MECANICA DE MATERIALES Instrumentacion Didactica

Tecnológico Nacional de México
INSTITUTO TECNOLÓGICO
DE CIUDAD JUÁREZ
INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA PARA LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS

PROFESIONALES
Subdirección Académica
Periodo: Verano/|2018
Nombre de la asignatura: Mecánica de Materiales

Plan de estudios: IEME-2010-210
Clave de asignatura: EMJ-1021
Horas teoría – horas prácticas – créditos: 4–2–6
1. Caracterización de la asignatura
Aportación de la asignatura al perfil profesional
Esta asignatura aporta al egresado de la carrera de Ingeniería Electromecánica y Mecatrónica, la capacidad de calcular y distinguir
los diferentes esfuerzos simples y combinados a los que se ve sometido un sistema mecánico.
Importancia de la asignatura
Lo importante de esta asignatura es de que permite al alumno ser competente para seleccionar los materiales más apropiados
para la conformación y el diseño de sistemas mecánicos específicos, manejando con responsabilidad los factores de seguridad
establecidos por las normas nacionales e internacionales. Además, permite al alumno desarrollar fórmulas de una manera lógica
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y razonada que proporcionan soluciones satisfactorias a muchos problemas técnicos básicos basados primordialmente en la
comprensión satisfactoria del concepto de esfuerzo.
En qué consiste la asignatura
El curso consiste en analizar y determinar los esfuerzos y las deformaciones producidas en una variedad de miembros
estructurales por cargas axial, torsional y flexional.
Explicar con qué otras asignaturas se relacionan.
1. Estática
2. Tecnología de los Materiales
3. Diseño de Elementos de Máquina
4. Diseño e Ingeniería Asistido por Computadora
5. Análisis y Síntesis de Mecanismos
6. Vibraciones Mecánicas
7. Manufactura Avanzada
Con qué temas
1. Estática
o Análisis de partícula
o Análisis de cuerpo rígido
o Métodos de análisis estructural
o Centroides, centros de gravedad y momentos de inercia
2. Tecnología de los Materiales
o Propiedades mecánicas y físicas de los materiales
o Materiales metálicos no ferrosos
o Materiales metálicos ferrosos
o Materiales no metálicos
3. Diseño de Elementos de Máquinas
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o Resistencia a la fatiga
o Diseño de ejes
o Tornillos y sujetadores
o Análisis de soldaduras
4. Diseño e Ingeniería Asistido por Computadora
o Optimización de componentes
o Proyecto final
5. Análisis y Síntesis de Mecanismos
o Análisis de mecanismos articulados
o Introducción a la síntesis de mecanismos
o Diseño de Ejes
6. Vibraciones Mecánicas
o Conceptos fundamentales de vibraciones
7. Manufactura Avanzada
o Análisis y diseño de piezas
Con que competencias genéricas
 Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.

 Capacidad de comunicación oral y escrita
 Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas.
 Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas.
 Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
 Capacidad de trabajo en equipo.
 Capacidad de investigación
Mencionar las competencias previas requeridas
 Analiza, interpreta y resuelve problemas de partículas y cuerpos rígidos en equilibrio

 Traza diagramas de cuerpos libres de elementos de máquinas.
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 Calcula fuerzas en estructuras y máquinas.
 Calcula centroides y momentos de inercia de áreas y placas planas.
 Integra y deriva funciones de segundo y tercer grado de ecuaciones matemáticas.
 Lee e Interpreta planos y dibujos mecánicos de elementos mecánicos.
 Conoce las propiedades mecánicas y el comportamiento de los materiales utilizados en ingeniería.
2. Intención Didáctica
La manera de abordar los contenidos
Se abordan los conceptos fundamentales por medio de presentaciones realizadas por equipos. Dichos equipos de trabajo se
estructuran desde el inicio del semestre y se le asignan a cada equipo un número determinado de temas que deberán desarrollar
durante el semestre. Para cada uno de los temas proporcionados, los equipos deben elaborar una presentación en Power Point para
presentar al grupo los contenidos temáticos.
El enfoque con que deben ser tratados
Los equipos tienen que investigar los temas asignados, y realizar una síntesis o resumen del tema asignado. En esta síntesis, deberán
de analizar cuáles son las palabras que tienen mayor significancia con el tema que se está tratando y subrayarlas. Estas serán nuestras
palabras clave. Cuando elaboren la presentación, como un reforzamiento, deberán de enfatizar cada una de estas palabras clave,
aplicándoles efectos de negrita e itálica, para que a la hora de exponer sean fácilmente identificables y sus compañeros de clase
puedan tomarlas en consideración. De esta forma podrán relacionar estas palabras claves entre sí y deducir su importancia dentro
de los conceptos tratados.
La extensión y la profundidad de los mismos
Al término de la presentación, el equipo expositor inicia una actividad de retroalimentación con sus compañeros de clase para que
puedan ser disipadas las dudas que se pudieran haber generado. Una vez terminada esta retroalimentación, se aplica un crucigrama
del tema expuesto para reafirmar los conceptos adquiridos. Cabe mencionar que la evaluación de este crucigrama es meramente
informativa y no impacta en las evidencias de conocimiento y solamente se tomaran como evidencia de producto. Se les da los
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alumnos la opción de que, en vez de aplicar un crucigrama, puedan implementar una dinámica o actividad que pueda reafirmar los
conocimientos adquiridos.
Que actividades del estudiante se deben resaltar para el desarrollo de competencias genéricas
En el transcurso de las actividades programadas es muy importante que el estudiante aprenda a valorar las actividades que lleva a
cabo y entienda que está construyendo su futuro y en consecuencia actúe de una manera profesional; de igual manera, aprecie la
importancia del conocimiento y los hábitos de trabajo; desarrolle la precisión, curiosidad, puntualidad, entusiasmo, interés,
tenacidad, flexibilidad y autonomía. Con esta actividad, el docente que motive en los alumnos el desarrollo de la capacidad de
investigación, su capacidad de análisis y de resumen, su capacidad en el uso de las TICs, la habilidad de interactuar con los
compañeros de aula, el trabajo en equipo identificando las habilidades más relevantes en los integrantes del equipo y asignar las
actividades a cada uno de ellos en base a estas habilidades relevantes, habilidad para expresarse en público. Cabe mencionar que
este tipo de competencia genérica (trabajo en equipo) es muy valorada por las empresas a sus empleados.
Que competencias genéricas se están desarrollando con el tratamiento de los contenidos de la asignatura
 Capacidad de comunicación oral y escrita.

 Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas.
 Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
 Capacidad de trabajo en equipo.
 Capacidad de investigación
De manera general explicar el papel que debe desempeñar el profesor para el desarrollo de la asignatura
El docente debe ser capaz de establecer dinámicas en donde el alumno participe e interactúe con sus compañeros y lograr que el
alumno se comprometa en ir construyendo su aprendizaje, pero siempre bajo la observación y tutela del profesor. De esta forma el
profesor puede ir detectando prácticas que no aportan nada al aprendizaje del alumno y poder corregir a tiempo. Finalmente, es
necesario que el profesor ponga atención y cuidado en estos aspectos en el desarrollo de las actividades de aprendizaje de esta
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asignatura.
Organización del temario
Con la intención de formar en el estudiante las competencias profesionales propuestas, se ha agrupado el temario en seis temas de
estudio. En los primeros dos temas se forma al estudiante en la comprensión y cálculo de sistemas mecánicos bajo fuerzas que
actúan de forma axial en compresión y tensión, formando sistemas isostáticos e hiperestáticos. En el tercer tema se analizan casos
de elementos sujetos a torsión solucionados con métodos analíticos que emplean teorías diversas. En el tema número cuatro se
analizan los diferentes tipos de vigas, sus cargas y sus apoyos. Esto da como consecuencia el estudio del tema número cinco, para
analizar el comportamiento de los elementos sometidos a esfuerzos combinados bajo cargas estáticas. En el tema seis se estudian
las teorías de fallas en elementos mecánicos bajo carga estática para así conocer su comportamiento. En general los seis temas
proveen de las herramientas necesarias para enriquecer la capacidad de análisis y la competencia del estudiante en la solución de
necesidades de ingeniería, específicamente en el área de la mecánica estructural y de los elementos que intervienen en los
mecanismos y máquinas. Las actividades propuestas a lo largo de la materia tienen como finalidad desarrollar la capacidad de análisis
y síntesis en la solución de problemas y toma de decisiones en el diseño de elementos
3. Competencia de la asignatura
Identifica, analiza y calcula los esfuerzos y deformaciones a los que está sometido cualquier elemento mecánico por causas de
fuerzas externas e internas que actúan en él, para conocer su comportamiento y conocer las condiciones que originan una falla.
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4. Análisis por competencias específicas
Competencia No.: 1 Descripción: Esfuerzo y deformación axial y de corte puro
Identifica, analiza y calcula los esfuerzos y deformaciones ocasionadas

