PLAN DE ESTUDIOS DE ESPAÑOL

GRADO CUARTO 2014

UNIDAD N° 1

UN MUNDO DE PALABRAS

FACTOR: PRODUCCION TEXTUAL

ESTANDARES:
 Produce textos orales en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo
de la entonación y la pertinencia articulatoria.
 Produce textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un
procedimiento estratégico para su elaboración.

SUBPROCESOS:
 Organiza sus ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta su realidad y sus propias
experiencias.
 Elabora un plan de exposición de sus ideas.
 Selecciona el léxico apropiado y acomoda su estilo al plan de exposición y al contexto
comunicativo.
 Adecua la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones comunicativas en
que participa.
 Elige un tema para producir un texto escrito teniendo en cuenta un propósito, las
características del interlocutor y las exigencias del contexto.
 Diseña un plan para elaborar un texto informativo.
 Produce la primera versión de un texto informativo atendiendo a requerimientos (formales y
conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos
gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y
ortográficos.
 Reescribe el texto a partir de las propuestas de corrección formuladas por sus compañeros y
por él.

LOGROS:
 Identifica las palabras que califican y determinan al sustantivo.
 Identifica el sustantivo y sus clases en diferentes escritos.
 Identifica los conectores como elementos de enlace de la oración.
 Identifica las palabras homófonas y homónimas dentro de un texto.
 Identifica las partes de la oración y sus núcleos.
 Clasifica las oraciones de acuerdo a la actitud del hablante.
 Reconoce los objetos o complementos de la oración.
 Reconoce el verbo y su estructura gramatical.
 Identifica los tiempos verbales.
 Reconoce las preposiciones y conjunciones como elementos de enlace.
 Determina en un texto la lengua a que pertenecen ciertas palabras dadas.
 Identifica los vocablos nuevos en nuestra lengua como extranjerismos y neologismos.

INDICADORES DE LOGRO:
 Identifica en un texto las diferentes clases de sustantivos y adjetivos
 Utiliza adecuadamente los conectores en la construcción de párrafos y oraciones.
 Establece diferencia entre palabras homófonas y homónimas y da ejemplos de ellas.
 Reconoce la oración como una unidad de sentido completo
 Clasifica las oraciones según la actitud del hablante.
 Identifica el sujeto y predicado de una oración dada
 Reconoce en una oración el objeto agente, el objeto paciente e instrumento.
 Reconoce verbos regulares e irregulares.
 Utiliza adecuadamente los tiempos verbales para conjugar diferentes clases de verbos.
 Identifica en una oración: sustantivos, adjetivos y verbos.
 Hace uso correcto de preposiciones y conjunciones como elementos de enlace.
 Reconoce en un escrito los párrafos que lo componen.
 Construye párrafos sobre diferentes temas conocidos.
 Reconoce la diferencia entre lengua y dialecto.
 Identifica los vocablos nuevos en nuestra lengua como extranjerismos y neologismos.

CONTENIDOS:
 Sustantivo y sus clases.
 El adjetivo y sus clases.
 Elementos de relación (preposiciones y conjunciones)
 Palabras homónimas, homófonas, sinónimas y antónimas.
 La oración y sus partes
 Clases de oraciones según la actitud del hablante.
 Objetos agente, paciente e instrumento.
 Función y estructura del verbo.
 Verbos irregulares y regulares.
 Tiempos verbales.
 Los extranjerismos

UNIDAD N° 2

COMPRENDE E INTERPRETA EL MUNDO QUE NOS RODEA.

FACTOR: COMPRENSIÓN E INTERPRETACION TEXTUAL.

ESTANDAR:
 Comprende diversos tipos de textos, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización
y almacenamiento de la información.

SUBPROCESOS:
 Lee diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo.
 Comprende los aspectos formales y conceptuales (en especial características de las oraciones
y formas de relación entre ellas) al interior de cada texto leído.
 Identifica la intensión comunicativa de cada uno de los textos leídos.
 Determina algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes,
cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas.
 Comprende diversos tipos de textos mediante estrategas de búsqueda, selección y
almacenamiento de información para los procesos de producción y comprensión textual

LOGROS:
 Lee comprensivamente, en forma oral, con la debida entonación y pronunciación
 Reconoce la utilidad de los resúmenes en las diferentes áreas de estudio.
 Identifica los elementos constitutivos de la comunicación.
 Valora la importancia de las fuentes de información y las consulta para realizar sus trabajos
 Diferencio el significado de las palabras que tienen tilde diacrítica.
 Realiza exposiciones orales.
 Reconoce las características de los diferentes medios de comunicación.
 Utiliza adecuadamente algunos signos de puntuación en sus escritos.
 Utiliza adecuadamente la j y la g en sus escritos.

INDICADORES DE LOGRO:

 Elabora resúmenes en forma oral y escrita

 Realiza el resumen de una lectura teniendo en cuenta los pasos indicados.
 Diseña carteleras para realizar una exposición.
 Clasifica palabras según el acento en agudas, graves y esdrújulas
 Expone frente a sus compañeros diferentes temas de interés.
 Aplica reglas ortográficas para la acentuación de monosílabos.
 Utiliza correctamente los puntos suspensivos y las comillas en un texto dado
 Expresa sus ideas de forma coherente en una mesa redonda.
 Participa activamente en debates en la realización de debates.

CONTENIDOS:
 El párrafo
 El resumen.
 La exposición oral
 Clasificación de las palabras según el acento: Agudas, graves, esdrújulas
 Los puntos suspensivos y las comillas.
 Prefijos y sufijos
 Acentuación de monosílabas.

UNIDAD N° 3

EL MARAVILLOSO MUNDO DE LA LECTURA.

FACTOR: LITERATURA

ESTANDAR:
 Elabora hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un
texto literario y entre éste y el contexto.

SUBPROCESOS:
 Lee diversos tipos de textos literarios: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas
y obras de teatro.
 Reconoce en los textos literarios que lee elementos tales como: tiempo, espacio, acción,
personajes.
 Compara textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos
constitutivos.

LOGROS:
 Identifica las características de la lírica en un texto dado.
 Crea poemas y coplas relacionadas con su entorno.
 Reconoce las figuras literarias en un texto dado.
 Identifica las características de la narrativa y su estructura, en un texto.
 Establece diferencia entre descripción y narración.
 Identifica las características de las descripciones objetivas y subjetivas.
 Describe un relato utilizando textos e imágenes de revistas o periódicos.
 Identifica los géneros literarios según la estructura.

INDICADORES DE LOGRO:
 Identifica las características de la lirica en una poesía.
 Inventa versos de acuerdo a un tema dado.
 Identifica en un texto figuras literarias como: metáfora, símil y personificación.
 Distingue los elementos de la narración en un cuento.
 Utiliza ejemplos para diferenciar la descripción de la narración.
 Describe en forma objetiva y subjetiva de acuerdo a un texto dado.
 Utiliza el retrato como forma de descripción de su propia imagen y de su familia.
 Identifica un texto de acuerdo a su estructura.
 Identifica las características, estructura y elementos del teatro.
 Utiliza adecuadamente s, c y z

CONTENIDOS:
 Géneros literarios.
 Características de la lirica.
 Verso, estrofa, rima.
 Argumento y estructura de la narración.
 Personajes principales y secundarios de una narración.
 Lugar y tiempo en las narraciones.
 La descripción.
 Clases de descripción (objetiva, subjetiva).
 El retrato.
 Estructura de obras teatrales.
 Elementos del montaje teatral.
 Figuras literarias: Personificación, comparación, metáfora.
 Tipos de textos.
 Usos de la s, c y z.

UNIDAD N° 4

ME COMUNICO DE DIFERENTES MANERAS.

FACTOR: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS.

ESTANDARES:
 Caracteriza los medios de comunicación masiva y selecciona la información que emiten para
utilizar en la creación de nuevos textos.
 Caracteriza el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en
situaciones comunicativas auténticas.
 Conoce y analiza los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para
inferir las intenciones y expectativas de sus interlocutores y hacer más eficaces sus procesos
comunicativos.

SUBPROCESOS:
 Entiende las obras no verbales como productos de las comunidades humanas.
 Da cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicarse a través del lenguaje no
verbal.
 Explica el sentido que tienen mensajes no verbales en su contexto: señales de tránsito,
indicios, banderas, colores, etc.
 Reconoce y usa códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas.
.
LOGROS:
 Reconoce el periódico como medio de comunicación masiva.
 Reconoce la importancia de la noticia como medio de información de lo ocurre en el mundo.
 Reconoce los textos instructivos.
 Participa de manera ordenada en la preparación y realización de la mesa redonda.
 Identifica las características del debate.
 Explica la evolución de los medios de comunicación y su utilidad.

INDICADORES DE LOGRO:

 Lee el periódico e identifica las diferentes secciones que lo componen.
 Analiza y comenta noticias de interés que aparecen en el periódico.
 Lee con atención las instrucciones para entender la realización de trabajos y actividades
escolares en las diferentes áreas de estudio.
 Identifica los elementos de la comunicación en una situación comunicativa
 Reconoce que el ser humano se puede comunicar a través de diversas formas o leguajes
 Utiliza adecuadamente ll y y

CONTENIDOS:
 Comunicación y lenguaje
 Elementos de la comunicación
 Clases de lenguaje
 Lenguaje, lengua y dialecto
 Medios de comunicación
 Evolución de los medios
 Técnicas de comunicación: dialogo, argumentación, debate, mesa redonda
 Noticias. (interpretación y argumentación de una noticia)
 Uso de la ll y la y

PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN Y SISTEMAS DE SIGNIFICACIÓN

ESTANDARES

Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo
de la entonación y la pertinencia articulatoria
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un
procedimiento estratégico para su elaboración

Comprendo diversos tipos de textos utilizando algunas estrategias .3de búsqueda, organización y
almacenamiento de la información
COMPETENCIAS

¿Cómo se concibe el
lenguaje?

1. Gramatical 2. Textual 3. Semántica

o sintáctica

7. Desarrollo de
competencias

6. Poética
4. Enciclopédica 5. literaria

Las competencias evaluadas son:

Competencia textual. Tiene que ver con distinguir diferentes tipos de textos: enumerativos,
descriptivos, argumentativo, narrativos, líricos

Las competencias asociadas a la producción y comprensión textual son:

 Competencia interpretativa. Referidas a encontrar el sentido del texto, sigue criterios de

veracidad, los cuales no solo implican la comprensión de textos sino se debe dirigir a la
situación correcta y reflexionar sobre sus implicaciones. Los interrogantes que acompañan
esta situación son qué?, cuál?, dónde?, quiénes?

 Competencia argumentativa. Dirigidas a explicar y dar razones y desarrollar ideas de una

forma coherente en el texto

 Competencia propositiva. Persigue que el estudiante ponga alternativas que puedan

aplicarse en el contexto determinado. El estudiante podrá generar hipótesis y proponer
alternativas en cuanto a la producción de textos escritos.

 Competencia discursiva. El estudiante selecciona los recursos y estrategias pertinentes para

la interpretación o producción de textos con sentido
 USOS SOCIALES DEL LENGUAJE

C Locutor REFERENTE Interlocutor

O Lingüística
M Competencia
P Competencia pragmática
E
T Comeptencia tímica
E Competencia cultural
N
C Competencia ideológica
I
A

Competencia lingüística. Representan los saberes constituidos de manera preteórica por los
usuarios del código, acerca de las reglas que lo rigen y que le permiten a aquellos construir y
entender los enunciados que en él se reproduzcan. Es el conocimiento inconsciente que tiene el
hablante de las reglas de la gramática. Tiene que ver con comprensión y producción de textos.

Competencia pragmática. Hace referencia al saber interiorizado por los hablantes, en forma
inconsciente, acerca de las formas de reconocer las intenciones que animan un discurso y las
condiciones re relevancia que hacen de un enunciado un elemento susceptible de transformar el
entorno cognitivo de los individuos que se comunican.

