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Proyecto Educativo Institucional (PEI)

Colegio María Auxiliadora - La Ceja

TABLA DE CONTENIDO

PRESENTACION

1. COMPONENTE DIRECTIVO

DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO

INTRODUCCION
IDENTIFICACIÓN DEL COLEGIO
IDENTIFICACION DE LA COMUNIDAD
RESEÑA HISTÓRICA
SÍMBOLOS INSTITUCIONALES
IMPACTO INSTITUCIONAL
FILOSOFIA INSTITUCIONAL
VISIÓN
MISION
POLITICA DE CALIDAD
FINES Y PROPOSITOS
SITUACION ACTUAL DEL ENTORNO Y DE LA INSTITUCION
MAPA DE PROCESOS
DESCRIPCIÓN DE PROCESOS
ORGANIGRAMA
GOBIERNO ESCOLAR Y CONSEJOS DE PARTICIPACION
REGLAMENTO INTERNO DEL CONSEJO DIRECTIVO
COMITÉ DE CONVIVENCIA

2. COMPONENTE PEDAGÓGICO

INTRODUCCION
REQUISITOS LEGALES QUE SUSTENTAN EL DISEÑO CURRICULAR
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA: SISTEMA PREVENTIVO
PLAN DE ESTUDIOS
PLANES DE ÁREA
PLAN DE DIMENSIONES
PROYECTOS PEDAGÓGICOS
JORNADA ESCOLAR
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HORARIO DE CLASES
ASIGNACION ACADEMICA A DOCENTES
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES

3. COMPONENTE COMUNITARIO

INTRODUCCION
TALENTO HUMANO: ESTUDIANTES
TALENTO HUMANO: PADRES DE FAMILIA Y/O ACUDIENTES
TALENTO HUMANO: DOCENTES, PERSONAL ADIMINISTRATIVO Y DE
SERVICIOS GENERALES
PERTINENCIA AL CONTEXTO
SEGUIMIENTO A EGRESADAS
RELACIONES INTERINSTITUCIONALES
ACTIVIDADES DE PROYECCION COMUNITARIA

4. COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y FINANCIERO

INTRODUCCION
ESTRATEGIA ADMINISTRATIVA
ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS
COSTOS EDUCATIVOS
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PRESENTACIÓN

El siguiente dibujo encierra el PEI del Colegio María Auxiliadora de La Ceja.

Al fondo se divisa el valle de La Ceja con su emblemático cerro “El Capiro”, su


parque principal con la Basílica Menor Nuestra Señora del Carmen patrimonio
cultural y el cementerio del municipio.

Al centro de esta sociedad cejeña se encuentra una pieza de rompecabezas vacía


esperando a ser completada.

En el centro del dibujo una niña y una joven con el uniforme del colegio
destacando que es la persona quien está al centro del proceso educativo siendo
protagonista y acogiendo la propuesta pedagógica; la pequeña está descubriendo
el mundo por medio de la lectura, su posición es de espontaneidad, libertad, refleja
gozo y gusto por el estudio elementos característicos del Sistema Preventivo de
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San Juan Bosco y Santa María Mazzarello fundadores de la Comunidad


Salesiana, quienes aparecen en el extremo izquierdo del dibujo recibiendo de
manos de Jesús Buen Pastor y María Auxiliadora, Madre y Maestra los planos de
su obra que tiene como objetivo educar buenos cristianos y honestos ciudadanos.
Este signo refiere la identidad católica de nuestra institución que encamina su
acción en educar evangelizando y evangelizar educando.

Desde la óptica de la fe tenemos la certeza de que esta obra educativa nace del
corazón de Dios, es confiada a estos dos santos fundadores que siguieron esta
inspiración divina con la mirada puesta en la realidad de su tiempo y en el contexto
que se les confió, por eso se observa a Santa María Mazzarello divisando el
municipio de La Ceja y la obra educativa que se entreteje en la parte inferior del
dibujo.

Acompañando a la niña, se encuentra una joven con el uniforme de la institución


realizando una construcción en una pieza de rompecabezas; el que se encuentren
la niña y la joven destaca un aspecto misional de nuestra institución y es el
alcance de la educación que ofrecemos para los niveles de preescolar, primaria,
básica y media.

Detrás de la joven se encuentra una religiosa cercana a ella acompañando el


proceso de construcción que realiza, se destacan dos símbolos: el casco de
maestro de obra y el metro que indican la función de dirigir y orientar el colegio; se
encuentra inmersa en la realidad institucional pero con la mirada puesta en la
sociedad cejeña, en la pieza faltante del rompecabezas que completa esta
sociedad y para la cual toda la comunidad educativa da su aporte. Acá se puede
evidenciar cuál es la misión del componente directivo que se extiende al
componente comunitario donde en el extremo derecho y al lado de la religiosa se
encuentra una familia que acompaña el proceso educativo de la mano de la
institución reflejando la importancia de la relación escuela – familia y fortaleciendo
otro de los aspectos fundamentales del carisma salesiano, el espíritu de familia.

Debajo de la familia se encuentra una exalumna de la institución quienes se


convierten para la comunidad en los brazos extendidos de la acción educativa que
han recibido, en los diferentes lugares donde se encuentran siendo fermento de
valores y transformaciones sociales.

En el extremo izquierdo de la parte inferior se encuentran diferentes miembros de


la comunidad educativa, cada uno de ellos aportando elementos para la
construcción que realizan la niña y la joven con miras a enriquecer la sociedad que
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espera en esa pieza faltante la vitalidad de liderazgo femenino capaz de impulsar


proyectos significativos de cambio.

En estos roles se encuentra el docente quien desde el carisma salesiano vive su


profesión como una verdadera vocación, debe poseer competencias, habilidades y
educación para ser acompañante en los procesos educativos de las niñas y
jóvenes.

Se encuentra la sicóloga quien lidera en gran parte varias estrategias desde el


componente comunitario con el enfoque de formación humana acompañando los
procesos de capacitación a los padres de familia, miembros de la comunidad
educativa y adelantando estrategias para el manejo asertivo de la afectividad y
desarrollo de la sexualidad.

Aparece también la figura de la administradora quien representa el componente


administrativo y financiero encaminado a garantizar la sostenibilidad de la obra y la
mejora continua.

Al lado de la administración se encuentra un trabajador de servicios generales que


en la comunidad velan por la buena disposición de los lugares de aprendizaje y
que en el espíritu de familia se constituyen como importantes colaboradores.

Cada miembro participa activamente en la misión de educar a las niñas y jóvenes,


esta es la prioridad del enfoque pedagógico del PEI, formar jóvenes competentes
en el ser, saber, hacer y convivir para lo cual se aúnan las fuerzas y recursos,
brindando herramientas tecnológicas, metodológicas y humanas necesarias para
construir conocimientos sólidos, fundamentados y pertinentes a los retos y
demandas del mundo actual con el tinte de un fino humanismo cristiano y
personas con auténticas escalas de valores.

La expresión gestual que caracteriza a cada uno de los personajes es la sonrisa,


reflejo de la alegría que permea el ambiente educativo salesiano; a su vez los
globos que aparecen en el dibujo son símbolo de fiesta porque en nuestra
comunidad educativa los acontecimientos significativos son espacios para celebrar
la vida.

Desde el centro del dibujo donde está la persona se extiende el sendero


emblemático de la entrada al colegio que conecta a las jóvenes con la sociedad
cejeña, refleja el itinerario de maduración que ellas deben hacer en la institución
para ser el complemento en la sociedad de la pieza faltante.
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El PEI busca ser una realidad dinámica y que cobra vida en el día a día de nuestra
labor, por eso se ha estructurado a partir de este dibujo que representa la vida y
marcha institucional como se desarrolla actualmente en el colegio María
Auxiliadora y que es fruto de quienes nos han precedido en los 103 años de
historia marcada por el liderazgo académico, humano y cristiano que nos
posicionan como uno de los mejores colegios en la región del oriente antioqueño.
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1. COMPONENTE DIRECTIVO

DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO

INTRODUCCION

Dentro del Componente Directivo del Colegio María Auxiliadora, se encuentra el


Direccionamiento estratégico como una forma de planeación mediante la cual se
establecen los principales enfoques, logros esperados, indicadores, incidencia
sobre el mapa de procesos institucional y procesos responsables de la gestión del
Colegio durante un año, en concordancia con la misión, la visión y los objetivos
establecidos en el Plan de desarrollo. Este direccionamiento es el insumo
fundamental para el despliegue de la planeación estratégica y operativa en
nuestro Colegio, pues fija los lineamientos generales que orientarán el quehacer
Pedagógico durante un año, permitiendo evaluar continuamente el servicio
educativo que se ofrece a través de las encuestas de satisfacción durante el año
escolar, resaltando fortalezas, debilidades y oportunidades de mejora.
La responsable para que el Direccionamiento Estratégico se lleve a cabo en la
institución es la Rectora quien trabaja conjuntamente con el Comité de Calidad;
pero es indispensable la participación de todos los miembros de la Comunidad
Educativa para hacerlo realidad.
Los elementos que constituyen este componente nos ayudan a identificar la
Comunidad Educativa, en el contexto donde se encuentra, su historia, su impacto,
su horizonte institucional y su organización interna para la prestación del servicio
educativo en el municipio de La Ceja con la impronta del Sistema Preventivo de
San Juan Bosco.

IDENTIFICACION DEL COLEGIO

Nombre del plantel: Colegio María Auxiliadora.


Dirección: Carrera 20 No. 5 – 18 Vereda El Tambo.
Teléfono: 553 10 42
Fax: 5538413
Página Web: Facebook: Colegio María Auxiliadora - La Ceja.
Departamento: Antioquia.
Región: Oriente antioqueño.
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Núcleo Educativo: 619


Sector: Privado
Jornada: Única
Calendario: A
Código Dane: 305376000201
Código Icfes: 002147
NIT: 890981217 - 9
Niveles y ciclos de enseñanza: Preescolar, Básica y Media.
Título que expide: Bachiller Académico.
Aprobación de estudios: Resolución Nacional No. 3206 de abril 13 de 2005, según
Ley 115 de febrero 8 de 1994 y en su Decreto Reglamentario 1860 de 1994 y
Decreto Reglamentario 1290 de 2009
Certificación de Calidad: Año 2008 con el Icontec
Ubicación: Rural. Kra. 20 # 5 - 18 Vereda El Tambo.

IDENTIFICACION DE LA COMUNIDAD – HIJAS DE MARIA AUXILIADORA

Somos una familia religiosa nacida del corazón de San Juan Bosco y de la
fidelidad creativa de Santa María Dominga Mazzarello. Don Bosco eligió el nombre
de Hijas de María Auxiliadora porque nos quiso como un monumento vivo de
agradecimiento a la Virgen. Él tuvo la opción de fundar una institución a favor de
las jóvenes por la instancia de varias personas y por la constatación del estado de
abandono y pobreza en el que se encontraban muchas muchachas de su época.

Contemporáneamente en Mornese, Italia, la joven María Dominga Mazzarello


animaba un grupo de mujeres jóvenes que se dedicaban a las muchachas del
pueblo, con la finalidad de enseñarles un oficio, pero sobre todo con el
compromiso de orientarlas a la vida cristiana. El 5 de agosto de 1872 el primer
grupo de mujeres jóvenes iniciaron el Instituto de las Hijas de María Auxiliadora, o
Salesianas.

El Colegio María Auxiliadora de La Ceja, pertenece a esta la provincia Santa


María Mazzarello, de Medellín de las Hijas de María Auxiliadora, es un
establecimiento educativo de carácter privado y católica, orientada por los
principios educativos de la Iglesia, el SISTEMA PREVENTIVO de San Juan Bosco
y Santa María Mazzarello, la Constitución política de Colombia y la Ley 115 o Ley
General de Educación y sus decretos reglamentarios. Presta el servicio de
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FORMACIÓN INTEGRAL en los niveles de TRANSICION, BÁSICA Y MEDIA a


población de carácter femenino.
Según la organización administrativa de la Secretaría Departamental de
Educación y Cultura del Departamento de Antioquia.

El Colegio está afiliado a CONACED “Confederación Nacional de Centros


Docentes” Afiliación que le da derecho a militar en la CIEC “Confederación
Interamericana de Educación Católica”, a la OIEC “Oficina Internacional de
Educación Católica”, y a la UMEC “Unión Mundial de educadores Católicos”,
organismos que gozan de Estatuto Consultivo y Representación permanente ante
la UNESCO y ante el Consejo de Europa.

RESEÑA HISTORICA

El Colegio María Auxiliadora de La Ceja fue fundado el 29 de enero de 1912.


El 5 de octubre de 1.911 el Señor Arzobispo de Medellín Monseñor Manuel José
Caycedo visita la Casa Taller de Medellín y pide a la Madre Inspectora Octavia
Bussolino (quien se encontraba de visita en dicha comunidad), abrir un colegio en
La Ceja.

Ante la insinuación del Señor Arzobispo, la Madre visitó La Ceja el 12 de octubre


de 1911 y conoció el sitio de la casa.

En las vacaciones de noviembre, las Hermanas: Concepción Ospina, Dolores


Castañeda, María Tognella y las niñas de la Casa Taller, fueron a pasar allí las
vacaciones, haciendo el viaje a pie o a caballo, cuyas cabalgaduras llegaron
enviadas desde La Ceja el día anterior, pero no eran suficientes para el número de
viajeras. El viaje fue largo y extenuante, la noche se acercaba y la población
estaba distante, les parecía no llegar. De repente se oyó el tropel y el resonar de
alegres voces. Era un grupo de matronas de La Ceja, entre ellas dos señoras:
Sofía E. de Piedrahita y Virginia Llano, que montadas en sus caballos, venían al
encuentro de las Hermanas. Hubo entusiasmo y alegría; las Hermanas y las niñas
montaron todas a caballo. Llegó la caravana en alegre cabalgata a la población,
ya entrada la noche.

La casa era de uno de los señores más ricos, bien amoblada y cómoda, abrió sus
puertas para recibir a las Hermanas y a las niñas. La sociedad se puso a la orden
de la pequeña comunidad. Las jovencitas y las niñas formaban una romería, todas
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querían conocer y tratar a las Hermanas. El círculo social más distinguido ofreció
su colaboración, pidiendo la matrícula para sus hijas.

