Plan de Area de Ciencia Naturales-2018

PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y
EDUCACIÓN AMBIENTAL
Responsables:
CANABAL MORALES ROSA ZUNILDA

DÍAZ AGAMEZ NELDA ELVIRA
MESA HERAZO CARLOS ANTONIO
POMARES ESCORCIA NOEMY JUDITH
PUELLO BARRIOS EUSTORGIO ENRIQUE
SANCHEZ MONTT FERNANDO ENRIQUE
VALLEJO UTRIA MARIBEL
VARELA LAMBRAÑO ROGER CESAR
Presentado a:
RAFAEL DE JESÚS CASTILLO TRUJILLO
ESTERLINA JIMENEZ RIOS
CARMEN FLOREZ GONZALEZ
Coordinadores
Asignaturas:
BIOLOGÍA, QUÍMICA Y FISICA
Grados:
1° A 11°
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA AGROPECUARIA

LÁZARO MARTÍNEZ OLIER
MAHATES – BOLÍVAR
2018
1. HORIZONTE INSTITUCIONAL
1.1 Misión
Formar seres integrales, críticos, activos y participativos con proyección social

mediante un currículo diversificado que brinde a los estudiantes una formación en
valores éticos y morales, capaces de tolerar, comprender y aportar sus
conocimientos para el desarrollo socioeconómico, cultural y tecnológico que
nuestro municipio y Colombia necesitan.
1.2 Visión
Ser en el 2019 la Institución líder en la formación de un estudiante integral con

vocación para el trabajo en los sectores productivos que la sociedad demande,
para el desarrollo de la economía local, regional y nacional mediante el uso del
conocimiento, la ciencia y la tecnología acordes con el desarrollo de la sociedad.
1.3 perfil del docente
El maestro que busca la Institución Educativa Técnica Lázaro Martínez Olier debe
ir acorde con las nuevas exigencias y cambios de la educación del siglo XXI.
Por tanto debe ser un orientador (a) y facilitador (a) del proceso de aprendizaje
con formación y experiencia en el área del conocimiento, del contenido teórico y
práctica, apoyado en la pedagogía como medio de contribuir a la formación
profesional.
Un docente con sentido de pertenencia, responsable, ético, humano, amoroso,
cuestionador de la realidad, inquieto e investigador de nuevas formas de conocer y
hacer; identificado con la filosofía de la institución y el modelo pedagógico.
El docente de la Institución Educativa Técnica Agropecuaria Lázaro Martínez Olier

debe ser y/o tener:
 Actitud favorable al cambio
 Disponibilidad para el trabajo en equipo
 Sentido de pertenencia
 Capacidad de liderazgo
 Autocrático
 Comprensivo
 Creativo
 Entusiasta
 Perseverante
 Respetuoso
 Facilitador de la Comunicación Verbal y escrita
 Justicia Social
 Afectuoso y con gran sentido Ético
 Idóneo
 Modelo Positivo para estudiantes
1.4 perfil del tutor Sena
El tutor debe ser un conocedor (a) en el área de su oficio; un profesional

identificado por su liderazgo, pro actividad, integralidad y contextualización.
Además se caracteriza por ser un integrador de los intereses de los docentes y los
estudiantes, gestionador de procesos académicos, coordinando planes de acción
evaluando y retroalimentando de manera permanente.
1.5 perfil del estudiante
Teniendo en cuenta los fines de la educación contempladas en el artículo V de la

Ley General de Educación (Ley 115 del 94).
La Institución busca formar niños, niñas y jóvenes competentes, desde las

diferentes dimensiones del desarrollo humano: cognitiva, procedimentales y
actitudinales; que valoren el trabajo como resultado del proyecto de vida, como
esencia del ser y del saber fomentando la convivencia pacífica, donde se observe
el respeto, la tolerancia, la responsabilidad, la equidad, y la cooperación.
Que promueva la protección y conservación del medio ambiente. Además valore la

educación como fuente de progreso y desarrollo individual y social, incentivando la
capacidad crítica, analítica, participativa y el desarrollo de sus competencias,
como medio que le permite mejorar su calidad de vida a través de la búsqueda
de alternativas de solución a las diferentes problemáticas que se le presenten y
así contribuir al desarrollo local, regional y nacional.
En el desarrollo humano están presentes dimensiones de orden intelectual, socio-

afectivo y sicomotriz, los cuales deben integrarse a las circunstancias actuales del
país, en los diversos órdenes; social, económico y político, clamar por una
educación más vinculada a la vida, creadora y recreadora de cultura, con el fin de
que las personas se habitúen para actuar con autonomía en los procesos de
transformación y desarrollo comunitario, la socialización, la autonomía y la
democracia serán los cambios a seguir en la estructuración del perfil del alumno
de la institución para una nueva educación que conduzca a los nuevos retos que
nos plantea el siglo XXI.
La Institución Educativa Técnica Lázaro Martínez Olier aspira estructurar un

alumno consciente de su responsabilidad, que sea un elemento participativo para
construir oportunidades favorables que le permitan avanzar aportando ideas y
acciones reflexivas en beneficio de todos. Se propone indagar acerca del
desarrollo del alumno en sus aspectos físicos, de comunicación, razonamiento,
valores, actitudes, socialización, afectividad y niveles de aprobación del
conocimiento.
El estudiante Lazarista ha de ser y/o tener:

 Actitud positiva
 Autoestima
 Liderazgo
 Responsabilidad
 Tolerancia
 Respeto
 Compromiso
 Crítico
 Analítico
 Reflexivo
 Productivo
 Receptibilidad
 autodisciplina
2. ENFOQUE PEDAGÓGICO
Como referente tomamos a Paulo Freire al decir que “la práctica de pensar la
práctica, es la mejor manera de aprender a pensar recta y correctamente”. En
consecuencia, aquí se responde a la pregunta: ¿Cómo enseñar? Para ello hemos
definido tres procesos: los pedagógicos, basados en las dimensiones del
desarrollo humano, los investigativos y los académicos. En ellos concretiza el
maestro lo presentado en el ámbito teleológico como capacidades a desarrollar a
través de la enseñanza problémica o proceso de conocimiento científico en el que
se formulan problemas cognoscitivos y prácticos y se utilizan distintos métodos y
técnicas en los que se evidencian característica o rasgos básicos de la búsqueda
científica.
De igual manera, el trabajo en equipo constituye una estrategia pedagógica muy

eficaz en el proceso de aprendizaje del estudiante, puesto que le permite
desarrollar habilidades como el pensamiento crítico, alítico, la tolerancia y la sana
convivencia. Según Peter McLaren, “La pedagogía crítica examina a las
Instituciones educativas tanto en su medio histórico como en su medio
social; los docentes que trabajan con este enfoque, coparticipan con sus
estudiantes en la reflexión crítica de sus propias vivencias, creencias y
juicios”.
Para Vygotsky, “La cultura es el determinante primario del desarrollo

individual. Los seres humanos somos los únicos que creamos cultura y es
en ella donde nos desarrollamos, y a través de la cultura, los individuos
adquieren el contenido de su pensamiento, el conocimiento; más aún, la
cultura es la que nos proporciona los medios para adquirir el conocimiento.
La cultura nos dice qué pensar y cómo pensar; nos da el conocimiento y la
forma de construir ese conocimiento, por esta razón, Vygotsky sostiene que
el aprendizaje es mediado”.
3. MODELO PEDAGÓGICO
El modelo Socio Crítico y Constructivista social, se interesa en primer lugar

en una crítica a las estructuras sociales que afectan la vida de la escuela,
relacionadas con la cotidianidad y las estructuras del poder. En segundo lugar, se
interesa por el desarrollo de las habilidades de pensamiento crítico-reflexivo, con
el fin de transformar la sociedad, lo que quiere decir, que no solamente es crítico,
sino que facilita un lenguaje de posibilidades”.
“Lo fundamental del enfoque Constructivista Social consiste en considerar

al individuo como el resultado del proceso histórico y social donde el
lenguaje desempeña un papel esencial. Para Vygotsky, el conocimiento es
un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, pero el medio entendido
social y culturalmente, no solamente físico, como lo considera
primordialmente Piaget”.
Juega entonces un papel de importancia, la interacción que pueda tener el alumno
de la Institución Educativa Técnica Agropecuaria Lázaro Martínez Olier, con su
entorno cultural y social, a fin de posibilitar la adquisición y construcción de
conocimientos nuevos, que se fundamenten en la experiencia construida en la
vivencia de su entorno y la posibilidad de compartir con su medio cultural.
El municipio de Mahates – Bolívar, es rico en cultura y medio ambiente, es por

ello que las acciones formativas y de proyección comunitaria se fundamentan en
el reconocimiento a las manifestaciones culturales propias, pero igualmente al
respeto por las otras culturas y la aceptación de la diversidad ambiental existente,
que convoca a las Instituciones Educativas Mahatenses a articular en sus
currículos, elementos emanados de la cultura y del contexto que los haga
pertinentes y contextualizados.
En consecuencia de lo anterior, el docente Lazarista debe cumplir un rol Socio -

Crítico y Constructivistasocialen el proceso de aprendizaje, alejado de las
prácticas tradicionales, asumiendo compromisos y posiciones frente a la realidad
social, presentando a sus estudiantes escenarios pedagógicos en donde se motive
a la crítica constructiva que los lleve a transformar y transformarse, a fin de no ser
pasivo.
4. CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO
Para la INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA AGROPECUARIA LÁZARO

MARTÍNEZ OLIER, de conformidad con lo establecido en la Ley 1014 de 2006, la
cultura del emprendimiento la concebimos, así:
 Cultura. Conjunto de valores, creencias, ideologías, hábitos, costumbres y

normas, que comparten los individuos en la organización y que surgen de la
interrelación social, los cuales generan patrones de comportamiento colectivos
que establece una identidad entre sus miembros y los identifica de otra
organización.
 Emprendedor. Es una persona con capacidad de innovar; entendida ésta
como la capacidad de generar bienes y servicios de una forma creativa,
metódica, ética, responsable y efectiva.
 Emprendimiento. Manera de pensar y actuar orientada hacia la creación de
riqueza. Es una forma de pensar, razonar y actuar centrada en las
oportunidades, planteada con visión global y llevada a cabo mediante un
liderazgo equilibrado y la gestión de un riesgo calculado, su resultado es la
creación de valor que beneficia a la empresa, la economía y la sociedad.
 Empresarialidad. Despliegue de la capacidad creativa de la persona sobre la
realidad que le rodea. Es la capacidad que posee todo ser humano para
percibir e interrelacionarse con su entorno, mediando para ello las
competencias empresariales.
 Formación para el emprendimiento. Formación en competencias básicas,
competencias laborales, competencias ciudadanas dentro del sistema
educativo formal y su integración con el sector productivo.
5. DIAGNÓSTICO
Luego de realizar un estudio minucioso del entorno ambiental y social de la población

estudiantil de la Institución Educativa Técnica Agropecuaria Lázaro Martínez Olier, el
cuerpo Docente del Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental puede señalar los
siguientes aspectos observados:
 En la Biblioteca el Área no cuenta con los textos guías necesarios para poder
desarrollar un adecuado proceso de enseñanza-aprendizaje, debido a que los
textos existentes son muy pocos y desactualizados.
 En lo relacionado al laboratorio de Biología, Química y Física, el suministro de gas
propano no funciona, porque a las instalaciones no se le han realizado las pruebas
técnicas, sin desconocer que en la sala hay buen materiales y reactivos.
 Con respecto a los estudiantes, se observa que la mayoría muestran gran interés
por los temas relacionados con el área, son participativos y muy colaboradores en
las actividades propuestas.
 Por tal motivo, en la elaboración del presente Plan, se tendrá muy en cuenta las
necesidades del Área, con el propósito de lograr la dotación de los elementos
mínimos para poder ejecutar un verdadero proceso de enseñanza y obtener de los
educandos, un aprendizaje de calidad.
6. JUSTIFICACIÓN
Atendiendo a lo dispuesto en el artículo 23 de la ley general de educación (Ley

115) y estándares curriculares para ciencias naturales y educación ambiental para
básica y media y otras disposiciones legales en el plan de estudios se inclinarán
las áreas del conocimiento definidas como obligatorio y fundamental.
De acuerdo a lo establecido en el artículo citado anteriormente, es de vital

importancia la elaboración de un plan de área y de asignatura, donde se tracen los
criterios de promoción y reprobación, objetivos, estándares, logros, competencias
básicas y laborales, contenidos programáticos del área de ciencias naturales y
educación ambiental. También se incluyen las estrategias metodológicas y de
evaluación, el contexto familiar, social y ambiental, donde se desarrolla el
educando para poder brindarle una educación integral basada en principios éticos,
morales y científicos.
Los cambios en los propósitos de la educación básica y media vocacional,
apuntan hacia la formación integral del estudiante.Esto permite una visión conjunta
de su entorno y de su propia realización personal.
Se considera las ciencias naturales no como un conjunto de teorías que describen

o explican los fenómenos naturales; sino, como una actividad cultural que
posibilita el desarrollo de competencias básicas para el avance científico del país.
Es importante esta área del conocimiento porque se orienta a los estudiantes a ser
personas creativas e incentivas al descubrimiento del entorno.
Se organizan los ejes temáticos en forma integral y transversal, buscando

proyectar a los educandos hacia el futuro para que puedan defenderse cuando se
enfrenten a situaciones variables de trabajo.
7. OBJETIVO GENERAL
Generar en los estudiantes estrategias metodológicas para la investigación de

temas y problemas pedagógicos de las Ciencias Naturales y del ambiente, a
través del estudio, análisis, apropiación, profundización y aplicación de
conceptos, para que desarrolle y evalúe estrategias aplicables a la solución de
problemas del contexto.
8. OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Construir una planeación del área de ciencias naturales que permita formar al
educando de una manera integral, capaz de tener una información del entorno
y de todo el campo de la ciencia.
2. Fomentar en los estudiantes el espíritu investigativo y el interés por el

conocimiento de las ciencias naturales y educación ambiental.
3. Cultivar en el educando el sentido de conservación y protección de los
recursos naturales de la vida en el planeta.
4. Los estudiantes de 10 y 11 entenderán el aporte de las ciencias naturales para

la comprensión del mundo donde vivimos, asumiendo compromisos personales
en el conocimiento de los métodos y procesos que lo aproximaran a la solución
de problemas en las diferentes ciencias como son la física, la química y la
biología y así entenderán el universo.
5. Construir en la formación de una actitud científica, de manera que el alumno

transfiera esta conducta a su vida de estudiantes y de profesional más tarde.
MARCO LEGAL
Siendo el Área de Ciencias de Naturales y Educación Ambiental un área

obligatoria y fundamental dentro del plan de estudios de cualquier institución
educativa en Colombia, su diseño curricular, implementación y evaluación está
determinada por una normatividad que busca proporcionarle legitimidad, vigencia
y coherencia en los procesos que adelantan en las aulas de clases y los ajusta a
una intencionalidad que debe tener el área en concordancia que unos referentes
filosóficos, sociológicos y psicológicos de la educación en Colombia.
Algunos referentes legales del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental

son:
CONSTITUCIÓN POLITICA DE COLOMBIA
- Artículo 67, literales 1, 2, 5, 7, 9: En estos se plantean entre otros

aspectos: El desarrollo de la personalidad como un proceso de
formación integral; el respeto por la vida; la adquisición y generación
de conocimientos científicos y técnicos y demás valores de la cultura;
el fomento de la investigación; el desarrollo de la capacidad crítica,
reflexiva y analítica, que fortalezca el avance científico y tecnológico.
- Artículo 68: En este, el Estado garantiza las libertades de

enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra para ciudadanos.
- Artículo 79: Todas las personas tienen derecho, a gozar de un

ambiente sano. La Ley garantizará la participación de la comunidad
en las decisiones que puedan afectarlo. Es deber del Estado
proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las áreas
del especial importancia ecológica y fomentar la educación para el
logro de esos fines.
- Artículo 80: El Estado planificará el manejo y aprovechamiento de los

recursos naturales, para garantizar su desarrollo sostenible, su
conservación, restauración o sustitución. Además, deberá prevenir y
controlar los factores de deterioro ambiental, imponer las sanciones
legales y exigir la reparación de los daños causados, así mismo,
cooperará con otras naciones en la protección de los ecosistemas
situados en las zonas fronterizas.
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
Artículo Quinto: Este plantea que la educación para el Área de Ciencias Naturales
y Educación Ambiental se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:
- La adquisición y la generación de conocimientos científicos y

técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales,
geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos
intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
- El acceso al conocimiento, las ciencias, la técnica y los demás
bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el
estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.
- La formación para la promoción y la preservación de la salud y la

higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes,
la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada
del tiempo libre.
- La promoción en la persona y en la sociedad para crear, investigar,

adaptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo
del país, y que le permitan al educando ingresar al sector productivo.
OTROS REFENTES
Constituyen también el soporte legal de ésta área:
- El Decreto Reglamentario1860 de la Ley General de Educación

- Los Lineamientos Curriculares para el Área de Ciencias Naturales y
Educación Ambiental, en los cuales se establecen los objetivos
específicos a alcanzar con los niños y jóves.
- Los Estándares Curriculares como guías o referencias para
desarrollar en los niños competencias científicas y laborales
necesarias para asumir el mundo contemporáneo.
- En la Dimensión Ambiental se deben tener en cuenta como
referentes para el área, la Ley 93 de 1994 o Ley de Ambiente, ya que
en ella se encuentran disposiciones especiales del Ministerio del
Ambiente, en lo que respecta a los procesos educativos y su relación
con la formación de los ciudadanos para el cuidado y la protección
del ambiente.
- Igualmente apoyan la formación ambiental, los tratados y convenios
internacionales como el de Ginebra de 1958( Protección de la
Plataforma Continental), el Convenio de Paris de 1972( Protección
de la Diversidad), otro es el Protocolo de Río de Janeiro(
Sobreprotección de la Diversidad), el Protocolo de Kioto( Cambios
Climáticos y Reducción de Emisión de Gases)
MARCO TEÓRICO
CONCEPTO DE CIENCIA
La ciencia es ante todo, un sistema inacabado en permanente construcción y

destrucción, se construyen nuevas teorías en detrimento de las anteriores que no
pueden competir en poder explicativo. Con nuevas teorías, nacen nuevos
conceptos y surgen nuevas realidades y las viejas entran a hacer parte del mundo
de las “antiguas creencias” que, en ocasiones se conciben como fantasías
pueriles.
Probablemente uno de los grandes problemas, de nuestros programas curriculares

sea la falta de perspectiva histórica que nos permita relativizar sanamente la
concepción de la realidad y de la verdad. Cuando se piensa en la verdad como
absoluta o en la realidad como algo independiente de la comunidad científica, que
la concibe estamos asumiendo, que el juego de las ciencias se ha acabado, ya se
conoce todo.
Los modelos no solo son una forma de expresar una realidad dada, sino que
también permiten ampliar los horizontes de esa realidad:
LA FÍSICA: Es la ciencia que estudia las propiedades de la materia y las leyes que
tienden a modificar su estado o su movimiento sin cambiar su naturaleza.
LA QUÍMICA: Es la ciencia que estudia la naturaleza y las propiedades de los
cuerpos simples, las acción molecular de los mismos y las combinaciones debidas
a dichas acciones.
LA BIOLOGÍA: Es la ciencia que estudia las leyes de la vida.
LA GEOLOGÍA: Es la ciencia que tiene por objeto el estudio de la materia, el globo

terrestre, su naturaleza, su situación y las causas que la han determinado.
LA ASTRONOMÍA: Es la ciencia que estudia la posición, movimiento y

constitución de los cuerpos celestes.
LA INGENIERIÁ: Aplica las ciencias físico – matemáticas a la invención,

perfeccionamiento y utilización de la técnica industrial. Contribuye a formar en el
joven una comprensión científica del mundo a través, del conocimientio objetivo de
la realidad. Los aprendizajes generados desde el área no debe ser por tanto, una
transmisión de conocimientos, sino que frente a los seres y fenómenos de la
naturaleza, se debe tener una actitud abierta y ser capaz de plantear interrogantes
sobre la naturaleza.
En virtud de lo anterior, las Ciencias Naturales se interrelacionan con otras áreas

del conocimiento:
LA EDUCACIÓN SEXUAL: Busca que el ser humano conozca su propio cuerpo de

tal manera que conlleve a la formación de actitudes y hábitos positivos y los
convierta en parte del sentir y del actuar. A través de la educación sexual, el
individuo debe concebir la sexualidad como una de las dimensiones de su ser.
LA EDUCACIÓNAMBIENTAL: Pretende, a través de su desarrollo concientizar al

individuo y a la comunidad acerca de la importancia de hacer un uso racional de
los recursos; igualmente de asumir una actitud que permita prevenir situaciones
que impliquen riesgo ambiental, por cuanto este riesgo atañe directamente al
hombre.
LA INFORMÁTICA: Es en sí, un producto del avance de las ciencias y permite al

científico aumentar la velocidad del conocimiento, empleando las máqinas como
instrumentos; las máquinas se han constituido en una herramienta fundamental,
en el almacenamiento de la multitud de información y la adecuada administración
de la misma.
El área de ciencias naturales y educación ambiental permite formar en el

estudiante un pensamiento científico del universo mediante el conocimiento
objetivo de la realidad, esto significa que no solo el estudiante debe obtener una
gama de conocimiento, sino que la enseñanza lo proyecte como un individuo
capas de plantear interrogantes sobre la naturaleza, interactuar, convivir,
experimentar e interpretar los fenómenos que en ella se presenta.
De igual manera el área de ciencias naturales involucra el tema de la salud,

permitiendo que en los estudiantes conozcan valoren y crean hábitos de higiene
contribuyendo deesta manera, a su cuidado y embellecimiento personal.
Con el programa de ciencias naturales se busca sensibilizar a los niños, jóvenes y

toda la comunidad educativa sobre la importancia, conservación y preservación de
los recursos naturales
MARCO CONTEXTUAL
La Institución Educativa Lázaro Martínez Olier se encuentra ubicada en el barrio