Competencia tímica. Cuya fuente de construcción cognitiva la constituyen las emociones de los
sujetos, tanto en su rol de productores como de interlocutores de un proceso comunicativo.

Competencia cultural. Entendida como el saber construido acerca de las representaciones que
hemos hecho del mundo que referimos y que incluye toda producción humana de orden mental,
sentimental y simbólico.

Competencia ideológica. Resultado de la aproximación que el individuo hace cerca de un

conjunto de creencias compartidas por el colectivo. Sirven para tomar posturas críticas y para
formar líderes que se expresen bien.

SUBPROCESOS
Produzco la primera versión de un texto informativo, atendido a requerimientos (formales, y
conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos
gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros y ortográficos).

LOGROS
 Identificar las partes de la oración y construir oraciones, significativas
 Clasificar oraciones de acuerdo con la actitud del hablante.
 Utilizar adecuadamente artículos, sustantivos, adjetivos, y verbos en la construcción de
escritos
 Identificar y utilizar conjunciones y preposiciones como elementos de enlace en la oración
 Identificar el objeto agente, paciente e instrumento en la oración gramatical
 Reconocer y emplear sinónimos y antónimos en producciones orales y escritas
 identificar y emplear sufijos y prefijos al construir diferentes clase de textos textuales
 Dividir palabras de acuerdo al número de sílabas y los clasificarlas en agudas, graves y
esdrújulas
 Utilizar adecuadamente la m antes de p y b
 Leer y escribir en forma correcta palabras que lleven ll y y.

PROCEDIMIENTO DE ENSEÑANZA

Los estudiantes desarrollan habilidades para utilizar adecuadamente elementos de la

gramática a través de:
 Actividades que se aproximen a los conceptos estudiados.
 Presentación de conceptos acompañados de ejemplos
 Realización de actividades que le permitan aplicar los conceptos aprendidos
 Ampliar su vocabulario mediante lecturas, comprensión y análisis de diferentes textos
(científico, periodístico, histórico)
 Juegos y competencias entre compañeros para el aprendizaje y la práctica de reglas
ortográficas
 Desarrollo de talleres individuales y colectivos para afianzar conocimientos.
 Actividades encaminadas al mejoramiento de la lectura y la escritura. (La hora de la lectura en
la biblioteca.)

MATERIALES Y APOYOS DIDACTICOS

Fichas, láminas, carteles, fotocopias, textos, videos, música, diccionarios, internet, pinturas,
lecturas formativas.

TP: 36 H TR:
 UNIDAD 1

PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN Y SISTEMAS DE SIGNIFICACIÓN

FACTOR: PRODUCCION TEXTUAL?

CONTENIDOS:
 Sustantivo y sus clases.  Clases de oraciones según la actitud del
 El adjetivo y sus clases. hablante.
 Elementos de relación (conjunciones y  Objetos agente, paciente e instrumento.
preposiciones).  Función y estructura del verbo.
 Palabras homónimas, homófonas,  Verbos irregulares y regulares.
sinónimas y antónimas.  Tiempos verbales.
 La oración y sus partes  Los extranjerismos.

PLAN DE AULA NO 1
SUSTANTIVO O NOMBRE Y SUS CLASES

ACTIVIDAD PEDAGOGICA
 Presentación de varios objetos como: regla, lápiz, tijeras, cuaderno, puerta,
ventana, preguntando cómo se llama cada uno
 Pasar a cada estudiante una tarjeta de papel para que escriban: cinco nombres
de personas cinco de ciudades, cinco de animales, cinco de objetos que hay
en casa, cinco nombres de frutas…
 Juego del Stop
 Dibujar una persona, un animal, una fruta, un objeto y escribirle el nombre.
 EL NOMBRE O SUSTANTIVO

Al nacer nos dan un nombre con el que nos identificamos y al que respondemos
cuando nos llaman. Las cosas existen para nosotros porque las podemos
nombrar.
LOS SUSTANTIVOS O NOMBRES son las palabras que nombran personas,
animales, objetos, plantas o sentimientos.
Ejemplo: Antonio, paloma, carro, pupitre, tablero, Galeras, guardián y alegría.

GÉNERO Y NÚMERO DE LOS SUSTANTIVOS

Los sustantivos tienen género. Es decir, pueden ser femeninos o masculinos.
Por ejemplo, león es un sustantivo de género masculino y leona es un sustantivo
de género femenino.
Además, los sustantivos pueden estar en singular o en plural. Están en singular
cuando nombran un solo objeto, animal o persona. Están en plural cuando
nombran varios objetos, animales o personas. Por ejemplo el sustantivo búho
tiene número singular y el sustantivo búhos tiene número plural.

CLASIFICACION DEL SUSTANTIVO

Según su significado, el sustantivo puede ser:

SUSTANTIVO PROPIO. Indica la individualidad de un ser. Son los nombres

que damos a personas, animales, ciudades, países, y a las
cosas para diferenciarlas de los demás de su misma clase. Se
escriben con mayúscula. Ejemplos: Patricia, Ignacio, Guardian.
María, Sebastián, Potrerito, Doña Juana, etc.

SUSTANTIVO COMUN Sirve para nombrar un elemento en general, personas,

animales y cosas sin distinguirlos de otros de su misma especie.
Ejemplo: niño, mujer gato, ciudad, río, volcán, lapicero, botón. etc.

SUSTANTIVO PATRONIMICO. Se derivan de un nombre propio. Ejemplo:

Rodríguez se deriva de Rodrigo. Domínguez se deriva de Domingo. González se
deriva de Gonzalo. Martínez se deriva de Martín. Alvarado se
deriva de Álvaro.

SUSTANTIVO CONCRETO. Son palabras que nombran objetos

o seres materiales que percibimos con los sentidos (que
podemos ver o tocar). Ejemplos: locomotora, mapa, conejo,
puerta, ladrillo, agua, celular, pan, banano, etc.
 SUSTANTIVO ABSTRACTO. Se refiere a una idea o una realidad inmaterial que no puede
percibirse por los sentidos (no podemos ver ni tocar. Ejemplos: la justicia, el amor, la
alegría. Ejemplo: humildad, esperanza, mentiras, pereza, tristeza, libertad, etc.

SUSTANTIVO INDIVIDUAL son aquellos que en singular, se refieren a un solo ser,

elemento o individuo. Ejemplos: una niña, una mora, un perro.
Ejemplo: casa, perro, ejercicio, estudiante, etcc

SUSTANTIVO COLECTIVO. Son aquellos que, estando en singular, dan idea de

un conjunto de elementos de la misma especie. Ejemplos: un
bosque (formado por varios árboles), un regimiento (formado
por un grupo de soldados) una colmena (con muchas abejas).
Ejemplo: banda, piara, (manada de cerdos) docena, ejército,
colmena, equipo, arboleda…

SUSTANTIVO CONTABLE. Indica cantidad. Nombra seres o cosas que

podemos contar: coche, televisión, cartera.

SUSTANTIVO NO CONTABLE. Nombra realidades que no se pueden contar:

aceite, vino, arena.

EVALUACION FORMATIVA (www.cuadernia)

1. Con cada uno de los sustantivos forma una oración

significativa
Dios Francisco
Colegio Cali
Alegría Camisa
Lapicero

2. Marca la respuesta correcta: Un ejemplo de sustantivo colectivo es:

a. Bogotá c. c. canario
b. arboleda d. d. carretera
Un ejemplo de sustantivo propio es:
a. Juan José c. c. perro
b. cepillo d. d. sandalia
3. Completa la tabla:
 Sustantivo Propio Común Patronímico Individual Colectivo Concreto abstracto
lapicero
Pasto
pupitre
manada
bondad
Profesora
Esteban
Clavel
Rodríguez

4. Colorea los sustantivos que encuentres en el siguiente texto.

MARCELINO, PAN Y VINO

No siempre era cruel Marcelino con los animales.
Más de una vez había ayudado al viejo "Monchito" a cazar ratones.
"Monchito" era el gato del convento, ya casi medio ciego y a falta de una oreja que
perdió cuando joven en terrible batalla con un perro. "Mochito" era el gato del
convento, ya casi medio ciego y a falta de una oreja que perdió cuando joven en
terrible batalla con un perro.
-No, hombre, por ahí no- le decía Marcelino a "Mochito" cuando andaban juntos de
cacería. - No, hombre, por ahí no- le decía Marcelino a "Mochito" cuando andaban
juntos de cacería.
Bien valiéndose de palos o de piedras para tapar los agujeros, Marcelino era una
valiosa ayuda para "Mochito". Bien valiéndose de palos o de piedras para tapar los
agujeros, Marcelino era una valiosa ayuda para "Mochito". José María
Sánchez Silva

5. Escribe los siguientes sustantivos en el recuadro correspondiente.

Amor árbol calle corazón verdad palacio hada valentía

ABSTRACTOS CONCRETOS

6. Completa el género y número de los sustantivos.

Sustantivo Genero Número
Ruiseñor _______________ __________________
Niñas _______________ __________________
Bombones ________________ __________________
Gente ________________ __________________
Moras ________________ __________________

6. Escribir un texto (tema), leerlo y escribir diez sustantivos que encuentre y

frente a cada uno escribir la clase a que pertenece.

EVALUACION SUMATIVA
1 Identifica los sustantivos:
a) Señala los sustantivos comunes: A las cuatro y media sale del colegio. Se
acerca un coche. Pablo oye aproximase el ruido del motor. Se queda esperando
en el bordillo de la acerca. A su lado Paula, la niña de los zapatitos rosas salta
impaciente del bordillo a la calzada. Y luego se marcha.

b) Señala los sustantivos propios.

Los amantes de la naturaleza pueden disfrutar de los puntos más interesantes de
esta ruta. La Cueva del Pastor, la Charca del Renacuajo, el Bosque de las Setas.

2. Lee el texto y colorea los sustantivos concretos y abstractos

"Elisa se introdujo en la bañera con sus juguetes favoritos: un chanchito rosado y

dos angelitos de plástico con alas movibles. La tibieza del agua la deleitaba. Muy
pronto echó a volar su imaginación, sin advertir lo que pasaba a su alrededor. El
baño nocturno le proporcionaba siempre una felicidad perfecta. Podría haberse
quedado allí para siempre".

3. Identifica y colorea los sustantivos colectivos:

"La muchedumbre alzó los ojos para contemplar la bandada de gaviotas que
surcaba el cielo. Era un espectáculo tan raro a esa distancia de la costa, que salió
un coro de exclamaciones. Más allá de la larga alameda, las aves desaparecieron en el aire
de la tarde".

4. Relaciona:
(1) Sustantivo propio
(2) Sustantivo común
(3) Sustantivo patronímico
(4) Sustantivo concreto
(5) Sustantivo abstracto
(6) Sustantivo individual
(7) Sustantivo colectivo
(8) Sustantivo contable
(9) Sustantivo no contable
( ) indica cantidad
( ) los podemos ver y tocar
( ) no los podemos ver ni tocar
( ) nombran grupos de objetos, personas, o animales
( ) se derivan de un nombre
( ) nombran varios elementos
( ) son nombres de personas, animales, ciudades…
( ) nombra realidades que no se pueden contar
( ) nombran un solo elemento indica cantidad

5. Localiza los sustantivos de este texto.

2. En la siguiente fábula pinta los sustantivos que encuentres:
 EL NIÑO Y LOS DULCES
Un niño metió su mano en un recipiente lleno de dulces. Y tomó lo más que pudo,
pero cuando trató de sacar la mano, el cuello del recipiente no le permitió hacerlo.
Como tampoco quería perder aquellos dulces, lloraba amargamente su desilusión.
Un amigo que estaba cerca le dijo: - confórmate solamente con la mitad y podrás
sacar las manos con los dulces.
Nunca trates de abarcar más de lo debido, pues te frenarás.

PLAN DE AULA NO 2

EL ADJETIVO O CUALIDAD

ACTIVIDAD PEDAGOGICA.
Presentar objetos como:
cuaderno, lámina, silla,
ventana, lapicero, regla, y decir
como es cada uno de ellos.

