PLANIFICACIÓN ANUAL DE CIENCIAS NATURALES

Docente: Mariana Duser – Elizabeth Figueroa – Cecilia Luna – Yesica Valle

Escuela: E.P.N°11, María Consuelo Gonzáles de Corral. Guernica, Pte. Perón. Bs. As.

Curso: 1°A – 1°B – 1°C – 1°D. T.M – T.T.

Año: 2018

Enfoque Curricular:

La enseñanza de las Ciencias Naturales responde prioritariamente al derecho de cada niño de construir saberes científicos que no lograrían aprender por sí
mismos en sus ámbitos cotidianos, para transferirlos a nuevos contextos y situaciones. Su finalidad es la formación de sujetos críticos y reflexivos en el contexto
de una sociedad y un tiempo histórico. Y su meta es promover el aprendizaje de nuevos marcos explicativos y procedimientos que les permitan a los estudiantes
interpretar la realidad de su entorno desde los modelos y estrategias científicas, así como fomentar valores y actitudes, necesarios para desenvolverse en la
sociedad y tomar decisiones responsables.

Propósitos:

 Promover el diseño e implementación de variadas situaciones de enseñanza orientada a enriquecer, relativizar y ampliar el conocimiento inicial de los
alumnos, para aproximarlos a un conocimiento socialmente significativo
 Estimular la formulación de preguntas investigables y el desarrollo del pensamiento creativo para la búsqueda de respuesta.
 Valorar los conocimientos que poseen los alumnos como punto de partida de nuevas construcciones conceptuales.
 Promover el uso de las tics

Objetivos:

