UNIVERSIDAD NACIONAL JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN

ESCUELA DE POSGRADO
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SILABO
I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1 Asignatura : Teorías Curriculares en Educación
1.2 Ciclo : III
1.3 Código : E-DCE303
1.4 Semestre Académico : 2018 – II
1.5 Créditos : 04
1.6 Docente : Dr. Jorge A. Palomino Way
1.7 Fecha de inicio : 15 – 09 – 2018
1.8 Fecha de término : 06 – 10 – 2018
1.9 Celular : 999678893
1.10 Correo electrónico : copawa38@gmail.com
II. SUMILLA
La asignatura es de carácter teórico-práctico y su objetivo principal es lograr en los
doctorandos una comprensión clara, una reflexión profunda y la evaluación crítica de las
teorías curriculares actuales aplicables en el sistema educativo peruano, las fuentes del
currículo, diseño, desarrollo y evaluación del currículo, buscando siempre las aplicaciones en
las instituciones educativas enfocado básicamente el currículo en torno a la formación por
competencias e incorporar críticamente innovaciones, así como proponer reformas
curriculares pertinentes a las necesidades de las instituciones educativas.
III. COMPETENCIA GENERAL
Analizar y aplicar las diversas teorías curriculares contemporáneas y sus aplicaciones en las
Instituciones educativas para lograr una relación de mutuo beneficio con los agentes
educativos y sus grupos de interés.
IV. CAPACIDADES
 Identificar los fundamentos y concepciones de las teorías curriculares.
 Aplicación de las teorías curriculares en el desarrollo de actividades docentes.
 Participar en equipos de trabajo en la aplicación práctica de herramientas básicas de la
planificación curricular.
 Implementar planes curriculares a nivel de sistema educativo.
 Asumir actitudes de cambio a la innovación y el uso de herramientas tecnológicas.
V. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Primera unidad: La teoría curricular
COMPETENCIA: Analiza aportes sobre concepto de currículo y sus elementos.
Duración: 8 horas – Día: 15/09/2018
CONTENIDOS
Indicador de logro
Conceptual Procedimental Actitudinal
• Definiciones de currículo Trabaja en forma Respetan propuestas de Exponen sus ideas sobre
• Objetivos del currículo. ordenada individual y en los equipos de trabajo y se currículo y sus elementos.
• Enfoques curriculares equipo, analiza y opina muestran solidarios con Debaten y proponen aportes
• Teorías curriculares sobre el currículo y integrantes que no logran sobre el currículo y las
• Tipos del currículo. expresa con claridad sus el indicador de experiencias profesionales
• Elementos del currículo. ideas. aprendizaje. desarrolladas.
 Segunda unidad: Desarrollo curricular
COMPETENCIA: Interpretar temas relacionados con la influencia del desarrollo curricular que determinan la
dirección de los principios y condiciones institucionales.
Duración: 8 horas – Día: 22/09/2018
CONTENIDOS
Indicador de logro
Conceptual Procedimental Actitudinal
• Política educativa. Respetan propuestas de
• Principios y condiciones Trabaja en forma Exponen sus ideas sobre
los equipos de trabajo y se
institucionales. ordenada individual y en desarrollo curricular.
muestran solidarios con
• Necesidades equipo, analiza y opina Debaten y proponen aportes
socioeconómicas. integrantes que no logran
sobre el desarrollo sobre experiencias
• Evolución del currículo de el indicador de
curricular. institucionales.
EBR. aprendizaje.

Tercera unidad: Principios de la organización y estructuración.

