Sesion Julio

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01
I-NOMBRE DE LA UNIDAD :” RECONOCEMOS Y APRECIAMOS LA INTERCULTURALIDAD DE MI PAÍS”

II.- DATOS INFORMATIVOS:
I.E.N° : 1003
UGEL : SATIPO
Sección : UNICA
Profesora: ERIKA CECILIA, JIMENEZ SINCHE
Directora : ERIKA CECILIA, JIMENEZ SINCHE
ATENCION A NIÑOS : 3,4 Y 5 AÑOS
III. FUNDAMENTACIÓN:
Los niños y niñas desde pequeños están en constante interacción con su medio, del que conocen y comprenden poco, pero que les
brinda satisfacción de ciertas necesidades sociales.
Una parte de estas necesidades sociales, tiene que ver con el desarrollo de la interculturalidad nacional, aquella que les hará
partícipes de la construcción de su cultura, integrándolos a la comprensión sobre nuestra historia, mitos y leyendas, a través del
conocimiento de su identidad y orígenes históricos, encaminándolos hacia la integración de la diversidad cultural, permitiendo que
valoren las potencialidades sociales, culturales y naturales, que poseen cada una de nuestras regiones peruanas a las que
pertenecen y comprenden desde diferentes ángulos de la cultura de los grupos sociales con los que interactúa, creando un cambio
conductual que contribuye en la formación de mejores ciudadanos en un futuro.
Es por ello que se propone esta unidad didáctica, en la que a través de actividades significativas, ayudará a los niños a la construcción
de competencias que logren el desarrollo de su identidad personal y nacional, así como a convivir de manera democrática
respetándose a sí mismo y a los demás a través del conocimiento y valoración de la diversidad cultural del entorno en el que se
desenvuelve.
IV .- DURACION: DEL 02 DE JULIO AL 27 DE JULIO 2018
II.- SEECCIÓN DE COMPETENCIA Y CAPACIDADES
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
P.S Convive Se relaciona interculturalmente 4 años Encuentra diferencias y semejanzas entre su manera de vivir y la de otros niños
respetándose a sí con otros desde su identidad 5 años Encuentra diferencias y semejanzas entre su manera de vivir y la de otros pueblos,
mismo y a los demás enriqueciéndose valorando la diversidad.
mutuamente 3,4 y 5 Se nombra a sí mismo como miembro de una comunidad o pueblo al que pertenece
4 y 5 Identifica situaciones injustas en los relatos que escucha sobre la vida de otros pueblos
del Perú.
3,4 y 5 Se nombra a sí mismo como miembro de una comunidad o pueblo al que pertenece
4 años Pregunta para conocer la vida de niños de su aula.
5 años Pregunta y dialoga para conocer acerca de la vida de niños de otros pueblos.
Participa en asuntos Asume una posición sobre un 3 y 4 años Expresa sus opiniones sobre temas comunes ante sus compañeros y maestra.
públicos para asunto público 5 años Expresa sus ideas, opiniones y propuestas frente a sus compañeros, sobre un tema de
promover el bien que le permita construir interés común
común" consensos 3 años Escucha con ayuda de la maestra cuando un compañero expresa lo que piensa.
4 años Escucha las opiniones de sus compañeros en las asambleas
5 años Escucha con atención las opiniones de sus compañeros sobre un tema de interés
común
Construye Comprende el tiempo histórico 3 años Pregunta a las personas de su familia para obtener información sobre él y su pasado
interpretaciones y emplea categorías temporales 4 y 5 años Reconoce que las personas pueden darle información sobre el pasado.
históricas 3 años Observa objetos, fotos o relatos y recoge información sobre él
4 y 5 años Obtiene información concreta sobre el pasado en diversas fuentes (por ejemplo,
objetos, lugares, fotos imágenes, relatos
3 años Menciona algunas etapas de su vida.
4 y 5años Menciona algunos hechos de su vida, siguiendo una secuencia
3 años Utiliza expresiones que ubiquen un hecho en el tiempo
4 y 5 años Utiliza expresiones, como "antes", "después", "antiguo" y "nuevo", en sus
explicaciones
3, 4 y 5 años Ordena una historia siguiendo una secuencia de hechos ocurridos
Elabora explicaciones 3y 4 años Cuenta anécdotas de su historia personal
históricas reconociendo 5 años Narra hechos o anécdotas de su historia personal
la relevancia de
determinados procesos.
“Actúa Comprende las relaciones entre 5 años Menciona los bienes (productos) que se consumen en su familia, los lugares de
responsablemente los elementos donde provienen y las personas que intervienen en su producción
respecto a los del sistema económico y
recursos financiero.
económicos"
C.A Mecanismos de los Comprende y aplica 3 años menciona algunas características y necesidades de los seres vivos
seres vivos conocimientos científicos y 4 y 5 años Describe las características y necesidades que los seres vivos tienen para vivir
Biodiversidad, Tierra Argumenta científicamente
y universo Comprende y aplica 3 años Menciona el hábitat de algunos seres vivos.
conocimientos Científicos y 4 y 5 Relaciona a los seres vivos con el ambiente en donde habitan
argumenta científicamente
M Actúa y piensa Comunica y representa ideas 3 , 4 y 5 años Agrupa objetos con un solo criterio y expresa la acción realizada.
matemáticamente matemáticas
en situaciones de
cantidad
3 años Expresa la comparación de cantidades de objetos mediante as expresiones: “muchos”,
“pocos”.
4 años Expresa la comparación de cantidades de objetos mediante las expresiones: “muchos”,
“pocos”, “ninguno
5 años Expresa la comparación de cantidades de objetos mediante las expresiones: “muchos”,
“pocos”, “ninguno”, “más que” o “menos que
5 años Expresa la duración de eventos usando las palabras basadas en acciones “antes”,
“después”, “ayer”, “hoy” o “mañana”, con apoyo concreto o imágenes de acciones
(calendario o tarjetas de secuencias temporales
4 años Reproduce movimientos o desplazamientos de personas,
animales u objetos; con su cuerpo, material concreto, dibujo, modelado
5 años Representa el recorrido o desplazamiento y ubicación de
personas, los objetos en forma vivencial y pictórica
C Comprende textos Recupera y organiza 3, 4 y 5 años Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado.
orales Información de diversos textos
3 , 4 y 5 años Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones corporales y el
orales.
mensaje del interlocutor.
Reflexiona sobre la 3 y 4 años Dice lo que le gusta o le disgusta del texto escuchado
forma, contenido y 5 años Opina sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes y hechos del texto
contexto de los textos escuchado
orales
se expresa Adecúa sus textos orales a la 4 y 5 años Desarrolla sus ideas en temas de su interés
oralmente situación comunicativa.
5 años Pronuncia con claridad, de tal manera que el oyente lo entienda
5 años Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente, de acuerdo con su
propósito
produce textos Textualiza sus ideas según las 3,4 y 5 Dicta textos a su docente o escribe a su manera, según su nivel de escritura,
escritos convenciones indicando el tema, el destinatario y el propósito.
de la escritura
Reflexiona sobre la 3,4 y 5 años Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que
forma, contenido y ha usado
contexto de sus textos
escritos
ACTIVIDADES PREVISTAS
Lunes 02 /07 / 18 Nos preparamos para entrevistar a nuestros Lunes 09/07Dedicamos una poesía a mi maestra
vecinos de mi comunidad
Martes 03/07/18 Entrevistamos a nuestros vecinos Martes 10/07 Identificamos y conocemos los colores de las regiones de
nuestro mapa del Perú
Miércoles 04/07/18 Conociendo mi historia donde nací Miércoles 11/07 Conocemos y diferenciamos los productos de nuestras
regiones del Perú
Jueves 05 /07 Conociendo la historia de Manco Cápac y Mama Jueves 12/07/18 Conociendo los platos típicos de mi Perú.
Ocllo
Lunes 16/07 Diferenciamos las Danzas típicas de nuestros Perú. Viernes 13/07 Preparamos y degustando un plato típico de la sierra
Martes 17/07 Agrupamos y comparamos los animales de nuestras Lunes 23/07 El sueño de San Martin
regiones sierra y selva.
Miércoles 18/07 Observamos y comparamos cantidades de nuestro Martes 24/07 conociendo y valorando los símbolos patrios.
mar peruano.
Jueves 19/07/2018 Realizamos secuencia con los animales de Miércoles 25/07 Conociendo el significado del escudo nacional
nuestro Perú
Viernes 20/07 Escuchamos la historia de la proclamación de la Jueves 26/07 Realizamos secuencias con los símbolos patrios.
independencia de nuestro Perú.
Viernes27/07 cierre de la unidad
Fecha: Lunes 2/07/2018
ÁREA COMPET. CAPACIDAD INDICADORES

C. se expresa Adecúa Sus Textos Orales A La 4 y 5 años Pronuncia con claridad, de tal manera que el oyente lo
oralmente Situación Comunicativa. entienda.
TALLER PSICOMOTRICIDAD
P.S 2. Construye su Realiza acciones motrices 3,4 y 5 años Demuestra autonomía, seguridad e iniciativa al
corporeidad variadas con autonomía, realizar acciones y movimientos de su interés.
controla todo su cuerpo y
cada una de sus partes en un
espacio y un tiempo
determinados. Interactúa con
su entorno tomando
conciencia de sí mismo y
fortaleciendo su autoestima.
M Actúa y piensa Comunica y representa ideas 3,4 y 5 años Expresa la longitud de dos objetos su entorno al
matemáticamente matemáticas expresando la compararlos, empleando expresiones "ese es largo", "este es
en situaciones de longitud de dos objetos de su corto”.
forma, movimiento entorno al compáralos.
y localización
Actividad significativa: Nos preparamos para entrevistar a nuestros vecinos de mi comunidad
MOMENTOS ACTIVIDADES / ESTRATGIAS RECURSOS TIEMPO
ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA : rezo, saludo, aactualización sus carteles y canciones. Canción 25´
carteles
INICIO Juego libre en los sectores Materiales del 60´

Planificación. MED
Mediante una canción nos sentimos en círculo recordamos las normas de
convivencia y expresan a que les gustaría jugar, con que juguetes y con quienes les
gustaría compartir este momento
Organización. - se distribuyen libremente se ubican en el sector de su preferencia cada niña define con
quien quiere compartir
DESARROLLO Ejecución y desarrollo: Los niños empiezan a desarrollar sus ideas , se dan las negociaciones y los roles
a representar
Orden.- Se concluye con una canción 10 minutos antes haciendo orden en el aula
Socialización.- todos nos sentamos y damos a conocer verbalizamos cuentan a todo el grupo lo que
jugaron y que paso en el transcurso del juego.
CIERRE
INICIO Motivación Dialogo 60´

la maestra muestra una actitud de felicidad que provoca cierta curiosidad en los niños y les pide a los niños que Papelote
se sienten en semi circulo para que les contara el porqué de su felicidad y cuenta lo siguiente: Pizarra
cuando estaba viniendo en el carro de camino al jardín me encontré con una señora que llegaba desde Huancayo Plumón
el lugar de donde yo vivía antes…….
Al término del relato realiza las siguientes preguntas
¿saben de qué lugar son sus vecinos? ¿les gusta saber a ustedes de donde son sus vecinos? ¿todos serán de Nazca?
¿Qué podríamos hacer para saber de qué lugar son? Cartulina
PROPOSITO: Nos prepararemos para entrevistar a nuestros vecinos de mi comunidad Silicona
DESARROLLO
Antes del discurso
la maestra les dice a los niños que nos vamos a convertir en pequeños entrevistadores y para lo cual nos
tenemos que prepararnos
¿Qué necesitaremos para poder entrevistar?
la profesora escribe las propuestas de los niños en un papelote como sigue solicita a los nuños para formulen
las posibles preguntas que se va a realizar
Durante el discurso
La maestra anota lo que los niños le dictan
¿Qué haremos? Que preguntas ¿para qué Que materiales
haremos entrevistaremos necesitaremos
.
Después del discurso
la maestra da lectura o que se escribió en el papelote y luego pasan a elaborar sus materiales y exponen lo que
CIERRE realizaron
El profesor pregunta: ¿Qué hicimos? ¿Cómo aprendimos? ¿Para qué aprendieron?
Refrigerio y recreo: practica de hábitos de aseo para luego comer sus alimentos Papel higiénico 45’
Los niños salen al patio libremente a jugar jabón, servicio
higiénico
TALLER PSICOMOTRICIDAD 50’

INICIO ASAMBLEA: Cuerpo
Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales Elásticos
Para el calentamiento juegan a caminar como robots
EXPLORACION DE MATERIAL: Presentamos los materiales con los que trabajarán.
Los manipulan y juegan con ellos libremente Tiras de tela del

