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a: TALLER DE HABILIDADES CREATIVAS V Objetivo general de la materia:

Syllabus
Clave: OMITIR Turno: VESPERTINO Carrera: LPDG LPSIC El quinto semestre del programa de habilidades creativas tiene como objetivo general,

Días de Clase y Horas / Semana: MARTES 16:00-18:00 HORAS el desarrollar dos habilidades de pensamiento creativo: la empatía y el pensamiento dimensional.

Catedrático: LIC. MALENY ESPERANZA LÓPEZ DÍAZ

Tema / objetivos particulares Actividades de enseñanza Tareas Evaluación

Clases

Me presentaré ante el grupo para que conozcan mi perfil

INTRODUCCIÓN académico, mi forma de trabajo y experiencia laboral.

NORMATIVA DE CLASES
* El pase de lista invariablemente será al inicio de cada hora
de clase. Es responsabilidad del alumno(a) estar presente al
momento del pase de lista.

* No se permitirá la introducción de ningún tipo de alimento al

interior del aula durante la sesión.

* Queda prohibido el uso de celulares durante la clase, sin

embargo se le advertirá al alumno que el uso del mismo puede
ser en caso de emergencia.

* A continuación se mostrarán los criterios de evaluación para

cada trabajo.

Idea creativa………………………………………40%
• Cumplimiento del objetivo
• Originalidad
• Debe ser propositivo
• Innovador
 Tema / objetivos particulares
Clases Actividades de enseñanza Tareas Evaluación

2

1 •
1 Elaboración.
MARTES 14 de agosto de 2018
SESIÓN I
EMPATÍA, PENSAMIENTO
DIMENSIONAL Y LA REALIDAD I
Tema / objetivos particulares
Clases Actividades de enseñanza Tareas Evaluación
Desarrollo de la idea creativa…………………40%
Coherencia
• Debe existir una culminación
• Implica una reflexión
• Materiales
Presentación………………………………………20%
- Limpieza
- Tiempo y forma
* El alumno(a) deberá cumplir con el material que se solicite para el
desarrollo de actividades propias de la clase. No cumplir con el
material implica no poder desarrollar la actividad indicada, se amerita
inasistencia y se le anulará el trabajo.
* Cualquier asunto relacionado con la asignatura deberá ser discutido
y consensuado en clase.
* La evaluación continua suma un 90% por parcial e implica un 10%
de participación.
NOTA: el porcentaje de la participación queda a criterio del instructor.
Una vez terminado el documental, a SESIÓN I
Entregaré una copia del Syllabus al jefe o jefa de grupo. manera de participación los alumnos EMPATÍA, PENSAMIENTO
deberán comentar sus impresiones que le DIMENSIONAL Y LA
Haré un pequeño repaso sobre el esquema que propone el taller, en deja el documental y como lo relacionan REALIDAD I
cuanto a la dinámica de cómo funciona el pensamiento creativo. Para con la empatía y pensamiento dimensional.
esto proyectaré dicho esquema e iré preguntando a qué se refiere Participación 5 %
cada etapa. Para reforzar el repaso, utilizaré algunos ejemplos en los Tarea: el alumno deberá elegir una
que se evidencie la dinámica del proceso creativo. Al mismo tiempo fotografía de alguno de los fotoperiodistas
iré preguntando sobre las habilidades de pensamiento creativo que del vídeo, que le provoquen tristeza,
han ejercitado en los cuatro semestres, para evaluar en forma general miedo, alegría o rabia.
cuál tienen más presente. Haré un breve repaso de estas indicando Estas fotografías deberán de traerlas
sus características principales: Fluidez, Flexibilidad, Originalidad y impresas en papel fotográfico para la
sesión número 3. Hojas blancas,
Les recordaré el objetivo que persigue cada ejercicio que se plantea plumones, colores etc.
en el taller, y la forma que se trata de vincular las herramientas de Los trabajos de estos fotoperiodistas
pensamiento creativo no sólo con su vida cotidiana, sino con la pueden encontrarlos en las siguientes
académica y profesional. páginas:
Una vez contextualizado el quinto semestre, explicaré y definiré a que http://www.sandrabalsells.com
nos referiremos con Empatía y Pensamiento Dimensional. Para dejar http://www.fernandomoleres.com/explotati
más en claro este último punto, señalaré la diferencia entre on-of-child-labour Main Stories
Pensamiento Corporal que se vio en cuarto semestre, y a lo que nos http://www.emiliomorenatti.com/porafrica/t
referiremos con Pensamiento Dimensional en éste. En cuanto a extos/galeria09.htm
3
 Tema / objetivos particulares
Clases Actividades de enseñanza Tareas Evaluación