Santander, calle la planta de la cabecera del municipio de Mahates bolívar, el cual
se ubica en la zona norte de dicho departamento en la margen izquierda del canal
del dique. Este municipio limita al norte con los municipios de san Estanislao de
koska, Soplaviento y San Cristóbal. Al sur con el municipio de Marialabaja y San
Juan Nepomuceno. Al este con el municipio de Arroyo hondo y por el oeste con el
municipio de Arjona.
La IETALMO, es una entidad pública y mixta que cuenta con dos sedes
educativas: la sede Francisco García Rico, ubicada en el barrio Santander y la
sede Luis Carlos Galán Sarmiento, ubicada en el barrio la concepción. Ofrece la
modalidades de preescolar, básica primaria, básica secundaria, y educación para
adultos. Su especialidad es técnica agropecuaria y funciona en las jornadas de la
mañana, tarde y fin de semana.
La base fundamental de la economía de este municipio es la actividad

agropecuaria, en donde la agricultura ejerce un papel fundamental en el
desarrollo – social de la población. Además de esto se caracteriza por la
explotación en la cría de bovinos, ovicaprino, aves de corral, porcinos y peces.
Asimismo un pequeño grupo de sus habitantes se dedican al mototaxismo y al
comercio informal.
Durante varios años la institución se ha caracterizado como una de las más

destacas académicamente en el municipio, por sus buenos resultados en las
pruebas aprendamos, saber ICFES y supérate. Sin embargo, muchos de sus
estudiantes aun reflejan dificultades en los procesos de comprensión y producción
de textos. Cabe decir que muchos de los estudiantes egresados ingresan a
entidades de educación superior, bien sea universitaria, tecnóloga o técnica.
Por otra lado es importante destacar que la mayoría de los estudiantes de esta
institución provienen de familias humildes de estrato 1 y de hogares
disfuncionales, dado que en la mayor parte de los casos se presentan
separaciones o divorcios de los padres, otros se generan por causas económicas
y otros por evasión de responsabilidades, dejándolos bajo la custodia de sus
abuelos u otros familiares.
En lo que concierne a la convivencia de los estudiantes dentro del aula se puede
decir, que los estudiantes son sociables, les agrada compartir con sus
compañeros y docentes momentos agradables dentro y fuera del aula de clases.
Son estudiantes activos, sociables, participativos y creativos, les agrada trabajar
en forma colectiva, aunque un cierto número presentan comportamientos
agresivos, muestran mucha intolerancia y apatía con las actividades académicas
y aun extracurriculares. Todo esto debido a las condiciones familiares antes
mencionadas.
PERFIL DEL ESTUDIANTE
Teniendo en cuenta los fines de la educación contempladas en el artículo 5 de la

Ley General de Educación (Ley 115 del 94) la Institución busca formar niños,
niñas y jóvenes competentes, desde las diferentes dimensiones del desarrollo
humano: cognitiva, procedimentales y actitudinales; que valoren el trabajo como
resultado del proyecto de vida, como esencia del ser y del saber, fomentando la
convivencia pacífica, donde se observe el respeto, la tolerancia, la
responsabilidad, la equidad, y la cooperación.
Que promueva la protección y conservación del medio ambiente. Además, valore

la educación como fuente de progreso y desarrollo individual y social,
incentivando la capacidad crítica, analítica, participativa y el desarrollo de sus
competencias, como medio que le permite mejorar su calidad de vida a través de
la búsqueda de alternativas de solución a las diferentes problemáticas que se le
presenten y así contribuir al desarrollo local, regional y nacional.
En el desarrollo humano están presentes dimensiones de orden intelectual, socio-

afectivo y sicomotriz, los cuales deben integrarse a las circunstancias actuales del
país, en los diversos órdenes; social, económico y político, clamar por una
educación más vinculada a la vida, creadora y recreadora de cultura, con el fin de
que las personas se habitúen para actuar con autonomía en los procesos de
transformación y desarrollo comunitario, la socialización, la autonomía y la
democracia serán los cambios a seguir en la estructuración del perfil del alumno
de la institución para una nueva educación que conduzca a los nuevos retos que
nos plantea el siglo XXI.
La Institución Educativa Técnica Lázaro Martínez Olier aspira constituir un alumno

consciente de su responsabilidad, que sea un elemento participativo para
construir oportunidades favorables que le permitan avanzar aportando ideas y
acciones reflexivas en beneficio de todos. Se propone indagar acerca del
desarrollo del alumno en sus aspectos físicos, de comunicación, razonamiento,
valores, actitudes, socialización, afectividad y niveles de aprobación del
conocimiento.
El estudiante Lazarista ha de ser y/o tener:
 Actitud positiva
 Autoestima
 Liderazgo
 Responsabilidad
 Tolerancia
 Respeto
 Compromiso
 Critico
 Analítico
 Reflexivo
 Productivo
 Receptibilidad
 Autodisciplina
PERFIL DEL DOCENTE
El maestro que busca la Institución Educativa Técnica Agropecuaria Lázaro

Martínez Olier debe ir acorde con las nuevas exigencias y cambios de la
educación del siglo XXI.
Por tanto, debe ser un orientador (a) y facilitador (a) del proceso de aprendizaje
con formación y experiencia en el área del conocimiento, del contenido teórico y
práctico, apoyado en la pedagogía como medio de contribuir a la formación
profesional.
Un docente con sentido de pertenencia, responsable, ético, humano, amoroso,
cuestionador de la realidad, inquieto e investigador de nuevas formas de conocer y
hacer; identificado con la filosofía de la institución y el modelo pedagógico.
El docente de la Institución Educativa Técnica Agropecuaria Lázaro Martínez Olier

debe ser y/o tener:
 Actitud favorable al cambio
 Disponibilidad para el trabajo en equipo
 Sentido de pertenencia
 Capacidad de liderazgo
 Autocrático
 Comprensivo
 Creativo
 Entusiasta
 Perseverante
 Respetuoso
 Facilitador de la comunicación Verbal y escrita
 Justicia social
 Afectuoso y con gran sentido ético
 Idóneo
 Modelo positivo para estudiantes
MARCO CONCEPTUAL
El marco conceptual se desarrollará desde los Referentes Nacionales de

Calidad, que corresponden a:
LINEAMIENTOS CURRICULARES – ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS (EBC)
MATRICES DE REFERENCIA
MALLAS DE APRENDIZAJES
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE (DBA)
LINEAMIENTOS CURRICULARES – ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS
Son las orientaciones epistemológicas, pedagógicas y curriculares que define el

MEN con el apoyo de la comunidad académica educativa para apoyar el proceso
de fundamentación y planeación de las áreas obligatorias y fundamentales
definidas por la Ley General de educación, en su artículo 23.
En el proceso de elaboración de los proyectos educativos institucionales y sus

correspondientes planes de estudio por ciclos, niveles y áreas, los lineamientos
curriculares se constituyen en referentes que apoyan y orientan esta labor
conjuntamente con los aportes que han adquiridos las instituciones y sus docentes
a través de su experiencia, formación e investigación.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS (EBC)
Los Estándares Básicos de Competencias, son referentes comunes para:
 Orientar la incorporación en los planes estudios, de los conocimientos,

habilidades y valores requeridos para el desempeño ciudadano y productivo
en igualdad de condiciones.
 Garantizar, el acceso de todos los estudiantes a estos aprendizajes.
 Mantener elementos esenciales de unidad nacional, en el marco de una
creciente descentralización.
 Asegurar comparabilidad en los estudiantes de otros países.
 Facilitar la transferencia de estudiantes entre centros educativos y regiones
Los estándares se caracterizan por que se agrupan en conjuntos de grados así:

1° a 3°, 4° a 5°, 6° a 7°, 8° a 9° y 10° a 11°
Esta organización secuencial, que atiende a grupos de grados, supone que

aquellos estándares de un grado, involucran los del grupo anterior con el fin de
garantizar el desarrollo de competencias, en afinidad con los procesos de
desarrollo biológico y psicológico de los estudiantes.
MATRICES DE REFERENCIA
La matriz de referencia es un material pedagógico de consulta basados en los

estándares básicos de competencias (EBC), útil para que la comunidad educativa
identifique con precisión los aprendizajes que se espera, los estudiantes adquieran
al finalizar el grupo de grado. Igualmente presenta los aprendizajes (en las áreas
del lenguaje, ciencias naturales y matemáticas) que evalúa el ICFES por medio de
las pruebas saber en cada competencia.
Las mallas de aprendizajes son un recurso para la implementación de los

derechos básicos de aprendizaje, que permitirán orientar los docentes sobre que
deberían aprender en cada grado los estudiantes y cómo pueden desarrollar
actividades para este fin.
Esta herramienta será útil para que los profesores puedan planear clases más
interesantes y que desarrollen los aprendizajes que todos los estudiantes, con el
fin de seguir cerrando brechas y mejorar aún más la calidad de la educación.
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE (DBA)

Los DBA son una herramienta dirigida a toda la comunidad educativa, para
identificar los saberes básicos que han de aprender los estudiantes en cada uno
de los grados de la educación escolar de 1° a 11°.
Los DBA se estructuran guardando coherencia con los lineamientos curriculares y

los estándares básicos de competencia. Su importancia radica en que plantean
elementos para construcción de rutas de aprendizaje para que los estudiantes
alcancen los estándares propuestos por cada grupo de grados. Debe tenerse en
cuenta que los DBA son un apoyo para el desarrollo de propuestas curriculares
que pueden ser articuladas con los enfoques, metodologías, estrategias y
contextos definidos en cada establecimiento educativo, en el marco de los
proyectos educativos institucionales materializados en los planes de área y aula.
DISEÑO CURRICULAR
MATRIZ DE 7°
MATRIZ DE 9°
MATRIZ DE 11°
ENTORNO FÍSICO
ENTORNO VIVO
ENTORNO FÍSICO
ENTORNO VIVO
ENTORNO FÍSICO
ENTORNO VIVO
ENTORNO FÍSICO
ENTORNO VIVO
ENTORNO FÍSICO
ENTORNO VIVO
9. ESTÁNDARES CURRICULARES PARA CIENCIAS NATURALES Y
EDUCACIÓN AMBIENTAL APLICADO A LOS GRADOS DE 1° A 5°
9.1 ESTÁNDARES 1 º 2º 3º
1-Describo mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras.

2-Describo las características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y
diferencias entre ellos y los clasifico.
3-Identifico la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno.
4-Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente.
5-Propongo y verifico necesidades de los seres vivos.
6-Establezco diferentes estados físicos de la materia y verifico causas para cambios de
estado.
7-Identifico tipos de movimiento en seres vivos, objetos y las fuerzas que lo produce.
8-Reconozco la importancia de animales, plantas, agua, y suelo de mi entorno y propongo
estrategias para cuidarla.
9.2 ESTÁNDARES 4º 5º
1-Clasifico seres vivos en diferentes grupos taxonómicos.

2-Analizo el ecosistema que nos rodea y lo comparo con otro.
3-Explico la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta las necesidades de energía y
nutriente de los seres vivos.
4-Describo las principales características físicas de la tierra y su atmosfera.
5-Describo los principales elementos del sistema solar y establezco relaciones de tamaño,
movimiento y posición.
6-Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos.
7-Identifico en mi entorno objetos que cumplen funciones similares a las de mis órganos y
sustento la comparación.
8-Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función.
EDUCACIÓN AMBIENTAL APLICADO AL GRADO SEXTO (6º)
1- Diferencia las funciones realizadas por los organelos celulares y las relaciona con el
proceso de alimentación y con las categorías de autótrofos y heterótrofos.
2- Analiza las funciones de nutrición, respiración y circulación de los seres vivos (hongos,
plantas, animales y hombre) y las relaciona con la obtención y transformación de energía.
3- Identifica los factores abióticos y bióticos en los ecosistemas acuáticos, analiza los niveles
tróficos y explica las relaciones de depredación y competencia.
4- Clasifica los materiales en metales y en no metales, de acuerdo con su conductividad
térmica y eléctrica.
5- Explica la composición interna (átomos y moléculas) de las sustancias a partir de un
modelo discontinuo de la materia.
6- Predice el comportamiento de algunos metales al contacto con el aire y explica el cambio
7- Caracteriza la relación entre las fuerzas que actúan sobre un objeto para que este
seencuentre en equilibrio y establece la relación cualitativa entre fuerza, cambio de
trayectoria y cambio de rapidez.
8- Interpreta gráficas y tablas relacionadas con el movimiento de objetos en términos de
posición, velocidad y cambio de velocidad.
9- Relaciona la categoría energía con diferentes procesos y fenómenos físicos
10- Propone formas de obtener evidencias sobre fenómenos biológicos, físicos y químicos a
partir de situaciones de la vida cotidiana.
11- Realiza observaciones y mediciones suficientes, de manera sistemática y las organiza de
forma apropiada, utilizando gráficas y tablas.
12- Presenta resultados en forma de ideas o conclusiones acordes con las pruebas y las
ideas científicas.
13- Escribe conclusiones consistentes con la evidencia obtenida.
14- Selecciona escalas para gráficas y diagramas y utiliza métodos apropiados para comuni-
car con un lenguaje científico.
15- Interpreta y analiza textos científicos.
16- Explica las diferencias entre las propiedades de las sustancias, sus cambios y clasifica-
ciones, y establece relaciones cualitativas y cuantitativas entre la masa y el volumen de
los materiales
EDUCACIÓN AMBIENTAL APLICADO AL GRADO SEPTIMO (7º)
1- Compara y describe la mitosis y la meiosis y deduce su importancia genética para los seres
vivos en términos de transmisión de características hereditarias.
2- Identifica y compara estructuras y órganos reproductores y excretores de los seres vivos
(hongos, plantas, animales y el hombre). Describe sus funciones y explica cómo se han
adaptado a los diferentes hábitats.
3- Relaciona la estructura con las funciones del esqueleto y del sistema muscular de los
animales y del hombre y explica cómo las modificaciones han sido respuestas adaptativas
alas formas de locomoción de acuerdo con el medio.
4- Identifica los factores bióticos y abióticos en los ecosistemas terrestres, analiza los niveles
tróficos y explica las relaciones de prelación y de competencia.
5- Diferencia los modelos atómicos (Rutherford, Thomson, Böhr) y argumenta su validez de
acuerdo con los postulados de cada uno.
6- Relaciona la carga y la masa del átomo con el número de electrones, protones y neutrones
y explica la distribución de estas partículas en el átomo.
7- Explica la oxidación de algunos no metales al contacto con el aire en términos de formación
de óxidos de carácter ácido.
8- Utiliza métodos de separación para los componentes de una mezcla (Evaporación,
cromatografícas sencillas, etc.).
9- Describe la interacción entre cargas eléctricas en términos de atracción y repulsión de
acuerdo con la naturaleza de las mismas (positivas y negativas).
10- Relaciona frecuencia, longitud de onda y velocidad de propagación de ondas
longitudinales (sonido) con las transversales (ondas en cuerdas, luz, etc.).
11- Describe y analiza el comportamiento de las ondas cuando se reflejan, se refractan, se
difractan e intervienen y relaciona estos comportamientos con situaciones cotidianas.
12- Explica la relación entre el comportamiento de las cargas eléctricas y la estructura atómica
de la materia y describe el proceso de electrización en términos de transferencia de carga
de un objeto a otro.
13- Identifica las variables involucradas en una situación y selecciona procedimientos
adecuados para estudiar de manera experimental las relaciones entre dichas variables.
14- Lleva a cabo mediciones, observaciones y otros procedimientos de manera sistemática y
los registra adecuadamente.
15- Describe resultados y conclusiones acordes con la evidencia obtenida y con las ideas
científicas para explicar sus resultados.
16- Usa diferentes fuentes de información para sustentar sus análisis, interpretaciones o
argumentos.
17- Comunica su trabajo mediante un amplio rango de lenguaje técnico, científico y de
convenciones, que incluye diagramas de flujo, símbolos y diversos gráficos.
18- Interpreta y analiza textos científicos.
EDUCACIÓN AMBIENTAL APLICADO AL GRADO OCTAVO (8º)
1- Analiza la estructura de las neuronas y la relaciona con la transmisión del impulso nervioso.
2-Diferencia la morfología del sistema nervioso y los receptores sensoriales, explica su
funcionamiento y los relaciona con las adaptaciones de algunos animales a su hábitat.
3- Analiza el funcionamiento del sistema endocrino de los animales, lo relaciona con el
sistema nervioso y deduce que el equilibrio del organismo depende de la interacción de
estosdos sistemas.
4- Analiza y explica los ciclos del carbono, el nitrógeno, el fósforo y el agua y su incidencia en
el equilibrio de los ecosistemas.
5- Analiza y explica las formas como algunas sustancias que produce el hombre pueden
alterar los ciclos biogeoquímicos y el equilibrio de los ecosistemas.
6- Explica las diferencias entre las propiedades de las sustancias de acuerdo con sus puntos
de ebullición y de fusión, relacionándolas con sus pesos atómicos y moleculares.
7- Analiza la estructura del átomo en términos de orbitales, subniveles, niveles de energía y
la relaciona con el número atómico del elemento correspondiente.
8- Explica la importancia del calor en los procesos químicos, en términos de reacciones
endotérmicas y exotérmicas, y analiza situaciones de la vida cotidiana en las cuales
seobservanestos fenómenos.
9- Establece relaciones cualitativas entre calor y temperatura y deduce su incidencia en los
cambios de estado de la materia.
10- Establece relaciones cualitativas y cuantitativas entre la masa y el volumen de los
materiales.
11- Explica la temperatura en términos del movimiento de las partículas del material.
12- Describe el comportamiento de los fluidos en movimiento y establece relaciones entre la
velocidad con que se mueve un líquido y el área del ducto por donde se desplaza y la
conservación de la masa.
13- Explica la presión en términos macroscópicos y microscópicos. Macroscópicos,
relacionando presión, fuerza y área. Microscópicos, relacionando el choque de las
moléculas entre síy contra las paredes del recipiente. Usa estas aplicaciones para
analizar situaciones cotidianas, procesos biológicos o procesos químicos.
14- Planea hipótesis sobre las relaciones entre variables de una situación experimental y
propone formas de controlar dichas variables.
15- Propone y lleva a cabo un procedimiento acorde con un problema experimental,
identificando instrumentos de medición o cualquier otra fuente apropiada para obtener
evidencias, luego de realizar suficientes observaciones y mediciones.
16- Selecciona, de todos los indicios obtenidos, aquellos que son relevantes y los organiza
ypresenta de forma apropiada.
17- Comunica resultados y conclusiones usando argumentos y lenguaje científico apropiado,
demostrando los diferentes métodos y materiales empleados.
18- Interpreta, analiza y argumenta sobre textos científicos.
19- Establezco relaciones entre las variables de estado en un sistema termodinámico para
predecir cambios físicos y químicos y las expreso matemáticamente
20- Establezco relaciones entre energía interna de un sistema termodinámico, trabajo y
transferencia de energía térmica, y las expreso matemáticamente
EDUCACIÓN AMBIENTAL APLICADO AL GRADO NOVENO (9º)
1- Identifica los ácidos nucleicos como las moléculas portadoras de la herencia y las
relaciones con las síntesis de proteínas y con las características de los organismos.
2- Explica las mutaciones como cambios del material genético de los organismos y de las
poblaciones para adaptarse al medio y evolucionar.
3- Analiza y explica la dinámica de las poblaciones en término de densidad, tasa de
crecimiento y sobrepoblación.
4- Interpreta la tabla periódica y explica la organización de los elementos, de acuerdo con
propiedades como: peso atómico, carácter metálico, electrones de valencia, y establece
características generales de cada grupo y de cada periodo.
5- Explica la formación de los enlaces químicos y establece las diferencias entre las
sustancias iónicas y las covalentes en términos de conducción de la corriente eléctrica y
predicealgunas propiedades como: conductividad, temperatura de fusión, solubilidad
dealgunoscompuestos, analizando su tipo de enlace.
6- Explica la formación de nuevas sustancias en términos de reactantes y productos,
relacionando este proceso con la conversión de la masa.
7- Describe la fuerza electrostática como interacción a distancia entre cargas eléctricas y
establece relaciones cualitativas y cuantitativas entre fuerza electrostática, cantidad de
carga y distancia.
8- Describe la corriente eléctrica como flujo de electrones y establece relaciones entre la
potencia, el voltaje al que funcionan los dispositivos eléctricos y la corriente que fluye
por ellos.
9- Describe los caminos que puede seguir la corriente eléctrica en un circuito y relaciona este
hecho con la conservación de la carga eléctrica.
10- Planea y lleva a cabo procedimientos sistemáticos y adecuados a situaciones
experimentales acordes con un propósito. Utiliza un amplio rango de instrumentos.
11- Evalúa la información obtenida en una situación experimental e identifica limitaciones en
los datos obtenidos. Establece diferencias entre las predicciones basadas en las ideas y
conceptos científicos y las conclusiones propuestas a partir del trabajo experimental.
Explica las diferencias obtenidas.
12- Organiza de diferentes maneras los datos registrados y las observaciones realizadas,
utilizando gráficas, cuadros y relaciones cuantitativas, según corresponda.
13- Expone los resultados de su trabajo con un vocabulario técnico y científico amplio,
utilizando diagramas, gráficas, esquemas o ecuaciones.
14- Interpreta, analiza y argumenta sobre textos científicos.
15- Produce reseñas argumentativas sobre un problema de interés científico.
16- Interpreta gráficas y tablas relacionadas con el movimiento de objetos en términos de
posición, velocidad y cambio de velocidad.
EDUCACIÓN AMBIENTAL APLICADO AL GRADO DECIMO (10º)
1- Explica las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la
masa
2- Identifica aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos
industriales y en el desarrollo tecnológico y analiza las implicaciones de su uso
3- Explica la tabla periódica y determina propiedades físicas y químicas de los elementos
4- Explica la relación entre la estructura de los átomos y los enlaces que se realizan en los
diferentes procesos químicos
5- Relaciona grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias
6- Identifica las clases de reacciones químicas y sus implicaciones en el campo industrial
y biológico
7- Realiza cálculos cuantitativos en cambios químicos de acuerdo con los procesos ocurridos
en las ecuaciones y reacciones químicas
8- Verifica el efecto de la presión y la temperatura en los cambios químicos y su incidencia en
el ambiente, relacionando lo biótico y abiótico.
EDUCACIÓN AMBIENTAL APLICADO AL GRADO UNDECIMO (11º)
1- Identifica las características que permiten indicar cuando ocurre una reacción química
2- Comprueba las leyes que rigen el comportamiento de la materia en el estado gaseoso
3- Prepara soluciones de diferentes concentraciones en el laboratorio haciendo uso de lo
aprendido en el aula
4- Clasifica los compuestos orgánicos, estableciendo diferencias entre hidrocarburos
saturados e insaturados
5- Escribe la nomenclatura de los compuestos orgánicos aplicando las reglas establecidas por
la I.U.P.A.C.
16. ESTÁNDARES CURRICULARES PARA LA ASIGNUTURA DE FISICA
POR GRADO:
16.1. ESTÁNDARES BÁSICOS PARA GRADO 10°:
1. Observo y formulo preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas.

2. Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y
modeloscientíficos.
3. Identifico variables que influyen en los resultados de un experimento.
4. Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados.
5. Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y
tablas.
6. Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error
experimental
7. Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los
cuerpos en reposo o movimiento rectilíneo uniforme y establezco
condiciones para conservar la energía.
8. Establezco relaciones entre la conservación del momento lineal y el
impulso en sistemas de objetos.
9. Explico el comportamiento de los fluidos en movimiento y en reposo.
10. Argumento sobre los procesos de control del movimiento de los cuerpos
11. Describo el movimiento de los cuerpos a partir de las fuerzas que actúan
sobre el.
12. Explico las transformaciones de la energía que se producen en algunas
situaciones relacionadas con el movimiento de los cuerpos
16.2. ESTÁNDARES BÁSICOS PARA GRADO 11°:
1. Establezco diferencias entre los modelos, teorías, leyes e hipótesis

2. Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos
científicos
3. Relaciono masa, distancia y fuerza de atracción gravitacional entre objetos
4. Relaciono voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito
eléctrico para todo el sistema
5. Resuelvo problemas mediante la aplicación del teorema del trabajo,
energía y del principio de conservación de energía
6. Reconozco que las ondas transfieren energía sin transferencia de materia
7. Identifico el sonido como onda mecánica longitudinal y resuelvo problemas
sobre la propagación del sonido
8. Describo las imágenes que se producen en un espejo plano
9. Describo la Ley de OHM y determino cuando un dispositivo obedece dicha
Ley
10. Reconozco las propiedades básicas de la interacción eléctrica y como se
carga un cuerpo
Grado 1º
Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA)
1. Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas características de los
objetos que nos rodean (temperatura, sabor, sonidos, olor, color, texturas y
formas).
Evidencias de aprendizaje
- Describe y caracteriza, utilizando el sentido apropiado, sonidos, sabores, olores,
colores, texturas y formas.
- Compara y describe cambios en las temperaturas (más caliente, similar, menos
caliente) utilizando el tacto en diversos objetos (con diferente color) sometidos a
fuentes de calor como el sol.
- Describe y caracteriza, utilizando la vista, diferentes tipos de luz (color,
intensidad y fuente).
- Usa instrumentos como la lupa para realizar observaciones de objetos pequeños
y representarlos mediante dibujos
2. Comprende que existe una gran variedad de materiales y que éstos se utilizan
para distintos fines, según sus características (longitud, dureza, flexibilidad,
permeabilidad al agua, solubilidad, ductilidad, maleabilidad, color, sabor, textura).
- Clasifica materiales de uso cotidiano a partir de características que percibe con
los sentidos, incluyendo materiales sólidos como madera, plástico, vidrio, metal,
roca y líquidos como opacos, incoloros, transparentes, así como algunas
propiedades (flexibilidad, dureza, permeabilidad al agua, color, sabor y textura).
- Predice cuáles podrían ser los posibles usos de un material (por ejemplo, la
goma), de acuerdo con sus características.
- Selecciona qué materiales utilizaría para fabricar un objeto dado cierta necesidad
(por ejemplo, un paraguas que evite el paso del agua).
- Utiliza instrumentos no convencionales (sus manos, palos, cuerdas, vasos,
jarras) para medir y clasificar materiales según su tamaño.
3. Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características
comunes (se alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida, responden al entorno) y
los diferencia de los objetos inertes.
- Clasifica seres vivos (plantas y animales) de su entorno, según sus
características observables (tamaño, cubierta corporal, cantidad y tipo de
miembros, forma de raíz, tallo, hojas, flores y frutos) y los diferencia de los objetos
inertes, a partir de criterios que tienen que ver con las características básicas de
los seres vivos.
- Compara características y partes de plantas y animales, utilizando instrumentos
simples como la lupa para realizar observaciones.
- Describe las partes de las plantas (raíz, tallo, hojas, flores y frutos), así como las
de animales de su entorno, según características observables (tamaño, cubierta
corporal, cantidad y tipo de miembros).
- Propone acciones de cuidado a plantas y animales, teniendo en cuenta
características como tipo de alimentación, ciclos de vida y relación con el entorno.
4. Comprende que su cuerpo experimenta constantes cambios a lo largo del
tiempo y reconoce a partir de su comparación que tiene características similares y
diferentes a las de sus padres y compañeros.
- Registra cambios físicos ocurridos en su cuerpo durante el crecimiento, tales
como peso, talla, longitud de brazos, piernas, pies y manos, así como algunas
características que no varían como el color de ojos, piel y cabello.
- Describe su cuerpo y predice los cambios que se producirán en un futuro, a partir
de los ejercicios de comparación que realiza entre un niño y un adulto.
- Describe y registra similitudes y diferencias físicas que observa entre niños y
niñas de su grado reconociéndose y reconociendo al otro.
- Establece relaciones hereditarias a partir de las características físicas de sus
padres, describiendo diferencias y similitudes.
Grado 2º
1. Comprende que una acción mecánica (fuerza) puede producir distintas
deformaciones en un objeto, y que este resiste a las fuerzas de diferente modo, de
acuerdo con el material del que está hecho.
- Compara los cambios de forma que se generan sobre objetos constituidos por
distintos materiales (madera, hierro, plástico, plastilina, resortes, papel, entre
otros), cuando se someten a diferentes acciones relacionadas con la aplicación de
fuerzas (estirar, comprimir, torcer, aplastar, abrir, partir, doblar, arrugar).
- Clasifica los materiales según su resistencia a ser deformados cuando se les
aplica una fuerza.
- Predice el tipo de acción requerida para producir una deformación determinada
en un cierto material y las comunica haciendo uso de diferentes formatos (oral,
escrito).
2. Comprende que las sustancias pueden encontrarse en distintos estados (sólido,
líquido y gaseoso).
- Clasifica materiales de su entorno según su estado (sólidos, líquidos o gases) a
partir de sus propiedades básicas (si tienen forma propia o adoptan la del
recipiente que los contiene, si fluyen, entre otros).
- Compara las características físicas observables (fluidez, viscosidad,
transparencia) de un conjunto de líquidos (agua, aceite, miel).
- Reconoce el aire como un material a partir de evidencias de su presencia aunque
no se pueda ver, en el marco de distintas experiencias (abanicar, soplar, entre
otros).
3. Comprende la relación entre las características físicas de plantas y animales
con los ambientes en donde viven, teniendo en cuenta sus necesidades básicas
(luz, agua, aire, suelo, nutrientes, desplazamiento y protección).
- Describe y clasifica plantas y animales de su entorno, según su tipo de
desplazamiento, dieta y protección.
- Explica cómo las características físicas de un animal o planta le ayudan a vivir en
un cierto ambiente.
- Predice posibles problemas que podrían ocurrir cuando no se satisfacen algunas
de las necesidades básicas en el desarrollo de plantas y animales, a partir de los
resultados obtenidos en experimentaciones sencillas.
- Establece relaciones entre las características de los seres vivos y el ambiente
donde habitan.
4. Explica los procesos de cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida de
plantas y animales de su entorno, en un período de tiempo determinado.
- Representa con dibujos u otros formatos los cambios en el desarrollo de plantas
y animales en un período de tiempo, identificando procesos como la germinación,
la floración y la aparición de frutos.
- Representa con dibujos u otros formatos los cambios en el desarrollo de los
animales en un período de tiempo, identificando procesos como el crecimiento y la
reproducción.
Grado 3º
1. Comprende la forma en que se propaga la luz a través de diferentes materiales
(opacos, transparentes como el aire, translúcidos como el papel y reflectivos como
el espejo).
- Compara, en un experimento, distintos materiales de acuerdo con la cantidad de
luz que dejan pasar (opacos, transparentes, translúcidos y reflectivos) y selecciona
el tipo de material que elegiría para un cierto fin (por ejemplo, un frasco que no
permita ver su contenido).
- Selecciona la fuente apropiada para iluminar completamente una determinada
superficie teniendo en cuenta que la luz se propaga en todas las direcciones y
viaja en línea recta.
- Describe las precauciones que debe tener presentes frente a la exposición de los
ojos a rayos de luz directa (rayos láser, luz del sol) que pueden causarle daño.
2. Comprende la forma en que se produce la sombra y la relación de su tamaño
con las distancias entre la fuente de luz, el objeto interpuesto y el lugar donde se
produce la sombra.
- Predice dónde se producirá la sombra de acuerdo con la posición de la fuente de
luz y del objeto.
- Desplaza la fuente de luz y el objeto para aumentar o reducir el tamaño de la
sombra que se produce según las necesidades.
- Explica los datos obtenidos mediante observaciones y mediciones, que registra
en tablas y otros formatos, de lo que sucede con el tamaño de la sombra de un
objeto variando la distancia a la fuente de luz.
3. Comprende la naturaleza (fenómeno de la vibración) y las características del
sonido (altura, timbre, intensidad) y que este se propaga en distintos medios
(sólidos, líquidos, gaseosos).
- Demuestra que el sonido es una vibración mediante el uso de fuentes para
producirlo: cuerdas (guitarra), parches (tambor) y tubos de aire (flauta),
identificando en cada una el elemento que vibra.
- Describe y compara sonidos según su altura (grave o agudo) y su intensidad
(fuerte o débil).
- Compara y describe cómo se atenúa (reduce su intensidad) el sonido al pasar
por diferentes medios (agua, aire, sólidos) y cómo influye la distancia en este
proceso.
- Clasifica materiales de acuerdo con la manera como atenúan un sonido.
4. Comprende la influencia de la variación de la temperatura en los cambios de
estado de la materia, considerando como ejemplo el caso del agua.
- Interpreta los resultados de experimentos en los que se analizan los cambios de
estado del agua al predecir lo qué ocurrirá con el estado de una sustancia dada
una variación de la temperatura.
- Explica fenómenos cotidianos en los que se pone de manifiesto el cambio de
estado del agua a partir de las variaciones de temperatura (la evaporación del
agua en el paso de líquido a gas y los vidrios empañados en el paso de gas a
líquido, entre otros).
- Utiliza instrumentos convencionales (balanza, probeta, termómetro) para hacer
mediciones de masa, volumen y temperatura del agua que le permitan diseñar e
interpretar experiencias sobre los cambios de estado del agua en función de las
variaciones de temperatura.
5. Explica la influencia de los factores abióticos (luz, temperatura, suelo y aire) en
el desarrollo de los factores bióticos (fauna y flora) de un ecosistema.
- Diferencia los factores bióticos (plantas y animales) de los abióticos (luz, agua,
temperatura, suelo y aire) de un ecosistema propio de su región.
- Interpreta el ecosistema de su región describiendo relaciones entre factores
bióticos (plantas y animales) y abióticos (luz, agua, temperatura, suelo y aire).
- Predice los efectos que ocurren en los organismos al alterarse un factor abiótico
en un ecosistema
6. Comprende las relaciones de los seres vivos con otros organismos de su
entorno (intra e interespecíficas) y las explica como esenciales para su
supervivencia en un ambiente determinado.
- Interpreta las relaciones de competencia, territorialidad, gregarismo,
depredación, parasitismo, comensalismo, amensalismo y mutualismo, como
esenciales para la supervivencia de los organismos en un ecosistema, dando
ejemplos.
- Observa y describe características que le permiten a algunos organismos
camuflarse con el entorno, para explicar cómo mejoran su posibilidad de
supervivencia.
- Predice qué ocurrirá con otros organismos del mismo ecosistema, dada una
variación en sus condiciones ambientales o en una población de organismos.
- Describe y registra las relaciones intra e interespecíficas que le permiten
sobrevivir como ser humano en un ecosistema.
Grado 4º
1. Comprende que la magnitud y la dirección en que se aplica una fuerza puede
producir cambios en la forma como se mueve un objeto (dirección y rapidez).
- Describe las características de las fuerzas (magnitud y dirección) que se deben
aplicar para producir un efecto dado (detener, acelerar, cambiar de dirección).
- Indica, a partir de pequeñas experiencias, cuando una fuerza aplicada sobre un
cuerpo no produce cambios en su estado de reposo, de movimiento o en su
dirección.
- Comunica resultados sobre los efectos de la fuerza de fricción en el movimiento
de los objetos al comparar superficies con distintos niveles de rozamiento.
- Predice y explica en una situación de objetos desplazándose por diferentes
superficies (lisas, rugosas) en cuál de ellas el cuerpo puede mantenerse por más
tiempo en movimiento
2. Comprende los efectos y las ventajas de utilizar máquinas simples en diferentes
tareas que requieren la aplicación de una fuerza.
- Explora cómo los cambios en el tamaño de una palanca (longitud) o la posición
del punto de apoyo afectan las fuerzas y los movimientos implicados.
- Describe la función que cumplen fuerzas en una máquina simple para generar
movimiento.
- Identifica y observa máquinas simples en objetos cotidianos para explicar su
utilidad (aplicar una fuerza pequeña para generar una fuerza grande, generar un
pequeño movimiento para crear un gran movimiento).
- Identifica y describe palancas presentes en su cuerpo, conformadas por sus
sistemas óseo y muscular.
3. Comprende que el fenómeno del día y la noche se debe a que la Tierra rota
sobre su eje y en consecuencia el sol sólo ilumina la mitad de su superficie.
- Registra y realiza dibujos de las sombras que proyecta un objeto que recibe la
luz del Sol en diferentes momentos del día, relacionándolas con el movimiento
aparente del Sol en el cielo.
- Explica cómo se producen el día y la noche por medio de una maqueta o modelo
de la Tierra y del Sol.
- Observa y registra algunos patrones de regularidad (ciclo del día y la noche),
elabora tablas y comunica los resultados.
4. Comprende que las fases de la Luna se deben a la posición relativa del Sol, la
Luna y la Tierra a lo largo del mes.
- Realiza observaciones de la forma de la Luna y las registra mediante dibujos,
explicando cómo varían a lo largo del mes.
- Predice cuál sería la fase de la Luna que un observador vería desde la Tierra,
dada una cierta posición relativa entre la Tierra, el Sol y la Luna.
5. Comprende que existen distintos tipos de mezclas (homogéneas y
heterogéneas) que de acuerdo con los materiales que las componen pueden
separarse mediante diferentes técnicas (filtración, tamizado, decantación,
evaporación).
- Clasifica como homogénea o heterogénea una mezcla dada, a partir del número
de fases observadas.
- Selecciona las técnicas para separar una mezcla dada, de acuerdo con las
propiedades de sus componentes.
- Predice el tipo de mezcla que se producirá a partir de la combinación de
materiales, considerandoejemplos de materiales cotidianos en diferentes estados
de agregación (agua-aceite, arena-gravilla, agua-piedras).
- Compara las ventajas y desventajas de distintas técnicas de separación
(filtración, tamizado, decantación, evaporación) de mezclas homogéneas y
heterogéneas, considerando ejemplos de mezclas concretas.
6. Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de los
niveles tróficos y que las relaciones entre ellos pueden representarse en cadenas
y redes alimenticias.
- Identifica los niveles tróficos en cadenas y redes alimenticias y establece la
función de cada uno en un ecosistema.
- Indica qué puede ocurrir con las distintas poblaciones que forman parte de una
red alimenticia cuando se altera cualquiera de sus niveles.
- Representa cadenas, pirámides o redes tróficas para establecer relaciones entre
los niveles tróficos
7. Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y
que sus características físicas (temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud)
permiten que habiten en ellos diferentes seres vivos
- Diferencia tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) correspondientes a
distintas ubicaciones geográficas, para establecer sus principales características. -
- Explica cómo repercuten las características físicas (temperatura, humedad, tipo
de suelo, altitud) de ecosistemas (acuáticos y terrestres) en la supervivencia de los
organismos que allí habitan.
- Propone representaciones de los ecosistemas representativos de su región,
resaltando sus particularidades (especies endémicas, potencialidades
ecoturísticas, entre otros.) y plantea estrategias para su conservación.
Grado 5º
1. Comprende que un circuito eléctrico básico está formado por un generador o
fuente (pila), conductores (cables) y uno o más dispositivos (bombillos, motores,
timbres), que deben estar conectados apropiadamente (por sus dos polos) para
que funcionen y produzcan diferentes efectos.
- Realiza circuitos eléctricos simples que funcionan con fuentes (pilas), cables y
dispositivos (bombillo, motores, timbres) y los representa utilizando los símbolos
apropiados.
- Identifica y soluciona dificultades cuando construye un circuito que no funciona.
- Identifica los diferentes efectos que se producen en los componentes de un
circuito como luz y calor en un bombillo, movimiento en un motor y sonido en un
timbre.
2. Comprende que algunos materiales son buenos conductores de la corriente
eléctrica y otros no (denominados aislantes) y que el paso de la corriente siempre
genera calor.
- Construye experimentalmente circuitos sencillos para establecer qué materiales
son buenos conductores de las corrientes eléctricas y cuáles no.
- Identifica, en un conjunto de materiales dados, cuáles son buenos conductores
de corriente y cuáles son aislantes de acuerdo a su comportamiento dentro de un
circuito eléctrico básico.
- Explica por qué algunos objetos se fabrican con ciertos materiales (por ejemplo,
por qué los cables están recubiertos por plástico y formados por metal) en función
de su capacidad para conducir electricidad.
- Verifica, con el tacto, que los compontes de un circuito (cables, pilas, bombillos,
motores) se calientan cuando están funcionando, y lo atribuye al paso de la
corriente eléctrica.
3. Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos,
tejidos y células y que la estructura de cada tipo de célula está relacionada con la
función del tejido que forman.
- Explica la estructura (órganos, tejidos y células) y las funciones de los sistemas
de su cuerpo.
- Relaciona el funcionamiento de los tejidos de un ser vivo con los tipos de células
que posee.
- Asocia el cuidado de sus sistemas con una alimentación e higiene adecuadas.
4. Comprende que en los seres humanos (y en muchos otros animales) la
nutrición involucra el funcionamiento integrado de un conjunto de sistemas de
órganos: digestivo, respiratorio y circulatorio.
- Explica el camino que siguen los alimentos en el organismo y los cambios que
sufren durante el proceso de digestión desde que son ingeridos hasta que los
nutrientes llegan a las células.
- Relaciona las características de los órganos del sistema digestivo (tipos de
dientes, características de intestinos y estómagos) de diferentes organismos con
los tipos de alimento que consumen.
- Explica por qué cuando se hace ejercicio físico aumentan tanto la frecuencia
cardíaca como la respiratoria y vincula la explicación con los procesos de
obtención de energía de las células.
- Explica el intercambio gaseoso que ocurre en los alvéolos pulmonares, entre la
sangre y el aire, y lo relaciona con los procesos de obtención de energía de las
células.
Grado 6º
1.Comprende cómo los cuerpos pueden ser cargados eléctricamente asociando esta carga a
efectos de atracción y repulsión.
- Utiliza procedimientos (frotar barra de vidrio con seda, barra de plástico con un paño,
contacto entre una barra de vidrio cargada eléctricamente con una bola de icopor) con
diferentes materiales para cargar eléctricamente un cuerpo.
- Identifica si los cuerpos tienen cargas iguales o contrarias a partir de los efectos de
atracción o repulsión que se producen.
2.Comprende que la temperatura (T) y la presión (P) influyen en algunas propiedades
fisicoquímicas (solubilidad, viscosidad, densidad, puntos de ebullición y fusión) de las
sustancias, y que estas pueden ser aprovechadas en las técnicas de separación de
mezclas.
- Interpreta los resultados de experimentos en los que se observa la influencia de la
variación de la temperatura (T) y la presión (P) en los cambios de estado de un grupo de
sustancias, representándolos mediante el uso de gráficos y tablas.
- Explica la relación entre la temperatura (T) y la presión (P) con algunas propiedades
(densidad, solubilidad, viscosidad, puntos de ebullición y de fusión) de las sustancias a
partir de ejemplos.
- Diseña y realiza experiencias para separar mezclas homogéneas y heterogéneas utilizando
técnicas (vaporización, cristalización, destilación), para justificar la elección de las
mismas a partir de las propiedades fisicoquímicas de las sustancias involucradas.
3. Comprende la clasificación de los materiales a partir de grupos de sustancias (elementos
y compuestos) y mezclas (homogéneas y heterogéneas).
- Diferencia sustancias puras (elementos y compuestos) de mezclas (homogéneas y
heterogéneas) en ejemplos de uso cotidiano.
-Identifica sustancias de uso cotidiano (sal de cocina, agua, cobre, entre otros) con sus
símbolos químicos (NaCl, H2O, Cu).
- Explica la importancia de las propiedades del agua como solvente para los ecosistemas y
los organismos vivos, dando ejemplos de distintas soluciones acuosas.