La semilla aún sin ser arrojada al surco ofreció su primer fruto: la Señorita
Genoveva Vélez, perteneciente a una de las principales familias, al terminar el
veraneo, ingresó a la comunidad. Ella fue el primer eslabón de la preciosa cadena
de vocaciones que ha dado La Ceja.
El 29 de noviembre regresó la caravana a Medellín. Las bases para la fundación
estaban echadas.
La fundación tuvo lugar el 29 de enero de 1912; fue promovida por el Señor
Presbítero Don Jesús María Piedrahita coadjutor de la Parroquia Nuestra Señor
del Carmen, por insinuación del ilustrísimo Señor Caycedo, arzobispo de Medellín.

Las hermanas se instalaron en una modesta casa, desprovista de muchas cosas.


El 5 de febrero se iniciaron las clases con 54 niñas, todas deseosas de estudiar, a
pesar de las múltiples dificultades por la falta de útiles y textos de estudio. Se
abren dos secciones según el grado de instrucción.
Las Hermanas fundadoras fueron:
Directora: Sor Belén Posada
Maestras: Sor Elena Álvarez – Sor Dolores González

El 10 de abril llegó la primera niña interna: Lucrecia Ramos.

La casa que ocupaban debieron entregarla al finalizar este primer año, por
haberse vencido el arriendo. Con diligencias y trámites del Padre Piedrahita y de
la junta de padres de familia, se trabaja para conseguir la que había legado
Monseñor Isaza para la escuela de niñas; a pesar de haber opositores en el
Concejo Municipal. Con esta dificultad se inicia el año 1913, debiendo tomar otra
casa en arriendo, mientras les entregaban la del municipio, hecho que se dio el 6
de mayo, día que fijaron las Hermanas para la bendición de la casa y la capilla.

El curso preparatorio dirigido por Sor Elena Álvarez había aumentado.


Especial fue la llegada de la estatua de María Auxiliadora, donada por la señora
Elisa Jaramillo de Ramos. Fue bendecida en la Parroquia y llevada
procesionalmente a la casa de las Hermanas el 16 de noviembre, en la clausura
del año escolar, que constituyó un gran acontecimiento para la población por el
programa presentado con 13 puntos, en una academia muy bien preparada.
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En el mes de abril de 1914 fue la visita de la Hermana Honorina Lanfranco


(fundadora de los Preescolares en Colombia), aprovechó para reunir a los padres
de familia y a 10 caballeros que vinieron a saludarla, a quienes les agradece y
pone a consideración la posibilidad de llevarse las Hermanas, pues la casa no es
suficiente, debería tener mayor capacidad, al menos para cinco Hermanas,
además el Colegio estaba produciendo muy poco. Las alumnas entre escuela y
colegio eran sólo 78. Le parece que deben pedirse las escuelas del gobierno, para
ser regentadas por las Hermanas. Llegaron a la conclusión de formar una
comisión que se entendiera con el Concejo, para conseguir, además, que la casa
tuviera arrendamiento por más tiempo. Los señores Juan P. Bernal, Carlos Vieira,
Emiliano Ángel, Daniel Jaramillo y Félix María Botero, fueron enfáticos en no dejar
ir a las Hermanas, en cambio debía darse empuje a la obra salesiana.

En el mes de noviembre se creó una escuela, cuya dirección le fue dada a Sor
Anita Samudio. Además el Concejo inició la construcción de dos salones de clase.
La matrícula había subido a 94 niñas. Las clases iniciaron el 11 de enero.

Nueva Directora para 1915 era Sor Rosa Pérez. El colegio se abrió en la misma
casa, pero la escuela comenzó a funcionar en los nuevos salones.
La bendición de la capilla fue el 23 de mayo. Todo era nuevo y construido por el
municipio. Estrenaron el sagrario y la custodia. Hubo discurso del alcalde
Benjamín Bernal y del Padre Piedrahita.

Las niñas matriculadas para 1916 fueron 222. En 1917 253: 56 en el colegio y 199
en la escuela.

En 1919 debieron acudir a los señores Juan Pablo Bernal, Julio Botero y Braulio
Mejía, diputados a la asamblea por La Ceja, pues les bajaron en un 50% la
subvención que el colegio recibía, y las estudiantes habían aumentado.
Con motivo del primer centenario del nacimiento de Monseñor Isaza, la casa que
él había dejado para la escuela, fue entregada a las Hermanas, para el colegio.
Con esta misma perspectiva inicia como Directora de la casa en 1921 Sor Amelia
Zorzi. Sin embargo los sueldos siguen rebajados y las niñas siguen aumentando.

En 1922 las Hermanas se reparten así: una para el jardín de infancia, tres para la
escuela, con cinco cursos, Dos para el colegio, que cuenta con los cuatro cursos
superiores.
Madre Pierina Bonetti, Superiora Provincial, en su visita el 17 de febrero, sugiere
que los cursos superiores se dividan en I y II preparatorio, y en I y II Normal. Las
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ayudas pedidas comienzan a llegar para arreglar el colegio, logran construir el


teatro y lo estrenan en el mes de agosto.

La fiesta de María Auxiliadora de 1923, cuentan con la presencia del Señor


Arzobispo de Medellín y con los Inspectores de educación para la escuela y el
colegio, quienes se van muy satisfechos y admirados de la calidad del trabajo en
la educación de las niñas.

En el mes de noviembre se les propone unir en un solo local la escuela y el


colegio, teniendo así la posibilidad de una sola casa para las Hermanas y la de
abrir un internado. El municipio regala $1.500 para comprar un terreno contiguo a
la escuela, de modo que más adelante se pueda construir la casa para las
Hermanas y el colegio. Se pide que las Hermanas tengan las otras escuelas para
evitar rivalidades entre las niñas.

En 1924 regresa como Directora Sor Rosa Pérez. En octubre reciben la visita del
Gobernador de Antioquia y le plantean la posibilidad de ampliar la escuela. En
1926 consiguen, con la ayuda del Señor Ricardo Maya un terreno para tal fin, y el
19 de agosto de 1927, con la autorización del Señor Gobernador, hacen un
préstamo para la construcción.

Son 270 niñas en la escuela y 64 en el colegio, además del jardín infantil a cargo
de Sor Virginia Rossi.

Directora en 1928 es Sor Tulia Vargas.

El jardín infantil que habías sido abierto en 1918, debió ser cerrado en 1931por
orden de la instrucción pública. Quedaban cinco secciones en la escuela. Se ha
abierto una escuela para las jóvenes del servicio doméstico con 100 muchachas.

El número de niñas en 1932 es de 458 en la escuela, en el colegio, 64 y hay 8


internas. La Directora es Sor Emelina Rojas.

A la distribución de obras en 1933, se agrega la “Dopo Scuola” Después de la


escuela), en la tarde, para atender a 35 niñas. Lo demás es así: externas, 58. En
la escuela pública, 420. Oratorio festivo y parroquial, 650. Escuela festiva, 56, con
programas de alfabetización. Exalumnas, 220.

Comienza a funcionar el restaurante escolar a partir de 1935 para 100 niñas.


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La Directora de la casa recibió en 1936, nombramiento oficial como Directora del


colegio.
La primera junta de padres de familia se constituyó el 31 de mayo, quedando
conformada por los señores: Cándido Uribe L. Juan Pablo Bernal y Camilo
Orozco. Los suplentes: Rogelio Botero, Obdulio Vélez y Juan Pablo Vélez.

En el mes de enero, de manera extraña, surge un problema con el Concejo del


municipio: Hubo orden de presentarse a exámenes todo el profesorado que
quisiera continuar en la enseñanza. Los Hermanos Cristianos que trabajaban en
La Ceja no quisieron presentarse, por lo cual el concejo le retiró a las Hermanas la
ayuda en becas, pues al no seguir siendo la obra de los Hermanos, oficial, por la
no presentación de los exámenes no podían sostenerse.

Las Hermanas se vieron obligadas a cancelar la matrícula para el año 1937, los
padres de familia apelaron al Concejo municipal, el mismo Presidente de éste se
presentó a matricular a su hija y autorizó abrir matrículas a finales de enero.
Siendo el año de la celebración de las Bodas de Plata del colegio, les arreglaron el
patio para el 24 de mayo, donde se bendijo la imagen de María Auxiliadora, que
quedó en el patio principal del colegio.

El 1° de julio reciben la visita del Director y del Inspector de Educación Pública,


con el alcalde, para ver la organización del colegio y hablar sobre la fundación de
la escuela complementaria que se proyectaba.

El 16 de agosto aumentan el cupo de la “Sopa Escolar”, beneficiando a 20 niñas


más y para que los niños de los Hermanos cristianos tuvieran derecho, se les pide
responder por el cuidado de la huerta.

Directora para 1938 es Sor María Robayo.

En 1939 se abre otro apostolado: la Acción Católica, que se inaugura en el pueblo,


también para las niñas del colegio.

No faltan las visitas de los Inspectores de la Normal, quienes dan magníficos


informes.

En 1940 se gradúan las tres primeras niñas con el título de Instrucción Suficiente.
El 4 de diciembre se registra la primera muerte de una virtuosa alumna: Blanca
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Chica del II curso de Normal, a causa de una desconocida enfermedad. En 1941


muere la primera exalumna: Elvia Botero, antes de cumplir los 22 años.

A partir del 14 de noviembre, han de presentar sus exámenes de Normal para


recibir el título: Cecilia Ramírez, Rosa Elena Ángel, Cecilia de los Ríos y Pastora
Cardona.

Directora en 1944 es Sor María Concha. En 1946 el colegio tendrá 4° año de


Normal. Este año las exalumnas abren un costurero los jueves en la tarde, para
ayudar a los niños damnificados de la II guerra mundial.

En 1947 también se da la modalidad académica del Bachillerato, hasta 4° año.


Las obras se configuran así en 1948: Internas, 12. Externas, 75. En el Kínder, 50.
Escuela con 304 alumnas, Oratorianas ,150 y Catecismo Parroquial, 800, en el
que colaboran 24 catequistas.

Se abren en 1949, con Sor Cecilia Jaramillo como Directora, los cursos 1°, 2° y 3°
de comercio.

En 1952 la Directora es Sor Dolores Abad. Una nueva casa se proyecta en La


Ceja: el Aspirantado. Fue bendecida la primera piedra el 30 de agosto. En esas
vacaciones 60 Hermanas, hicieron un curso de pedagogía en la sede del
aspirantado, dictando clases de Pedagogía, Sistema Preventivo, Inglés,
Matemática y Castellano; lo terminaron el 31 de diciembre.
Eran aprobados por Resolución 1623 del 23 de noviembre de 1951, los estudios
de los tres primeros cursos del Bachillerato.

En 1955 se abrió oficialmente el Aspirantado (en el edificio que actualmente ocupa


el colegio).

El 6 de junio de 1956, por Resolución 1623, eran aprobados los cuatro cursos de
Normal Superior, y la Resolución 5626 del 1° de diciembre de 1962, amplió la
aprobación, desde los cursos 3° a 5° de Normal.

En el mes de junio de 1957 se crea la Diócesis Sonsón Rionegro, de la que


depende La Ceja. Su primer Obispo fue Monseñor Alberto Uribe Urdaneta.

Un fuerte sismo muy sentido en La Ceja, el 1° de agosto avería la escuela.


Mientras el Concejo decide qué se puede hacer, las niñas siguen recibiendo las
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clases en los salones que pueden ser utilizados, y en las casas de algunas
familias que quisieron colaborar. Recibe el Concejo un terreno donado por la
Señora María Josefa Marulanda; allí se comienza a construir la escuela que
llevará su nombre, a donde se pasaron las Hermanas en 1965, y donde trabajaron
hasta el año 2006, que dejó de estar regentado por las Hermanas.

A finales del mes de agosto del año 1993, las Hermanas que trabajan en la
escuela dejan de vivir en el colegio María Auxiliadora (en su actual sede) y se van
a una casita en el centro de la población: “Casa Laura Vicuña”, ubicada en la
carrera 20. En los años anteriores debían hacer el viaje desde la vereda “El
Tambo”, lugar donde funciona hoy el colegio, a donde se trasladó, cuando el
Aspirantado fue llevado a Medellín.

En el año 1962 se celebraron las Bodas de Oro del Colegio, los días 13, 14 y 15
de agosto.

Por Resolución 2079 de julio de 1963, recibió el colegio la aprobación de los dos
ciclos de Educación Media, quedando aprobados los estudios de Bachillerato y
Normal, de 1° a 6°.

Nueva Directora para 1966 es Sor Sara Alvarado, año en que se abre una sección
para artesanías. Se cuenta con 9 Hermanas para Secundaria y 3 para la Escuela,
que ya funciona desde 1965 en las instalaciones nuevas, con el nombre actual,
“María Josefa Marulanda”. Para la clausura son 12 Bachilleres y 33 Normalistas.

Así recibirá la obra para 1967, Sor Sofía Restrepo. Se nombra una coordinadora
para la sección de artesanías, y se habla del Bachillerato Básico Laboral.

Una obra nueva había surgido en años anteriores, el Instituto María Medianera,
creación del Párroco, para atender a la educación de niñas pobres y dirigido por
las Hermanas. En 1968 se entregó a las Hermanas Esclavas de Cristo Rey.

En el año 1970 se aprueban los estudios para identificarse como Escuela Normal
Femenina María Auxiliadora, por Resolución 1522.

El local en que funcionaba el colegio en el casco urbano, no era propiedad de la


Comunidad. No obstante funcionaban muy bien la parte académica y formativa.
Las circunstancias llevaron a revaluar si seguían en el antiguo colegio o si
empezar a pasarse a los locales del aspirantado. Se optó por este último, llevando
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para el año 1971 los cursos del ciclo Básico, y realizándose también allí los grados
de las niñas, hecho que ya se había dado el año anterior con la graduación de 25
Normalistas; acto que revistió gran solemnidad. La Señora Domitila González de
Cardona, fue la representante de la Secretaría de Educación, y el Padre Oscar
Posada, estuvo entre quienes presidieron el acto.

EL COLEGIO EN LA ACTUAL SEDE:

El 7 de febrero de 1972 se inician las clases en la Normal y en la Anexa. Donde


funcionaba la Anexa el año anterior, funcionan este año los cuatro cursos del Ciclo
Básico. Los cursos 5° y 6° funcionan en el edificio del Aspirantado.

Para facilitar las prácticas pedagógicas en el Aspirantado, había algunos cursos


de la “Escuela María Josefa” en el local que ya estaba para el Colegio,
(anteriormente Aspirantado).

En forma transitoria la Normal fue mixta, con pocos muchachos, 5, que son
reportados en la Sesión de Grado de 1974, junto a 25 niñas.