ADJETIVO O CUALIDAD Es
la palabra que informa sobre
las cualidades y defectos de
las personas, los animales o las cosas. Los adjetivos se utilizan especialmente
para realizar las descripciones. Ejemplos:

CLASFICACION DEL ADJETIVO

1. EL ADJETIVO CALIFICATIVO se utiliza para calificar o dar una

característica del sustantivo.
Ejemplo: si decimos “el gato negro”, la palabra “negro” es el adjetivo. Hay
muchos adjetivos calificativos, otros ejemplos son: lindo, feo, grande, oscuro,
limpio…

2. EL ADJETIVO DEMOSTRATIVO: Ese, este, aquel, esa…También llamado

mostrativo. Ejemplos:
“esta mesa”.
“aquella mesa”.
 3. ADJETIVO POSESIVO: mi, su, nuestra, suyo, vuestra. Es para decir a quién
pertenece el sustantivo. Dice si el dueño o dueña es quien se refiere a él.
Ejemplos:
“Esta casa es mía”.
“Ese perro es suyo”

4. ADJETIVO NUMERAL: uno, dos, tres, cuatro… Da información sobre el

número del sustantivo al que nos referimos. Ejemplo:
“En mi campo hay cuatro vacas pastando”.
“Aposté por el caballo que viene en tercer lugar”.

EVALUACION FORMATIVA
Frente a cada sustantivo escribo 3 adjetivos o cualidades

2. Señala si los adjetivos subrayados son calificativos.

Coche amarillo ___ Ese gato ___ Estas páginas ___ Niño negro ___

GÉNERO Y NÚMERO DE LOS ADJETIVOS

El adjetivo tiene el mismo género que el sustantivo. Masculino y femenino y
dos números. Singular y plural. Además, debe emplearse el mismo género y el
mismo número que el sustantivo que acompaña. Ejemplos: mesa redonda,
mesas redondas; coche blanco, coches blancos.

EVALUACIÓN FORMATIVA
1. Escribe el adjetivo que falta para completar la oración.

 Aquel carro esta __________  El pájaro _______________ canta por

 Las niñas ________________ juegan la mañana
aquí  Margarita es ___________ y le gusta
 Mi mamá es _____________ cuando no jugar básquet
hago tareas

2. Escribe un texto corto y colorea los adjetivos.

3. Elabora un dibujo de la persona que más admiras y escribe todas las cualidades que
posee.

EVALUACION SUMATIVA
1. Completa el género y número de los adjetivos.
Adjetivo Genero Número

Negro _______________ __________________

Malas _______________ __________________
Alta ________________ __________________
Sanos ________________ __________________
Mala

2. Lee la oración y escribe la clase de adjetivo que tiene.

 La casa está lejos del pueblo _________________
 Esta naranja está muy madura __________________
 Ese pajarito no quiere volar __________________
 Esos niños están jugando __________________
 Estas pinturas son de Rebeca __________________

4. Lee el siguiente texto y subraya o pinta los adjetivos calificativos:

PLATERO Y YO
Platero es pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera, que se diría todo de algodón, que no
lleva huesos. Sólo los espejos de azabache de sus ojos son duros cual dos escarabajos de
cristal negro. Lo dejo suelto y se va al prado, y acaricia tibiamente con su hocico, rozándolas
apenas, las florecillas rosas, celestes y amarillas... Lo llamo dulcemente: "¿Platero?", y viene
a mí con un trotecillo alegre que parece que se ríe, en no sé qué cascabeleo ideal...

4. Marca con x si los adjetivos subrayados son calificativos.

Coche amarillo Estas páginas

Ese gato Niño rubio

GRADOS DEL ADJETIVO

El grado del adjetivo indica la mayor o menor intensidad con que expresa la cualidad de un
adjetivo. Ejemplo El niño es alto. El adjetivo puede tener tres grados: positivo, comparativo y
superlativo.
1. EL GRADO POSITIVO El adjetivo está en grado positivo cuando expresa una cualidad sin
indicar su intensidad. Ejemplo: La flor es blanca. El niño es alto.

2. EL GRADO COMPARATIVO El adjetivo está en grado comparativo cuando compara la

intensidad con que dos seres u objetos poseen una cualidad. Ejemplos: la naranja es más
jugosa que la aceituna. El niño es tan alto como la niña. El elefante es más grande que el
lagarto.
El grado comparativo puede expresar: inferioridad, igualdad o superioridad.

Ejemplos:
- Inferioridad: El árbol es menos alto que la casa.
- Igualdad: El árbol es tan alto como la casa.
- Superioridad: El árbol es más alto que la casa.

3. GRADO SUPERLATIVO cuando el adjetivo expresa una cualidad en su grado máximo. El

superlativo se forma anteponiendo al adjetivo la palabra muy o añadiéndo los sufijos: ísimo o
érrimo. Ejemplos: la ballena es grandísima. El niño es altísimo.

EVALUACION FORMATIVA
1. Completa:

a) El adjetivo está en grado____________ cuando compara la intensidad la cualidad de dos seres u

objetos
b) El adjetivo está en grado ___________ cuando expresa una cualidad sin indicar su intensidad.
c) El_____________indica la mayor o menor intensidad con que se expresa la cualidad.

2. Relaciona:
(1) GRADO POSITIVO.
( ) Cualidad en su grado máximo
( ) Cualidad sin intensificar su identidad
(2) GRADO SUPERLATIVO

( ) Cualidad de dos seres u objetos

(3) GRADO COMPARATIVO. ( ) La niña es aplicadísima
( ) María es inteligente
( ) Omar es tan alto como Adrian

3. Señala el grado en el que se encuentre el adjetivo:

Cielo azul
a) grado comparativo b) grado superlativo c) grado positivo

El árbol es alto
a) grado comparativo b) grado superlativo c) grado positivo

María es más morena que Laura

a) grado comparativo b) grado superlativo c) grado positivo

El árbol es altísimo o el árbol es muy alto.

a) grado comparativo b) grado superlativo c) grado positivo

4. Identifica el adjetivo en cada oracion y señala el grado que corresponde:

La cigüeña es blanca y negra.
a) grado comparativo b) grado superlativo c) grado positivo
El león es tan fiero como el tigre.
a) grado comparativo b) grado superlativo c) grado positivo

El canario canta muy bien.

a) grado comparativo b) grado superlativo c) grado positivo

La ciudad es más grande que el pueblo.

a) grado comparativo b) grado superlativo c) grado positivo

Mi lápiz es tan bueno como mi bolígrafo.

a) grado comparativo b) grado superlativo c) grado positivo

EVALUACION SUMATIVA

1. Subraya los adjetivos encuentres en el siguiente texto:

EL PRISIONERO.
El prisionero siguioa su antipatico guia, que lo condujo a una sala oscura,en la cual las pareses
desnudas y humedas, parecian sotanos inhumanos.
El viejo carcelero se encogio de hombros y salio. El prisionero losiguio con la mirada perdiday alargo
las sucias manos hacia la entreabierta puerta, pero esta se cerro. Entonces su pecho parecio
desgarrarse ucon un prolongado gemido.

2. Señala en qué grado está el adjetivo de cada una de las siguientes oraciones:

a) La montaña es muy alta.

( ) Grado comparativo ( ) grado superlativo ( ) grado positivo

b) La montaña es alta
( ) Grado comparativo ( ) superlativo ( ) grado positivo

c) La montaña es más alta que la meseta.

( ) Grado comparativo ( ) grado superlativo ( ) grado positivo

d) La rosa es más bonita que el clavel.

( ) Grado comparativo ( ) superlativo ( ) positivo

4. Señala la respuesta correcta:

a) Adjetivos en grado positivo
( )mas fuerte ( )menos fuerte ( )estupendo
( )triste ( )muy gordo ( )alegre

b) Adjetivos en grado comparativo

( )mas tonto ( )muy lento ( )hermoso
( )tan grande ( )listo ( )malisimo

c) Aeñala los adjetivos en grado superlativo

lindisimo muy bueno rapidisimo
tan feo mas alto blando

PLAN DE AULA NO 3
LOS ELEMENTOS DE RELACION
LAS CONJUNCIONES
ACTIVIDAD PEDAGOGICA:
Presentar un cartel con oraciones escritas y resaltadas las conjunciones con otro color

Y, e, o, u, ya, ni, ahora, pero, más, menos, aunque,

luego,
Pues, porque, sin embargo, más bien, bien, sea…

LA CONJUNCIÓN es una letra o una palabra que sirve para unir dos oraciones entre sí o
dos palabras que no dependen unas de otras.

CLASES DE CONJUNCIONES

Según las ideas que expresan, las conjunciones pueden ser:

1. COPULATIVAS: (y, e, ni). Su función es sumar elementos.

Israel y Jordania firman la paz
Cuando decimos que la conjunción "y" es copulativa, estamos
diciendo que sirve para unir.
Ejemplos: Yo vengo y tú te vas. Ni bueno ni malo.
Matemáticas e Historia y, e, ni. Ejemplos:

2. DISYUNTIVAS: (o, u, ya bien, ora). Sirven para excluir

una de las dos afirmaciones que se hacen en una oración. Ejemplos: Cállate o vete de aquí.
Dices la verdad u ocultas algo. Atiéndeme o márchate.

EVALUACION FORMATIVA
1. Subrayar las conjunciones que encuentre en las siguientes oraciones
 Pedro tiene menos trompos que Raúl
 Mañana no vengo a la escuela porque me voy para Pasto
 Ya hice la tarea de matemáticas pero no hice la de Español
 Primero voy a jugar y juego estudio
 Tengo muchos amigos pero ninguno ha venido

2. Colorea las conjunciones que encuentres en el siguiente texto:

EL SAPITO

En el jardín de mi casa, habita Sapito

muy curioso, tocado por la magia y el
encantamiento. No lo vi llegar, hasta
que una noche su voz pasmosa y
ronca lo delató, y allí estaba con sus
ojos vigilantes, y su atlética manera
de saltar de un lado a otro.

Sapito me contó que se alimentaba

de mosquitos y libélulas y que, para ello, solo tenía que sacar su húmeda y pegajosa lengua y
el bocado estaba asegurado. Me decía que cuando el calor arrecia se esconde en los lugares
donde hay mayor humedad, para que el sol no reseque su piel pero cuando siente que el
aguacero se acerca se pone feliz, y apenas caen las primeras gotas lanza su croar hasta
contagiar a todos sus amigos. Cuando hay luna llena conversamos con ella, le hablamos en
coro y le decimos que es bella y bondadosa, porque a pesar que se roba la luz, ella la
comparte con nosotros desde la lejanía.

Pasaron meses, hasta que un día, el invierno empezó a desatarse con llovizna, ventarrones,
rayos, truenos y un frío intenso que cuando paso la temporada, busqué a Sapito y no estaba
por ningún lado. Me invadió la tristeza, llore buscándolo por todos los lados, y sin señas de él,
recordé momentos felices que habíamos pasado juntos, lancé un profundo suspiro y me hice
la promesa de llevarlo en mi corazón para toda la vida.

EVALUACION SUMATORIA

1. Completo cada oración con la conjunción que hace falta

 Martín ___ Raquel son hermanos
 Estudie muy poco ___ me fue muy bien en la evaluación
 Vamos a mi casa ____vamos al parque a jugar
 Regálame ____ agua porque tengo mucha sed
 Mi mamá me compró un balón ____ yo quería unos zapatos
 Hacemos la tarea de inglés ___ la de Español
 Mi cuaderno esta ___ limpio y ordenado
 Mi mamá ____ vino de Pasto
 Me gusta saltar ____ ____ me gusta trotar
 Quisiera ser un niño ____ responsable

2. Escribe a que clase pertenecen las conjunciones:

Y ______________ Luego ______________ Como ______________

Pero ______________ Aunque _____________ Para que ____________
Porque _____________ Si ______________
O ______________ Cuando _____________

3. Subraya las conjunciones que encuentre en las siguientes oraciones

 Estudio hoy y mañana descanso.
 Mañana no vengo a la escuela porque me voy para Pasto
 Realicé la tarea de matemáticas pero no hice la de Español
 Primero voy a jugar y juego estudio
 Tengo muchos amigos pero ninguno ha venido

4. Completa cada oración con la conjunción que hace falta

Clara ___ Luisa son compañeros de trabajo.
Estudie bastante ___ me fue bien en la evaluación.
Nos vamos al supermercado ____vamos al parque.
Tomo agua______no´ tengo mucha sed
Mi mamá me compró un balón ____ yo quería unos zapatos
Quisiera ser un niño ____ responsable

4. Distingue en las siguientes oraciones las conjunciones. Di de qué clase es

cada una de ellas:

Tiene quince años, es decir, la edad de las ilusiones.

