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niñez (Volumen 1)
EL EMBARAZO
El embarazo es un suceso que modifica no solo al cuerpo de la madre sino
tambien su psiquismo, como su espiritu, transformando su reacion con el
mundo .Se desencadenan modificaciones en todos los ambitos personales,
sean en lo fisico, psiquico o lo social.
El niño que nace portador de rasgos de sus padres, pero tambien en el recaen
las fantasias de las oportunidades perdidas, de los ideales no cumplidos.
La mujer embarazada siente que en su iterior se desarrolan contenidos no
nacidos, que emergen de fantasias reprimidas. A medida que avanza el
embarazo esta presencia corporal y psicologica del hijo envuelve toda su vida
interior.
El embarazo presenta un conflicto a resolver, pone en juego la interaccion, el
intercambio y la redefinicion de roles en toda la familia.
VIDA PRENATAL
La vida de toda persona tiene su verdadero comienzo en la fecundacion es
decir en la union de los gametos el espermatozoide paterno y el ovulo materno.
Desde el momento de la concepcion comienza la vida psiquica, es inconciente
por tal motivo sera inaceptable para aquellos que identifican vida animica con
vida conciente.
La nueva persona ha sido concebida en la fecundacion en cuerpo y alma
espiritual, constituyendo una unidad. En el feto humano se observan tanto
reacciones globales provocadas por estímulos fuertes, como locales
provocadas por estímulos de baja intensidad. Dichas respuestas
neuromusculares, son manifestaciones de una vida psíquica. El cerebro interno
del feto está suficientemente desarrollado como para posibilitar la sensibilidad y
la vida psíquica propioceptiva. Resumiendo, podemos hablar del psiquismo
prenatal pues se observan antes del nacimiento actividades conductuales que
suponen necesidades, deseos, sensaciones, afectos.
EL YO FETAL:
El psicoanalista argentino Arnoldo Rascovsky sostiene que al nacer el Yo está
suficientemente organizado, logrando un grado de estructuración yoica, mucho
antes de nacer. Para él, el Yo Fetal tiene como tarea adaptarse al medio.
El mundo fetal se caracteriza por:
ausencia de una relación directa con los objetos del mundo externo.
la falta de la actividad de los mecanismos de adaptación al mundo exterior
el bajo nivel de tensión y de desequilibrio interno
la permeabilidad entre el Yo y el Ello
la actividad perceptiva interna del Yo y la relación exclusiva del Yo fetal con
fantasías innatas
la unidad y coherencia del Yo fetal se rompen por el impacto del nacimiento
el desarrollo de las funciones autónomas del Yo, permitirán la adaptación al
mundo post natal.
En síntesis, el planteo psicoanalítico sostiene tanto la existencia de un Yo fetal
como de la vida anímica del feto, tanto con representaciones heredadas como
con sus ideas-objetos propios. Esto revela una importancia radical para la
comprensión de la continuidad psíquica entre la vida fetal y la vida postnatal.
MECANISMOS DE TRANSMISIÓN DE LOS CARACTERES HEREDITARIOS
En el proceso de almacenamiento y transmisión de la información hereditaria
juega un papel fundamental el ácido desoxibonucleico (ADN), las
combinaciones del ADN con diversas proteínas y el ácido ribonucleico (ARN)
La gerencia genética depender esencialmente de loa capacidad de copia, de
auto duplicación o de auto reproducción del ADN. Al reproducirse o dividirse
toda célula tiene lugar la reproducción exacta de todos los genes que contiene.
Cada una de las nuevas células posee el mismo material hereditario que
poseía la célula madre.
La información genética reside en las moléculas de ADN que están
ensambladas en forma de doble hélice; los genes son porciones delimitadas
de estas macromoléculas de ADN, que contienen la información necesaria para
producción específica de proteínas y a través de ellas intervienen en la
aparición de los diversos caracteres o atributos.
