Trabajo

de campo y el método probable para el análisis de datos

Presenta:
M.E. Ana Maria Reyes Romo

Tutor:
Dr. Gilberto Nieto López

Asignatura:
Seminario de Investigación III




 Análisis e interpretación de los datos

Se describe la lógica del análisis de datos cuantitativos y cualitativos, y de la presentación de los hallazgos en la
investigación. Paralelamente a la presentación de hallazgos, se realiza las interpretaciones pertinentes de los datos.

Trabajo de campo y Método probable para el
análisis de datos

Investigación Experimental

En el caso de una investigación experimental pretest‐postest, con grupo control,

Creswell (2003) sugiere incluir información acerca de:


a. La asignación de los participantes en los grupos. Este criterio no procede si se trata de grupos
intactos, como en los diseños cuasiexperimentales.


b.La medición de la variable dependiente, el pretest, en ambos grupos.


c. La aplicación del procedimiento experimental, comúnmente llamada en el ámbito educativo
como la propuesta de intervención.



La nueva medición de la variable dependiente, postest, al concluir la experimentación.


Investigación Cualitativa


En la investigación cualitativa el investigador se ve implicado en una intensa y prolongada
experiencia junto con los participantes; debe comentar en si informe acerca de cuatro aspectos:

1.El escenario donde se desarrolló la investigación.


2.Los actores a quienes se observó o entrevistó.


3.Los eventos, actores observados o entrevistados.


4.El proceso, mediante la descripción de los eventos emprendidos por los actores dentro del
escenario.


Incorporar: notas reflexivas: especulaciones, sentimientos, problemas, ideas, presentimientos, impresiones y
prejuicios (Creswell, 2003, citado por Guzmán y Alvarado, 2009).

 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS DATOS

Método de análisis de datos cuantitativos

La complejidad del análisis de los datos depende: de la pregunta, el objetivo de la investigación y el
número de variables de estudio.

Análisis de datos en dos tipos de investigación.

Con una sola variable de estudio
Experimental con dos mediciones de la VD Pretest y postest en dos grupos experimental y control.
El análisis estadístico se apoya en paquetes estadísticos, el investigador decide que estadísticos
aplicar y debe saber interpretarlos.

Niveles de medición de las variables

Determinan los estadísticos que se pueden utilizar
Nominal: nivel más bajo de medición. Asignación arbitraria de valores numéricos, sin relación de
orden
Ordinal: Las respuestas están en jerarquía, las distancias entre dos de las categorías puede ser
diferente (Ej. ítems de las escalas)
Cardinal: Nivel más alto de medición. Las distancias numéricamente iguales representan iguales
distancias.

Análisis univariado
Presentar los resultados de las operaciones realizadas con los datos de cada variable (distribución
de frecuencias). Existen cuatro tipos de medidas, el uso depende del nivel de medición de las
variables
Al analizar los resultados en el programa SPSS, un grupo normal es si los valores de la curtosis y del
sesgo se encuentran en el intervalo ±0.5; que indican la presencia de una curva mesocúrtica y
simétrica.
Análisis bivariado
Análisis de una variable en función de otra variable. Asociación: cuando las dos han sido medidas a nivel
nominal Correlación: cuando son ordinales o cardinales.

Cuatro aspectos:
Existencia de relación
Dirección o sentido de la relación
Grado o fuerza de la relación
Naturaleza de la relación. Estos

Los estadísticos se aplican cuando los datos son del mismo nivel de medición.Niveles de
medición nominal y ordinal se aplican pruebas de hipótesis de la estadística no paramétrica Nivel
cardinal utiliza la estadística paramétrica y la no paramétrica.
El uso de los estadísticos debe atender la naturaleza de las preguntas e hipótesis de
investigación. De acuerdo con Creswell (2003), el investigador debe mencionar los supuestos
asociados al estadístico elegido, argumentando la elección de una prueba estadística en función
de lo que plantea el objeto de estudio; por ejemplo, relacionar variables o comparar grupos.
Hernández, Fernández y Baptista (2010) Mencionan que los pasos para el análisis de los datos
son:
Decidir qué programa estadístico se va a utilizar
Explorar los datos obtenidos, analizar descriptivamente los datos por variable y visualizar los
datos por variable.
Analizar e interpretar las hipótesis (mediante pruebas estadísticas) El tipo de análisis o pruebas
estadísticas depende del nivel de medición de las variables , las hipótesis y el interés del
investigador
Realizar análisis adicionales y
Preparar los resultados para presentarlos
Método de análisis de datos Cualitativos

Fase metodológica compleja. Sistematizar materiales informativos, en forma de textos narrativos o

imágenes, recuperados de diversas fuentes, con la finalidad de encontrar significados que den
respuesta a las preguntas de investigación

En la investigación cualitativa un dato es una construcción textual o una imagen que recupera
información de la realidad interna o externa a los sujetos que es utilizada con propósitos indagativos.
El proceso de análisis, tiene como propósito extraer significado relevante en relación con el objeto de
estudio (Rodríguez Gómez et al., 1996. Citado por Guzmán y Alvarado 2009).