En el año 1975 el Aspirantado se trasladada a Medellín. El edificio queda


disponible para el colegio. La Directora es Sor Judith Rivera.
Nueva modalidad académica en 1978, el Bachillerato Académico, aprobado por
Resolución del 6 de agosto de 1979, para los dos ciclos de Secundaria. Últimas 12
Normalistas, el 26 de Noviembre de 1978.

El cambio de modalidad: “de Normal a Bachillerato Académico” se dio porque se


constató, en los últimos años, la poca vocacionalidad pedagógica de las
estudiantes.

Las primeras graduandas de la nueva modalidad, fueron 25 y recibieron su título el


1° de diciembre de 1979.

En 1980 se inician las clases de la Escuela con un total de 750 estudiantes y el


Bachillerato con 315 repartidas en 8 grupos.

En 1991 toda la comunidad Educativa recibe con júbilo la noticia de la próxima


fundación de una nueva Parroquia en el sector de cuatro esquinas, cercano al
colegio (hoy Parroquia de la Santa Cruz).
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Directora para el año 1980, Sor Ligia Bernal. En 1982, Sor Julia Arciniégas. De
1983 a 1985, Sor Eunice Mesa. De 1986 a 1991, Sor Martina Montoya. En 1992,
Sor Alba Salazar. En 1993, Sor Fanny Ramírez. En este año, el municipio de La
Ceja opta por la diversificación de los colegios, los Padres de familia con las
directivas del Colegio reflexionan la modalidad que quieren elegir: Bachillerato
Comercial y Académico.

Del año 1994 a 1996, la Directora es Sor Paula Elena Quintero. De 1997 al 2000
la Directora es Sor Reina Amparo Lopera.

En el año 2001 la Directora de la Comunidad es Sor Nubia López y la Rectora del


Colegio es Sor Francisca Grau. Del año 2002 al 2004 la Directora de la
comunidad es Sor Paula Elena Quintero. La Rectora del Colegio es Sor Mary Luz
Gómez.

El 31 de enero del 2000 se oficializó el colegio; para ello se realizó una reunión, en
la Escuela María Josefa Marulanda, con los padres de familia y con la Rectora del
Colegio María Auxiliadora Hermana Reina Amparo Lopera, para dar los informes
pertinentes respecto a la oficialización del colegio.

El 3 de febrero 2000 se realizó otra reunión de padres de familia con la presencia


del Señor Gildardo Lopera, alcalde del Municipio; de la doctora Martha Cecilia
Alzate, personera y el señor Hernán Agudelo, jefe de Núcleo. Cada uno se dirigió
a la asamblea desde el campo de su pertinencia para informar sobre el proceso
iniciado de oficialización del colegio, haciendo las aclaraciones y observaciones
del caso.

El 15 de febrero del 2000, se fusionan dos Instituciones: Colegio María


Auxiliadora y Escuela María Josefa Marulanda, toma el nombre de Colegio María
Auxiliadora con sus secciones Primaria y Bachillerato.

El 4 de agosto del 2000 se da el Convenio de Cooperación ayuda y asistencia. La


comunidad Salesiana se obliga a aportar la planta física destinada a la prestación
del servicio educativo que hoy ocupa el Colegio María Auxiliadora en la vereda El
Tambo y a permitirle al municipio el mantenimiento necesario y locativo que
satisfaga la demanda estudiantil.
El 29 de enero del 2001 se realizó una reunión informativa con la nueva
administración con las debidas aclaraciones de concertación de las partes en lo
que corresponde a la oficialización del colegio. En el mes de marzo, el señor
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Hernán Agudelo, Jefe de núcleo, visita la Institución para mirar el proceso de


desarrollo del Colegio y permitir el funcionamiento específico de la parte oficial y
de la parte privada.
En Octubre de 2003 se reúnen los padres de Familia que están interesados en
iniciar con sus hijas el proceso de privatización iniciando con el grado primero,
segundo y tercero de primaria y algunos en espera de mayor cobertura en los
grados cuarto y quinto.

En diciembre de 2003, hubo matrículas del colegio Oficial y el privado.

En el 2004 Adriana María Vargas Vásquez, Jefe de Núcleo Educativo, fue


delegada por parte de la Secretaría de Educación Departamental para la visita de
nueva aprobación de los niveles Preescolar, Básica y Media. Esta visita tuvo éxito
extraordinario, el colegio volvió a ser privado únicamente.

En diciembre de 2004 se efectuaron matrículas de Preescolar a undécimo.


En los años 2005 y 2006 Sor Rocío Ramírez es la Directora de la Comunidad y la
Rectora del Colegio. En el 2007 se da comienzo al Proceso de Gestión de
Calidad. La Directora de la Comunidad es Sor Nelly Palacio García y la Rectora
Sor Rocío Ramírez.

En el 2008 se obtiene la certificación de Calidad, otorgada por el Icontec. La


Directora de la Comunidad es Sor Alba Ruby Ocampo Ospina.

En el año 2009 la Directora de la Comunidad es Sor Fanny Ramírez. En el año


2010 la Directora es Sor Sandra María Ortiz.

Durante el año 2010 el colegio logró implementar el Aula Virtual como ayuda
tecnológica en el uso de las TIC’S y mejora de las metodologías y estrategias
educativas en los diferentes cursos.
Sor Rocío Ramírez fue Rectora del Colegio hasta el año 2012.

Del año 2011 al 2013 la Directora de la Comunidad es Sor María Dolores Upegui
Gómez. En el año 2013 la Rectora es Sor Olga Cecilia Giraldo A.
En el 2014 la Directora de la Comunidad es Sor Gloria Consuelo Salazar Salcedo
y la Rectora Sor Doris Marcela Bedoya Bastidas.
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SÍMBOLOS INSTITUCIONALES

Escudo:
El escudo representa la espiritualidad salesiana
que en el Colegio es método educativo y estilo de
vida.
Borde superior derecho: el nombre del Colegio,
que hace honor a la Virgen Auxiliadora.
Centro superior: se observa la corona de María
Auxiliadora, que preside el monograma: Madre de
Dios y Reina del universo, luz en la noche, estrella
matutina, Madre y Auxiliadora de la familia
salesiana.
Del monograma se desprenden unos rayos de luz, símbolo de la sólida educación
que se persigue. Tienen que ver con la superación y la expansión cognitiva, con la
renovación y los ciclos vitales de la persona; simbolizan conocimiento, amor,
deseo de evolucionar, proyección hacia el futuro; símbolo de espíritu e
inteligencia, indican la inmortalidad, la nobleza, la dignidad.
El fondo inferior rosado representa los valores femeninos. El color blanco al fondo,
con su movimiento se convierte en luz, conocimiento, verdad, amor.
En el centro inferior el nombre del municipio de La Ceja que representa la
ubicación del plantel en el contexto sociocultural.
El círculo que lo enmarca aparece además del nombre del Colegio la tríada que
sintetiza nuestro sistema educativo: piedad, estudio, alegría.

Bandera

La Bandera del Colegio está conformada por dos franjas


iguales, dispuestas en forma horizontal: Rosada y Azul.
En el centro reposa el monograma que ha acompañado
la historia de la institución desde sus orígenes, el color
rosado y el azul, imprimen el sello mariano de la
devoción a la Auxiliadora.
Rosado: Expresión de la niñez y juventud, destinataria de la obra educativa.
Azul Celeste: Indica la aspiración más profunda de la persona humana que es
poseer el infinito, poseer a Dios a través de la realización del proyecto de vida.
Simboliza los valores espirituales, pilares de la institución, vida de gracia,
transparencia y amor a la Iglesia, valores que cultivados desde la infancia, educan
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a la paz y a la armonía consigo mismo, con los demás, con la naturaleza y con
Dios.

Himno del colegio

CORO
Del colegio familia y entraña
Bajo el manto gentil de María
Nuestro lema la gloria proclama
Con estudio, piedad y alegría.

I
De Don Bosco seguimos la huella
Ciudadanas que honramos la vida
Ser cristianas que miran la estrella
De ese cielo feliz que nos guía.
CORO…

II
De María su Auxilio nos llama
Al coraje, la lucha y la vida
Del colegio la fe que proclama
Con virtudes la ciencia ilumina.
CORO…

III
Ser auténtica en ser y en servicio
Nuestro sueño al destino nos guía
Sólo limpias las manos sin vicio.
Pueden dar a los otros la vida.

Uniforme:
Hace parte de la identidad del Colegio, y constituye el orgullo de quien lo porta,
refleja además la elegancia y el porte femenino de cada estudiante.
Los uniformes que se tienen en el colegio son:
Uniforme de diario: consta de una falda de prenses a cuadros según diseño
institucional, debe quedar a mitad de la rodilla.
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Blusa blanca manga larga con puños doblados por encima de la chaqueta y cuello
sport para corbata a cuadros al igual que la falda;
Chaqueta azul oscura con el escudo en forma de prendedor al lado izquierdo
Zapatos negros de cordón, medias totalmente blancas por debajo de la rodilla.
Uniforme de educación física según modelo:
Sudadera gris, con letras bordadas
Camiseta blanca, con cuello deportivo.
Chompa gris, con el escudo.
Tenis totalmente blanco de cordones con medias blancas a media pierna.

Los accesorios que se porten con el uniforme deben ser acordes con los colores
del mismo (moños, aretes, etc.). Deben corresponder con un estilo de sobriedad,
al igual que los colores utilizados para maquillar las uñas, no deben ser llamativos.

IMPACTO INSTITUCIONAL

Con el trasfondo de una filosofía educativa clara, la del Sistema Preventivo de San
Juan Bosco, la Institución se ha caracterizado desde sus orígenes por la
participación permanente de todos los estamentos: padres de familia, profesores,
estudiantes, comunidad religiosa en la toma de decisiones, en la vivencia de la
solidaridad, el espíritu de familia y el ambiente de estudio, piedad y alegría
impresos en todas las acciones del Colegio. Con satisfacción puede decirse que
para el municipio de La Ceja el Colegio ha sido y es un orgullo, por la educación
integral que imparte desde sus orígenes, su proyección social y el servicio
incondicional de toda su Comunidad Educativa.

A nivel académico, el Colegio ha procurado ofrecer muy buena calidad, la cual se


evidencia en los resultados en las pruebas Saber 11°, donde se han alcanzado los
niveles entre superior y muy superior, lo que lo ha posicionado como uno de los
colegios con mejor nivel académico y formativo del oriente antioqueño.

Para seguir fortaleciendo este aspecto y continuar brindando una formación


integral a nuestras niñas y jóvenes acorde a las exigencias actuales y atendiendo
a las diferentes sugerencias dadas por los padres de familia y las estudiantes,
para el año 2015 el Consejo Directivo en el Acta N° 7 del 20 de octubre de 2014
aprueba iniciar el año de Acceso con la Universidad de Cambridge, en este nivel
las instituciones comienzan un proceso de fortalecimiento para luego poder
implementar el proyecto CES. La idea es que la institución implemente los
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materiales de Cambridge, de ser posible, en todos los grados de Pre-escolar a


Once, y de manera menos rigurosa, registre estudiantes a los exámenes de la
Universidad de Cambridge. El colegio por su parte, con asesoría de Cambridge
University Press, deberá aplicar simulacros de los exámenes y empezar a
determinar niveles de competencia en lengua (A1, A2, B1, B2, C1) en los
diferentes grados del colegio; al igual que va determinando fortalezas y
debilidades en las Competencias de Lengua de los estudiantes y así poder
generar Planes de Mejoramiento en el área de Inglés. El periodo de nivel de
acceso está entre 1 y 2 años, dependiendo del progreso que se vaya observando
en este nivel. En el nivel de acceso, el colegio firma un convenio con Cambridge
University Press, a través del cual recibirá apoyo en: -Entrenamiento para
docentes de Inglés en temas de metodología, didáctica, exámenes
internacionales, etc. -Asesoría en el Plan de Estudios y selección de los materiales
más indicados para el alcance de metas acerca de los niveles de Inglés de los
estudiantes.

También se quiere atender a una necesidad detectada en nuestras estudiantes de


mejorar la competencia comunicativa; puesto que las redes sociales y las nuevas
tendencias han traído cambios en la manera de hablar, escribir, leer e incluso
escuchar.

La necesidad de que las jóvenes puedan acceder a una educación superior está
enmarcada en las competencias lectoras que logre desarrollar y el Estado
Colombiano reitera esta necesidad urgente con la reestructuración de las pruebas
saber dónde un componente fundamental y transversal es la lectura crítica.

Por estas razones el colegio María Auxiliadora propone el desarrollo del texto
Graffiti, por niveles, dado que no son una propuesta de conceptos sino de
contextos de lectura y producción textual donde se abordan las diversas tipologías
de textos que la estudiante debe conocer y manejar de acuerdo con los
estándares básicos que sugiere el M.E.N.

El texto viene en medio físico y tiene la posibilidad de complementar su propuesta


con acceso a una plataforma virtual. El texto no es de carácter obligatorio; es una
opción de ayuda complementaria al proceso de aprendizaje, que el docente
trabaja en el aula promoviendo además los espacios de relación, aprendizaje
cooperativo y construcción del conocimiento. Si una estudiante no posee el texto
el trabajo propuesto puede ser desarrollado conjuntamente con una compañera. El
colegio además habilita la sala de sistemas para que las estudiantes que lo
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deseen puedan acceder a la plataforma que apoya el texto físico si no poseen el


medio tecnológico en sus hogares, que en el colegio la población que presente
esta situación es una minoría.

El Colegio hace parte del conjunto de instituciones que conforman el grupo de


Reciclaje más significativo del municipio. Como parte de la formación integral y
como una característica muy salesiana, estos últimos años se han implementado
actividades deportivas y artísticas tales como conjunto musical, coro, danza,
porrismo, voleibol, baloncesto y manualidades.

También el colegio se ha preocupado por una buena infraestructura. En esta línea


podemos enumerar los laboratorios de ciencias naturales (química, física y
biología), sala de Informática, aula virtual, teatro, capilla, audiovisuales, biblioteca,
canchas, amplias zonas verdes, etc.

FILOSOFIA INSTITUCIONAL

La filosofía del Colegio María Auxiliadora de La Ceja está fundamentada en los


principios del Sistema Educativo de Don Bosco llamado por él como Sistema
Preventivo, el cual parte de una concepción humano-cristiana de la persona, de la
vida y del mundo.