Las características orgánicas de un ser vivo no se heredan, sino que son la
consecuencia de un proceso de desarrollo iniciado y enmarcado por la dotación
genética recibida (genoma)
Antes de la constitución de la ciencia genética muchos adoptaban las doctrinas
preformacionistas, según las cuales, en el vientre materno habría sujetos en
miniatura que se irían “agrandando” hasta alcanzar las dimensiones adultas.
Las características se heredarían en cuanto tales y el desarrollo se limitaría a
un crecimiento de lo ya preformado desde el principio
La epigénesis supone la transmisión, no de un patrón morfológico como el
hombre en miniatura (homúnculo), sino de un conjunto de instrucciones para
desarrollar dicho patrón o plan constructivo en el tiempo.
Las tesis preformacionistas han sido desechadas con el avance de la
embriología y la genética. Los cromosomas y la célula germinal son la fuente
potencial que guarda la información necesaria para el desarrollo epigenético
del hombre.
En la herencia genética cada progenitor contribuye con un cromosoma de cada
uno de los 23 pares que se encuentran en el hijo
El huevo inicial no se reduce a los cromosomas, sino que también contiene el
citoplasma proveniente del ovulo materno en el cual hay información
almacenada, a partir de este hecho algunos investigadores hablan de una
herencia extra cromosómica.
El espermatozoide aporta poco o nada al citoplasma del huevo o cigoto, de
modo que éste es fundamentalmente similar al del ovulo. La cabeza del
espermatozoide con sus cromosomas se fusionan con el núcleo del ovulo y la
cola de aquel se desprende en la mayoría de los casos antes de la penetración.
En las mitocondrias del citoplasma existe ADN e información genética. Los
genes son la información codificada en una cadena de fosfatos relacionados
con azucares; cada azúcar se enlaza con una “base” constituyendo así el par
azúcar-base llamado “nucleótido”. Hay cuatro bases distintas en el ADN que
son: Guanina, Adenina, Timina y Citosina; según la base que posean se
formaran cuatro nucleótidos. Con éstos se “escriben”, las instrucciones de los
caracteres hereditarios.
El conjunto de combinaciones posibles de estas cuatro bases de los
nucleótidos, colocadas en grupos de tres (tripletes o codones), es lo que
conforma el denominado código genético o clave genética. Este código puede
expresarse en tripletes de nucleótidos de ADN, o de nucleótidos de ARN
complementarios. Las combinaciones, o información almacenada en el ADN,
se transcriben o sintetizan en el ARN, y éste lleva el mensaje del núcleo celular
al citoplasma en el cual se traduce estructurando los aminoácidos
Entre las proteínas juegan un papel fundamental las enzimas que son proteínas
de elevada especificidad; éstas regulan las reacciones químicas celulares
mientras que las proteínas estructurales mantienen la constancia de forma o
especificidad de la célula
Las características específicas de un determinado tipo de células derivan de la
naturaleza de las enzimas y proteínas que posee. Cada célula se individualiza
por sus proteínas y es lo es, por las proteínas que la integran. Las
macromoléculas del ADN que componen el núcleo celular son “genotípicas” y
poseen información que almacenan unidimensionalmente. Las macromoléculas
de las proteínas son “fenotípicas”, son la expresión tridimensional y el
despliegue de la información nuclear.
La cantidad de proteínas diferentes que produce un organismo manifiesta la
complejidad fenotípica.
El genoma constituye un sistema y no un mosaico de elementos discontinuos y
atómicos. Existen genes que actúan sobre los demás genes. La información de
cada gen se subordina a la labor y estado de ese sistema.
El genoma tiene una norma de reacción, una gama de posibles fenotipos, que
se concentran de acuerdo a las circunstancias del medio. El gen no contiene el
carácter fenotípico, solamente codifica la información de las proteínas que
intervienen en su construcción.