COMPETENCIA: Analizar los fundamentos teóricos, la estructura y organización curricular, diferenciando cada
una de ellas por los objetivos y alcances educativos.
Duración: 8 horas – Día: 29/09/2018
CONTENIDOS
Indicador de logro
Conceptual Procedimental Actitudinal
• Por Asignaturas
• Por área de conocimiento Trabaja en forma Exponen sus ideas sobre
Respetan propuestas de
• Por ejes de formación por ordenada individual y en los principios de la
los equipos de trabajo y se
Módulos equipo, analiza y opina organización y
muestran solidarios con
• El currículo en la educación sobre los principios de la estructuración curricular.
integrantes que no logran
virtual y presencial: organización y Debaten y proponen aportes
el indicador de
similitudes y diferencias estructuración del sobre experiencias en las
aprendizaje.
• El currículo nacional. El currículo. instituciones educativas.
currículo universitario.
Cuarta unidad: Desarrollo de la teoría curricular
COMPETENCIA: Comparar los modelos curriculares vigentes, que determinan el soporte educativo del sistema
educativo peruano.
Duración: 8 horas – Día: 06/10/2018
CONTENIDOS
Indicador de logro
Conceptual Procedimental Actitudinal
• Modelo de Tyler.
• Modelo de Hilda Taba.
• Modelo de Mauritz Johnson Trabaja en forma Respetan propuestas de Exponen sus ideas sobre
• Modelo de Raquel Glazman y ordenada individual y en los equipos de trabajo y modelos curriculares.
María de Ibarrola.
equipo, analiza y opina se muestran solidarios Debaten y proponen
• Modelo de Lawrence Stenhouse.
• Modelo de Guevara Niebla. sobre los diversos con integrantes que no aportes sobre
• Modelo de enfoque modelos de la teoría logran el indicador de experiencias en las
constructivista. curricular. aprendizaje. instituciones educativas.
• Modelo de enfoque por
competencias.
V. METODOLOGÍA
Los contenidos temáticos y las actividades propuestas se desarrollan siguiendo la secuencia
teórica – práctica, a través de los métodos andragógico y activo, propiciando en el maestrando
el aprendizaje participativo y reflexivo. La metodología de trabajo utilizará las estrategias:
recojo de saberes previos, la discusión grupal a partir de casos y situaciones, las exposiciones
por parte del docente y el diagnóstico grupal. Así mismo se propicia el trabajo individual y en
equipo, utilizando la investigación bibliográfica, de campo, vía internet, la consulta a expertos,
la lectura compartida, los resúmenes, el diálogo, el debate y la exposición. Además, se hará
uso permanente de los recursos virtuales y material de aprendizaje.
VI. RECURSOS DIDÁCTICOS
Para el desarrollo de las sesiones los maestrandos contarán con recursos audiovisuales,
fuentes de información específica de lectura, así como pizarra, software de aplicación,
direcciones electrónicas y otros.
VII. EVALUACION

Tipo de evaluación Criterios de evaluación Porcentaje

Prueba de entrada La prueba será diagnóstica --
Control de lecturas Se evaluará claridad expositiva, adecuación de la
20%
individuales. respuesta a las preguntas, redacción y ortografía.
Presentación de Asistencia a clase y puntualidad en la presentación de
10%
trabajos aplicativos. los trabajos aplicativos.
Las intervenciones que ayuden al desarrollo de las
Participación activa 10%
sesiones.
Trabajos en equipo Análisis del tema y resolución de temas centrales. 20%
Análisis y exposición Investigación bibliográfica y exposición de temas
40%
final. definido con el docente.
Consideraciones
• La asistencia a clases es obligatoria, los estudiantes que alcancen el 30% de inasistencias
desaprobaran la asignatura.
• La nota mínima para aprobar la asignatura es de 13 (trece).

VIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Unidad Actividades Recursos

- Presentación del docente y de la asignatura.
Laptop
- Indicaciones de la metodología y la evaluación.
Data
- Prueba de entrada
Parlantes
Unidad 1 - Visualización de video motivacional.
Diapositivas
La teoría - Recojo de saberes previos: objetivos del currículo.
Videos
curricular. - Exposición: el currículo, teoría curriculares, tipos de
Prueba escrita
currículo y elementos del currículo.
Hoja de lectura
- Discusión plenaria sobre los temas tratados.
Pizarra
- Lectura específica sobre la historia del currículo.
- Presentación de video motivacional.
- Recojo de saberes previos: Desarrollo curricular.
Laptop
- Exposición: Política educativa, principios y condiciones
Data
Unidad 2 institucionales, necesidades socioeconómicas.
Diapositivas
Desarrollo - Discusión plenaria sobre el tema.
Videos
curricular. - Exposición: Evolución del currículo de EBR.
Hoja de lectura
- Lectura específica (grupal): exposición de
Pizarra
conclusiones.
- Plenaria sobre el tema.
- Presentación de video motivacional.
- Recojo de saberes previos: documentos y propuestas
institucionales.
- Exposición: el currículo por Objetivos y Asignaturas; Laptop
Unidad 3
por área de conocimiento, por ejes de formación por Data
Principios de la
Módulos. El currículo en la educación virtual y Diapositivas
organización y
presencial: similitudes y diferencias. El currículo Videos
estructuración.
nacional. El currículo universitario. Pizarra
- Exposición y discusión plenaria.
- Lectura específica (individual). Exposición de
conclusiones.
 - Presentación de video motivacional.
Laptop
- Exposición sobre los modelos: de Tyler, de Hilda Taba,
Data
Unidad 4 de Mauritz Johnson, de Raquel Glazman y María de
Diapositivas
Desarrollo de la Ibarrola, de Lawrence Stenhouse, de Guevara Niebla,
Videos
teoría curricular. el modelo de enfoque constructivista y el modelo de
Hoja de lectura
enfoque por competencias.
Pizarra
- Discusión plenaria sobre el tema.
IX. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
Álvarez, J. M. (2001). Entender la Didáctica, entender el Curriculum. Argentina: Niño y Dávila
Editores.
Angulo, F., y Blanco, N. (1994). Teoría y desarrollo del currículum. Málaga: Ediciones Aljibe.
Apple, M. (1986). Ideología y Currículo. Akal: Madrid.
Bolívar, A. (2008). Didáctica y curriculum: de la modernidad a la postmodernidad. Málaga:
Ediciones Aljibe.
Benedito, V. (1987). Introducción a la Didáctica. Barcanova: Barcelona.
Cépeda, N. (2006). Un mirada al currículo escolar desde los paradigmas de la complejidad, la
interculturalidad y la democracia. Lima: Editorial Tarea.
Coll, C. (1988). Psicología y Curriculum. Laia: Barcelona.
De la Torre, S. (1993). Didáctica y currículo. Bases y componente del proceso formativo. Madrid:
Dykinson, S.L.
Díaz Barriga, Á. (2003). Didáctica y Curriculum. Editorial Paidós. México.
Díaz Barriga, F. (2003). Metodología de diseño curricular. Editorial Trillas, México.
Escudero, J. (1999). Diseño, desarrollo e innovación del currículum. Madrid: Editorial SÍNTESIS
S.A.
Gimeno, J. (1998). El curriculum: una reflexión sobre la práctica. Madrid: Morata.
Goodson, I. (2012). Currículo: teoría e historia. Brasil: Editora Vozes.
López, J. I. (2005). Construir el curriculum global. Otra enseñanza en la sociedad del
conocimiento. Málaga: Ediciones Aljibe.
Lorenzo, M. (1994). Teorías curriculares. Marfil: Alcoy. Madrid.
Sacristán, G. (2002). El curriculum: una reflexión sobre la práctica. Editorial Morata, España.
Pansza, M. (2005). Pedagogía y Currículo. Editorial Gernika. México.
Sáez, O. (1994). Didáctica General. Un enfoque curricular. Marfil: Alcoy
Stenhouse, L. (1998). Investigación y Desarrollo del Currículum. Morata, Madrid.
Vázquez, A. (2001). Diseño curricular. Editorial COEPES, México.

Huacho, 15 de setiembre de 2018

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Dr. JORGE ALBERTO PALOMINO WAY
Docente