Empatía, comentaré algunos ejemplos en los que quede de https://www.esglobal.org/fotoperiodistas-

manifiesto. de-guerra-espanoles/

4
 Tema / objetivos particulares
Clases Actividades de enseñanza Tareas Evaluación

Leeré los ocho puntos (Cuadernillo V, pg. 8) que identifican el http://www.fundacionjuanmunizzapico.org/

Definir y reconocer las habilidades pensamiento dimensional, deteniéndome a responder las dudas que publicaciones/ApuntarseAUnBombardeo.p
de pensamiento creativo, empatía y vayan surgiendo; asimismo la forma en que la Empatía se puede df
pensamiento dimensional. poner de manifiesto. Preguntaré qué entendemos por realidad para
después dar una respuesta formal.

Para reforzar las ideas expuestas anteriormente, los alumnos deberán

de ver un pequeño documental: Ética a través del objetivo: la mirada
personal del fotoperiodista, el cual presenta el punto de vista de
diferentes fotoperiodistas sobre algunos de sus trabajos sobre los
sucesos catastróficos de la guerra.
https://youtu.be/aEM0fnU6Sn4
Mientras los jóvenes ven el vídeo, se les pedirá que utilicen el
pensamiento dimensional para transportarse imaginariamente al
tiempo y espacio en el que esos fotoperiodistas capturan una realidad.

MARTES 21 de agosto de 2018 Comenzaré repasando los conceptos de empatía, pensamiento SESIÓN II
dimensional y realidad, para después realizar un recorrido por las Deberán realizarle un retrato fotográfico a EMPATÍA, PENSAMIENTO
SESIÓN II calles de la ciudad de Oaxaca, los alumnos deberán lograr entablar la persona con la que convivieron, en clase DIMENSIONAL Y LA
EMPATÍA, PENSAMIENTO 2 una conversación con alguna persona que les llame la atención, contaran su experiencia con la persona, y REALIDAD II
DIMENSIONAL Y LA REALIDAD II deberán preguntar ¿Quién es?, ¿Cómo se siente?, ¿Cuál es su presentaran su fotografía.
historia?, ¿Cuál es su nombre?, ¿Qué le gusta y que no le gusta? Practica de campo 20%
Ejercitar la habilidad de pensamiento Esto estará justificado con la idea de la otredad, de pensar en el otro,
creativo empatía para interactuar y apoyar al otro.
compenetrarse en una realidad, y
emplear la habilidad de pensamiento
dimensional para reformularla.
Reconocer y ejercitar la técnica lista
de verificación para generar ideas
creativas.

5

MARTES 28 de agosto de 2018
SESIÓN III
EMPATÍA, PENSAMIENTO
DIMENSIONAL Y LA REALIDAD III
Reconocer en la empatía la
habilidad de pensamiento creativo
que nos permite identificar afectiva y
sentimentalmente con los demás.
Reconocer la habilidad de
pensamiento dimensional como la
responsable de transportarnos
imaginariamente en el tiempo y
espacio, para ubicarnos en la
realidad que plantea una situación.
Conocer y emplear la técnica
creativa siente la solución para
generar ideas y productos creativos.
MARTES 04 de septiembre de
2018
SESIÓN IV
EMPATÍA, PENSAMIENTO
DIMENSIONAL Y LA REALIDAD IV
Fomentar el pensamiento
dimensional para desarrollar la
agudeza imaginaria al trasportarnos
en el tiempo y espacio.
Ejercitar la habilidad empática para
distinguir aquellas emociones que
impulsan la actividad creativa.
Tema / objetivos particulares
Clases Actividades de enseñanza Tareas Evaluación
Iniciaré explicando en qué consiste la técnica de generación de ideas SESIÓN III
creativas Siente la solución. En caso de haber dudas daré algunos Deberán traer sus fotografías de la sesión EMPATÍA, PENSAMIENTO
ejemplos. Enseguida anotaré en el pizarrón la tabla de la técnica número 1, colores, hojas blancas y demás DIMENSIONAL Y LA
2 Siente la solución, para que cada alumno y alumna la anoten en su material. REALIDAD III
libreta.
Tarea: Los alumnos deberán planear una Cuadro Siente la solución
Solución que provoque alegría Solución que provoque tristeza pequeña intervención artística, desde 25%
Solución que provoque miedo Solución que provoque rabia obras de teatro, performance, talleres o
Propuesta final (Tomando en cuenta las 4 columnas conferencia que implique dinamismo,
anteriores). movilidad e interacción con el público, de
modo que se trabaje con grupos
vulnerables y se pueda hacer un acto de
Pediré a los alumnos que faciliten sus fotografías que se les pidieron empatía. Puede ser una intervención
de tarea en la sesión número 1, para generar soluciones de forma grupal o dividirse en grupos de 3 personas.
personal ante esos momentos que exponen. Deberán tomar fotos o vídeos en los que se
vea reflejado emociones de tristeza,
alegría, enojo, etc., con la intención de ver
capturar los sentimiento de las otras
personas.
Reproduciré la película Noviembre del director Achero Mañas. Tarea: La próxima clase, por escrito SESIÓN IV
2 Anotaré en el pizarrón la tabla de análisis de la película, la cual los entregarán una reflexión sobre el uso de la EMPATÍA, PENSAMIENTO
alumnos deberán rellenar con base en lo observado en la película. empatía y el pensamiento dimensional DIMENSIONAL Y LA
como una herramienta de intervención REALIDAD IV
Personajes principales para sectores vulnerables con base en su
Características físicas y comportamiento de cada personaje intervención. Tabla de análisis de película
Motivo que lleva a actuar a cada personaje Asimismo, deberán entregar fotos o vídeos Noviembre
Contexto en el que se desenvuelve la película. en los que se vea reflejado emociones de 10 %
tristeza, alegría, enojo, etc., con la
https://youtu.be/K1L0DsKlOmk intención de ver capturar los sentimientos
de las otras personas. Las fotografías
podrán ayudarles a redactar mejor su
reflexión.
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 Tema / objetivos particulares
Clases Actividades de enseñanza Tareas Evaluación