por cargas axiales y cortantes en un cuerpo.
 Busca en diferentes fuentes de información y elabora un resumen de las

propiedades mecánicas de los materiales, de la ley de Hooke y el diagrama
esfuerzo-deformación y se discute la información mediante una plenaria.
 Establece condiciones de funcionamiento de elementos mecánicos sujetos a
cargas axiales (normales y cortantes), analiza las condiciones de cargas y calcula
los esfuerzos axiales y deformaciones utilizando como base un problema modelo
presentado por el profesor.
 Calcula esfuerzos máximos producidos por la concentración de esfuerzos y realiza
prácticas de laboratorios.
Temas y subtemas
Horas
para desarrollar la Actividades de Actividades de Desarrollo de
teórico-
competencia aprendizaje Enseñanza Competencias genéricas
práctica
específica
Enfoque Visual/Auditivo: El docente propicia el
Enfoque Visual/Auditivo/Kinestésico:
desarrollo de la capacidad de
El docente establece en común investigación, capacidad de
El estudiante revisa el avance
acuerdo con los alumnos el análisis y de resumen,
programático a detalle y firmará el
desarrollo de los contenidos de capacidad en el uso de las
reporte inicial si cada uno de los TICs, habilidad de interactuar
la materia a través del semestre.
Encuadre puntos establecidos o especificados con los compañeros de aula, 1–0
por el docente le han quedado claros. Enfoque Kinestésico: trabajo en equipo, habilidad
para expresarse en público.
Enfoque ambiente de aprendizaje: El docente propicia la  Capacidad para
organización de equipos de comunicarse por escrito.
El estudiante se presenta y participa  Capacidad de sintetizar la
trabajo para las actividades en
una dinámica grupal para preguntar información.
las que tendrán que elaborar sus
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intereses, gustos a sus compañeros. presentaciones.  Habilidad para organizar y
planificar sus tareas.
Enfoque ambiente de aprendizaje: Enfoque Visual/Auditivo:  Capacidad de solucionar
ejercicios, individual y por
El estudiante propone reglas de El docente establece las equipos.
juego para mantener un ambiente de evidencias a recopilar y los  Capacidad de relacionar y
armonía en el salón y se compromete porcentajes asignados a cada aplicar de los
a cumplirlo. evidencia en cada uno de los conocimientos en la
temas de competencia. práctica.
Enfoque Visual/Auditivo:
El docente especifica el
momento de aplicación, indica
los criterios que se utilizaran,
menciona el tipo de evaluación
a realizar e indica los
instrumentos de evaluación a
utilizar con base en lo definido
en la instrumentación didáctica.
Enfoque El docente propicia el

