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LENGUAJE II
SÍLABO
I DATOS GENERALES
II FUNDAMENTACIÓN
textos. También, se interesa por el desarrollo de las actitudes relacionadas con la práctica de las competencias emocionales. De
modo particular, la Asignatura está orientada a la redacción formal de textos académicos, administrativos y de gestión.
III SUMILLA
La asignatura de Lenguaje II es teórico-práctica. Tiene los siguientes propósitos fundamentales: lectura de textos académicos,
producción de textos administrativos y académicos, producción de textos orales y la criticidad de los medios de comunicación
masiva. Asimismo, propicia el desarrollo de actividades transversales relacionadas con la aplicación de normas ortográficas.
IV COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA
Comprende mensajes orales y escritos, utilizando las estrategias de comprensión adecuadas para producir textos
Los estudiantes deberán leer como mínimo dos libros en el semestre, según el acuerdo con el profesor de la asignatura. El
propósito de tal actividad es crear el hábito y el desarrollo de las competencias lectoras y lingüísticas. Las evaluaciones de tales
lecturas se realizarán una semana antes del examen parcial y del examen final.
Así mismo, la universidad propone como fortaleza la construcción del nuevo hombre del siglo XXI, lo que implica una férrea
formación humanística y artística. Debido a ello, se propone la asistencia calificada a por lo menos dos eventos culturales de
UNIDAD 01 EL TEXTO
1.11.Demuestra comprensión literal, inferencial y crítica del texto propuesto en el control de lectura.
1.18.Demuestra comprensión literal, inferencial y crítica de los textos propuestos en su control de lectura.
VI ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
afianzará con lecturas complementarias, videos, etc. para profundizar el tema tratado en clase.
Las clases de práctica se desarrollarán fundamentalmente utilizando metodologías activas y la técnica del taller, pues la
intención es trabajar de manera dialógica, práctica, fomentando la discusión crítica y el planteamiento de criterios personales
respecto a los temas tratados. En general, se tomará en cuenta los siguientes métodos activos:
a.Estudio dirigido. Mediante el estudio dirigido estaremos estimulando la investigación y propiciando las herramientas
b.Dinámicas grupales. Mediante este procedimiento propiciaremos la organización de los alumnos de cuatro o cinco integrantes,
c.Taller. Técnica central del curso. Mediante el taller se aplicará lo tratado en la parte expositiva del tema. Las aplicaciones
tendrán orientación de extensión, asumida como la utilización del aprendizaje para entender mejor la realidad circundante y para
d.Panel. Los estudiantes estudiarán un tema y luego sustentarán en clase en forma de panel, bajo la moderación del profesor y
c.Impresos d.Internet
e.Periódicos y revistas.
El examen sustitorio Será aplicado a los alumnos(as), que alcancen en el examen promocional la nota desaprobatoria de 07 a
10. Incluso, lo pueden rendir los alumnos que tengan nota aprobatoria y deseen mejorar su promedio final.
Debemos señalar que, si los alumnos están desaprobados en los dos exámenes, es decir, el parcial y el final, el sistema
escogerá cuál sustituir, para mejorar su promedio final. Como se comprenderá, este examen es opcional.
Otros: El alumno que falte a alguna evaluación tendrá nota cero. Se justifica la inasistencia (máximo de 4 días después de la
falta) a una evaluación para ser tomada, solo por autorización del Director de la Escuela. Las evaluaciones EP y EF fuera de las
fechas programadas serán tomadas solo por autorización del Director de la Escuela Profesional dentro del plazo establecido por
PARAMETROS DE EVALUACIÓN:
IX PROGRAMA DE CONSEJERÍA
La tutoría y consejería son concebidos como espacios que tienen los alumnos para resolver sus problemas académicos y
personales con el aporte del docente; por tanto se tendrá en cuenta lo siguiente:
a.Todas las dificultades que se susciten en el desarrollo de la asignatura en forma individual o grupal serán consul-tadas con el
docente.