MARTES 11 de septiembre de
2018
SESIÓN V
EMPATÍA, PENSAMIENTO
DIMENSIONAL Y LA REALIDAD V
Ejercitar las habilidades empatía y
pensamiento dimensional para
comprender una realidad, con el fin
de proponer un cambio.
Daré inicio explicando lo referente a la técnica para formulación de SESIÓN V
1 ideas creativas del teórico Alex Osborn Lista de Verificación. Tarea: EMPATÍA, PENSAMIENTO
Enseguida solicitaré que se comente lo referente a la película en base Para la próxima clase deberán llevar DIMENSIONAL Y LA
al cuadro que se pidió que se rellenara. Se discutirán también las objetos que consideren surrealistas para REALIDAD V
ideas referentes a en dónde ubican la habilidad de pensamiento crear una fotografía estilo Remedios Varo.
dimensional, y la sensación que les dejó las acciones que realizó el
personaje principal; sobre todo si se lo esperaban y qué es lo que más INTERVENCIÓN 30 %
les sorprendió.
1 Los alumnos presentarán al grupo las fotografías o vídeos de su
intervención en la organización con la que hayan decidido trabajar y
comentarán cómo se sintieron al respecto, basándose del escrito que
entregarán.
EVALUACIÓN PRIMER
PARCIAL