Es una pedagogía educativa, caracterizada por:


• La acogida y la escucha para crear la posibilidad de comunicación y encontrar
respuesta al deseo de relación y de diálogo de las jóvenes.
• El criterio preventivo, que pone en el centro a la joven en crecimiento para que
tenga vida en abundancia, es decir, para que madure en todas las dimensiones
humanas.
• La lectura crítica de la realidad para la promoción de la vida política, social,
cultural y espiritual.
• La espiritualidad, que orienta para hacer experiencia de Jesucristo en la vida y
llegar a ser evangelizadores y anunciadores del Reino de Jesús.
• La pedagogía del ambiente, espacio organizado y rico de propuestas educativas
para hacer crecer la vida y la esperanza
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VISIÓN

La Comunidad Educativo Pastoral del Colegio María Auxiliadora proyecta


posicionarse hacia el año 2020 como una de las mejores opciones de formación
integral dentro del sector educativo, ofreciendo un servicio con altos estándares
de calidad y excelencia académica, mediante la implementación de alianzas con
instituciones técnicas y/o superiores, para hacer de nuestros estudiantes “Buenos
cristianos y honestos ciudadanos”

MISIÓN

Somos una Institución educativa, católica, de carácter privado, que forma en


valores a la niñez y juventud en los niveles de Preescolar, Básica y Media, a
través del desarrollo de competencias en el ser, saber, hacer y convivir, que
contribuye a la transformación de la sociedad al estilo del Sistema Preventivo de
San Juan Bosco y Santa María Mazzarello.

POLÍTICA DE CALIDAD

El Colegio María Auxiliadora se compromete con la satisfacción de las


expectativas de sus clientes y la mejora continua que garantiza la prestación de
un excelente servicio educativo integral con personal altamente calificado e
identificado con la filosofía del “Sistema Preventivo”. Disponemos de una
gestión eficaz en la consecución y administración de recursos necesarios para
el desarrollo de los procesos.

OBJETIVOS DE CALIDAD

1. Garantizar la sostenibilidad y la mejora continua de la institución para


responder a las necesidades educativas actuales.
2. Satisfacer las necesidades y expectativas de los clientes buscando su
permanencia.
3. Formar integralmente a la estudiante según los principios del Sistema
Preventivo.
4. Fortalecer las competencias del personal y mantener un clima laboral que
propicie la búsqueda permanente de la excelencia educativa.
5. Administrar y proveer los recursos necesarios para apoyar la ejecución de
los procesos.
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LEMA: “EDUCACIÓN CON CALIDAD, EDUCACIÓN INTEGRAL, ES NUESTRA


PRIORIDAD”.

VALORES INSTITUCIONALES

Los valores que deben distinguir a una estudiante del Colegio María Auxiliadora
de La Ceja son:

Piedad

Sentido de
Estudio
Pertenencia

Estudiante
Colegio de María
Auxiliadora
Solidaridad de La Ceja.
Alegría

Amabilidad Respeto

FINES Y PROPOSITOS
 Apoyar el pleno desarrollo de la personalidad con un proceso de formacón
integral salesiana.
 Formación en el respeto a la vida, a los derechos humanos, a la defensa y
protección del medio ambiente, y a la defensa del patrimonio cultural.
 Formación para la participación, las sanas relaciones, para la toma de
decisiones y la interacción con el mundo.
 La formación en el respeto a la autoridad legítima, a la ley y a los símbolos
patrios.
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 Adquisición y generación de conocimientos humanísticos, científicos y


técnológicos que favorezcan los competencias intelectuales para el desarrollo
de saberes.
 El estudio y comprensión de la cultura de la humanidad, la patria y el contexto
actual.
 La educación para la investigación educativa y a la creación artística.
 La orientación y educación de la conciencia ética, el sentido estético y la
sensibilidad a la solidaridad.
 El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva, analítica y la solución de
conflictos.
 Formación para la promoción y preservación de la salud, la educación física, la
recreación, el deporte y la adecuada utilización del tiempo libre.

SITUACIÓN ACTUAL DEL ENTORNO Y DE LA DE LA INSTITUCIÓN

Descripción del área de influencia.

La realidad socio-cultural de la Comunidad Educativa se ve enmarcada por el


contexto de un municipio que pasó de ser eminentemente agrícola a ser una
región industrial por el comercio y exportación de flores. Su ubicación, la
cercanía al aeropuerto internacional José maría Córdova, la construcción de
nuevas unidades residenciales y las características turísticas, hacen que la
gente esté a la espera de los visitantes. Hay emigración por el trabajo que
puedan conseguir en el cultivo de flores.

El municipio estuvo habitado por los indios Tahamíes, tribu pacífica dedicada a
la agricultura, fundamentalmente al cultivo de maíz. Hacia 1541 llegaron los
conquistadores españoles a la localidad, al mando de Álvaro de Mendoza,
lugarteniente del mariscal Jorge Robledo. Al arribar Mendoza a esta comarca
descubrió un extenso y fértil valle colmado de hermosas y verdes praderas y
surcado por abundantes y limpias aguas. Lo denominó Valle de Santamaría, el
cual hoy día se conoce como Valle de La Ceja del Tambo.
Desde principios del siglo XVII, muchos antioqueños, en especial vecinos de
Medellín y Santa Fe de Antioquia, comenzaron a habitarlo debido a sus
atractivos naturales y las fértiles tierras, aptas para la industria agrícola y la cría
de ganado.
En 1683 se abrió el camino entre San Nicolás de Rionegro y Santiago de Arma,
el que a su vez conducía a Popayán. Los lugareños construyeron un refugio o
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tambo a la vera de esta ruta, lo cual originó posteriormente que la localidad


comenzase a conocerse como “La Ceja del Tambo”.
La Ceja fue elevada a la categoría de municipio en 1855. Es conocido con el
apelativo de Municipio mejor trazado, donde varias comunidades religiosas
masculinas y femeninas tienen su sede, al igual que varios colegios, entre ellos
el nuestro.
En su más de cien años de historia, el colegio ha aportado a la comunidad
cejeña para su adelantamiento social, para la felicidad familiar, para la
tranquilidad en el futuro de sus hijos, para la enseñanza religiosa, para la
calidad académica y formativa, educando a la mujer, y posicionándose en el
oriente antioqueño y en el departamento, como una Institución de alto nivel
académico y formativo en la educación de niñas y jóvenes, con el estilo del
Sistema Preventivo: “Buenas cristianas y honestas ciudadanas”.

En el sitio inicial del colegio, funcionan actualmente la Biblioteca Municipal y el


Teatro Juan de Dios Aranzazu.

La actual sede conserva las características del antiguo edificio, en forma de


claustro, hacia el patio muy alegre y lleno de flores, como toda esta región.
Tiene tres pisos en uno de los tramos, dos en otro, y uno en el frente y el sector
de la capilla. En la parte de afuera tiene 8 salones, todos en primer piso, en un
espacio conocido como el Básico.

Las familias del colegio se caracterizan por vivir con los abuelos y demás
familiares, padecen la problemática actual de la separación de uno de los
cónyuges y de dejar a sus hijos la mayor parte del tiempo, solo por encontrarse
trabajando.

Cobertura y calidad de los servicios públicos del área de influencia.

 Agua: El municipio de La Ceja, a pesar del fenómeno del Urbanismo que va


transformando el entorno, goza de buen acueducto y el agua cubre las
necesidades de todos los estratos sociales.

 Alcantarillado:
Gracias a la gestión realizada durante el año 2013 se logra la conexión a la red
del alcantarillado municipal.
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 Disposición de basuras: La recolección de las basuras en el municipio es


atendida por las entidades encargadas de hacerlo; el movimiento ecológico del
municipio va creando conciencia en sus habitantes jóvenes y alumnos.
 Energía: Su servicio es bueno y suficiente; preocupa su costo, superior a las
posibilidades económicas del entorno social.
 Teléfono: La ampliación de las redes en el sector ha mejorado durante la
década pasada y la cobertura de dicho servicio es amplia. En los últimos años
ha surgido el fenómeno tecnológico y social de la telefonía móvil entre los
habitantes, especialmente entre las alumnas, quienes lo usan como medio de
comunicación con sus padres y conocidos.

MAPA DE PROCESOS
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DESCRIPCIÓN DE PROCESOS
La Gestión de Dirección constituye el proceso Visional de la Institución y por lo
tanto marca su norte. Este proceso incluye los Procedimientos de:
Direccionamiento Estratégico, Revisión por la Dirección, Comunicación
Organizacional, Control del Servicio No Conforme, Auditorías Internas,
Elaboración y Control de Documentos y Registros. El proceso está bajo la
responsabilidad de la Rectora y la Representante de la Dirección.

La Gestión de Formación Integral constituye los procesos Misionales y por lo tanto


la razón de ser del quehacer de la comunidad educativa. Este proceso incluye los
Procedimientos de Admisiones y Matrículas, Diseño Curricular, Planeación y
Prestación del servicio Educativo, el de Acompañamiento y el de Pastoral. Estos
procedimientos están bajo la responsabilidad de la Coordinadora Académica, la
Coordinadora de Convivencia y la Coordinadora de Convivencia, la secretaria
académica, quien tiene a su cargo las admisiones y matrículas.

La gestión Administrativa, que incluye los procesos de Gestión Administrativa con


sus procedimientos de Presupuesto, facturación, recaudo y cartera, Compras y
contratación de servicios y Mantenimiento y servicios generales y el proceso de
Gestión Humana, constituyen los Procesos de Apoyo. Están bajo la
responsabilidad de la coordinadora Administrativa y la líder de Gestión Humana.

ORGANIGRAMA
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GOBIERNO ESCOLAR

El Gobierno Escolar está conformado por la Rectora, el Consejo Directivo y el


Consejo académico. Las funciones del Gobierno Escolar están contempladas en
los artículos 142, 143, 144 y 145 de la Ley 115 de 1994 y en los artículos 19-23 del
Decreto 1860 de 1994.

Rectora

Es la primera autoridad administrativa y la representante legal ante las autoridades


educativas. Es la que ejecuta las decisiones del gobierno escolar.

Son funciones de la Rectora, como presidente del Consejo Directivo:


 Presidir las reuniones y ejercer la representación del Consejo.
 Informar a la Comunidad Educativa, las decisiones adoptadas por el Consejo
 Nombrar las comisiones permanentes o temporales que aprueba el Consejo.
 Citar a las reuniones ordinarias y extraordinarias.
 Preparar el orden del día.
 Coordinar la elaboración del acta de cada reunión.
 Llevar los archivos del Consejo.

Consejo Directivo:

Es la instancia directiva de gobierno y participación de la comunidad educativa y


de orientación académica y administrativa de la Institución.

Está conformado por:

• La Rectora, quien lo presidirá.


• Dos representantes de los docentes elegidos por mayoría de los votantes en
una asamblea de docentes.
• Dos representantes de los padres de familia. Estos representantes serán
elegidos entre todos los padres de familia por el Consejo de padres.
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• El representante del sector productivo o del entorno social elegido por el


Consejo Directivo.
• Un representante de los Ex alumnos del Colegio, elegido por el grupo de
egresadas.
• Un representante de los estudiantes elegido por el Consejo de Estudiantes.
• En el colegio, por ser institución privada, también participa la Directora y tendrá
autonomía respecto al Consejo Directivo, en el desempeño de sus funciones
administrativas y financieras.

Son funciones del Consejo Directivo:

 Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento del colegio, excepto las
que sean competencia de otra autoridad, tales como las reservadas a la
dirección administrativa, en el caso del colegio, como establecimiento privado.
 Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes
y administrativos con los estudiantes del colegio y después de haber agotado
los procedimientos previstos en el reglamento o manual de convivencia.
 Adoptar, revisar y aprobar el manual de convivencia y/o el reglamento de la
institución.
 Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa,
cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado.
 Participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo institucional, del
currículo y del plan de estudios y someterlos a la consideración de la secretaría
de educación respectiva o del organismo que haga sus veces, para que
verifiquen el cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley y los
reglamentos.
 Aprobar el plan anual de actualización académica del personal docente.
 Participar en la definición de criterios y procedimientos de la evaluación del
aprendizaje de los estudiantes y promoción escolar (SIEE).
 Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa,
 Establecer estímulos para el buen desempeño académico y social del
estudiante que han de incorporarse al manual de convivencia. En ningún caso
pueden ser contrarios a la dignidad del estudiante. Y sanciones cuando haya
lugar.
 Participar en las encuestas de satisfacción que alimentan la evaluación
institucional.
 Colaborar en la determinación de los convenientes pagos legalmente
autorizados, efectuados por los padres y responsables de la educación de los
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estudiantes, tales como derechos académicos, uso de libros de textos y


similares.
 En casos del debido proceso de las estudiantes, servir de segunda instancia,
para el derecho de apelación con la posibilidad de controvertir la decisión de la
primera instancia (Rectora) en un plazo entre diez y quince días hábiles, según
el caso.
 Sirve de instancia para decidir sobre reclamaciones que presenten los
estudiantes o los padres de familia en relación con la evaluación o promoción.
 Recomendar criterios de participación de la institución en actividades
comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.
 Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras
instituciones educativas y la conformación de organizaciones juveniles.
 Fomentar la conformación de la asociación de padres de familia.
 Darse su propio reglamento.

Consejo Académico:

Es otra instancia directiva de gobierno que sirve como órgano consultor del
Consejo Directivo en lo relacionado con la orientación curricular y pedagógica.

 La Rectora quien lo preside


 La Coordinadora académica
 Un docente por cada área definida en el Plan de estudios
• Una representante de docentes de P r e e s c o l a r y Primaria.

Son funciones del Consejo Académico:


 Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta
del Proyecto Educativo Institucional.
 Estudiar y diseñar el currículo y proporcionar su continuo mejoramiento,
introduciendo las modificaciones y ajustes de acuerdo con el procedimiento
definido por la institución.
 Participar en la evaluación institucional anual.
 Nombrar los docentes que constituyen las Comisiones de evaluación y
promoción.
 Asesorar al Consejo Directivo para la aprobación del sistema institucional de
evaluación de estudiantes.
 Recibir y decidir los reclamos, de las estudiantes sobre la evaluación educativa
que no se hayan resuelto con los docentes.
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Comité de Convivencia
El comité de Convivencia escolar estará conformado por:
 La Rectora del establecimiento educativo, quien lo preside.
 La personera estudiantil.
 El docente con función de orientación.
 La Coordinadora cuando exista este cargo.
 El presidente del consejo de padres de familia.
 La presidenta del consejo de estudiantes.
 Un docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar.