Visual/Auditivo/Kinestésico: desarrollo de la capacidad de
Enfoque Visual/Auditivo/Kinestésico: investigación, capacidad de
El docente elabora y aplica un análisis y de resumen,
El estudiante contestará al cuestionario para hacer una capacidad en el uso de las
cuestionario diagnóstico de acuerdo evaluación diagnostica. TICs, habilidad de interactuar
Evaluación diagnostica con los compañeros de aula, 1–0
con sus conocimientos previos vistos Enfoque Visual/Auditivo: trabajo en equipo, habilidad
en asignaturas requisito para la para expresarse en público.
materia de Mecánica de Materiales. El docente da retroalimentación  Capacidad para
de la evaluación diagnostica. comunicarse por escrito.
 Capacidad de sintetizar la
información.
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Enfoque Visual/Auditivo:  Habilidad para organizar y
El docente menciona las  Capacidad de solucionar
competencias previas a evaluar, ejercicios, individual y por
las instrucciones de la equipos.
evaluación, que no tiene valor  Capacidad de relacionar y
para la calificación, indica el aplicar de los
conocimientos en la
tiempo para realizarla, y aclara
práctica.
las dudas que se presentan.
Evidencia de Conocimiento:
Cuestionario de evaluación
diagnóstica.
El docente propicia el
investigación, capacidad de
análisis y de resumen,
El docente hará una búsqueda de capacidad en el uso de las
TICs, habilidad de interactuar
El estudiante buscará ejemplos reales información para explicar los
con los compañeros de aula,
de elementos sometidos a esfuerzos conceptos de esfuerzo normal y
trabajo en equipo, habilidad
y deformación, y realizar una deformación axial y demostrará para expresarse en público.
clasificación de estos. las ecuaciones para el cálculo de  Capacidad para
1.1 Esfuerzo normal y la mismas. 2–0
comunicarse por escrito.
deformación axial. Evidencia de Solución de
producto:  Capacidad de sintetizar la
problemas de aplicación resueltos en Evidencia de Conocimiento: información.
Cuestionario general del Tema 1  Habilidad para organizar y
hojas de máquina.
aplicado en la evaluación planificar sus tareas.
formativa.  Capacidad de solucionar
equipos.
Capacidad de relacionar y
aplicar de los conocimientos
en la práctica.
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capacidad en el uso de las
El estudiante buscará en diferentes El docente dibujará y explicara TICs, habilidad de interactuar
fuentes de información y elabora un en el pizarrón el diagrama de con los compañeros de aula,
resumen de las propiedades esfuerzo-deformación y cómo se trabajo en equipo, habilidad
mecánicas y el diagrama esfuerzo- obtiene mediante el ensayo de  Capacidad para
1.2 Diagrama de deformación y se discute la tensión. comunicarse por escrito. 2–0
esfuerzo – deformación. información mediante una plenaria.  Capacidad de sintetizar la
información.
Evidencia de Solución de Cuestionario general del Tema 1
producto:
 Habilidad para organizar y
problemas de aplicación resueltos en aplicado en la evaluación planificar sus tareas.
hojas de máquina. formativa.  Capacidad de solucionar
equipos.
 Capacidad de relacionar y
aplicar de los
conocimientos en la
práctica.
El docente explicará el El docente propicia el
El estudiante buscará en diferentes experimento de Hooke y así desarrollo de la capacidad de
fuentes de información y elabora un relacionar las fuerzas internas investigación, capacidad de
resumen de la ley de Hooke y se análisis y de resumen,
con la deformación de los
discute la información mediante una cuerpos elásticos e introducirá el TICs, habilidad de interactuar
1.3 Ley de Hooke. plenaria. concepto de módulo de con los compañeros de aula, 1–0
elasticidad y coeficiente de trabajo en equipo, habilidad
Evidencia de producto: Solución de Poisson.
problemas de aplicación resueltos en  Capacidad para
hojas de máquina. Evidencia de Conocimiento: comunicarse por escrito.
Cuestionario general del Tema 1  Capacidad de sintetizar la
aplicado en la evaluación información.
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formativa.  Habilidad para organizar y
 Capacidad de solucionar
equipos.
aplicar de los
conocimientos en la
práctica.
El docente mediante un cubo TICs, habilidad de interactuar
El estudiante buscará ejemplos reales con los compañeros de aula,
demostrará las ecuaciones para
de elementos sometidos a esfuerzos trabajo en equipo, habilidad
el esfuerzo cortante, para expresarse en público.
cortantes simples y doble; calcule la deformación angular y el módulo  Capacidad para
1.4 Esfuerzo cortante y deformación angular. de rigidez. comunicarse por escrito. 3–0
deformación angular.  Capacidad de sintetizar la
Evidencia de Solución de Evidencia
producto: de Conocimiento: información.
problemas de aplicación resueltos en Cuestionario general del Tema 1  Habilidad para organizar y
hojas de máquina. aplicado en la evaluación planificar sus tareas.
equipos.
aplicar de los
conocimientos en la
práctica.
El estudiante analizará las El docente propicia el
El docente explicará y resolverá
1.5 Esfuerzos de condiciones de cargas y calcula los ejercicios modelo en el pizarrón
investigación, capacidad de 2–0
aplastamiento. esfuerzos de aplastamiento.
para cuerpos en contacto los análisis y de resumen,
Evidencia de producto: Solución de cuales producen esfuerzos de capacidad en el uso de las
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problemas de aplicación resueltos en aplastamiento. TICs, habilidad de interactuar
hojas de máquina. con los compañeros de aula,
Evidencia de Conocimiento: trabajo en equipo, habilidad
Cuestionario general del Tema 1 para expresarse en público.
aplicado en la evaluación  Capacidad para
formativa. comunicarse por escrito.
información.
equipos.
aplicar de los
conocimientos en la
práctica.
El docente introduce el investigación, capacidad de
concepto de factor de seguridad análisis y de resumen,
El estudiante analizará las para estimar el esfuerzo capacidad en el uso de las
condiciones de cargas y calcula los admisible de los elementos a TICs, habilidad de interactuar
tensión y cortante. El docente con los compañeros de aula,
factores de seguridad de un elemento
explica el concepto de cargas trabajo en equipo, habilidad
1.6 Esfuerzos admisibles y esfuerzo. para expresarse en público.
admisibles para el diseño de 2–0
cargas admisibles.  Capacidad para
Evidenciade producto: Solución de elementos a compresión.
problemas de aplicación resueltos en  Capacidad de sintetizar la
hojas de máquina. información.
Cuestionario general del Tema 1
aplicado en la evaluación
equipos.
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aplicar de los
conocimientos en la
práctica.
El docente explica el TICs, habilidad de interactuar
comportamiento de elementos con los compañeros de aula,
El estudiante calculará esfuerzos donde la sección varia trabajo en equipo, habilidad
máximos producidos por la abruptamente y el uso de los para expresarse en público.
concentración de esfuerzos. diagramas de concentración de  Capacidad para
1.7. Concentración de comunicarse por escrito.
esfuerzos para diferentes casos. 1–0
esfuerzos. Evidencia de Solución de
problemas de aplicación resueltos en Evidencia de Conocimiento: información.
hojas de máquina. Cuestionario general del Tema 1  Habilidad para organizar y
formativa.
equipos.
aplicar de los
conocimientos en la
práctica.
Enfoque Kinestésico: Enfoque Visual/Auditivo: El docente propicia el
El estudiante formará equipos y El profesor calificará y investigación, capacidad de
elaborará un análisis de la practica retroalimentará a los equipos análisis y de resumen,
proyecto propuesta, incluyendo la para reforzar lo visto en el tema. capacidad en el uso de las 0–1
Práctica de Laboratorio
verificación y validación con la TICs, habilidad de interactuar
simulación. Guía
Evidencia de desempeño y actitud: con los compañeros de aula,
de Observación de la Práctica trabajo en equipo, habilidad
Reporte de la
Evidencia de producto: Proyecto No. 1. “Diseño y para expresarse en público.
Práctica Proyecto No. 1. “Diseño y simulación de una barra circular
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simulación de una barra circular escalonada con carga estática a Capacidad de aplicar los
escalonada con carga estática a tensión”. conocimientos en la práctica
tensión”.
Enfoque Auditivo:
El docente indica las evidencias

evaluar, menciona las
instrucciones de la evaluación El docente propicia el
El estudiante
Evidencia de conocimiento:
con base en el tipo de desarrollo de la capacidad de
resolverá el cuestionario escrito instrumento previo a la investigación, capacidad de
correspondiente al tema 1. análisis y de resumen,
aplicación, indica el tiempo para
Evaluación Formativa Evidencia de producto: Mapa conceptual de
realizarla previo a la aplicación, y TICs, habilidad de interactuar 1–0
cada una de las propiedades aclara las dudas que se con los compañeros de aula,
mecánicas de los materiales vistos en presenten, de acuerdo con la trabajo en equipo, habilidad
clase. calendarización establecida. para expresarse en público.
Evidencia de Conocimiento: Solución de problemas.

Cuestionario general del Tema 1
formativa.
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Estrategias de evaluación (Matriz)
Método de Evaluación
Indicador de alcance
Evidencia de aprendizaje %
Instrumento P C A
A B C D E F
Evaluación Diagnostica 0%     Cuestionario 
Nivel de comprensión del Tema 1 7%   Cuestionario 
Mapa Conceptual 1%      Lista de Cotejo 
Solución de problemas prácticos 4%       Rúbrica 
Práctica Proyecto/Simulaciones 3%      Guía de Observación 
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Niveles de desempeño:
Nivel de Valoración
Desempeño Indicadores de alcance
desempeño numérica
Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores
a) Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en equipo, reflejar sus conocimientos
en la interpretación de la realidad. Inferir comportamientos o consecuencias de los fenómenos o
problemas en estudio. Incluir más variables en dichos casos de estudio.
b) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Pregunta integrando conocimientos
de otras asignaturas o de casos anteriores de la misma asignatura. Presenta otros puntos de vista que
complementan al presentado en la clase. Presenta fuentes de información adicionales (Internet,
documentales), usa más bibliografía, consulta fuentes en un segundo idioma, etc.
c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). Ante
problemas o casos de estudio propone perspectivas diferentes, para abordarlos y sustentarlos
correctamente. Aplica procedimientos aprendidos en otra asignatura o contexto para el problema
que se está resolviendo.
Excelente d) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo, el uso
de las tecnologías de la información estableciendo previamente un criterio). Ante temas de una
asignatura, introduce cuestionamientos de tipo ético, ecológico, histórico, político, económico, etc.;
que deben tomarse en cuenta para comprender mejor, o a futuro dicho tema. Se apoya en foros,
Competencia autores, bibliografía, documentales, etc. para sustentar su punto de vista.
alcanzada e) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. En el desarrollo
de los temas de la asignatura, incorpora conocimientos y actividades desarrollados en otras
asignaturas para lograr la competencia.
f) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y 95-100
trabajar sin necesidad de una supervisión estrecha y/o coercitiva. Aprovecha la planeación de la
asignatura presentada por el (la) profesor(a) (instrumentación didáctica) para presentar propuestas de
mejora de la temática vista durante el curso. Realiza actividades de investigación para participar
activamente durante el curso.
Notable Cumple cuatro de los indicadores diferidos en desempeño excelente 85-94
Bueno Cumple tres de los indicadores diferidos en desempeño excelente 75-84
Suficiente Cumple dos de los indicadores diferidos en desempeño excelente 70-74
Competencia Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y actitudinales de NA (no
no alcanzada los indicadores diferidos en el desempeño excelente. alcanzada)
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Competencia No.: 2 Descripción: Sistemas Hiperestáticos y Esfuerzos Térmicos
Analiza y calcula cargas, reacciones, esfuerzos y deformaciones en

