Recuperado el 04/07/2018 de: http://www.sems.gob.mx/videoclases

APRE-04 25/25