PARÁGRAFO: El comité podrá invitar con voz pero sin voto a un miembro de la
comunidad educativa conocedor de los hechos, con el propósito de ampliar
información.

Funciones del comité de Convivencia

Son funciones del comité de convivencia escolar:


1. Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten
entre docentes y estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre
docentes.

2. Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la


convivencia, la construcción de ciudadanía, el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos y la prevención y mitigación de la violencia
escolar entre los miembros de la comunidad educativa.

3. Promover la vinculación de los establecimientos educativos a estrategias,


programas y actividades de convivencia y construcción de ciudadanía que se
adelanten en la región y que respondan a las necesidades de su comunidad
educativa.

4. Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones


conflictivas que afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de
los miembros de la comunidad educativa o de oficio cuando se estime
conveniente en procura de evitar perjuicios irremediables a los miembros de la
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comunidad educativa. El estudiante estará acompañado por el padre, la madre


de familia, acudiente o un compañero del establecimiento educativo.

5. Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en el


artículo 29 de esta Ley, frente a situaciones específicas de conflicto, de acoso
escolar, frente a las conductas de alto riesgo de violencia escolar o de
vulneración de derechos sexuales y reproductivos que no pueden ser resueltos
por este comité de acuerdo con lo establecido en el manual de convivencia,
porque trascienden del ámbito escolar, y revistan las características de la
comisión de una conducta punible, razón por la cual deben ser atendidos por
otras instancias o autoridades que hacen parte de la estructura del Sistema y
de la Ruta.

6. Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y


evaluar la convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos sexuales
y reproductivos.

7. Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el


Manual de Convivencia, y presentar informes a la respectiva instancia que
hace parte de la estructura del Sistema Nacional De Convivencia Escolar y
Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la
Prevención y ' Mitigación de la Violencia Escolar, de los casos o situaciones
que haya conocido el comité.

8. Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la


flexibilización del modelo pedagógico y la articulación de diferentes áreas de
estudio que lean el contexto educativo y su pertinencia en la comunidad para
determinar más y mejores maneras de relacionarse en la construcción de la
ciudadanía.

Este comité de Convivencia escolar debe darse su propio reglamento, el cual debe
abarcar lo correspondiente a sesiones, y demás aspectos procedimentales, como
aquellos relacionados con la elección y permanencia en el comité del docente que
lidere procesos o estrategias de convivencia escolar.
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Reglamento del Consejo Directivo

Capítulo I
Carácter, conformación y domicilio

Artículo 1. El Consejo Directivo del Colegio María Auxiliadora de La Ceja, como


instancia de participación de la comunidad educativa, es un organismo que
colabora en la orientación del Colegio y asesora para la toma de decisiones en
coordinación con la Rectora.

Artículo 2. El Consejo Directivo integrado por:


 La Rectora, quien lo presidirá.
 Dos representantes de los docentes elegidos por mayoría de los votantes
en una asamblea de docentes.
 Dos representantes de los padres de familia elegidos por el Consejo de
padres, de todos los padres de familia.
 El representante del sector productivo o del entorno social elegido por el
Consejo Directivo.
 Un representante de las Exalumnas del Colegio, elegido por el grupo de
egresadas.
 Una representante de los estudiantes elegido por el Consejo de
Estudiantes.
 En el colegio, por ser institución privada, también participa la Directora
Administrativa y tendrá autonomía respecto al Consejo Directivo, en el
desempeño de sus funciones administrativas y financieras.

Artículo 3. Domicilio. El domicilio del Consejo, será el municipio de La Ceja y su


sede el Colegio María Auxiliadora ubicado en la carrera 20 No. 5 – 18 Vereda El
Tambo.

Capítulo II
Funciones del Consejo Directivo y sus miembros
Proyecto Educativo Institucional (PEI)

Colegio María Auxiliadora - La Ceja

Artículo 4. Se adoptan las funciones establecidas en la Ley General de


Educación, ley 115 de 1994 y su Decreto reglamentario 1860 de 1994, artículo 23,
excluyendo aquellas que según el Manual de Convivencia de la Institución,
quedan reservadas a la dirección administrativa, o a otra de las instancias de
participación:
 Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento del colegio, excepto las
que sean competencia de otra autoridad, tales como las reservadas a la
dirección administrativa, en el caso del colegio, como establecimiento
privado.
 Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre
docentes y administrativos con los estudiantes del colegio y después de
haber agotado los procedimientos previstos en el reglamento o manual de
convivencia.
 Adoptar, revisar y aprobar el manual de convivencia y/o el reglamento de la
institución.
 Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad
educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado.
 Participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo institucional,
del currículo y del plan de estudios y someterlos a la consideración de la
secretaría de educación respectiva o del organismo que haga sus veces,
para que verifiquen el cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley
y los reglamentos.
 Aprobar el plan anual de actualización académica del personal docente.
 Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa,
 Establecer estímulos para el buen desempeño académico y social del
estudiante que han de incorporarse al manual de convivencia. En ningún
caso pueden ser contrarios a la dignidad del estudiante. Y sanciones
cuando haya lugar.
 Participar en las encuestas de satisfacción que alimentan la evaluación
institucional.
 Colaborar en la determinación de los convenientes pagos legalmente
autorizados, efectuados por los padres y responsables de la educación de
los estudiantes, tales como derechos académicos, uso de libros de textos y
similares.
 En casos del debido proceso de las estudiantes, servir de segunda
instancia, para el derecho de apelación con la posibilidad de controvertir la
decisión de la primera instancia (Rectora) en un plazo entre tres y cinco
días hábiles, según el caso.
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 Recomendar criterios de participación de la institución en actividades


comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.
 Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras
instituciones educativas y la conformación de organizaciones juveniles.
 Fomentar la conformación de la asociación de padres de familia.
 Darse su propio reglamento.

Artículo 5. Son funciones de la Rectora, como presidente del Consejo Directivo:


 Presidir las reuniones y ejercer la representación del Consejo.
 Informar a la Comunidad Educativa, las decisiones adoptadas por el
Consejo
 Nombrar las comisiones permanentes o temporales que aprueba el
Consejo.
 Citar a las reuniones ordinarias y extraordinarias.
 Preparar el orden del día.
 Coordinar la elaboración del acta de cada reunión.
 Llevar los archivos del Consejo.

Artículo 6. Son funciones de los miembros del Consejo Directivo:


 Asistir puntualmente a todas las reuniones
 Considerar y presentar las iniciativas y sugerencias de los estamentos de la
Comunidad Educativa que representan, para asesorar a la Rectora en la
toma de decisiones.
 Mantener informados a sus representados.

Artículo 7. Son funciones de Coordinadora Administrativa:


 La fijación de criterios para la asignación de los cupos en el colegio y para
la admisión del personal nuevo.
 El procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realización
de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de
la respectiva comunidad educativa.
 Someter a la aprobación del Consejo Directivo las tarifas y costos
educativos para ser enviados a la secretaría de educación del municipio
para su aprobación.
 Con el Consejo Administrativo aprobar el presupuesto y tomar decisiones
relativas a la administración de los recursos financieros, patrimoniales y
laborales ajustadas a los objetivos, fines y pautas del Proyecto Educativo
Institucional.
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Capítulo III
Condiciones y elección de los miembros

Artículo 8. Clases de miembros. Los miembros del Consejo Directivo son de dos
clases: por derecho propio y por elección.

Son miembros del derecho propio:


 La Rectora
 La Directora Administrativa

Son miembros por elección:


 Los representantes de los profesores,
 Los representantes de los padres de familia
 La representante de las estudiantes.
 La representante de las Exalumnas.
 El representante del sector productivo.

Parágrafo 1. Los miembros por elección llegarán al Consejo después de


efectuadas las elecciones de jornadas democráticas convocadas debidamente por
la Rectora.

Parágrafo 2. Los miembros por elección podrán ser reelegidos hasta por dos
períodos anuales consecutivos, y por causas especiales, sólo hasta un tercero.

Artículo 9. Para acceder al Consejo Directivo se tendrán en cuenta los siguientes


criterios:
 Madurez personal y sentido de pertenencia.
 Identificación con la filosofía del colegio, el Proyecto Educativo, el Manual
de Convivencia y la Política de Calidad.
 Comprensión de la propia libertad como una acción comunitaria, implicada
con la libertad de los demás y con el progreso de la sociedad.
 Capacidad para modificar los propios puntos de vista cuando lo justifican
argumentos razonables.
 Pertenencia a la Comunidad Educativa mínimo un año.
 Los estudiantes deben tener buen rendimiento y excelente comportamiento
en el año de su nombramiento y en los dos años inmediatamente
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anteriores, capacidad de liderazgo y actitudes éticas para el buen


desempeño de su labor.

Capítulo IV
Deberes, Derechos y Prohibiciones

Artículo 10. Deberes de los miembros del Consejo Directivo:


 Asistir puntualmente a todas las reuniones y en caso de inasistencia por
fuerza mayor excusarse oportunamente, pero no por dos veces
consecutivas.
 Cumplir cabalmente el reglamento y demás normas que prescriban la
legislación y el Consejo Directivo.
 Actuar en todo momento con honestidad, lealtad y sentido de pertenencia
con la Institución de la cual hacen parte.
 Informar veraz, objetiva y oportunamente a sus representados sobre los
asuntos tratados por el Consejo que así lo requieren
 Participar activamente en las reuniones y en las comisiones que le asigne el
Consejo Directivo.
 Responder administrativa o penalmente, si es el del caso, por las
actuaciones del Consejo.
 Dar trato respetuoso a los integrantes de la Comunidad Educativa.
 Los demás que le sean asignados por el Consejo, siempre que sean de su
incumbencia.

Artículo 11. Derechos de los miembros del Consejo Directivo: son derechos de
los miembros del Consejo Directivo:
 Presentar iniciativas y sugerencias para asesorar a la Rectora en la toma
de decisiones y para lograr la práctica de la participación en la vida escolar.
 Recibir trato cortés y participar en igualdad de condiciones con los demás
miembros del Consejo.
 Participar en todas las deliberaciones con voz y voto
 Ser reconocidos por su labor en beneficio de la Comunidad Educativa.

Artículo 12. Prohibiciones a los miembros del Consejo Directivo. Se establecen


las siguientes prohibiciones a los miembros del Consejo Directivo:
 Hacer comentarios inapropiados y nocivos sobre la participación individual
de los miembros del Consejo Directivo.
 Distorsionar las decisiones tomadas en el Consejo.
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 Entorpecer sistemáticamente la buena marcha de las deliberaciones y/o de


las actividades del Consejo.
 Disociar las relaciones entre los integrantes del Consejo.

Capítulo V
Sanciones

Artículo 13. Al miembro del Consejo Directivo que falte sistemáticamente al


cumplimiento de sus funciones, deberes y prohibiciones, se le sancionará de
acuerdo a lo estipulado en el Manual de Convivencia del colegio, según sea el
caso.

Parágrafo 1. La competencia para sancionar recae en el mismo Consejo


Directivo.

Artículo 14. Revocatoria del mandato. Se consideran causales para exclusión o


pérdida de investidura como representante al Consejo Directivo, las siguientes:
 Inasistencia a dos sesiones ordinarias consecutivas sin justa causa.
 Incumplimiento sistemático de las funciones.
 Ignorar el Manual de Convivencia.
 Manifestar actitudes opuestas a la filosofía institucional.

Parágrafo. En caso de falta absoluta de un miembro del Consejo Directivo será


reemplazado mediante elección en la misma forma en que fue escogido.

Capítulo VI
Reuniones, Quorum

Artículo 15. Las reuniones del Consejo Directivo serán de dos clases:
 Ordinarias: se convocan periódicamente para el día y hora acordados por
los integrantes.
 Extraordinarias: se convocan en forma excepcional para tratar un asunto
específico.

Artículo 16. Constituye quórum para deliberar, la mitad más uno de los miembros
que conforman el Consejo. Constituye quórum decisorio las dos terceras partes de
los miembros del Consejo.
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Parágrafo 1. Las decisiones exigen mayoría de las dos terceras partes de los
asistentes.

Capítulo VII
Disposiciones Generales

Artículo 17. Invitados. Cualquier miembro de la comunidad educativa, podrá


participar de las deliberaciones del Consejo directivo con voz, pero sin voto. Esta
participación se hará por invitación o por solicitud personal debidamente aprobada
por la entidad.

Artículo 18. Comisiones. El Consejo Directivo convocará y nombrará comisiones


temporales cuando lo considere necesario para estudio y actividades de
situaciones que ameriten este tipo de atención.

Artículo 19. Conducto Regular. Los asuntos que lleguen a consideración del
Consejo Directivo, sólo serán considerados después de haber seguido el conducto
regular establecido en el Manual de Convivencia del colegio o en el reglamento
interno.

Artículo 20. Recursos. Contra las decisiones del Consejo Directivo, procede el
derecho de defensa del cual se podrá hacer uso recurriendo al mismo Consejo
Directivo dentro de los tres días hábiles siguientes a la comunicación de una
decisión. Surtido este recurso, no procede ningún otro.

Artículo 21. El voto es personal e indelegable, para todos los efectos.

Capítulo VIII
Vigencia

Artículo 22. El Consejo Directivo, ejercerá sus funciones por un año contado a
partir del momento en que fue elegido hasta cuando se designe el nuevo Consejo
mediante la aplicación del procedimiento correspondiente.

Artículo 23. El presente reglamento rige a partir de su publicación y estará


vigente hasta cuando sea modificado total o parcialmente por el mismo Consejo
Directivo.

Dado en La Ceja a los 13 días del mes de Marzo del 2013.


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2. COMPONENTE DE FORMACIÓN

INTRODUCCIÓN
En el componente de formación se encuentran detallados los diferentes aspectos
necesario para llevar a la praxis el proceso educativo en el que se hace necesario
utilizar recursos materiales, físicos y técnicos que permitan ocupar a las
estudiantes productivamente favoreciendo su formación moral, intelectual y
ciudadana.
Por eso desde el Sistema de Gestión de Calidad, se ha diseñado el proceso de
formación, que garantiza el proceso educativo del Colegio, a través de los
procedimientos de Diseño Académico PGF-02, Planeación y prestación del
Servicio PGF-03, Acompañamiento PGF-04 y Pastoral PGF-05 que buscan
desarrollar estrategias pedagógicas que favorezcan la Propuesta Educativa
Salesiana.