sistemas hiperestáticos y por efectos de temperatura en elementos
mecánicos.
 Investiga los diferentes métodos para el análisis de elementos mecánicos

hiperestáticos.
 Resuelve ejercicios en clase y extraclase de forma individual y/o por equipos para
comprobar los diferentes métodos de análisis de elementos mecánicos
hiperestáticos y utiliza software en la solución de ejercicios.
 Realiza un modelo físico y determina experimentalmente las reacciones y las
deformaciones.
 Observa sistemas mecánicos reales donde se presenten los efectos térmicos.
 Realiza prácticas demostrativas que comprueben el fenómeno de la deformación
por temperatura.
Temas y subtemas
Desarrollo de Horas
para desarrollar la Actividades de Actividades de
Competencias teórico-
competencia aprendizaje Enseñanza genéricas práctica
específica
desarrollo de la capacidad
El docente muestra diversos de investigación, capacidad
Enfoque Kinestésico: sistemas isostáticos y sistemas de análisis y de resumen,
2.1 Solución de sistema hiperestáticos con el propósito de capacidad en el uso de las
hiperestáticos sujetos a
El estudiante investiga los diferentes observar las diferencias TICs, habilidad de 1–0
cargas. métodos para el análisis de elementos principales. interactuar con los
mecánicos hiperestáticos. compañeros de aula,
Evidencia de Conocimiento: Cuestionario trabajo en equipo, habilidad
general del Tema 2 aplicado en la para expresarse en público.
 Capacidad para
evaluación formativa.
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información.
 Habilidad para organizar
y planificar sus tareas.
ejercicios, individual y
por equipos.
aplicar de los
conocimientos en la
práctica.
de investigación, capacidad
de análisis y de resumen,
El docente explica el TICs, habilidad de
interactuar con los
procedimiento para resolver
El estudiante resolverá ejercicios sistemas hiperestáticos usando compañeros de aula,
empleando el método de igualación ecuaciones de equilibrio de la
2.2 Método de la de las deformaciones. Estática y ecuación de  Capacidad para
igualación de las compatibilidad igualando las comunicarse por escrito. 2–0
Evidencia de producto: Solución de
deformaciones. deformaciones.  Capacidad de sintetizar la
problemas de aplicación resueltos en información.
hojas de máquina. Evidencia de Conocimiento: Cuestionario  Habilidad para organizar
general del Tema 2 aplicado en la y planificar sus tareas.
evaluación formativa.  Capacidad de solucionar
por equipos.
aplicar de los
conocimientos en la
práctica.
2.3 Método de El estudiante resolverá ejercicios El docente explica el El docente propicia el 2–0
comparación geométrica utilizando el método de comparación procedimiento para resolver desarrollo de la capacidad
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de las deformaciones. geométrica de las deformaciones. sistemas hiperestáticos usando de investigación, capacidad
ecuaciones de equilibrio y ecuación de análisis y de resumen,
Evidencia de producto: Solución de de compatibilidad resueltas por capacidad en el uso de las
problemas de aplicación resueltos en triángulos semejantes. TICs, habilidad de
interactuar con los
hojas de máquina. compañeros de aula,
Evidencia de Conocimiento: Cuestionario
general del Tema 2 aplicado en la
evaluación formativa.  Capacidad para
información.
por equipos.
aplicar de los
conocimientos en la
práctica.
El docente explica la constante de de investigación, capacidad
El estudiante resolverá ejercicios rigidez de las barras y mediante el de análisis y de resumen,
análisis de resortes resuelve los capacidad en el uso de las
usando el método de rigidez.
sistemas hiperestáticos mediante TICs, habilidad de
2.4 Método de rigidez. Evidencia de producto: Solución de forma matricial. interactuar con los 3–0
compañeros de aula,
problemas de aplicación resueltos en trabajo en equipo, habilidad
hojas de máquina. para expresarse en público.
 Capacidad para
información.
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por equipos.
aplicar de los
conocimientos en la
práctica.
El docente demuestra las TICs, habilidad de
interactuar con los
ecuaciones para el cálculo de
El estudiante observará sistemas deformaciones debidas al cambio compañeros de aula,
mecánicos reales donde se presenten de temperatura y utiliza para expresarse en público.
2.5 Cálculo de esfuerzos y los efectos térmicos. igualaciones de deformaciones  Capacidad para
deformaciones de origen para el cálculo de los esfuerzos comunicarse por escrito. 2–0
térmico térmicos.  Capacidad de sintetizar la
por equipos.
aplicar de los
conocimientos en la
práctica.
desarrollo de la capacidad 0–1
Práctica de Laboratorio El estudiante formará equipos y El profesor calificará y de investigación, capacidad
elaborará un análisis de la practica retroalimentará a los equipos para de análisis y de resumen,
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proyecto propuesta, incluyendo la reforzar lo visto en el tema. capacidad en el uso de las
verificación y validación con la TICs, habilidad de
simulación. Guía de
Evidencia de desempeño y actitud: interactuar con los
Observación de la Práctica compañeros de aula,
Reporte de la
Evidencia de producto: Proyecto N° 2. “Diseño y simulación trabajo en equipo, habilidad
Práctica Proyecto N° 2. “Diseño y de una barra cuadrada escalonada
simulación de una barra cuadrada doblemente empotrada con carga
Capacidad de aplicar los
escalonada doblemente empotrada axial.” conocimientos en la práctica
con carga axial.”
El docente indica las evidencias a

evaluar, menciona las El docente propicia el
Evidencia de conocimiento: El estudiante instrucciones de la evaluación con desarrollo de la capacidad
resolverá el cuestionario escrito base en el tipo de instrumento de investigación, capacidad
correspondiente al tema 2. previo a la aplicación, indica el de análisis y de resumen,
tiempo para realizarla previo a la capacidad en el uso de las
Evaluación Formativa Evidencia de producto: Resumen de la aplicación, y aclara las dudas que TICs, habilidad de 1–0
interactuar con los
metodología de los diferentes se presenten, de acuerdo con la
métodos para resolver sistemas calendarización establecida. trabajo en equipo, habilidad
hiperestáticos vistos en clase. Evidencia de Conocimiento: Cuestionario
general del Tema 2 aplicado en la Solución de problemas.
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Instrumento P C A
A B C D E F
Resumen 1%      Lista de Cotejo 
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Competencia No.: 3 Descripción: Torsión
Analiza y calcula cargas por torsión, reacciones, esfuerzos cortantes y

ángulos de deformación por torsión en barras de sección circular y no
circular.
 Elabora un modelo didáctico desarrollado en el laboratorio y analiza los efectos

ocasionados por un par torsión aplicado.
 Realiza prácticas demostrativas que comprueben la deformación por torsión.
 Resuelve en clase y extraclase de forma individual y/o por equipos de ejes sólidos
y huecos isostáticos e hiperestáticos sometidos a torsión donde calcule los
esfuerzos, las deformaciones y el ángulo de deformación.
 Utiliza software en la solución ejercicios.
 Calcula esfuerzos máximos producidos por la concentración de esfuerzos.
Temas y subtemas para Desarrollo de Horas