DESARROLLO Expresividad Motriz
MED
Comparan sus cabellos y verbalizan el cabello de… es más corto que el de…, el mandil
de… es más largo que el de…, etc.
Con sus cuerpos forman cadenas agrupándose de dos, tres o cuatro, extendiendo los Voz
brazos comparan cuáles son más largas y más cortas.
Juegan con cintas y soguillas de diferentes longitudes.
En parejas se les entrega una tira de cintas y soguillas, luego comparan con otras parejas el largo
Tizas
Colocamos las tiras de tela del MED y pedimos que midan diferentes objetos como
puertas, ventanas, muebles, etc.
Los niños van midiendo y contando cuantas tiras largas necesitan para medir cada
objeto.
Reconocen qué objetos son más largos y cuales más cortos.
Dan gritos largos y cortos.
Lanzan la pelota a distancia corta y larga.
Colocamos sobre el piso las tiras de tela separadas.
Cuando pasan por una tira larga dan un salto largo, si pasan por una corta, dan un salto
corto.
Dibujan con tizas en el piso líneas largas y cortas. Caminan sobre ellas
Para la relajación se sientan en posición de “buda” cruzando las piernas una
RELAJACION: Dan respiros largos, respiros cortos sobre otra
Guardamos los materiales.
Verbalizamos lo realizado.
CIERRE Dibujan y pintan lo que más les agradó de la actividad.
Actividades de Salida : recomendaciones, orden, canto de despedida 15’
NOMBRE DEL NIÑO (a)
MARCOS
LEONEL
MARFIL
ASHILY
STEYSI
ANJELI
MILEYDI
ANGIE
KIARA
IVEETE
GINO
EYAL
AREA INDICADORES
C 4 y 5 años Pronuncia con claridad, de tal manera que el
oyente lo entienda
P.S 3,4 y 5 años Demuestra autonomía, seguridad e
iniciativa al realizar acciones y movimientos de su
interés.
M 3,4 y 5 años Expresa la longitud de dos objetos su
entorno al compararlos, empleando expresiones
"ese es largo", "este es corto”.
Fecha: Martes 3/07/2018
Actividad significativa: Entrevistamos a nuestros vecinos

C se expresa oralmente Adecúa sus textos orales 5 años Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente, de acuerdo con su
a la situación
propósito
comunicativa.
TALLER LITERARIO
3,4 y 5 años Utiliza vocabulario de uso frecuente
MOMENTOS ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO
ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA: Rezo, saludo, aactualización sus carteles y Canción 25´
canciones. carteles

Planificación. MED
Organización.- se distribuyen libremente se ubican en el sector de su preferencia cada niña define con
a representar
CIERRE Socialización.- todos nos sentamos y damos a conocer verbalizamos cuentan a todo el grupo lo que
INICIO Motivación Dialogo 60´
La maestra realiza lluvia de ideas ¿qué clase hicimos ayer? ¿para que hicimos nuestro micrófono? ¿ hoy que Micrófono
haremos? Chalecos de
PROPOSITO: Hoy entrevistamos a nuestros vecinos entrevistados
DESARROLLO Antes del discurso Visita
Recordamos los acuerdo para salir, que es lo que debemos llevar y a que vamos a salir Personas
La maestra y los niños salimos a visitar a los vecinos para preguntar acerca de las costumbres y de que lugares
son las personas.
Durante el discurso
Los niños y niñas saludan y realizan las preguntas ¿cuál es tu nombre? ¿de qué lugar eres? ¿qué platos típicos
es de tu lugar? ¿qué animales hay en tu comunidad? ¿qué danzas practican? ¿qué lengua hablan?
Después del discurso
Regresamos al salón y comentamos ¿Qué hicimos? ¿para qué? ¿ustedes sabían? ¿siguen practicando sus
costumbres? ¿creen que es importante saber?
Dibujamos al entrevistador y al entrevistado y luego explican sus trabajo al grupo.
CIERRE ¿ Les gusto la clase ?¿ de que trataba la clase?¿ todos entrevistaron?¿ quiénes eran los oyentes ?¿ por que
decimos oyente ?
higiénico
TALLER LITERARIO: Jugando con los sonidos Siluetas 50’

INICIO ANTES DEL DISCURSO Hoja
La docente pide a los niños que se ubiquen cerca a la pizarra les presenta siluetas de Lápiz
diferentes imágenes y les pregunta que observan.
DESARROLLO DURANTE EL DISCURSO
Los niños de manera libre manipulan y juegan y después la docente preguntamos ¿Cómo
se llama este imagen? ¿ en que palabra termina?¿ que otra imagen hay que termina con
estas mismas palabra o inicie?
.
DESPUES DEL DISCURSO
Se agrupan de 4 y se les entrega las hojas de aplicación para que dibujen lo realizado
¿ que aprendimos ?¿ para que aprendimos ?
CIERRE
MARCOS
LEONEL
MARFIL
ASHILY
STEYSI
ANJELI
MILEYDI
ANGIE
KIARA
IVEETE
GINO
EYAL
AREA INDICADORES
C 5 años Adapta, según normas culturales, su texto oral al
oyente, de acuerdo con su
Propósito
3,4 y 5 años Utiliza vocabulario de uso frecuente
Fecha: Miércoles 4 /07/2018
Actividad significativa: Conociendo mi historia donde nací

C Comprende textos Recupera y organiza 3,4 y 5 años Interviene espontáneamente y dan a conocer su historia donde
orales. Información de diversos nació
textos orales
P.S Construye Comprende el tiempo 3 años Observa objetos, fotos o relatos y recoge información sobre él
interpretaciones histórico y emplea
históricas 4 y 5 años Obtiene información concreta sobre él, en diversas fuentes (por ejemplo,
categorías temporales
TALLER PSICOMOTRIZ
PS 2. Construye su 2.1 Realiza acciones 3, 4 y 5 años Explora sus posibilidades de movimiento, vivenciando el
corporeidad motrices variadas con equilibrio en sus posturas, desplazamientos y juegos, y utilizando diversos
autonomía, controla objetos, como cuerdas, telas, pelotas, entre otros.
todo su cuerpo y cada
una de sus partes en
un espacio y un
tiempo determinados.
Interactúa con su
entorno tomando
conciencia de sí
mismo y fortaleciendo
su autoestima.
canciones. carteles

Planificación. MED
DESARROLLO
Ejecución y desarrollo: Los niños empiezan a desarrollar sus ideas , se dan las negociaciones y los roles
a representar
CIERRE Orden.- Se concluye con una canción 10 minutos antes haciendo orden en el aula
INICIO Iniciamos esta sesión pidiéndoles los trabajos que se les dejo. Dialogo 60´
La maestra les muestra en la pizarra y les pregunta Historias de cada
¿de qué tratara la clase? ¿de quién será ese trabajo? niño y niña
pizarra
Hoy conoceremos la historia donde nací
DESARROLLO ANTES DEL DISCURSO- VIVENCIA DE EXPERIENCIAS

Luego nos organizamos en media luna, recordándoles las normas para el dialogo y pedimos
los trabajitos de los niños y lo colocamos en la pizarra, para que cada niño de manera
voluntaria participe en explicarnos.
DURANTE EL DISCURSO – DIALOGA A PARTICIPAR DE LA EXPERIENCIA-
Conversamos ¿quién nos quiere explicar su historia?
Los niños y niñas nos cuentan su historia donde nació
¿Se acuerdan cómo eran de bebés? ¿cómo se llamaba el lugar? ¿alguna vez sus padres les
conto de su nacimiento? ¿ todos habremos nacido en Nazca?¿ se recuerdan de esa foto?
¿ para que nos sirve esas fotos o historias escritas?
DESPUES DEL DISCURSO – TRANSFERENCIA A OTRA SITUACION

Los niños y niñas responden ¿mamá cuando nacen los llevan a la municipalidad en el
registrador? ¿para qué? ¿qué pasaría si no sabemos dónde hemos nacido? ¿en ese lugar
tendremos familia? ¿será importante saber nuestra historia?
Les gustaría ir anotando de aquí en adelante sus anécdotas para no olvidadas y recordar
cuando sean jóvenes, recordar a sus amigos de su niñez.
Entonces niños vamos en un cuaderno se ira escribiendo todas nuestras historia y nuestras
CIERRE anécdotas.
higiénico
TALLER LITERARIO: 50’

INICIO ASAMBLEA Música
Delimitamos el espacio en donde trabajaremos. bolsas de granos
Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales papel
CALENTAMIENTO colores
Para el calentamiento bailan al ritmo del tema musical de una saya
Se mueven de manera libre sintiendo la música.
Preguntamos ¿Les gustó la música? ¿Cómo se sintieron? ¿Les gustó bailarla? ¿Cómo lo hicieron?
los niños nos comentan.
Proponemos a los niños juagar con música

EXPLORACION DE MATERIALES
Presentamos los materiales con los que trabajarán, manipulan y juegan con ellos libremente
DESARROLLO
EXPRESIVIDAD MOTRIZ
Sobre el piso previamente trazamos 2 caminos: uno ancho y uno angosto.
Por el ancho pasaremos corriendo sin salir de él pero con una pareja como siameses.
Por el angosto haremos lo mismo solo que con una bolsa de granos sobre la cabeza de cada uno
pasando de costado.
Se forman en parejas y se colocan un polo de adulto (de los que usan para pintar)
Se forman detrás del camino ancho y comienzan a pasar al ritmo de la música.
Si salen de alguno de los dos caminos empezarán de nuevo.
Podemos formar 2 equipos para que compitan.

La maestra pide que guarden los materiales
RELAJACION
Para la relajación volvemos a escuchar la música mientras los niños se recuestan sobre el piso
mirando al cielo y cerrando sus ojitos.
Soplan hacia el cielo y luego toman aire. Lo hacen varias veces.

REPRESENTACION GRAFICA
Dibujan caminos anchos, angostos y explican a sus amigos.
CIERRE
Actividades de Salida : Orden ,recomendaciones y canto de despedida 15’
MARCOS
LEONEL
MARFIL
ASHILY
STEYSI
ANJELI
MILEYDI
ANGIE
KIARA
IVEETE
GINO
EYAL
AREA INDICADORES
C 3,4 y 5 años Interviene espontáneamente y dan a
conocer su historia donde nació
P,S 3 años Observa objetos, fotos o relatos y recoge
información sobre él
4 y 5 años Obtiene información concreta sobre él, en
diversas fuentes (por ejemplo, objetos, lugares, fotos
imágenes, relatos
TALLER PSICOMOTRIZ
P.S Explora sus posibilidades de movimiento, vivenciando el
equilibrio en sus posturas, desplazamientos y juegos, y
utilizando diversos objetos, como cuerdas, telas, pelotas,
entre otros.
Fecha: Jueves 5/07/2018
Actividad significativa: Conociendo la historia de Manco Cápac y Mama Ocllo

P.S Construye Comprende el tiempo 3 años Observa objetos, fotos o relatos y recoge información sobre él
interpretaciones histórico y emplea
históricas 4 y 5 años Obtiene información concreta sobre él, en diversas fuentes (por ejemplo,
categorías temporales
TALLER LITERARIO
Comprende textos Reorganiza información 3 años Representa, a través de otros lenguajes, lo que más le gustó del texto que le
escritos leen
de diversos textos
4 y 5 años Representa, a través de otros lenguajes, algún elemento o hecho que más
escritos
le ha gustado del texto que le leen
canciones. carteles

Planificación. MED
DESARROLLO
a representar
INICIO Motivamos a los niños a ver el libro de Incas” 60´
Preguntamos ¿De dónde son los incas? ¿Cómo visten? ¿En qué lugar viven? ¿Recuerdan de que trata
el libro?
Láminas
Hoy conoceremos la historia de Manco Cápac y Mama Ocllo
DESARROLLO Problematización: Ficha
Preguntamos ¿Cómo habrán llegado al Perú? ¿Quieren escuchar una linda historia acerca de los incas?
¿Por qué debemos conocer esta leyenda? ¿Qué nos enseñará sobre el Perú?
Búsqueda de la Información:
Los niños se acomodan para escuchar la historia.
Con ayuda de láminas narramos la leyenda de Manco Capac y Mama Ocllo. Mascaipacha
Preguntamos ¿Les gustó esta leyenda? ¿Cómo llegaron los incas al Perú? ¿Quién era su Dios? ¿Qué
enseñó Manco Capac a los hombres? ¿Para qué creen les enseñaría a cultivar la tierra y a criar
animales? ¿Fue bueno que Mama Ocllo, les enseñara a tejer a las mujeres, por qué?
Decimos que esta leyenda desde mucho antes ha sido contada de familia en familia a lo largo de
muchos años y es parte de nuestra cultura, de la que debemos estar orgullosos de poder contar.
Proponemos a los niños elaborar una “Mascaipacha” para hacer que nuestras familias se enteren que Cartulina
hoy aprendimos sobre esta leyenda y los incas. Molde
Goma
Preguntamos ¿Qué es una mascaipacha? ¿Quiénes la usaban? ¿Cómo es? ¿De qué podemos hacerla? Plumones
Pedimos que observen las láminas de la leyenda que contamos y vean lo que el inca Manco Papel de colores
Capac lleva en la cabeza, decimos que es una Mascaipacha. Serpentina
Presentamos una mascaipacha ya elaborada y los niños observan cómo es y cómo quedará.
Entregamos el molde del sol para que lo coloreen (ampliar)
Luego entregamos la cinta de cartulina y la decoran con materiales de su preferencia.
Pegan el sol en la parte de adelante y se colocan sus mascaipachas ( buscar tierra – corona
del máximo representante ).
Acuerdo de Toma de Decisiones:
Preguntamos ¿Cómo creen que esta leyenda la llegamos a conocer? ¿Quién nos la contó?
Les decimos que nuestros antepasados la contaron y así fue contada a lo largo del tiempo, para que
nosotros conociéramos sobre ella y para que nosotros también la contemos a otros.
Dialogamos con los niños y comentamos la importancia de conocer y valorar toda nuestra cultura.
Los niños se comprometen a contarle a sus familias sobre esta leyenda para fomentar la transmisión
de nuestras costumbres y tradiciones.
La maestra les entrega las hojas por grupo para que dibujen la leyenda y luego explican su
trabajo al grupo.
Comentan cómo se sintieron durante el desarrollo de las actividades.

Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto?
CIERRE
¿será importante conocer la historia ?¿ que nos enseña?
¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más
fácil?, ¿Qué me fue difícil?.
higiénico
TALLER LITERARIO Biblioteca 50’
INICIO La maestra les pide a los niños a sentarse en semi circulo cerca de la biblioteca para escuchar
el cuento recordándoles los acuerdos de la biblioteca. Cuento Somos
ANTES DE LA LECTURA
herederos y
guardianes de la
DESARROLLO Se pide a los niños y niñas que observen el libro las imágenes y les pregunto ¿qué título tiene?
tierra
¿de qué tratara? Les pedimos que nos escuchen
DURANTE LA LECTURA
Los niños escuchan el cuento, la docente ira leyendo e interactuando con los niños , lo que va
pasando en el cuento y el lugar.
DESPUES DE LA LECTURA
Los niños reorganizan sus ideas respondiendo las preguntas ¿qué es el título del cuento?
¿qué personaje hay?
Literal: ¿qué título tiene el cuento? ¿quiénes son, los personajes? ¿qué hacía Juanito?
Inferencial: ¿qué hubieras hecho si serias el personaje del cuento?
Critico: ¿les gusto el cuento? ¿están de acuerdo con el personaje?, podríamos cambiar el
final del cuento,
CIERRE Los niños y niñas en grupo cuentan con sus propias palabras utilizando sus movimientos,
gestos de los personajes y la maestra ira acompañando en su aprendizaje.
¿que aprendimos? ¿les gusto la clase?
MARCOS
LEONEL
MARFIL
ASHILY
STEYSI
ANJELI
MILEYDI
ANGIE
KIARA
IVEETE
GINO
EYAL
AREA INDICADORES
C 3 años Observa objetos, fotos o relatos y recoge
información sobre él
4 y 5 años Obtiene información concreta sobre él, en
diversas fuentes (por ejemplo, objetos, lugares, fotos
imágenes, relatos
TALLER LITERARIO
3 años Representa, a través de otros lenguajes, lo que más
le gustó del texto que le leen
4 y 5 años Representa, a través de otros lenguajes, algún
elemento o hecho que más le ha gustado del texto que le
leen
Actividad significativa: Dedicamos una poesía a mi maestra

C se expresa oralmente Adecúa sus textos orales 4 y 5 años Desarrolla sus ideas en temas de su interés
a la situación
comunicativa
PS Participa en asuntos Aplica principios, 3 años Identifica a sus compañeros y maestras como parte de su comunidad
públicos para conceptos e educativa
promover el bien información vinculada 4 y 5 años Nombra a sus compañeros, docentes del aula como miembros
común a la institucionalidad y de su comunidad educativa.
a la ciudadanía
Practica actividades Adopta posturas 3,4 y 5 años Acomoda su cuerpo a las acciones que desea realizar, como
físicas y hábitos corporales adecuadas en correr, saltar, trepar, reptar, subir, bajar, caer.
saludables situaciones cotidianas, y
también cuando
desarrolla actividades
físicas variadas. Reconoce
que ello genera efectos
positivos en su salud
canciones. carteles

Planificación. MED
DESARROLLO
a representar
INICIO Motivamos a los niños a jugar a la escuelita. Juego 60´
Organizamos el aula distribuyendo las mesas y sillas para que haya diferentes grupos de Pizarra
juego. Plumón
Los niños eligen a un maestro o maestra y nosotros haremos de niños. Lápiz
Vamos jugando en alguno de los grupos y escuchamos cómo nos imitan nuestros niños. Hojas bon
Luego nosotros imitamos algunas conductas caprichosas como berrinches, falta de atención,
desorden, etc. haciéndolo notorio para que todos se den cuenta.
Terminado el juego nos sentamos formando asamblea y dialogamos sobre nuestro juego.
Preguntamos cómo se sintieron imitándonos y por qué lo hicieron.
Nosotros les comentamos cómo nos sentimos como niños.
Damos a conocer el propósito hoy le dedicamos una poesía para mi maestra

DESARROLLO ANTES DEL DISCUROS
Nos sentamos en media luna, recordando las normas de convivencia para el diálogo y
pidiendo que nos den su opinión que le quieren dedicar a su maestra.
DURANTE EL DISCURSO
Invitamos a los niños y niñas de manera voluntaria que nos digan ¿ qué es una poesía ?
¿Qué sucedería en nuestra aula si no hubiera una maestra? ¿Cómo aprenderían los niños,
las cosas que hacen en el jardín? ¿Qué cosas hacen los maestros en el jardín?
La maestra ira escribiendo en la pizarra y luego lee conjunta mente con los niños donde irán
armando la poesía a mi maestra ¿para qué estaremos aprenden la poesía? ¿será importante?
La docente les dice a los niños que ella está muy orgullosa por que le gustaría que le
dediquen y que es el mejor regalo.
Por grupo los niños y niñas expresan su poesía y dibujan a su maestra
CIERRE
¿Que aprendimos hoy? ¿de quién es su día? ¿Quiénes se aprendieron? ¿les gusto la clase?
¿será importante la maestra?¿ por qué?
higiénico
TALLER PSICOMOTRIZ: Me persigue una anaconda 60’

INICIO ASAMBLEA
Hacemos escuchar a los niños la canción “Anaconda”
Preguntamos ¿A quién le canta la canción? ¿Qué es una anaconda? ¿En dónde vive? ¿De
qué tamaño será? ¿Cómo se mueven las anacondas? Proponemos a los niños jugar a reptar
como las anacondas.
Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales Canción de la
Para el calentamiento bailamos la canción de la anaconda, libremente y les mostramos anaconda
algunos pasos. Papel
Costal
EXPLORACION DE MATERIALES color
Presentamos los materiales: costales de rafia cosidos al ancho del cuerpo de los niños
DESARROLLO EXPRESIVIDAD MOTRIZ
Se forman en grupos y les entregamos el mantel que lo utilizaran como un costal a los
primeros.
Se los colocan y se recuestan sobre el suelo, explicamos que las anacondas deben reptar
hasta el otro lado de la pared.
La dificultad estará en que deben reptar sobre las cajas.
Compiten por equipos y los demás harán su barra.
Luego jugamos a “Una anaconda me persigue”.
Dos o tres niños, se colocan un costal como anacondas y tendrán pintura y un pincel.
Los demás niños se colocarán en la espalda una hoja de papel sujetada de un gancho de
ropa.
Las anacondas, persiguen a los demás niños y si logran le pintarán con pintura verde el
papel de la espalda, se libran y los pintados se convierten en anacondas
Para la relajación se sientan y escuchamos sonidos de la selva mientras van diciendo qué
sonidos son.
Cierran sus ojitos y disfrutan del sonido haciendo ejercicios de respiración
Luego guardamos los materiales
CIERRE REPRESENTACIÓN GRAFICO

Dibujan y pintan a las anacondas sobre papelotes y luego explican su trabajo
¿que aprendimos?¿ les gusto la clase?¿ todos trabajaron?¿ para qué nos servirá esta
actividad?
Actividades de Salida : Orden ,recomendaciones, canto de despedida 15’
MARCOS
LEONEL
MARFIL
ASHILY
STEYSI
ANJELI
MILEYDI
ANGIE
KIARA
IVEETE
GINO
EYAL
AREA INDICADORES
C 4 y 5 años Desarrolla sus ideas en temas de su interés
P.S 3 años Identifica a sus compañeros y maestras como parte
de su comunidad educativa
4 y 5 años Nombra a sus compañeros, docentes del
aula como miembros de su comunidad educativa.
3,4 y 5 años Acomoda su cuerpo a las acciones que
desea realizar, como correr, saltar, trepar, reptar,
subir, bajar, caer.
Fecha: martes :10/07/2018
Actividad significativa: Identificamos las 3 regiones y el mar peruano
AREA COMPETENCIA /CAPACIDADES INDICADORES

C. Comprende textos orales 4 y 5 Identifica información en los textos de estructura simple y
temática cotidiana.
Escucha activamente Diversos textos orales
C.A Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de 4 y 5 Selecciona los materiales que utilizará, según sus características
su entorno (tamaño, color, forma, entre otras).
Diseña alternativas de solución al problema

TALLER GRAFICO PLASTICO
C Se expresa con creatividad a través de diversos lenguajes artísticos 3,4,y 5 años Utiliza algunos materiales y herramientas previendo algunos
de sus efectos para dibujar, pintar, modelar, estampar, construir, hacer
Utiliza técnicas y procesos de los diversos lenguajes artísticos,
collage, etc
incluyendo prácticas tradicionales y nuevas tecnologías.
canciones. carteles

Planificación. MED
DESARROLLO quien quiere compartir
Ejecución y desarrollo: Los niños empiezan a desarrollar sus ideas, se dan las negociaciones y los roles
a representar
CIERRE Socialización. - todos nos sentamos y damos a conocer verbalizamos cuentan a todo el grupo lo que
INICIO Se les ira escuchar una canción de las 3 regiones y el mar peruano 60´
Dialogamos ¿qué dice la canción? ¿que son las 3 regiones? ¿qué es el mar peruano? ¿de qué Canción
tratara la clase?
Lamina
Hoy identificaremos las 3 regiones y el mar peruano Rompecabezas
ANTES DEL DISCRSO Papelote
tempera
DESARROLLO Se les entregara en sobres por grupos rompecabezas de las cuatro regiones y les
recordaremos los acuerdos para el orden de a clase.
DURANTE EL DISCURSO
Los niños y niñas por grupo sacan del sobre y luego irán armando
Luego comentamos ¿de qué color son? ¿cuántos colores hay? ¿qué significa cada color?
¿en qué región vivimos? ¿de qué color son los demás? ¿será importante conocer las
regiones? ¿para qué nos servirá? ¿todos son iguales? y la maestra ira explicando.
Luego en grupo se les entrega el mapa de las 3 regiones y su mar peruano, observan y
comparan con la lámina y mencionaran lo que falta
Por grupo pintan el mapa del Perú y pegan las tarjetas de los nombres de cada región.
Explican su trabajo a todo el grupo
¿en qué región vivimos? ¿cuántas regiones tiene el Perú? ¿les gusto el trabajo?¿ Que
CIERRE
aprendimos hoy?¿ para qué estaremos aprendiendo?¿ será importante conocer?
higiénico
TALLER GRAFICO PLASTICO: “Un mural de nuestro Perú “ 50’

INICIO ASAMBLEA Papel
Motivamos a los niños a bailar la canción “Las tres regiones” Crepe
Papel lustre
Nos sentamos en asamblea y dialogamos acerca de lo aprendido sobre las regiones de nuestro Perú. Goma
Tijera
Proponemos a los niños elaborar un mural sobre todo lo aprendido
EXPLORACION DE MATERIALES
Presentamos los materiales con los que trabajarán, dejamos un tiempo que los manipulen y
propongan sus posibles usos.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
DESARROLLO
Por grupos los niños y niñas que adorne el contorno del periódico mural alusivo a las fiestas patrias
con los materiales que desean.
VERBALIZACION
Cuando terminan explican en que constituido su trabajo a los demás.