SESION 1………5%
SESION 2………20%
SESION 3………25%
SESION 4 ……...10%
SESION 5………30%

PARTICIPACIÓN GENERAL
10%

TOTAL 100%

7

MARTES 18 de septiembre de
2018
SESIÓN VI
EMPATÍA, PENSAMIENTO
DIMENSIONAL Y LA
NATURALEZA I
Reconocer al pensamiento
dimensional como la habilidad que
nos permite conocer y
conceptualizar sistemas de distintas
dimensiones.
Realizar un trabajo de empatía para
tener la sensación de fundirse con el
mundo del otro hasta experimentar
la “otredad”.
Apreciar la técnica conexiones como
una valiosa herramienta para
realizar procesos creativos
MARTES 25 de septiembre de
2018
SESIÓN VII
EMPATÍA, PENSAMIENTO
DIMENSIONAL Y LA
NATURALEZA II
Desarrollar la sensibilidad para
reconocer el poder de la empatía
como habilidad que desarrolla la
capacidad de comprender al otro a
mayor profundidad. Emplear la
habilidad pensamiento dimensional
para transportarse imaginariamente
al tiempo y espacio de una realidad.
Reconocer la técnica asociación
libre una valiosa herramienta para
aminorar los bloqueos creativos.
Tema / objetivos particulares
Clases Actividades de enseñanza Tareas Evaluación
SESIÓN VI
Expondré brevemente una pequeña reseña biográfica sobre la vida y EMPATÍA, PENSAMIENTO
obra de la artista Remedios Varo, haciendo especial énfasis en la DIMENSIONAL Y LA
1 faceta poco conocida de esta artista como escritora, por lo que NATURALEZA I
leeremos su texto Los observadores de la interdependencia de los
objetos domésticos y su influencia sobre la vida cotidiana. Una vez Cuadro de conexiones 5%
concluida la lectura y haber hecho algunos comentarios en torno a Fotografía y sus
cómo la habilidad de pensamiento dimensional nos permite componentes 20%
imaginarnos lo que el texto nos propone, ampliaré un poco más esta
explicación dando algunas características de lo que significó el Los alumnos tomando en consideración la
surrealismo dentro de la literatura. técnica de conexiones, deberán juntarse
por equipos desconocidos y entre todos
Posteriormente, explicaré la técnica creativa conexiones, enseguida deberán construir una fotografía surrealista
anotaré en el pizarrón un ejemplo para que los alumnos lo anoten en con utilizando todos los objetos con los que
1 su libreta. cuenta el equipo, deberán asignar un título
al proyecto y un significado justificado con
una historia surrealista.
Retomaré parte de la actividad que se realizó en la sesión pasada, SESIÓN VII
para explicar cómo a la empatía y el pensamiento dimensional Tarea: EMPATÍA, PENSAMIENTO
muchas veces están relacionadas no sólo con nuestra realidad Traer para la próxima sesión ya sea block DIMENSIONAL Y LA
1 inmediata, sino también con elementos de la naturaleza que muy a de dibujo y material para dibujar. NATURALEZA II
menudo hemos dejado pasar desapercibidos. También hablaré sobre Si se piensa hacer collage, traer revistas,
la técnica de generación de ideas creativas asociación libre y fotografías, tijeras, pegamento y cartulina. Ejercicio Asociación libre
explicaré en qué consiste. 5%
Expondré una pequeña reseña biográfica sobre la vida y obra de Julio Fotografías 15%
Cortázar para después leer el cuento Axolotl. Se comentará la lectura
respecto a la forma en que el autor logró aplicar esta habilidad de
pensamiento dimensional, y que gracias a una técnica de escritura
que trataremos de discernir, logra meterse casi imperceptiblemente
en la piel del otro.
Con base en el cuento y empleando la técnica asociación libre,
indicaré a los alumnos(as) que dentro de un bote habrá palabras al
azar, al momento de sacar una palabra, deberán escribir 10 frases o
palabras que se le vengan a la mente, sin necesidad de pensar tanto.
1 Los alumnos deberán hacer un recorrido por algún lugar de la ciudad
de Oaxaca y componer de forma creativa imágenes que representen
las palabras que han escrito al azar.
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 Tema / objetivos particulares
Clases Actividades de enseñanza Tareas Evaluación

MARTES 02 de octubre de 2018
SESIÓN VIII
EMPATÍA, PENSAMIENTO
DIMENSIONAL Y LOS OBJETIVOS
I novela La sombra del viento. Leeré el fragmento que se ha
Reconocer en la empatía, la
habilidad de pensamiento creativo
que nos permite identificar afectiva y
mentalmente con los demás con el
fin de adentrarnos en su mundo para
elaborar un producto creativo que
responda a sus necesidades.
Ejercitar la habilidad de pensamiento
dimensional como responsable de la
capacidad para transportarnos en
tiempo y espacio imaginarios e
ilimitados.
Reconocer la técnica analogías
como herramienta generadora de
ideas creativas.
Arrancaré la clase explicando la técnica de generación de ideas
creativas analogías, para lo que haremos un pequeño ejercicio como
ejemplo.
2 Presentaré una reseña breve sobre datos biográficos de la vida y obra
de Carlos Ruiz Zafón, así como una breve reseña de lo que trata su
seleccionado para esta sesión y discutiré con la clase sobre los
elementos que lo componen, y profundizar un poco más en la imagen
que logra el autor al momento de describir el cementerio o laberinto
de los libros olvidados.
Pediré que cada quien piense en una persona, animal u objeto con el
que hayan tenido una relación afectiva en el pasado. Ya realizado
esto, cada alumno(a) deberá enlistar una serie de cualidades por las
que se eligió y al final, escribir una analogía que identifique a ese ser
u objeto escogido.
Indicaré que en relación a la idea del cementerio o laberinto de libros
olvidados, cada alumno(a) deberá elaborar un dibujo o collage a
manera de laberinto en el que estén inmersas o implícitas la analogías
y cualidades escritas anteriormente sobre el objeto o ser elegido.
SESIÓN VIII
EMPATÍA, PENSAMIENTO
Indicaré cómo se desarrollará la siguiente DIMENSIONAL Y LOS
actividad: observar detenidamente el OBJETIVOS I
dibujo o collage que se realizó a modo de
laberinto, para poder escribir un texto en el Trabajo creativo 15%
cual se describa ese reencuentro con el ser
u objeto que se eligió desde un inicio.
Dicho texto debe incluir la técnica de
analogías.
Se leerán los textos para comparar que
tanto se acercó, por medio de la empatía,
a la sensación que el autor, Ruiz Zafón,
nos compartió y transmitió en el fragmento
del cementerio o laberinto de los libros
olvidados.