Actividades de Actividades de
desarrollar la Competencias teórico-
aprendizaje Enseñanza
competencia específica genéricas práctica
El estudiante realiza una síntesis para de investigación, capacidad
El docente demuestra las
describir los efectos del par torsor en de análisis y de resumen,
ecuaciones de esfuerzo cortante
barras de sección transversal circular. capacidad en el uso de las
para elementos circulares TICs, habilidad de
El estudiante calcula los esfuerzos de obtenidos a torsión y resuelve un interactuar con los
3.1 Esfuerzos de torsión en corte barras cilíndricas sólidas y ejemplo modelo de un eje con uno compañeros de aula, 1–0
barras circulares. huecas. más torques. trabajo en equipo, habilidad
Evidencia de Solución de Evidencia de Conocimiento: Cuestionario
producto:  Capacidad para
problemas de aplicación resueltos en general del Tema 3 aplicado en la comunicarse por escrito.
evaluación formativa.  Capacidad de sintetizar la
hojas de máquina.
información.
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por equipos.
aplicar de los
conocimientos en la
práctica.
TICs, habilidad de
El docente demuestra las interactuar con los
El estudiante calcula el ángulo de ecuaciones para el cálculo del compañeros de aula,
torsión en barras cilíndricas sólidas y ángulo de torsión para elementos trabajo en equipo, habilidad
circulares obtenidos a torsión y para expresarse en público.
huecas.  Capacidad para
3.2 Ángulo de torsión.
resuelve un ejemplo modelo de un 1–0
Evidencia de producto: Solución de eje con uno más torques.  Capacidad de sintetizar la
hojas de máquina. general del Tema 3 aplicado en la  Habilidad para organizar
evaluación formativa
por equipos.
aplicar de los
conocimientos en la
práctica.
El estudiante determina el par El docente demuestra las El docente propicia el
torsional en ejes de transmisión. ecuaciones de potencia en ejes desarrollo de la capacidad
3.3 Transmisión de
para elementos circulares. de investigación, capacidad 1–0
potencia. de análisis y de resumen,
Evidencia de Conocimiento: Cuestionario capacidad en el uso de las
problemas de aplicación resueltos en TICs, habilidad de
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hojas de máquina. evaluación formativa interactuar con los
 Capacidad para
información.
por equipos.
aplicar de los
conocimientos en la
práctica.
El estudiante determina las El docente utiliza el método de TICs, habilidad de
reacciones en sistemas estáticamente igualación de ángulos de torsión interactuar con los
para el cálculo de barras compañeros de aula,
indeterminados. trabajo en equipo, habilidad
3.4 Sistemas empotradas en ambos extremos.
para expresarse en público. 2–0
hiperestáticos. Evidencia de producto: Solución de
Evidencia de Conocimiento: Cuestionario  Capacidad para
problemas de aplicación resueltos en comunicarse por escrito.
hojas de máquina.  Capacidad de sintetizar la
información.
por equipos.
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aplicar de los
conocimientos en la
práctica.
TICs, habilidad de
interactuar con los
El docente explica los casos
El estudiante calcula esfuerzos de compañeros de aula,
generales de torsión en secciones trabajo en equipo, habilidad
corte y deformación en barras no rectangulares y de elementos de
cilíndricas. pared delgada con sus respectivas  Capacidad para
3.5 Torsión en barras no
formulas y ejercicios modelos. comunicarse por escrito. 2–0
circulares. Evidencia de producto: Solución de  Capacidad de sintetizar la
problemas de aplicación resueltos en Evidencia de Conocimiento: Cuestionario información.
evaluación formativa y planificar sus tareas.
por equipos.
aplicar de los
conocimientos en la
práctica.
El estudiante calcula esfuerzos El docente repasa concentración El docente propicia el
máximos producidos por la de esfuerzos y los diagramas para desarrollo de la capacidad
concentración de esfuerzos. el cálculo de concentración de de investigación, capacidad
3.6. Concentración de
esfuerzos vistos en el elemento de de análisis y de resumen, 1–0
esfuerzos Evidencia de producto: Solución de competencia 1, pero ahora capacidad en el uso de las
problemas de aplicación resueltos en aplicado a elementos a torsión. TICs, habilidad de
hojas de máquina. interactuar con los
Evidencia de Conocimiento: Cuestionario compañeros de aula,
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general del Tema 3 aplicado en la trabajo en equipo, habilidad
evaluación formativa para expresarse en público.
 Capacidad para
información.
por equipos.
aplicar de los
conocimientos en la
práctica.
Enfoque Kinestésico: El docente propicia el
El estudiante formará equipos y de investigación, capacidad
El profesor calificará y
elaborará un análisis de la practica de análisis y de resumen,
retroalimentará a los equipos para
proyecto propuesta, incluyendo la capacidad en el uso de las
reforzar lo visto en el tema.
Práctica de Laboratorio interactuar con los 0–1
Evidencia de desempeño y actitud:
Observación de la Práctica trabajo en equipo, habilidad
Evidencia de producto:Reporte de la
Proyecto N° 3. “Diseño y simulación para expresarse en público.
Práctica Proyecto N° 3. “Diseño y
de una barra circular sólida con
simulación de una barra circular
carga estática a torsión.” Capacidad de aplicar los
sólida con carga estática a torsión.”
conocimientos en la práctica
El estudiante
Evidencia de conocimiento: Enfoque El docente propicia el
resolverá el cuestionario escrito Visual/Auditivo/Kinestésico:
correspondiente al tema 3. de análisis y de resumen,
Evaluación Formativa El docente indica las evidencias a 1–0
Evidencia de producto: Ensayo sobre el evaluar, menciona las
TICs, habilidad de
diseño de ejes a torsión. instrucciones de la evaluación con interactuar con los
base en el tipo de instrumento compañeros de aula,
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previo a la aplicación, indica el trabajo en equipo, habilidad
tiempo para realizarla previo a la para expresarse en público.
aplicación, y aclara las dudas que
se presenten, de acuerdo con la Solución de problemas.
calendarización establecida.
Cuestionario
Instrumento P C A
A B C D E F
Ensayo 1%      Lista de Cotejo 
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Competencia No.: 4 Descripción:
Flexión
Analiza y calcula los esfuerzos y deflexiones en vigas sometidas a

cargas que producen flexión.
 Investiga hace un resumen de la clasificación de los diferentes tipos de vigas