Los genes heredados interactúan de diverso modo imponiéndose unos a otros
o actuando entre sí, crean características intermedias. La herencia genética del
hijo resulta de esta combinación e interacción de la información genética
aportada por los padres
Se denomina “fenotipo” a las características morfológicas y fisiológicas
resultantes de la constitución genética y de su interacción con el medio. El
genotipo y el fenotipo no coinciden, que existe información heredada presente
en el genotipo que no se va a manifestar en el fenotipo
Los diversos componentes del genotipo, modifican ola expresión fenotípica de
la característica sobre la que influyen
El carácter dominante de muchos genes se expresa solamente si existen
determinadas condiciones en el medio y determinadas asociaciones con otros
genes.
HERENCIA PSÍQUICA
Es posible plantearse una transmisión de caracteres psíquicos por vía genética.
Esta se observa en comportamientos semejantes o en pequeñas variaciones
entre los individuos de una misma familia... Las conductas no se heredan de
forma directa y simple. La conformación de la estructura cerebral de los
sistemas neurovegetativos y endocrinos se dan en un marco heredado
genéticamente e influyen mediata e indirectamente en las conductas.
Podemos afirmar que las conductas, incluyendo las aprendidas, no escapan a
cierta influencia de la información genética heredada. La estructura
genética fija límites al desarrollo intelectual, influye en la expresividad emociona
y en las características de la efectividad y es un factor presente en los
trastornos psiquicos y retardo mental.
Exponemos 3 teorías para ilustrar el tema:
1) En Freud la problemática de la herencia, de lo innato y de lo constitucional, fue
constantemente tratada a lo largo de su obra.
En el trabajo “Estudios sobre la histeria” introduce el concepto de predispoción
hereditaria. Enmarca, posteriormente, a esta en la noción de “series
complementarias”, a saber, herencia- predisposiciones adquiridas e innato-
accidental. Lo innato comprende por ejemplo, las pulsiones recibidas por vía
filogenética, zonas erógenas, entre otras. Lo accidental, por otro lado, abarca
las vivencias traumáticas infantiles.
En las últimas obras Freud, establece la extensión del concepto herencia, que
alcanza en el aparato psíquico tanto al Ello, en parte heredado, como al
Superyó. En el contacto del Ello con la realidad surge el Yo.
Además, analiza la noción y contenido de la herencia arcaica, que comprende
las inclinaciones para reaccionar ante estímulos, las huellas mnémicas de lo
vivenciado. Propone la presencia de fantasías originarias, por ejemplo, la
amenaza de castración.
2) Jung afirma que se heredan imágenes inconscientes. Así distingue el
inconsciente personal, del colectivo. En cada persona además de las
reminencias personales existen imágenes primordiales o arquetipos, que son
de carácter universal y que suponen cierta predisposición a reproducirse
siempre las mismas o semejantes representaciones míticas. Los arquetipos se
heredan con la estructura cerebral, más aún son el aspecto psiquico de esta.
3) Para Piaget lo heredado es solamente un conjunto de posibilidades de acción.
El neonato posee un número determinado de esquemas de conducta
preparados para ser activados. Cada uno constituyen diversas conductas
segmentarias, aisladas e independientes que requieren un posterior trabajo de
coordinación a partir de la experiencia.
Las estructuras biológicas heredadas condicionan tanto lo que podemos
percibir directamente como la acción sobre los objetos. En ese sentido la
inteligencia está ligada a la herencia y a la maduración. Además, existe una
herencia general de tipo funcional, sobre la cual se forman las adquisiciones
cognitivas.
La inteligencia la dotación heredada es un conjuntos de características
funcionales, más que un conjunto de limitaciones innatas. Las características
funcionales heredas son
-La organización
-la adaptación
Estas propiedades invariables, que definen la esencia del funcionamiento
intelectual, son las mismas del funcionamiento bilógico, en general.
HERENCIA Y PERTUBACIONES EN EL DESARROLLO
Consideramos dentro del entramado de lo dado y lo adquirido algunas
enfermedades asociadas a alteraciones cromosómicas o genéticas. Las
primeras, implican una marcada limitación en el desarrollo y las segundas,
conllevan un error genético que por alterar solamente algunas funciones del
metabolismo permiten, si son detectadas precozmente, la anulación total o
parcial de los efectos no deseados.