CIERRE
Actividades de Salida: recomendaciones, orden, canto de despedida 15’
MARCOS
LEONEL
MARFIL
ASHILY
STEYSI
ANJELI
MILEYDI
ANGIE
KIARA
IVEETE
GINO
EYAL
AREA INDICADORES
C 4 y 5 Identifica información en los textos de estructura
simple y temática cotidiana.
C.A 4 y 5 Selecciona los materiales que utilizará, según sus
características (tamaño, color, forma, entre otras).
C 3,4,y 5 años Utiliza algunos materiales y herramientas
previendo algunos de sus efectos para dibujar, pintar,
modelar, estampar, construir, hacer collage, etc
Fecha: miércoles 11/07/2018
Actividad significativa: Conocemos y diferenciamos los productos de nuestras regiones del Perú

P.S Actúa responsablemente Comprende las relaciones 5 años Menciona los bienes (productos) que se consumen en su familia, los lugares
respecto a los recursos entre los elementos de donde provienen y las personas que intervienen en su producción
económicos"
del sistema económico y
financiero.
TALLER PSICOMOTRIZ
Construye su corporeidad Realiza acciones motrices Coordina sus movimientos a nivel viso motriz en acciones óculo manual y
variadas con autonomía, óculo-podal (al desfilar).
controla todo su cuerpo y
cada una de sus partes en
un espacio y un tiempo
determinados. Interactúa
con su entorno tomando
conciencia de sí mismo y
fortaleciendo su
autoestima.
canciones. carteles

Planificación. MED
a representar
INICIO La maestra se presentará de una campesina y mencionara que llevara a vender sus productos 60´
que ha cosechado Presentación
Dialogamos ¿qué productos llevo a vender la campesina? ¿qué productos producen en la Dialogo
selva? ¿de qué hablaremos hoy?
Hoy Conocemos y diferenciamos los productos de nuestras regiones del Perú siluetas
productos de las
DESARROLLO PROBLEMATIZACION
regiones
Nos sentamos en círculo , les entregamos siluetas de frutos o productos por grupo en una Mapa de las
bolsita y por grupos descubrirán , dialogan entre ellos y les pedimos que nos digan ¿de que regiones
región son esos productos?
BUSQUEDA DE LA INFORMACION
Nos sentamos cerca de la biblioteca y observamos los textos de los productos de nuestro Perú
y la maestra les explicara acerca de los productos de cada región con apoyo de siluetas y el
mapa de las tres regiones.
Se les mostrara productos de frijoles y maíz, yuca, naranja, plátanos, café, manzana,
aji amarillo, papa, alverja y diferenciaremos de que región son
ACUERDOS Y TOMA DE DECISIONES
En grupo dibujan, pintan, recortan y pegan en el mapa los productos de la región: océano pacifico, sierra,
CIERRE costa y selva
Explican Su trabajo por grupo y la maestra con apoyo de láminas explicará que productos son de acuerdo a las
regiones
higiénico
TALLER PSICOMOTRICIDAD “ Soldaditos a marchar” 60’

INICIO ASAMBLEA :
Delimitamos el espacio en donde trabajaremos y establecemos las normas para el
desarrollo del juego y materiales. Música
Luego realizamos diferentes movimientos al compás de la música. bandera
Saltan agitando los brazos en diferentes direcciones moviendo las pañoletas Hoja
Luego la maestra les pide que marchen libremente. Lápiz
DESARROLLO EXPRESIVIDAD MOTRIZ
Decimos que antes de salir vacaciones participaremos de la celebración de fiestas
patrias y para ello habrá un desfile.
Preguntamos ¿Saben marchar? ¿Lo hacemos bien o mal? ¿Les gustaría practicar
para marchar como verdaderos soldaditos?
Ubicamos a los niños formando un batallón, tallándolos adelante los más pequeños
hasta llegar a los más grandes.
CIERRE Elegimos a un niño para que lleve la bandera.
Desfilan coordinando brazos y piernas al ritmo de la canción.
Ponemos una marcha para que desfilen
RELAJACION
Para la relajación nos sentamos en círculo pero de espaldas a él.
Realizamos estiramientos de piernas hacia arriba, hacia los costados, encogiéndolas,
etc.
- Guardamos los materiales, dibujan y pintan lo que les gustó de esta actividad y
luego explican.
Actividades de Salida : Ordenamos ,recomendaciones , canto de despedida 15’
MARCOS
LEONEL
MARFIL
ASHILY
STEYSI
ANJELI
MILEYDI
ANGIE
KIARA
IVEETE
GINO
AREA INDICADORES EYAL
P.S 5 años Menciona los bienes (productos) que se consumen
en su familia, los lugares de donde provienen y las personas
que intervienen en su producción
Coordina sus movimientos a nivel viso motriz en
acciones óculo manual y óculo-podal (al desfilar).
Fecha: jueves 12/07/2018
Actividad significativa: Conociendo los platos típicos de mi Perú.

P.S Convive respetándose a Se relaciona 4 años Encuentra diferencias y semejanzas en los platos típicos de su región.
sí mismo y a los demás interculturalmente
5 años Encuentra diferencias y semejanzas en los platos típicos la de otros pueblos,
con otros desde su
regiones valorando la diversidad de sus productos.
identidad
enriqueciéndose
mutuamente
C Se expresa Expresa con claridad 3,4 y 5 años Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés.
oralmente sus ideas.
TALLER LITERARIO
Comprende textos orales Recupera y organiza 3,4 y 5 años Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado
Información de diversos
textos orales
canciones. carteles

Planificación. MED
a representar
INICIO La maestra con el apoyo de los niños juega al shef y que ingresan al restaurante unos Cocina 60´
turistas y piden una comida típica de la selva y el cocinero inmediatamente empezó a
Vestimenta
preparar.
del chef
Dialogamos ¿ qué comida habrá preparado?¿ cuál es el plato típico de la selva?¿ la selva no
más tendrá sus platos típicos?¿ de qué tratara la clase? Biblioteca
Hoy conoceremos los platos típicos de mi Perú. Siluetas de platos
DESARROLLO
PROBLEMATIZACION típicos
La maestra pregunta a los niños y niñas que hacemos para conocer o saber ¿cuáles son los
Recetario
platos típicos de las regiones de nuestro Perú? ¿quién nos puede ayudar? ¿en que
encontramos esa información?
BUSQUEDA DE INFORMACION
La maestra y los niños nos trasladamos al sector de la biblioteca les pide que se agrupen de 4
y les dice que les va entregar una siluetas de algunas comidas ricas y que le comenta de que
región se identifica con platos típico de acuerdo a los productos naturales que siembran o
abundan en el lugar, los niños y niñas por grupo dialogan y cuando la maestra pide que le
mencione, cada representante dirá el nombre del plato y a qué región pertenece .
Le pregunta ¿en qué se diferencia? ¿en que se asemejan los platos típicos?
Luego uno de los niños o niñas sacara las láminas de los platos típicos de cada región donde
todos irán observan y mencionando a que región pertenece e irán colocando en el mapa de
las 3 regiones ¿ en qué se diferencia los platos típicos de cada región?, al final exponen el
trabajo y la maestra les ira orientando que los platos es de acuerdo a la actividad agrícola o a
la abundancia de los productos alimenticios.
ACUERDO Y TOMA DE DESICIONES
Acordamos con los niños y niñas prepara un plato típico para mañana, con nuestro producto
peruano,
Les recordamos que nuestro país tiene amplia variedad de platos típicos, para preparar
nuestras ricas recetas., comentamos ¿si nos gustó la clase? ¿qué pasaría si no tuviéramos los
productos o frutos ?¿ para qué debemos conocer los platos típicos? ¿ya sabían cuáles eran los
platos típicos de la selva? Y ¿si sean de paseo a la costa que platos les gustaría comer?¿ podemos remplazar
nuestra comida rica por las chatarras?
Los niños y niñas se agrupan para dibujar los platos típicos por región y luego exponen su trabajo
CIERRE Comentamos ¿que aprendimos? ¿en qué se diferencia los platos típicos? ¿en que se asemejan? ¿les gusta
comer? ¿ para que comen?
higiénico
INICIO TALLER LITERARIO 50’

La maestra les pide a los niños a sentarse en semi circulo cerca de la biblioteca para escuchar el
cuento recordándoles los acuerdos de la biblioteca. Cuento
DESARROLLO ANTES DE LA LECTURA
Somos herederos y
Se pide a los niños y niñas que observen el libro las imágenes y les pregunto ¿qué título tiene?
guardianes de la
¿ de qué tratara? Les pedimos que nos escuchen
tierra
DURANTE LA LECTURA
Los niños escuchan el cuento, la docente ira leyendo e interactuando con los niños , lo que va
pasando en el cuento y el lugar.
Los niños contestan a las preguntas
¿Literal que titulo tiene el cuento? ¿ quién fue el personaje principal?
Inferencial ¿qué hubieras hecho si tu hubieras sido el personaje? ¿qué nos enseña el
cuento?
Critico ¿les gusto el cuento? ¿están de acuerdo con el título? ¿están de acuerdo con los
personajes? ¿si ustedes hubieran sido Elmer como hubieran actuado?
Alguien quiere contar el cuento, la docente ira apoyando para que el niño tenga confianza
CIERRE ¿cómo se sintieron? ¿que aprendieron del cuento? ¿para qué nos sirve la lectura?
Actividades de Salida :, orden, recomendaciones , canto de despedida 15’
MARCOS
LEONEL
MARFIL
ASHILY
STEYSI
ANJELI
MILEYDI
ANGIE
KIARA
IVEETE
GINO
EYAL
AREA INDICADORES
P.S 4 años Encuentra diferencias y semejanzas en los platos típicos de su
región.
5 años Encuentra diferencias y semejanzas en los platos típicos la de
otros pueblos, regiones valorando la diversidad de sus productos.
C 3,4 y 5 años Desarrolla sus ideas en torno a temas de su
interés.
3,4 y 5 años Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto
escuchado
Fecha: viernes 13/07/2018
Actividad significativa: Preparamos y degustando un plato típico de la sierra

COMUNICACION SE EXPRESA Adecúa sus textos orales 4 y 5 años Desarrolla sus ideas para preparar la papa huancaína
ORALMENTE a la situación
comunicativa
PRACTICA Adquiere hábitos 3,4 y 5 años Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios y
PERSONAL ACTIVIDADES FÍSICAS alimenticios saludables
SOCIAL Y HÁBITOS saludables y cuida su
SALUDABLES cuerpo.
TALLER PSICOMOTRIZ
PERSONAL CONSTRUYE SU Realiza acciones variadas 3 ,4 Y5 años Demuestra autonomía, seguridad e iniciativa al realizar acciones y
SOCIAL
CORPOREIDAD con autonomía, controla movimientos de su interés.
todo su cuerpo y cada
una de sus partes en un
espacio y un tiempo
determinados
canciones. carteles

Planificación. MED
DESARROLLO
a representar
Orden. - Se concluye con una canción 10 minutos antes haciendo orden en el aula
CIERRE Socialización. - todos nos sentamos y damos a conocer verbalizamos cuentan a todo el grupo lo que
INICIO La docente dialoga con los niños y niñas que no me acuerdo que hemos acordado para Dialogo 60´
hoy ¿Cómo lo aremos?,¿quiénes preparemos? Siluetas del plato
de la papa a la
Hoy Preparamos y degustando un plato típico de las tres regiones
huancaína
DESARROLLO Licuadora
ANTES DEL DISCURSO Ají amarillo
La docente les pide a los niños y niñas para trasladarenos al espacio de la cocina comedor Lechuga
Recordándoles los acuerdos y cuidados que debemos tener para la preparación. Galleta
Leche
DURANTE EL DISCURSO
La docente pide que se recuerden los ingredientes y los procedimientos
los niños y niñas dan sus respuestas explicándonos que se debe hacer antes de preparar
la papa a la huancaína y después.
Recoge las papas sancochadas que trajeron, los coloca en una fuente y les pregunta ¿qué
más necesitamos para preparar la papa a la huancaína? ¿qué debemos hacer antes de
preparar? ¿porque será importante aprender a preparar? ¿qué pasaría si no nos lavamos
las manos o algunos de los ingredientes? ¿todos los ingredientes se deben lavar? ¿por
qué? ¿todos debemos cocinar? ¿qué pasaría?
Por grupo con apoyo de la maestra y los niños y niñas lavan la lechuga , pelan las papas
mientras la maestra ira despapando el ají amarillo mencionando que los niños deben
tener cuidado , por que si con la mano de ají se topan el ojo , la boca van sentir ardor.
Luego en una la maestra mientras los niños y niñas van observan y cantando va licuando
la crema de la huancaína y luego degustamos.
¿ qué les apareció la comida ?¿ como se llama ?¿ es fácil ?¿ conque otros ingredientes podríamos
CIERRE prepara?¿se puede prepara si no tenemos los ingrediente?¿ qué pasaría ?
higiénico
TALLER PSICOMOTRICIDAD “Soldaditos a marchar” 50’

INICIO ASAMBLEA :
DESARROLLO Luego realizamos diferentes movimientos al compás de la música. bandera
EXPRESIVIDAD MOTRIZ
Decimos que antes de salir vacaciones participaremos de la celebración de fiestas
CIERRE
Elegimos a un niño para que lleve la bandera.
RELAJACION
etc.
luego explican.
MARCOS
LEONEL
MARFIL
ASHILY
STEYSI
ANJELI
MILEYDI
ANGIE
KIARA
IVEETE
GINO
EYAL
AREA INDICADORES
C 4 y 5 años Desarrolla sus ideas para preparar la papa huancaína
P.S 3,4 y 5 años Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios y
saludables
3 ,4 Y5 años Demuestra autonomía, seguridad e iniciativa al realizar
acciones y movimientos de su interés
Actividad significativa: Diferenciamos las Danzas típicas de nuestros Perú

P.S Convive respetándose a Se relaciona 4 años Encuentra diferencias y semejanzas entre las danzas típicas las 3 regiones.
sí mismo y a los demás interculturalmente
5 años Encuentra diferencias y semejanzas entre las danzas típicas de otros pueblos,
con otros desde su
regiones.
identidad
enriqueciéndose
mutuamente
C Se expresa Expresa con claridad 3,4 y 5 años Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés.
TALLER DE DANZA
Se expresa con Comunica ideas y Canta, baila y /o tararea canciones, o improvisa ritmos y melodías
creatividad a través sentimientos a través realizando gestos y movimientos que reflejan sus emociones.
de diversos de producciones
lenguajes artísticos artísticas en los
diversos lenguajes.
canciones. carteles