según su tipo de carga y apoyo, y relaciona los momentos flexionantes y las
deformaciones ocurridas en vigas.
 Calcula los esfuerzos flexionantes y cortantes con diferentes secciones a lo largo
de la viga.
 Aplica los diferentes métodos existentes para calcular las deflexiones de vigas
sometidas a flexión.
 Calcula esfuerzos máximos producidos por la concentración de esfuerzos y
resuelve ejercicios de componentes mecánicos reales que se comportan como
vigas sometidas a flexión.
 Calcula y diseña vigas sometidas a flexión en base a las propiedades mecánicas
del material y las diferentes secciones geométricas de la viga estándares y
comerciales.
 Utiliza software en la solución de ejercicios.
aprendizaje Enseñanza
competencia específica genéricas práctica
El estudiante investigará y escribirá un desarrollo de la capacidad
El docente introduce el concepto
resumen de la clasificación de los de investigación, capacidad
de fuerzas cortantes y momentos
diferentes tipos de vigas según su tipo de análisis y de resumen,
flexionantes y como se relacionan capacidad en el uso de las
de carga y apoyo. con las cargas aplicadas a las vigas. TICs, habilidad de
4.1 Fuerzas internas. 1–0
interactuar con los
Evidencia de Solución de Evidencia de Conocimiento: Cuestionario
producto: compañeros de aula,
problemas de aplicación resueltos en general del Tema 4 aplicado en la trabajo en equipo, habilidad
hojas de máquina. evaluación formativa para expresarse en público.
 Capacidad para
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información.
por equipos.
aplicar de los
conocimientos en la
práctica.
TICs, habilidad de
El docente explica mediante el interactuar con los
El estudiante construye y analiza los
método analítico y grafico el trazo compañeros de aula,
diagramas de fuerza cortante y de los diagramas de fuerza trabajo en equipo, habilidad
momento flexionante en vigas cortante y momento flector a lo para expresarse en público.
4.2 Diagrama de fuerza  Capacidad para
estáticamente determinadas. largo de una viga con el propósito
cortante y momento comunicarse por escrito. 2–0
de encontrar los puntos críticos.
flector.
Evidencia de Solución de
información.
problemas de aplicación resueltos en Evidencia de Conocimiento: Cuestionario
general del Tema 4 aplicado en la  Habilidad para organizar
hojas de máquina. y planificar sus tareas.
por equipos.
aplicar de los
conocimientos en la
práctica.
4.3 Relación entre carga,
El estudiante describe y utiliza las El docente explica la relación El docente propicia el 1–0
fuerza cortante y momento existente entre carga, fuerza desarrollo de la capacidad
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flector. relaciones entre momento cortante y momento flector de investigación, capacidad
flexionante, fuerza cortante y carga mediante el diferenciales e de análisis y de resumen,
integrales para la obtención de las capacidad en el uso de las
distribuida en la elaboración de TICs, habilidad de
diagramas. ecuaciones correspondientes.
interactuar con los
Cuestionario
evaluación formativa.  Capacidad para
información.
por equipos.
aplicar de los
conocimientos en la
práctica.
El docente demuestra y resuelve de investigación, capacidad
El estudiante calcula los esfuerzos ejercicios modelo con la ecuación de análisis y de resumen,
flexionantes con diferentes secciones de esfuerzo normal en elementos capacidad en el uso de las
a lo largo de la viga. vigas basándose en el diagrama de TICs, habilidad de
4.4. Esfuerzo en vigas. momento flector. interactuar con los 3–0
producto: compañeros de aula,
problemas de aplicación resueltos en Cuestionario
Evidencia de Conocimiento: trabajo en equipo, habilidad
hojas de máquina.
 Capacidad para
información.
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por equipos.
aplicar de los
conocimientos en la
práctica.
TICs, habilidad de
interactuar con los
El docente demuestra y explica la
El estudiante calcula los esfuerzos compañeros de aula,
ecuación de esfuerzo cortante en trabajo en equipo, habilidad
cortantes con diferentes secciones a vigas y resuelve ejemplos en el para expresarse en público.
lo largo de la viga. pizarrón basándose el diagrama de
4.5. Esfuerzo cortante  Capacidad para
fuerza cortante. comunicarse por escrito. 1–0
transversal. Evidencia de Solución de
producto:
problemas de aplicación resueltos en Cuestionario
Evidencia de Conocimiento: información.
evaluación formativa. y planificar sus tareas.
por equipos.
aplicar de los
conocimientos en la
práctica.
El estudiante calcula esfuerzos El docente resuelve ejercicios El docente propicia el
4.6. Concentración de
máximos producidos por la donde la sección de la viga no es desarrollo de la capacidad 1–0
esfuerzos. concentración de esfuerzos y uniforme creando concentradores de investigación, capacidad
resuelve ejercicios de componentes de esfuerzos y basándose en el de análisis y de resumen,
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mecánicos reales que se comportan diagrama de momento flector. capacidad en el uso de las
como vigas sometidas a flexión. TICs, habilidad de
Cuestionario
Evidencia de Conocimiento: interactuar con los
producto: general del Tema 4 aplicado en la compañeros de aula,
problemas de aplicación resueltos en evaluación formativa. trabajo en equipo, habilidad
hojas de máquina.  Capacidad para
información.
por equipos.
aplicar de los
conocimientos en la
práctica.
El estudiante calcula y diseña vigas El docente explica la metodología de investigación, capacidad
sometidas a flexión en base a las de análisis y de resumen,
para el diseño de vigas basándose
propiedades mecánicas del material capacidad en el uso de las
en la resistencia permisible y el TICs, habilidad de
y las diferentes secciones momento flector, así como la interactuar con los
4.7. Diseño de vigas por geométricas de la viga estándares y selección del perfil mas compañeros de aula, 4–0
resistencia. comerciales. económico. trabajo en equipo, habilidad
producto: Cuestionario
Evidencia de Conocimiento:  Capacidad para
problemas de aplicación resueltos en general del Tema 4 aplicado en la comunicarse por escrito.
hojas de máquina. evaluación formativa.  Capacidad de sintetizar la
información.
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por equipos.
aplicar de los
conocimientos en la
práctica.
TICs, habilidad de
interactuar con los
El estudiante aplica los diferentes El docente explica los métodos más compañeros de aula,
métodos existentes para calcular las comunes para el cálculo de vigas trabajo en equipo, habilidad
deflexiones de vigas sometidas a tales como el de doble integración, para expresarse en público.
flexión. área-momento o formulas.  Capacidad para
4.8. Deflexión en vigas. comunicarse por escrito. 3–0
producto: Cuestionario
Evidencia de Conocimiento:  Capacidad de sintetizar la
problemas de aplicación resueltos en general del Tema 4 aplicado en la información.
evaluación formativa.  Habilidad para organizar
hojas de máquina.
por equipos.
aplicar de los
conocimientos en la
práctica.
El estudiante formará equipos y El profesor calificará y de investigación, capacidad 0–1
Práctica de Laboratorio elaborará un análisis de la practica retroalimentará a los equipos para de análisis y de resumen,
proyecto propuesta, incluyendo la reforzar lo visto en el tema. capacidad en el uso de las
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Evidencia de desempeño y actitud: interactuar con los
Observación de la Práctica compañeros de aula,
Evidencia de producto: Reporte de la Proyecto N° 4. “Diseño y simulación trabajo en equipo, habilidad
Práctica Proyecto N° 4. “Diseño y para expresarse en público.
de una viga con carga estática en el
simulación de una viga con carga centro.” Capacidad de aplicar los
estática en el centro.”
El docente indica las evidencias a
evaluar, menciona las El docente propicia el
Evidencia de conocimiento: El estudiante
instrucciones de la evaluación con
resolverá el cuestionario escrito base en el tipo de instrumento de análisis y de resumen,
correspondiente al tema 4. previo a la aplicación, indica el capacidad en el uso de las
Evaluación Formativa
tiempo para realizarla previo a la TICs, habilidad de 1–0
Evidencia de producto: Resumen del aplicación, y aclara las dudas que interactuar con los
procedimiento para el diseño de vigas se presenten. compañeros de aula,
por resistencia.
Evidencia de Conocimiento: Cuestionario para expresarse en público.
evaluación formativa. Solución de problemas.
Instrumento P C A
A B C D E F
Resumen 1%      Lista de Cotejo 
Práctica/Simulaciones 4%      Guía de Observación 
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Esfuerzos Combinados
Analiza y calcula los esfuerzos combinados que presentan los

elementos sometidos a diferentes tipos de carga estática en forma
simultánea.
 Investiga los diferentes elementos mecánicos que se encuentran sometidos a

combinación de cargas axiales, de flexión y torsión.
 Analiza y utiliza las fórmulas de transformación de esfuerzo plano para calcular
la magnitud de los esfuerzos en un plano particular, los esfuerzos principales y
cortantes máximos.
 Analiza y utiliza el método gráfico del circulo de Mohr para la obtención de los
esfuerzos en un plano particular y calcula los esfuerzos principales y cortantes
máximos
 Analiza y utiliza la fórmula del estado general de esfuerzos para calcular la
magnitud y dirección del tensor de esfuerzos tridimensionales
 Investiga la definición y tipos de recipientes a presión y la condición para
considerarlos de pared delgada, así como los esfuerzos que se presentan en cada
uno de ellos.
 Resuelve problemas que involucren los diferentes esfuerzos que se presentan en
los cilindros de pared delgada.
 Utiliza software para la solución de ejercicios.