SISTEMA NERVIOSO CENTRAL (SNC) Y PERIFÉRICO (SNP)
El sistema nervioso es uno de los grandes sistemas de comunicación del
cuerpo. Es una estructura unificada que se la suele dividir en: sistema nervioso
central (NC), integrado por encéfalo y medula espinal, y sistema nervioso
periférico (SNP), integrado por nervios que conducen información hacia y
desde el SNC
SSITEMA NERVIOSO AUTÓNOMO
Parte del sistema nervioso responsable de la realización de los procesos vitales
que generalmente son involuntarios. Esta formados por dos series completas
de nervios que conforman los sistemas simpático y parasimpático.
SISTEMA ENDOCRINO
Es el segundo gran sistema de comunicaciones del cuerpo y participa de la
regulación del crecimiento, de reproducción y de la conducta en general. Las
galndulas endocrinas vierten sus productos directamente en el torrente
circulatorio o el sistema linfático y de este modo cumplen su función
reguladora de los procesos vitales en todo el cuerpo. Las hormonas son las
sustancias reguladoras que producen dichas glándulas. Estas influyen directa o
indirectamente en la conducta del hombre. La influencia radical del sistema
endocrino en la constitución de la personalidad es claramente observable en el
caso por ejemplo de su extirpación o bien, ante el escaso desarrollo de una
glandula, o cuando existe hiperfunción hipofunción glandular.
SISTEMA INMUNOLÓGICO (SI)
El sistema inmunológico tiene por finalidad impedir que el organismo se
enferme o que resista y sobrelleve dicha enfermedad. Este sistema de
protección natural que heredamos también involucra una inmunidad adquirida.
Las funciones del SI posibilitan reconocer lo “propio” de lo “ajeno” mediante los
linfocitos que conservan un tipo de memoria. Estos, al ser estimulados,
regresan a un estado anterior, al de linfoblastos que se reproducen formando
clones y cada uno de ellos guarda una información inmunitaria particular
En la vida embrionario-fetal se produce la selección clonal para que, entre las
múltiples posibilidades, unas sean aceptadas y constituyan así la identidad del
individuo, mientras que otras sean las prohibidas. Lo desconocido no
desencadenan reacciones de rechazo pues la memoria del SI carece de
información para identificarlos.
Este sistema inmunitario constituye una red compleja en la cual el reconocedor
o anticuerpo es a su vez reconocido (antígeno) pero puede dejar de ser
tolerado. Lo “propio” se transforma en “ajeno” y puede ser atacado
desencadenando una reacción auto inmunitaria.
El SI transmite al SNC los cambios en el contenido “molecular” o proteico del
organismo que ocurren en cada instante.
Los linfocitos son capaces de recibir información del SNC a través de
receptores sensibles a los diversos neurotransmisores; existe una doble vía de
interacción entre ambos sistemas.
El SNC y el SI, sirven a las funciones de defensa y de adaptación conformando
un sistema integral de defensa.
Esta interconexión SNC-SI y las modificaciones de ciertos mecanismos
fisiológicos en los procesos del enfermar, son fundamentales para comprender
el significado psíquico de las enfermedades y muestran la unidad psique-soma.
Los estados de tensión prolongados facilitan la acción de los agentes
patógenos y si estos estados no responden a peligros externos reales, este
mecanismo se expresa en diversas alteraciones.
“Propio” es lo perteneciente a alguno/a cosa, de este vocablo se derivan los
términos “propiedad”, “propietario”
El ambiente es un factor organizador de la personalidad, el mundo es un
constituyente de la misma. Se distingue un medio externo, que abarca la
totalidad de fuerzas que actúan desde fuera sobre el organismo, de un medio
interno que abarca todas aquellas condiciones no provenientes del entorno
externo, que ejercen una influencia en el desarrollo y en la acción de los genes.