Si llevaras el automóvil con cuidado, no habrías chocado.
Trajimos pollos e hicieron una comida estupenda.
¿Sales o entras?
No es mi tía, sino mi hermana.
Aunque intentamos ir, nos fue imposible.
¿Prefieres té o café?
Unas veces viene contento y otras triste.

LAS PREPOSICIONES
ACTIVIDAD PEDAGOGICA. Repaso de las conjunciones
Las preposiciones Son palabras de enlace que relacionan las ideas dentro de
una oración o párrafo.
Las preposiciones son:

a, ante, bajo, con, contra, de, desde, durante, en, entre,

hacía, hasta, mediante, para, por, según, sin, sobre, tras

Ejemplo: Carlos estudia en Pasto

La
EVALUACION FORMATIVA
1. Completo las oraciones utilizando preposiciones
 Todos los estudiantes de 4º  No he visto a mi amiga ____ el
van ____ misa domingo pasado
 Mi mamá está ____ mi  Jairo vino ____ la mañana a la
hermano en la casa escuela
 Marcela está ____ cumpleaños

EVALUACION SUMATIVA
1. Complete las siguientes oraciones con la preposición correcta:
No puedo prescindir ___ mi secretaria.
Se dedica ___ contestar todas las cartas de nuestro clientes.
Lo siento, pero hoy no estoy ____ nadie.
La Sra. Gómez se encarga ____ los asuntos internacionales.
Su esfuerzo ha contribuido ___ crear muchos empleos.
Tengan por favor listos los documentos ___ el jueves.
Discutimos largamente ____ el sentido de este artículo.
Prefiero ir ____ pie y no usar tanto el coche.
Lo siento. Mi tren ha llegado esta mañana ___ retraso.

2. Completa las siguientes oraciones con la preposición correcta:

No ha conseguido acceder ____ ese trabajo.
No te arrepentirás ___ haber tomado esta decisión.
Aspira ____ reemplazarme en la presidencia del Consejo.
Su trabajo ha contribuido ____ crear muchos empleos.
Tiene que disculparse _____ sus palabras.
Estoy en desacuerdo ____ tu opinión.
Hagan ustedes este trabajo ____ el jueves.
___ todo, no debemos perder la calma.
Conocía antemano las condiciones del trabajo.
http://www.ana- ramirez.de/textos/ejercicios…
5. Leo el texto luego encierro las preposiciones que encuentre en él

UNA COMIDA AL DIA

Todos necesitamos alimentarnos, a todos nos gusta comer y todos los pueblos del
mundo poseen sus comidas preferidas. Algunas de ellas son muy sencillas; sin
embargo, otras sólo se sirven en ocasiones especiales, y algunas son picantes y
otras dulces. Conocemos diversas maneras de cocer los alimentos, los podemos
asar al horno o a la parrilla, o bien hervirlos o freírlos. A la hora de comerlos,
también varían las costumbres, algunos pueblos emplean cuchillo y tenedor, otras
cucharas o palillos, y hay quienes simplemente comen con los dedos.
Si comemos alimentos diferentes es porque vivimos en lugares distintos. A causa
de nuestros diversos estilos de vida, aprendemos a cocinar y comer de la forma
que nos parece más adecuada. De todos modos, a pesar de vivir en lugares
diferentes, la comida es importante porque la necesitamos para vivir

PLAN DE AULA NO 4

PALABRAS HOMÓNIMAS, HOMÓFONAS, SINÓNIMAS Y ANTÓNIMAS

ACTIVIDAD PEDAGOGICA.

PALABRAS HOMÓFONAS Dos o más palabras son homófonas, cuando tienen

igual sonido pero diferente escritura y significado. Ejemplos:
 Hola. Saludo
 Ola: onda formada en las
aguas del mar.
 Casa: vivienda
 Caza: ir de caza de animales
 Abría (de abril algo)
 Habría (de haber)
 Ala (de las alas de ave)
 Halas (de halar, tirar)
 Ablando (de ablandar algo)
 Hablando (de hablar con
alguien)
 Asta (de bandera)
 Hasta (se emplea con
relación al tiempo, lugares,
acciones o cantidad; hasta
(después) hasta (luego),
hasta (siempre)
PALABRAS HOMÓNIMAS: Son las palabras que tienen igual sonido, igual escritura,
pero diferente significado. Ejemplos
 As (persona que sobresale
de manera notable) ejemplo
los estudiantes de cuarto
son un as para el inglés
 Has (forma del verbo haber
ejemplo: cómo has conocido
a tú amiga)
 Bacilo (de batería)
 Vacilo (dicho de una cosa,
moverse, titubear, tomar del
pelo)
 Callado (silencio); ejemplo:
es mejor permanecer callado
 Cayado (palo o bastón curvo
en la parte superior),
ejemplo: el cayado es un
bastón que se utiliza para
caminar.

 Oro: metal  Lima: fruta

 Oro: del verbo orar a Dios  Lima: herramienta
  Vela para (alumbrar)
 Vela de (barco)






 Casa de (hogar) y caza de (animales)






 Rosa (nombre de persona) y rosa (nombre de flor)
 Llama (de arder) y llama (llamar a alguien)
 Alto (altura) y alto (atención)
 Timbre (sello postal) y timbre (para puertas)
 Sobre (para cartas) y sobre (encima de)
 Ora (de rezar) y hora (tiempo)
 Pastel (torta) y pastel (de color)
 Vino (bebida) y vino (de venir)

PALABRAS SINOMIMAS. Son aquellas que tienen significado igual o parecido y se

utilizan para explicar una situación sin tener que repetir palabra. Ejemplos:

Torero, diestro, lidiador, matador.

Niñito, chiquito, bebe, nene.
Bonita, bella hermosa

PALABRAS ANTONIMAS. Son palabras con significados opuestos o contrarios.

Ejemplos:

Blanco - negro Simpático - antipático

Dulce - ácido
 EVALUACION FORMATIVA
1. Busca en el diccionario cinco parejas de palabras homófonas con su respectivo
significado.
2. Une cada palabra con el significado que le corresponde:
Cavidad de gran honda Movimiento
profundidad vibratorio de un
cuerpo
onda
Remuevo la tierra cavo Terreno de la
costa que entra al
mar
Cabo
De gran extensión Basto Tosco, grosero
Vasto
Referente al verbo Hablando Referente al verbo
hablar ablandar
ablando

3. Escribe el sinónimo a cada palabra:

Bueno Alegre
Bello Veloz
Atajar
4. Escribe el antónimo a cada palabra
Alto Feliz
Grande Correr
Limpiar Amigo
Inteligente Agresivo

EVALUACION SUMATIVA
1. Colorea la palabra que completa adecuadamente cada oración. Usa el
diccionario.
𝑣𝑖𝑒𝑛𝑒𝑠
 El señor dejó todos sus a su sobrino
𝑏𝑖𝑒𝑛𝑒𝑠
𝑣𝑎𝑐𝑖𝑙𝑜
 Aunque yo conozco bien el lugar, siempre para llegar
𝑏𝑎𝑐𝑖𝑙𝑜
𝑎𝑟𝑟𝑜𝑦𝑜
 El 𝑎𝑟𝑟𝑜𝑙𝑙𝑜 se desbordó y causó mucho daño.
𝑉𝑜𝑡𝑜
 por el candidato a la personería del colegio.
𝑏𝑜𝑡𝑜
𝑎𝑏𝑟í𝑎
 Me sorprendió cuando ℎ𝑎𝑏𝑟í𝑎 la puerta.

2. Relaciona las palabras sinónimas.

Amar Simpática
Ligar Deprimida
Subir Querer
Triste Amarrar
Bonita Trepar
3. Relaciona las palabras antónimas.
Abajo Comprar
Abierto Admitir
Capaz Arriba
Castigar Cerrado
Justo Derrota
Juventud inepto
Presencia Premiar
Prohibir Injusto
Vender Vejez
Victoria Ausencia

4. Escribe un sinónimo a cada palabra.

Dinero_______ Revolver_______
Bonito _______ Veloz _______
Frágil _______

5. Escribe un antónimo a cada una de las palabras.

Dulce _______ Malestar _______
Hacer _______ Menguar _______

6. Escribo el sinónimo a cada una de las palabras y construyo una oración significativa
con el sinónimo
Dinero_______
Bonito _______
Frágil _______
Revolver_______
Veloz _______

7. Escribo el antónimo a cada una de las palabras y construyo una oración significativa
con cada antónimo
Difícil _______
Dulce _______
Hacer _______
Malestar _______
Menguar _______

8. Completar el cuadro

PALABRA SINONIMO ANTONIMO

Abundancia
Comienzo
Aseo
Nacer
Huir

9. Actividad claves pág. 44

 PLAN DE AULA N05

LA ORACIÓN GRAMATICAL

ACTIVIDAD PEDAGOGICA. Construir oraciones significativas con las palabras:

escuela, mamá, cuaderno, Liliana, balón, pupitre, naturaleza, agua.

LA ORACIÓN GRAMATICAL es un conjunto de

palabras ordenadas que expresan una idea con
sentido completo.
La oración comienza con mayúscula y terminan en
punto. Ejemplo. Mamá regaña a su perro. Toda
oración lleva, por lo menos un verbo conjugado.

Señala los enunciados que forman oraciones

significativas.

La torre Eiffel está en París. En mi mochila.

La cartera de Juan. El coche de mi padre es blanco

Las palabras que forman la oración gramatical pueden ser: sustantivo, artículo,
adjetivo, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.

PARTES DE LA ORACION

Carlos Llega puntual a

Miguel claseCanta muy
bien

La oración se divide en dos partes: sujeto y predicado.

FUNCION Y ESTRUCTURA DEL VERBO
Escritura y análisis de la siguiente oración

La señora Mary cuida a los niños pequeños

SUJETO NUCLEO DEL NUCLEO DEL PREDICADO
SUJETO PREDICADO
SUJETO. Es la persona, animal o cosa de quien se dice algo. Ejemplo:
¿Quién cuida a los niños? LA señora Mary.

PREDICADO. Es todo aquello que se dice del sujeto. ¿Qué hace Mary? CUIDA A
LOS NIÑOS

NUCLEO DEL SUJETO. Es la palabra o palabras más importantes del sujeto y

siempre es un sustantivo o sustantivos (Alicia, Señora, etc)

NUCLEO DEL PREDICADO. Es la palabra más importante del predicado y siempre es

el verbo o acción (cuida)

EVALUACION FORMATIVA
1. Colorea en cada oración amarillo el sujeto y verde el predicado
Eloísa pinta un hermoso cuadro.
Jaime es muy astuto.
Pegué fuerte al balón.
En el mercado compro fruta.
Juan duerme la siesta.