REQUISITOS LEGALES QUE SUSTENTAN EL DISEÑO CURRICULAR

El diseño curricular está sustentado por Leyes, Decretos, Directivas, Resoluciones


y Normas.
 Ley General de Educación, Ley 115 del 8 de Febrero de 1994. En ellas se
establece todo lo relacionado con la organización para la prestación del
servicio educativo: estructura, modalidades, organización, diseño de los
lineamientos curriculares, logros e indicadores de logro
 Decreto 1860 de 1994: Pedagogía y organización del servicio educativo.
 Decreto 1850 de 2002: Organización de la jornada escolar y la jornada
laboral de Directivos Docentes.
 Decreto 2028 de 1996: Reglamentación de la atención educativa para
personas con limitaciones o con capacidad o talentos excepcionales.
 Resolución 2343 de 1996 en sus artículos vigentes: Adopción de un diseño
de lineamientos generales de los procesos curriculares del servicio público
educativo y se establecen los indicadores de logros curriculares para la
educación formal.
 Decreto 2247: Prestación del servicio educativo en el nivel Preescolar.
 Decreto 2253/95 Definición de matrículas y pensiones y cobros periódicos.
 Decreto 0664 del 1 de abril. Por se reglamenta lo dispuesto art.99, Ley 115
de 1994 en relación con los puntajes altos en los exámenes de Estado.
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 Decreto 1286 del 27 de abril de 2005: Normas sobre la participación de los


padres de familia en el mejoramiento de los procesos educativos en los
establecimientos de educación oficial y privada.
 Ley 934 del 30 de noviembre de 2004. Por la cual se oficializa la política de
desarrollo nacional de Educación Física y se dictan otras disposiciones.
 Decreto 2832 del 16 de agosto de 2005: Modifica el artículo 89 de la Ley
115/94 en lo referente a validaciones de estudios de educación básica y
media académica. Se modifica el artículo 8 del Decreto 3012 del 97 y se
dictan otras disposiciones.
 Decreto 2737 del 27 de Noviembre de 1989 por lo cual se expide el Código
del Menor.
 Decreto 180 del 29 de Abril, por el cual se dictan normas sobre expedición y
registro de títulos y certificados de educación Preescolar, básica primaria,
básica secundaria y media. ( pautas para otorgar los títulos, diplomas, actas
de grado, duplicados y títulos en el exterior.)
 Resolución 4210 del 12 de septiembre de 1996. Por la cual se establecen
reglas generales por la organización y el funcionamiento del Servicio Social
del estudiantado.
 Norma técnica Colombiana NTC – ISO 9001-2008.
 Directiva Ministerial Nº 24. del 19 de diciembre del 2004. Orientaciones sobre
la aplicación de la Ley 934 en relación con la educación física.
 Circular 001 del 14 de Febrero del 2006 sobre elección de la personera de
los estudiantes.
 Ley 1013 del 23 de Enero de 2006, por la cual se modifica el Articulo 14 de
las ley 115 de 1994. así: El estudio , la comprensión y la Práctica de la
Constitución y la instrucción cívica, será materializada en la creación de una
asignatura de Urbanidad y Cívica, la cual deberá ser impartida en la
educación preescolar, básica y media, de conformidad en el artículo 41 de la
Constitución Política.
 Ley 1014 del 2006 de fomento y cultura del emprendimiento. La educación
debe incorporar, en su formación teórica y práctica, lo más avanzado de la
ciencia y de la técnica. para que el estudiante esté en capacidad de crear su
propia empresa, adaptarse a las nuevas tecnologías y al avance de las
ciencias, de igual manera debe actuar como emprendedor desde su puesto
de trabajo.
 Ley 1010 de Enero del 2006. Por medio de la cual se adoptan medidas para
prevenir, corregir y sancionar el acoso laboral y otros hostigamientos en el
marco de las relaciones de trabajo.
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 La Ley 1029 del 12 de Junio del 2006, por la cual se modifica el artículo 14
de la Ley 115 de 1994 sobre: el estudio de la Constitución y la instrucción
cívica, nociones básicas sobre jurisdicción de paz, mecanismos alternativos
de solución de conflictos, aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las
diversas culturas, la práctica de la educación física, la recreación y el deporte
formativo, la enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la
preservación de los recursos naturales, la educación sexual y la formación de
los valores humanos.
 Resolución Nº 4444 por el cual se adopta el Manual de Clasificación de
establecimientos Educativos.
 Resolución Nº 4434 por el cual se establecen las condiciones y mecanismos
para la validación de los modelos de gestión de calidad de los
establecimientos de educación preescolar, básica y media.
 Decreto 1290 del 2009 sobre el Sistema Institucional de Evaluación Escolar.
 Decreto 1108 de 1994 por el cual se sistematizan, coordinan y reglamentan
algunas disposiciones en relación con el porte y consumo de estupefacientes
y sustancias psicotrópicas.
 Decreto 120 del 2010 Por el cual se adoptan medidas en relación con el
consumo de alcohol.
 Ley 1620 del 15 de marzo del 2013 por la cual se crea el "Sistema Nacional
de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la
Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia
Escolar".
 Resolución N° 11011 de octubre 8 del 2012 por medio de la cual se
aprueban las tarifas y costos educativas del colegio San Juan Bosco para el
año 2013
 Propuesta Educativa Salesiana.

ESTRATEGIA PEDAGÓGICA: SISTEMA PREVENTIVO

La Estrategia pedagógica está estructurada con un marco teórico y legal, la


realidad práctica y los resultados que se evidencian en el perfil de la estudiante.

Responde a las nuevas tendencias educativas y culturales, a los fines de la


educación, al Sistema de Gestión de Calidad (SGC), a la Propuesta Educativa
Salesiana y a las profundas necesidades de los jóvenes colombianos.
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Esta tarea busca orientar la educación integral de los jóvenes de hoy: acompaña
el desarrollo de su afectividad, la pedagogía de la participación, la construcción de
una cultura democrática, el desarrollo de la creatividad, la investigación educativa,
la aplicación de la tecnología, la búsqueda de la justicia, los valores éticos, y la
orientación hacia la dimensión espiritual y trascendente para que llegue a construir
el sentido profundo de la realidad que lo ayuda a vivir plenamente

Se enfoca desde el dinamismo del Sistema Preventivo en cinco dimensiones:


 Reciprocidad como estilo de relaciones.
 Educación socio – política para una cultura de la vida, la paz, la justicia y la
solidaridad.
 Escuela intercultural en clave de conocimiento crítico.
 Comunicación para la convivencia.
 Educación evangelizadora

Reciprocidad como estilo de relaciones


Releer el Sistema Preventivo a través del prisma de la reciprocidad es entenderla
como relaciones interpersonales de igualdad, de equidad, semejanza, respeto a
las personas, o a los grupos.
Relaciones de colaboración que aportan la riqueza de cada uno y respetan
profundamente las diferencias.

Educación socio – política para una cultura de la vida, la paz, la justicia, la


convivencia y la solidaridad
Es necesario precisar los alcances, desafíos, riesgos, amenazas y oportunidades
que se generan en un entorno globalizado para reinterpretar el carisma salesiano
en la educación de la dimensión sociopolítica, la convivencia y la solución de
conflictos para la formación a la ciudadanía evangélica.

Escuela intercultural en clave evangelizadora y salesiana:


Escuela que valoriza la Interculturalidad que tiene como eje una nueva cultura
pedagógica que potencie la construcción del conocimiento y la investigación, una
mayor conciencia crítica social y sea espacio incluyente para los niños y jóvenes.
Ello nos invita a ofrecer una escuela de calidad que tenga el espacio físico digno y
agradable, respetado y de amistad, abierto a los jóvenes con necesidades
educativas especiales, con experiencias significativas de análisis y conocimiento,
capaz de transformar la realidad.
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La educación para la convivencia: Frente a los desafíos que la educación


afronta en la era de la información y del individualismo se plantea la necesidad de:
Educar para la incertidumbre, supone saber, e interrogar de forma permanente la
realidad de cada día, aprender a resolver problemas, a localizar, leer críticamente
y procesar información especialmente la que viene de los medios y de los
programas educativos.
Educar para el entusiasmo por la vida, significa buscar la armonía y la belleza a
través de las expresiones culturales y el arte: danza, teatro, música,
Educar para la significación, requiere dar sentido a los acontecimientos y producir
nuevos significados con miras a la formación de personas autónomas, honestas,
libres y críticas frente a las manipulaciones externas.
Educar para apropiarse de la historia y de su experiencia cultural y abrir caminos a
la creatividad, a la imaginación y a la intuición porque el hombre es constructor de
historia.
Promover la cultura de la multiculturalidad, desde una visión de la Interculturalidad
y la inclusión, crítica y creativa, que genera espacios de reflexión sobre las
culturas actuales para orientar procesos de crecimiento y desarrollo

Dimensión evangelizadora

La educación salesiana orienta a los jóvenes hacia el encuentro con Jesús de


Nazareth mediante la experiencia relacional que ayude a unificar en torno a los
valores del evangelio los propios dinamismos cognitivos, efectivos, motivacionales
y sociales.
A partir de esta búsqueda cotidiana de sentido se ofrecen criterios para convertir la
propia historia en lugar y expresión de salvación, para crecer en el amor, en el don
de sí mismo a los demás, en la interioridad, la oración y la celebración de la
Palabra y los Sacramentos, situándonos en la escuela de María y llegar así a ser
discípulos y misioneros de Jesucristo.

LÍNEAS OPERATIVAS
La escuela Salesiana se propone:
 Ser espacio educativo para aprender a ser,
 Ser espacio para aprender a conocer,
 Ser espacio educativo para aprender a convivir,
 Ser espacio educativo para aprender a hacer,
 Ser espacio educativo para aprender a creer,
 Ser espacio educativo que garantice la calidad de la formación académica y de
la presencia educativa.
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PLAN DE ESTUDIOS
Esquema estructurado de las áreas obligatorias, fundamentales y optativas con
sus respectivas asignaturas e intensidad horaria, que forman parte del currículo de
la Institución.
Aprobado el 26 de enero de 2015 por el Consejo Académico. (Ver anexos)

PLANES DE ÁREA
Compilación organizada de las asignaturas que lo conforman, en la que se
definen las intenciones por grado, los estándares básicos, los contenidos, los
logros y competencias. (Ver anexos)

PLAN DE DIMENSIONES
Estructuración que propone la articulación, con una visión integral, de todas las
dimensiones del desarrollo: ética, estética, corporal, cognitiva, comunicativa,
socioafectiva y espiritual; en el que se encuentran organizados los núcleos
temáticos que se desarrollan desde cada una de ellas. (Ver anexos)

PROYECTO PEDAGÓGICO
Actividad dentro del plan de estudios que de manera planificada ejercita a la
estudiante en la solución de problemas cotidianos, seleccionados por tener
relación directa con su entorno social, cultural, científico y tecnológico. Cumple la
función de correlacionar, integrar y hacer activos los conocimientos, habilidades,
destrezas, actitudes y valores logrados en el desarrollo de diversas áreas, así
como de la experiencia acumulada.
Los Proyectos pedagógicos que hacen parte de la propuesta educativa de la
Institución son :
 Medio Ambiente
 Educación sexual
 Democracia
 Recreación y tiempo libre
 Servicio social
 Orientación Profesional / Emprendimiento.
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JORNADA ESCOLAR

HORA DE TIEMPO
CLASE
Buenos días 6:50am – 7:10am
1. 7:10 am – 8:10 am
2. 8:10 am – 9:10 am
3. 9:10 am – 10:00 am
Descanso 10:00 am – 10:30 am
4. 10:30 am – 11:30 am
5. 11:30 am – 12:20 pm
Descanso 12:20 pm – 12:35 pm
6. 12:35 pm – 1:35 pm salida para primaria
7. 1:35 pm – 2:30 Bachillerato

HORARIO DE CLASES (Ver anexo)

ASIGNACIÓN ACADÉMICA (Ver anexo)

EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

El referente para la evaluación de las estudiantes serán los Estándares y los


Lineamientos curriculares dispuestos por el MEN.
Se evaluará con base en las competencias propuestas para cada una de las
asignaturas del saber académico.
La Evaluación deberá ser integral. Deberá incluir aspectos en:

Desempeño actitudinal:
 Motivación y disposición frente a la clase, la participación e interés de la
estudiante.
 Responsabilidad y cumplimiento oportuno de los deberes (presentación
oportuna de cuadernos, trabajos y tareas).
 La autorregulación del comportamiento (disciplina en clase).

Desempeño cognitivo:
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 Las evaluaciones (quices, evaluaciones orales, aplicación de procedimientos


técnicos, evaluaciones escritas: semanales, parciales, semestrales y finales), a
las cuales se les asigna un 50% de la valoración total de la asignatura.
 Desempeño a partir del seguimiento
 Talleres personales y grupales, afiches, manualidades, ensayos, dramas,
dinámicas, concursos, competencias, mesa redonda, socialización de
contenidos, laboratorios, exposiciones. A este aspecto se le da una valoración
del 40% de la nota final de la asignatura.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE)


Se consideran estudiantes con necesidades educativas especiales "aquellas que
requieran, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella,
determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de
discapacidad o trastornos graves de conducta".
• Necesidades Físicas como la Dislexia.
• Necesidades Psíquicas como trastornos de conducta, deficiencias en el
desarrollo emocional y socio afectivo.
• Situación socio-familiar conflictiva.
• Otros casos de inadaptación (cultural, lingüística, dificultades en el aprendizaje...)
La estudiante con necesidades educativas especiales de discapacidad es aquella
que presenta un déficit que se refleja en las limitaciones de su desempeño dentro
del contexto escolar, el cual le representa una clara desventaja frente a los demás,
debido a las barreras físicas, ambientales, culturales, comunicativas, lingüísticas y
sociales que se encuentran en dicho entorno.
La discapacidad puede ser de tipo sensorial como sordera, hipoacusia, ceguera,
baja visión y sordo-ceguera, de tipo motor o físico, de tipo cognitivo como
síndrome de Down u otras discapacidades caracterizadas por limitaciones
significativas en el desarrollo intelectual y en la conducta adaptativa, o por
presentar características que afectan su capacidad de comunicarse y de
relacionarse como el síndrome de Asperger, el autismo y la discapacidad múltiple.
Para estos estudiantes se requiere hacer una adaptación curricular y en algunos
casos, metodológica o ambas. Esta consiste en hacer modificaciones sobre el
currículo ordinario, necesarias para dar respuesta a la necesidad de aprendizaje
de estudiantes con necesidades educativas especiales.
Estas situaciones requieren del colegio:
• La flexibilización del currículo.
• La actualización permanente de la comunidad educativa.
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• La gestión escolar de la institución educativa, con la oferta de programas y


servicios diversificados.
• La formación de los padres, con el nivel de participación en el proceso
educativo del hijo.
• Actitud positiva de la comunidad educativa, frente a dichas estudiantes.
• Organización del ambiente de aprendizaje, con el desempeño social y académico
de los estudiantes.
• La formación epistemológica del saber pedagógico del maestro, con la aplicación
de la respectiva didáctica.
La institución se reserva el derecho de admisión para estos estudiantes con
necesidades educativas especiales.
Las estudiantes que tienen un diagnóstico de discapacidad cognitiva, motora,
sensorial, autismo o un talento específico o excepcional, serán evaluadas con un
currículo flexible y se harán las respectivas adaptaciones metodológicas y
curriculares. Quienes presenten una dificultad de aprendizaje transitoria (vacíos
académicos, en lecto – escritura o/y lógico – matemáticos), generadas por
enfermedad, duelos, situaciones difíciles a nivel socio – familiar, tendrán
adaptaciones metodológicas. Lo anterior se hará al principio de cada período
escolar y se les hará seguimiento; las familias tendrán conocimiento de dicho
proceso, que reposará en la carpeta de cada estudiante en la secretaría
académica.
• Todo proceso evaluativo realizado a las estudiantes se registrará en una planilla
de control de seguimiento.