EL HOMBRE COMO SER NATURAL
Las teorías individualistas se refieren al hombre natural como un hombre que
vive aislado en un estado de bondad natural y lo contrapone a aquel que
viviendo en la sociedad se ha corrompido por el influjo de esta. Así, lo cultural
y socialmente adquirido es considerado como negativo, como no genuino,
como un ideal impuesto como algo artificio para el hombre. El hombre en
“estado Natural” es lo ideal y la influencia del medio socio-cultural lo hace
perder o perturba sus cualidades. Esta posición valoriza las culturas y
organizaciones sociales primitivas las que coartarían, pero en menor medida, al
desarrollo humano.
Naturaleza y cultura están aquí en pugna, la cultura es considerada como algo
artificio, antinatural y la sociedad como una prisión que limita, distorsiona o
coacciona al individuo. El ser humano originariamente sería un ser aislado, no
social, que gradualmente percibe la necesidad y la conveniencia de
relacionarse con otros y sacrificar parte de sus tendencias individuales.
Los estudios de psicología evolutiva nos muestran que el neonato se desarrolla
en una comunidad familiar donde posee una relativa discriminación para luego
irse separando, diferenciándose y consolidando su yo va a existir un proceso
de individualización progresiva.
De estas posturas se recatar la lucha y afirmación del derecho de cada persona
para disponer den su destino. Sin embargo, el hombre aislado no existe. Ni la
cultura ni la sociedad son antagonistas de la naturaleza humana, en un medio
social y cultural. Por consiguiente, el medio familiar y escolar puede orientar sin
anular o puede sugerir o bien persuadir, sin imponer las normas sociales
Que expresan prohibiciones o castigos previenen al sujeto de daños posibles y
le facilitan un desarrollo ordenado.
EL HOMBRE COMO SER SOCIAL:
Desde otras posiciones teóricas se considera al hombre como mero ser social,
sostienen que la
Personalidad es un producto social, así el ambiente pasa a ser lo central, el
modelador del hombre.
José Bleger nos va a decir: “el conjunto de las relaciones sociales es lo que
define al ser humano en su personalidad, el medio ambiente del ser humano es
un ambiente social del que provienen los estímulos fundamentales para la
organización de sus cualidades psicológicas”, en cambio el psicólogo ruso
Rubinstein considera que la importancia atribuida a una persona queda
determinada no tanto por las propiedades que posee tomadas de por sí, cuanto
por la trascendencia histórica de las fuerzas sociales de las cuales ella es
portadora.
Lev Vygotsky sostiene que nuestra capacidad para pensar y razonar en el
resultado de un proceso fundamentalmente social, una extensión de la cultura
del momento. El desarrollo cognitivo tiene lugar a través de un mecanismo de
internalización por el cual el niño adquiere control sobre sus formas de
comunicación y aprende a regular sus procesos mentales.
En el mecanismo de la internalización se pueden diferenciar en tres momentos:
1) Contexto exterior: el niño a través del contexto exterior va adquiriendo el
lenguaje que lo
Va a incorporar a la sociedad, aunque ya está inmerso en esa sociedad desde
que nace hasta que muere.
2) Reconstrucción interna de la actividad: las acciones que el niño realiza
imitando sus
Modelos se interiorizan y se trasforman en propio.
3) Desarrollo del potencial intelectual: el individuo, a partir de esta fase, vive un
proceso interno de crecimiento constante y dinámico de su potencial intelectual
en interacción con el ambiente
LA AUTODETERMINACIÓN (DETERMINACIÓN DE SÍ MISMO):
El hombre como personalidad tiene una cualidad que es ser espiritual. No es
mero resultado de disposiciones heredado y adquisiciones del medio, sino que
posee en su cualidad de sujeto la posibilidad de adoptar una postura frente a lo
heredado y al medio, y de este medio intervenir en forma libre y creativa en su
accionar.
La autodeterminación con lleva una actividad deliberativa y de elección. El
hombre posee la capacidad de decidir por su medio de un acto de
autodeterminación entre motivos en conflictos.