Proceso de análisis de datos cualitativos

Creswell (2003) y Rodríguez Gómez et al. (1996), mencionan siete pasos:

1. Organizar los datos para el análisis.
Transcripción de entrevistas y de notas de campo, clasificación y organización de los datos.
2. Un primer paseo por la información recuperada. Leer
Leer la información en su conjunto para comprender el sentido y reflexionar sobre el significado global. Sugerencia: escribir
notas en los márgenes de la transcripción
3. Separación en unidades o textualidades
Criterios: a) espacial, separando por número de líneas o de páginas; b) temporal segmentando por minutos, horas o días; c)
temático, agrupando segmentos por temas; d) gramatical, por oraciones o párrafos; e) conversacional, considerando las
declaraciones o turnos de palabra y f) social, información de personas de un mismo estatus o rol social.
4. Construcción de categorías de contenido o conceptos de 1er. orden
Generar categorías y asignarles un código, cada categoría es una construcción mental que soporta un significado y el código es
una representación. El investigador puede predefinir o no las categorías. Las categorías no son estáticas.
Sugerencia: recuperar los códigos en un listado alfabético.
5. Construcción de meta‐categorías o conceptos de 2o. orden
La meta-categoría fusiona varias categorías o conceptos de 1er. Orden que tienen algo en común, se elaboran diagramas
trazando líneas entre las categorías para hacer evidentes las interrelaciones Sugerencia: construir entre 5 y 7 meta-categorías
con meta- códigos.
6. Construcción de conceptos de 3er. orden.
Integran las meta-categorías, se inscriben en alguna teoría existente o abren la posibilidad de construir nuevas teorías. Es
necesario tener siempre en mente las preguntas y los objetivos de investigación.
7. Presentación de los hallazgos
Describir el escenario o las personas involucradas en la investigación. Enseguida se presentan los hallazgos al interior de cada
meta‐ categoría, utilizando gráficos, diagramas o matrices (tablas de doble entrada con fragmentos de texto) para advertir las

relaciones entre las categorías (conceptos de primer orden) y descubrir su estructura profunda; cada meta-categoría puede ser
un encabezado en el documento. Enseguida se presentan los conceptos de tercer orden, articulando los resultados de todas las
meta-categorías.
El análisis de datos en la investigación con métodos mixtos

Involucra procedimientos cuantitativos y cualitativos y se relaciona con el diseño de la investigación. Diseños

secuenciales el análisis de datos cuanti y cualis difieren en procedimientos en temporalidad; los diseños
concurrentes requieren de análisis simultáneo y de permanente comparación entre los datos.

Planteamientos comunes para el análisis de datos en la investigación con métodos mixtos, de acuerdo con
Creswell (2003), son:
En los diseños concurrentes, el investigador puede transformar los datos cualitativos, en cuantitativos y
Transformar datos
viceversa.

Explorar casos En un diseño secuencial, el análisis de datos cuantitativo, muestra casos extremos que se abordan con
extremos
entrevistas cualitativas.

Secuencial: en la obtención de datos cualitativos inicial, hay temas específicos, que en la segunda fase se
Desarrollar
instrumentos transforman en ítems de escalas y se crea un instrumento cuanti

Examinar Concurrente: realizar una encuesta (un nivel, ej. Un grupo de pregrado). Para obtener resultados cuanti de una
múltiples niveles
muestra y al mismo tiempo realizar entrevistas cuali (ej. Individuos), para explorar el fenómeno de interés con

individuos específicos en los grupos.

La investigación de métodos mixtos requiere que el investigador haya desarrollado habilidades para el
análisis cuantitativo y cualitativo, demandando la fusión y comparación de los hallazgos.


Referencias:

1. Guzmán, A. & Alvarado, J. (2009). Fases y operaciones metodológicas en la investigación educativa.

Durango, México: Asociación de Investigadores en ciencias de la educación

2. Hernández, S. R.; Fernández, C. & Baptista, P. (2010). Metodología de la Investigación. 5a. Ed.
México: Mc Graw Hill.