Centro Escolar Grupo/grado

BLOQUE 2 SEMANA 9
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•Me gustan los cuentos

LECCIONES •Los personajes de los cuentos
•Otro final para el cuento

•Comprendan el contenido de un cuento, mediante el análisis de las

acciones de los personajes.
•Reconozcan en un cuento una de las funciones del lenguaje: divertir.
PROPÓSITO •Identifiquen los elementos y la estructura del cuento: inicio, desarrollo y
desenlace.
•Reescriban el final de un cuento para compartirlo con otras personas y se
diviertan

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

INICIO
Iniciaremos comentando con los alumnos acerca de uno de los personajes de los cuentos más
emblemáticos: Los dragones.
Se plantearán las siguientes preguntas al respecto:
-¿Son animales reales o fantásticos?
-¿Cuál es su principal característica?
Se les dirigirá a la primer página de la lectura El ratón Simón y se preguntará:
-¿De qué creen que se trate este cuento¡
- ¿Les gustaría leer este cuento?, ¿Por qué?
A continuación se les indicará que lean este cuento para que se enteren de lo que pasó con el
ratón Simón.

DESARROLLO
•Posteriormente harán la actividad de las páginas 48 y 49 de su libro.
•Marcarán con una palomita la respuesta correcta de las preguntas planteadas.
•Posteriormente dibujarán lo que más les haya gustado del cuento.
•Ahora en la página 50 de su libro escribirán qué animal se ilustra y encerrarán con color rojo el
personaje principal del cuento.
 CIERRE
Después, en la página 51, escribirán las palabras necesarias para cambiar el final del
cuento.
Y como tarea leerán a sus familiares el final del cuento que hayan escrito.

DESAFÍOS MATEMÁTICOS

• 17.Carreta de autos
LECCION
• 18.Animales en orden

TEMA • Números y sistemas de numeración

•Identificación y uso de los números ordinales para colocar

CONTENIDOS objetos, o para indicar el lugar que ocupan dentro de una
colección de hasta 10 elementos.

•Que los alumnos usen los números ordinales al tener que ordenar
objetos.
INTENCIONES DIDÁCTICAS
•Que los alumnos usen los números ordinales, al tener que indicar el
orden de llegada en una carrera.

•Resolver problemas de manera autónoma

•Comunicar información matemática
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN •Validar procedimientos y resultados
•Manejar técnicas eficientemente

•SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

•Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras.
ESTÁNDARES CURRICULARES A •ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
TRABAJAR •Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados
al resolver problemas.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

INICIO
En equipos de 10 integrantes llevarán a cabo el siguiente juego de la consigna 1 de la primer lección:
jugar a las carreras.
•Por turnos, cada integrante del equipo hará rodar el carrito desde la marca de salida y pondrá una
marca en el punto donde se detenga.
•Si el carrito se sale de la vía, queda fuera del juego.
•Después de que el último jugador hace rodar el carrito, el equipo registra en una hoja, los nombres de
los 10 integrantes, el lugar que ocupó cada uno y los que quedaron fuera del juego.
•Un representante del equipo leerá al resto del grupo lo que registraron.
•Por cada nombre y lugar que ocupó, bien leídos, el equipo gana un punto.
•Ganan el juego los equipos que obtengan más puntos .
 DESARROLLO
Ahora llevarán a cabo la consigna número 2:
En esta carrera de automóviles harán lo que se indica.
Colorearán de rojo el automóvil que esté en primer lugar.
Pondrán un tache al que vaya en séptimo lugar.
Pondrán una palomita al que esté en cuarto lugar.
Encerrarán en un círculo al que vaya en décimo lugar.
Colorearán de azul al que esté en octavo lugar.
Colorearán del color que ellos quieran cualquiera de los autos que quedan y escribirán junto a él el lugar
que ocupa en la fila de coches.
El juego tendrá tres etapas, primero los equipos hacen rodar el carrito, después hacen el registro y
finalmente leerán lo que hayan registrado, ante el grupo.

CIERRE
Ahora llevarán a cabo la consigna de la segunda lección.
•En equipos jugarán con el material recortable de las páginas 131 a la 135.
•Sobre la mesa hay un juego de tarjetas con animales y otro juego de tarjetas con números ordinales. El
maestro tomará una tarjeta de los dos juegos y leerá lo que contiene, por ejemplo, “tiburón sexto”. Cada
equipo deberá colocar el tiburón de su juego de tarjetas junto a la que tiene escrito el número
correspondiente en el sexto lugar.
•Cuando se terminen de leer las tarjetas de ambas columnas, verán que equipos acomodaron
correctamente las 10 tarjetas. Estos equipos ganarán un punto.
•Después de cinco rondas, ganará el equipo que sume más puntos.
Por último se hará una evaluación de los logros de los alumnos mediante responder las siguientes
cuestiones:
•¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes de los alumnos?
•¿Funcionaron las estrategias formuladas con la intención de que los alumnos pudieran avanzar?
•¿Qué cambios deberé implantar para mejorar la aplicación de las consignas posteriores?
 SEGUNDA LENGUA: INGLÉS

PRÁCTICA SOCIAL •Seguir los pasos de un instructivo para obtener un producto

AMBIENTE • Académico y de formación

•Identifica tema, propósito y destinatario.