Hay un plan de vida singular que puede elaborar cada persona conduce su vida
y da sentido a sus actos, así es coautor de su vida. Recibe en el plano
especifico el sentido que debe tener su dinamismo (lo dado) pero ha
incorporado una ordenación desde el afuera (lo apropiado), sin embargo
mediante su inteligencia es capaz de ordenar su accionar, esto último implica
conocer, proponer fines y medios adecuados para su accionar, a través de esto
el hombre puede planear, decidir, guiar y ejecutar su actividad por eso puede
auto determinarse.
El desarrollo personal supone una aceptación de lo dado, hacerse cargo de las
obligaciones inherentes a la condición humana y asumir la tarea de ser tal
hombre concreto, este camino implican un perfeccionarse apropiándose de lo
valioso de su entorno y un ejercicio inteligente de su libertad de
autodeterminación.
El neonato
Los neonatos son curiosos, muestran interés en percibir algo nuevo, están
abiertos al mundo. La mayoría de sus capacidades sensoriales aun están
inmaduras. Carecen de un esquema de referencia para situar las impresiones
que reciben.
Perciben al modo de “cuadros” visuales, auditivos, táctiles, simples e
imprecisos, sin relación entre ellos, que aparecen y se desvanecen.
Su mundo perceptivo se lo puede caracterizar más bien como simple, pero no
como confuso.
Su percepción es más bien global, simple y con poca discriminación, pero no
implica necesariamente que viva confundido y temeroso por el supuesto
desorden del mundo que se le presenta.
La complejidad de la experiencia alimentaria, con su carácter polisensorial y
variedad de impresiones y de actividades, es fundamental en su contacto e
intercambio con la realidad externa y para su organización interna.
El vinculo afectivo con la madre tiene un rol estructurador de lo perceptual a
partir ya de la primera mamada. Rene Spitz considera que la estructuración
perceptual se sustenta en una vivencia unitaria, gracias al clima afectivo de la
relación materno-filial. El neonato recepciona estímulos y responde a estos
tratando de comunicarse y de contactarse con el mundo que lo rodea, pero la
madre y los demás adultos son quienes ayudan y permiten estructurar su
percepción y su comunicación.
El neonato generalmente duerme la mayor parte del día, permanece escasas
horas en estado de vigilia y otro tiempo transcurre adormecido. Recién a los 6
meses la vigilia y el dormir quedan equilibrados, mitad dormido y mitad
despierto. H. Remplein denomino a los primeros dos meses de vida la “edad
del sueño”.
Spitz afirmo la existencia de una “barrera protectora de estímulos” en el
neonato. Los estímulos externos son solamente percibidos cuando sus niveles
de intensidad exceden al del umbral de dicha barrera protectora.
Brazelton y Cramer distinguieron en el transcurso de sus días diversos estados:
La vista y el oído son los sentidos denominados “superiores”, pues son los que
abren al mundo como a un espacio remoto y permiten la anticipación a posibles
encuentros. Se los llama “superiores” porque nos facilitan el acceso al mundo
de la cultura; por medio del odio escuchamos la palabra hablada, el canto y la
música y por medio de la vista accedemos a la palabra escrita y a la estética de
la forma.
Visión
Audición
Organizadores de la psique
Esta fase está precedida por la experiencia del cuerpo vivido como partículas
separadas en la denominada “fase del cuerpo despezado o fragmentado”
Freud esta etapa la va a denominar “periodo de autoerotismo “donde van a
estar desarrollándose las pulsiones parciales. Según lacan la identificación
especular es una identificación narcisista con imágenes bajo la mirada de un yo
interno donde va a influir el reconocimiento que está dividido en tres etapas que
son:
Objeto permanente
La madre:
En la relación progenitor-Infante un aspecto está vinculado con la madurez de
la madre, con el cuidado, con las cualidades y cambios de ésta para satisfacer
a las necesidades del niño.