b.Se concertará los días de consulta y de entrevista de tal manera que se elaborará un horario concordante con la disponibilidad
c.El docente tendrá la responsabilidad de dar una orientación permanente y continua a los estudiantes para motivarlos y
estimularlos a través de herramientas pedagógicas a fin de lograr los aprendizajes deseados. El horario de tutoría y consejería
X REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Básica
371.3014 / E 81
NIVEL 1A ESTANTE 4
Berko G., J. (2010). Desarrtollo del lenguaje. Madrid, España: Pearson Educación
401.9 / B 39
NIVEL 1A ESTANTE 4
401.9 / C 26
NIVEL 1A ESTANTE 4
Complementaria
Carneiro F., M. (2007). Manual de redacción superior (1.a ed.) Lima, Perú: San Marcos
Gatti M., C. y Wiese R., J. (2002). Técnicas de lectura y redacción: lenguaje científico y académico (2.a ed.). Lima, Perú:
Lozano A., S. (2005). Los senderos del lenguaje (5.a ed.). Trujillo, Perú: Graficart
Valdez Z., J. (2014). Didáctica del Lenguaje. Trujillo, Perú: Inversiones Gráficas G&M S. A. C.
Vivaldi, G. M. (2000).Curso de redacción. Del pensamiento a la palabra. Teoría y práctica de la composición y del estilo.
Asociación de Academias de la Lengua Española (2011). Nueva gramática de la lengua española. Lima, Perú: Planeta Perú
S.A.
Buzan, T. (2002). El libro de los mapas mentales. Barcelona, España: Ediciones Urano S.A.
Cáceres Ch., J. (2006). Gramática del texto. Redacción. Lima, Perú: Guía Comercial de la Industria Gráfica
Cépeda R., J. y Távara H., S. (2009). Acentuación y puntuación. Cuaderno de ejercicios. Trujillo, Perú: Géminis
Chávez P., J. (2009). La educación, una herida abierta. Trujillo, Perú: Vallejiana
Real Academia Española (2010). Ortografía de la lengua española. Madrid, España: Espasa Calpe S. A.
Internet
BÁSICA
LIMA , UNIVERSIDAD PERUANA DE CIENCIAS APLICADAS , 2015 , 237 P. BIBLIOTECA CENTRAL-Piso 1A-1-Estante 05.
. LIMA , CAUSACHUM , 1989 , 159 ; Lima , CAUSACHUM , 1989 , 159 P. BIBLIOTECA CENTRAL-Piso 1A-1-Estante 01.
CONTENIDO: El artículo y sus modalidades. ùestilo directo o indirecto?. El punto de partida: el tema. Estructura lógica y flexible.
Cómo iniciar el artículo. Variantes para un buen comienzo. Otro momento clave: el final. En busca de un buen tí-tulo. Un taller
de títulos llamativos. El título enunciativo. Precauciones con el título exhortativo. El estilo en el artículo. Claro, preciso y lleno de
sentido. Junto al lector, no encima de éste. Pocas palabras y muchas ideas. Una prosa fuerte y expresiva. Notas sobre el
editorial. La redacción del editorial. El comentario: hermano menor del editorial. Oficio y arte del cronista. La crónica: estilo y
GODOY, MARIA
. Barcelona , PAIDOS , 1985 , 256 P. BIBLIOTECA CENTRAL-Piso 1A-1-Estante 04. CONTENIDO: Desde el punto de vista del
estudiante: como se desarrolla una erdacción. La redacción, objeto misterioso. La planificación. Producción de las ideas.
Producción del texto. La revisión. Desde el punto de vista del profesor: como se encarga, corrige y evalúa una re-dacción. Los
títulos de las redacciones. La corrección. La evaluación. Did ctica de la escritura. Principios pedagógicos. Clasificación de los
COMPLEMENTARIA
MADRID , THOMSON , 2000 , 539 P. BIBLIOTECA CENTRAL-Piso 1A-1-Estante 01. La redacción y la gramática. El lenguaje,
medio de comunicación. El estilo puede conseguirse. Leer para aprender. La puntuación: Las reglas y el temperamento. La
coma. El punto y coma. El punto. Los dos puntos. Los puntos suspensivos.
Carneiro F., M
Cépeda R. B.
Alzamora L., T.
Chávez P., J
Berrocal N. L.
Berrocal N. L.
González V. E.
Paz E. E.
Robles O. E.
Calla D. E.
Paico V. E.
VIRTUAL
Lenguaje
LENGUAJE 2000
www.lenguaje.com
Tinta Fesca
www.tintafresca.com.ar/archivos/L4%20fichas.pdf
www.elrincondelcastellano.com
www.rae.es