CRITERIO DE PROMOCIÓN
Se promueven las estudiantes de los niveles de Básica y Media que hayan
alcanzado competencias con desempeño básico, alto o superior en las
dimensiones actitudinales, cognitivas y de habilidades propuestas para cada área
según el plan de estudios.
Las estudiantes con diagnóstico de discapacidad cognitiva, motora, sensorial,
autismo, que hayan alcanzado la adaptación curricular en sus competencias con
desempeño alto o superior en las dimensiones actitudinales, cognitivas y de
habilidades propuestas para cada área según el plan de estudios, serán
promovidas.
Aquellas estudiantes que terminen el año lectivo con desempeño bajo en una
área, deben aprobarlas en las actividades de apoyo, antes de ser promovidas al
grado siguiente. De lo contrario, se le hará un plan de apoyo, que consistirá en la
asignación de actividades tendientes a recuperar las competencias en el área
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pendiente. Dichas estudiantes serán evaluadas al inicio del año lectivo siguiente, y
no serán promovidas hasta que no alcancen un Desempeño Básico.

No será promovida:
• La no promoción se da en todos los grados, excepto Preescolar, sin embargo
aquella estudiante que tenga un diagnóstico de discapacidad cognitiva, motora,
sensorial, autismo y que no haya alcanzado en nivel alto o superior las
adaptaciones curriculares. El comité de evaluación y promoción, en convenio con
sus padres o acudientes tomarán la decisión de no promoverla. Dicha decisión
reposará en acta y se anexará a la ficha de seguimiento de la estudiante.
•La estudiante con un diagnóstico de discapacidad cognitiva, motora, sensorial,
autismo que no haya alcanzado en nivel alto o superior las adaptaciones
curriculares.
• Estudiantes con desempeño bajo en dos o más áreas al finalizar el año.
•La estudiante que después de presentar las evaluaciones especiales de
nivelación, al inicio del año escolar, en una o dos asignaturas fundamentales,
obtenga desempeño bajo en una o en ambas evaluaciones.
• La estudiante que durante el año haya presentado una inasistencia del 20% en
las diferentes asignaturas.
• El Comité de Evaluación y Promoción estudiará cada caso, que lo amerite.

CRITERIO DE PROMOCIÓN ANTICIPADA:


Durante el primer período del año escolar el Consejo Académico, el padre de
familia o acudiente, puede solicitar por escrito ante el Comité de Evaluación y
Promoción la promoción anticipada al grado siguiente de la estudiante que
demuestre un rendimiento superior en el desarrollo actitudinal, cognitivo y de
habilidad, en el marco de las competencias básicas del grado que cursa. La
decisión será consignada en el Acta del Consejo Académico y del Comité de
Evaluación y Promoción, si es positiva en la Ficha de Seguimiento.
Para poder aspirar a la promoción anticipada la estudiante debe someterse a una
prueba de todas las áreas en la que demuestre las competencias básicas del
grado al que aspira ser promovida.
Esta oportunidad se permite sólo una vez en Primaria y una vez en Bachillerato.
La posibilidad de promoción anticipada además dependerá de la existencia de
cupo para el grado al cual aspira.

CRITERIOS PARA LA PROMOCIÓN FLEXIBLE


Para la promoción flexible del año escolar la estudiante que solicite traslado por
cambio de domicilio a otra ciudad sin haber culminado el calendario académico,
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debe traer, o llevar por escrito la solicitud de aprobación con los soportes que la
validen.
El Colegio considera como causas justificadas las siguientes:
• Desplazamiento
• Traslado de la familia
• Amenaza de muerte
• Situación económica u
• Otra circunstancia grave que afecte la vida de la estudiante o de la familia.
El Consejo académico analiza y aprueba cada caso.

CRITERIO DE GRADUACIÓN.
Las estudiantes que terminen la Educación Media, obtendrán el título de Bachiller
Académico cuando hayan cumplido con todos los requisitos de promoción
adoptados por el Colegio en su PEI, de acuerdo con las normas reglamentarias a
saber:
• Que hayan terminado el año lectivo habiendo alcanzado desempeños básicos,
altos y/o superiores en todas las áreas obligatorias y cumplido las 80 horas de
Servicio Social Obligatorio (que exige la Ley 115 y reglamenta la resolución 4210
de 1996)
Además, ellas deben aceptar desde la matrícula los criterios institucionales
definidos para el acto de graduación que son:
• El colegio no se responsabiliza de las excursiones ni fiestas de graduación, la
decisión se la deja a la familia.
• El acto de graduación lo organiza el Colegio en un ambiente de austeridad y de
fiesta, acorde con los principios de nuestro sistema educativo salesiano.
• Las estudiantes asisten al acto de graduación con el uniforme de gala y con la
misma sencillez y decoro de siempre.
• Estar a paz y salvo con la Institución.
• Haber cursado, mínimo 50 horas de Constitución Política de Colombia (Ley 107
de 1.994).

ACTIVIDADES DE APOYO
Son las que realizan las estudiantes, con el apoyo de los docentes, cuando
presentan dificultades en su proceso académico.
Los elementos que se tendrán en cuenta para la calificación son:
TALLER ESCRITO: con un valor del 10%
SUSTENTACIÓN Y EVALUACIÓN: con un valor del 90%
La máxima calificación será de 3.1 lo que equivale a Desempeño Básico.
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La estudiante que no entregue el taller en la fecha acordada no podrá continuar


realizando las actividades de apoyo. Tendrá como calificación 1.0.
La estudiante que no se presente a las actividades de apoyo sin causa justificada,
se le calificará 1.0.
La estudiante que saque 4.0 o más, en el periodo siguiente y en la evaluación
acumulativa correspondiente, su nota de recuperación del periodo inmediatamente
anterior perdido, será 3.1 y aparecerá en el siguiente informe valorativo, con
número de acta de comisión de evaluación y además debe levantarse un acta de
recuperación que evidencie que ha recuperado el periodo perdido.
Cada docente debe conservar las evidencias de las actividades de apoyo: taller
escrito y evaluación realizada por la estudiante con la calificación obtenida.
Cuando la estudiante, que obtuvo Desempeño Bajo, requiera su evaluación se le
entregará una copia de la misma. La original permanecerá en el colegio en la
carpeta de evidencias.
Las actividades de apoyo, se llevarán a cabo después de finalizar cada período,
en un horario previamente definido desde la coordinación académica, el cual se
dará a conocer oportunamente a las estudiantes y a los padres de familia
implicados.
Quien no apruebe las actividades de apoyo, correspondientes al período
respectivo, tendrá una segunda oportunidad si en el período siguiente y en la
evaluación semestral, obtiene una valoración mayor o igual a 4.0. Si continúa con
su bajo desempeño, la recuperación quedará pendiente para el final del año
escolar.
A la estudiante que no puede ser promovida al grado siguiente, la institución le
garantiza el cupo para que continúe con su proceso formativo, siempre y cuando
haya disponibilidad de cupo, para el grado que reinicia y haya tenido un buen
comportamiento.
La estudiante que por 2 años consecutivos permanece en el mismo grado pierde
el cupo en la institución.
La estudiante que sin justificación entregue evaluaciones en blanco, con
desarrollos diferentes a lo que se evalúan, no entregue trabajos en la fecha
señalada, entregue trabajos fotocopiados, bajados de Internet o copiados
textualmente, o quien suplante la identidad de alguien, abuse de los derechos de
autor, o a quien se le anule por fraude una evaluación será calificado con 1.0. y se
enviará notificación escrita a los padres de familia, con quienes se dialogará en
forma personal; éstos firman la citación y la observación que se hace a su hija en
la Ficha de Seguimiento, en el cual se consigna el proceso.
La estudiante que obtenga bajo desempeño en la convivencia por tres períodos
académicos en el año lectivo no se le renovará la matrícula para el año siguiente.
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La comisión de evaluación y promoción estudiará cada caso y determinará el


procedimiento a seguir.
El Colegio se reserva el derecho de admisión para estudiantes con necesidades
educativas especiales y establecerá criterios, de acuerdo con las respectivas
familias, para la continuidad o no de dichas estudiantes en la Institución, previo
acompañamiento por parte de la familia, del colegio y de otros profesionales que
se requieran en cada caso.

VALORACIÓN DE DESEMPEÑO

El Concepto de Desempeño tiene que ver directamente con el logro de objetivos.


Es la manera como la estudiante trabaja juzgada por su efectividad, según la
escala de medición de desempeño.
El informe de cada período se dará en los siguientes términos.

DESEMPEÑO SUPERIOR
La denominación desempeño superior se entiende como el alcance de todas las
competencias propuestas en un área o asignatura sin ningún grado de dificultad.
La estudiante supera (va más allá) de la competencia y tiene habilidades,
destrezas, métodos y los saberes que le permiten desarrollar un alto grado de
autonomía.
Se extiende a la asimilación de las normas de comportamiento y convivencia.
La estudiante alcanza un nivel Superior de competencia con una actitud POSITIVA
que favorece no sólo su ritmo de aprendizaje sino el de sus compañeras.

DESEMPEÑO ALTO
La denominación desempeño Alto se entiende como el alcance de todas las
competencias propuestas en una asignatura con un grado mínimo de dificultad.
La estudiante alcanza las competencias propuestas con un ALTO nivel de
desempeño, pero con cierta dificultad en el proceso y mostrando una actitud
POSITIVA en las actividades propuestas.

DESEMPEÑO BÁSICO
La denominación desempeño básico se entiende como la superación de los
desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales,
teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos
expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el Proyecto
Educativo Institucional.
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Estudiantes que alcanzaron las competencias propuestas con un NORMAL nivel


de competencia, pero con cierta dificultad en el proceso y mostrando una actitud
POSITIVA en las actividades propuestas.

DESEMPEÑO BAJO
El desempeño bajo se entiende como la no superación de los desempeños
necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como
referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el
Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el Proyecto Educativo
Institucional.

ESCALA VALORATIVA

Desempeño Superior: 4.7 - 5.0


Desempeño Alto: 4.0 - 4.6
Desempeño Básico: 3.1 - 3.9
Desempeño Bajo: 1.0 – 3.0

3. COMPONENTE COMUNITARIO

INTRODUCCIÓN
La Gestión Humana en nuestra Institución permite dimensionar correctamente el
talento de las personas que la integran, darle participación a todos los miembros
de la comunidad educativa, incluyendo aspectos como la contratación de seres
idóneos para determinadas labores, capacitar a los empleados y proporcionar el
ambiente y los mecanismos necesarios para que exista una productividad ideal,
darle participación a todos los miembros de la comunidad educativa.
De esta manera, se identifican diferentes necesidades de las personas, se
desarrollan sus capacidades, se crean e implementan programas de bienestar y
se apoyan las decisiones institucionales.

TALENTO HUMANO: LAS ESTUDIANTES


La institución reconoce la importancia de la niñez y la juventud, por eso apoya a la
sociedad con la formación integral en estas etapas, formando no solo
académicamente sino adquiriendo el compromiso social y su integridad personal.
Lo que se hace evidente en la propuesta educativa salesiana que en su finalidad:
“…supone la existencia de una comunidad capaz de dar testimonio de valores
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cristianos, de ser para los jóvenes y las jóvenes lugar de identificación y referencia
en la búsqueda del proyecto vocacional”
El ideal de la Educación Salesiana es el oratorio de Don Bosco, que en su método
de educación brindaba un rol activo a los jóvenes y participativo y cercano de los
adultos hacia los jóvenes donde se crea un clima integrador de la fe, la cultura y la
vida.
Es por esto que nos proponemos orientar la formación de las estufdiantes hacia
una visión integral de la persona, de modo que logren estas competencias: es

 Aprender a ser, DIMENSION ETICO-EXISTENCIAL: Actuar con una visión


positiva de sí misma, capaz de amar y de elecciones libres y responsables que
le ayuden a encontrar la felicidad y la trascendencia de su vida.
 Aprender a conocer, DIMENSION INTELECTUAL: Capaz de elaborar
categorías intelectuales que le permitan interpretar y dar significado a la
realidad en lo tocante a la promoción de una cultura de la vida, a la
investigación, al pensamiento crítico y a la búsqueda de la verdad en diálogo
con los valores evangélicos.
 Aprender a convivir, DIMENSION SOCIO-AFECTIVA: Crear relaciones
recíprocas e intergeneracionales, abiertas, amables y profundas que
incrementen la escucha, la solidaridad y la capacidad de superar conflictos y
barreras personales en la familia y en el ambiente social, lo que creará un
ecosistema.
 Aprender a hacer, DIMENSION CIVICO-POLITICA: Desarrollar competencias,
habilidades y destrezas científicas y tecnológicas como herramienta
fundamental para los procesos de generación, apropiación, investigación y
aplicación del conocimiento.
Con una orientación profesional y vocacional que la motive a colaborar
activamente en el cambio social y a trabajar por el respeto del medio ambiente
y la promoción de los derechos humanos.
 Aprender a creer, DIMENSION RELIGIOSA: Abierta al anuncio del mensaje
cristiano que lo lleve a la experiencia del amor de Cristo, a reconocerlo como la
razón de su vida y que será el que le proporcione el camino hacia la felicidad.
Abierta para acoger la vida como vocación y como proyecto de donde
reconoce: la paternidad misericordiosa de Dios, la fuerza de la gracia
sacramental, el sentido eclesial y la presencia solícita de María.