- Reconoce la importancia de los coloides (como ejemplo de mezcla heterogénea) en los
procesos industriales (Pinturas, lacas) y biomédicos (Alimentos y medicinas).
4. Comprende algunas de las funciones básicas de la célula (transporte de membrana,
obtención de energía y división celular) a partir del análisis de su estructura.
- Explica el rol de la membrana plasmática en el mantenimiento del equilibrio interno de la
célula, y describe la interacción del agua y las partículas (ósmosis y difusión) que entran y
salen de la célula mediante el uso de modelos.
- Explica el proceso de respiración celular e identifica el rol de la mitocondria en dicho
proceso.
- Interpreta modelos sobre los procesos de división celular (mitosis), como mecanismos que
permiten explicar la regeneración de tejidos y el crecimiento de los organismos.
- Predice qué ocurre a nivel de transporte de membrana, obtención de energía y división
celular en caso de daño de alguna de las organelas celulares.
5. Comprende la clasificación de los organismos en grupos taxonómicos, de acuerdo con el
tipo de células que poseen y reconoce la diversidad de especies que constituyen nuestro
planeta y las relaciones de parentesco entre ellas.
- Identifica organismos (animales o plantas) de su entorno y los clasifica usando gráficos,
tablas y otras representaciones siguiendo claves taxonómicas simples.
- Clasifica los organismos en diferentes dominios, de acuerdo con sus tipos de células
(procariota, eucariota, animal, vegetal).
- Explica la clasificación taxonómica como mecanismo que permite reconocer la
biodiversidad en el planeta y las relaciones de parentesco entre los organismos.
Grado 7º
1. Comprende las formas y las transformaciones de energía en un sistema mecánico y la
manera como, en los casos reales, la energía se disipa en el medio (calor, sonido).
- Relaciona las variables velocidad y posición para describir las formas de energía
mecánica (cinética y potencial gravitacional) que tiene un cuerpo en movimiento.
- Identifica las formas de energía mecánica (cinética y potencial) que tienen lugar en
diferentes puntos del movimiento en un sistema mecánico (caída libre, montaña rusa,
péndulo).
- Representa gráficamente las energías cinética y potencial gravitacional en función del
tiempo.
2. Explica cómo las sustancias se forman a partir de la interacción de los elementos y que
estos se encuentran agrupados en un sistema periódico.
- Ubica a los elementos en la Tabla Periódica con relación a los números atómicos (Z) y
másicos (A).
- Usa modelos y representaciones (Bohr, Lewis) que le permiten reconocer la estructura del
átomo y su relación con su ubicación en la Tabla Periódica.
- Explica la variación de algunas de las propiedades (densidad, temperatura de ebullición y
fusión) de sustancias simples (metales, no metales, metaloides y gases nobles) en la tabla
periódica.
3. Comprende que en las cadenas y redes tróficas existen flujos de materia y energía, y los
relaciona con procesos de nutrición, fotosíntesis y respiración celular.
- Explica tipos de nutrición (autótrofa y heterótrofa) en las cadenas y redes tróficas dentro
de los ecosistemas.
- Explica la fotosíntesis como un proceso de construcción de materia orgánica a partir del
aprovechamiento de la energía solar y su combinación con el dióxido de carbono del aire y
el agua, y predice qué efectos sobre la composición de la atmósfera terrestre podría tener su
disminución a nivel global (por ejemplo, a partir de la tala masiva de bosques).
- Compara el proceso de fotosíntesis con el de respiración celular, considerando sus
reactivos y productos y su función en los organismos.
4. Comprende la relación entre los ciclos del carbono, el nitrógeno y del agua, explicando
su importancia en el mantenimiento de los ecosistemas.
- Establece relaciones entre los ciclos del Carbono y Nitrógeno con el mantenimiento de los
suelos en un ecosistema.
- Explica a partir de casos los efectos de la intervención humana (erosión, contaminación,
deforestación) en los ciclos biogeoquímicos del suelo (Carbono, Nitrógeno) y del agua y
sus consecuencias ambientales y propone posibles acciones para mitigarlas o remediarlas.
- Reconoce las principales funciones de los microorganismos, para identificar casos en los
que se relacionen con los ciclos biogeoquímicos y su utilidad en la vida diaria.
- Propone acciones de uso responsable del agua en su hogar, en la escuela y en sus
contextos cercanos.
Grado 8º
1.Comprende el funcionamiento de máquinas térmicas (motores de combustión,
refrigeración) por medio de las leyes de la termodinámica (primera y segunda ley).
- Describe el cambio en la energía interna de un sistema a partir del trabajo mecánico
realizado y del calor transferido.
- Explica la primera ley de la termodinámica a partir de la energía interna de un sistema, el
calor y el trabajo, con relación a la conservación de la energía.
- Describe la eficiencia mecánica de una máquina a partir de las relaciones entre el calor y
trabajo mecánico mediante la segunda ley de la termodinámica.
- Explica, haciendo uso de las leyes termodinámicas, el funcionamiento térmico de
diferentes máquinas (motor de combustión, refrigerador)
2. Comprende que en una reacción química se recombinan los átomos de las moléculas de
los reactivos para generar productos nuevos, y que dichos productos se forman a partir de
fuerzas intramoleculares (enlaces iónicos y covalentes).
- Explica con esquemas, dada una reacción química, cómo se recombinan los átomos de
cada molécula para generar moléculas nuevas.
- Representa los tipos de enlaces (iónico y covalente) para explicar la formación de
compuestos dados, a partir de criterios como la electronegatividad y las relaciones entre los
electrones de valencia.
- Justifica si un cambio en un material es físico o químico a partir de características
observables que indiquen, para el caso de los cambios químicos, la formación de nuevas
sustancias (cambio de color, desprendimiento de gas, entre otros).
- Predice algunas de las propiedades (estado de agregación, solubilidad, temperatura de
ebullición y de fusión) de los compuestos químicos a partir del tipo de enlace de sus átomos
dentro de sus moléculas.
3. Comprende que el comportamiento de un gas ideal está determinado por las relaciones
entre Temperatura (T), Presión (P), Volumen (V) y Cantidad de sustancia (n).
- Interpreta los resultados de experimentos en los cuales analiza el comportamiento de un
gas ideal al variar su temperatura, volumen, presión y cantidad de gas, explicando cómo
influyen estas variables en el comportamiento observado.
- Explica el comportamiento (difusión, compresión, dilatación, fluidez) de los gases a partir
de la teoría cinético molecular.
- Explica eventos cotidianos, (funcionamiento de un globo aerostático, pipetas de gas,
inflar/ explotar una bomba), a partir de relaciones matemáticas entre variables como la
presión, la temperatura, la cantidad de gas y el volumen, identificando cómo las leyes de los
gases (BoyleMariotte, Charles, Gay-Lussac, Ley combinada, ecuación de estado) permiten
establecer dichas relaciones.
4. Analiza relaciones entre sistemas de órganos (excretor, inmune, nervioso, endocrino,
óseo y muscular) con los procesos de regulación de las funciones en los seres vivos.
- Relaciona los fenómenos homeostáticos de los organismos con el funcionamiento de
órganos y sistemas.
- Interpreta modelos de equilibrio existente entre algunos de los sistemas (excretor, inmune,
nervioso, endocrino, óseo y muscular).
- Relaciona el papel biológico de las hormonas y las neuronas en la regulación y
coordinación del funcionamiento de los sistemas del organismo y el mantenimiento de la
homeostasis, dando ejemplos para funciones como la reproducción sexual, la digestión de
los alimentos, la regulación de la presión sanguínea y la respuesta de “lucha o huida”.
- Explica, a través de ejemplos, los efectos de hábitos no saludables en el funcionamiento
adecuado de los sistemas excretor, nervioso, inmune, endocrino, óseo y muscular.
5. Analiza la reproducción (asexual, sexual) de distintos grupos de seres vivos y su
importancia para la preservación de la vida en el planeta.
- Diferencia los tipos de reproducción en plantas y propone su aplicación de acuerdo con
las condiciones del medio donde se realiza.
- Explica los sistemas de reproducción sexual y asexual en animales y reconoce sus efectos
en la variabilidad y preservación de especies.
- Identifica riesgos y consecuencias físicas y psicológicas de un embarazo en la
adolescencia.
- Explica la importancia de la aplicación de medidas preventivas de patologías relacionadas
con el sistema reproductor.
Grado 9º
1. Comprende que el movimiento de un cuerpo, en un marco de referencia inercial dado, se
puede describir con gráficos y predecir por medio de expresiones matemáticas.
- Describe el movimiento de un cuerpo (rectilíneo uniforme y uniformemente acelerado, en
dos dimensiones – circular uniforme y parabólico) en gráficos que relacionan el
desplazamiento, la velocidad y la aceleración en función del tiempo.
- Predice el movimiento de un cuerpo a partir de las expresiones matemáticas con las que se
relaciona, según el caso, la distancia recorrida, la velocidad y la aceleración en función del
tiempo.
- Identifica las modificaciones necesarias en la descripción del movimiento de un cuerpo,
representada en gráficos, cuando se cambia de marco de referencia.
2. Comprende que la acidez y la basicidad son propiedades químicas de algunas sustancias
y las relaciona con su importancia biológica y su uso cotidiano e industrial.
- Compara algunas teorías (Arrhenius, Brönsted – Lowry y Lewis) que explican el
comportamiento químico de los ácidos y las bases para interpretar las propiedades ácidas o
básicas de algunos compuestos.
- Determina la acidez y la basicidad de compuestos dados, de manera cualitativa
(colorimetría) y cuantitativa (escala de pH - pOH).
- Explica la función de los ácidos y las bases en procesos propios de los seres vivos
(respiración y digestión en el estómago) y de procesos industriales (uso fertilizantes en la
agricultura) y limpieza (jabón).
3. Analiza las relaciones cuantitativas entre solutos y solventes, así como los factores que
afectan la formación de soluciones.
- Explica qué factores afectan la formación de soluciones a partir de resultados obtenidos en
procedimientos de preparación de soluciones de distinto tipo (insaturadas, saturadas y
sobresaturadas) en los que modifica variables (temperatura, presión, cantidad de soluto y
disolvente)
- Predice qué ocurrirá con una solución si se modifica una variable como la temperatura, la
presión o las cantidades de soluto y solvente.
- Identifica los componentes de una solución y representa cuantitativamente el grado de
concentración utilizando algunas expresiones matemáticas: % en volumen, % en masa,
molaridad (M), molalidad (m).
- Explica a partir de las fuerzas intermoleculares (Puentes de Hidrogeno, fuerzas de Van der
Waals) las propiedades físicas (solubilidad, la densidad, el punto de ebullición y fusión y la
tensión superficial) de sustancias liquidas.
4. Comprende la forma en que los principios genéticos mendelianos y post-mendelianos
explican la herencia y el mejoramiento de las especies existentes.
- Predice mediante la aplicación de diferentes mecanismos (probabilidades o punnet) las
proporciones de las características heredadas por algunos organismos.
- Explica la forma como se transmite la información de padres a hijos, identificando las
causas de la variabilidad entre organismos de una misma familia.
- Diseña experiencias que puedan demostrar cada una de las leyes de Mendel y los
resultados numéricos obtenidos.
- Demuestra la relación que existe entre el proceso de la meiosis y las segunda y tercera
Leyes de la Herencia de Mendel.
5. Explica la forma como se expresa la información genética contenida en el –ADN–,
relacionando su expresión con los fenotipos de los organismos y reconoce su capacidad de
modificación a lo largo del tiempo (por mutaciones y otros cambios), como un factor
determinante en la generación de diversidad del planeta y en la evolución de las especies.
- Interpreta a partir de modelos la estructura del ADN y la forma como se expresa en los
organismos, representando los pasos del proceso de traducción (es decir, de la síntesis de
proteínas).
- Relaciona la producción de proteínas en el organismo con algunas características
fenotípicas para explicar la relación entre genotipo y fenotipo.
- Explica los principales mecanismos de cambio en el ADN (mutación y otros)
identificando variaciones en la estructura de las proteínas que dan lugar a cambios en el
fenotipo de los organismos y la diversidad en las poblaciones.
6. Analiza teorías científicas sobre el origen de las especies (selección natural y ancestro
común) como modelos científicos que sustentan sus explicaciones desde diferentes
evidencias y argumentaciones.
- Explica las evidencias que dan sustento a la teoría del ancestro común y a la de selección
natural (evidencias de distribución geográfica de las especies, restos fósiles, homologías,
comparación entre secuencias de ADN).
- Explica cómo actúa la selección natural en una población que vive en un determinado
ambiente, cuando existe algún factor de presión de selección (cambios en las condiciones
climáticas) y su efecto en la variabilidad de fenotipos.
- Argumenta con evidencias científicas la influencia de las mutaciones en la selección
natural de las especies.
- Identifica los procesos de transformación de los seres vivos ocurridos en cada una de las
eras geológicas.
Grado 10º
1. Comprende, que el reposo o el movimiento rectilíneo uniforme, se presentan cuando las
fuerzas aplicadas sobre el sistema se anulan entre ellas, y que en presencia de fuerzas
resultantes no nulas se producen cambios de velocidad.
- Predice el equilibrio (de reposo o movimiento uniforme en línea recta) de un cuerpo a
partir del análisis de las fuerzas que actúan sobre él (primera ley de Newton).
- Estima, a partir de las expresiones matemáticas, los cambios de velocidad (aceleración)
que experimenta un cuerpo a partir de la relación entre fuerza y masa (segunda ley de
Newton).
- Identifica, en diferentes situaciones de interacción entre cuerpos (de forma directa y a
distancia), la fuerza de acción y la de reacción e indica sus valores y direcciones (tercera
ley de Newton).
2. Comprende la conservación de la energía mecánica como un principio que permite
cuantificar y explicar diferentes fenómenos mecánicos: choques entre cuerpos, movimiento
pendular, caída libre, deformación de un sistema masa-resorte.
- Predice cualitativa y cuantitativamente el movimiento de un cuerpo al hacer uso del
principio de conservación de la energía mecánica en diferentes situaciones físicas.
- Identifica, en sistemas no conservativos (fricción, choques no elásticos, deformación,
vibraciones) las transformaciones de energía que se producen en concordancia con la
conservación de la energía.
3. Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción,
descomposición, neutralización y precipitación) posibilitan la formación de compuestos
inorgánicos.
- Establece la relación entre la distribución de los electrones en el átomo y el
comportamiento químico de los elementos, explicando cómo esta distribución determina la
formación de compuestos, dados en ejemplos de elementos de la Tabla Periódica.
- Balancea ecuaciones químicas dadas por el docente, teniendo en cuenta la ley de
conservación de la masa y la conservación de la carga, al determinar cuantitativamente las
relaciones molares entre reactivos y productos de una reacción (a partir de sus coeficientes).
- Utiliza formulas y ecuaciones químicas para representar las reacciones entre compuestos
inorgánicos (óxidos, ácidos, hidróxidos, sales) y posteriormente nombrarlos con base en la
nomenclatura propuesta por la Unión Internacional de Química Pura y Aplicada (IUPAC).
- Explica a partir de relaciones cuantitativas y reacciones químicas (oxido-reducción,
descomposición, neutralización y precipitación) la formación de nuevos compuestos, dando
ejemplos de cada tipo de reacción.
4. Comprende que la biotecnología conlleva el uso y manipulación de la información
genética a través de distintas técnicas (fertilización asistida, clonación reproductiva y
terapéutica, modificación genética, terapias génicas), y que tiene implicaciones sociales,
bioéticas y ambientales.
- Describe distintas técnicas biotecnológicas (fertilización asistida, clonación reproductiva y
terapéutica, modificación genética, terapias génicas), explicando cómo funcionan y qué
características generan en los organismos desarrollados.
- Explica los usos de la biotecnología y sus efectos en diferentes contextos (salud,
agricultura, producción energética y ambiente).
- Argumenta, basado en evidencias, los impactos bioéticos, legales, sociales y ambientales
generados por el uso de transgénicos, clonación y terapias génicas.
Grado 11º
1. Comprende la naturaleza de la propagación del sonido y de la luz como fenómenos
ondulatorios (ondas mecánicas y electromagnéticas, respectivamente).
- Clasifica las ondas de luz y sonido según el medio de propagación (mecánica y
electromagnética) y la dirección de la oscilación (longitudinales y transversales).
- Aplica las leyes y principios del movimiento ondulatorio (ley de reflexión, de refracción y
principio de Huygens) para predecir el comportamiento de una onda y los hace visibles en
casos prácticos, al incluir cambio de medio de propagación.
- Explica los fenómenos ondulatorios de sonido y luz en casos prácticos (reflexión,
refracción, interferencia, difracción, polarización).
- Explica las cualidades del sonido (tono, intensidad, audibilidad) y de la luz (color y
visibilidad) a partir de las características del fenómeno ondulatorio (longitud de onda,
frecuencia, amplitud).
2. Comprende que la interacción de las cargas en reposo genera fuerzas eléctricas y que
cuando las cargas están en movimiento genera fuerzas magnéticas.
- Identifica el tipo de carga eléctrica (positiva o negativa) que adquiere un material cuando
se somete a procedimientos de fricción o contacto.
- Reconoce que las fuerzas eléctricas y magnéticas pueden ser de atracción y repulsión,
mientras que las gravitacionales solo generan efectos de atracción.
- Construye y explica el funcionamiento de un electroimán.
3. Comprende las relaciones entre corriente y voltaje en circuitos resistivos sencillos en
serie, en paralelo y mixtos.
- Determina las corrientes y los voltajes en elementos resistivos de un circuito eléctrico
utilizando la ley de Ohm.
- Identifica configuraciones en serie, en paralelo y mixtas en diferentes circuitos
representados en esquemas.
- Identifica características de circuitos en serie y paralelo a partir de la construcción de
circuitos con resistencias.
- Predice los cambios de iluminación en bombillos resistivos en un circuito al alterarlo
(eliminar o agregar componentes en diferentes lugares).
4. Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción,
homólisis, heterólisis y pericíclicas) posibilitan la formación de distintos tipos de
compuestos orgánicos.
- Representa las reacciones químicas entre compuestos orgánicos utilizando fórmulas y
ecuaciones químicas y la nomenclatura propuesta por la Unión Internacional de Química
Pura y Aplicada (IUPAC).
- Clasifica compuestos orgánicos y moléculas de interés biológico (alcoholes, fenoles,
cetonas, aldehídos, carbohidratos, lípidos, proteínas) a partir de la aplicación de pruebas
químicas.
- Explica el comportamiento exotérmico o endotérmico en una reacción química debido a la
naturaleza de los reactivos, la variación de la temperatura, la presencia de catalizadores y
los mecanismos propios de un grupo orgánico específico.
5. Analiza cuestiones ambientales actuales, como el calentamiento global, contaminación,
tala de bosques y minería, desde una visión sistémica (económico, social, ambiental y
cultural).
- Explica el fenómeno del calentamiento global, identificando sus causas y proponiendo
acciones locales y globales para controlarlo.
- Identifica las implicaciones que tiene para Colombia, en los ámbitos social, ambiental y
cultural el hecho de ser “un país mega diverso”.
- Argumenta con base en evidencias sobre los efectos que tienen algunas actividades
humanas (contaminación, minería, ganadería, agricultura, la construcción de carreteras y
ciudades, tala de bosques) en la biodiversidad del país.
- Diseña y propone investigaciones, en las que plantea acciones individuales y colectivas
que promuevan el reconocimiento de las especies de su entorno para evitar su tala (plantas),
captura y maltrato (animales) con fines de consumo o tráfico ilegal.
17. CONTENIDO TEMÁTICO A DESARROLLAR
17.1. PLAN DE ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN

AMBIENTAL - 1°
2018
EJE CURRICULAR No. I: ¿COMO SOY YO?
Ámbito Conceptual No.1: El cuerpo humano
1.1Partes del cuerpo humano

1.2 Movimientos del cuerpo humano
1.3 Cambios del cuerpo humano
1.4 Órganos de los sentidos
EJE CURRICULAR No. II: SOY PARTE DE LA NATURALEZA
Ámbito Conceptual No.1: Seres vivos y no vivos
1.1 Características de los seres vivos

1.2 ¿Qué necesitan los seres vivos?
1.3 Las plantas
1.4 Utilidad y cuidado de las plantas
1.5 Los animales
1.6 Utilidad y cuidado de los animales
EJE CURRICULAR No. III: ¿COMO SON LOS OBJETOS QUE NOS RODEAN?
Ámbito Conceptual No.1: Propiedades de los objetos
1.1 Estados en que se encuentran los objetos

1.2 ¿Cómo se mueven los objetos?
1.3 ¿Para que les sirve la energía a los objetos?
1.4 Los objetos y la luz
1.5 Los objetos y el sonido
EJE CURRICULAR No. IV: EL SOL Y LA LUNA
Ámbito Conceptual No.1: Cuerpos celestes
1.1 El sol
1.2 La luna
1.3 Como se produce el día y la noche
AMBIENTAL - 2°
2018
EJE CURRICULAR No. I: LOS SERES VIVOS
Ámbito Conceptual No.1: Cambios en los seres vivos
1.1Cambios en las plantas

1.2 Cambios en los animales
1.3 Cambios en los seres humanos
EJE CURRICULAR No. II: OBSERVEMOS LA NATURALEZA
Ámbito Conceptual No.1: Agua, aire y suelo
1.1 Importancia del agua en los seres vivos

1.2 El aire en la naturaleza
1.3 El suelo
EJE CURRICULAR No. III: ADAPTACION DE LOS SERES VIVOS A SU MEDIO
Ámbito Conceptual No.1: Los seres vivos se adaptan
1.1 ¿Dónde habitan los seres vivos?