Planificación. MED
a representar
INICIO La maestra les dice que hay un visitante que viene de u n lugar de nuestro Perú y luego Música 60´
prende su música e ingresa bailando su huainito la maestra y pide que lo aplaudan. Dialogo
Trajes típicos
Dialogamos ¿cómo se llama la danza es ?¿ a qué región representa?
Biblioteca
¿cómo es su vestimenta? ¿ de qué tratara la clase? Lamina
Hoy diferenciamos las Danzas típicas de nuestros Perú. Papel lotes
PROBLEMATIZACION Plumón
DESARROLLO
colores
La maestra pregunta a los niños y niñas ¿de qué lugar del Perú es ese traje típico? ¿cuáles son
las danzas típicas de las regiones de nuestro Perú? ¿cómo serán ¿quién nos puede ayudar?
¿ustedes saben que danzas hay en nuestro Perú? ¿en dónde podemos averiguar? ¿en que se
diferenciaran ?¡ en que se aparecen?
BUSQUEDA DE INFORMACION
La maestra los presentamos algunas imágenes de internet sobre las danzas del Perú para
que los niños puedan reconocer y describir los trajes de cada región y les mostramos algunos
trajes típicos donde manipularan, observaran ¿en qué se diferencia? , se les ira preguntando
en que lugar del Perú bailan con estos trajes? ¿en que se diferencian? ¿por qué?
Luego le asemos ver un video de las danzas se ira explicando a que región pertenece y por
qué son los colores ,imágenes y formas?
ACUERDO Y TOMA DE DESICIONES
Acordamos con los niños y niñas para bailar una danza de la región que desean, mencionan
en que se diferencian y de qué lugares y comparan con su pueblo.
Por grupo de color de mesas pide que mencionen que danza quieren dibujar, al concluir explican su trabajo
CIERRE
¿cómo se sintieron al bailar? ¿qué significa las danzas? ¿en que se diferencian o aparecen?
higiénico
INICIO TALLER DE DANZA : Bailando nuestros ritmos peruanos 50’

Motivación Música
La docente les pregunta si alguna vez vieron esas danzas, si las bailaron o dónde las vieron.
Libro del MED
Exploración del Material
Arrinconamos la mesas y presentamos las siluetas para saber en que danza habíamos queda en bailar
Expresividad corporal
DESARROLLO
Nos ubicamos en un círculo grande.
Ponemos la música y dejamos que los niños bailen libremente, mientras vamos preguntando de
dónde será la danza que escuchamos, si les gusta el ritmo.
Luego podemos formar 3 grupos según las regiones.
Primero, sale a bailar el grupo de la costa, vamos enseñando algunos pasos de acuerdo a la música.
Segundo sale la sierra y por último la selva.
Durante el baile pueden intercambiar los materiales para experimentar con ellos.
Mientras bailan, vamos indicando que música es y a qué región pertenecen.
Luego bailamos todos juntos las danzas.
Comentan lo realizado ¿cómo se sintieron ?¿ les gusta bailar?
CIERRE
Para su casa llevan la ficha de la pág. 77 del libro del MED donde comentaran con su familia
MARCOS
LEONEL
MARFIL
ASHILY
STEYSI
ANJELI
MILEYDI
ANGIE
KIARA
IVEETE
GINO
EYAL
AREA INDICADORES
P.S 4 años Encuentra diferencias y semejanzas entre las danzas típicas
las 3 regiones.
5 años Encuentra diferencias y semejanzas entre las danzas típicas de
otros pueblos, regiones.
C 3,4 y 5 años Desarrolla sus ideas en torno a temas de su

interés.
Canta, baila y /o tararea canciones, o improvisa ritmos y

melodías realizando gestos y movimientos que reflejan sus
emociones
Fecha: martes 17/07/2018
Actividad significativa: Agrupamos los animales de nuestras regiones sierra y selva

M Actúa y piensa Comunica y representa 3 y 4 años Agrupa objetos con un solo criterio y expresa la acción realizada
matemáticamente en ideas matemáticas 5 años Realiza diversas representaciones de agrupaciones de objetos según un
situaciones de cantidad criterio con material gráfico.
C.A Biodiversidad, Tierra y Comprende y aplica 3, 4 Y 5 años Menciona algunas características de los seres vivos
universo conocimientos científicos
y Argumenta
científicamente
TALLER LITERARIO
C 6. Se expresa con 6.2. Utiliza técnicas y 3, 4 y 5 años Entona canciones sencillas de dos o más estrofas.
creatividad a través procesos de los
de diversos diversos lenguajes
lenguajes artísticos artísticos, incluyendo
prácticas tradicionales
y nuevas tecnologías.
canciones. carteles

Planificación. MED
DESARROLLO
a representar
CIERRE Orden. - Se concluye con una canción 10 minutos antes haciendo orden en el aula
Socialización. - todos nos sentamos y damos a conocer verbalizamos cuentan a todo el grupo lo que
INICIO La maestra les cuenta que una niña se fue de paseo al zoológico de Satipo donde había animales de la selva y la Teatro 60´
sierra y que cuando llego no había los animales por que se escaparon y están perdidos.
Títeres
Dialogo ¿que podríamos hacer para devolver a los animales al zoológico? ¿Si lo encontramos
como lo ordenamos a los animales? ¿cómo lo agrupamos? ¿qué debemos hacer antes de
agruparlos? Papelotes
DESARROLLO Hoy agrupamos los animales de nuestras regiones selva y sierra siluetas
COMPRENSION DEL PROBLEMA
¿Crees que todos los animales pueden ser agrupados? ¿por qué?
¿Todos estos animales mencionados pueden vivir juntos? ¿dónde viven? ¿qué es agrupar?¿ en dónde
pueden vivir mejor?
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
La maestra les dice que a los niños y niñas ¿qué podemos hacer nosotros para agrupar a los animales
de la región sierra y selva? ¿qué podemos utilizar para agrupar a los animales de la sierra? ¿que
podemos utilizar para agrupar a los animales de la región selva?
REPRESENTACION
La maestra les dice que hoy jugaremos ser los animales de la sierra y de la selva
Les pregunta a los niños en voz baja que animal quieren ser y luego les prende las silueta del anima
que escogieron, mono, vaca, loro, oveja, tortuga, serpiente, llama etc.
Escuchan con atención cuando la maestra dice que los animales del zoológico se escaparon.
Los niños se mueven a diferentes lugares simulando un escape.
Luego al oír la sirena de la policía los niños se agrupan por afinidad dentro del papel de color marrón y
verde que representa a la región.
Observan si su agrupación obedece alguna semejanza y reflexionan sobre ello
¿todos debemos estar juntos? ¿por qué? ¿Qué material utilizaríamos para no estar juntos? allí están
soguilla y aros, nuevamente jugamos.
¿los monos pueden estar juntos? ¿por qué? ¿los loros en donde pueden estar?
La maestra y los niños descubren que tipo de agrupación realizamos.
Nos agrupamos porque somos monos y vivimos juntos en la selva
Nos agrupamos todos los loros y vivimos en la selva y tenemos plumas
Nos agrupamos todas las vaquitas y vivimos en la sierra en nuestro carral
Nos agrupamos todas las ovejitas porque nuestro cuerpo está cubierto de lanas y somos de la sierra
Regresamos al salón y por grupos realizamos agrupación con siluetas de los animales, la maestra ira
observando y guiándoles que si agruparon de acuerdo a las características.
Los niños en grupo dibujan las agrupaciones realizados con los animales y explican su trabajo
FORMALIZACION
La maestra mediante siluetas explica que es una agrupación es juntar, reunir amontonar, que puede
ser por características, color o forma, animales , objetos personas.
REFLEXION
¿que aprendimos hoy? ¿qué es agrupar? ¿para qué nos servirá lo que aprendemos? ¿qué animales
agrupamos? ¿es importante agrupar?
CIERRE TRANSFEFRENCIA
Con ayuda de mama dibuja los animales que agruparon por regiones
higiénico
INICIO Asamblea 50’

Presentamos en un papelote la canción “La Cucaracha”
Preguntamos ¿Qué será lo que está escrito aquí? ¿De qué tratará? ¿Les gustaría saber?
Les decimos que es un huayno, ritmo musical de nuestra sierra peruana.
Motivamos a los niños diciéndole que en nuestro Perú hay diferentes ritmos musicales y
dentro de ellos está el huayno, la música criolla y la cumbia selvática y hoy aprenderemos
este huainito para cantarle a nuestras familias.
Dialogo
Ponemos algunas piezas musicales para que los niños las disfruten bailando, tarareando o Letras de la canción
como ellos deseen
DESARROLLO Pizarra
Expresividad Musical
Leemos el texto de la canción, para que los niños sepan que dice la letra.
LA CUCARACHA
(Huayno)
Esa cucaracha (bis)

ya no puede más caminar,
porque ella no tiene,
porque a ella le falta
su patita negra para caminar (Rep.2)
Pobre cucaracha,
que le habrá pasado,
ya no podrá más avanzar,
va a la cocinita,
por la nochecita,
a buscar comida
para degustar
(Rep.2)
Por ser muy traviesa

eso te pasó
hay cucarachita
pronto sanarás
Por ser muy traviesa

eso te pasó
hay cucarachita
te mejorarás
La cantamos sin pista musical y la aprenden por estrofas.
Luego la cantamos con ayuda de la pista musical.
Si lo desean los niños, cuando aprendan la canción pueden cantar y bailar el Huaylas en
parejitas.
Dialogamos sobre la actividad que realizamos y expresan cómo se sintieron al bailar este
huainito
CIERRE
Actividades de Salida: orden, recomendaciones, canto de despedida 15’
MARCOS
LEONEL
MARFIL
ASHILY
STEYSI
ANJELI
MILEYDI
ANGIE
KIARA
IVEETE
GINO
EYAL
AREA INDICADORES
M 3 , 4 y 5 años Agrupa objetos con un solo criterio y expresa la acción
realizada
C.A 3, 4 Y 5 años Menciona algunas características de los seres vivos
C 3, 4 y 5 años Entona canciones sencillas de dos o más

estrofas.
Actividad significativa: Observamos y comparamos cantidades en los animales de nuestro mar peruano

Actúa y piensa Comunica y representa 3 años Expresa la comparación de cantidades de objetos mediante as expresiones:
matemáticamente en ideas matemáticas “muchos”, “pocos”.
situaciones de cantidad
4 años Expresa la comparación de cantidades de objetos mediante las expresiones:
“muchos”, “pocos”, “ninguno
5 años Expresa la comparación de cantidades de objetos mediante las expresiones:

“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que” o “menos que
C.A Biodiversidad, Tierra y Comprende y aplica 3, 4 Y 5 años Menciona algunas características de los seres vivos
universo conocimientos científicos
y Argumenta
científicamente
PS Construye su Manifiesta sus 3,4 y 5 años Disfruta moverse y jugar espontáneamente, y expresa su
corporeidad emociones y placer con gestos, sonrisas y palabras.
sentimientos a través
de gestos y
movimientos. Estos
recursos expresivos le
permiten comunicar,
gozar y relacionarse
con los demás, lo que
contribuye a fortalecer
su identidad y
desarrollar su
creatividad.
C Se expresa con 6.3. Explora y 4 y 5 años Juega con las posibilidades sonoras de su voz y de distintas
creatividad a través experimenta con los partes de su cuerpo.
de diversos materiales y los
lenguajes artísticos elementos de los
diversos lenguajes del
arte, utilizando sus
sentidos y su cuerpo.
canciones. carteles

Planificación. MED
DESARROLLO
a representar
INICIO La maestra presenta un teatro del pescador en el mar, donde el pescador pesco anchovetas, cangrejos y atrapo Teatro 60´
un pingüino y otros, lo lleno en una canasta para llevar a vender. Pescador
Dialogo ¿Cuántos peces habrá pescado? ¿qué otros animales pesco? ¿saben cuánto hay? ¿qué es mucho? ¿qué Bote
es poco? ¿de qué tratara la clase? Siluetas de peces
Hoy Observamos y comparamos cuantificadores de los animales de nuestro mar peruano Camarones y otros
animales del mar
DESARROLLO COMPRENSION DEL PROBLEMA
¿ Que es cuantificador? ¿ por que decimos poco?¿ cree ustedes que en mar habran pocos peces?
¿Cómo comparamos?¿ creen que en mar viviran los monos?
¿ Que hacemos para resolver este problema?¿que materiales usamos para resolver problema?¿ que
deberiamos hacer para comparar la cantidad?
REPRESENTACION
Nos organizamos pòr grupos ,recordando las normas y les diremos en los oiditos de cada niños el
nombre de un pez, cangrejo y pingüino se les dira que se agrupen a la orden el nombre de cada
animalito y mencionaran donde hay muchos , pocos los de 3 años y los de 4 años mucho , pocos ,
uno y los de 5 años muchos, pocos , uno y ninguno.
Se les entregara siluetas de los animales del mar por grupos , manipularan, describiran sus
caracteristica.
Luego les pedimos que coordinen por grupo como pueden realizar los cuantificadores de mucho
poco , ninguno con los animalitos del mar que se les entrego , los dejamos por un minuto qe se
organicen y se ira orientado , con que otro material pordenos realizar cantidades , la maestra les da los
materiales los juguetes de los peces por colores y ellos por grupos nos explicaran la cantidad.
Por grupos dibujaran y pintaran a los animales del mar y explican su trabajo mencionando las
cantiades.
CIERRE FORMALIZACION
La maestra con apoyo de siluetas y otros materiales explica agrupaciones por cantidades de animales
del mar ¿por que es mucho? y ¿Por qué es poco?
REFLEXION
¿Quiénes trabajaron?¿les gusto la clase?¿ que habremos aprendido?¿ por que decimos cantidad?¿
para que comparamos?
TRANSFERENCIA
Con ayuda de mamá dibuja muchos cangrejos, pocas ballenas y un pulpo
higiénico
INICIO TALLER PSICOMOTRICIDAD “Nos divertimos imitando sonidos “ 50’