2. Relaciona el sujeto con el predicado que corresponde:

(1) Carlos ( ) es un perro
(2) La mascota de Pepe ( ) trabaja en Armenia
(3) Claudia y Freddy ( ) ganó el partido
(4) El tenista ( ) hizo la exposición

3. En las siguientes oraciones subrayo con rojo el sujeto y con azul el predicado,
luego colorea el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado

EL PERRO ES EL AMIGO FIEL DEL HOMBRE

LAS BALLENAS JOROBADAS VUELVEN CADA AÑO
MI GATO RASGUÑA LOS MUEBLES
JULIAN ESTUDIA SOCIALES
TODOS VAN DE PASEO A GÉNOBA
EL CAMPO ES HERMOSO
EL CARRO DE MI PADRE ES ROJO
EL ZOOLOGICO DE CALI ABRIÓ SUS PUERTAS AL PÚBLICO
EL HIJO DE MI VECINA COMPRÓ UNA BICICLETA
EL NIÑO SALIÓ AL COLEGIO
ME INTERESA ESE COCHE
TU SONRISA ME AGRADA
ESA SILLA SOBRA
LAS MANZANAS DE MI PUEBLO ME GUSTAN

4. Ordena las palabras, construye la oración y señala el núcleo del sujeto y el

núcleo del predicado
 Las florero rojas son rosas él y blancas están
Aves el plumas de cuerpo tienen cuerpo las
En bibliotecas Bogotá públicas cuatro funcionan
De casa la los juegan a fuera niños
La de forma bailaron en excelente presentación
Muchos Carlos juegos comparten y Javier
Un todo leí en libro el día
Pronto niños los llegaron
Fontanero necesita un se
Mucho asustan me fantasmas los

5. Señala la respuesta correcta:

En la oración:
Mi padre ha sido felicitado por su jefe. El sujeto es:

a) Mi padre c) jefe
b) Mi padre ha sido d) felicitado.

Pepe no ha subido nunca a un avión.

El predicado es:
a) Pepe c) no ha subido en avión
b) Nunca d) no ha subido nunca a un
No ha
avión
subido nunca a un avión.

5. Escribe el sujeto que falta en cada oración

____________________________ ladran cuando están bravos
____________________________ arreglo los zapatos negros
____________________________ viajó a la ciudad de Pasto
____________________________ estudia en la Universidad
____________________________ tapó todos los goles
____________________________ se comió todo el queso
____________________________ juiciosos ganan el año

PLAN DE AULA NO 6
CLASES DE ORACIONES
1. Oraciones Afirmativas. Se utilizan para afirmar algo. Ejemplo: Juan Pablo juega
en el patio
2. Oraciones Negativas. Se utilizan para negar algo. Ejemplo: Francisco no vino a la
escuela
3. Oraciones Interrogativas. Se utilizan para hacer preguntas y se escriben entre
signos de interrogación Ejemplo: ¿Cómo te llamas?
4. Oraciones Exclamativas. Expresan alegría, miedo, tristeza, susto, y van escritas
entre signos de admiración ¡! Ejemplo: ¡Qué bueno!
5. Oraciones Dubitativas. Expresan duda Ejemplo: Quien sabe si vaya a paseo
6. Oraciones Desiderativas. Expresan deseo. Ejemplo: Quisiera sacar excelente
7. Oraciones Imperativas. Expresan orden. Ejemplo: Corre la mesa
 EVALUACION FORMATIVA
1. Completa la tabla:
Oraciones Interrogativa Negativa Exclamativa Afirmativa Desiderativa
Los
animales de
la selva
están en
peligro.
El ganador
recibirá un
premio.
Tus amigos
vinieron
hace una
hora.
La tortuga
camina
despacio
Mi hermana
como
helado
Andrea
escribe una
carta
Mi vecina
tiene un
perro
precioso.

EVALUACION SUMATIVA
1. Escribe la clase a que pertenece cada oración:

¡Qué frío hace!

___________________________________________________________
Ojalá haya llegado ya el tren
________________________________________________
¿Dónde estará Javier?
_____________________________________________________
Juan no tiene hambre
_____________________________________________________
Quizás salga hoy
_________________________________________________________
Juan come pan
__________________________________________________________
¿Ha llegado Juan?
 ________________________________________________________
No te muevas de tu sitio
___________________________________________________
Vete a casa, María
________________________________________________________
No sé si Juan ha venido
____________________________________________________
¿Estás sola? _______________________________________________
Quizás el año que viene nos mudemos de casa ____________________
¡Ojalá tengas suerte! __________________

PLAN DE AULA NO 7
OBJETO AGENTE, PACIENTE E INSTRUMENTO

ACTIVIDAD PEDAGOGICA Lectura, escritura y análisis de oraciones así:

 Análisis de la frase: LA ENFERMERA INYECTA A SOFÍA CON UNA JERINGA

Objeto Agente: Enfermera

Objeto Paciente: Sofía
Objeto Instrumental: Aguja

EL OBJETO AGENTE DE UNA ORACIÓN es quien realiza la acción.

Ejemplo: ¿Quien riega las flores? Juan
¿Quién sirve la comida? Mamá.
Juan y mamá reciben el nombre de objeto agente.

OBJETO PACIENTE es quien recibe la acción.

Ejemplo: ¿Qué riega Juan? Las flores
Las flores reciben el nombre de objeto paciente

OBJETO INSTRUMENTO Es el elemento con el que se realiza la acción.

Ejemplo: ¿Con qué riega Juan las flores? Con una regadera
La regadera recibe el nombre de objeto instrumento.

EVALUACION FORMATIVA
1. Escribe cinco oraciones que lleven la información de la tabla.

OBJETO AGENTE OBJETO PACIENTE OBJETO

INSTRUMENTO
 EVALUACION SUMATIVA

1. Lee las oraciones, y subraya en cada una objeto agente, paciente e

instrumento.
 Mi hermano moldea un computador con plastilina
 Pablo tomaba la sopa con una cuchara
 Una niña entró montada en la bicicleta
 Los niños jugaron con el balón
 Angélica y Laura estudian con empeño
 Santiago juega en el patio de su casa con el balón
 Yilberth pinta los dibujos con acuarelas
 Paola va a la escuela con su uniforme limpio
 Jairo se fue de paseo con su abuelito
 Astrid compra flores.
 Las manzanas son comidas por Julián
 El peluquero recorta cabello con las tijeras.

2. En la oración: Mi perro persigue a los gatos. El objeto agente es:

a. Mi perro c. Persigue
b. A los gatos d. Persigue a los gatos
En la oración: Carlos saluda a los vecinos. El objeto agente es:
a. Carlos c. Saluda
b. A los vecinos d. Vecinos
En la oración: Lucero peina a Viviana con un cepillo. El objeto instrumental es:
a. Lucero c. Cepillo
b. Viviana d. Peina
3. Identifica en cada ilustración el objeto agente, el objeto paciente y el objeto
instrumento
 PRONOMBRES PERSONALES

ACTIVIDAD PEDAGÓGICA: Escribir ejemplos donde se explique que hay palabras que
remplazan al nombre o sustantivo.
Ejemplos: Yo (Luis), Tú (Elsa), Nosotros (Luis y Elsa).
Palabras como yo, tú, nosotros nos hablan de las personas que ejecutan una acción
determinada.
Los pronombres personales: Sirven para nombrar personas, animales y objetos sin
mencionar sus nombres. Los pronombres personales reemplazan el nombre de las
personas. Los pronombres pueden estar en primera persona, quien habla; en
segunda persona, con quien se habla, o en tercera persona, de quien se habla y
pueden ir en singular o en plural.

persona singular plural

1ª yo nosotros, nosotras

2ª tú vosotros, vosotras

3ª él, ella, Ud., ello ellos, ellas, Uds.

EVALUACION FORMATIVA

1. Escribe a qué persona pertenecen los pronombres personales:

Tú ____________ Usted _________

Ellos __________ Nosotros ______
El ____________

2. Subraya los pronombres en las oraciones

 Todos nosotros fuimos al campamento.
 Cuando ellos lleguen los sorprenderemos.
 Yo tengo nueve años.
 Tú me dijiste que vendrías.
 Ella se presentó en la izada de bandera.
 3. Relaciona las dos columnas de acuerdo con el pronombre que podría reemplazar
a los sustantivos propios
 Claudia me invitó a su fiesta Nosotros
 Carlos y tú ganaron las olimpiadas. Ellos
 Mi papá y mi mamá me dieron una sorpresa. Ella
 Isabela, Santiago y yo realizamos el ejercicio Ustedes
 A Sebastián le encanta la guitarra El

PLAN DE AULA No. 8

EL VERBO
ACTIVIDAD PEDAGOGICA. Hacer recordar a los estudiantes lo que hicieron el fin de
semana.

Cuando dices lo que hiciste estás nombrando acciones. Por ejemplo: trotar, jugar,
dormir, caminar, comer etc.
Las palabras que expresan acciones se denominan verbos.
EL VERBO es la parte de la oración que expresa las acciones que hacen las personas,
los animales o cosas.

Ejemplos: la lluvia cae, el campesino lleva un paraguas, el niño juega, el avión vuela,
el cielo es azul, la niña está
legre.

LAS TERMINACIONES VERBALES

EL NÚMERO DE LOS VERBOS
Número: indica el número de personas que realizan la acción. Cuando realiza una sola
persona, está en singular; cuando es realizada por más de una persona, está en plural.

Ejemplos: anoche leí aquel libro anoche leímos aquel libro.

Singular plural

LA PERSONA DE LOS VERBOS

Persona: Indica quién realiza la acción. Puede ser:
 Primera persona: cuando la acción es realizada por el hablante solo o acompañado.
Yo – nosotros.
 Segunda persona: cuando la acción la realiza el o los oyentes: tú – vosotros – usted
– ustedes.
 Tercera persona: cuando la acción la realiza una o varias personas diferentes al
hablante o al oyente: ella – él – ellos.

EVALUACION FORMATIVA
1. Subraya los verbo que encuentres en el siguiente texto:
“Todas las noches Grendel oía el sonido de la música y de los bailes del castillo. Esto
lo enojaba muchísimo, pues odiaba la alegría y la felicidad de los hombres.
Una noche entró al castillo, atrapó a treinta hombres y los llevó a su pantano para
devorarlos. Así regresó durante varias noches, buscando carne humana.

2. Construye tres oraciones con verbos que terminen en ar, tres con verbos
que terminen en er y tres con verbos que terminen en ir.
3. Marca con una X en las casillas correspondientes.

FRASES TIEMPO NÚMERO PERSONA

Pasado Present Futuro Singular Plural 1a 2a 3a
e
Él cantará
Yo jugué
Ellos llegan
Tú amas
Nosotros fuimos
Ustedes leerán
Ella aceptó

TIEMPOS DEL VERBO

Los tiempos del verbo señalan si la acción del verbo se realiza ahora (presente), si ya
se ha realizado (pretérito) o se realizará más tarde (futuro).
Ejemplos: juego (presente), jugué (pretérito o pasado), jugaré (futuro).
Los verbos o acciones se realizan en 3 tiempos fundamentales:

TIEMPO PRETÉRITO O PASADO. Expresa acciones que han ocurrido antes o ya

pasaron. Se marca tilde a las palabras que indican acción en tiempo pasado. Ejemplo.
Estudió, cantó, lloró, recuperó

TIEMPO PRESENTE. Expresa acciones que suceden en el momento en que se habla.