1.2 Las plantas, los animales y el hombre se adaptan al medio
1.3 Los sentidos nos permiten percibir el entorno
1.4 Cuidados de los órganos de los sentidos
EJE CURRICULAR No. IV: NUESTRO PLANETA TIERRA

Ámbito Conceptual No.1: El planeta tierra
1.1 La tierra y el sistema solar

1.2 Los movimientos de la tierra
1.3 El día y la noche
1.4 Las estaciones
AMBIENTAL - 3°
2018
Ámbito Conceptual No.1: Clasificación de los seres vivos
1.1Características y clasificación de las plantas

1.2 Características y clasificación de los animales
EJE CURRICULAR No. II: EL MOVIMIENTO DE LOS SERES VIVOS
Ámbito Conceptual No.1: El movimiento de las plantas y los animales
1.1 El movimiento de los humanos

1.2 El cuidado de huesos y músculos
EJE CURRICULAR No. III: LA QUIMICA DE LOS SERES VIVOS
Ámbito Conceptual No.1: La materia
1.1 Cambios físicos de la materia

1.2 Cambios químicos de la materia
1.3 Propiedades de la materia
Ámbito Conceptual No.2: Mezclas y combinaciones
1.1 Mezclas homogéneas

1.2 Mezclas heterogéneas
1.3 Combinaciones
EJE CURRICULAR No. IV: RELACION DE LOS SERES VIVOS CON EL MEDIO
Ámbito Conceptual No.1: El medio ambiente
1.1 Relaciones de alimentación

1.2 Relaciones de producción
1.3 Clasificación de los recursos naturales
1.4 Aprovechamiento de los recursos naturales
AMBIENTAL - 4°
2018
Ámbito Conceptual No.1: Clasificación de los seres vivos
1.1 Reino mónera

1.2 Reino protista
1.3 Reino hongo
1.4 Reino vegetal
1.5 Reino animal
EJE CURRICULAR No. II: FUNCION DE NUTRICION EN EL SER HUMANO
Ámbito Conceptual No.1: Proceso de nutrición
1.1 El sistema digestivo

1.2 El sistema respiratorio
1.3 El sistema circulatorio
1.4 El sistema excretor
EJE CURRICULAR No. III: LA ORGANIZACIÓN DE LA NATURALEZA
Ámbito Conceptual No.1: Adaptación de los organismos al ecosistema
1.1 Clase de ecosistema

1.2 Conozcamos los ecosistemas colombianos
EJE CURRICULAR No. IV: CLASES DE MATERIA

Ámbito Conceptual No.1: El calor, manifestación de la energía
1.1 La fuerza y el movimiento

1.2 Las maquinas
1.3 La tierra, planeta con vida
1.4 La luna, satélite de la tierra
AMBIENTAL - 5°
2018
EJE CURRICULAR No. I: CONSTITUCION Y ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS
Ámbito Conceptual No.1: La célula
1.1 Tamaño y forma de las células

1.2 Estructura celular
1.3 Clasificación de las células
Ámbito Conceptual No.2: Clases de seres vivos
1.1 Organización interna de los seres multicelulares

1.2 Los organismos coloniales
EJE CURRICULAR No. II: FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS
Ámbito Conceptual No.1: La nutrición
1.1 Nutrición celular

1.2 Nutrición en las plantas
1.3 Nutrición en los animales
1.4 Nutrición en el hombre
1.5 Enfermedades del sistema digestivo
Ámbito Conceptual No.2: La circulación
1.1 Circulación celular

1.2 Circulación en las plantas
1.3 Circulación en los animales
1.4 Circulación en el hombre
Ámbito Conceptual No.3: La respiración
1.1 Respiración celular

1.2 Respiración en las plantas
1.3 Respiración en los animales
1.4 Respiración en el hombre
Ámbito Conceptual No.4: La excreción
1.1 Excreción celular

1.2 Excreción en las plantas
1.3 Excreción en los animales
1.4 Excreción en el hombre
Ámbito Conceptual No.5: La reproducción en los seres vivos
1.1 Clases de reproducción

1.2 Reproducción celular
1.3 Reproducción en las plantas
1.4 Reproducción en el hombre
Ámbito Conceptual No.6: La función de relación
1.1 La función de relación

1.2 Función de relación en las plantas
1.3 Función de relación en las animales
1.4 Función de relación en el hombre
EJE CURRICULAR No. III: LA MATERIA
Ámbito Conceptual No.1: Propiedades y clases de materia
1.1 Constitución de la materia

1.2 Estados de la materia
1.3 Cambios físicos y químicos
1.4 Cualidades de la energía
1.5 Fuentes de energía
EJE CURRICULAR No. IV: TIERRA Y UNIVERSO
Ámbito Conceptual No.1: Origen y constitución del universo
1.1 El sistema solar

1.2 La tierra
1.3 El suelo
17.6. PLAN DE ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES YEDUCACIÓN
AMBIENTAL - 6°
2018
QUIMICA
EJE CURRICULAR No. I: NATURALEZA Y ESTRUCTURA DE LA MATERIA
Ámbito Conceptual No.1: Naturaleza de la Materia
1.1 Reseña histórica de la química

1.2 La química y otras ciencias
1.3 Propiedades de la materia
1.4 Estados de la materia
1.5 Cambios de la materia
1.6 Clases de materia
Ámbito Conceptual No.2: Estructura Interna de la Materia
2.1 Estructura atómica de la materia

2.2 Unión entre átomos
2.3 Elementos químicos
2.4 Compuestos químicos
Ámbito Conceptual No.3: Mezclas

2.2 Soluciones, coloides y suspensiones
2.3 Separación de mezclas
BIOLOGIA
EJE CURRICULAR No. I: CARGAS Y CAMPO ELECTRICO
Ámbito conceptual No.1: Cargas eléctricas
1.1 Carga eléctrica y átomos

1.2 Conductores y aislantes
1.3 Conservación de la carga
1.4 Electrización de los objetos
1.5 Corriente eléctrica y voltaje
1.6 Resistencia eléctrica
1.7 Circuitos
EJE CURRICULAR No. II: LOS SERES VIVOS Y SU MEDIO AMBIENTE
Ámbito Conceptual No.1: Los Ecosistemas
1.1 Estructura de un ecosistema
Ámbito Conceptual No.2: Interacciones y Flujo de Energía en los Ecosistemas
2.1 Interacciones en un ecosistema

2.2 Flujo de energía en los ecosistemas
Ámbito Conceptual No.3: Ecosistemas Acuáticos
3.1 La hidrosfera
3.2 Ecosistemas de aguas continentales
3.3 Ecosistemas marinos
3.4 Influencia del ser humano sobre los ecosistemas acuáticos
EJE CURRICULAR No. III: LA CÉLULA: UNIDAD DE LA VIDA
Ámbito Conceptual No.1: La Célula: Origen, Estructura y Función
1.1 Desarrollo histórico del concepto de la célula

1.2 Estructura celular
1.3 Clases de células
1.4 Funcionamiento celular
Ámbito Conceptual No.2: Diferenciación Celular
2.1 Organización celular de los seres vivos

2.2 La diferenciación celular y el origen de los líquidos
2.3 Tejidos vegetales
2.4 Tejidos animales
EJE CURRICULAR No. IV: ORGANIZACIÓN Y CLASIFICACIÓN DE LOS SERES
Ámbito Conceptual No.1: Tipos de Caracteres Vivos Taxonómicos
1.1 La clasificación de los seres vivos

1.2 Reino mónera
1.3 Reino protista
1.4 Reino fung
Ámbito Conceptual No.2: Reino Vegetal y Reino Animal
2.1 Reino vegetal

2.2 Reino animal
EJE CURRICULAR No. V: LA NUTRICIÓN EN LOS SERES

Ámbito Conceptual No.1: La Nutrición en los Seres Vivos
1.1 La nutrición
1.2 Nutrición en autótrofos
1.3 Nutrición en heterótrofos
Ámbito Conceptual No.2: Sistemas Digestivos de los Animales
2.1 Sistemas digestivos de los animales

2.2 Sistemas digestivos de los invertebrados
2.3 Sistemas digestivos de los vertebrados
Ámbito Conceptual No.3: Sistema Digestivo del Ser Humano
3.1 Anatomía y fisiología del sistema digestivo humano

3.2 Enfermedades del sistema digestivo humano
3.3 Los alimentos y la nutrición
EJE CURRICULAR No. VI: LA RESPIRACIÓN EN LOS SERES VIVOS
Ámbito Conceptual No.1: La Respiración
1.1 El proceso de la respiración

1.1 Respiración en organismos sencillos
1.3 Respiración en plantas
1.4 Sistemas respiratorios de los animales
Ámbito Conceptual No.2: La Respiración en el Ser Humano
2.1 El sistema respiratorio humano

2.2 Enfermedades del sistema respiratorio
EJE CURRICULAR No. VII: LA CIRCULACIÓN EN LOS SERES VIVOS
Ámbito Conceptual No.1: La Circulación
1.1 Proceso de circulación

1.2 Circulación en organismos unicelulares
1.3 Circulación en hongos
1.4 Circulación en plantas
Ámbito Conceptual No.2: Circulación en Animales
2.1 La circulación en sistemas

2.2 Funciones de los sistemas circulatorios
2.3 Tipos de sistemas circulatorios
2.4 Sistemas circulatorios de los invertebrados
2.5 Sistemas circulatorios de los vertebrados
Ámbito Conceptual No.3: Circulación en el Ser Humano
3.1 El sistema circulatorio humano

3.2 El sistema cardiovascular
3.3 El sistema linfático
3.4 Enfermedades del sistema circulatorio
AMBIENTAL - 7°
2018
QUIMICA
EJE CURRICULAR No. I: COMPOSICIÓN Y ESTRUCTURA DE LA MATERIA
Ámbito Conceptual No.1: Estructura Interna de la Materia
1.1 El átomo: Ladrillo del universo

1.2 Modelos atómicos
1.3 Diagramas atómicos
1.4 Arquitectura electrónica y tabla periódica
1.5 Iones
1.6 Isótopos
Ámbito Conceptual No.2: Mezclas

2.5 Soluciones, coloides y suspensiones
2.6 Separación de mezclas
BIOLOGIA
EJE CURRICULAR No. I: LA ENERGÍA
Ámbito conceptual No.1: Formas de energía

Ámbito conceptual No.2: Transformación de la energía
Ámbito conceptual No.3: Gráficas distancia - tiempo
EJE CURRICULAR No. II: LOS ECOSISTEMAS TERRESTRES
Ámbito Conceptual No.1: Distribución de los Ecosistemas Terrestres
1.1 Componentes de los ecosistemas terrestres

1.2 El clima
1.3 Los biomas terrestres
Ámbito Conceptual No.2: Interacciones Bióticas en los Ecosistemas Terrestres
2.1 Relaciones de flujo de energía

2.2 Relaciones intraespecíficas
2.3 Relaciones interespecíficas
EJE CURRICULAR No. III: LA DIVISIÓN CELULAR
Ámbito Conceptual No.1: La División Celular
1.1 El núcleo celular

1.2 Proceso de reproducción
Ámbito Conceptual No.2: La División Celular en la Reproducción Sexual
2.1 La meiosis
2.2 El papel de la mitosis y la meiosis en los ciclos reproductivos de los
organismos
EJE CURRICULAR No. IV: LA REPRODUCCIÓN EN LOS SERES VIVOS
Ámbito Conceptual No.1: Reproducción en Organismos Sencillos

1.1 El concepto de reproducción
1.2 Ciclos reproductivos en organismos sencillos
Ámbito Conceptual No.2: Reproducción en Plantas y en Animales
2.1 Reproducción en plantas

2.2 Reproducción en animales
Ámbito Conceptual No.3: Reproducción en el Ser Humano
3.1 Sexualidad y reproducción

3.2 Sistema reproductor masculino
3.3 Sistema reproductor femenino
3.4 Etapas en la vida humana
3.5 Ciclo menstrual
3.6 Fecundación
3.7 Embarazo y parto
3.8 Enfermedades de transmisión sexual
EJE CURRICULAR No. V: LA EXCRECIÓN EN LOS SERES VIVOS
Ámbito Conceptual No.1: Excreción en Células y en Organismos Sencillos
1.1 Generalidades sobre la excreción

1.2 Excreción celular
1.3 Excreción en organismos sencillos
Ámbito Conceptual No.2: Los Sistemas Excretores
2.1 Excreción en plantas

2.2 Excreción en animales
2.3 Estructuras excretoras no especializadas
Ámbito Conceptual No.3: La Excreción en el Ser Humano
3.1 Organización del sistema renal

3.2 La micción
3.3 Formación y composición de la orina
3.4 Enfermedades del sistema renal
3.5 Cuidados del sistema excretor
EJE CURRICULAR No. VI: SISTEMA ÓSEO Y MUSCULAR EN LOS ANIMALES
Ámbito Conceptual No.1: El Sistema Óseo
1.1 Los sistemas esqueléticos

1.2 La estructura de los huesos
1.2 Los tejidos óseos
1.3 Clasificación de los huesos
1.5 La formación y el crecimiento de los huesos
1.6 Organización del sistema óseo
1.7 Las articulaciones
1.8 Enfermedades del sistema óseo
Ámbito Conceptual No.2: El Sistema Muscular
2.1 Conceptos generales

2.2 Clasificación de los músculos
2.3 Los tejidos musculares
2.4 Estructura de los músculos esqueléticos
2.5 El funcionamiento de la contracción
2.6 Organización del sistema muscular
2.7 Interacciones musculo-esqueléticas
2.8 Músculos antagonistas
2.9 Lesiones del sistema muscular
AMBIENTAL - 8°
2018
QUIMICA
EJE CURRICULAR No. I: ORGANIZACIÓN Y TRANSFORMACIÓN DE LA

MATERIA
Ámbito Conceptual No.1: Organización de la Materia
1.1 Antecedentes
1.2 Arquitectura electrónica
1.3 concepto de densidad
Ámbito Conceptual No.2: Unión de los Elementos Químicos
2.1 El enlace entre átomos

2.2 Clases de enlaces
2.3 Enlaces intermoleculares
Ámbito Conceptual No.3: Formación de Compuestos
3.1 Generalidades
3.2 Clases de compuestos
3.3 Nomenclatura química
3.4 Función química y Grupo funcional
3.5 Clasificación de los Compuestos Inorgánicos
Ámbito Conceptual No.4: LOS GASES

2.1 Propiedades de los gases
2.2 Teoría cinética de los gases
2.3 Leyes de los gases
2.4 Principios de Avogadro
2.5 Ecuación de estado o ley de los gases ideales
2.6 Gases reales
2.7 Difusión de gases: Ley de Graham
BIOLOGÍA
EJE CURRICULAR No. I: LEYES DE LA TERMODINAMICA
Ámbito Conceptual No.1: El trabajo

Ámbito Conceptual No.2: La energía Interna
Ámbito Conceptual No.3: La Primera Ley de la Termodinámica
Ámbito Conceptual No.4: Aplicaciones de la Primera Ley de la Termodinámica
Ámbito Conceptual No.5: Maquinas Térmicas y Rendimiento
Ámbito Conceptual No.6: Segunda Ley de la Termodinámica
EJE CURRICULAR No. II: EL SUELO COMO COMPONENTE ECOLÓGICO
Ámbito Conceptual No.1: Características y Componentes del Suelo
1.1 La importancia del suelo

1.2 Componentes del suelo
1.3 El perfil y los horizontes del suelo
1.4 Propiedades fisicoquímicas del suelo
1.5 El componente orgánico del suelo
1.6 El agua en el suelo
1.7 Nutrientes del suelo
1.8 Procesos de formación del suelo
1.9 Clasificación de los suelos
Ámbito Conceptual No.2: Usos y Alteraciones del Suelo
2.1 Diferentes usos del suelo

2.2 Alteraciones naturales del suelo
2.3 Alteraciones artificiales del suelo
2.4 Conservación del recurso suelo
EJE CURRICULAR No. III: DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS
Ámbito Conceptual No.1: Ciclo de Energía y Materia en los Ecosistemas
1.1 Ecosistemas dinámicos

1.2 Flujos de energía y de nutrientes
Ámbito Conceptual No.2: Cambios Rítmicos y Fluctuaciones
2.1 La sucesión ecológica
EJE CURRICULAR No. IV: ALTERACIONES ARTIFICIALES DE LOS ECOSISTEMAS

NATURALES
Ámbito Conceptual No.1: Alteraciones de los Componentes Bióticos
1.1 Alteración del medio ambiente natural

1.2 Deterioro del componente vegetal
1.3 Deterioro del componente animal
Ámbito Conceptual No.2: Alteraciones de los Componentes Abióticos

2.1 Componentes abióticos en los ecosistemas
2.2 Deterioro del recurso agua
2.3 Deterioro del componente aire
2.4 Hacia la conservación del medio ambiente natural
EJE CURRICULAR No. V: EL SISTEMA NERVIOSO
Ámbito Conceptual No.1: Las Neuronas y el Impulso Nervioso
1.1 Las células del sistema nervioso

1.2 El impulso nervioso
1.3 Trasmisión e intensidad de los estímulos
Ámbito Conceptual No.2: Tipos de Sistemas Nerviosos
2.1 El sistema nervioso

2.2 El sistema nervioso humano
2.3 Enfermedades del sistema nervioso
EJE CURRICULAR No. VI: RECEPTORES SENSORIALES
Ámbito Conceptual No.1: Los Receptores Sensoriales
1.1 Mecanismos de recepción sensorial

1.2 Clasificación de los receptores sensoriales
Ámbito Conceptual No.2: Los Sentidos

2.1 Los órganos de los sentidos
2.2 La nariz: El olfato
2.3 La lengua: El gusto
2.4 La piel: El tacto, la temperatura y el dolor
2.5 El oído: La audición y el equilibrio
2.6 Los ojos: La vista
EJE CURRICULAR No. VII: EL SISTEMA ENDOCRINO
Ámbito Conceptual No.1: Las Hormonas
1.1 Comunicación interna en los organismos

1.2 ¿Qué son y cómo actúan las hormonas?
1.3 Clasificación de las hormonas
1.4 Hormonas vegetales
1.5 Hormonas animales
Ámbito Conceptual No.2: El Sistema Endocrino del Ser Humano
2.1 La regulación de la secreción hormonal

2.2 Glándulas endocrinas humanas
2.3 Otros órganos de importancia endocrina
2.4 Enfermedades por anomalías endocrinas
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2018
QUIMICA
EJE CURRICULAR No. I: LAS SOLUCIONES
Ámbito Conceptual No.1: El Agua y las Soluciones
1.1 El agua
1.2 Concepto de solución
1.3 Solubilidad
Ámbito Conceptual No.2: La Concentración de las Soluciones
2.1 Definición de concentración

2.2 Unidades de concentración
2.3 Diluciones
Ámbito Conceptual No.3: Equilibrio en Soluciones Iónicas
1.1 Electrolitos
1.2 Equilibrios de solubilidad
1.3 Conceptos y teorías sobre ácidos y bases
Ámbito Conceptual No.4: Equilibrio Iónico del Agua
2.1 Ionización del agua

2.2 Soluciones neutras, ácidas y básicas
2.3 Concepto de pH
2.4 Cálculos relativos de pH + pOH
2.5 Indicadores de pH
2.6 Sistemas reguladores de pH
2.7 Titulación de soluciones
2.8 Ácidos polipróticos
BIOLOGÍA
EJE CURRICULAR No. I: El Movimiento
Ámbito Conceptual No.1: Sistemas de Referencia

Ámbito Conceptual No.2: Desplazamiento y Trayectoria
Ámbito Conceptual No.3: Rapidez
Ámbito Conceptual No.4: Gráficas distancia - tiempo
Ámbito Conceptual No.5: Clases de Movimiento
Ámbito Conceptual No.6: Aceleración
EJE CURRICULAR No. II: ECOLOGÍA DE POBLACIONES
Ámbito Conceptual No.1: Ecología de Poblaciones Naturales
1.1 Las escalas en ecología

1.2 El concepto de población
1.3 Características de las poblaciones
1.4 Dinámica de las poblaciones en el tiempo
1.5 Métodos prácticos para estimar la densidad poblacional
1.6 Estructura de las poblaciones
Ámbito Conceptual No.2: Ecología de Poblaciones Humanas

2.1 Demografía y distribución de edad en las poblaciones humanas
2.2 Crecimiento de la población humana
EJE CURRICULAR No. III: GENÉTICA Y HERENCIA
Ámbito Conceptual No.1: Origen y Teoría de la Genética Mendeliana
1.1 El origen de la genética moderna