 Realizar observaciones sistemáticas a fin de comparar y describir las características de animales plantas, humanos y de la tierra y el universo.
 Reconocer a los invertebrados como animales, comparando las partes que forman el cuerpo en vertebrados e invertebrados, sin hacer referencia a los
órganos internos.
 Explorar su propio cuerpo y el de sus pares para reconocer la conformación externa del cuerpo humano en cabeza, tronco y extremidades.
 Organizar la información a través de dibujos o imágenes con referencias y utilizar esos registros para comunicar sus ideas y acordar generalizaciones
sobre el desplazamiento.
 Buscar información en diferentes fuentes de acuerdo al tema de estudio.
 Formular hipótesis para responder preguntas investigables.
 Analizar e interpretar los resultados a fin de elaborar conclusiones.
 Comunicar los resultados de las exploraciones y del análisis.
 Periodo Contenidos
Bloque Situaciones de Enseñanza Indicadores de Avance
del año Concepto Modos de Conocer
Situaciones  Observar sistemáticamente y explorar.
Habituales  Describir características y clasificarlas.
 Analizar e interpretar resultados a fin de elaborar conclusiones.
 Identificar, registrar, anticipar y comunicar los resultados.
Diferencias entre -Realizar observaciones sistemáticas -Situaciones problemáticas -Clasifica materiales en líquidos y
líquidos y sólidos de los materiales líquidos y sólidos. contextualizadas de las cuales se sólidos, describiendo algunas
Características Explorar materiales líquidos y desprenden preguntas investigables características que los diferencian.
distintivas de los sólidos a fin de hallar las como: ¿En qué se diferencia un pan -Relaciona las características de los
líquidos respecto de los características distintivas. de jabón y el jabón líquido? ¿Qué materiales sólidos con el uso que se
sólidos: fluidez, -Describir las características que líquidos se desparraman más les da en la vida cotidiana.
propiedad de mojar, presentan los materiales en estado rápido? -Elabora generalizaciones sencillas
forma del recipiente sólido y en estado líquido. -Expresar sus hipótesis y ponerlas a sobre las diferencias entre sólidos y
que los contiene. -Organizar y registrar la información prueba mediante la observación líquidos
obtenida de las observaciones, sistemática, la exploración y la -Completa cuadros de doble y simple
Diversidad de completando cuadros de simple y descripción. entrada, con la colaboración del
propiedades en los doble entrada. -Organizar y registrar la información docente, con datos obtenidos en las
líquidos -Elaborar generalizaciones sobre las -Elaborar generalizaciones sobre las observaciones de líquidos.
Características de los diferencias y semejanzas en sólidos y características propias de los sólidos,
líquidos: color, líquidos. (la plasticidad, elasticidad,
transparencia, olor, - Buscar información mediante la permeabilidad, rigidez o
1°
viscosidad, facilidad o lectura de textos sencillos con la flexibilidad), así como las
Trimestre no para formar espuma, finalidad de complementar características comunes y distintivas
mayor o menor información obtenida a través de las de materiales líquidos, (el color,
facilidad para mojar. observaciones. transparencia, olor, viscosidad,
facilidad para formar espuma y
Relaciones entre las mojar).
propiedades de los -Realización de experiencias.
sólidos y sus usos -Lectura colectiva y puesta en común
Características de los
sólidos: plasticidad,
elasticidad,
permeabilidad, rigidez
o flexibilidad, en
relación con la
pertinencia para ser
empleados con
diferentes finalidades.
-Clasifica materiales en -Describir a través de dibujos y/o -Se partirá de situaciones cotidianas -Realiza observaciones,
líquidos y sólidos, textos sencillos las características de las cuales se desprenderán descripciones y comparaciones de
2° describiendo algunas observadas en animales y plantas. preguntas orientadoras animales y/o plantas, de imágenes
Trimestre características que los -Utilizar lupas, pinzas y otros -Se realizarán observaciones impresas y audiovisuales con el fin
diferencian. instrumentos que faciliten o mejoren sistemáticas de seres vivos a través de obtener información sobre las
 la calidad de la observación. de salidas de campo características externas.
-Relaciona las -Elaborar clasificaciones sencillas de -Registro de observaciones -Realiza observaciones,
características de los plantas y animales. -Se elaboraran criterios de descripciones y comparaciones de
materiales sólidos con -Buscar información mediante la clasificación plantas para obtener información
el uso que se les da en lectura de textos y/o materiales -Toma de notas sobre las diferencias entre árboles,
la vida cotidiana. audiovisuales para ampliar o -Dictado al maestro. arbustos e hierbas.
complementar información obtenida -Lectura colectiva de textos. -Observa, describe y compara las
-Elabora a través de las observaciones partes de las plantas con flor.
generalizaciones -Sistematizar información en fichas - Identifica y diferencia a los
sencillas sobre las y/o tablas de animales y plantas. invertebrados como animales,
diferencias entre basándose en aspectos comunes con
sólidos y líquidos los vertebrados.
-Organiza la variedad de plantas
-Completa cuadros de estudiadas en clasificaciones
doble y simple entrada, sencillas según tallo y altura de las
con la colaboración del plantas.
docente, con datos -Organiza la información en fichas
obtenidos en las y/o tablas acompañadas de dibujos
observaciones de naturalistas y/o textos breves.
líquidos.
La tierra -Observar sistemáticamente y -Se propiciará situaciones en las -Realiza descripciones sencillas de
El paisaje y su registrar las formas percibidas de los cuales los alumnos tengan la los paisajes
diversidad paisajes cercanos por medio de oportunidad de realizar -Describe los elementos básicos que
El paisaje como el dibujos y descripciones sencillas de observaciones directas o de componen un paisaje (agua, aire,
conjunto de elementos sus características más relevantes imágenes para identificar y describir tierra, cielo, seres vivos y productos
observables del medio (alturas, colores, apariencias y los elementos que componen el de la actividad humana).
(incluyendo el agua, el otras). paisaje, junto con el registro gráfico -Describe las características que
aire, la tierra, el cielo, -Intercambiar y comunicar al resto de las formas percibidas de los distinguen al cielo diurno y nocturno.
los seres vivos y los del grupo las características de paisajes cercanos, que les permitan
productos de la paisajes y los elementos que los dar respuestas a preguntas
actividad humana). La componen. vinculadas con situaciones
diversidad de paisajes -Clasificar paisajes según criterios cotidianas.
3°
de la provincia: zonas propuestos por el docente o los -Se realizarán actividades guiadas de
Trimestre con vegetación, zonas alumnos. observación directa y acompañados
con agua (ríos, lagos o -Realizar observaciones directas por el registro de los principales
mar), zonas secas, (orientadas por el docente) del cielo astros que se distinguen en el cielo.
paisajes que muestran diurno y nocturno. -Mediante dibujos realistas, listas de
presencia o ausencia de -Realizar registros gráficos de los palabras y dictado, el docente podrá
estratos rocosos. principales astros del cielo diurno y describir las características
El universo nocturno. distintivas del cielo diurno y
El cielo visto desde la nocturno.
tierra Los principales
astros del cielo diurno y
nocturno (Sol, Luna y
estrellas).
Evaluación

Criterios de Evaluación:

 Realiza observaciones sistemáticas a fin de comparar y describir las características de animales plantas, humanos y de la tierra y el universo.
 Organiza la información a través de dibujos o imágenes con referencias.
 Analiza e interpreta los resultados a fin de elaborar conclusiones.
 Busca información en diferentes fuentes de acuerdo al tema de estudio.
 Comunica los resultados de las exploraciones y del análisis.

Instrumentos de Evaluación:

 Intercambio oral en pequeños grupos;

 Trabajo escrito elaborados en forma individual, en parejas en pequeños grupos;
 Evaluaciones orales que acompañen en complejidad la progresión de sus avances;
 Sistematización escrita oral de información en base a la consulta de diversas fuentes;
 Producción de registros a partir de toma de nota sobre un tema.