ASAMBLEA Tarjeta
canción
Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales
Para el calentamiento juegan a hacer sonidos con su cuerpo.
Por ejemplo, dar palmadas corriendo, saltar estornudando, palmotear el suelo con los pies,
hacer con la boca el sonido que hacen los indios, chasquear los dedos, etc.
Presentamos los materiales con los que trabajarán: tarjetas.
DESARROLLO Los manipulan y juegan con ellos libremente

Expresividad Motriz
Proponemos a los niños jugar a imitar sonidos de objetos que conocemos.
Se forman en grupos de 4 y a cada uno se le entrega la silueta de un objeto.
El grupo deberá pensar en hacer algún ejercicio, pero imitando el sonido que hace ese objeto.
Por ejemplo si tenemos un reloj, entonces saltaremos en un pie haciendo tic, tac, tic, tac, un silbato,
pi, pi, pi.
Dejamos que los niños piensen que pueden hacer y cómo.
Terminado el tiempo nos formamos en círculo e invitamos al primer grupo a que nos demuestre el
ejercicio con sonido que crearon.
Después de que salen todos los grupos, invitamos adelante a un integrante de cada grupo y los demás
nos formamos en círculo.
Ellos realizan el ejercicio que su grupo creó y todos los demás hacemos lo mismo.
Luego intercambian las tarjetas entre grupos y crean otro ejercicio con onomatopeya
Para la relajación, sentados en círculo, cantamos la canción “La Feria de Cepillín” de Yola Polastri.
Vamos imitando las onomatopeyas que hacen los instrumentos musicales y si desean los
niños pueden ir bailando
Guardamos los materiales.
Verbalizamos lo realizado.
Dibujan y pintan lo que más le gustó de la actividad.
CIERRE
MARCOS
LEONEL
YASURI
MARFIL
ASHILY
STEYSI
ANJELI
MILEYDI
ANGIE
ANGIE
KIARA
IVEETE
GINO
EYAL
AREA INDICADORES
M 3 años Expresa la comparación de cantidades de objetos mediante
as expresiones: “muchos”, “pocos”.
4 años Expresa la comparación de cantidades de objetos mediante
las expresiones: “muchos”, “pocos”, “ninguno
5 años Expresa la comparación de cantidades de objetos mediante
las expresiones: “muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que” o
“menos que
C.A 3 , 4 Y 5 años Menciona algunas características de los seres vivos
P.S 3,4 y 5 años Disfruta moverse y jugar espontáneamente, y

expresa su placer con gestos, sonrisas y palabras.
C 4y 5 años Juega con las posibilidades sonoras de su voz
y de distintas
partes de su cuerpo.
Actividad significativa: Realizamos secuencia con los animales de nuestro Perú

M Actúa y piensa COMUNICA Y 4 años Representa un patrón de repetición (hasta dos elementos) con su cuerpo, con
matemáticamente en REPRESENTA IDEAS material concreto.
situaciones de MATEMÁTICAS
5 años Representa un patrón de repetición (hasta tres elementos) con su cuerpo,
regularidad, equivalencia
con material concreto o dibujos
y cambio
P.S Participa en actividades Utiliza sus destrezas 3, 4 Y 5 años Disfruta de las posibilidades del juego y demuestra iniciativa al elegir
deportivas en interacción motrices diferentes objetos y materiales.
con el entorno. en la práctica de
actividades
físicas y deportivas, que
son consideradas medios
formativos.
TALLER LITERARIO
Comprende textos orales Recupera y organiza 3,4 y 5 años Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado
Información de diversos
textos orales
canciones. carteles

Planificación. MED
DESARROLLO a representar
CIERRE jugaron y que paso en el transcurso del juego.
INICIO La maestra realiza un teatro “el circo donde “el payaso pide a los animales que formen a los monos y ovejas Teatrín 60´
Primero puso al mono después a las ovejas se forman repitiendo el patrón Payaso
¿qué les dijo el payaso? ¿cómo se formaron? ¿quién seguirá? ¿Qué animales había en ese circo? ¿de qué tratara Siluetas de
la clase? animales
Hoy realizaremos secuencia con los animales de nuestro Perú Colores
COMPRENSION DEL PROBLEMA Lápiz
DESARROLLO
¿ Que es secuencia? ¿ como podemos crear secuencia con nuesgtro cuerpo?¿ si simulamos ser
animales como podemos realizar secuencia? ¿ de cuantos animales podemos formar la secuencia?¿ Silbato
la secuencia con que otras cosas podemos realizar ?
¿ Que hacemos para resolver este problema de secuencia de animales?¿que materiales usamos para
resolver problema?¿ que deberiamos hacer primero?
REPRESENTACION
Nos organizamos con la cancion este es el baile de todos los niños y niñas todos saltando y les
agrupamos de 6 haciendo dos grupos y despues les pedimos que se sienten a los extremos
recordando los acuerdos y les pedimos que se piensen por grupos como pueden realizar secuencia
con su cuerpo , donde conformaran de secuencia de dos patrones y desues de tres patrone , esto lo
podran realizar los niños de 5 años .
Para los niños de 3 y 4 años se les pedira que formen de dos repeticiones.
Luego tocamos el silbato para que los niños se vuelban a sentar por grupo y les pedimos de que otra
manera podemos realizara secuencia si seriamos animales , les damos tiempo unos minutos y ello se
iran organizando y se presenten.
Despues les diremos que un carro estan llegando unos animales , donde la maestra haciendo sonido
con un juguete de carro les entregara a cada grupo las siluetas de los animales del mar , de la sierra y
de la selva.
Luego les pedimos por grupo que realicen secuencia de acuerdo a la edad de dos o tres patrones y la
docente ira por grupos ¿ preguntando que deberiamos hacer primero? ¿ estas seguro es una
secuencia ?¿ por que ?¿ por que lo estaremos realizando con los animales ?¿ que hemos aprendido
estos dias?¿ como sabes que es asi ?¿ que significa secuencia?¿ crees que el material que utilizaste te
ayudo ?¿por que ?¿ que otros materiales podemos utilizar para realizar secuencia ?
¿como lo ariamos?
Mediante una dinamica el rey ordena que se agurpen de 2 y despues de tres, la maestra les agrupa
para dibujar la secuencia que realizaron .
Los niños de 3 y 4 años dibujara la secuencia de dos y de manera libre lo pueden hacer de tres.
Los niños de 5 años lo realizan la secuencia de tres , cuando terminan los niños y niñas colocan su
trabajo y luego explican al grupos.
FORMALIZACION
La maestra con apoyo de siluetas y otros materiales explica que las secuencias o repeticion se dan
por dos o mas elementos por ejemplo les muestra la imagen de unos niños y niñas formados por
brazos extendidos a los costados , el brazo izquierdo arriba , que se repiten , tambien les con otros
objetos y se puede usar indistivamente, como los collares con bolitas de colores, es de acuerdo a que
te propones.
CIERRE REFLEXION
¿Quiénes trabajaron?¿les gusto la clase?¿ que habremos aprendido?¿ por que decimos secuencia?
¿ para que nos servira lo que emos aprendido? ¿si ordenamos de acuerdo a la secuencia? ¿ a que
nos ayudara aprender después ?, ( le preguntaremos y algunos nos dirán para contar?¿ hasta cuanto
estaremos contado?¿ al contar que aprenderemos ?,puede ser que nos digan los números ?se dan
cuenta que importante es la clase?
TRANSFERENCIA
Con ayuda de mamá representa secuencia de productos agrícolas con las regiones de nuestro Perú.
higiénico
INICIO TALLER LITERARIO 50’
cuento recordándoles los acuerdos de la biblioteca. Cuento
DESARROLLO ANTES DE LA LECTURA
El zorro
Se pide a los niños y niñas que observen el libro las imágenes y les pregunto ¿qué título tiene?
enamorado de la
¿de qué tratara? Les pedimos que nos escuchen
DURANTE LA LECTURA
luna
Los niños escuchan el cuento, la docente ira leyendo e interactuando con los niños, lo que va pasando
en el cuento y el lugar.
¿Literal que titulo tiene el cuento? ¿ quién fue el personaje principal?
Inferencial ¿qué hubieras hecho si tu hubieras sido el personaje? ¿qué nos enseña el
cuento?
Critico ¿les gusto el cuento? ¿están de acuerdo con el título? ¿están de acuerdo con los
personajes? ¿si ustedes hubieran sido Elmer como hubieran actuado?
Alguien quiere contar el cuento, la docente ira apoyando para que el niño tenga confianza
CIERRE ¿cómo se sintieron? ¿que aprendieron del cuento? ¿para qué nos sirve la lectura?
MARCOS
LEONEL
YASURI
MARFIL
ASHILY
STEYSI
ANJELI
MILEYDI
ANGIE
ANGIE
KIARA
IVEETE
GINO
AREA INDICADORES EYAL
M 4 años Representa un patrón de repetición (hasta dos
elementos) con su cuerpo, con material concreto.
5 años Representa un patrón de repetición (hasta tres
elementos) con su cuerpo, con material concreto o dibujos
P.S 3, 4 Y 5 años Disfruta de las posibilidades del juego y demuestra
iniciativa al elegir diferentes objetos y materiales.
C 3,4 y 5 años Dice con sus propias palabras lo que entendió del
texto escuchado
Actividad significativa: Escuchamos la historia de la proclamación de la independencia de nuestro Perú

P.S Construye Comprende el tiempo 3,años Observa objetos, relatos y recoge Información sobre la independencia
interpretaciones histórico y emplea 4y 5 años Obtiene información concreta sobre el pasado en diversas fuentes ( por
históricas categorías temporales. ejemplo, imágenes, relatos
C Se expresa Expresa con claridad 3,4 y 5 años Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado
TALLER DANZA
Se expresa con Utiliza técnicas y procesos 3,4 y 5 años Respeta su espacio personal y grupal al bailar
creatividad a través de de los diversos lenguajes
diversos lenguajes artísticos, incluyendo
artísticos prácticas tradicionales y
nuevas tecnologías
canciones. carteles

Planificación. MED
a representar
INICIO Invitamos a los niños a escuchar la canción somo soldaditos 60´
Títeres
Los niños y niñas desfilan libre mente.
Apagamos la música y nos sentamos.
Preguntamos ¿A qué jugaron? ¿Quiénes marcharon? ¿Qué hacen los soldados? ¿Cómo
visten? ¿Dónde pelean los soldados? ¿Saben qué usan para pelear? ¿Por qué creen Titiritero
que los soldados pelean en la guerra? Ficha
Escuchamos sus respuestas y las comentamos. Escenas
Hoy Escuchamos la historia de la proclamación de la independencia de nuestro Perú
DESARROLLO
Problematización:
Preguntamos ¿En el Perú, creen que antes hubo guerra? ¿Cómo eran nuestros
soldaditos hace muchos años atrás? ¿Quieren conocer qué pasó con ellos?
Motivamos a los niños a estar atentos para conocer la historia
Presentamos en el titiritero a los personajes de la dramatización: soldados, Don José de
San Martín.
Narramos la historia de la Proclamación de la Independencia con ayuda de las láminas

 San Martín llega al Perú por la bahía de Paracas.
 Se enfrenta a los españoles en una dura batalla.
 Proclama la independencia del Perú en la Plaza de Armas de la ciudad de Lima.
 Es recordado por su acción heroica con un monumento en la Plaza San Martín de la
ciudad de Lima.
Proponemos a los niños, elaborar sus títeres para jugar a dramatizar la historia de la
proclamación.
Forman grupos de 4 para que cada uno manipule un títere.
Entregamos la ficha y preparan sus títeres.
Los invitamos a dramatizar en el titiritero por grupos
Comentamos qué les pareció esta gran historia y resaltamos el
valor de nuestros soldados peruanos para dar su vida por la libertad de su país.
Explicamos que hoy en día también tenemos soldados en nuestro ejército peruano, para
cuidar que nadie venga a lastimarnos, decimos que son nuestros protectores.
Nombramos las palabras dichas por él durante la proclamación para motivar a los niños:
“El Perú es desde este momento libre e independiente por la voluntad general de los
pueblos y por la justicia de su causa que Dios defiende”
¡Viva la Patria, Viva la Libertad, ¡Viva la Independencia!
Motivamos a los niños para aprender las palabras de San Martín y la fecha de la
proclamación de nuestra independencia “28 de julio”.
Trabajan las fichas sobre la sesión
CIERRE Verbalizan las actividades que realizamos.
Comentan cómo se sintieron durante ellas y lo qué aprendieron acerca del valor de
nuestros soldados para darnos la libertad.
Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste
dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
higiénico
INICIO TALLER DANZA: “Realizamos la coreografía “ 50’
Motivación Música
La docente les pregunta se recuerdan de la danza que estábamos bailando, hoy armaremos la
coreografía. Tiza
DESARROLLO Exploración del Material
Arrinconamos la mesa, marcamos círculos para guardar los espacios y algunos materiales que nos van
ser útil para la danza
Ponemos la música y dejamos que los niños bailen libremente
CIERRE Luego dialogamos con qué pasos quedarnos y como realizar la coreografía y practicamos
Comentan lo realizado ¿cómo se sintieron? ¿les gusta bailar? ¿cuándo podemos bailar
Fecha: lunes 23/07/2018
Actividad significativa : El sueño de José de San Martin.