1.2 Genética mendeliana
1.3 Teoría cromosómica de la herencia
Ámbito Conceptual No.2: Genética Humana
2.1 Caracteres genéticos en humanos

2.2 Cromosomas humanos
2.3 Herencia del sexo
2.4 Herencia influida por el sexo
2.5 Herencia de carácter ligados a cromosomas sexuales
2.6 Herencia de los grupos sanguíneos
2.7 Enfermedades hereditarias
Ámbito Conceptual No.3: Genética Molecular
3.1 El lenguaje de la herencia

3.2 Las moléculas de la herencia
3.3 Expresión de los genes: La síntesis de proteínas
3.4 Cambios en el material hereditario: mutaciones
3.5 Aplicaciones de la genética
EJE CURRICULAR No. IV: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO EVOLUTIVO Y

DIVERSIDAD
Ámbito Conceptual No.1: Historia de la Teoría de la Evolución
1.1 Fijismo o creacionismo

1.2 Evolucionismo
1.3 Evidencias de la evolución
Ámbito Conceptual No.2: Genética de Poblaciones
2.1 La teoría sintética de la evolución

2.2 Ejemplo real de evolución poblacional
2.3 Equilibrio de Handy Weinberg
2.4 Mecanismos de evolución
2.5 Selección natural
2.6 Adaptación
Ámbito Conceptual No.3: Especiación
3.1 Concepto de especie en genética de poblaciones

3.2 Pasos de la especiación
3.3 Extinción de las especies
3.4 Modelos de la evolución de las especies
EJE CURRICULAR No. V: LOS CAMINOS DE LA EVOLUCIÓN
Ámbito Conceptual No.1: El Origen de la Vida
1.1 Hipótesis sobre el origen de la vida

1.2 Los primeros organismos vivientes
1.3 Aparición de la fotosíntesis
1.4 La respiración aerobia
1.5 La aparición de la célula eucariótica
Ámbito Conceptual No.2: Los Caminos Evolutivos de las Eucariotas
2.1 Los protistas o protoctistas

2.2 Multicelularidad
2.3 La explosión del período cámbrico
2.4 La diversificación
2.5 La colonización vegetal del mundo terrestre
2.6 Los animales más primitivos
2.7 Aparición y desarrollo del celoma
2.8 Aparición de un esqueleto interno: los vertebrados
2.9 El paso de la vida acuática a la vida terrestre
2.10 El control de la temperatura: Los organismos endotermos
2.11 El camino hacia la especie humana
2.12 La novedad evolutiva de los humanos
EJE CURRICULAR No. VI: EVOLUCIÓN DEL PLANETA TIERRA
Ámbito Conceptual No.1: Procesos de Formación y Evolución de la Tierra
1.1 Evolución del universo

1.2 Formación del planeta tierra
1.3 Evolución de la corteza terrestre
Ámbito Conceptual No.2: Evolución Geológica y Biológica de la Tierra
2.1 Los estratos geológicos

2.2 La medición del tiempo geológico
2.3 Los cambios paleogeográficos
2.4 Los cambios paleoclimáticos y paleoecológicos
2.5 La escala de tiempos geológicos: eras, períodos, épocas, etc.
AMBIENTAL - 10°
2018
QUIMICA
EJE CURRICULAR N° I: INTRODUCCION A LA QUÍMICA
Ámbito conceptual N° 1
1.1 Reseña histórica de la química

1.2 La química y otra ciencia
1.3 La medida en química
1.4 Notación científica
1.5 Experiencias
EJE CURRICULAR No. II: EL LENGUAJE DE LA QUÍMICA
Ámbito Conceptual No.2: Cálculos Químicos
2.1 Cálculos basados en las ecuaciones químicas

2.2 Leyes ponderales
2.3 Cálculos estequiométricos
2.4 Cálculos químicos en los que intervienen gases
EJE CURRICULAR No. III: ESTADOS DE AGREGACIÓN DE LA MATERIA
Ámbito Conceptual No.1: Conceptos Básicos
1.1 Fuerzas de atracción entre moléculas

1.2 Los gases
1.3 Los líquidos
1.4 Los sólidos
Ámbito Conceptual No.2: LOS GASES
2.8 Propiedades de los gases

2.9 Teoría cinética de los gases
2.10 Leyes de los gases
2.11 Principios de Avogadro
2.12 Ecuación de estado o ley de los gases ideales
2.13 Gases reales
2.14 Difusión de gases: Ley de Graham
EJE CURRICULAR No. IV: LAS SOLUCIONES
Ámbito Conceptual No.1: El Agua y las Soluciones
1.1 El agua
1.2 Concepto de solución
1.3 Solubilidad
Ámbito Conceptual No.2: La Concentración de las Soluciones
2.4 Definición de concentración

2.5 Unidades de concentración
2.6 Diluciones
Ámbito Conceptual No.3: Propiedades Coligativas de las Soluciones y de los Coloides
3.1 Propiedades Coligativas de las Soluciones

3.2 Coloides
EJE CURRICULAR No. V: CINÉTICA QUÍMICA
Ámbito Conceptual No.1: Velocidad de Reacción
1.1 Conceptos básicos

1.2 Factores que afectan la velocidad de reacción
Ámbito Conceptual No.2: Equilibrio Químico
2.1 Conceptos básicos

2.2 La constante de equilibrio
2.3 Clases de equilibrio químico
2.4 Factores que afectan el equilibrio
EJE CURRICULAR No. VI: EQUILIBRIO EN SOLUCIONES
Ámbito Conceptual No.1: Equilibrio en Soluciones Iónicas
1.1 Electrolitos
1.2 Equilibrios de solubilidad
1.3 Conceptos y teorías sobre ácidos y bases
Ámbito Conceptual No.2: Equilibrio Iónico del Agua
2.9 Ionización del agua

2.10 Soluciones neutras, ácidas y básicas
2.11 Concepto de pH
2.12 Cálculos relativos de pH + pOH
2.13 Indicadores de pH
2.14 Sistemas reguladores de pH
2.15 Titulación de soluciones
2.16 Ácidos polipróticos
Ámbito Conceptual No.3: Electroquímica
3.1 Introducción
3.2 Reacciones de óxido – reducción
3.3 Algunos procesos electroquímicos
3.4 Leyes de Faraday
AMBIENTAL - 11°
2018
QUIMICA
EJE CURRICULAR No. I: INTRODUCCIÓN A LA QUÍMICA ORGÁNICA
Ámbito Conceptual No.1: Conceptos Básicos
1.1 Breve historia de la química orgánica

1.2 ¿Cuál es la importancia de la química orgánica?
1.3 ¿Qué elementos constituyen los compuestos orgánicos?
1.4 Diferencias entre compuestos orgánicos y compuestos inorgánicos
1.5 El carbono
Ámbito Conceptual No.2: Análisis Químico
2.1 Objetivos y aplicaciones

2.2 Métodos e instrumentos
2.3 Análisis orgánico
2.4 Síntesis orgánica
2.5 Fórmulas químicas
EJE CURRICULAR No. II: COMPUESTOS ORGÁNICOS
Ámbito Conceptual No.1: Clasificación y Nomenclatura
1.1 Diversidad de los compuestos orgánicos

1.1 Grupos funcionales
1.3 Series homólogas
1.4 Clasificación según la estructura
1.5 Nomenclatura de los compuestos orgánicos
1.6 Isomería
Ámbito Conceptual No.2: Reacciones Orgánicas
2.1 Mecanismos de ruptura de enlaces

2.2 Sitios reactivos
2.3 Tipos de reacciones orgánicas
2.4 Mecanismos de reacción
EJE CURRICULAR No. III: LOS HIDROCARBUROS
Ámbito Conceptual No.1: Hidrocarburos Alifáticos
1.1 Hidrocarburos saturados: alcanos

1.2 Hidrocarburos insaturados: alquenos y alquinos
1.3 El petróleo
1.4 Los polímeros
Ámbito Conceptual No.2: Hidrocarburos Cíclicos
2.1 Clasificación
2.2 Compuestos alicíclicos
2.3 Compuestos aromáticos
EJE CURRICULAR No. IV: FUNCIONES OXIGENADAS
Ámbito Conceptual No.1: Alcoholes, Fenoles, Éteres
1.1 Alcoholes
1.2 Fenoles
1.3 Éteres
1.4 Usos y aplicaciones de algunos alcoholes, fenoles y éteres
Ámbito Conceptual No.2: Aldehídos y Cetonas
2.1 Naturaleza del grupo funcional carbonilo

2.2 Nomenclatura
2.3 Propiedades físicas
2.4 Propiedades químicas
2.5 Métodos de preparación
2.6 Quinonas
2.7 Usos y aplicaciones
EJE CURRICULAR No. V: ACIDOS CARBOXÍLICOS Y FUNCIONES NITROGENADAS
Ámbito Conceptual No.1: Ácidos Carboxílicos
1.1 Estructura del grupo carboxilo

1.2 Clasificación
1.3 Nomenclatura
1.4 Propiedades físicas
1.5 Acidez
1.6 Propiedades químicas
1.7 Preparación
1.8 Ácidos dicarboxílicos
1.9 Derivados de los ácidos carboxílicos
1.10 Usos y aplicaciones
Ámbito Conceptual No.2: Funciones Nitrogenadas

2.1 Amidas
2.2 Nitrilos
EJE CURRICULAR No. VI: COMPUESTOS DE INTERÉS BIOQUÍMICO I
Ámbito Conceptual No.1: Carbohidratos
1.1 Estereoisomería
1.2 Carbohidratos
1.3 Metabolismo de carbohidratos
Ámbito Conceptual No.2: Aminoácidos y Proteínas
2.1 Introducción
2.2 Aminoácidos
2.3 Proteínas
Ámbito Conceptual No.3: Lípidos
3.1 Estructura y clasificación

3.2 Lípidos hidrolizables
3.3 Lípidos no hidrolizables
3.4 Metabolismo de lípidos
3.5 Valor energético de los alimentos
EJE CURRICULAR No. VII: COMPUESTOS DE INTERÉS BIOQUÍMICO II
Ámbito Conceptual No.1: Ácidos Nucleicos
1.1 Generalidades
1.2 Nucleótidos
1.3 Estructura de los ácidos nucleicos
1.4 ÁcidosNucleicos como portadores de la información genética
1.5 Ingeniería genética
Ámbito Conceptual No.2: Vitaminas y Hormonas
2.1 Vitaminas
2.2 Hormonas
Ámbito Conceptual No.3: Salud, Enfermedad y Drogas
3.1 Generalidades
3.2 Bases bioquímicas de las enfermedades
3.3 Desarrollo de fármacos
3.4 Mecanismos de acción de los fármacos
3.5 Definición y clasificación de las drogas
3.6 La drogadicción
AMBIENTAL - 10°
2018
FISICA
EJE CURRICULAR N° I: INTRODUCCION A LA FISICA
 La Ciencia y el mundo físico

 La cultura y la física
 ¿Qué es la ciencia?
¿Qué es la física?
La física y otras ciencias
Magnitudes fundamentales
Longitud, masa, tiempo
Magnitudes derivadas
Notación en potencia de base 10
Cifras significativas
Aplicaciones
Problemas de la vida cotidiana
Experiencias al alcance de todos
EJE CURRICULAR N° II: FUNCIONES Y GRÁFICAS
 Sistemas de referencia
 Funciones
 Tablas de datos
 Gráficas
 Principales gráficas
 Problemas de la vida cotidiana
 Experiencias al alcance de todos
EJE CURRICULAR N° III: VECTORES
 Cantidades escalares y vectoriales

 Igualdad de vectores
 Suma de vectores
 Diferencia de vectores
 Componentes de un vector
 Trigonometría
 Suma de vectores por medio de componentes
 Suma de vectores igual a cero
EJE CURRICULAR N° IV: ESTUDIOS DEL MOVIMIENTO
 Movimiento rectilíneo
 Movimiento
 Posición de una partícula
 Velocidad de una partícula
 Aceleración de una partícula
 Movimiento rectilíneo uniforme ( M.R.U )
 Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado ( M.U.A )
 Caída libre
EJE CURRICULAR N° V: MOVIMIENTO EN UN PLANO
 Posición de una partícula

 Velocidad de una partícula
 Aceleración de una partícula
 Movimiento de proyectiles
EJE CURRICULAR N° VI: MOVIMIENTO CIRCULAR
 Movimiento circular uniforme

 Posición angular
 Velocidad angular
 Relación entre velocidades lineales y angulares
EJE CURRICULAR N° VII: ESTÁTICA Y DINÁMICA DE SÓLIDOS
 Estática de la partícula
 Concepto de fuerza
 Medición estática de la fuerza
 Naturaleza de las fuerzas
 Fuerzas de contacto
 Fuerzas elásticas
 Tensión de una cuerda
 Fuerza normal
 Fuerza de rozamiento
 Ley de la Inercia (Primera Ley de Newton).
 Ley de la dinámica (Segunda ley de Newton)
 Sistema M K S.
 Peso y masa
 Ley de acción y reacción (Tercera Ley de Newton)
 Condiciones de equilibrio de una partícula
 Estática del sodio

 Definición de momentos de fuerza
 Equilibrio de Cuerpo rígido
 Problemas de cuerpo rígido
 Dinámica
 Ley de la dinámica
 Masa Inercial y masa Gravitacional
 Sistema de Unidades
 Ecuaciones dinámicas del movimiento
 Fuerza Centrípeta
 Leyes de KePPler
 Ley de gravitación Universal
 Campo gravitacional
EJE CURRICULAR N° VIII: ENERGÍA Y CANTIDAD DE MOVIMIENTO
Ámbito Conceptual N°8
 Trabajo, potencia y energía

 Energía cinética
 Energía potencial
 Trabajo de las fuerzas conservativas
 Conservación de la energía mecánica
 Experiencias al alcance de todos.
 Cantidad de Movimiento
 Impulso y cantidad de movimiento
 Conservación de la cantidad de movimiento
 Fenómenos de colisiones
 Experiencias al alcance de todos.
 Rotación
 Rotación y momento angular
 La segunda ley de Newton de rotación
 Momento de Inercia
 Trabajo de rotación
 Potencia de rotación
 Rotación y traslación combinadas
 Momento angular
AMBIENTAL - 11°
2018
FISICA
CONTENIDO TEMATICO 11°
EJE CURRICULAR N° I: MECÁNICA DE FLUIDOS
Ámbito conceptual N° 1|
 Hidrostática
 Concepto de densidad y presión
 Presión hidrostática
 Presión atmosférica
 Variación de presión dentro de un fluido
 Principio de Pascal
 Principio de Arquímedes
 Medida de la presión
 Hidrodinámica
 Ecuación de continuidad
 Teorema de Bernoulli
 Aplicaciones
 Calor
 Temperatura y calor
 Temperatura: Escalas
 Ley cero de la termodinámica
 Dilatación: lineal, superficial y cúbica
 Calor específico de una sustancia
 Cambio de estado de fase
 Calorimetría
 Termodinámica
 Leyes de la termodinámica
 Conceptos fundamentales
 Energía interna
 Primera ley de la termodinámica
 Segunda ley de la termodinámica
 Aplicaciones de la primera ley
EJE CURRICULAR N° II: MOVIMIENTO ARMONICO SIMPLE
 Movimiento periódico
 Movimiento armónico simple(MAS)
 Elementos y ecuaciones del MAS
 Aplicaciones del MAS
 Experiencias
EJE CURRICULAR N° III: MOVIMIENTO ONDULATORIO
 Concepto de onda
 Clasificación de las ondas
 Movimiento ondulatorio unidimensional
 Fenómeno ondulatorio unidimensional
 Movimiento ondulatorio bidimensional
 Fenómeno ondulatorio bidimensional
 Aplicaciones
EJE CURRICULAR N° IV: ACUSTICA
 Fonología
 Concepto de sonido
 Fenómenos acústicos
 cualidades del sonido
 Fuente sonora
 Efecto dóppler
 Aplicaciones
EJE CURRICULAR N° V: OPTICA GEOMETRICA
 Reflexión de la Luz
 Leyes de la Reflexión
 Imágenes en espejos planos
 Imágenes en espejos angulares
 Espejos esféricos
 Imágenes en espejos esféricos
 Refracción de la Luz
 Leyes de la refracción
 Imágenes en las lentes
 Aplicaciones
EJE CURRICULAR N° VI: ELECTROSTATICA
 Carga eléctrica
 Inducción electrostática
 Conductores y aisladores
 Ley de coulomb
 Potencial eléctrico
 Diferencia de Potencial
 Aplicaciones
EJE CURRICULAR N° VII: CORRIENTE Y CIRCUITOS ELECTRICOS
 Corriente eléctrica
 Fuerza electromotriz
 Resistencia eléctrica
 Ley de OHM
 Circuitos de Resistencia en serie
 Circuitos de resistencias en paralelo
 Circuitos en series y paralelos
 Leyes de KIRCHHOFF
 Aplicaciones
18. LOGROS POR GRADOS DE 1° A 11°
18.1. LOGROS PARA GRADO 1º
1-Reconoce las partes del cuerpo humano

2-Reconoce y diferencia seres vivos y seres no vivos
3-Identifica las características de los objetos que nos rodea.
4-Reconoce los elementos que hacen parte del sistema solar.
5-Identifica cada uno de los cambios que se producen en el cuerpo humano
6-Clasifica seres vivos y no vivos de acuerdo al medio en que se encuentra
7-Agrupa objetos de acuerdo a características semejantes y diferentes
8-Identifica las actividades que se realizan de día y de noche.
1-Distingue las transformaciones que presentan los seres vivos en su entorno.

2-Recoce la importancia de los seres vivos en la naturaleza.
3-Identifica las diferentes adaptaciones de los seres vivos en su medio.
4-Reconoce e identifica los elementos que hacen parte de nuestro sistema solar.
5-Reconoce que los seres vivos a medida que van creciendo sufren una serie de cambios
6-Identifica la importancia que tiene el agua, aire y el suelo en la vida de los seres vivos
7-Comprende que los seres vivos para sobrevivir necesitan adaptarse al medio en que se
encuentran.
8-Identifica el tiempo de duración de cada uno de los movimientos de la tierra.
1-Identifica los diferentes grupos y características de los seres vivos.

2-Describe las diferentes formas de movimiento en los seres vivos.
3-Analiza los diferentes estados físicos de la materia y describe sus características.
4-Describe las diferentes relaciones de los seres vivos en su entorno.
5-Clasifica los animales de acuerdo a su medio y alimentación
6-.Aplica normas preventivas para el cuidado del sistema óseo y muscular
7-Diferencia los cambios físicos y químicos que sufren los objetos
8-Reconoce mezclas homogéneas y mezclas heterogéneas
9-Realiza actividades que contribuyan a la conservación de los recursos naturales
1-Distingue los diferentes reinos de los seres vivos en la naturaleza.

2-Describe el funcionamiento de los diferentes sistemas de los seres vivos.
3-Reconoce las características de un ecosistema.
4-Analiza y describe las diferentes características y propiedades de la materia.
5-Identifica los organismos que pertenecen a los diferentes reinos de la naturaleza

6-Identifica las partes que conforman cada uno de los sistemas de los seres vivos
7-Identica algunosecosistemas que existen en Colombia
8-Reconoce que al aplicarle fuerza a los cuerpos se producen movimientos.
9-Comprende que la tierra es el planeta que ofrece las condiciones necesarias para que
se desarrolle la vida.
10-Reconoce que la luna es el satélite natural de la tierra.
1-Explica la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos.

2-Analiza las funciones de los seres vivos en la naturaleza.
3-Analiza y describe las diferentes propiedades de la materia.
4-Reconoce e identifica los diferentes elementos que hacen parte de nuestro sistema
solar.
5-Reconoce la organización interna de los seres vivos
6-Describe cómo se lleva a cabo el proceso de nutrición en los seres vivos
7-Identifica cada uno de los órganos que hacen parte del sistema circulatorio
8-Identifica algunas de las enfermedades que afectan el sistema respiratorio
9-Reconoce que a través del sistema excretor se eliminan las sustancias de desechos del
organismo de los seres vivos.
10-Identifica las partes que forman el aparato reproductor femenino y masculino
11-Comprende que todos los cuerpos del universo están formados por materia
1-Organiza y clasifica información en esquemas y gráficos.

2-Comprende y explica la morfología y el funcionamiento de los seres vivos desde el punto
de vista celular e histológico.
3-Establece diferencias entre los mecanismos de nutrición de los organismos autótrofos y
heterótrofos, identificando los órganos y estructuras encargados de dicho proceso.
4-Aplica destrezas científicas como la observación y la clasificación en los diferentes
trabajos científicos.
5-Comprueba explicaciones científicas mediante prácticas de laboratorio.
6-Muestra interés por el aprendizaje, por mejorar sus resultados, profundizando algunos de
los contenidos trabajados.
7-Entiende que la conservación de nuestro entorno comienza por el respeto hacia todas
las formas de vida.
8-Identifica y establece relaciones entre elementos y compuestos, y las propiedades y
transformaciones de los mismos.
9-Conoce los principales postulados de la teoría celular. Reconoce las clases de células
que existen. Comprende y explica la morfología y el funcionamiento de la célula
10-Comprende, explica y relaciona las propiedades, las transformaciones y las clases de
materia
11-Comprende la importancia de los tejidos en la organización de los seres vivos. Identifica
relacionar la estructura y la función de los tejidos vegetales y animales
12-Comprende y explica los criterios utilizados para la clasificación biológica. identifica las
características de cada uno de los reinos en que se clasifican los seres vivos
13-Comprende, explica y relaciona las propiedades, las transformaciones y las clases de
materia
14-Comprende, explica y relaciona los estados y los cambios de la materia
15-Comprende, explica y relaciona las clases de materia
16- Analiza el movimiento de los cuerpos y aplica los conceptos a la explicación de
situaciones sencillas de la vida
17- Establece y reconoce relaciones entre movimiento, fuerza, trabajo y energía
18- Identifica y relaciona los fenómenos que se presentan entre las cargas
eléctricas y los campos magnéticos y los aplica en la solución de problemas de la
vida cotidiana.
1-Comprende la importancia del núcleo y su relación con el material genético y la herencia.