competencia específica aprendizaje Enseñanza genéricas práctica
Enfoque Auditivo: Enfoque Visual/Auditivo:
El estudiante analiza y utiliza las El docente resuelve los diferentes investigación, capacidad de
5.1 Transformación de análisis y de resumen,
fórmulas de transformación de elementos mecánicos que se 2–0
esfuerzo plano. capacidad en el uso de las
esfuerzo plano para calcular la encuentran sometidos a TICs, habilidad de interactuar
magnitud de los esfuerzos en un plano combinación de cargas axiales, de con los compañeros de aula,
flexión y torsión. trabajo en equipo, habilidad
particular, los esfuerzos principales y
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cortantes máximos. Cuestionario  Capacidad
Evidencia de Conocimiento: para
general del Tema 5 aplicado en la comunicarse por escrito.
Evidencia de producto: Solución de evaluación formativa.  Capacidad de sintetizar la
hojas de máquina. planificar sus tareas.
equipos.
aplicar de los
conocimientos en la
práctica.
El estudiante analiza y utiliza el TICs, habilidad de interactuar
método gráfico del circulo de Mohr El docente explica de manera con los compañeros de aula,
para la obtención de los esfuerzos en gráfica, el cálculo de esfuerzos trabajo en equipo, habilidad
principales, cortante máximo y para expresarse en público.
un plano particular y calcula los
orientación en el pizarrón  Capacidad para
esfuerzos principales y cortantes comunicarse por escrito.
5.2 Circulo de Mohr. haciendo uso del circulo de Mohr. 2–0
máximos.  Capacidad de sintetizar la
Evidencia de Conocimiento: Cuestionario información.
Evidencia de Solución de general del Tema 5 aplicado en la
producto:  Habilidad para organizar y
problemas de aplicación resueltos en evaluación formativa. planificar sus tareas.
hojas de máquina.
equipos.
aplicar de los
conocimientos en la
práctica.
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El estudiante analiza y utiliza la El docente explica y utiliza la TICs, habilidad de interactuar
con los compañeros de aula,
fórmula del estado general de fórmula del estado general de
esfuerzos para calcular la magnitud y esfuerzos para calcular la magnitud para expresarse en público.
dirección del tensor de esfuerzos y dirección del tensor de esfuerzos  Capacidad para
5.3 Estado general de tridimensionales y para cualquier comunicarse por escrito.
tridimensionales. 3–0
esfuerzo. dirección.  Capacidad de sintetizar la
producto:
información.
Evidencia de Conocimiento: Cuestionario  Habilidad para organizar y
problemas de aplicación resueltos en general del Tema 5 aplicado en la planificar sus tareas.
hojas de máquina. evaluación formativa.  Capacidad de solucionar
equipos.
aplicar de los
conocimientos en la
práctica.
El estudiante investiga la definición y
tipos de recipientes a presión y la El docente obtiene las ecuaciones desarrollo de la capacidad de
condición para considerarlos de pared de los esfuerzos para recipientes a investigación, capacidad de
delgada, así como los esfuerzos que se análisis y de resumen,
presión de pared delgada
presentan en cada uno de ellos. mediante una demostración y TICs, habilidad de interactuar
5.4 Recipientes a presión. resuelve ejercicios. con los compañeros de aula, 2–0
El estudiante resuelve problemas que trabajo en equipo, habilidad
involucren los diferentes esfuerzos Evidencia de Conocimiento: Cuestionario para expresarse en público.
que se presentan en los cilindros de general del Tema 5 aplicado en la  Capacidad para
pared delgada. evaluación formativa. comunicarse por escrito.
Evidencia de producto: Solución de información.
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problemas de aplicación resueltos en  Habilidad para organizar y
hojas de máquina. planificar sus tareas.
equipos.
aplicar de los
conocimientos en la
práctica.
Enfoque Kinestésico:
El estudiante formará equipos y desarrollo de la capacidad de
El profesor calificará y investigación, capacidad de
elaborará un análisis de la practica
retroalimentará a los equipos para análisis y de resumen,
proyecto propuesta, incluyendo la
reforzar lo visto en el tema. capacidad en el uso de las
verificación y validación con la TICs, habilidad de interactuar
Práctica de Laboratorio 0–1
Evidencia de desempeño y actitud: con los compañeros de aula,
Reporte de la
Evidencia de producto:
Proyecto N° 5. “Análisis y
Práctica Proyecto N° 5. “Análisis y
simulación de un elemento
simulación de un elemento sometido Capacidad de aplicar los
sometido a cargas combinadas.”
a cargas combinadas.” conocimientos en la práctica
Enfoque
Visual/Auditivo/Kinestésico: El docente propicia el
El estudiante
Evidencia de conocimiento: El docente indica las evidencias investigación, capacidad de
resolverá el cuestionario escrito conceptuales / procedimentales / análisis y de resumen,
correspondiente al tema 5. capacidad en el uso de las
Evaluación Formativa actitudinales a evaluar, menciona TICs, habilidad de interactuar 1–0
Evidencia de producto: Ensayo sobre las instrucciones de la evaluación con los compañeros de aula,
esfuerzos combinados. con base en el tipo de instrumento trabajo en equipo, habilidad
previo a la aplicación, indica el para expresarse en público.
tiempo para realizarla previo a la
aplicación, y aclara las dudas que Solución de problemas.
se presenten, de acuerdo con la
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Cuestionario
Instrumento P C A
A B C D E F
Ensayo 0.5%      Lista de Cotejo 
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que deben tomarse en cuenta para comprender mejor, o a futuro dicho tema. Se apoya en foros, 95-100
f) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y
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Teoría de Fallas Bajo Cargas Estáticas
Analizar y determinar la posible falla de un elemento mecánico sujeto

a cargas, utilizando diversos criterios de las teorías de falla.
 Investiga y elabora un reporte de: el concepto de falla, definición de material