MARTES 9 de octubre de 2018
SESIÓN IX
EMPATÍA, PENSAMIENTO
DIMENSIONAL Y LOS OBJETIVOS
II
Ejercitar y reconocer la habilidad de
pensamiento empatía para
compenetrarnos en el mundo del
otro con el fin de comprenderlo a
mayor profundidad.
Emplear la habilidad de pensamiento
dimensional para crear un producto
creativo conjunto.
Reconocer en la técnica lluvia de
ideas una valiosa herramienta para
concebir ideas y elaborar productos
creativos.
Detallaré en qué consiste la técnica de escritura cadáver exquisito y Los alumnos al estar por equipos SESIÓN IX
1 su mecanismo. Seré yo quien dé inició al ejercicio de esta técnica en empezarán a trabajar una obra, que tendrá EMPATÍA, PENSAMIENTO
la cual cada quien deberá participar. Se harán dos o tres ejercicios una duración de 5 minutos, acto seguido DIMENSIONAL Y LOS
para poder después dar uno a cada equipo. deberán cambiar de equipos y así hasta OBJETIVOS II
Enseguida explicaré en qué consiste la técnica creativa lluvia de haber pasado 4 ciclos de intervención, al
ideas. Daré algunos ejemplos de cómo funciona esta técnica y final apreciaremos las obras logradas con
preguntaré en qué ocasiones creen que la han utilizado y los esta intervención colectiva. Cadáver exquisito 20%
resultados que se obtuvieron.
Organizaré al grupo en dos o equipos, para después darles alguno de
1 los ejercicios de cadáver. Tarea:
Para la siguiente sesión pediré a los
alumnos que acudan con material para
crear la letra inicial de su nombre en 3D,
pediré que acudan con alambre, cartón
corrugado, etc.

9

MARTES 16 de octubre de 2018
SESIÓN X
EMPATÍA, PENSAMIENTO
DIMENSIONAL Y LOS OBJETIVOS
III
Valorar los productos creativos de
una persona como medio para sentir
empatía y conocerla no sólo desde
el exterior sino también desde el
interior.
Reconocer en el pensamiento
dimensional la capacidad mental
para materializar las ideas.
Aplicar la técnica siente la solución.
Tema / objetivos particulares
Clases Actividades de enseñanza Tareas Evaluación
Iniciaré recordando la técnica de siente la solución, para verificar que Los alumnos tomarán su material, el cual SESIÓN X
tan presente se tiene, y con base en ello se recapitulará sobre en qué puede ser cartón corrugado, alambre, tela, EMPATÍA, PENSAMIENTO
consiste. fierro, yeso, lamina etc., lo necesario para DIMENSIONAL Y LOS
2 Expondré brevemente una semblanza biográfica de la vida y obra de crear su inicial con material reciclado con OBJETIVOS III
Salvador Dalí; posteriormente mostraré una serie de imágenes de la premisa que debe ser en tercera
algunas de sus obras más representativas, para motivar al alumno en dimensión. El alumno con pinturas o el Letra 3D 20%
la creación de su obra, tomando en consideración la mismo material deberá justificar la obra y
tridimensionalidad en la que Salvador Dalí comienza a tener sus sentimientos contrarios.
relevancia en el mundo del arte. Después, señalaré que en el cuadro
El escritorio antropomórfico se encuentra una imagen doble, es decir,
se observa un objeto que al mismo tiempo es la representación de
otro objeto diferente.
Tomando esto como referencia, se les pedirá a los alumnos que
identifiquen una situación en la que hayan sentido dos sentimientos
completamente distintos, por ejemplo cuando ingresaron a la
universidad pudieron haber sentido miedo pero alegría a la vez; luego
deberán crear la inicial de su nombre con material de reciclaje,
justificado con la representación de eso dos sentimientos
completamente distintos.
EVALUACIÓN SEGUNDO
PARCIAL
SESIÓN 6………25%
SESIÓN 7………20%
SESIÓN 8………15%
SESIÓN 9………10%
SESIÓN 10……20%
PARTICIPACIÓN 10%
TOTAL ……………. 100%
10

