ESCUELA TELESECUNDARIA

AYAHUALULCO, ALPATLAHUAC, VER.

I. Datos de identificación
Profesor: Josefina Cervantes Nivel Educativo: Secundaria Grado 3°
Vargas
Asignatura: Español Semana/mes 4-21 de Nº sesiones 11-(7)
diciembre
de 2017.
Tema Cumbre ambiental. Valor Justicia Bloque II

II. Objeto de aprendizaje

Aprendizajes esperados Relación con otras materias
Los alumnos serán capaces de: Matemáticas, cívica e historia y
Analizar algunas estrategias discursivas utilizadas por diferentes ciencias.
participantes en debates públicos. Al hacerlo
Evaluarán la veracidad de diferentes versiones de un mismo hecho.
Identificaran los argumentos que utilizan.
Dar a conocer su opinión en debates y argumentar su postura
ofreciendo datos o hechos relevantes que la respalden.

Propósito (¿Qué y para qué enseñar?)

Que los alumnos escuchen debates públicos en diferentes medios de comunicación y analicen las
estrategias discursivas utilizadas por los participantes para convencer o crear opinión sobre un tema . A
prendan a argumentar sus puntos de vista y a participar en debates apoyándose en guiones.
Contenidos fáctico (¿qué conocimientos va a aprender?)
Interpretación de información contenida en varias canciones.
Características de un prólogo.
Características de un cancionero.
Clasificación de los géneros artísticos
Características y función de los signos de puntuación.
Diferencias entre los textos a analizar.(Trovadores y cancioneros. Ética para Amador. Cuentos universales.
Coherencia, ortografía, uso de mayúsculas, el resumen y la paráfrasis.

Contenidos procedimentales (¿qué va a aprender a hacer? y ¿cómo lo va a hacer?)

Análisis e interpretación de información. Obtenida en la investigación y experimentación.

Comprensión lectora. Preguntas ejercicios de comprensión.
Esquematizar características de un debate.
Cuadro comparativo de las características de la paráfrasis y del resumen. Ortografía.
(repaso)

Contenidos Actitudinales (¿qué va a aprender como persona? y ¿qué va a aprender para convivir con los demás?)
Actitud de integridad. Disposición para no aferrarse con rigidez a los pensamientos propios
Actitud de sinceridad. Disposición a actuar bajo la consideración que no hay engaño en los
planteamientos que dice y realiza.
Actitud de empatía. Disposición para pensar poniéndose en el lugar de todos los demás.
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Actitud de búsqueda de precisión. Disposición para evitar la vaguedad conceptual y tratar de tener claro
de qué se está hablando.

III. Estrategias pedagógicas

Secuencia didáctica (Desarrollo de actividades de Aprendizaje y Competencias Producto
Actividades de Enseñanza) a desarrollar final/Evidencia
Sesiones ACTIVIDADES DE APERTURA. Objetivo, competencia
Emplear el y aprendizajes
Lectura de comprensión 5´en cada sesión.
lenguaje para esperados.
3 Rubros del bimestre. comunicarse y Proyecto y
Evaluación escrita. como características escritas
Análisis y entrega de resultados obtenidos durante instrumento en el cuaderno.
el bimestre. para aprender. Ideas esenciales.
AA Leer y comentar el objetivo de esta secuencia, Preguntas.
1
competencia y los aprendizajes esperados. Identificar las Características de un
AA Identificar el proyecto de esta secuencia y rasgos propiedades debate.
de evaluación, escritos en el cuaderno. del lenguaje Cuadro sinóptico.
AA Leer y comentar el texto de introducción en diversas
“Debatir y participar” . situaciones
AA Escuchar los capítulos “Evolución de los comunicativas.
problemas ambientales” y la década de los 60.
AA.- En relevos dan lectura al texto “Los problemas
del mundo actual”. Identifican ideas esenciales de
los textos anteriores.
AA.- Se sondea con preguntas abiertas cuáles con las
características de un debate. Escritas en el cuaderno.
AA Investigan y analizan las características de un
debate. En parejas y los representan en un cuadro
sinóptico.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO. Tema a debatir.
AA Organización en equipos, fuera del aula para Argumentación.
1
elegir un tema y posteriormente debatirlo. Guía de observación y
AA. Dentro del aula y por votación elegir uno solo registro para debates y
justificando sus argumentos. diálogos públicos.
AA.- Analizar e identificar las características de una Identificación de las
guía de observación y registro para debates y problemáticas.
diálogos públicos. (Esta diseñada en el libro) Preguntas
AA.- En equipos identifican si es necesario argumentadas.
complementar o eliminar alguna parte de la guía de Paráfrasis.
observación. Hacen anotaciones en el formato.
AA Identifican con un ejercicio los tres problemas
que se consideren con mayor problemática en el
tema de cumbre ambiental.
a) Crecimiento de la población.
1 b) Producción de alimentos.
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c) El consumo y sus efectos para el

ambiente.
d) Violencia y conflictos internacionales.
e) Pobreza y distribución de recursos.
AA.- Si consideran más relevante uno de los
mencionados podrán cambiarlo, para
posteriormente debatirlo.
AA.- Preparan notas y argumentos para justificar su
participación en el debate, considerando a)cuáles
son las principales causas de los problemas que se
discutirán.
b) Qué acciones individuales o colectivas pueden
tomarse para atender el problema.
c).- Dónde pueden encontrar información y datos
para elaborar sus propuestas.
1
AA.- Con la ayuda de su guía observan un debate o
un dialogo público.
AA.- Elaboran una paráfrasis del tema a abordar.
AE.- Prever lo necesario para llevar a cabo el debate.
AA.- Preparar un

1 ACTIVIDADES DE CIERRE Puesta en práctica del

AA. Se verifica si se alcanzó la competencia debate.
planeada, así como los aprendizajes esperados a Ejercicios del libro.
través de la siguiente actividad.
AA. Puesta en práctica del debate.
AA. Lectura de comprensión. Pág. 106-109. (concluir
temas de lectura)
AA.- Lectura de comprensión. Pág.242-243

Tareas programadas
Significado de palabras.
Características del debate.
Características de una guía de observación y registro de un debate.
Observar un debate o un dialogo público.
Cuadro sinóptico de las características del debate.
Investigación del tema a debatir.
Argumentar el tema a debatir.

Indicadores de aprendizaje (¿Qué se va Estrategias e instrumentos de evaluación (¿Cómo se va a

a evaluar?) evaluar?) Anexar instrumentos
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Que el alumno haya identificado y Con los registros de tareas, actividad en clase, trabajos
escuchado debates públicos en incorporados en portafolio y actitudes.
diferentes medios de comunicación y
haya analizado las estrategias
discursivas utilizadas por los
participantes para convencer o crear
opinión sobre un tema . Haya
participado activamente en un debate
apoyándose en la investigaciones y
elaboración de guiones.
V. Recursos
Equipos electrónicos Computadora, cañón, usb.
Materiales.
Copia del texto
Hojas blancas
Plumones
Gises
Colores
Lapiceros
Libro
Libreta
Fuetehttps://www.cancioneros.com/cn.php.
Libro de español 3 vol. I del maestro.Pag. 138-152.
Castillo Rojas Alma Yolanda (2015) Español 1México pp 60-62 y 256.
Rodríguez Escudero Claudia. Comprensión lectora y producción escrita México (2012) Norma, Pp20-21

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Subdirección de Secundaria Dirección de Secundaria Profesor de materia

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