Medellín agosto 1 de 2006

Estudiantes y docentes del Programa de Psicología.

Facultad de Psicología, Funlam.

Apreciados estudiantes y docentes de la Facultad, reciban un saludo caluroso

de bienvenida, con la expresión de nuestros mejores deseos para que este
semestre logren sus metas y que cada uno de nuestros psicólogos en
formación se acerque un paso más a la realización del sueño de ser persona,
ser profesional y servidor de la comunidad.

Esta carta tiene como finalidad transmitirles la preocupación profunda de la

Vicerrectoría Académica y de la Decanatura de la Facultad por el descuido que
se viene presentando en algunos cursos con la implementación del modelo
pedagógico de la institución y particularmente con el adecuado uso del
portafolio de desempeño, elemento fundamental de la evaluación integral.

Por ello consideramos indispensable dirigirnos a ustedes para encomendarles

formalmente seguir de manera rigurosa las siguientes indicaciones.

-La utilización del portafolio no es opcional; es una condición sine qua non para
el desarrollo del modelo pedagógico y evaluativo de la institución.

-De acuerdo con las características de cada curso el portafolio, podrá incluir
diversos elementos, pero hay algunos que son fundamentales y que no deben
faltar en ningún portafolio de ningún curso:

1. La reflexión del estudiante al final de cada clase sobre lo que se trabajó

en ella.
2. Los aportes personales que el estudiante puede hacer a lo trabajado
durante la clase.
3. Los compromisos que, al final de cada clase, el estudiante se hace a sí
mismo sobre los aspectos que debe mejorar en su proceso.
4. Los correctivos que el estudiante hace a los trabajos y exámenes, de
acuerdo con las observaciones y sugerencias que le ha hecho el
docente.
5. Aquellos otros elementos que cada docente determine de acuerdo con la
especificidad de su curso.
6. Todos estos elementos deben tener consignada la fecha de su
elaboración.

-En todos los cursos de la Facultad, sin excepción, los docentes deben destinar
como mínimo los diez últimos minutos de la clase para que los estudiantes
puedan realizar estos ejercicios de autoevaluación y de reflexión sobre su
proceso -los cuales deben trabajar en el tiempo de trabajo independiente-; y
para revisar aleatoriamente y asesorar a sus alumnos en el correcto uso de
esta herramienta.
-Una parte de este espacio se puede destinar para que los estudiantes
desarrollen la práctica de la co-evaluación, intercambiando portafolios para
compartir observaciones y sugerencias entre pares.

-Les recordamos a los docentes que la asignación de notas numéricas a los

eventos evaluativos no está contemplado en el modelo pedagógico, por lo tanto
deben abstenerse de hacerlo.

-Les recordamos que el modelo educativo de la Institución contempla la

realización de Pruebas Acumulativas de Conocimiento individual y que la
Facultad propone que se realicen dos durante el semestre, pero debe tenerse
especial cuidado con no confundir estos con los llamados exámenes “parciales”
y “finales” del modelo tradicional y mucho menos hablar de porcentajes para
estas pruebas. Se deben hacer las correcciones pertinentes y aprovechar los
resultados para mejorar el proceso, pero no se debe calificar numéricamente.

Recuerden que el modelo evaluativo es integral y que lo que define la

certificación final de un estudiante en un curso es el cumplimiento de los
objetivos esenciales y complementarios que aparecen consignados en la carta
descriptiva y no el resultado que haya obtenido el estudiante en uno o varios de
los eventos evaluativos.

Les encomendamos de una manera especial a los estudiantes recordarle a los

docentes que deben dedicar como mínimo los diez últimos minutos de la clase
a la revisión y asesoría de los portafolios de algunos estudiantes, mientras que
los demás actualizan los propios y co-evalúan con sus compañeros.

José Jaime Díaz Osorio Jaime Alberto Carmona P.

Vicerrector Académico Decano Facultad de Psicología