Ejemplo. Estudia, canta, llora, recupera, analiza, pelea

TIEMPO FUTURO. Expresa acciones que ocurrirán después del momento en que se
habla. Se marca tilde a las palabras que indican una acción en tiempo futuro. Ejemplo.
Caminarás, olvidarás, comerás, escribirás, estudiarás, saltarán

LAS CONJUGACIONES DEL VERBO

Conjugar un verbo es realizar una acción todas las personas y en todos los tiempo.
Ejemplo: verbo cantar
T. PASADO T. PRESENTE T.
FUTURO
Yo canté canto cantaré
Tu cantaste cantas cantarás
El cantó canta cantará
nosotr@s cantamos cantamos cantaremos
Ustedes cantaron cantan cantarán
Ell@s cantaron cantan cantarán

EVALUACION FORMATIVA

1. Escribe el tiempo en el que se encuentran los siguientes verbos:

Leemos Molestan
Jugué Desayunaron
Escribo Llegaran
Había Esperamos
Leeremos
Jugaron

4. La historia de Ulises y Polifemo sucedió hace mucho tiempo, completa el texto

con los verbos conjugados en pasado:
Ulises y sus marineros ____________________ a la isla de Polifemo.
(llegar)
Para descansar ____________________ a una cueva.
(entrar)
Cuando Polifemo _____________ a los hombres en su caverna _________ a
dos de ellos.
(ver)
(comer)
Ulises le ___________ al ciclope una jarra de vino.
(dar)
 Polifemo __________ y se ______________.
(beber) (dormir)
Ulises _________ una lanza en el único ojo de Polifemo.
(clavar)
Los hombres ____________ y ______________ a sus barcos.
(escapar) ( volver)

EVALUACION SUMATIVA

1. Subraya la acción que se encuentre en cada oración

 Yina Jugará el sábado en el estadio
 El doctor pasa revisión a sus enfermos
 Los perros caminan alrededor de la casa
 Mi profe viajará a Pasto esta tarde.
 Jesucristo murió en la cruz por nosotros

2. Relaciona cada sustantivo con la acción que corresponde.
 ( 1 ) el Caballo ( ) ladra
 ( 2 ) el Perro ( ) pía
 ( 3 ) el Gallo ( ) trota
 ( 4 ) el Pato ( ) canta
 ( 5 ) el Deportista ( ) juega
 ( 6 ) el Pollito ( ) granza

3. Escribe tres verbos que se relacionen con cada sustantivo:

Cecilia _________, ______________, ________________
Mi Papá _________, ______________, ________________
El gato _________, ______________, ________________
Los niños _________, ______________, ________________
4. Narra en forma de cuento todas las acciones que realizas desde que te levantas
hasta que te duermes. (había una vez…)

5.Pasa a tiempo futuro las siguientes oraciones

 La golondrina vuela en invierno.
 Cristina bailó muy bonito en el teatro
 Alejandro hizo todas las tareas en su casa
El alcalde regaló cuadernos a todos los niños
 Los niños cantan y saltan en el parque

6. Señala en cada oración el tiempo que indica el verbo

 El niño canta en el salón.
a. Presente b. c. Futuro
Pasado
 El carro saldrá a las 4 de la mañana.
a. Presente b. Pasado c. Futuro

 Todos los estudiantes izarán la bandera

 a. Presente b. Pasado c. Futuro

 Mónica lloró toda la mañana

a. Pasado b. Presente c. Futuro

7. Completa la tabla, conjugando el verbo CABER en sus tres tiempos y personas.

PRONOMBRE T. PRESENTE T. PASADO T. FUTURO

yo
tu
el
nosotros
vosotros
ellos

8. Conjuga en los tres tiempos los verbos: saber, poner, lograr, vivir, saber

PLAN DE AULA No. 9

VERBOS REGULARES E IRREGULARES
ACTIVIDAD PEDAGOGICA.
Colorea las acciones o verbos que se encuentren en la siguiente lista de palabras.
Correr Brinco
Manuel Dormir
Pelota Camina
Cama Televisión
Moneda Bruja
Comer amar
Pedir a los estudiantes que digan actividades o acciones que realizan durante el día.

VERBOS IRREGULARES. Son aquellos que en su conjugación cambian la raíz ejemplo: ir,
poder, moler, oler, tener, acertar, tener, pensar, querer, dormir, dar, decir, oír, ver, andar.

Conjugación del verbo acertar en tiempo presente

ACERTAR PODER
Yo acierto Yo puedo
Tú aciertas tú puedes
El acierta él puede
Nosotros acertamos Nosotros podemos
Ellos aciertan Ellos pueden

DORMIR ADQUIRIR

Yo Duermo Yo Adquiero
 Tú Duermes tú Adquieres
El Duerme él Adquiere
Nosotros Dormimos Nosotros Adquirimos
Ellos Duermen Ellos Adquieren

VERBOS IRREGULARES. Son aquellos que en su conjugación mantienen su raíz exacta

ejemplo: amar, caminar, llorar, jugar, saltar, bailar, etc.

AMAR LLORAR

Yo Amo Yo Lloro
Tú Amas tú Lloras
El Ama él Llora
Nosotros Amamos Nosotros Lloramos
Ellos Aman Ellos Lloran

EVALUACION FORMATIVA
1. Conjugar el verbo dar (verbo irregular)
2. Conjugar el verbo saltar (verbo regular)

LOS EXTRANJERISMOS
ACTIVIDAD PEDAGOGICA. Buscar en el diccionario el significado de las siguientes palabras
beisbol, fútbol, boxeo, tenis, hotel y construir una oración significativa con cada una de ellas.

LOS EXTRANJERISMOS. Son aquellas palabras o frases que usamos en el lenguaje diario
pero que son tomadas de otras lenguas. Ejemplo: Switch: interruptor de corriente Email:
correo electrónico, byte, pizza, flash.
Los extranjerismos que se utilizan en el idioma español fueron tomados del inglés y del
francés. Algunos son aceptados por la real academia de la lengua.
Ejemplos:
Extranjerismos aceptados del inglés. Gánster, tenis, boxeo, beisbol, fútbol, software,
aerolínea, turista, pijama, fútbol, bistec, cómic, champú...
Extranjerismos aceptados del francés. Jardín, hotel, asamblea, gourmet, chalet, élite
 EVALUACION SUMATIVA

1. Busca en el significado de las siguientes palabras: Gánster, Élite, Asamblea,

Jardín,Gourmet Vulgarismos, Jergas , Tecnicismos

2. Lee el texto y subraya los extranjerismos:

EXTASIS AEREO

Uno de los grandes deseos del hombre fue volar como un ave,
romper la ley de gravedad y ...¡si!, se lo logró el 17 de diciembre de
1903. Conozcamos algunas actividades que se desarrollan en el
aire

 La base jumping: modalidad de paracaidismo, se hace desde lo

alto de una montaña
 Bungee jumping: salto desde plataformas o puentes
 Sky jumping: salto con equidad desde un trampolín
 Sky surfing: paracaidismo deportivo, consiste en descender surcando el aire con pirueta
sobre una plancha de surf o una tabla de vela.

UNIDAD N° 2

COMPRENDE E INTERPRETA EL MUNDO QUE NOS RODEA.

FACTOR: COMPRENSIÓN E INTERPRETACION TEXTUAL.

CONTENIDOS:
1 El párrafo
2 El resumen.
3. La exposición oral
4. Clasificación de las palabras según el acento: Agudas, graves, esdrújulas
5. Acentuación de monosílabas.
6 Los puntos suspensivos y las comillas.
8 prefijos y sufijos

PLAN DE AULA No. 11

EL PARRAFO

ACTIVIDAD PEDAGOGICA. Lectura de un texto para identificar el

número de párrafos.

LOS PÁRRAFOS. Son partes de un texto, cumplen una función

determinada según su ubicación. Las narraciones tienen una
estructura compuesta por: párrafos de introducción, párrafos de desarrollo y párrafos de
cierre o conclusión.
Los párrafos comienzan con mayúscula y terminan en punto fina aparte o punto final.
Ejemplo:

RABITO BLANCO
Párrafo de Introducción: Ubica en el tema
Rabito Blanco era un conejito que movía sin cesar su rabito y hacía un ruido así: ¡Sess-
sess, sess-sess!
Cuando sus padres oían el ruido de Rabito Blanco, se ponían muy contentos. Su hijito andaba
por allí. Pero un día sus papás no oyeron el ruido de Rabito Blanco. El conejito se había
escapado de casa. Le gustaba mucho corretear por el bosque.

Párrafo de desarrollo: Amplían y explican el tema

-No vayas solo al bosque -le decían todos los días-, porque si viene el Hombre Malo con su
escopeta te puede matar. Le gusta mucho la carne de Rabito Blanco llegó al bosque.
Aprovechó unas carrascas y empezó a hacer una cueva. Al poco tiempo oyó un ruido extraño.
Dejó de escarbar. Estiró las orejas. Escuchó con atención y le pareció oír estas palabras: -
¡Te ca-za-ré, te co-me-ré!

Párrafo de cierre: concluye con el tema

Muerto de miedo dio un salto y corrió a su casa. Sus padres le esperaban llorando. Rabito
Blanco les contó su aventura. Ellos escucharon con atención y al final rieron a carcajadas. -
Hijo mío -le dijo su padre-, lo que oíste no decía: "¡Te ca-za-ré, te co-me-ré!", sino "¡Sess-
sess, sess-sess!"
Rabito Blanco se había asustado de su propio rabito que no se estaba quieto nunca.

1. ¿Qué movía sin cesar el conejito? b) Por el río.

a) Su patita. c) Por el prado.
b) Su rabito. 3. ¿Quién podría venir con la
c) Sus orejitas. escopeta?
2. ¿Por dónde le gustaba corretear al a) El lobo feroz.
conejito? b) El hombre malvado.
a) Por el bosque. c) El hombre Malo.

4. Responde: ¿Cuál es la idea principal del texto? ¿Cuáles son las ideas
secundarias?

EVALUACIÓN FORMAYIVA
Aprendamos a elaborar párrafos. Ejemplo:

comer manzanas frescas

 LAS MANZANAS
Ahora convierte las palabras de la
diferentes colores tabla en oraciones que tengan
sentido:
crecen en los árboles
Las manzanas pueden ser de
torta de manzana diferentes colores.
Las manzanas crecen en los
árboles.
tienen gusanos
Ayer comí torta de manzana.
Las manzanas tienen gusanos
Me gusta comer manzanas frescas.

Antes de escribir un párrafo, ordena las oraciones. Piensa, cuál debe ir primero, cuál de
segunda, cuál de tercera, etc.
¿Cómo te parece el siguiente orden?

1. Las manzanas crecen en los árboles. 3. Me gusta comer manzanas frescas.

2. Las manzanas pueden ser de 4. Ayer comí torta de manzana
diferentes colores 5. Las manzanas tienen gusanos

Ahora, une las oraciones en un párrafo, con mayúsculas al inicio de cada oración y
punto al final. Así:

Permítanme contarles lo que sé acerca de las manzanas. Las manzanas crecen en

los árboles y pueden ser de diferentes colores. Me gusta comer manzanas
frescas, sin embargo, prefiero el sabor de una esponjosa torta casera de
manzana. Algunas veces, cuando están muy maduras, las manzanas pueden
tener gusanos.

Idea Principal Permítanme contarles lo que sé acerca de las

manzanas.
Idea secundaria Las manzanas crecen en los árboles y pueden
ser de diferentes colores.
Idea secundaria Me gusta comer manzanas frescas, sin
embargo, prefiero el sabor de una esponjosa
torta casera de manzana.
Idea secundaria Algunas veces, cuando están muy maduras,
las manzanas pueden tener gusanos.
Oración de cierre o Éstas son algunas cosas que ustedes deben
conclusión saber acerca de las manzanas.

Con oraciones que surgieron a partir de unas pocas ideas, creamos un buen párrafo.

Un párrafo contiene una oración principal o idea principal que puede ir al

comienzo, en el centro o al final acompañado de otras oraciones secundarias.
 EVALUACION SUMATIVA

1. Lee el siguiente texto, fíjate en cada una de las partes que lo componen

LA VIVIENDA DE LOS PUEBLOS

La vivienda de los pueblos una de las primeras preocupaciones de los pueblos

primitivos fue la de obtener un refugio. Al comienzo vivieron en cavernas naturales, en
las rocas de las montañas; luego empezaron a construir refugios, utilizando las pieles y
huesos de los animales y algunos troncos de los árboles.

Con el paso del tiempo, los pueblos dejaron de ir de un lugar a otro y se establecieron
los primeros pueblos, construyeron casas fijas con materiales tomados del medio
ambiente.

Hoy en día las formas de las viviendas son muy variadas. Hay edificios, castillos, casas
grandes y pequeñas, cabañas, malocas, chozas y muchas más.

2. Contesta:
¿De qué se habla en el párrafo de introducción?
¿De qué se habla en el párrafo de desarrollo?
¿De qué se habla en el párrafo de cierre?

