EVA AMADOR LÓPEZ

OBSERVACIÓN Y EVALUACIÓN

La práctica docente implica diversos elementos para lograr una práctica reflexiva
en primera instancia para poder identificar la problemática con la cuál que se va a
trabajar en la escuela primaria, es por ello importancia de la selección de los
instrumentos de recogida de datos adecuados para poder establecer ejes de
análisis adecuados, además que toda medición o instrumento de recolección de
datos debe de reunir tres requisitos esenciales: confiabilidad, validez y objetividad.

Durante el proceso educativo existen elementos que el docente pone en práctica

para poder mejorar la forma en la que se desenvuelve el método de enseñanza y
aprendizaje, la observación constituye un método de trabajo en el quehacer diario
del maestro en palabras de Coll y Onrubia (1999):

“Observar es un proceso intencional que tiene como objetivo buscar información del entorno,
utilizando una serie de procedimientos acordes con unos objetivos y un programa de trabajo. Se
trata de una observación en la que se relacionan los hechos que se observan, con las posibles
teorías que los explican” (p.32)

A partir de la observación se puede identificar información significativa en torno a

los alumnos, así pues, es necesario recabar información partiendo de una
observación sistemática y analizar e interpretar adecuadamente los datos
obtenidos los instrumentos. Asimismo no solamente a observación contribuye a la
recolección de datos, existen diversos instrumentos cualitativos o modelos que
ayudan a la reflexión durante la práctica docente.

Igualmente los instrumentos que se utilizaron para la identificación de la

problemática fueron los cuestionarios y el diario del profesor, estos dieron
elementos necesarios para identificar situaciones que requieren un cambio, en el
caso del primero es considerado como: “el instrumento mayormente utilizado para
recolectar datos, conjunto de preguntas respecto de una o más variables a medir”
(SAMPIERI, 2010) por lo tanto se aplicó a los estudiantes arrojando como
resultado las dificultades durante la lectura y contenidos curriculares.
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El segundo el diario del profesor, da pauta a tomar en cuenta al docente como el

agente capaz de diagnosticar problemas, formular hipótesis de trabajo,
experimentar y evaluar o diseñar actividades en definitiva un investigador en el
aula retomando a Porlán (2004):

“El diario ha de propiciar, el desarrollo de un nivel más profundo de descripción de la dinámica del
aula a través del relato sistemático y pormenorizado y situaciones cotidianas. El hecho de
reflejarlo por escrito favorece el desarrollo de capacidades de observación y categorización de la
realidad, que permiten ir más allá de la simple percepción intuitiva” (p.26)

Asimismo por medio del diario del profesor se puede realizar una categorización
de las situaciones que llamen la atención del docente, conforme se vaya utilizando
este instrumento se irá agudizando el sentido crítico sobre lo registrado
contribuyendo a un proceso de investigación dentro del aula de clases.

Es necesario el uso de instrumentos cualitativos que permitan el seguimiento y

evaluación de las actividades que se llevarán a cabo en la escuela de práctica,
esto con la finalidad de identificar cuáles fueron los alcances logrados y así
mejorar la práctica docente, es así como se llegarán a utilizar en este plan de
acción son los siguientes: cuadernos de clase, diario del profesor, fotografías y
videograbaciones.

Cuadernos de clase: es un elemento fundamental para el análisis de los avances

graduales que se presenten por parte de los alumnos, retomando a Souto (1996)
se recurre a las secuencia de aprendizaje que consiste en la realización de una
serie de tareas articulas entre sí de manera que vayan configurando un proceso
de acercamiento a una serie de objetivos, mediante contenidos de distinto tipo.

Diario del profesor: es necesario que este instrumento contenga tres apartados:
descripción, análisis y/o problematización e interpretación y/o comprensión, así se
logrará una mayor facilidad el proceso de investigación y tratamiento de problemas
prácticos.

Fotografías: son consideradas como una interpretación del mundo, dentro del
proceso de investigación cobran un gran sentido respecto a las evidencias que los
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alumnos vayan realizando, siendo estas los elementos observables acerca de la

evolución, actitudes y entorno donde se suscite el plan de acción. La selección de
una fotografía deberá arrojar información que contribuya al análisis, representando
un elemento importante para llamar la atención del lector.

Videograbaciones: las grabaciones de clase son un instrumento para facilitar la

reflexión y autonomía docente, del mismo modo, ayudan a detectar los errores que
uno como maestro comete durante el desarrollo de las clases, es fundamental
dentro del proceso de investigación el uso de las grabaciones para poder
identificar como es la manera en la que desarrollan las actividades que se llevan
planeadas y que tanto distan de lo que se pretende lograr.

Bibliografía
COLL, C. &. (1999). Observación y analisis de las prácticas en la eduación escolar. Barcelona: UIC.

PORLÁN, R. (2004). El diario del profesor: un recurso para la investigación en el aula. Sevilla: Díada.

SAMPIERI, R. (2010). Metodología de la investigación. México: McGraw Hill.

SOUTO, X. M. (1996). "Propuestas de trabajo con los cuadernos de los alumnos", en Los cuadernos
de los alumnos. Una evaluación del currículo real. Sevilla: Díada.