Dichos cuidados suponen a una mujer que posee las condiciones psicológicas
especiales para hacer frente a la realidad de cuidar a su hijo, las cuales,
constituyen una construcción psíquica única e independiente. Dicha conjunción
fue llamada “Constelación maternal” y posee 4 etapas:
El tema de la vida y del crecimiento: lo que está en juego es la capacidad de la
madre para mantener al bebé con vida. Este momento es amenazado con las
fantasías de fracaso en esta tarea vital.
El tema de la relación primaria: se imbrincan la capacidad de la madre para
amar a su bebé, discriminar sus necesidades, sentirse amada por él. Rondan
los temores como el de ser insuficiente, deficitaria o vacía.
El tema de la matriz de apoyo: dicha matriz está constituida por otras mujeres.
Este apoyo protege físicamente a la nueva madre, la retira de las exigencias
del mundo externo de modo que pueda dedicarse al bebé y es el sostén
psicológico y educativo para que la madre se sienta instruida.
El tema de la reorganización de la identidad: la madre debe desplazar el centro
de su identidad desde el rol de hija al de madre. Esta reorganización pone en
juego la historia de sus identificaciones, como también las nuevas relaciones
con las figuras maternas de la matriz de apoyo.
La díada:
Desde la fecundación hasta los 3 años de vida se encuentra la díada madre-
hijo, que se caracteriza por fuertes lazos afectivos y cierta distancia y
aislamiento del medio. Esta relación tiene un desarrollo gradual de mutuo
crecimiento con sucesivas crisis o momentos de separación.
Con la crisis del parto y el nacimiento comienza la autonomía corporal del
bebé; se efectúa una fusión que entra en crisis con la angustia del octavo mes,
en la que reconoce a la madre como un todo independiente de él y es el
nacimiento psicológico del infante; éste proceso de separación concluye con la
aparición en escena del padre edípico.
Hablamos de madre, como la persona que se hace cargo del cuidado del bebé
posteriormente al nacimiento. El cuidado maternal es la continuación del íntimo
nexo de la vida intrauterina y por eso es deseable que la progenitora asuma y
cumpla con su rol materno.
Inteligencia preoperatoria:
A partir del segundo año de vida mediante el pensamiento y el lenguaje, el niño
intenta conocer la totalidad del universo, incluyendo lo no visible. Surge así la
inteligencia preconceptual, que se caracteriza por los preconceptos y por la
transducción o razonamiento preconceptual.
Los preconceptos son las nociones que el niño liga a los primeros signos
verbales cuyo uso adquiere. Son esquemas representativos que permanecen a
mitad de camino entre lo individual y lo general, pero aún no son conceptos
lógicos.
El preconcepto se caracteriza también por una asimilación incompleta,
centrada sobre el “ejemplar tipo”. Así, el preconcepto consiste en asimilar el
concepto dado o percibido a objetos evocados por la representación, pero no
reunidos en clases o relaciones generales, sino significados por imágenes
familiares de objetos que le son más habituales y por designaciones verbales
semi individuales.
Se llama razonamiento transductivo al que vincula preconceptos y no procede
por deducción sino por analogías inmediatas. Muestra que el niño está ligado a
lo individual concreto y así compara directamente lo singular con lo singular.
A los 4 años con la inteligencia intuitiva comienza una coordinación gradual de
las relaciones representativas, una conceptuación creciente, logrando así
pensar lo percibido aunque permanezca aún condicionado por la presencia del
objeto. Este pensamiento intuitivo es un primer paso en la dirección de una
coordinación y da la descentración.
Fase preconceptual y fase del pensamiento intuitivo:
La capacidad de representación, en particular el desarrollo del lenguaje
incrementa el alcance y la velocidad del pensamiento.
En este periodo el niño busca ya dar razones de sus creencias y acciones y
comienza a pensar en términos de relación. Capta al mundo bajo la noción de
causalidad impregnada de la inmediatez perceptiva.