MARTES 23 de octubre de 2018
SESIÓN XI
EMPATÍA, PENSAMIENTO
DIMENSIONAL Y LAS PERSONAS
I se tengan en cuanto alguna de las etapas o procesos.
Ejercitar y compartir la capacidad
empática, al indagar sobre el
proceso creativo propio, tomando
como referencia el desarrollado por
una persona cuyos productos
creativos tienen valor para la
humanidad.
Hacer conciencia en la importancia
de la habilidad de pensamiento
dimensional como responsable de
fomentar la capacidad de
transportarnos imaginariamente en
el tiempo y el espacio y de
transformar las ideas a sistemas de
distintas dimensiones. Reconocer la
técnica asociación libre como valiosa
herramienta para la concepción y
elaboración de ideas y productos
creativos.
MARTES 30 de octubre de 2018
SESIÓN XII
EMPATÍA, PENSAMIENTO
DIMENSIONAL Y LAS PERSONAS
II
Distinguir mediante la habilidad de
pensamiento empatía, aquellos
motivos que llevaron a una persona
a descubrir su proceso creativo.
Ejercitar la habilidad pensamiento
dimensional para conocer el espacio
y tiempo imaginario.
Tema / objetivos particulares
Clases Actividades de enseñanza Tareas Evaluación
Retomaré la actividad de la sesión pasada para repasar y preguntar a SESIÓN XI
los alumnos la forma en que han ido identificado la realización de cada EMPATÍA, PENSAMIENTO
una de las etapas del proceso creativo, ya sea en la última o en alguna DIMENSIONAL Y LAS
1 de las actividades pasadas. Repasaremos el diagrama de PERSONAS I
pensamiento creativo para reforzar o responder algunas dudas que
Epístola a Van Gogh
Después haré una breve presentación de la vida y obra de Vincent 10 %
Van Gogh para enseguida leer las cartas escritas a su hermano Theo.
Dentro de la presentación de la vida y obra de Van Gogh, trataré de
hacer un poco más de énfasis en las relaciones personales que
mantuvo Van Gogh, con el fin de que, al momento de comentar los
textos, se trate de encontrar algún vínculo entre la vida y obra del
autor.
Con base en lo anterior, pediré que cada alumno(a) haga un pequeño
1 ejercicio de introspección en el cual observe la forma en la que ha
conformado su proceso creativo personal, para enseguida, escribir a Tarea: Traer para la próxima sesión libreta
modo de epístola ya sea dirigida a Van Gogh o a un ser querido que y bolígrafo.
elijan, la forma en la que han ido desarrollando su proceso creativo,
así como los sentimientos y los retos que han significado éste.
Se leerán los trabajos para identificar y comentar la forma en que cada
alumno(a) logró esa empatía con la situación de Van Gogh, y la forma
en que logró efectuar el pensamiento dimensional en torno a una
persona, tanto desde el ejemplo revisado como desde sí mismo.
Anotaré en el pizarrón una tabla de análisis que los alumnos deberán Traer disposición para ver la película SESIÓN XII
requisitar después de haber visto película Retrato de una pasión. EMPATÍA, PENSAMIENTO
Luego, daré una pequeña semblanza de la fotógrafa Diane Arbus, DIMENSIONAL Y LAS
2 aclarando que la película no es de corte autobiográfico. PERSONAS II
Características físicas de la protagonista Apreciación de la película
Características emocionales de la protagonista
5%
Características del personaje masculino principal
Características emocionales del personaje masculino principal
Motivos que llevan a Diane Arbus a convertirse en fotógrafa
Contexto en el que se desenvuelve la película
11