C Comprende textos Reorganiza información 3 años Dice, con sus propias palabras lo que entendió del texto que le leen.
escritos
de diversos textos 4 y 5 años Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos
escritos que le leen
P.S Construye Comprende el tiempo 3, años Observa objetos, relatos y recoge Información sobre el sueño de José de San
interpretaciones histórico y emplea Martin
históricas categorías temporales. 4y 5 años Obtiene información concreta sobre el pasado en diversas fuentes
(por ejemplo, imágenes)
Se expresa con Utiliza técnicas y procesos 3,4 y 5 años Utiliza algunos materiales y herramientas previendo algunos de sus
creatividad a través de de los diversos lenguajes efectos para dibujar, pintar, modelar, estampar, construir, hacer collage, etc
nuevas tecnologías
canciones. carteles

Planificación. MED
a representar
INICIO 60´
La docente les presenta una cajita de sorpresa y les pregunta a los niños que es lo que Caja de
hay en la cajita, escucha las predicciones de los niños y les dice luego quieren saber y sorpresa
pide que uno de los niños lo saque para que vean los demás. rompecabezas
Dialogo
Le pide al niño que le ayude armar la bandera.
Dialogamos ¿qué es? ¿cómo es nuestra bandera? ¿qué colores tiene? ¿quién lo habrá
creado? ¿cuál será el nombre de esa persona? Laminas del sueño
de San Martin
Hoy vamos a leer el texto para comprender del sueño de José de San Martin
DESARROLLO
ANTES de LA LECTURA
La docente pide a los niños que recordemos los acuerdo para la lectura
Le muestra una lámina donde está José de San Martin durmiendo y una nube y les
pregunta ¿de qué trata la lectura? ¿dónde sucedió?
DURANTE LA LECTURA
La profesora con ayuda de láminas narra el texto en voz alta, clara y pausada explicando
a los niños el significado de las palabras.
Había una vez un militar llamado don José de San Martin quería libertar al Perú de los
españoles, pero al pensar en qué bandera llevarían a la guerra, se dio con la sorpresa
de que el Perú no tenía una. Entonces decidió descansar del viaje bajo la sombra de la
palmera, al quedarse dormido tuvo un hermoso sueño de barcos con su bandera, unas
aves que iban volando se llamaban parihuanas sus alas eran de color rojo y su pecho
blanco en esto dio un sobre salto y despierta.
Ve al mar en silencio, nada había a su alrededor y de pronto vio que cruzaban volando
las hermosas parihuanas de pecho blanco y las alas de color rojo entonces el general
exclamo ¡ general ! ¡ve aquellas aves que van Asia el norte!, si respondió Las Heras
parecen una bandera.
Esa bandera de la libertad blanca y roja
Así fue creada la bandera de color rojo y blanco.
Los niños responden a la pregunta
Literal: ¿quién es el personaje del texto?¿ qué quería José de San Martin?¿ para qué
quería una bandera?¿Dónde sucedió ?
CIERRE Inferencial: ¿será importante tener la bandera?
¿para qué nos sirve?
Critico: ¿qué opinas del sueño de José de San Martin? ¿qué opinas de la lectura?
¿Qué hubieras hecho tú en su lugar de José de San Martin? ¿cómo hubieras hecho tú la
bandera del Perú?
Los niños y niñas elaboran su bandera y lo hacen parar en la masa de plastilina
¿Qué hicimos? ¿ya sabían quién creo la bandera? ¿para qué aprenderemos?¿a quien le
contaran?
higiénico
INICIO TALLER GRAFICO PLASTICO: “Elaborando adornos para nuestro periódico mural “ Papel colores 50’
ASAMBLEA
Siluetas
La docente les pregunta como lo podemos adornar nuestro periódico mural, recordándoles siempre
los acuerdos y cuidados que debemos tener con los materiales , que algunos nos puedan herir. Mapa de las
Exploración del Material} regiones
Se les muestra diferentes materiales, donde ellos observan y manipulan y deciden por grupo
que trabaja.
DESARROLLO Desarrollo de la actividad
Los niños por grupo elaboran sus adornos que decidieron y luego lo colocan en el periódico mural
CIERRE Explican que hicieron y como lo hicieron
Actividades de Salida:, orden, recomendaciones , canto de despedida 15’

MARCOS
LEONEL
YASURI
MARFIL
ASHILY
STEYSI
ANJELI
MILEYDI
ANGIE
ANGIE
KIARA
IVEETE
GINO
EYAL
AREA INDICADORES
P.S 3,años Observa objetos, relatos y recoge Información sobre la
independencia
4y 5 años Obtiene información concreta sobre el pasado en
diversas fuentes ( por ejemplo, imágenes, relatos
texto escuchado
3,4 y 5 años Respeta su espacio personal y grupal al bailar
Fecha: Martes 24/07/2018
Actividad significativa: Conociendo y valorando los símbolos patrios

P.S Construye Interpreta críticamente 3 años Observa objetos, fotos o relatos y recoge información sobre él y su pasado
fuentes diversas. 4y 5 años Obtiene información concreta sobre el pasado en diversas fuentes
interpretaciones
. (por ejemplo, fotos, imágenes )
históricas
TALLER DANZA
Se expresa con Utiliza técnicas y procesos 3,4 y 5 años Respeta su espacio personal y grupal al bailar
creatividad a través de de los diversos lenguajes
nuevas tecnologías
canciones. carteles

Planificación. MED
a representar
INICIO Previamente preparamos escarapelas para cada niño. Escarapela 60´
Nos reunimos en asamblea y decimos que les hemos traído un pequeño obsequio. Lamina
A cada niño le colocamos una escarapela, sin decirle lo que es. Siluetas
Preguntamos ¿Les gusta este adorno? ¿Qué es? ¿Por qué lo colocamos en el pecho? ¿Cuándo
utilizamos la escarapela?
Les comentamos que como estamos celebrando el cumpleaños de nuestra patria, los peruanos nos Goma
colocamos un distintivo llamado escarapela y éste hace saber a nuestros visitantes que estamos de
fiesta. Colores
DESARROLLO Hoy conoceremos y valoraremos los símbolos patrios

Problematización:
Preguntamos ¿Cuáles son los símbolos de nuestra patria? ¿Cuál conocen? ¿Cómo son? ¿Cuántos son?
¿Qué colores llevan? ¿Quién los creó? ¿Por qué se llaman así? ¿Qué representan? ¿Cómo debemos
tratarlos?
Presentamos con ayuda de un organizador visual los 3 símbolos patrios: escudo, bandera e himno
nacional
Pedimos que observen y nos digan cómo se llama cada uno de ellos. Los escuchamos.
Explicamos el significado de cada uno:
Decimos que la bandera, representa la libertad y la sangre que derramaron nuestros héroes.
El escudo, representa las 3 riquezas: riqueza animal y la vicuña, reino vegetal y el árbol de la quina y
riqueza mineral y la cornucopia (cuerno derramando monedas de oro).
El himno nacional, que cantamos todos los lunes en la formación, que es el canto de libertad de todo
el pueblo peruano.
Preguntamos ¿Por qué se llaman símbolos?
Explicamos que tienen esa denominación para distinguirnos de otros países que también tienen los
suyos.
Decimos que estos símbolos, también representan toda la lucha de nuestros antepasados para
conseguir la libertad e nuestro Perú, por eso es que debemos respetarlos en todo momento, para así
recordar la acción heroica de muchos peruanos que lucharon por darnos la libertad para ser un
pueblo libre e independiente.
Proponemos trabajar por mesas nuestros símbolos
Proporcionamos papelotes, papel de colores, piezas de los símbolos para que los niños elaboren en
grande y decoren el aula.
Se organizan los grupos y se hace una votación, para ver de qué símbolo se encargan.
Preparan sus materiales según lo que le tocó a cada grupo.
Elaboran los símbolos trabajando con respeto y responsabilidad.
Exponen sus trabajos en forma grupal.
Realizamos una co-evaluación del trabajo que realizaron en grupo, recordando las normas
de respeto.
Presentamos un papelote titulado “Mi compromiso con los símbolos de mi patria”
Decimos a los niños que como ya escuchamos, nuestros símbolos deben ser respetados, pero para
ello decimos, ustedes me dictarán cómo podemos respetarlos.
Los niños nos dictan y anotamos sus respuestas.
Luego leemos los acuerdos y nos comprometemos a cumplirlos.
Trabajan de manera individual las fichas de la sesión.
Verbalizan las actividades que realizamos.
CIERRE Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste
dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
higiénico
INICIO TALLER DANZA: “Bailando nuestro ritmo peruano “ 50’
Motivación Música
La docente les pregunta se recuerdan de la danza que estábamos bailando hoy continuaremos con el
apoyo de algunos materiales Tiza
Arrinconamos la mesa, marcamos círculos para guardar los espacios y algunos materiales que nos van
ser útil para la danza
Ponemos la música y dejamos que los niños bailen libremente
Luego dialogamos con qué pasos quedarnos y como realizar la coreografía y practicamos
CIERRE
Comentan lo realizado ¿cómo se sintieron? ¿les gusta bailar? ¿cuándo podemos bailar
MARCOS
LEONEL
YASURI
MARFIL
ASHILY
STEYSI
ANJELI
MILEYDI
ANGIE
ANGIE
KIARA
IVEETE
GINO
EYAL
AREA INDICADORES
P.S 3,años Observa objetos, relatos y recoge Información sobre la
independencia
texto escuchado
3,4 y 5 años Respeta su espacio personal y grupal al bailar
Actividad significativa: Conociendo el significado del escudo nacional

P.S Construye Interpreta críticamente 3 años Observa objetos, fotos o relatos y recoge información sobre él y su pasado
fuentes diversas. 4 y 5 años Obtiene información concreta sobre el pasado en diversas fuentes (por
interpretaciones
. ejemplo, objetos, lugares, fotos, imágenes, relatos
históricas
Se expresa con Utiliza técnicas y procesos 3,4y 5 años Utiliza algunos materiales y herramientas previendo algunos de sus
creatividad a través de de los diversos lenguajes efectos para dibujar, pintar, modelar, estampar, construir, hacer collage, etc
nuevas tecnologías
canciones. carteles

Planificación. MED
DESARROLLO
a representar
INICIO La maestra entona la canción banderita Canción 60´
Banderita, banderita bandera peruanita tus colores son rojo y blanco ( bis ) Dialogo
Problematización:
Preguntamos: ¿Qué dice canción? ¿cuántos colores tiene?
Allí se aparece u n títere y le pregunta a la maestra, mis el escudo también es de color rojo y
blanco, quiero que les enseñes a mis amiguitos.
Pregunta a los niños ¿conocen al escudo?
Hoy conoceremos las características del escudo
Problematización:
¿Cómo es el escudo? ¿qué colores más hay en el escudo? ¿en dónde podemos encontrar
DESARROLLO información?
Presentamos al escudo y les pedimos que observen y nos digan cómo se llama cada uno de esas
imágenes y le explicamos el significado de cada uno:
El escudo, representa las 3 riquezas: riqueza animal y la vicuña, reino vegetal y el árbol de la quina y Lamina
riqueza mineral y la cornucopia (cuerno derramando monedas de oro), con apoyo de siluetas de Siluetas de
animales , joyas , plantas y es un símbolo patria animales
Silueta de
Preguntamos ¿Por qué se llaman símbolos? plantas
Explicamos que tienen esa denominación para distinguirnos de otros países que también tienen los Joyas
suyos.
Decimos que esta corona se les otorgaba a aquellas personas que sacrificaban su vida por la patria y
los lados representan una bandera, por eso es que debemos respetarlos en todo momento, para así
recordar la acción heroica de muchos peruanos que lucharon por darnos la libertad para ser un
pueblo libre e independiente.
Proponemos elaborar por grupos que los niños su escudo y proporcionamos papelotes, papel
de colores, piezas del escudo.
Preguntamos a los niños ¿que aprendimos? ¿que representa el escudo? ¿para qué
aprendemos? ¿qué nos enseña? ¿les gustaría elaborar su escudo?
Entonces por grupos que los niños y niñas elaboran su escudo con los materiales que se les Rompecabezas
proporciona papelotes, papel de colores, piezas del escudo. de escudo
Explican y mencionan que debemos respetar a nuestro símbolo patrio para recordar a las personas Goma
colores
que dieron sus vidas por luchar y darnos la libertad.
CIERRE Comentan ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué representa el escudo? ¿por qué lleva la corona? ¿para que
aprendimos?
higiénico
INICIO TALLER GRAFICO PLASTICO: “Revisamos nuestro periódico mural “ Periódico mural 50’
ASAMBLEA
Cartones
La docente les pregunta como lo adornaron su periódico mural ¿podríamos revisar?
¿Les gustaría hacer un pequeño periódico mural para su casa?
Siluetas
Se les muestra diferentes materiales, cajas, cartones de huevos, siluetas del mapa, bandera y
otros Mapa de las
La maestra propone que nos agrupemos los que viven cerca a sus casas, para colocar en regiones
unas de las casas que está cerca de una carretera.
Desarrollo de la actividad
Los niños por grupo elaboran sus adornos que decidieron y luego lo colocan en el periódico mural
CIERRE
Explican que hicieron y como lo hicieron
MARCOS
LEONEL
YASURI
MARFIL
ASHILY
STEYSI
ANJELI
MILEYDI
ANGIE
ANGIE
KIARA
IVEETE
GINO
EYAL
AREA INDICADORES
P.S 3,años Observa objetos, relatos y recoge Información sobre el
pasado
texto escuchado
3,4 y 5 Utiliza algunos materiales y herramientas previendo
algunos de sus efectos para dibujar, pintar, modelar, estampar,
construir, hacer collage, etc
Actividad significativa: Realizamos secuencias con los símbolos patrios.