La yuxtaposición es un encadenamiento de explicaciones, opiniones o juicios
sin relaciones lógicas entre sí. El sincretismo por el contrario, consiste en que
el niño une lo que no está relacionado en la realidad material, es un exceso al
pretender vincular todo con todo. Es el resultado de una tendencia espontánea
a captar las cosas por medio de un acto global perceptivo.
El pensamiento intuitivo propio del niño de 4 a 6 años se caracteriza por imitar
de cerca los datos perceptivos centrándolos en su propia perspectiva. En la
intuición simple o inmediata el sujeto evoca por medio de la imagen una figura
estática, que imita la que proporciona la percepción.
El niño se centra en un aspecto de la situación descuidando los demás. No se
fuerza por mantenerse en una opinión olvida puntos de vista ante sostenidos y
existe así una falta de dirección en el pensamiento.
El razonamiento intuitivo es una forma casi simbólica de pensamiento que
controla los juicios por medio de regulaciones intuitivas. Este surge en un
período pre lógico en el que se suple la lógica por el mecanismo de la intuición.
La intuición primaria interioriza percepciones o movimientos bajo la forma de
experiencias mentales que son poco móviles y poco reversibles.
Posteriormente con la intuición articulada, la representación incide ya sobre las
transformaciones elementales y va más allá del dato perceptivo. La intuición
articulada supone una anticipación de las consecuencias de la acción y una
reconstitución de los estados anteriores, y por consiguiente posee un equilibrio
más estable y móvil.
6. Fraternidad:
La posición de un hijo en el orden de nacimiento es experimentada de formas
diversas según el tipo de estructura familiar, de la valoración del hijo
primogénito, de los hijos en general, o del sexo de los mismos. Los estudios de
clark-stewart señalan que cuanto más cercanas sean las edades entre los
hermanos, mayor influencia mutua habrá entre ellos. Las diferencias de edad
de 2 a 4 años son las más "estimulantes" pero también las más "estresantes".
La presencia del hermano posibilita el acceso a juegos que requieren por lo
menos dos integrantes; por otro lado, es un rival en el amor de los padres, en
muchos casos es el "otro" con el que de "debe" compartir el dormitorio, los
juguetes, o "heredar" la ropa del mayor.
La fraternidad es la relación entre hermanos, que alude a los sujetos que tienen
en común el padre y la madre, en un sentido figurado el término "fraternidad"
alude a las personas que están unidas efectivamente por algo, o a las que
constituyen una comunidad para fines espirituales. El crecimiento simultáneo
de los hermanos en una misma familia posibilita un sólido vinculo entre los
miembros de la fratía.
Los hermanos obran, como el padre, como un tercero que refuerza la
separación de ellos y la madre.
El hermano despierta con diversa intensidad la envidia, la rivalidad y el odio.
Envidia, celos, rivalidad, agresión y odio necesariamente emergen entre ellos y
depende en cierta medida de los padres el alcance de los mismos y el modo de
expresarlos. Es conveniente proponer ciertos límites a la hostilidad entre
hermanos y propender a la complementación del compartir entre los mismos.
La rivalidad y los celos son más intensos con el hermano cuya edad se
aproxima más a la del sujeto y la frustración experimentada es mayor cuanto
menor sea la diferencia de edad entre los hermanos.
El sentimiento de envidia es un sentimiento primitivo o temprano. La envidia es
un sentimiento que surge entre dos personas a diferencia de los celos que
pone en juego a tres, de ahí que son propios de la etapa triangular.
La idea de fraternidad como amor entre los hermanos, no es suficientemente
valorada por la sociedad contemporánea, en particular en los países y regiones
más desarrolladas. En primer lugar, el modelo imperante de familia nuclear
compuesta por la pareja conyugal y uno o a lo sumo dos hijos, imposibilita o
tiende a limitar la unión fraterna. Se enfatiza el mejoramiento de la relacion
paterno-filial proponiendo la horizontalidad de estos vínculos, equiparándolos a
vínculos de amistad o fraternidad.
No se promueve la amistad entre hermanos y por el contrario se afirma con
frecuencia la inevitable rivalidad entre los mismos.