3. Colorea la oración principal en cada párrafo

4. lee el siguiente texto, escríbele un titulo adecuado e identifica la idea principal de cada
párrafo:

Mis vacaciones de este verano fueron estupendas. Hicimos de todo.

Primero fuimos a la playa y allí estuvimos quince días. Aprendí a nadar y hacer castillos de
arena, lo malo fue que de tanto sol me salieron pecas.

Después fuimos a la montaña. Acampamos en una zona llena de árboles cerca de un río,
donde nos bañábamos cada tarde, después de pasear por el bosque.

Los últimos días de vacaciones los pasamos en el pueblo muy pequeño de Toledo. Es un
pueblo muy bonito donde tengo muchos amigos. Nos pasamos el día jugando futbol y a las
escondidas. La pasamos genial en el pueblo y por eso me dio mucha pena el regreso a casa.

4. Maraca la respuesta correcta: La idea principal de un párrafo puede ir:

a. Solo al comienzo del párrafo
b. Solo en centro del párrafo
c. Solo al final del párrafo
d. Al comienzo, en el centro y al final del párrafo

5. Un texto puede tener:

a. Un párrafo b. Dos párrafos
 c. Varios párrafos d. Uno o varios párrafos

PLAN DE AULA NO 12

EL RESUMEN
ACTIVIDAD PEDAGÓGICA: Leer, analizar y dar un pequeño recuento oral del texto
EL CUERVO Y LA JARRA
Un cuervo se acercó, medio muerto de sed, a una jarra que creyó llena de agua. Al introducir
su pico por la boca de la vasija notó que sólo quedaba un poco de agua en el fondo y que no
podía alcanzar a beberla por mucho que se esforzaba. Hizo varios intentos, luchó, batalló,
pero todo fue inútil. ¿Tendría a resignarse a morir de sed?...¡No!

De pronto tuvo una idea: cogió una piedrecilla y la dejó caer en el fondo de la jarra; luego
tomó otra y otra y otra y muchas piedrecillas más y una a una, las fue dejando caer en el
fondo, con mucha paciencia, hasta que por fin vio subir el agua. Entonces, llenó el fondo de
unas cuantas piedrecillas más y de esta manera, pudo satisfacer su sed y salvar su vida.

Moraleja: poquito a poco se anda lejos.

El resumen es un escrito corto que selecciona las ideas principales de un texto.

¿QUÉ ES RESUMIR? Resumir es reducir a lo esencial un texto utilizando nuestras propias

palabras. Se pueden resumir tanto textos orales como escritos, libros, películas, etc.

¿PARA QUÉ SIRVE? Hacer resúmenes es muy útil porque:

 Ayuda a comprender mejor los textos,

 Nos obliga a reflexionar sobre el tema.
 Facilita redactar lo expresado por el autor con nuestras propias palabras.
 Favorece el repaso del contenido antes de un examen.

¿CÓMO SE HACE? Para hacer un resumen debemos seguir estos consejos:

1. Leer atentamente el texto.

2. Subrayar en cada párrafo la idea principal
3. Redactar solo las ideas principales del texto, utilizando nuestras propias palabras.

EVALUACION FORMATIVA

1. Lee el siguiente texto y siguiendo los pasos aprendidos elabora

un resumen

ALGUIEN TE VE
Un hombre decidió meterse en el campo del vecino para robarle trigo.
Si cojo un poco de cada parcela, se dijo, nadie lo notará, pero para mí representará una
buena parva de trigo. Así que aguardó una noche oscura, cuando gruesas nubes tapaban la
luna y salió a hurtadillas de su casa. Llevó consigo a la hija menor.
Hija: susurró, tú debes montar guardia y avisarme si alguien me ve.
El hombre se metió en el primer campo para empezar a cosechar y al rato la niña gritó:
¡Papá, alguien te ve! El hombre miró en torno pero no vio a nadie, así que tomó su trigo
robado y pasó al segundo campo.
¡Padre, alguien te ve! Exclamó de nuevo la niña.
El hombre se detuvo, miró en torno, pero tampoco esta vez vio a nadie. Recogió más trigo y
pasó al tercer campo. Pasó un rato y la niña gritó: ¡Padre, alguien te ve! Una vez más el
hombre interrumpió la faena y miró hacia todas partes, pero no vio a nadie, así que recogió el
trigo y pasó al último campo.
¡Padre, alguien te ve!
El hombre dejó de cosechar, miró en torno y tampoco vio a nadie.
¿Por qué diantre insistes en que alguien me ve? .Preguntó airadamente a la hija. He mirado
por todas partes y no veo a nadie.
Padre: murmuró la niña, alguien te ve desde arriba. ¿Quién? Dijo el padre. Dios. Contestó la
niña.
(Cuento tradicional)

PLAN DE AULA NO 13

LA EXPOSICIÓN ORAL

ACTIVIDAD PEDAGÓGICA: Buscar en el diccionario los siguientes términos: párrafo,

resumen, exposición.

Comentario sobre ¿Has expuesto algún tema a tus compañeras? ¿Cómo lo hiciste?

EXPONER es dar a conocer, a un público una información sobre un tema determinado.

En una exposición oral se emplean ayudas como: carteleras, graficas, fichas, afiches…

Para que la exposición sea clara, efectiva y exitosa se deben tener en cuenta:

1. Estudiar y preparar muy bien el tema que se va a exponer

2. Escribir en fichas los puntos claves de lo que se va a exponer
3. Ubicarse frente al grupo en una posicion cómoda y segura
4. Emplear un tono de voz adecuado para que el auditorio escuche con claridad
5. Utilizar carteleras para reforzar las ideas que se transmiten

EVALUACION FORMATIVA Y SUMATIVA

1. Marca el tema sobre el cual te gustaría presentar una exposición:

 DEPORTES NOTICIAS BIOGRAFIAS OTRO CUAL?

2. Colorea las ayudas que utilizarías para hacer tu exposición.

CARTELERAS CARTAS FICHAS REGLA

VIDEOS CUADERNO REVISTAS LIBROS

EVALUACION SUMATIVA

1. Prepara con un grupo de compañeros y compañeras una exposición. Elijan uno

de los siguientes temas:
Los niños y las niñas deben navegar en internet sin ningún control
La contaminación auditiva en el colegio.
Las novelas son los mejores programas de entretenimiento.
Medios de transporte
Grupos indígenas.

2. Al fina, pídeles a tus compañeros y a tu profesora que te hagan comentarios

sobre el contenido y la manera como expusiste.
3. Escucha con atención y ten en cuenta las correcciones para la próxima
exposición que realices.

PLAN DE AULA NO 14

USO DE LOS SIGNOS DE PUNTUACION

ACTIVIDAD PEDAGÓGICA: Lectura en voz alta de un cuento para resaltar los diferentes
matices y puntuación que se deben hacer.
LA COMA: Nos indica una pausa corta en la lectura. Se utiliza para:
 Separar oraciones independientes entre sí, siempre que no haya conjunciones, Y, U, O
entre ellas. Ejemplo: eran cinco compañeros, que estaban siempre juntitos, eran cinco
compañeros chiquititos. Si afanosos trabajaban, si jugaban placenteros, nunca, nunca se
apartaban, los felices compañeritos.
 Se utiliza para separar nombres, oraciones, ciudades, días, números cuando van en forma
continua. Ejemplo: Antonio, Oscar, Mario, Pedro; juegan fútbol.
Blanca canta, baila, juega y estudia
Santi es bueno, inteligente, responsable y bondadoso.
 Se utiliza para separar el nombre del resto de la oración. Ejemplo: Uriel, no te vayas a
caer jugando
Camila, guarda el cuaderno.
Inés, canta con los niños.
 EL PUNTO: Indica una pausa larga, se utiliza:
 Al final de una oración
 Al final de un párrafo
 Al terminar un escrito
 Después de las abreviaturas Sr. EE.UU. Srta. Dr.
Existe o hay dos clases de puntos: punto seguido y punto final.
Ej: El auto está dañado. Mañana lo llevaré al taller.
En los pueblos y las ciudades se producen cada vez más basura que se debe depositar en
algún lugar. Durante mucho tiempo se llevó a lugares alejados para quemarla, pero esta
practica generaba diversos problemas: el humo que se producía durante la quema
contaminaba el aire; además los desechos de contaminaban el suelo y favorecían la
aparición y el contagio de enfermedades.

DESPUÉS DE UN PUNTO APARTE O PUNTO SEGUIDO SE ESCRIBE CON

MAYÚSCULA
PUNTO Y COMA (;) : Se sitúa entre el punto y la coma, siendo una pausa mayor que la coma
y menor que el punto. Usamos punto y coma para separar ideas que se relacionan.
- Separar series de elementos que ya están separados por comas.
- Para separar dos ideas con sentido opuesto o contrario. Los últimos días han sido muy
calientes; las noches, muy frías.
- En oraciones extensas y antes de las conjunciones: más, pero, aunque, sin embargo, etc.
Ejemplo: Pedro ganó el año; sin embargo, debe estudiar más.

LOS DOS PUNTOS: Los dos puntos sirven para:

 Resaltar lo que sigue a continuación de lo que se está escribiendo. Ejemplo: La música es:
maravillosa, alegra y tranquiliza el espíritu.
 La televisión es útil para: recrearnos, informarnos y nos entretiene.
 Después de escribir un saludo. Ejemplo: Recordado papá: Querida amiga:
Apreciado doctor:
 Para decir palabras textuales. Jesús dijo: todo está consumado. Sócrates dijo: Sólo sé que
nada se.
LOS PUNTOS SUSPENSIVOS […] indican que se deja la frase sin terminar. Se usan:
 Para expresar duda, temor o incertidumbre: Se apagó la luz. Se oían gritos y unos
pasos que se acercaban... No había forma de salir de allí...
 Cuando no se hace referencia a un refrán A quien madruga...
 En lugar de etcétera (etc.): Estaba rodeado de juguetes: coches, muñecos, peluches...
 Detrás de los puntos suspensivos podremos poner una coma, un punto y coma o dos
puntos, pero nunca un punto.

LOS PARÉNTESIS [( )] se emplean para introducir en el texto una aclaración, una fecha, un
lugar, etc. Ejemplos: En esa calle (en el número 12) vivía su primo.

LAS COMILLAS [“”] se emplean para:

  Aclarar citas: Como dijo Machado, “se hace camino al andar”.
 Citar títulos de poemas o artículos que forman parte de una obra más extensa:

LA RAYA [—] raya es un signo diferente al guion; es más larga y se usa para indicar los
diálogos en una narración. Ejemplo: Caperucita roja dijo:___ ¿porqué tienes esas manos tan
grandes?

El mago le entregó un anillo y le dijo:

—Llévalo contigo y, cuando te encuentres en un apuro, gíralo.

El GUION [-] Se usa para separar las sílabas de una palabra, a final del renglón cuando no
hay espacio suficiente para escribir la palabra completa
- Para indicar períodos de tiempo (por ejemplo, 2013-2014).

EVALUACION FORMATIVA

Prepara una lectura oral teniendo en cuenta los matices de la voz y las pausas que indican
los signos de puntuación.

EVALUACION SUMATIVA

1. En las siguientes oraciones faltan algunos signos de puntuación. Escríbelos según

corresponda.

 Los números primos menores que 30 son 1 2 3 5 7 9 11 13 17 19 23, y 29

 A Sócrates se debe la frase “Solo se que nada se”
 Querida mamá Me complace informarte que gané el año
 En el cartel se leía “No hay vacantes”
 Jesús dijo perdona y serás perdonado
 Al que madruga

1. Escribe punto y coma según corresponda

Miguel “Hapy” Lora nació en Montería Lucho Herrera en Fusagasuga
La verdad hace amigos la mentira enemigos
Muchos candidatos con méritos suficientes no fueron elegidos para la Asamblea
constituyente sin embargo, otros sin ningún mérito fueron elegidos.