TALENTO HUMANO: PADRES DE FAMILIA Y/O ACUDIENTES


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Para favorecer el ambiente de aprendizaje, se han implementado servicios


complementarios de bienestar para las estudiantes, dentro de los cuales
hacemos referencia a los más importantes como son:
Enfermería: este servicio se presta para atender situaciones de muy baja
complejidad, en las que ameriten la prestación de primeros auxilios. El
servicio se presta durante la jornada de estudio y está atendido por una
profesional competente en el área de enfermería.
En situaciones críticas o complejas que ameriten la atención médica, por parte
de la EPS, se diligenciará la respectiva remisión y se informará a los padres de
familia y a la coordinadora de convivencia para que autoricen la salida de la
niña del Colegio.
Psicología: Servicio que se ofrece para atender las dificultades académicas o
de comportamiento que los profesores informan; es prioridad del servicio la
atención de las niñas que lo soliciten. El servicio es atendido por profesional
capacitada y con experiencia en el campo de la Psicología, quien llevará los
registros necesarios y la Historia clínica de cada estudiante que acude a éste.
En casos con dificultades especiales, se sugiere a los padres de familia,
atención por parte de especialistas externos.

TALENTO HUMANO: PADRES DE FAMILIA Y/O ACUDIENTES

Para la propuesta educativa salesiana la familia es un pilar muy importante para el


desarrollo de la niñez y la juventud, donde se estructuran los valores y pautas de
conducta, en un ambiente amoroso, que acompañado con las costumbres, la
cultura y el ejemplo, forman seres humanos libres, con autonomía y responsables.
La familia constituye el núcleo de la sociedad y es la estructura social básica, que
se fundamenta en los fuertes lazos afectivos, para que de esta manera sus
miembros formen una comunidad de vida y amor. Es el primer núcleo social en el
que todo ser humano interactúa.
Nuestras familias son el apoyo prioritario y fundamental en la formación de sus
hijas y para la tarea que el Colegio realiza desde todos los ámbitos.
La relación Colegio – Familia es muy importante, por esto desde la propuesta
educativa salesiana se incluye en este apartado del PEI, el perfil de la familia
salesiana, que nos ayuda a enfocar nuestra selección, al momento de realizar el
procedimiento de Admisiones:
Perfil del padre, madre de familia y/o acudiente.
1. Católicos practicantes, fortaleciendo el crecimiento de la fe de sus hijos.
2. Comprometidos e identificados con la filosofía de la Institución.
3. Ofreciendo a sus hijas un ambiente familiar estable y buen acompañamiento
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4. Capaces de estimular los logros, de reconocer y aceptar los errores.


5. Promueven la formación conjunta (colegio y familia) de los valores éticos,
morales, espirituales e intelectuales.
6. Participan activamente en las actividades que promueve la institución.

TALENTO HUMANO: PROFESORES – PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE


SERVICIOS GENERALES.

Es importante para el Colegio María Auxiliadora, es importante contar con


profesores y con personal administrativo y de servicios generales, que posean la
calidad humana, vocacional y espiritual que les facilite la introyección de nuestro
carisma salesiano y la propuesta pedagógica.

Para optimizar el desarrollo profesional del personal, se ha definido e


implementado un Manual de descripción de cargos (MDC 02), en donde se
identifican las competencias básicas por cargos, según su nivel educación y
formación, el tiempo de experiencia, y los logros alcanzados (efectividad laboral).
También se ha implementado un plan para el seguimiento y desarrollo de las
competencias laborales, que se documentan a través del Plan de formación
Institucional (PGH-01). En este plan se consignan las acciones concretas de
capacitación, que son desarrolladas a nivel interno y a nivel externo apoyadas por
instituciones de educación formal y no formal, de manera individual y colectiva.
El perfil definido por la Comunidad es muy importante para poder seleccionar a los
profesionales idóneos, que cumplan con los mínimos requisitos para formar parte
de la familia salesiana, y que a continuación se describe para el personal docente,
administrativo y de servicios generales que labora en la institución:
1. Católico practicante
2. Comprometido con la filosofía Institucional a través del: sentido de pertenecía,
responsabilidad laboral, apertura y corresponsabilidad a las políticas
institucionales.
3. Posee integridad moral.
4. Conserva siempre una excelente presentación personal.
5. Demuestra liderazgo desde su ser y saber.
6. Posee excelente desempeño profesional según la filosofía del Sistema
Preventivo.
7. Favorece la formación en y para el trabajo.
8. Integra iniciativas lúdicas, fomenta los grupos juveniles e infantiles para el
empleo del tiempo libre.
9. Se preocupa por la formación ecológica, cívica, social y cultural.
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10. Educa pastoralmente para el uso de las nuevas TIC, para la conciencia
ecológica, cívica y cultural.

Para que nuestro personal labore en un ambiente sano, se ha implementado el


procedimiento de Salud Ocupacional, que busca la prevención de accidentes
laborales y enfermedades profesiones, por lo que nos apoyamos en instituciones
externas de salud, que nos apoyan para desarrollar acciones concretas de
capacitación, actividades de recreación y programas de cuidado personal
individual y colectivo.
Desde este procedimiento se da cumplimiento a los requisitos legales, tales como:
conformación e inscripción del Comité Paritario de salud Ocupacional, reglamento
de higiene y seguridad industrial, diagnóstico estratégico de riesgos (Panorama de
Riesgos), protocolos de vigilancia y epidemiología, registros de accidentes e
incidentes de trabajo y enfermedad profesional.
Como parte del bienestar del personal se tienen institucionalizadas algunas
acciones como la valoración del clima organizacional y la integración de la Salud
Ocupacional con el proyecto de prevención y desastres.

SEGUIMIENTO A EGRESADOS

En cuanto a las egresadas, se precisa que dentro de la estructura de los colegios


salesianos existe la Asociación de Exalumnas a nivel local, regional y mundial. El
grupo o “Unión de exalumnas” del Colegio María Auxiliadora de La Ceja está
organizado desde el año de 1916. El grupo se reúne mensualmente en el colegio
y anima la eucaristía a las 6 p.m. algunos días 24 de cada mes.

Este grupo tiene como misión “fomentar la vinculación de las diferentes


generaciones de exalumnas a través de actividades que propician el encuentro, la
formación y la vivencia del carisma, para dinamizar y fortalecer su compromiso
como miembros activos de la Iglesia, de la sociedad y de la familia salesiana”.

ESCUELA DE PADRES
Este año están vinculadas a la escuela de padres las estudiantes, los
acompañantes de grupo, y el servicio de psico-orientación, promoviendo
mayormente la reflexión, discusión y práctica de los temas que se propondrán.
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4. COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y FINANCIERO

INTRODUCCION

La Administración no solo busca explicar el comportamiento de las


organizaciones, sino que comprende un conjunto de reglas, normas y
procedimientos para operar y transformar esa realidad que son las Instituciones
educativas.
La administración ha sido una necesidad natural, obvia y latente de todo tipo de
organización humana. Desde siempre, cada tipo de Institución ha requerido de
control de actividades (contables, financieras o de marketing) y de toma de
decisiones acertadas para alcanzar sus objetivos de manera eficiente, por esto
han diseñado estrategias y métodos que lo permitan.
Es fundamental conocer cuáles y cómo serán las acciones de la administración
que contribuirán al logro del éxito a largo plazo en la Institución y que parte del
diseño del presupuesto, que no es más que una herramienta de planeación que
permite garantizar el cumplimiento de la prestación del servicio educativo, con el
fin de satisfacer las necesidades de sus clientes internos y externos, de
conformidad con su Visión y Misión.

El desarrollo de una institución educativa depende, en gran medida, de las


decisiones que tome la Administración en materia de ejecución presupuestal. Por
esto es muy importante definir anualmente un presupuesto que refleje las
prioridades del gasto, que están consignadas en el Plan de desarrollo Institucional
(Plan Operativo).

A partir de la implementación del Sistema de Gestión de Calidad y para dar


cumplimiento a la normativa relacionada con la gestión de recursos, el Colegio
María Auxiliadora, implementó los siguientes procedimientos: Presupuesto,
Compras, Contratación de servicios, Facturación cartera y recaudo,
Nómina e Infraestructura que se constituyen como soporte fundamental para la
prestación de un servicio educativo de calidad.

La elaboración del presupuesto es participativa y las áreas encargadas, deberán


anualmente presentar sus necesidades presupuestales y con base en ellas se
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decide sobre los gastos e inversiones que realizará el Colegio, para la vigencia del
siguiente año.

Es muy importante conocer las necesidades de las áreas de formación Académica


(Convivencia y Pastoral), sin desconocer también las áreas de apoyo, pues a
través de éstas, se planea y organizan las compras que deberá realizar la
institución para cumplir con la promesa de brindar un servicio educativo de
calidad, a las estudiantes y a los padres de familia. Para ello se diseñó e
implementó el procedimiento de Compras (PGA 02), el cual brinda los parámetros
necesarios para adquirir productos o insumos que cumplan con los requisitos
mínimos de calidad y los requerimientos del Colegio. Con este procedimiento se
busca establecer relaciones de mutuo beneficio con los proveedores, a través de
una evaluación y re-evaluación, que le permita a la Institución reconocer la calidad
de los materiales, productos, insumos y activos fijos; mediante la verificación
constante y permanente del recepcionamiento de las compras.
Para una perfecta prestación del servicio educativo, el Colegio debe apoyarse en
la contratación de servicios externos y la forma correcta de establecer estos
contratos está definida en el Procedimiento de Contratación de Servicios (PGA
03), cuyo alcance está definido para asesorías jurídicas, pedagógicas y laborales,
Capacitación, mantenimiento de instalaciones, mantenimiento de aplicaciones y
otros servicios que se requieran.

Como parte de la prestación del Servicio Educativo, el Colegio cuenta con una
infraestructura que facilita y brinda las condiciones para el aprendizaje de nuestras
estudiantes, por lo tanto desde el Sistema de Gestión de Calidad se estructuró un
procedimiento denominado Infraestructura (PGA 06), que está diseñado para
implementar el mantenimiento preventivo y correctivo de la planta física, equipos,
muebles y enseres; además para realizar el aseo y la limpieza de la planta física

Como parte de la administración del Colegio María Auxiliadora, es de vital


importancia colaborar en el mantenimiento del buen clima organizacional y por ello
se ejecuta de manera precisa y con el mínimo margen de error el procedimiento
de Liquidación de nómina (PGA 05).

El sostenimiento de una institución educativa depende de sus ingresos que están


representados por los conceptos de matrículas y pensiones, principalmente. Para
poder generar de forma oportuna el pago de éstos conceptos se diseñó el
Procedimiento de Facturación Cartera y Recaudo (PGA 04 ), que facilita la
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obtención de la información económica de manera oportuna y con datos reales,


para verificar el estado financiero de la Institución.

COSTOS EDUCATIVOS
Cada usuario del servicio educativo se compromete a pagar los costos educativos
en cuotas iguales, según especificaciones del contrato de matrícula o Cooperación
Educativa.
Parágrafo 1: La no cancelación de costos educativos en su totalidad, permitirá a la
institución la no renovación del contrato de matrícula para el año inmediatamente
siguiente, sin perjuicio de exigir el cobro ejecutivo por la vía judicial.
Parágrafo 2: Las estudiantes de la educación media (grados 10º y 11º) podrán ser
retiradas de clases, por el no pago de pensiones, durante el año lectivo en curso.
(Corte Constitucional, sentencia SU-624, Agosto 25/99)
PAGO DE MATRÍCULA Y PENSIONES: El COLEGIO MARÍA AUXILIADORA - LA
CEJA está clasificado en el régimen de libertad regulada y su sistema para los
cobros de matrícula, pensiones y otros costos educativos, para el año escolar, se
rige según los siguientes términos:

1. La pensión anual se cobrará en once (11) cuotas o valores iguales, a razón de


una (1) en la matrícula, considerada como suma pagada por anticipado, y una
(1) en cada uno de los diez (10) meses escolares, de febrero a noviembre.
2. Se entrega libreta de pagos al inicio del año escolar cuyas mensualidades
deberán ser cancelas dentro de los diez (10) días calendario de cada mes, si
no realizó el pago durante todo el mes se le cobra interés de mora del cuatro
por ciento (4%).
3. Las tarifas o escalas de matrícula y pensión de las estudiantes matriculadas,
que continúen en el colegio, se fijarán e incrementarán según el porcentaje
determinado por el Ministerio de Educación, las tarifas aprobadas por el
Consejo Directivo y autorizadas por la Secretaria de Educación Municipal.
Parágrafo: sanciones: Con dos meses de atraso o más, el padre de familia es
remitido a los asesores jurídicos quienes harán el cobro, debiendo asumir el padre
de familia el pago de honorarios e intereses. De igual forma se efectuara el reporte
negativo a las centrales de riesgo. Sostener la morosidad en el transcurso del año
escolar afecta la adjudicación de cupo para el siguiente año.

Otros cobros periódicos: Son las sumas que se pagan por servicios del
establecimiento educativo privado, distintos de los conceptos de matrícula y
pensión (Cfr. Dec. 2253/95).
Se pagan cada año al firmar o renovar la matrícula y cubren aspectos como:
material de apoyo a la estudiante, salidas pedagógicas (visitas a lugares de interés
como museos, parques, biblioteca, gimnasios, centros culturales y otros), jornadas
recreativas (día del niño, día de la juventud, día de la familia, recreos animados),
jornadas culturales (proyectos de investigación, actos culturales de cada área,
semana cultural) y convivencias (de integración, pastoral) los cuales han sido
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aprobados de acuerdo al anexo Nº 1. (Esto con el fin de que año a año no sea
necesario cambiar el manual solo se cambia el anexo)

Cobros eventuales: Estos cobros no están incluidos en el costo de matrícula,


pensiones y otros cobros y deben ser cancelados al momento de solicitarse el
servicio, son acordados y aprobados por el Consejo Directivo.
1. Ejercicios espirituales para las estudiantes de Undécimo grado.
2. Derecho de grado y diploma (alumnos de undécimo grado).
3. Certificados y constancias de estudio.
4. Pago del Pre - saber para las estudiantes de los grados 3°, 5°, 9°,10° y 11°

5. Daños ocasionados por el alumno durante el año lectivo.

6. Duplicados del diploma o actas de grado.


7. Pago de trasporte a salidas extracurriculares