frágil y material dúctil
 Resuelve problemas en clases y extraclase utilizando los criterios de falla para
materiales frágiles y dúctiles
 Incorpora en la solución de ejercicios el factor de concentración de esfuerzo
teórico por diferentes cargas.
 Utiliza software en la solución de ejercicios
 Evalúa el factor de seguridad de los sistemas mecánicos en base al criterio de
falla seleccionado
competencia específica aprendizaje Enseñanza genéricas práctica
El docente explicará las desarrollo de la capacidad
características fundamentales de de investigación, capacidad
un material frágil y mencionará los de análisis y de resumen,
criterios a utilizar para el diseño de capacidad en el uso de las
El estudiante investigará y elaborará estos elementos y mediante la TICs, habilidad de
6.1 Materiales frágiles. un reporte del concepto de falla y la teoría de fallas saber si es un interactuar con los 1–0
definición de material frágil. compañeros de aula,
diseño seguro.
Cuestionario
 Capacidad para
evaluación formativa.  Capacidad de sintetizar la
información.
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por equipos.
aplicar de los
conocimientos en la
práctica.
El docente mencionará las TICs, habilidad de
interactuar con los
ecuaciones correspondientes al
El estudiante resolverá problemas en criterio de esfuerzo normal compañeros de aula,
clases y extraclase utilizando el máximo para el análisis de diseños
criterio de esfuerzo normal máximo. bajo carga estática y asegurar que
6.2 Esfuerzo normal  Capacidad para
no se presentará falla en comunicarse por escrito. 1–0
máximo. Evidencia de producto: Solución de
materiales frágiles.  Capacidad de sintetizar la
por equipos.
aplicar de los
conocimientos en la
práctica.
El estudiante resolverá problemas en El docente mencionará las El docente propicia el
6.3 Criterio de Mohr. clases y extraclase utilizando el ecuaciones correspondientes al desarrollo de la capacidad 1–0
criterio de Mohr. criterio de Mohr para el análisis de de investigación, capacidad
diseños bajo carga estática y de análisis y de resumen,
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Evidencia de Solución de asegurar que no se presentará falla
producto: capacidad en el uso de las
problemas de aplicación resueltos en en materiales frágiles. TICs, habilidad de
interactuar con los
general del Tema 6 aplicado en la trabajo en equipo, habilidad
 Capacidad para
información.
por equipos.
aplicar de los
conocimientos en la
práctica.
El docente explicará las de investigación, capacidad
características fundamentales de de análisis y de resumen,
un material dúctil y mencionará los capacidad en el uso de las
criterios a utilizar para el diseño de TICs, habilidad de
El estudiante investigará y elaborará estos elementos y mediante la interactuar con los
6.4 Materiales dúctiles. un reporte del concepto de material teoría de fallas saber si es un compañeros de aula, 1–0
dúctil. trabajo en equipo, habilidad
diseño seguro.
Cuestionario
 Capacidad para
evaluación formativa. información.
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por equipos.
aplicar de los
conocimientos en la
práctica.
El docente mencionará las TICs, habilidad de
interactuar con los
ecuaciones correspondientes al
El estudiante resolverá problemas en compañeros de aula,
criterio de esfuerzo cortante trabajo en equipo, habilidad
clases y extraclase utilizando el máximo para el análisis de diseños para expresarse en público.
criterio de esfuerzo cortante máximo. bajo carga estática y asegurar que
6.5 Esfuerzo cortante  Capacidad para
no se presentará falla en comunicarse por escrito. 1–0
máximo. Evidencia de Solución de
producto:
materiales dúctiles.  Capacidad de sintetizar la
hojas de máquina. Cuestionario
Evidencia de Conocimiento:  Habilidad para organizar
por equipos.
aplicar de los
conocimientos en la
práctica.
El estudiante resolverá problemas en El docente propicia el
El docente mencionará las
clases y extraclase utilizando el desarrollo de la capacidad
6.6 Energía de máxima ecuaciones correspondientes al
criterio de energía de máxima de investigación, capacidad 1–0
distorsión. criterio de Mohr para el análisis de de análisis y de resumen,
distorsión.
diseños bajo carga estática y capacidad en el uso de las
Evidencia de producto: Solución de asegurar que no se presentará falla TICs, habilidad de
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problemas de aplicación resueltos en en materiales frágiles. interactuar con los
Evidencia de Conocimiento: Cuestionario trabajo en equipo, habilidad
 Capacidad para
Participación en las actividades evaluación formativa.
durante la práctica de laboratorio o  Capacidad de sintetizar la
del desarrollo de simulación de algún información.
elemento mecánico en clase o  Habilidad para organizar
extraclase. y planificar sus tareas.
por equipos.
aplicar de los
conocimientos en la
práctica.
Enfoque Kinestésico: El docente propicia el
El estudiante formará equipos y de investigación, capacidad
El profesor calificará y
elaborará un análisis de la practica de análisis y de resumen,
retroalimentará a los equipos para
proyecto propuesta, incluyendo la capacidad en el uso de las
reforzar lo visto en el tema.
Práctica de Laboratorio interactuar con los 0–1
Reporte de la
Evidencia de producto:
Proyecto N° 6. “Diseño y simulación para expresarse en público.
Práctica Proyecto N° 6. “Diseño y
de un letrero panorámico con
simulación de un letrero panorámico
múltiples cargas.” Capacidad de aplicar los
con múltiples cargas.”
El estudiante El docente propicia el

Evidencia de conocimiento: Enfoque
resolverá el cuestionario escrito Visual/Auditivo/Kinestésico:
Evaluación Formativa de investigación, capacidad 1–0
correspondiente al tema 6. de análisis y de resumen,
El docente indica las evidencias
Evidencia de producto: Mapa conceptual evaluar, menciona las TICs, habilidad de
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sobre los materiales frágiles y dúctiles. instrucciones de la evaluación con interactuar con los
base en el tipo de instrumento compañeros de aula,
previo a la aplicación, indica el trabajo en equipo, habilidad
tiempo para realizarla previo a la
aplicación, y aclara las dudas que Solución de problemas.
se presenten, de acuerdo con la
Cuestionario

Instrumento P C A
A B C D E F
Mapa Conceptual 0.5%      Lista de Cotejo 
Práctica/Simulaciones 3%      Guía de Observación 
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Competencia no Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y actitudinales de los NA (no
alcanzada indicadores diferidos en el desempeño excelente. alcanzada)
Rev. 1
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5. Fuentes de información y apoyos didácticos
Fuentes de Información Apoyos didácticos
1. Beer, F. y Johnston, E. (2011) “Mecánica de  Marcadores para pizarrón blanco.
Materiales”, 5ª Ed. México. Mc-Graw Hill.  Cañón y laptop o computadora de escritorio.
2. Russell, Charles Hibbeler. (2011) “Mecánica de  Juego de geometría para pizarrón.
Materiales”, 8ª Ed. México. Pearson Educación.  Calculadora científica.
3. Mott, Robert L. (2009) “Resistencia de materiales”, 5ª  Formulario.
Ed. México. Pearson Educación.  Problemario o manual digital de ejercicios
4. Pytel, Andrew y Singer, Ferdinand. (2008) “Resistencia  Tablas de propiedades físicas de los materiales.
de Materiales”, 8ª Ed. México. Alfa Omega  Tablas de propiedades de secciones geométricas.
5. James M. Gere. (2009) “Mecánica de Materiales”, 7ª  Software MDSolids
Ed. México. Cengage Learning Editores.
 Software SolidWorks para simulación.
6. Parker, Harry S. (2010) “Mecánica y Resistencia de
materiales”, 3ª Ed. México. Limusa Wiley.
Rev. 1
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6. Calendarización de evaluación en semanas
Semana 1 2 3 4 5 6
TP ED EF1 EF2/EF3 EF4/ EF5 EF6/ES
TR
SD
TP=tiempo planeado TR=tiempo real SD=seguimiento departamental

ED=evaluación diagnóstica EFn=evaluación formativa (competencia específica n) ES=evaluación sumativa
Fecha de elaboración: 11 de junio de 2018
Ing. Óscar Iván Soto Guaderrama Ing. Xóchitl Aviña Rivera, M.C.
Nombre y firma del profesor Nombre y firma de la Jefa de Departamento Académico
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MECANICA DE MATERIALES Instrumentacion Didactica

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Tecnológico Nacional de México

INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA PARA LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS

Nombre de la asignatura: Mecánica de Materiales

Aportación de la asignatura al perfil profesional

En qué consiste la asignatura

Explicar con qué otras asignaturas se relacionan.

 Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.

 Analiza, interpreta y resuelve problemas de partículas y cuerpos rígidos en equilibrio

La manera de abordar los contenidos

El enfoque con que deben ser tratados

La extensión y la profundidad de los mismos

 Capacidad de comunicación oral y escrita.

Organización del temario

Competencia No.: 1 Descripción: Esfuerzo y deformación axial y de corte puro

Identifica, analiza y calcula los esfuerzos y deformaciones ocasionadas

 Busca en diferentes fuentes de información y elabora un resumen de las

Enfoque El docente propicia el

El docente indica las evidencias

Evidencia de Conocimiento: Solución de problemas.

Analiza y calcula cargas, reacciones, esfuerzos y deformaciones en

 Investiga los diferentes métodos para el análisis de elementos mecánicos

El docente indica las evidencias a

Analiza y calcula cargas por torsión, reacciones, esfuerzos cortantes y

 Elabora un modelo didáctico desarrollado en el laboratorio y analiza los efectos

Temas y subtemas para Desarrollo de Horas

Estrategias de evaluación (Matriz)

Analiza y calcula los esfuerzos y deflexiones en vigas sometidas a

 Investiga hace un resumen de la clasificación de los diferentes tipos de vigas

Estrategias de evaluación (Matriz)

Analiza y calcula los esfuerzos combinados que presentan los

 Investiga los diferentes elementos mecánicos que se encuentran sometidos a

Estrategias de evaluación (Matriz)

Analizar y determinar la posible falla de un elemento mecánico sujeto

 Investiga y elabora un reporte de: el concepto de falla, definición de material

El estudiante El docente propicia el

Estrategias de evaluación (Matriz)

TP=tiempo planeado TR=tiempo real SD=seguimiento departamental

Fecha de elaboración: 11 de junio de 2018

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