MARTES 06 de noviembre de
2018
SESIÓN XIII
EMPATÍA, PENSAMIENTO
DIMENSIONAL Y LAS PERSONAS
III
A través de la habilidad empatía,
desarrollar la sensibilidad para
profundizar en los motivos que lleva
a una persona a descubrir su
proceso creativo.
Ejercitar la habilidad de pensamiento
dimensional para contrastar ideas y
viajar en el tiempo y espacio
imaginarios.
Practicar la técnica creativa lista de
verificación y analogías para
conceptualizar ideas que generen
productos creativos.
Tema / objetivos particulares
Clases Actividades de enseñanza Tareas
Se les solicitará a los alumnos que con tabla de análisis en mano
comiencen a comentar su contenido para poder expresar sus
impresiones en cuanto a la película. Les recordaré que estamos
2 ejercitando las herramientas empatía y pensamiento dimensional en
relación con las personas, por lo que trataremos de discutir los
motivos que llevaron a Diane Arbus a convertirse en fotógrafa y
realizar este tipo de daguerrotipos.
Posteriormente, proyectaré la presentación Diane Arbus, en la que se
muestra parte de su trabajo, para poder conocer más de su trabajo y
ampliar un poco más la discusión. Volveré a recorrer todas las
imágenes, para que cada alumno(a) escoja dos imágenes, y partir de
cada una de las personas que se retratan en la imagen, escriban la
historia de cada una como si fueran personas afectivamente cercanas
a ellos(as). Como parte del ejercicio de empatía, deberán describir,
apoyándose de analogías, tanto sobre los sentimientos, la manera en
que actúa y de cómo reacciona cada personaje.
Se leerán los trabajos, para identificar cómo ha progresado el
desarrollo de la habilidad de empatía en cada uno de los alumnos(as),
y comentar las partes que quizá deba reformar, pero también
reconocer los aciertos que tenga.
https://youtu.be/e6zzrmWiTRM
Evaluación
SESIÓN XIII
Tarea: Tomando como referencia el trabajo EMPATÍA, PENSAMIENTO
innovador de Diane Arbur en el ámbito de DIMENSIONAL Y LAS
la fotografía, y sobre todo en el terreno del PERSONAS III
retrato, los alumnos deberán hacer equipos
para hacer un acto de empatía con alguno Historia escrita de dos
de sus maestros de licenciatura, deberán personajes del trabajo de
hacer una investigación de la personalidad Arbus 10%
de cada uno de sus maestros. Deberán
preguntar ¿Cómo se llama? ¿Cuántos Fotografía de retrato 20%
años tiene? ¿Quiénes conforman su
familia? ¿Cuáles son sus pasiones y
pasatiempos? ¿Cuáles son sus gustos,
miedos, experiencias significativas sobre
su pasado? ¿Cómo se visualiza en 5 años?
Deberán rescatar elementos significativos
para la representación del retrato.
12

MARTES 13 de noviembre de 2018
SESIÓN XIV
EMPATÍA, PENSAMIENTO
DIMENSIONAL Y LAS PERSONAS
IV
Desarrollar la sensibilidad para
empatizar con la situación con la
situación de un sector de la
población.
Emplear la habilidad pensamiento
dimensional para viajar
imaginariamente a una situación con
el fin de concebir ideas que busquen
una solución.
Utilizar las técnicas siente la
solución y lluvia de ideas para
transformar las ideas en productos
creativos.
MARTES 20 de noviembre de 2018
SESIÓN XV
PROYECTO CREATIVO
Tema / objetivos particulares
Clases Actividades de enseñanza Tareas Evaluación
Para comenzar esta sesión se comentará sobre el tema de la vejez, Una vez realizado el análisis de los SESIÓN XIV
recordando que estamos todavía dentro del tema correspondiente a personajes, de manera grupal, los alumnos EMPATÍA, PENSAMIENTO
la empatía y pensamiento dimensional con respecto a las personas. deberán realizar una lluvia de ideas para DIMENSIONAL Y LAS
2 Realizaré algunas preguntas para hacer más aguda la charla en torno definir las necesidades de las personas de PERSONAS IV
a este tema. la tercera edad y a partir de lo anterior,
Expondré brevemente la ficha biográfica de Mario Benedetti, escribir un texto por equipo en el que Producto creativo sobre la
recalcando su importancia dentro de la literatura y la forma en que desarrollen cinco propuestas que vejez 10%
aborda temas cotidianos dándoles un giro inesperado o asombroso, describan la manera como ayudarían como
al igual que su prosa digerible y fluida. profesionales a mejorar la calidad de vida
Leeré el cuento Pacto de sangre, para después indicar que mediante de las personas de la tercera edad.
la tabla de la técnica siente la solución, se deberán identificar y
catalogar las conductas observadas en los tres personajes Se leerán las propuestas y se identificará
principales, el padre del niño, el niño y el abuelo; pero sobre todo la la más sobresaliente, para así generar una
de estos dos últimos. Esta actividad es en equipos. mejor propuesta grupal que se pueda
abordar desde un enfoque
Conductas identificadas en el abuelo psicopedagógico.
Conductas identificadas en el niño
Conductas identificadas en el padre
2 Recordaré a la clase que desde mediados del segundo parcial se SESIÓN XV
comentó la elaboración de un cierto proyecto creativo final. En cuanto PROYECTO CREATIVO
sepa en qué consiste el proyecto creativo de este semestre, pediré
con anticipación a los estudiantes traer para éste día el material e 10%
información necesaria para poder comenzar con la elaboración del
proyecto creativo, y así poder comenzar a trabajar en éste y resolver
las dudas que surjan.
13
 Tema / objetivos particulares
Clases Actividades de enseñanza Tareas Evaluación