2-Comprende y explica la finalidad de la reproducción en los seres vivos y establece
diferencias entre reproducción sexual y asexual.
3-Identifica los órganos y estructuras encargados del proceso de excreción en los diferentes
grupos de seres vivos.
4-Comprende y explica la importancia del funcionamiento de los sistemas óseo y muscular
para los seres vivos.
5-Identifica los componentes de los ecosistemas terrestres y las interrelaciones que se
establecen entre ellos para el equilibrio ecológico.
6-Comprueba explicaciones científicas mediante prácticas de laboratorio.
7-Consulta y selecciona información relacionada con la temática trabajada en medios
impresos e informáticos.
8-Valora los aportes de la biología para el mejoramiento de la calidad de vida de la
humanidad.
9-Respeta las normas de trabajo en el laboratorio y de trabajo en equipo.
10-Maneja hábitos de orden y aseo en el trabajo de laboratorio
11-Propone ideas acerca de los modelos atómicos
12-Realiza configuraciones electrónicas de elementos de la tabla periódica.
13-Propone ejemplos de los cambios de estados de la materia que se ven en la
naturaleza
14-Reconoce los estados físicos de la materia
15-Explica las diferencias entre una sustancia pura y un compuesto.
16-Establece la importancia y la diferencia entre la reproducción sexual y asexual.
17-Identifica, localiza y diferencia los órganos reproductivos en plantas y animales.
18-Identifica, diferencia y reconoce los órganos del sistema muscular, óseo de los
seres humanos.
19-Reconoce la importancia y diferencia de la circulación en los distintos seres vivos.
20-Reconoce las fases de la división celular.
18.8. LOGROS PARA EL GRADO 8º
1-Identifica los principales elementos que conforman el sistema nervioso y que intervienen
en la coordinación nerviosa de las funciones de los organismos.
2-Comprende y explica el funcionamiento de los receptores sensoriales en el ser humano.
3-Comprende y explica el mecanismo de acción de las hormonas y el de regulación de la
secreción hormonal.
4- Comprende y explica las principales características de los suelos y de los materiales que
conforman su estructura.
5- Reconoce la función que realizan los organismos que componen una comunidad como
parte del flujo de materia y energía en un ecosistema.
6- Comprende y explica las diferentes alteraciones del medio ambiente natural.
7- Comprueba explicaciones científicas mediante prácticas de laboratorio.
8- Aplica los conocimientos adquiridos para comprender y explicar situaciones nuevas.
9- Valora los aportes de la ciencia, que han ayudado a mejorar la calidad de vida de los seres
humanos.
10- Consulta y analiza información complementaria y la comunica a sus compañeros.
11- Describe la anatomía y los principales tipos de sistemas nerviosos humanos, las diferen-
cias entre sistema nervioso central, periférico y autónomo e indica las funciones de cada
uno de estos subsistemas
12- Describe los diferentes tipos de receptores sensoriales y su localización en el cuerpo
humano
13- Comprende y explica el funcionamiento de los diferentes órganos de los sentidos del
cuerpo humano con sus respectivas localizaciones.
14- Identifica los conceptos de número atómico, número de masa y su relación con el número
de neutrones.
15- Clasifica los elementos de la tabla periódica en grupos y periodos dependiendo de su
configuración electrónica
16- Reconoce los símbolos de varios elementos de la tabla periódica ubicados en los grupos
17- Reconozco la primera ley de la termodinámica como una generalización de la ley de
conservación de la energía, y la aplico a sistemas específico
18- Establezco a través de la segunda ley de la termodinámica, cuales procesos de la
naturaleza pueden ocurrir y me concientizo de los efectos de estos procesos en el efecto
invernadero y calentamiento global.
18.9. LOGROS PARA EL GRADO 9º
1- Realiza ejercicios de cruce genético aplicando los términos adecuados

2- Organiza y clasifica información en esquemas y gráficos
3- Entiende la importancia de la diversidad genética y biológica, y de la preservación y
protección de dicha diversidad.
4- Comprueba explicaciones científicas mediante prácticas de laboratorio
5- Comprende y explica que son las mutaciones, sus causas y consecuencias.
6- Toma conciencia del afecto nocivo de ciertos agentes mutagénicos.
7- Define el concepto de gen y su relación con los cromosomas.
8- Comprende y explica el concepto de población como una categoría de organización de los
seres vivos.
9- Valora los aportes de la ciencia para la comprensión y explicación de la ecología de las
poblaciones naturales y humanas.
10- Aplica los conocimientos adquiridos para resolver problemas.
11- Demuestra y reconoce la importancia de la configuración electrónica de los átomos, sus
características y comportamientos químicos.
12- Reconoce la importancia y utilidad en el manejo adecuado de la tabla periódica.
13-Representa gráficamente estructuras de Lewis de compuestos químicos.
14-Calcula correctamente los estados de oxidación en compuestos químicos
15-Calcula correctamente los pesos moleculares de compuestos químicos.
16- Comprende y explica los mecanismos genéticos de la herencia.
17- Establece diferencias entre el ADN y el ARN
18- Que el estudiante represente y analice los conceptos de espacio, tiempo, velocidad y
aceleración , los parámetros de la cinemática, para un correcto uso de estos en la vida
cotidiana.
18.10. LOGROS DE QUÍMICA PARA EL GRADO 10º Y 11°
GRADO 10º
1- Identifica y reconoce las propiedades y transformaciones de la materia

2- Establece relación entre materia y energía
3- Desarrolla experimentos acerca de los métodos de separación de mezclas y comprueba
sus procesos físicos y químicos
4- Comprende las principales teorías atómicas
5- Identifica los conceptos de número atómico, número de masa y su relación con el número
de neutrones
6- Demuestra y reconoce la importancia de la configuración electrónica de los átomos, sus
características y comportamientos químicos
7- Reconoce la importancia y utilidad en el manejo adecuado de la tabla periódica
8- Adquiere habilidades para obtener datos comparativos sobre serie de elementos a partir
de la tabla periódica
9- Identifica y compara las propiedades periódicas
10- Reconoce la importancia del enlace químico en el comportamiento y las características
de las sustancias
11- Determina y diferencia las clases de enlace químico
12- Realiza cálculos estequiométricos para determinar fórmula empírica y molecular
13- Determina qué es función química y grupo funcional
14- Reconoce la importancia de cada una de las funciones químicas
15- Adquiere habilidades en el manejo de la nomenclatura y la aplica según las normas
establecidas por la I.U.P.A.C.
16- Representa las ecuaciones químicas a través de la ecuación
17- Plantea las diversas clases de reacciones
18- Determina y entiende los conceptos de oxidación, reducción y transferencia o
comportamiento de electrones para aplicarlo en el equilibrio de la ecuación
19- Comprende y aplica los principios de la estequiometria en la solución de problemas
20- Aplica los cálculos estequiométricos en situaciones de la vida diaria
21- Interpreta ecuaciones químicas cualitativa y cuantitativamente
22- Describe las propiedades y leyes que rigen el comportamiento químico de los gases
23- Conoce la teoría cinética de los gases
24- Desarrolla problemas utilizando la ecuación de estado o la ecuación de los gases ideales
GRADO 11º
1- Elabora mapas conceptuales para clasificar los diferentes tipos de reacciones químicas
2- Realiza ejercicios de balanceo de ecuaciones químicas y cálculos estequiométricos
3- Aplica las leyes que rigen el comportamiento de los gases para resolver problemas
4- Prepara soluciones de diferentes concentraciones físicas o químicas en el laboratorio
aplicando lo aprendido en el aula
5- Clasifica los compuestos orgánicos estableciendo diferencias entre hidrocarburos
saturados e insaturados
6- Nombra los compuestos orgánicos empleando las reglas avaladas por el sistema de
nomenclatura de la I.U.P.A.C.
18.11. LOGROS DE FÍSICA PARA LOS GRADOS 10º Y 11º
GRADO 10°
1. Interpreta las diferentes situaciones de la medida en física a su entorno.

2. Identifica las magnitudes básicas de la física y manejara correctamente la
conversión de las mismas con el fin de operar adecuadamente con cifras
significativas y números en notación científica
3. Argumenta desde la física las teorías explicativas de las magnitudes,
conversión de unidades y solución de problemas.
4. Argumenta la solución de una situación problema de la cinemática
5. Propone alternativas de solución teórica de problemas de aplicación de la
cineática.
6. Identifica las características de cada uno de los movimientos
(MU,MV,MCU) y las aplica a la solución de problemas propios de la vida
7. Aplica las Leyes de Newton en la elaboración de diagramas de cuerpo libre
y diagramas de fuerza, con el propósito de contribuir a la solución de
problemas de fricción, estática y cinética.
8. Describe la relación entre fuerza-masa y la aceleración, dando las unidades
concordantes para cada sistema de unidades, diferenciando entre masa y
peso, dando la relación entre impulso y el cambio resultante en el momento,
aplicándolo a problemas
9. Demuestra por medio del análisis, la relación entre trabajo, energía y
potencia y el cambio correspondiente a la variación de anergia cinética, en
la efectividad en porcentaje de una maquina, realizando problemas en los
diferentes sistemas de unidades.
10. Realiza conversiones de unidades de un sistema a otro
11. Describe las características de los movimientos en el plano realizados por
un cuerpo
12. Identifica y aplica la independencia de movimientos en el plano en la
solución de ejercicios
13. Reconoce y representa las fuerzas que actúan en un cuerpo en un
diagrama de cuerpo libre
GRADO 11°
1. Demuestra por medio del análisis, la relación entre trabajo, energía y

potencia y el cambio correspondiente a la variación de anergia cinética, en
la efectividad en porcentaje de una máquina, realizando problemas en los
diferentes sistemas de unidades
2. Comprende los tres principios básicos de la presión de un fluido; principio
de Pascal, principio de Arquímedes y el Teorema de Bernoulli, aplicando
cada concepto de fluido en la solución de problemas de presión y prensa
hidráulica.
3. Identifica las características de un movimiento periódico y deducirá las
ecuaciones del mismo con razonamientos objetivos, aportando soluciones a
problemas prácticos de la vida real.
4. Reconoce y comprende el comportamiento de un movimiento ondulatorio
para que aplique los conceptos relacionados con el estudio de las ondas en
la solución de problemas.
5. Identifica y relaciona las características del sonido, asociándolas con un
tipo de movimiento ondulatorio; e interpretando en forma analítica las
relaciones de las variables que caracterizan el sonido.
6. Verifica mediante el desarrollo de los talleres los fenómenos acaecidos en
el efecto doppler, para que identifique la forma de transmisión del sonido
según el observador y a fuente.
7. Destaca la importancia de las distintas teorías acerca de la naturaleza de la
luz e interpretara los fenómenos ópticos a través de la propagación de la
luz.
8. Reconoce la importancia de la noción de los ángulos de incidencia y
reflexión, diferenciando entre imagen real, invertida e virtual y derecha,
resolviendo con diagramas la construcción de dichas imágenes con sus
características respectivas en los espejos planos y esféricos.
9. Estudia y analiza el concepto de refracción desarrollando ejercicios de
construcción de imágenes en lentes, analizando los diferentes tipos e
identificando cuales son las aberraciones ópticas y los diferentes tipos de
lentes que la corrigen.
10. Conoce la ley de coulomb, identifica como la fuerza depende de las cargas
y sus separaciones, comprendiendo la naturaleza vectorial de las fuerzas
eléctricas, aplicando en la solución de problemas.
11. Grafica con precisión la relación entre corriente y diferencia de potenciales
para los metales que cumplen con la ley de OHM, resolviendo situaciones
relacionadas con el transporte de corriente através de un circuito eléctrico.
12. Aplica los conceptos de trabajo, potencia y energía en la solución de
problemas
13. Reconoce los diferentes fenómenos relativos al movimiento ondulatorio
14. Identifica y aplica los fenómenos ondulatorios relativos al sonido en la
solución de ejercicios
19. COMPETENCIAS BÁSICAS (PROCESOS DE PENSAMIENTO)
19.1. Primer Nivel de Complejidad: 1º, 2º, 3º
1- Observa objetos familiares

2- Observa sucesos familiares
3- Describe esos objetos o sucesos
4- Narra, compara, distingue, clasifica objetos o sucesos
19.2. Segundo Nivel de Complejidad: 4º, 5º
1- Hace observaciones controladas

2- Realiza crítica sobre las predicciones
3- Recoge datos y grafica
4- Extrae conclusiones que pueden ser diferentes a las esperadas
19.3. Tercer Nivel de Complejidad: 6º, 7º
1- Observa fenómenos específicos

2- Recoge, organiza datos
3- Grafica y formula explicaciones
4- Realiza críticas sobre las predicciones en función de las gráficas y reajusta sus teorías
19.4. Cuarto Nivel de Complejidad: 8º, 9º
1- Formula hipótesis en términos de ecuaciones lineales, cuadráticas y exponenciales

aplicando procesos algebraicos
2- Hace observaciones controladas y medidas con rango de precisión adecuadamente
definidas
3- Utiliza datos estadísticos para interpretar y discutir mecanismos de control experimental
19.5. Quinto Nivel de Complejidad: 10º, 11º
1- Comprende teorías científicas y hace uso de modelos cuantitativos para hacer

predicciones
2- Contrasta leyes y teorías científicas
3- Discute sobre la coherencia de teorías científicas en términos tecnológicos
4- Utiliza creativamente las teorías científicas
5- Construye modelos teóricos
6- Aplica creativamente el método científico
20. COMPETENCIAS CIUDADANAS (PROCESOS DE PENSAMIENTO)
20.1. Primer Nivel de Complejidad 1°, 2°, 3°
1-Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón de clases y escucho

respetuosamente los de los demás miembros del grupo.
20.2. Segundo Nivel de Complejidad 4°, 5°
1-Me cuido a mí mismo! Comprendo que cuidarme y tener hábitos saludables

favorece mi bienestar y mis relaciones.
2-Me cuido a mí mismo ¡Comprendo que cuidarme y tener hábitos saludables
favorece mi bienestar y mis relaciones.
20.3. Tercer Nivel de Complejidad 6°, 7°
1-Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e
irrepetible que merece mi respeto y consideración.
2-Uso mi libertad de expresión y respeto las opiniones ajenas.
20.4. Cuarto Nivel de Complejidad 8°, 9°
1-Construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre grupos.

2-Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con
mis familiares, amigos, amigas y parejas, a pesar de las diferencias, disgustos o
conflictos
20.5. Quinto Nivel de Complejidad 10°, 11°
1-Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de

manera pacífica y constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en
el diálogo y la negociación.
2-Valoro positivamente las normas constitucionales e institucionales que hacen
posible la preservación de las diferencias culturales y políticas, y que regulan
nuestra convivencia
21. COMPETENCIASLABORALES (PROCESOS DE PENSAMIENTO)
21.1. Primer Nivel de Complejidad 1°, 2°, 3°
1-Busco mejorar mi forma de relacionarme con otros con base en sus

apreciaciones.
21.2. Segundo Nivel de Complejidad 4°, 5°
1-Clasifico los seres vivos en diversos grupos de acuerdo a su interacción en la

comunidad y a sus hábitos alimentarios.
2-Busco mejorar mi forma de relacionarme con otros con base en sus
apreciaciones.
21.3. Tercer Nivel de Complejidad 6°, 7°
1-Oriento mis acciones para satisfacer los requerimientos y necesidades de los

otros en los contextos en que tengo responsabilidad por su bienestar.
21.4. Cuarto Nivel de Complejidad 8°, 9°
1-Respondo a los requerimientos de los otros, a tiempo y con base en los

acuerdos definidos.
2-Oriento mis acciones para satisfacer los requerimientos y necesidades de los
otros en los contextos en que tengo responsabilidad por su bienestar
21.5. Quinto nivel de complejidad 10°, 11°
1-Reconozco los resultados y el impacto de mis acciones sobre los otros.

2-Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel
local como global, y participo en iniciativas a su favor
22. INDICADORES DE DESEMPEÑO O DESCRIPTORES POR GRADO
PRIMER PERÍODO
GRADO 1°
Reconocer las partes del cuerpo humano.

Identificar cada uno de los cambios que se producen en el cuerpo humano.
GRADO 2°
Distinguir las transformaciones que presentan los seres vivos en su entorno.

Reconocer que los seres vivos a medida que van creciendo sufren una serie de cambios.
GRADO 3°
Identificar los diferentes grupos y características de los seres vivos.

Clasificar los animales de acuerdo a su medio y alimentación.
GRADO 4°
Distinguir los diferentes reinos de los seres vivos en la naturaleza.

Identificar los organismos que pertenecen a los diferentes reinos de la naturaleza.
GRADO 5°
Explicar la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos.
Reconocer la organización interna de los seres vivos.
GRADO 6°
Encuentra el campo eléctrico generado por una carga en movimiento.
Define campo y potencial eléctricos.
Determina el papel de las pilas en un circuito eléctrico.
Establece las leyes de los circuitos en serie y en paralelo.
Explica que el magnetismo y la electricidad son diferentes manifestaciones del

mismo fenómeno.
Conocer los principales postulados de la teoría celular.

Reconocer las clases de células que existen.
Comprender y explicar la morfología y el funcionamiento de la célula.
GRADO 6° (QUÍMICA)
Conocer la reseña histórica de la química y la relación con otras ciencias

Comprender las propiedades de la materia.
Explicar las transformaciones de la materia.
Relacionar las clases de materia.
GRADO 7°
Comprender la importancia del núcleo y su relación con el material genético y la herencia.

Relacionar las características hereditarias con la información genética contenida en los
genes
Comprender y explicar la importancia de la mitosis y de la meiosis para los seres vivos
Proponer ideas acerca de los modelos atómicos.
Realizar configuraciones electrónicas de elementos de la tabla periódica.
Comprender y explicar los componentes y la estructura de la materia
Comprender la naturaleza discontinua de la materia
GRADO 8°
Describir el estado de un sistema macroscópico con variables macroscópicas como la

presión, el volumen, la temperatura y la energía interna.
Aplicar los conceptos básicos de la primera ley de la termodinámica en la interpretación y
solución de situaciones cotidianas.
Reconocer la existencia de procesos reversibles e irreversibles en la naturaleza.
Establecer enunciados diferentes pero equivalentes de la segunda ley de la termodinámica.
Reconocer desde el punto de vista práctico y teórico la importancia del ciclo de Carnot en la
operación de las máquinas térmicas y describe los procesos que lo conforman.
Aplicar los conceptos básicos de la segunda ley de la termodinámica en la interpretación y
solución de situaciones cotidianas.
Investigar acerca del efecto invernadero y el calentamiento global, y comparto con mis
compañeros.
Identificar los principales elementos que conforman el sistema nervioso y que intervienen
en la coordinación nerviosa de las funciones de los organismos.
Identificar los conceptos de número atómico, número de masa y su relación con el

número de neutrones.
Demostrar y reconocer la importancia de la configuración electrónica de los átomos.
Comprender la naturaleza discontinua de la materia.
Comprender y explicar los cambios que ha tenido, a lo largo de la historia, la explicación
de la estructura del átomo
GRADO 9°
Diferencia los conceptos de posición y desplazamiento, velocidad y aceleración, por medio

de representación de gráficas
Desarrolla las aplicaciones del movimiento
Analiza la trayectoria del movimiento
Comprender y explicar los mecanismos genéticos de la herencia
Comprender las bases de la genética molecular
Comprender el resultado de la reproducción sexual y asexual en la transmisión del
material genético y en la herencia
Definir el concepto de gen y su relación con los cromosomas
Comprender y explicar qué son las mutaciones, sus causas y consecuencias
Explicar la relación entre sexo y herencia
Demostrar y reconocer la importancia de la configuración electrónica de los átomos,

sus características y comportamientos químicos.
Reconocer la importancia y utilidad en el manejo adecuado de la tabla periódica.
Identificar y reconocer las propiedades y transformaciones de la materia.

Realizar conversiones de unidades de medida y de temperatura.
Interpretar el concepto de densidad y aplicar ejemplos de la vida diaria.
GRADO 10° (FÍSICA)
Realizar conversiones de unidades de un sistema a otro.

Realizar conversiones de unidades de medida y de temperatura.
Interpretar el concepto de densidad y aplicar ejemplos de la vida diaria.
Aplicar los conceptos de trabajo, potencia y energía en la solución de problemas.
SEGUNDO PERÍODO
GRADO 1°
Reconocer y diferenciar seres vivos y seres no vivos.

Clasificar seres vivos y no vivos de acuerdo al medio en que se encuentra.
GRADO 2°
Reconocer la importancia de los seres vivos en la naturaleza.

Identificar la importancia que tiene el agua, el aire y el suelo en la vida de los seres vivos.
GRADO 3°
Describir las diferentes formas de movimiento en los seres vivos.

Aplicar normas preventivas para el cuidado del sistema óseo y muscular.
GRADO 4°
Describir el funcionamiento de los diferentes sistemas de los seres vivos.