2. Escribe oraciones en las cuales utilices los dos puntos

3. Escribe 3 oraciones en los cuales utilices los puntos suspensivos
4. Escribe un texto (tema) y sobresalta con otro color cada uno de los signos de puntuación
que encuentras y haz un análisis de por qué va allí

PLAN DE AULA NO 15
PALABRAS AGUDAS, GRAVES, ESDRUJULAS
ACTIVIDAD PEDAGOGICA.
 Repaso de división de palabras en sílabas (monosílabas, 1 sílaba) (bisílabas, 2 sílabas)
(trisílabas, 3 sílabas) (polisílabas 4 sílabas o más)
 Repaso el acento y la tilde

PALABRAS AGUDAS. Son las que llevan el acento

en la última sílaba. Las palabras agudas llevan tilde
cuando terminan en vocal y en las consonantes n y s.
Ejemplo:

Terminadas en VOCAL
Terminadas en N
Café, maní Ramón,
canción, cajón
Papá, leí, volvió Cajón,
llorón, mansión
Mamá, cantó Tiburón,
corazón
Cebú, tomó, ají,
Pensión, televisión
Ají, volvió mansión,
narizón

PALABRAS GRAVES. Son las que llevan el acento

en la penúltima sílaba. Se les marca tilde cuando terminan en letra distinta a n, s o vocal.
Ejemplo:
Frágil Cáncer Arroyo Germen
Cráter Lápiz Alférez Martes
Útil Néctar Tórax Lunes
Forro Bajan Cóndor

PALBRAS ESDRUJULAS. Son las que llevan el acento en la penúltima sílaba y a todas se
les marca tilde. Ejemplos
Último Murciélago Esdrújula Teléfono
Crítico Telegráfico Lámpara Cárceles
Devuélvemelo Búscalo
Ejemplo: Cántico
esdrújulo
En las esdrújulas
Truenan las máquinas,
Ríen los párvulos
En cada círculo,
Crecen los cítricos
De dulzor ácido.
EVALUACION FORMATIVA
1. Marca las tildes a las siguientes palabras y escribe frente a cada una la clase a la que
pertenece.
Saldrás Frágil Averígüemelo Andrés
Jazmín Lápiz Ramón Rescatádmelo
Estudiar Cántaro José
Escribiré Pájaro Juventud

EVALUACION SUMATIVA

2. señala las que sean palabras graves

Arroz Párroco Célebre Rocío
Anillo Lámpara Caníbal Café
Viajero Suben Acento Árbol
Canción Llave Mango Mamá
Hueco Ecología Lápiz Pecado
Camilo Ernesto Trompo Camión
Tilde Porvenir Héroe Papeles
1. Coloca la tilde a cada palabra donde corresponda. Ángel
Útil Jueves
Luna Mármol
Ojos Carlos
Radio Huésped
Papel Cárcel
Prócer

2. Une con líneas de colores las dos columnas

Llévatelo AGUDA
Opera
Árbol GRAVE
Café
Fósforo ESDRÚJULA
Tórax
Néctar
 PLAN DE AULA NO 17
PREFIJOS Y SUFIJOS

ACTIVIDAD PEDAGOGICA. Lee las siguientes

oraciones:
 Los niños de cuarto son desaplicados
 El ex ministro de educación está en España
 José Luis piensa que es un súper hombre
 El vicerrector de Santa Rosa no vino a jugar
 Cristóbal Colón descubrió América

des, ex, súper, vice, des. son partículas que van escritas antes de las palabras:

LOS PREFIJOS: Se escriben antes de las palabras para formar nuevas palabras.
Ejemplo: des-terrar, dis-culpar, ex-alcalde, multi-color, in-quieto…

Cada prefijo tiene un significado especial

Bi significa dos bicicleta
Re significa otra vez reelección
Súper significa mayor superman
Anti significa sin antiparasitario
Archi significa privilegio archimillonario
Poli significa varios polideportivo
Pre significa antes prejuzgar,
Tri significa tres triciclo
Ex significa fuera expresidente
Micro significa pequeñito microbio
Sub significa bajo subrayar
In significa no incapaz

EVALUACION FORMATIVA

Escribe el prefijos in y pre donde corresponde:

____ quieto ____ disciplinado
____ útil ____ escolar
____ tocable ____ mediato
____ coloro ____ sumido
____ Soportable ____ dispuesto
____ venido ____ grado
____ candidato ____ cumplido
____ grado ____ sagio

EVALUACION SUMATIVA

1. Consulta el significado de las siguientes palabras:

Tronar Destronar Aplicado
Desaplicado Social Inútil
Cavar Antisocial Ministro
Excavar Campeón Ex ministro
Mortal Subcampeón
Inmortal Útil

SUFIJOS

LOS SUFIJOS. Son partículas que se agregan al final de las palabras para formar
palabras nuevas y modificar su significado. Ejemplo: geografía, librería, biblioteca.

Cada sufijo tiene un significado especial:

Grafía Significa descripción geografía
Eria significa lugar librería
Teca significa colección biblioteca
Azo significa grande perrazo

EVALUACION FORMATIVA

1. Completa las oraciones agregando el sufijo que corresponde:

Debo escribir mi biogra ___
Mamá trabaja en una panad____
Marta y Renato están en la biblio____ estudiando
Carlos le dio un mono____ a su hermano
Tengo un libro de geo____ muy interesante

EVALUACION SUMATIVA

1. Relaciona las palabras. busca, su significado y forma con cada palabra una
oración.
2. Comprens ( ) eza
3. Estudi ( ) ivo
4. Cel ( ) isimo
5. Bell ( ) oso
6. Per ( ) oso

2. escribe el sufijo a cada palabra y escribe la nueva palabra :

- Eria - era, pluma
- ero - ista, violín
- aje - torio embarcar
Jardín
Chiquillo

3. Escribe dos palabras que se formen con los prefijos y escribe una oración con cada
una de ellas:

A Anti Contra.
Ex: In re

4. Deriva palabras nuevas de otro nombre:

Conjunto de campesinos es .....................................

Conjunto de profesores ..........................
Un sembrado de plátanos ....................
Un campo de robles ...........................
Un sembrado de arroz ..........................
Un sembrado de maíz ........................
Un terreno poblado de árboles ......................
5. con el sufijo azo forma nuevas palabras:
 ACENTUACIÓN EN MONOSÍLABOS

ACTIVIDAD PEDAGÓGICA: Escritura de varias palabras en el tablero.

LA TILDE EN MONOSÍLABOS

Los monosílabos generalmente no llevan tilde pero existen algunas excepciones. La tilde servirá
para diferenciar un significado de otro, es por eso por lo que se llama tilde diacrítica. Aquí tienes
una relación de los monosílabos con sus diferentes significados.

Él: Pronombre personal. Ej: Dígaselo a él.

El: Artículo determinante. Ej:Pásame el libro.

Tú: Pronombre personal Ej: Tú sabes lo que dices.

Tu: Adjetivo posesivo Ej: Aquí está tu maleta.

Mí: Pronombre personal Ej: Esto es para mí.

Mi: Adjetivo posesivo. Ej: Ésta es mi casa.
Mi: Nota Musical. Ej: Debes llegar a la nota mi.

Té: Sustantivo. Ej: ¿Quieres tomar té?

Te: Pronombre personal. Ej: Te quiero mucho.

Sé: Del verbo saber. Ej: Sé que eres prudente.

Sé: Del verbo ser. Ej: Sé lo que quieras ser.
Se: Pronombre personal. Ej: No se lo digas.

Dé: Del verbo dar. Ej: Dé lo que corresponda.

De: Preposición. Ej: Me voy de viaje.

Sí: Pronombre personal. Ej:Dijo para sí.

Sí: Adverbio afirmativo. Ej: Sí, lo aseguro.
Sí: Sustantivo: Ej: El sí de las niñas.
Si: Conjunción: Ej: Si llegas tarde, no te esperaremos.
Si. Nota Musical: Ej: Me cuesta llegar a la nota si.

Más: Adverbio de cantidad. Ej: Quiero más.

Mas: Conjunción (equivale a pero). Ej: Te fui a ver, mas no te encontré.

EVALUACIÓN FORMATIVA

1. Escribe el monosílabo adecuado a cada oración.

a. Dile que te _____ el regalo _____ María.

b. Lucia ha comprado una caja de _______.

2. Pon la tilde en los monosílabos destacados en cada oración.

a. Se lo dije a el por la mañana.

b. A veces te veo pasar por el parque con tu perro.

c. Póngame una taza de te con unos pasteles.

d. Tu lo que tienes que hacer es acompañarle.

e. A mi madre no le gustan los zapatos pero a mi, si.

f. El jardinero ha plantado mas rosales.

 PLAN DE AULA NO 18
ACENTUACION DE MONOSILABOS

LOS MONOSÍLABOS son palabras que tienen una sola sílaba.

Mes, sol, sal, cal, mar, pez, col, vas, ir, no, un, con, sin, pan, del, por, yo, tal,
en, ser, ver, los, flor, de, bien, mal, el, fue.

Los monosílabos generalmente no llevan tilde pero existen algunas excepciones. La

tilde servirá para diferenciar un significado de otro, es por eso por lo que se llama tilde
diacrítica. Aquí tienes una relación de los monosílabos con sus diferentes
significados.

Él: Pronombre personal. Ej: Dígaselo a él.

El: Artículo determinante. Ej:Pásame el libro.

Tú: Pronombre personal Ej: Tú sabes lo que dices.

Tu: Adjetivo posesivo Ej: Aquí está tu maleta.

Mí: Pronombre personal Ej: Esto es para mí.

Mi: Adjetivo posesivo. Ej: Ésta es mi casa.
Mi: Nota Musical. Ej: Debes llegar a la nota mi.

Té: Sustantivo. Ej: ¿Quieres tomar té?

Te: Pronombre personal. Ej: Te quiero mucho.

Sé: Del verbo saber. Ej: Sé que eres prudente.

Sé: Del verbo ser. Ej: Sé lo que quieras ser.
Se: Pronombre personal. Ej: No se lo digas.

Dé: Del verbo dar. Ej: Dé lo que corresponda.

De: Preposición. Ej: Me voy de viaje.

Sí: Pronombre personal. Ej:Dijo para sí.

Sí: Adverbio afirmativo. Ej: Sí, lo aseguro.
Sí: Sustantivo: Ej: El sí de las niñas.
Si: Conjunción: Ej: Si llegas tarde, no te esperaremos.
Si. Nota Musical: Ej: Me cuesta llegar a la nota si.

Más: Adverbio de cantidad. Ej: Quiero más.

Mas: Conjunción (equivale a pero). Ej: Te fui a ver, mas no te encontré.

EVALUACIÓN FORMATIVA
1. Escribe el monosílabo adecuado a cada oración.
a. Dile que te _____ el regalo _____ María.

b. Lucia ha comprado una caja de _______.

2. Pon la tilde en los monosílabos destacados en cada oración.

a. Se lo dije a el por la mañana.

b. A veces te veo pasar por el parque con tu perro.

 c. Póngame una taza de te con unos pasteles.

d. Tu lo que tienes que hacer es acompañarle.

e. A mi madre no le gustan los zapatos pero a mi, si.

f. El jardinero ha plantado mas rosales.

3. Coloca el monosílabo que corresponda con su significado.

1. Me gusta más la carne que el pescado. Quiso ayudar, mas fue imposible.

¿Tienes algo para mí? Te invito a cenar en mi casa.

Sí quiero ir a la fiesta. Si llueve, no saldremos.

Yo no sé nada. Se comió todo el pastel.

No me gusta el té. TE compre un par de zapatos.

DÉ para comprar un regalo. Un vestido de seda.

Me lo dijo él. EL conductor paró el autobús.

Tú no sabes lo que dices. Ha llamado tu madre.

El domingo él sale a la ciclo vía Tú tienes la costumbre de tu familia

Mi colegio es importante para mí Le pedí que me dé clases de ortografía

No sé si él se acuerda de mí Te apetece un té

Quiero comer más, aún estoy a dieta.