M Actúa y piensa COMUNICA Y 4 años Representa un patrón de repetición (hasta dos elementos) con su cuerpo, con
matemáticamente en REPRESENTA IDEAS material concreto.
situaciones de MATEMÁTICAS
5 años Representa un patrón de repetición (hasta tres elementos) con su cuerpo,
regularidad, equivalencia
con material concreto
y cambio
P.S Participa en actividades Utiliza sus destrezas 3, 4 Y 5 años Disfruta de las posibilidades del juego y demuestra iniciativa al elegir
deportivas en interacción motrices diferentes objetos y materiales.
con el entorno. en la práctica de
actividades
físicas y deportivas, que
son consideradas medios
formativos.
TALLER LITERARIO
C Se expresa oralmente Expresa con claridad sus 4añosDesarrolla sus ideas en torno a temas de su interés.
ideas 5añosUtiliza vocabulario de uso frecuente.
canciones. carteles

Planificación. MED
DESARROLLO
a representar
Socialización. - todos nos sentamos y damos a conocer verbalizamos cuentan a todo el grupo lo que
INICIO La maestra les comenta que cuando venía para el jardín observo jugar a 6 niños haciendo movimientos con sus Dialogo 60´
manos y pies.
¿Qué movimientos realizaron? ¿todos hacían lo mismo? ¿Qué símbolos patrios emos conocido? ¿podríamos Siluetas de
realizar secuencia?
Hoy realizaremos secuencia con los símbolos patrios de nuestro Perú Fichas
COMPRENSION DEL PROBLEMA
¿ Que es secuencia? ¿ como podemos crear secuencia con nuesgtro cuerpo?
DESARROLLO
¿De que otra manera podemos realizar ?
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS símbolos patrios
¿ Que hacemos para resolver este problema de secuencia de los simbolos patrios?¿que materiales papelotes
usamos para resolver problema?¿ que deberiamos hacer primero?¿ con que otros materiales pueden lápiz colores
realizar secuencia ?
REPRESENTACION
Nos organizamos bailando con la cancion las costumbres de mi patria todos los niños y niñas nos
agrupamos de 6 haciendo dos grupos y despues les pedimos que se sienten a los extremos
recordando los acuerdos y les pedimos que los dos primeros niños de cada grupos nos digan como
pueden realizar secuencia con su cuerpo , donde conformaran de secuencia de dos patrones y
despues de tres patrone los de 5 años .
Para los niños de 3 y 4 años se les pedira que formen de dos repeticiones.
Luego les pedimos por grupo que realicen secuencia de acuerdo a la edad de dos o tres patrones con
los materiales que se les proporcionara y la docente ira por grupos ¿ preguntando que deberiamos
hacer primero? ¿ estas seguro es una secuencia ?¿ por que ?¿ que hemos aprendido estos dias?
¿ como se llaman ?¿ que significa secuencia?¿ crees que el material que utilizaste te ayudo ?
¿por que ?¿ que otros materiales podemos utilizar para realizar secuencia ?
¿como lo ariamos?
Mediante una dinamica el rey ordena que se agurpen de 2 y despues de tres, la maestra les agrupa
para que dibujen la secuencia que realizaron .
Los niños de 3 y 4 años dibujara la secuencia de dos y de manera libre lo pueden hacer de tres.
Los niños de 5 años lo realizan la secuencia de tres , cuando terminan los niños y niñas colocan su
trabajo y luego explican al grupos.
FORMALIZACION
La maestra con apoyo de siluetas y otros materiales explica que las secuencias o repeticion se dan
por dos o mas elementos por ejemplo les muesra fichas en la pizarra que se repiten , tambien les con
otros objetos y se puede usar indistivamente, como los collares , es de acuerdo a que te propones.
REFLEXION
¿Quiénes trabajaron?¿les gusto la clase?¿ que habremos aprendido?¿ por que decimos secuencia?
¿ para que nos servira lo que emos aprendido? ¿si ordenamos de acuerdo a la secuencia? ¿ para que
nos ayudara lo aprendido ?, ( le preguntaremos y algunos nos dirán para contar?¿ hasta cuanto
estaremos contado?¿ al contar que aprenderemos ?,puede ser que nos digan los números ?se dan
cuenta que importante es la clase?
TRANSFERENCIA
CIERRE Con ayuda de mamá representa secuencia de productos agrícolas con las regiones de nuestro Perú.
higiénico
INICIO ¿TALLER LITERARIO “Antología poesía para niños? 50’
cuento recordándoles los acuerdos de la biblioteca. Libro de poesía
ANTES DE LA LECTURA
DESARROLLO Se pide a los niños y niñas que observen el libro las imágenes y les pregunto ¿qué título tiene?
¿de qué tratara? Les pedimos observen y escojan la poesía que quieren escuchar
DURANTE LA LECTURA
Los niños escuchan, la docente ira leyendo e interactuando con los niños,
¿Literal que titulo tiene e? ¿que decían las letras?
Inferencial ¿están de acuerdo con esas palabras? ¿qué nos enseña?
Critico ¿les gusto? ¿están de acuerdo con el título? ¿están de acuerdo con las letras? ¿si
CIERRE ustedes fueran el autor como seria?
Alguien quiere dedicarnos esta poesía, la docente ira apoyando para que el niño tenga
confianza
¿cómo se sintieron? ¿que aprendieron del cuento? ¿para qué nos sirve la lectura?
MARCOS
LEONEL
YASURI
MARFIL
ASHILY
STEYSI
ANJELI
MILEYDI
ANGIE
ANGIE
KIARA
IVEETE
GINO
EYAL
AREA INDICADORES
M 4 años Representa un patrón de repetición (hasta dos
elementos) con su cuerpo, con material concreto.
5 años Representa un patrón de repetición (hasta tres
elementos) con su cuerpo, con material concreto
P.S 3, 4 Y 5 años Disfruta de las posibilidades del juego y demuestra
iniciativa al elegir diferentes objetos y materiales.
C 4añosDesarrolla sus ideas en torno a temas de su interés.
5añosUtiliza vocabulario de uso frecuente
Actividad significativa: Cierre de la unidad
AREA COMPETENCIA Y CAPACIDAD INDICADORES

3,4 y 5 AÑOS
COMUNICACION Textualiza sus ideas según las 4 y 5 años.- Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de
convenciones de la escritura transmitir un mensaje.
PERSONAL Convive respetándose a sí 4 y 5 años Se expresa en su lengua materna
SOCIAL mismo y a los demás
Se relaciona
Interculturalmente con otros desde
su identidad enriqueciéndose
mutuamente
TALLER PSICOMOTRIZ
PERSONAL . Construye su corporeidad 3,4 5 años Demuestra autonomía, seguridad e iniciativa al realizar acciones y
SOCIAL Realiza acciones motrices variadas movimientos de su interés.
con autonomía, controla todo su
cuerpo y cada una de sus partes en
un espacio y un tiempo
determinados. Interactúa con su
entorno tomando conciencia de sí
mismo y fortaleciendo su
autoestima.
canciones. carteles

Planificación. MED
a representar
INICIO La maestra realiza un teatro con dos títeres presenta “me olvide” 60´
Había una vez un niñito que su maestra le había enseñado muchas pero él se olvidó.
Dialogo ¡ niños que paso con el niño?¿ que le habrá enseñado su maestra?
¿ustedes se acuerdan de todo lo que aprendieron estos días?
DESARROLLO Hoy cerraremos nuestra unidad y recordaremos todo lo realizado de estos días
Antes de discurso:
Nos organizamos para poder sentarnos cerca a la pizarra y poder comentar de todo
lo que aprendieron
Durante el discurso
La maestra les muestra el mapa de las tres regiones y el mar Peruano y algunas
siluetas y les pregunta si se recuerdan de estos trabajo y de que más.
Los niños y niñas irán mencionando y la maestra ira escribiendo en la pizarra y
preguntando
¿para qué nos sirve lo aprendido? ¿será importante? ¿antes ya sabían ¿
Después del discurso: Los niños y niñas se comprometen realizar su historia con
CIERRE
ayuda de mamá y de valorar sus recursos naturales, costumbres.
¿que hicimos?¿ para que aprendimos?¿ les gusto la clase
higiénico
INICIO TALLER PSICOMOTRICIDAD “ Soldaditos a marchar” 60’
ASAMBLEA :
Luego realizamos diferentes movimientos al compás de la música. bandera
EXPRESIVIDAD MOTRIZ
DESARROLLO Decimos que antes de salir vacaciones participaremos de la celebración de fiestas
Elegimos a un niño para que lleve la bandera.
RELAJACION
etc.
CIERRE REPRESENTACION GRAFICA
luego explican.
MARCOS
LEONEL
YASURI
MARFIL
ASHILY
STEYSI
ANJELI
MILEYDI
ANGIE
ANGIE
KIARA
IVEETE
GINO
EYAL
AREA INDICADORES
C 4 y 5 años.- Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la
intención de transmitir un mensaje.
P.S 4 y 5 años Se expresa en su lengua materna
3,4 5 años Demuestra autonomía, seguridad e iniciativa al
realizar acciones y movimientos de su interés.

Sesion Julio

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UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01

I-NOMBRE DE LA UNIDAD :” RECONOCEMOS Y APRECIAMOS LA INTERCULTURALIDAD DE MI PAÍS”

Fecha: Lunes 2/07/2018

ÁREA COMPET. CAPACIDAD INDICADORES

MOMENTOS ACTIVIDADES / ESTRATGIAS RECURSOS TIEMPO

INICIO Juego libre en los sectores Materiales del 60´

INICIO Motivación Dialogo 60´

TALLER PSICOMOTRICIDAD 50’

Los manipulan y juegan con ellos libremente Tiras de tela del

NOMBRE DEL NIÑO (a)

Actividad significativa: Entrevistamos a nuestros vecinos

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

3,4 y 5 años Utiliza vocabulario de uso frecuente

MOMENTOS ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO

INICIO Juego libre en los sectores Materiales del 60´

TALLER LITERARIO: Jugando con los sonidos Siluetas 50’

NOMBRE DEL NIÑO (a)

Fecha: Miércoles 4 /07/2018

Actividad significativa: Conociendo mi historia donde nací

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

MOMENTOS ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO

INICIO Juego libre en los sectores Materiales del 60´

DESARROLLO ANTES DEL DISCURSO- VIVENCIA DE EXPERIENCIAS

DESPUES DEL DISCURSO – TRANSFERENCIA A OTRA SITUACION

TALLER LITERARIO: 50’

Se mueven de manera libre sintiendo la música.

los niños nos comentan.

Proponemos a los niños juagar con música

Se forman detrás del camino ancho y comienzan a pasar al ritmo de la música.

Si salen de alguno de los dos caminos empezarán de nuevo.

Podemos formar 2 equipos para que compitan.

Soplan hacia el cielo y luego toman aire. Lo hacen varias veces.

NOMBRE DEL NIÑO (a)

Actividad significativa: Conociendo la historia de Manco Cápac y Mama Ocllo

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

MOMENTOS ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO

INICIO Juego libre en los sectores Materiales del 60´

Entregamos el molde del sol para que lo coloreen (ampliar)

Luego entregamos la cinta de cartulina y la decoran con materiales de su preferencia.

Comentan cómo se sintieron durante el desarrollo de las actividades.

NOMBRE DEL NIÑO (a)

Fecha: Lunes 9/07/2018

Actividad significativa: Dedicamos una poesía a mi maestra

MOMENTOS ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO

INICIO Juego libre en los sectores Materiales del 60´

Damos a conocer el propósito hoy le dedicamos una poesía para mi maestra

TALLER PSICOMOTRIZ: Me persigue una anaconda 60’

CIERRE REPRESENTACIÓN GRAFICO

NOMBRE DEL NIÑO (a)

Fecha: martes :10/07/2018

Actividad significativa: Identificamos las 3 regiones y el mar peruano

AREA COMPETENCIA /CAPACIDADES INDICADORES

Diseña alternativas de solución al problema

MOMENTOS ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO

INICIO Juego libre en los sectores Materiales del 60´

TALLER GRAFICO PLASTICO: “Un mural de nuestro Perú “ 50’

Cuando terminan explican en que constituido su trabajo a los demás.

NOMBRE DEL NIÑO (a)

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

INICIO Juego libre en los sectores Materiales del 60´

aji amarillo, papa, alverja y diferenciaremos de que región son

ACUERDOS Y TOMA DE DECISIONES

TALLER PSICOMOTRICIDAD “ Soldaditos a marchar” 60’