MARTES 27 de noviembre de 2018

2 Habré aclarado desde la sesión pasada, que esta última sesión será SESIÓN XVI
SESIÓN XVI únicamente para concluir sólo algunos detalles sobre el producto PROYECTO CREATIVO
PROYECTO CREATIVO creativo, y que la mayor parte del tiempo es para la presentación y
evaluación de los mismos. Entrega y exposición de
Los alumnos deberán haber previsto todo lo necesario para su proyecto creativo
exposición.
40 %
Realizaré una breve retroalimentación sobre cada proyecto, indicando
los aciertos y los posibles puntos que habría que reforzar.
Expresaré algunas reflexiones sobre el trabajo en general que
desempeñó el grupo, no sólo en este último trabajo, sino en el
transcurso del semestre, pidiéndoles también que compartan cómo
fue su experiencia en cuanto al aprendizaje y el aprendizaje de las
herramientas de pensamiento creativo Empatía y Pensamiento
Dimensional.
EVALUACIÓN TERCER
PARCIAL

Sesión 11 10%
Sesión 12 5%
Sesión 13 30%
Sesión 14 10%
Avance 5%
Proyecto creativo 40%

TOTAL
…………………………………
…….100 %

14
Verificación del aprendizaje:
 En cada sesión haré evidente el objetivo de la clase, para así al final preguntar sobre lo que
Bibliografía de texto:
 Benedetti, Mario. (2014).
Syllabus
se entendió y la forma en que asimiló.
www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/benedett/pacto_de_sangre .htmf
 Lanzar constantemente diversas preguntas (participación dirigida) sobre el tema visto, para  Cortázar, Julio. (2014). www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/cortazar/axolotl.htmf
hacer que el alumno participe y exponga lo aprendido o sus dudas.
 Gardner, Howard. (1995). Inteligencias múltiples. España: Paidós.
 Elaboración de textos, dibujos y objetos intervenidos, en los que el alumno(a) aplique las  Nishizaki, Namhiko. (2011). Pensamiento creativo. México: Universidad
habilidades de Pensamiento Creativo EMPATÍA y PENSAMIENTO DIMENSIONAL.
Mesoamericana®
 Evaluación continua de los contenidos a partir de los trabajos elaborados.  Nishiziaki, Namhiko. (2010). Somos creativos. México: Universidad Mesoamericana®
 Osbom, Alex. (1993). Applied imagination. Principies and procedures of Creative
 Aplicación de un Proyecto Creativo final, en el que la alumno o alumno plasme en un solo problem-solving. Estados Unidos: The Creative Education Foundation Press.
producto lo aprendido en el transcurso del Taller, pero que a su vez lo relacioné
directamente con una materia académica propia de su formación.  Root - Bemstein, Robert y Michéle. (2002). El secreto de la creatividad. España: Kairós.
 Ruíz Safón, Carlos (2006). La sombra del viento. España: Editorial Planeta
Objetivos del maestro para el curso:
 Van Gogh, Vincent. (2004). Cartas desde la locura. México: Ediciones Coyoacán.
 Cumplir en tiempo y forma con todas las actividades y contenidos marcados en el Syllabus.
 Hacer que el alumno aprecie y ejercite las habilidades de Pensamiento Creativo EMPATÍA y  Varo, Remedios. (2006). Cartas, sueños y otros textos. México: Era.
PENSAMIENTO DIMENSIONAL.
 Lograr que el alumno reconozca el valor y trascendencia de estas habilidades (Abstracción,
Reconocimiento y Formación De Pautas o Patrones) dentro del Pensamiento Creativo y de
su formación como pedagogo y psicólogo.
 Que el alumno(a) logre integrar estas tres nuevas habilidades de Pensamiento Creativo
con las que ha ido aprendiendo en los dos años anteriores.
 Exponer y explicar cada uno de los temas de una forma clara y digerible.
 Resolver de forma cabal las dudas que surjan por parte de la clase en relación a los
contenidos revisados y/o evaluación.
 Ser accesible a sugerencias y comentarios respecto a la forma de impartir la clase.

Actividades complementarias: Bibliografía de apoyo:

 Proyecciones
 Lecturas
 Exposiciones
 Presentaciones
 Círculos de discusión
 Salidas a las calles de Oaxaca
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 Solicitud bibliográfica
Calendario

Catedrático Carrera:

Materia: Semestre:

Material Bibliográfico solicitado:

Tipo "A" Básico o de texto; Tipo "B" de apoyo o consulta

Tipo Autor Título Editorial y lugar de publicación

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Material didáctico o de apoyo solicitado:
Calendario
Clase Marca Aplicación

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