APRENDIZAJES •Reconoce nombres y grafías de números ordinales.
ESPERADOS •Selecciona palabras para completar instrucciones.
•Hace correspondencias entre la escritura y lectura de palabras.

PROPÓSITOS •Se familiaricen con diferentes tipos textuales.

COMPETENCIA ESPECIFÍCA •Leer instructivos ilustrados para armar un objeto

•COMPRENSIÓN
•Reconocer que los textos escritos sirven para comunicarse.
ESTÁNDARES •EXPRESIÓN
•Reaccionar a textos orales rutinarios, conocidos y de ambientes familiares a
CURRICULARES A partir de la experiencia personal y pistas contextuales.
•MULTIMODAL
TRABAJAR •Relacionar imágenes con textos orales y escritos.
•ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
•Mostrar curiosidad e interés por conocer la lengua inglesa y expresarse en
ella.

EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA

BLOQUE 2 •Soy parte de la naturaleza

CONTENIDOS •La naturaleza del lugar donde vivo.

•Exploren y obtengan información de los componentes naturales,

sociales y las manifestaciones culturales del lugar donde viven
PROPÓSITOS para describir y representar sus principales características y cómo
han cambiado con el tiempo.

•Describe características de los componentes naturales del lugar

APRENDIZAJES ESPERADOS donde vive: Sol, agua, suelo, montañas, ríos, lagos, animales y
plantas silvestres.

•Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo

COMPETENCIAS QUE SE
•Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información
FAVORECEN
•Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad
 ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Comprende las relaciones entre plantas y animales y el lugar donde viven en términos de su nutrición y
respiración.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de prevención.Planea
y lleva a cabo una investigación en el medio local, con un propósito definido.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e
intercambia ideas al respecto.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Con las fotografías o videos disponibles pedir a los alumnos que observen e identifiquen en
ellos los elementos naturales y los elementos artificiales.
Promover que se percaten de que los elementos artificiales están relacionados con la
actividad humana. Invitar a los alumnos a realizar una visita a un jardín a fin de que
observen los elementos de la naturaleza.

FORMACIÓN CÍVICA

Bloque 2 • Me expreso, me responsabilizo y aprendo a decidir

•Compartiendo sentimientos y emociones

•Qué es lo que más disfruto y me gusta hacer. Cómo manifiesto mi
alegría.
Contenidos •Qué me irrita o molesta. Qué hago cuando me enojo. En qué
momentos siento vergüenza. Cómo manifiesto respeto por los
sentimientos y emociones de los demás.

Ámbito • Aula.

Competencias que se •Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad

favorecen •Apego a la legalidad y sentido de justicia

•Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar

decisiones con responsabilidad y regular su conducta de manera
Propósitos autónoma para favorecer su actuación apegada a principios
éticos, el respeto a los derechos humanos y los valores
democráticos.
 APRENDIZAJES ESPERADOS
-Reconoce sus emociones y respeta la forma en
que sus compañeros las manifiestan.
Reconoce márgenes de acción y decisión en
actividades cotidianas.
-Respeta reglas y acuerdos para regular su
conducta y establece compromisos consigo y con
otros.
-Valora la importancia de dar y recibir trato
respetuoso como una forma de justicia para sí y
para los otros.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Proponer al grupo conversar en parejas
sobre lo que sientan cuando están
enojados, tristes, alegres o con miedo.
Apoyar el trabajo que se realiza en parejas a
fin de que consideren lo que les hace estar
enojados, tristes, alegres o con miedo; lo
que sienten en su cuerpo, lo que hacen, lo
que sucede cuando lo hacen, etc.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

LENGUAJE ARTÍSTICO Artes Visuales..

El alumno identificará que el punto, la línea, la forma y el

INTENCIÓN DIDÁCTICA color están presentes en todo lo que se encuentra a su
alrededor.

REFERENCIA Ficha 1

Apreciación
Observación de imágenes artísticas y de su entorno,
para reconocer formas, líneas y puntos.
Expresión
EJE CONTENIDOS
Creación de formas con distintos tipos de líneas y
puntos utilizando diversos materiales.
Contextualización.
Reflexión acerca del uso de líneas y puntos para la
creación de formas.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Emplea las posibilidades
expresivas de la línea y el
punto en la creación de
formas.
•SECUENCIA DE APRENDIZAJE
•Pida a sus alumnos que compartan con la comunidad de la
escuela el árbol con las manos de todos, en el periódico mural o
que lo coloquen en un lugar visible. Al terminar de colocar el
árbol, realice una reflexión con sus alumnos sobre la actividad,
a partir de preguntas como: ¿han visto algún lugar u objeto que
no tenga líneas, puntos, colores o formas?
•Al final, concluya con sus alumnos que en todas las personas,
animales, objetos y en la naturaleza están presentes los
elementos visuales: punto, línea, forma y color.