Identificar las partes que conforman cada uno de los sistemas de los seres vivos.
GRADO 5°
Analizar las funciones de los seres vivos en la naturaleza.
Describir cómo se lleva a cabo el proceso de nutrición en los seres vivos.
Identificar cada uno de los órganos que hacen parte del sistema circulatorio.
Identificar algunas de las enfermedades que afectan el sistema respiratorio.
Reconocer que a través del sistema excretor se eliminan las sustancias de desechos del
organismo de los seres vivos.
Identificar las partes que forman el aparato reproductor femenino y masculino.
GRADO 6°
Comprender la importancia de los tejidos en la organización de los seres vivos.

Identificar y relacionar la estructura y la función de los tejidos vegetales y
animales.
Comprender, explicar y relacionar los estados y los cambios de la materia.

Conocer los estados fundamentales de la materia y sus características.
GRADO 7°
Comprender y explicar la finalidad de la reproducción en los seres vivos y

establecer diferencias entre reproducción sexual y asexual.
Identificar y relacionar las características de la función de reproducción en los
organismos de los diferentes reinos de la naturaleza y, en particular, en el hombre.
Identificar las partes que conforman los sistemas reproductores femenino y
masculino humanos.
Proponer ejemplos de los cambios de estados de la materia que se ven enlanaturaleza

Reconocer los estados físicos de la materia.
Comprender y explicar los cambios que ha tenido a lo largo de la historia la
connotación
y estructura del átomo.
GRADO 8°
Describir la anatomía y los principales tipos de sistemas nerviosos humanos.

Distinguir las principales diferencias entre el sistema nervioso central, el periférico
y el autónomo.
Indicar las funciones de los sistemas nerviosos central, periférico y autónomo.
Clasificar los elementos de la tabla periódica en grupos y periodos, dependiendo

de su configuración electrónica.
Relacionar la configuración electrónica de los átomos con su ordenamiento en el
sistema periódico.
GRADO 9°
Comprender y explicar algunos aspectos de la teoría de la evolución.

Comprender los factores que influyen en la variabilidad de las especies y
reconocer su
importancia dentro del proceso evolutivo.
Explicar los aportes de diferentes ciencias para la comprensión y argumentación
de la
teoría de la evolución.
Comprender y explicar la importancia de las adaptaciones y la selección natural
para elproceso evolutivo.
Comprender y explicar los mecanismos que generan adaptaciones morfológicas
en losorganismos.
Representar gráficamente estructuras de Lewis de compuestos químicos
Nombrar correctamente óxidos y bases de acuerdo a las reglas de la IUPAC

Calcular correctamente los estados de oxidación en compuestos químicos
Describir las características de los movimientos en el plano realizados por un cuerpo
Realizar ejercicios de balanceo de ecuaciones por tanteo y oxido reducción
Reconocer los diferentes fenómenos relativos al movimiento ondulatorio
TERCER PERÍODO
GRADO 1°
Identificar las características de los objetos que nos rodea.

Agrupar objetos de acuerdo a características semejantes y diferentes
GRADO 2°
Identificar las diferentes adaptaciones de los seres vivos en su medio.

Comprender que los seres vivos para sobrevivir necesitan adaptarse al medio en que se
encuentran.
GRADO 3°
Describir las diferentes relaciones de los seres vivos en su entorno.

Clasificar los animales de acuerdo a su medio y alimentación
Realizar actividades que contribuyan a la conservación de los recursos naturales
GRADO 4°
Reconocer las características de un ecosistema.

Identificar algunos ecosistemas que existen en Colombia
GRADO 5°
Analizar y describir las diferentes propiedades de la materia.

Comprender que todos los cuerpos del universo están formados por materia
GRADO 6°
Comprender y explicar los criterios utilizados para la clasificación biológica.

Identificar las características de cada uno de los reinos en que se clasifican los
seres vivos
Comprender, explicar y relacionar las clases de materia

Conocer los estados de la materia y las características de cada uno de ellos
GRADO 7°
Comprender y explicar el proceso de excreción en los seres vivos

Identificar los órganos y estructuras encargados del proceso de excreción en los
diferentes grupos de seres vivos
Establecer relaciones entre la excreción y las funciones de nutrición, circulación y
respiración
Diferenciar y comprender el funcionamiento de los componentes del sistema
excretor humano y las implicaciones de sus deficiencias
Explicar las diferencias entre una sustancia pura y un compuesto.
GRADO 8°
Comprender y explicar el funcionamiento de los diferentes órganos de los sentidos

del cuerpo humano con sus respectivas localizaciones.
Comprender y explicar el funcionamiento de los receptores sensoriales en el ser
humano.
Comprender y explicar la interrelación entre el sistema nervioso y los receptores
sensoriales.
Describir los diferentes tipos de receptores sensoriales y su localización en el cuerpo
humano.
Reconocer los símbolos de varios elementos de la tabla periódica ubicados en los

grupos A y B.
GRADO 9°
Identificar y comprender las teorías que explican el origen de la vida.

Comprender y explicar algunos aspectos de la teoría de la evolución biológica.
Comprender y explicar la clasificación de los seres vivos a partir de la teoría de la
evolución.
Comprender la compleja red de caminos evolutivos que se derivaron en la
aparición de la especie humana.
Calcular correctamente los estados de oxidación en compuestos químicos
Balancear correctamente ecuaciones químicas por el método del tanteo
Identificar y aplicar la independencia de movimientos en el plano en la solución de ejercicios
Clasificar los compuestos orgánicos con su nomenclatura y escritura IUPAC
Identificar y aplicar los fenómenos ondulatorios relativos al sonido en la solución de ejercicios
CUARTO PERÍODO
GRADO 1°
Reconocer los elementos que hacen parte del sistema solar.

Identificar las actividades que se realizan de día y de noche.
GRADO 2°
Reconocer e identificar los elementos que hacen parte de nuestro sistema solar.
Identificar el tiempo de duración de cada uno de los movimientos de la tierra.
GRADO 3°
Analizar los diferentes estados físicos de la materia y describir sus características.

Diferenciar los cambios físicos y químicos que sufren los objetos
Reconocer mezclas homogéneas y mezclas heterogéneas
GRADO 4°
Analizar y describir las diferentes características y propiedades de la materia.

Reconocer que al aplicarle fuerza a los cuerpos se producen movimientos.
Comprender que la tierra es el planeta que ofrece las condiciones necesarias para que
se desarrolle la vida.
Reconocer que la luna es el satélite natural de la tierra.
GRADO 5°
Reconocer e identificar los diferentes elementos que hacen parte de nuestro sistema
solar.
GRADO 6°
Establecer diferencias entre los mecanismos de nutrición de los organismos autótrofos y

heterótrofos, identificando los órganos y estructuras encargados de dicho proceso.
Comprender, explicar e identificar los órganos, estructuras y funcionamiento del proceso
de respiración en los seres vivos.
Comprender, explicar e identificar los órganos, estructuras y funcionamiento del proceso
de circulación en los seres vivos.
Identificar los componentes, las clases, las características y las alteraciones de un
ecosistema y la interrelación que se establece entre ellos para el equilibrio ecológico.
Conocer y explicar la estructura de los átomos.
Identificar y establecer relaciones entre elementos y compuestos químicos.
Explicar algunas propiedades de los elementos a partir de la estructura y
organizaciónde la tabla periódica.
GRADO 7°
Comprender y explicar la importancia del funcionamiento de los sistemas óseo y

muscular para los seres vivos
Identificar la función del esqueleto en los animales, así como las características y
composición del exoesqueleto y del endoesqueleto
Describir la acción coordinada de músculos y huesos para producir todos los
movimientos de los individuos
Identificar y entender la función de los principales componentes de los sistemas
óseo y muscular en el humano y las enfermedades y anomalías que pueden
presentar ambos sistemas
Identificar los componentes de los ecosistemas terrestres y las interrelaciones que
se establecen entre ellos para el equilibrio ecológico
Identificar y relacionar distintas clases de sustancias químicas.

Comprender la importancia de los elementos químicos en la naturaleza.
Establecer diferencias entre elemento y compuesto químico
GRADO 8°
Comprender y explicar el mecanismo de acción de las hormonas y el de regulación de

la secreción hormonal.
Comprender y explicar la estrecha relación entre el sistema nervioso y el endocrino.
Reconocer las principales glándulas endocrinas del cuerpo humano, sus funciones y
las hormonas que producen
Comprender y explicar las principales características de los suelos y de los materiales
que conforman su estructura.
Comprender y explicar los procesos de formación de los suelos y los sistemas que se
usan para su clasificación.
Reconocer la función que realizan los organismos que componen una comunidad
como parte del flujo de materia y energía en un ecosistema.
Comprender y explicar el comportamiento cíclico de la materia en el ecosistema, y la
participación de los seres vivos en este proceso.
Comprender y explicar las diferentes alteraciones del medio ambiente natural.
Conocer y analizar los problemas ambientales que afectan el componente aire, agua y
suelo.
Comprender y explicar los principios básicos que rigen las reacciones químicas.
Comprender el efecto de la temperatura en los cambios de estado que presenta la
materia.
Identificar los agentes que ocasionan transformaciones de la materia.
GRADO 9°
Comprender y explicar el proceso de formación de la Tierra.
Comprender y explicar los procesos de evolución de la corteza terrestre.
Relacionar la historia geológica y la historia biológica en cada era geológica.
Identificar los métodos de medición del tiempo geológico.
Comprender y explicar el concepto de población como una categoría de
organizaciónde los seres vivos.
Comprender y explicar las características y la estructura de las poblaciones.
Identificar los factores que determinan la dinámica de las poblaciones.
Comprender los factores que influyen en el crecimiento poblacional humano.
Reconocer el enlace químico como un proceso que involucra a los electrones de

valencia de un átomo.
Comprender y explicar los principios básicos que rigen las reacciones químicas.
Determinar y entender los conceptos de oxidación, reducción y transferencia o

comportamiento de electrones para aplicarlo en el equilibrio de la ecuación.
Comprender y aplicar los principios de la estequiometria en la solución de problemas.
Aplicar los cálculos estequiométricos en situaciones de la vida diaria.
Interpretar ecuaciones químicas cualitativa y cuantitativamente.
Describir las propiedades y leyes que rigen el comportamiento químico de los gases.
Comprender y explicar la teoría cinética de los gases.
Desarrollar problemas utilizando la ecuación de estado o la ecuación de los gases
Ideales.

Reconocer y representar las fuerzas que actúan en un cuerpo en un diagrama de
cuerpo libre.
Clasificar los compuestos orgánicos estableciendo diferencias entre hidrocarburos

saturados e insaturados.
Nombrar los compuestos orgánicos empleando las reglas avaladas por el sistema de
nomenclatura de la I.U.P.A.C.
Conocer la ley de coulomb e identificar como la fuerza depende de las cargas y

sus separaciones, comprendiendo la naturaleza vectorial de las fuerzas eléctricas,
aplicando en la solución de problemas.
Graficar con precisión la relación entre corriente y diferencia de potenciales para
los metales que cumplen con la ley de OHM, resolviendo situaciones
23. ESTRATEGIAS METODOLOGÍCAS
Para el desarrollo del contenido programático del área de ciencias naturales y

educación ambiental, se trabajará con los siguientes parámetros metodológicos:
1. El portafolio: El educando llevará un portafolio donde anotará las fortalezas y

debilidades. Con esta estrategia se busca que el educando descubra sus
fortalezas y debilidades, refuerce y recupere el tema o los temas donde
presente dificultades, utilizando guías de trabajo.
2. Mapa conceptual: Con la elaboración de mapas conceptuales se pretende

que los estudiantes tengan una idea clara de los temas a desarrollar o que se
desarrollarán en cada eje curricular, teniendo en cuenta la jerarquía de ideas.
3. Ensayos: El docente entregará un tema específico para que los estudiantes
escriban ensayos. Se espera con esta estrategia que los estudiantes
desarrollen la capacidad de reflexión, análisis, crítica, comprensión y
argumentación.
4. Audiovisuales: Con la presentación de videos se persigue que los estudiantes

aprendan observando y escuchando, teniendo en cuenta la duración.
5. Laboratorios: Se busca que el estudiante compruebe los conceptos teóricos y

adquiera habilidades y destrezas en el manejo de materiales y reactivos.
6. Trabajos de campo: Con las actividades extra aula el educando podrá

aprender en otro contexto, utilizando una guía de trabajo.
7. Consultas bibliográficas: El estudiante efectuará consulta previa de cada

tema a desarrollar, para lo cual buscará en varias fuentes.
8. Carteleras científicas: En un lugar visible de la institución, instalar un

periódico mural específico del área de ciencias naturales donde se publiquen
noticias del campo científico.
9. Exposiciones: Por grupos, los estudiantes realizarán exposiciones de los

temas asignados por el docente, los cuales deben preparar con anticipación,
teniendo en cuenta el manejo de las competencias básicas.
10. El foro: Se busca fomentar el interés del estudiante por las diferentes
temáticas.
11. Olimpiadas de Ciencias Naturales y Educación Ambiental a Nivel
Institucional y Municipal: Se busca que el estudiante se familiarice, se
instruya y adquiera habilidad y destreza con las pruebas saber e ICFES.
12. Exploraciones del Entorno, Transferencia de informaciones, Trabajo

individual y en grupo, Consultas bibliográficas, Seguimiento de trabajo en
clase, talleres de socialización, autoevaluación y respeto a las actividades
programadas
24. CRITERIOSE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Para la evaluación del educando, se fomentará la evaluación cualitativa y

cuantitativa, amparados en lo establecido en el decreto 1290 de 2009, mediante
los procesos de pensamiento lógico, crítico, analítico y reflexivo, basados en las
experiencias que poseen los estudiantes en el manejo de las competencias,
teniendo en cuenta los aspectos cognoscitivos, psicomotriz, socio-afectivo y
volitivo.
Los instrumentos utilizados por la evaluación son los siguientes:
1. Autoevaluación: El educando se hará una autocrítica valorando sus avances y

dificultades en el desarrollo del programa.
2. Coevaluación: Los estudiantes emitirán juicios del desempeño de cada uno de

sus compañeros en el desarrollo de los temas y del docente al final de cada
período.
3. Heteroevaluación: El docente realizará evaluaciones cualitativas, cuantitativas

y científicas de cada uno de los ejes temáticos del programa. Se recomienda
realizar pruebas objetivas tipo SABER al final de cada período, aplicando los
criterios de las competencias básicas.
25. MEDIOS Y AYUDAS PEDAGÓGICAS
1. Textos
2. Diccionarios de biología, química y enciclopedias
3. Carteleras, láminas
4. Tableros acrílicos, marcadores y borradores
5. Mural científico
6. Bata de laboratorio
7. Computadores
8. Audiovisuales
9. Modelos anatómicos
10. Materiales y reactivos de laboratorio
11. Retroproyector
12. Proyector de diapositivas
13. Portátil
14. Video-Beam
26. RECURSOS
26.1. FISICOS
Guías de trabajo, socializaciones, trabajos escritos individuales y en grupos,

pruebas escritas tipo ICFES, pruebas saber, laboratorio de biología y química,
orientación docente
26.2. HUMANOS
Estudiantes, padres de familia y/o acudientes y docentes.
26.3. ADMINISTRATIVOS
Director (Rector), Coordinador de disciplina, Coordinador académico, Secretaria,

Trabajadora Social y Pagadora.
27. BIBLIOGRAFIA
Amigos de la Naturaleza y La Casa del Saber 1°. Editorial Santillana S.A.
Amigos de la Naturaleza y La Casa del Saber 2°. Editorial Santillana S.A
Contextos Naturales 6°. Editorial Santillana S.A.
Química inorgánica 10°. Editorial Santillana S.A.
Química orgánica 11°. Editorial Santillana S.A.
Física investiguemosTomo I y II
Física Michel ValeroTomo I y II
Física Editorial VoluntadTomo I y II
Física Editorial NormaTomo I y II

PLAN DE MEJORAMIENTO ACADÉMICO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

AÑO: 2017-2018
PLAZO
OBJETIVOS METAS INDICADORE ACCIONES RESPONS RECURSOS
TERMINA
S ABLES INICIA
*Trabajo docente en CDA Permanent

Desarrollar Al terminar el y con la aplicación de la Año e
nuevas año escolar en Resultado de estrategia metodología Docentes y Planes de área de 2015
estrategias los diferentes la Prueba de clase. estudiantes ciencias naturales.
didácticas en grados que diagnostica de la
cada grado y ofrece la *Mediante la formulación institución Planes de clase.
en cada institución, los y solución de problemas
periodo estudiantes en Resultados de orientar el aprendizaje de Cuadernillos de
académico, su mayoría los exámenes las operaciones básicas pruebas Saber
que permitan deben haber semestrales matemáticas aplicadas al
mejorar y para alcanzado los área de ciencias Textos de lectura
fortalecer los conocimientos Resultados de naturales. critica
conocimientos básicos del área las pruebas
y desempeño de acuerdo a los Saberes. *Propiciar que desde el Laboratorios de
de los estándares grado preescolar los biología, química y
estudiantes en teniendo en Resultados de estudiantes diferencien y física.
el área. cuenta los Olimpiadas o clasifiquen los seres
diferentes de la semana vivos y los no vivos, Video beam
pensamientos Cultural. también reconozcan la
para poder organización interna de Rompecabezas
mejorar los Resultados de los seres vivos y la didácticos
resultados de las los talleres de materia.
diferentes Lectura Critica Laminas
pruebas *Despertar el interés por
aplicadas las ciencias realizando Biblioteca
internas y prácticas de laboratorio
externas. interesantes y las salidas
de campo

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PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y

CANABAL MORALES ROSA ZUNILDA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA AGROPECUARIA

Formar seres integrales, críticos, activos y participativos con proyección social

Ser en el 2019 la Institución líder en la formación de un estudiante integral con

1.3 perfil del docente

El docente de la Institución Educativa Técnica Agropecuaria Lázaro Martínez Olier

1.4 perfil del tutor Sena

El tutor debe ser un conocedor (a) en el área de su oficio; un profesional

1.5 perfil del estudiante

Teniendo en cuenta los fines de la educación contempladas en el artículo V de la

La Institución busca formar niños, niñas y jóvenes competentes, desde las

Que promueva la protección y conservación del medio ambiente. Además valore la

En el desarrollo humano están presentes dimensiones de orden intelectual, socio-

La Institución Educativa Técnica Lázaro Martínez Olier aspira estructurar un

El estudiante Lazarista ha de ser y/o tener:

De igual manera, el trabajo en equipo constituye una estrategia pedagógica muy

Para Vygotsky, “La cultura es el determinante primario del desarrollo

El modelo Socio Crítico y Constructivista social, se interesa en primer lugar

“Lo fundamental del enfoque Constructivista Social consiste en considerar

El municipio de Mahates – Bolívar, es rico en cultura y medio ambiente, es por

En consecuencia de lo anterior, el docente Lazarista debe cumplir un rol Socio -

4. CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO

Para la INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA AGROPECUARIA LÁZARO

 Cultura. Conjunto de valores, creencias, ideologías, hábitos, costumbres y

Luego de realizar un estudio minucioso del entorno ambiental y social de la población

Atendiendo a lo dispuesto en el artículo 23 de la ley general de educación (Ley

De acuerdo a lo establecido en el artículo citado anteriormente, es de vital

Se considera las ciencias naturales no como un conjunto de teorías que describen

Se organizan los ejes temáticos en forma integral y transversal, buscando

Generar en los estudiantes estrategias metodológicas para la investigación de

2. Fomentar en los estudiantes el espíritu investigativo y el interés por el

4. Los estudiantes de 10 y 11 entenderán el aporte de las ciencias naturales para

5. Construir en la formación de una actitud científica, de manera que el alumno

Siendo el Área de Ciencias de Naturales y Educación Ambiental un área

Algunos referentes legales del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental

CONSTITUCIÓN POLITICA DE COLOMBIA

- Artículo 67, literales 1, 2, 5, 7, 9: En estos se plantean entre otros

- Artículo 68: En este, el Estado garantiza las libertades de

- Artículo 79: Todas las personas tienen derecho, a gozar de un

- Artículo 80: El Estado planificará el manejo y aprovechamiento de los

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

- La adquisición y la generación de conocimientos científicos y

- La formación para la promoción y la preservación de la salud y la

- La promoción en la persona y en la sociedad para crear, investigar,

Constituyen también el soporte legal de ésta área:

- El Decreto Reglamentario1860 de la Ley General de Educación

La ciencia es ante todo, un sistema inacabado en permanente construcción y

Probablemente uno de los grandes problemas, de nuestros programas curriculares

LA BIOLOGÍA: Es la ciencia que estudia las leyes de la vida.

LA GEOLOGÍA: Es la ciencia que tiene por objeto el estudio de la materia, el globo

LA ASTRONOMÍA: Es la ciencia que estudia la posición, movimiento y

LA INGENIERIÁ: Aplica las ciencias físico – matemáticas a la invención,

En virtud de lo anterior, las Ciencias Naturales se interrelacionan con otras áreas

LA EDUCACIÓN SEXUAL: Busca que el ser humano conozca su propio cuerpo de

LA EDUCACIÓNAMBIENTAL: Pretende, a través de su desarrollo concientizar al

LA INFORMÁTICA: Es en sí, un producto del avance de las ciencias y permite al

El área de ciencias naturales y educación ambiental permite formar en el

De igual manera el área de ciencias naturales involucra el tema de la salud,

Con el programa de ciencias naturales se busca sensibilizar a los niños, jóvenes y

La Institución Educativa Lázaro Martínez Olier se encuentra ubicada en el barrio

La base fundamental de la economía de este municipio es la actividad

Durante varios años la institución se ha caracterizado como una de las más

PERFIL DEL ESTUDIANTE